總結(jié)是我們對自己的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。在寫總結(jié)時，可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，但要保持獨立的思考和表達(dá)。以下是一些精選的總結(jié)范文，希望能對大家寫作總結(jié)時有所啟發(fā)和幫助。
高中化學(xué)選修說課稿篇一
各位專家、評委、老師：
大家好！我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的申海英，今天我說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》。
第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論，進(jìn)一步探討水溶液中的離子行為。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容，是繼化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后又一個重點。可以幫助學(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論，使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì)，及它們在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。
認(rèn)知基礎(chǔ)：本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識基礎(chǔ)，和動態(tài)平衡的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接受。
心理特征：學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望，對用所學(xué)理論解決問題充滿期待。
三、三維目標(biāo)、重點、難點：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點，確立以下的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點：
知識與技能：
（1）了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程，能描述沉淀溶解平衡；提高知識遷移能力和邏輯推理能力。
（2）能運用平衡移動的觀點對沉淀轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分析，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對相關(guān)實驗的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進(jìn)行解釋。
過程與方法：
在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實驗中，學(xué)會自主設(shè)計實驗、獨立思考，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
在實驗探究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀。
3.教學(xué)重難點：
重點：難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立。
難點：建立“沉淀溶解”的微觀、動態(tài)過程，了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)通過實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，新教材的設(shè)計也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，表情更加關(guān)注化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系?；谝陨系睦斫?，我采取了以下教學(xué)策略：
基于學(xué)的教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
1．使用知識遷移的方法?；诨瘜W(xué)平衡，電離平衡，鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，站。
在動態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動，舉一反三，觸類旁通。
2．以實驗為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。促進(jìn)知識的主動建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3．理論聯(lián)系實際。加強(qiáng)知識與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，賦予知識實用價值。
（2）.應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法，讓學(xué)生會學(xué)，學(xué)會，體驗成功。
“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題，《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一?！八哪X”是指大腦的生理性、認(rèn)知性、情感性、社會性特點。“四腦合一”簡而言之即在同一堂課的不同時段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好；采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好；讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好；讓學(xué)生有機(jī)會合作、交流、展示才華、體驗成功的效果好。“四腦合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式，提高了認(rèn)知水平，營造了和諧課堂，取得了教和學(xué)的良好效果。
一）導(dǎo)入新課。
播放溶洞景觀的圖片，指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱、鐘乳石，你知道這些地貌的形成原因嗎？通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí)，你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個問題。
通過設(shè)計情境，引入新課。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。
（二）分析課題，溫故知新。
設(shè)計以下四個階梯性問題，采取對話方式，使學(xué)生溫故知新：
1.通過課題請你分析本節(jié)課的研究對象是什么？
2.該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？與強(qiáng)弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系？
通過以上問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別。理解溶與不溶是相對的，沒有絕對不溶的物質(zhì)。科學(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì)，可能是強(qiáng)電解質(zhì)，如baso4,也可能是弱電解質(zhì)，如al(oh)3。
此時學(xué)生通過積極思維，自己對即將學(xué)習(xí)的知識做好了準(zhǔn)備，思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。
（三）類比分析，自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀、動態(tài)過程。
學(xué)生思考可得出結(jié)論：飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率相同，形成沉淀和溶解平衡狀態(tài)，所以不會有沉淀析出。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq)，加入濃鹽酸，氯離子濃度增加，平衡發(fā)生逆向移動,才有nacl結(jié)晶析出。
學(xué)生通過對溶解度的分析，根據(jù)溶解度再小也不會等于零，得出一定存在ag+和cl—，形成agcl飽和溶液的結(jié)論。接著提出問題：那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢？這個狀態(tài)是怎樣形成的？學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過畫時間速率圖像，幫助學(xué)生理解這一過程。體會易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同，其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。
最后歸納總結(jié)：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念，結(jié)合動態(tài)平衡的特點總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，達(dá)到突破難點的目的。
