教案能夠幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率。編寫(xiě)教案的過(guò)程中，教師還需要充分考慮教學(xué)資源的利用和布置，確保教學(xué)順利進(jìn)行。優(yōu)秀的教案范文能夠幫助教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇一
1.了解、掌握說(shuō)明文的方法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。
2.揣摩語(yǔ)句，理解句子的豐富內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
【學(xué)習(xí)方法】。
學(xué)生講解法，教師指導(dǎo)法、合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
通過(guò)提問(wèn)的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、展示點(diǎn)評(píng)（30分鐘）。
題目一：回顧十七十八課學(xué)過(guò)的有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)本文采用了哪些說(shuō)明方法，并結(jié)合實(shí)例體會(huì)作用。
【設(shè)計(jì)意圖】溫故舊知，掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法，并會(huì)賞析其作用。
題目二：說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性，試從文中找出兩到三句，并分析品味。
【設(shè)計(jì)意圖】明確說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)文章別具匠心而井然有序的說(shuō)明順序。
題目四：仔細(xì)觀察一只小動(dòng)物或者昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一段介紹說(shuō)明的文字。兩百字左右。（口述）。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文，學(xué)以致用。
三、整理訂正導(dǎo)學(xué)案（5分鐘）。
通過(guò)展示環(huán)節(jié)，解決學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生對(duì)文章有了更深層次的理解，利用雙色筆對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，并將點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，其他同學(xué)精彩的言論補(bǔ)充在自己的導(dǎo)學(xué)案上，有助于之后的復(fù)習(xí)。
四、教師小結(jié)（5分鐘）。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們對(duì)昆蟲(chóng)應(yīng)該有了更深刻的.認(rèn)識(shí)，從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價(jià)值。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（5分鐘）。
它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時(shí)候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻璧就更加柔軟。幼蟲(chóng)再用它肥重的身體壓上去，使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。所以，它在地面上出現(xiàn)的時(shí)候，身上常有許多潮濕的泥點(diǎn)。
蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——一棵小矮樹(shù)，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動(dòng)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇二
1、作者把中國(guó)石拱橋介紹得清楚明白，是因?yàn)橛玫搅艘恍┱f(shuō)明方法，接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確(參考)：(1)列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。(通過(guò)確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。)。
(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……(形象地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式上的基本特征。)。
(3)引用：創(chuàng)造奇特，人不知其所以為。(突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。)。
(4)舉例子：我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(用具體例子作證，顯得真實(shí)可信，有說(shuō)服力。)。
(5)下定義：由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。(使讀者具體直觀地認(rèn)識(shí)到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征。)。
2、品味課文語(yǔ)言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?
(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。
(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
(3)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
(4)橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。
明確：這些加粗的詞不可以去掉，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句，進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
學(xué)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?
明確：本文體現(xiàn)了作者對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的贊揚(yáng)，(然后讓學(xué)生談自己的感受，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的中心)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇三
一、理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特征。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。
三、揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想。
一、借助課文標(biāo)題，整體感知課文的大概內(nèi)容。
二、利用討論的方法，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、教師板書(shū)課文題目：中國(guó)石拱橋。
二、讀課文(請(qǐng)幾位學(xué)生讀，然后給課文題目加上定語(yǔ)(教師在已經(jīng)寫(xiě)好的板書(shū)“中國(guó)石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國(guó)石拱橋”)。三、解決學(xué)生讀課文的疑難。
1、請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出不懂的地方。要求：給每一段標(biāo)上序號(hào);提問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)出是哪一段，再說(shuō)是哪些語(yǔ)句。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：
“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思?
“初月出支，長(zhǎng)虹飲河”是什么意思?
“盧溝曉月”的“曉”是什么意思?
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)上的注釋和集體討論弄。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)上的注釋和集體討論弄明白。
這個(gè)問(wèn)題教師需要靠講解使學(xué)生明白，最好利用畫(huà)圖或可演示的教具，效果更好。
四、給課文題目添加定語(yǔ)。
給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備，盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……。
世界著名的……。
美麗而堅(jiān)固的……。
造型奇特的……。
巧妙絕倫的……。
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。
多姿多樣的……。
體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的……。
[說(shuō)明]這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。
布置作業(yè)完成課后練習(xí)第一題、第二題。附第一題、第二題及參考答案。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程。
要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作?！?/p>
[說(shuō)明]學(xué)生能答出這樣話是不對(duì)的。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。
二、教師提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢?
學(xué)生可能回答是：
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
教師要順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。
明確：中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
[說(shuō)明]這一個(gè)步矛實(shí)際是又扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確，即中國(guó)