然后教師講述沉淀溶解平衡表達(dá)式：
agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq)，強(qiáng)調(diào)各符號的意義，讓學(xué)生對比與電離方程式的區(qū)別，通過課堂練習(xí)對新知識進(jìn)行鞏固。
這個問題的設(shè)計目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度，重新認(rèn)識有沉淀生成的離子反應(yīng)其實質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程?；瘜W(xué)上規(guī)定，相當(dāng)量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì)，可以認(rèn)為反應(yīng)完全，方程式中用“=”表示，解決學(xué)生的認(rèn)識沖突。
以上是通過思維探究的方式進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析，引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問題，建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實質(zhì)，將知識進(jìn)行整體建構(gòu)，有機(jī)整合。
（四）、然后實驗探究，總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素：
本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實驗探究、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例，通過實驗探究影響沉淀溶解平衡的因素。
根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，依據(jù)勒夏特列原理，學(xué)生會想到加熱，加水，加酸等方法，也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽，如：fecl3、nh4cl溶液溶液等方法。
把學(xué)生分成三個小組，每組按照一個實驗方案進(jìn)行實驗，并將實驗現(xiàn)象進(jìn)行匯報并加以解釋。
第一組：加水和加熱現(xiàn)象不明顯，讓學(xué)生分析原因，借助于溶解度進(jìn)行分析可以促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。
驗證實驗中選擇試劑是難點，可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子是什么？需要改變的是什么？學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識，可以想到ch3coonh4。通過加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解，從而得出正確結(jié)論。
第三組：學(xué)生對白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺新奇，討論的熱情非常高，得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實際就是沉淀溶解平衡的移動”這一結(jié)論非常興奮，體驗到成功的喜悅。追問：什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易？學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr、na2s演示實驗強(qiáng)化學(xué)生對這一問題的認(rèn)識。
然后，通過匯總實驗現(xiàn)象，總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生眼、手、口、腦等多感官參與，對大腦多通道信息輸入，符合大腦的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效率高，印象深刻。學(xué)生體會探究的快樂和合作交流的喜悅，大腦的社會性特征得到滿足。
（五）總結(jié)和提高：
讓學(xué)生從知識、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法的作用。
（六）習(xí)題反饋，加深理解：從生活情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)以致用，提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義。其中最后一個問題緊扣開篇，首尾呼應(yīng)，呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺。
作業(yè)：活學(xué)活用，解決生產(chǎn)實際問題；培養(yǎng)自學(xué)能力，為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)。
以下是我的板書設(shè)計：（幻燈片）。
本節(jié)課我分成了三個主要的時段采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺學(xué)生的注意力一直很集中，熱情高。從課堂氣氛，學(xué)習(xí)效果看采取的知識遷移、思維探究、實驗探究的教學(xué)方法比較合適。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與、積極表達(dá)的、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生體驗成功?！八哪X合一”的教學(xué)取得了很好的效果。
高中化學(xué)選修說課稿篇二
各位評委，大家好！今天我說課的題目是:,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章，第節(jié)，第。
課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)為。
奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理。
特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、
2、
過程與方法目標(biāo)：
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點。
本節(jié)課的重點是：
難點是：
四、教法。
結(jié)合本節(jié)知識的特點，我采用的教學(xué)模式，并借助實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動，結(jié)合實驗、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
五、學(xué)法。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過程。
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：知識回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題。”
第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動員。
首先：
其次：
再次：
第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對本節(jié)課的重難點進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識的特點，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家！
高中化學(xué)選修說課稿篇三
大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時為貫徹實施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：(或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：)
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：(或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：)
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁)
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：
(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結(jié)合學(xué)生的實際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下：)
科學(xué)地接受知識。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計、意圖如下：)
(板書設(shè)計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)選修說課稿篇四
各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)，第章，第節(jié)，第課時的內(nèi)容。這一。
節(jié)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生。因此教好，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
d、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
b、重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握。
a、
b、難點的依據(jù)：較抽象，不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時,不僅要根據(jù)學(xué)科的特點,而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識特點選用?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實驗探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù),同時我還在教學(xué)中合理的運用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：
（1）。
（2）。
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于這一節(jié)的，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對學(xué)生而言，一定的學(xué)習(xí)方法實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對知識的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，是一種素質(zhì)。作為教師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考的習(xí)慣,并學(xué)會運用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對本節(jié)課，我教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，使學(xué)習(xí)得到正遷移。
請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放，還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來，同時還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)選修說課稿篇五
各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課作如下說明：
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ，第 章，第 節(jié)，第 課時的內(nèi)容。這一
節(jié) ，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生 。因此教好 ，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
d．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：
a、
b、 重點的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握
a、
b、 難點的依據(jù)： 較抽象，不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
那么，結(jié)合本節(jié)知識的特點及學(xué)生的實際水平，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我采用講授法、問題探究法、實驗探究法、知識遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法，（引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對比、啟發(fā)、綜合）并借助實驗教學(xué)，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個思維過程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
從知識層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識,但有待完善。
從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力；設(shè)計分析簡單實驗的能力；對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉，因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識基礎(chǔ)，知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程，具備進(jìn)行探究活動的能力。
因此在 學(xué)法指導(dǎo)上： 和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。）
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：知識回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題?！?/p>
(熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；)
第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動員。
首先：
其次：
再次：
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，使學(xué)習(xí)得到正遷移。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充
請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放，還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來，同時還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)選修說課稿篇六
苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學(xué)苯說課稿，歡迎閱讀。
一、教材的地位和用
苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)，因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu)，通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì)，為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng)、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系。
（一）知識與技能：
了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨特結(jié)構(gòu)，了解苯能夠燃燒。
（二）過程與方法：
通過實物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì)；通過對苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng)，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念，具備了一定的“先備知識”，這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨特的性質(zhì)，幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系，逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法。
（1）重點：苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。
（2）難點：苯分子結(jié)構(gòu)的推斷，理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)鍵。
（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)。
四、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
【引入】“有人說我笨，其實并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字。（苯）
就是今天廣泛使用的化工原料——苯。
【設(shè)計意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入，學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動起來，然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯，苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學(xué)，化學(xué)牽引著生活，聯(lián)系著生活，要善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑。
2、實物展示，引發(fā)探究
a、在學(xué)生對苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時候，我及時拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。
體積小的是苯，很容易推測出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結(jié)論。
c、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，找通過實驗未能得到的苯的物理性質(zhì)。
物理性質(zhì)： 苯是無色、易揮發(fā)、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點5.5℃，沸點80.1℃的有毒液體。
【設(shè)計意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時，實物的展示更有說服力，通過學(xué)生親眼所見使他們對苯的物理性質(zhì)印象更深刻，我通過a.b.c三個步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì)，這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套，又能使學(xué)生逐漸形成實驗推斷的能力。
3、精心設(shè)疑，實驗探究
給出苯的分子式c6h6，讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比，
分析得出苯的不飽和度。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會得出苯為不飽和烴、可能含有多個雙鍵、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論，并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2。
使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論，兩組交流實驗結(jié)果，可以認(rèn)識到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵。
由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致，這時學(xué)生會非常困惑，此時我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料，1865年的一個晚上，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個夢，夢中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來，醒來后凱庫勒深受啟發(fā)，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，此時我會讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢？我及時鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，討論得出苯凱庫勒式，進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生討論之后，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實驗得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符，這又是怎么回事呢？限于學(xué)生的知識水平，到這里我就會直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中 6個碳原子和6個氫原子均處于同一平面上，各個鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵，苯分子中6個碳原子之間的鍵均相同，而非單雙鍵交替，每個鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因為苯的通式cnhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài)。
【設(shè)計意圖】
高中化學(xué)選修說課稿篇七
大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：
（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一。
章節(jié)）。
（二）、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用。
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。
（三）、教學(xué)目標(biāo)。
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時為貫徹實施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：
（或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：）。
（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：）。
1、知識與技能。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（四）、教學(xué)重點和難點。
1、重點***********是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
2、難點***********是本節(jié)課的難點。
3、確立依據(jù)。
在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：
（或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：）。
（一）、教學(xué)方法。
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
（二）、教學(xué)手段。
（三）、教學(xué)媒體的運用。
（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）。
（一）、學(xué)習(xí)方法。
（二）、能力培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：
（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結(jié)合學(xué)生的實際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下：）。
（或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計、意圖如下：）。
（一）、新課導(dǎo)入。
（二）、新知識的學(xué)習(xí)。
（三）、檢測訓(xùn)練。
（四）、總結(jié)鞏固。
五、說板書設(shè)計。
（板書設(shè)計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性）。
說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)選修說課稿篇八
一、指導(dǎo)思想:。
本學(xué)期高二化學(xué)學(xué)科組工作,將緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實,全面提高學(xué)生的化學(xué)成績。
二、情況分析:。
(一)教材分析:。
就化學(xué)而言,高二化學(xué)教學(xué)文科班要完成選修1《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí),該模塊是在高一化學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對化學(xué)的學(xué)習(xí),但學(xué)生進(jìn)入高二后由于化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱,化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒有建立,對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。理科班要完成選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)。
(二)學(xué)生情況分析:。
根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好進(jìn)行分班,高二年級共有3個理科班,其中一個理科重點班，一個音舞美班，一個體育特長班。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更差，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。9個文科班，文科學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是沒有必要的,也就是說,相當(dāng)一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不明確,學(xué)習(xí)積極性不高?；谶@種情況，教師要及時糾正調(diào)整學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,同時對他們的基礎(chǔ)知識加以鞏固。
三、教學(xué)進(jìn)度。
《化學(xué)反應(yīng)原理》。
緒言：.8.2——8.2。
第一章化學(xué)反應(yīng)與能量。
第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化2010.8.3——8.10。
第二節(jié)燃燒熱能源2010.8.11——8.12。
歸納、整理與測試2010.8.21——8.24。
第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡。
第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率2010.8.25——8.26。
第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素2010.8.27——9.3。
第三節(jié)化學(xué)平衡2010.9.4——9.20。
第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向2010.9.21——9.22。
歸納、整理與測試2010.9.23——10.1。
期中復(fù)習(xí)備考2010.10.3——。
第三章水溶液中的離子平衡。
第一節(jié)弱電解質(zhì)的電離2010.11.20——11.22。
第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性2010.11.23——12.4。
第三節(jié)鹽類的水解2010.12.5——12.11。
第四節(jié)難溶電解質(zhì)的溶解平衡2010.12.12——12.20。
歸納、整理與測試2010.12.21——12.30。
第四章電化學(xué)基礎(chǔ)。
第一節(jié)原電池.1.3——1.4。
第二節(jié)化學(xué)電源2011.1.5——1.7。
第三節(jié)電解池2011.1.8——1.15。
第四節(jié)金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)2011.1.16——1.17。
歸納、整理與測試2011.1.18——1.20。
期末復(fù)習(xí)備考2011.1.21——。
《化學(xué)與生活》。
緒言2010.8.2——8.2。
第一章關(guān)注營養(yǎng)平衡。
第一節(jié)生命的基礎(chǔ)能源---糖類2010.8.3——8.9。
第二節(jié)重要的體內(nèi)能源---油脂2010.8.10——8.16。
第三節(jié)生命的基礎(chǔ)---蛋白質(zhì)2010.8.17——8.23。
第四節(jié)維生素和微量元素2010.8.24——8.30。
歸納、整理與測試2010.8.31——9.5。
第二章促進(jìn)身心健康。
第一節(jié)合理選擇飲食2010.9.6——9.14。
第二節(jié)正確使用藥物2010.9.15——9.22。
歸納、整理與測試2010.9.23——10.1。
期中復(fù)習(xí)備考2010.10.1——。
第三章探索生活材料。
第一節(jié)合金2010.11.20——11.27。
第二節(jié)金屬的腐蝕和防護(hù)2010.11.28——12.5。
第三節(jié)玻璃、陶瓷和水泥2010.12.6——12.13。
第四節(jié)塑料、纖維和橡膠2010.12.14——12.21。
歸納、整理與測試2010.12.22——12.28。
第四章保護(hù)生存環(huán)境。
第一節(jié)改善大氣質(zhì)量2010.12.29——1.3。
第二節(jié)愛護(hù)水資源2011.1.4——1.8。
第三節(jié)垃圾資源化2011.1.9——1.14。
歸納、整理與測試2011.1.15——1.20。
期末復(fù)習(xí)備考2011.1.21——。
四、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù):。
繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念,開展基于模塊的課堂教學(xué)研究,改革課堂教學(xué)方式。把研究新課程中增加的實驗作為重點,引導(dǎo)學(xué)生樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以新課程的知識體系的設(shè)置與舊大綱的不同點為突破口,深刻、具體領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念,并以此為指引,對照課標(biāo)進(jìn)行備課,特別注意新課標(biāo)中增加的內(nèi)容、實驗、知識順序的編排的不同,注意研究不同的教材對課標(biāo)的知識點闡述、教法上的不同,從而選擇最佳的教學(xué)方案,使本學(xué)科的教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。加強(qiáng)備課組的建設(shè),堅持集體備課,盡量使用電子備課,提高備課效率。
對課本知識進(jìn)行必要的補(bǔ)充,對成績稍微好的學(xué)生更要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)。針對大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差的實際,在教學(xué)上采取穩(wěn)步前進(jìn)的策略。即新課要求講解詳細(xì),適量的作業(yè),及時評講,加強(qiáng)解題方法的講解,遇到學(xué)生不過關(guān)的地方要及時補(bǔ)上,以減少高二復(fù)習(xí)的壓力。為了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，具體做法如下：
1、認(rèn)真分析研究新教材,以及學(xué)生的特點和基礎(chǔ)知識,有計劃,有步驟進(jìn)行高二化學(xué)教學(xué)及高一化學(xué)復(fù)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和會議精神,加強(qiáng)集體備課,認(rèn)真聽課,落實課堂教學(xué)。
3、根據(jù)學(xué)生的實際水平,分層次開展教學(xué)輔導(dǎo)。
5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理輔導(dǎo),從生活中的常見的問題和現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心生活和自己,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。和自己,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。
6、收集同類學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)信息,開展及時的學(xué)校和教研室的教學(xué)交流和探討,并及時調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)的措施。
7、理科班學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時重于實驗和課外知識的探究和收集及整理,加強(qiáng)邏輯教學(xué),落實基礎(chǔ)知識。
8、指導(dǎo)學(xué)生作好課堂教學(xué)筆記,加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。自覺完成課外練習(xí)，認(rèn)真及時更改錯題。
高中化學(xué)選修說課稿篇九
作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：實驗探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件。
教學(xué)難點：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。
利用動畫模擬演示實驗（關(guān)鍵點：顯示磁感線），引導(dǎo)學(xué)生從具體的實驗現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）。
1、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對象為省示范性高中高二理科實驗班的學(xué)生，知識基礎(chǔ)相對扎實，能力較強(qiáng)。
2、知識和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場》時，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念。
3、學(xué)習(xí)本課預(yù)計存在的困難點：通過設(shè)計實驗進(jìn)行磁生電的探究，在收集實驗信息的基礎(chǔ)上，獲取證據(jù)，并通過分析、推理、判斷等，歸納得出獲得感應(yīng)電流的.一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系。
1、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動。
2、在線測試實時檢測學(xué)習(xí)成果，即講即練即評。
3、論壇——實現(xiàn)多種形式的即時的師生互動和生生互動。
4、sts教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、課上進(jìn)行實驗探究并從中歸納得到物理規(guī)律，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。接著通過對生產(chǎn)和生活實例的分析，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實際，從物理走向生活，并且通過課后小實驗和小制作，注重學(xué)生的動手實踐和親身體驗，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實際的聯(lián)系。
一、教學(xué)引入：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
二、教學(xué)內(nèi)容。
1、磁通量。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2。
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
3、實驗演示。
實驗1：學(xué)生實驗——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運動。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．。
設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實驗3：演示實驗——關(guān)于原副線圈的實驗演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
高中化學(xué)選修說課稿篇十
校級教研活動中，在六中八3班聽了吳老師上的“空氣與氧氣”。感覺頗多，收益匪淺。
一、三維教學(xué)目標(biāo)明確，將知識目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的達(dá)成融合在過程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，花了大量時間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實驗，突出重點，突破難點，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。
二、課堂教學(xué)符合設(shè)計者的理念，具有很強(qiáng)的邏輯性。吳老師首先運用了一個簡單適用的實驗引入新課的同時，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測定”的原理這一難點作了一個鋪墊；接著她將重點放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實驗室“空氣中氧氣含量的測定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實驗裝置和實驗步驟……。知識由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
三、“潤物細(xì)無聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識的生成性，給了學(xué)生一個真實的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測定”，吳老師并沒有把實驗室中如何測定空氣中氧氣含量的測定作為重點內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實驗”，沒有簡單說故事，而是采用了四種不同方法開展教學(xué)活動：
（1）講解；
（2）討論；
（3）實驗演示；
（4）動畫模擬。
在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“空氣中氧氣含量的測定”的原理等知識潛移默化，使得學(xué)生在接下來生成實驗室“空氣中氧氣含量的測定”方法、原理等知識，也就水到渠成了。
高中化學(xué)選修說課稿篇十一
張老師設(shè)計的關(guān)于氧氣的實驗室制取氧氣的微視頻，包括了常用儀器的名稱，分類，及使用注意事項，還包括了裝置氣密性的檢查，固體藥品、液體藥品的取用，氣體的收集等基本實驗技能相結(jié)合綜合實驗，學(xué)生通過觀看微視頻找出其中的實驗操作，通過整節(jié)課的聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有以下亮點：
亮點二：在教與學(xué)的交互活動中，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
亮點三：實驗器材的充分準(zhǔn)備，由于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和實驗方案的多樣性，必須考慮各種可能，為學(xué)生提供各種實驗器材。
亮點四：合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組實驗，根據(jù)學(xué)生猜想所提出問題的類型讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，確定實驗?zāi)康?，共同完成實驗電路和實驗方案的設(shè)計，鍛煉學(xué)生交流思想、分工合作的能力。
不足之處：本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計的，但在實驗操做階段，部分學(xué)生似乎還有較大問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)個別指導(dǎo)；學(xué)生實驗后沒有及時的實驗記錄反思，鞏固知識階段，練習(xí)的第二題難度稍大，應(yīng)更換成較簡單的，而這道題作為一道思考題，使學(xué)生能由淺入深的學(xué)習(xí)，效果可能更好些。
高中化學(xué)選修說課稿篇十二
各位評委老師上午好，我是化學(xué)xxxxx號，我今天說課的題目是xxxxxxxxxx（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
魯科版xx年級必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：通過，學(xué)生掌握、了解。
2、能力目標(biāo)：通過的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。3情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué)，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實驗探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)3提出問題、實驗探究化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的`學(xué)科，教師請學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸。
拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的......等等之類。
環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移。
在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
高中化學(xué)選修說課稿篇十三
今天聽了x老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節(jié)課，令我印象比較深刻,其主要特點我認(rèn)為有:重學(xué)習(xí)過程、重學(xué)習(xí)方法、重學(xué)以致用。
這節(jié)課是學(xué)生實驗探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實驗分析整合，獲取信息。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會到自己動手實驗的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會到實驗的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實事求是的意識。
這節(jié)課是學(xué)生實驗探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實驗分析整合，獲取信息。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會到自己動手實驗的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會到實驗的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實事求是的意識。
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如:通過對古代字畫的`長期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性,再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應(yīng)，既可生成co2，又可生成co。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的實驗探究過程，教師引導(dǎo)得十分的準(zhǔn)確到位，這樣教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當(dāng)?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。
教師準(zhǔn)備實驗相當(dāng)充分，并且在原實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這足可說明教師在鉆研教材上是下了功夫的。
我認(rèn)為,本節(jié)課存在一些問題：
(1)學(xué)生實驗的操作有一定的錯誤，教師沒有及時糾正，課堂氛圍寬松有余，而有序不足。
(2)整課，以提問作為全課貫穿的主線，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，但提問太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒有高潮的出現(xiàn)。
以上這些，是我個人的不成熟的幾點看法，不對之處，敬請批評、指正。
高中化學(xué)選修說課稿篇十四
各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：
1、教材的地位與作用：
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教。
學(xué)中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義。
b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
（2）能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
（3）情感目標(biāo)：
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
（4）德育目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3、教材的重，難點：
（1）重點：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位；能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計算。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：
（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法。
具體化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳殻?）講練結(jié)合。
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識。
1、學(xué)情分析。
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。
1、引入“物質(zhì)的量”的概念。
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量，這個物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量；這四個字是一個整體，不能拆開理解（不要過多的強(qiáng)調(diào)，以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重）。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。
分析：由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的.一個物理量，學(xué)生首先想到“個”。由于粒子太小、數(shù)目多，用“個”作單位，不方便。例如，1滴水中有1、67*1021個水分子。所以用“個”不行?？茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少？讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個單位是以0、012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0、012kg12c中所含的原子數(shù)相同，約為6、02*1023個。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號為na，通常用6、02*1023mol?1表示。
運用實例推導(dǎo)出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=n/na。
學(xué)生進(jìn)行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質(zhì)量是不相同的，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢？從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，叫做摩爾質(zhì)量。符號為m，常用單位為g/mol（或g·mol?1）。
3、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化。
進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對摩爾的理解及使用時注意點。
1、判斷下列說法是否正確？
（1）每摩爾物質(zhì)含有6、02*1023個粒子。（2）摩爾是七個物理量之一。
（3）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。（4）摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
（5）1摩爾小麥約含6、02*1023個麥粒。
2、填寫下列空白。
（1）1molo中約含有個o；（2）3molh2so4中約含有個h2so4；
（4）10molna+中約含有個na+；（5）28mol電子中約含有個電子；
（6）1、204*1024個水分子，其物質(zhì)的量為；
同時強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
4、布置作業(yè)作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
高中化學(xué)選修說課稿篇十五
各位評委老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離。
首先我來進(jìn)行教材分析。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ)，所以從體系上看它起到了承上啟下的作用，那么從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識和技能。
下面我來分析一下學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識和酸堿鹽的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的'特點以及學(xué)生的特點，我來確定一下教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法目標(biāo)：通過溶液導(dǎo)電性實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過交流與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
基于以上教材和學(xué)情分析，我將采用以下教法學(xué)法：
本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，分組討論，并歸納結(jié)論。
基于以上認(rèn)識，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下：
環(huán)節(jié)一：課程導(dǎo)入。
環(huán)節(jié)二：實驗探究。
那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢？我請同學(xué)們分組實驗探究，并歸納總結(jié)。
環(huán)節(jié)三：觀察討論。
通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離，引出nacl電離方程式的書寫。
以及hcl，h2so4，hno3三種酸的電離方程式并對電離方程式進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì)。
環(huán)節(jié)四：思考交流。
設(shè)置“思考與交流”活動，學(xué)生分組討論，從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì)。
本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，會書寫電離方程式。最后布置課外作業(yè)：探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)有什么不同。
另外我的板書清晰明了，以條目式來顯示本節(jié)課的重點。
說課完畢，不足之處，請各位老師多多指導(dǎo)。謝謝。
板書：
電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>
電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因為電解質(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離，產(chǎn)生了能夠自由移動的離子。
酸：電離出的陽離子全部是h+的化合物。
堿：電離出的陰離子全部是oh—的化合物。
鹽：電離時能生成金屬陽離子（或銨根離子）和酸根陰離子的化合物。
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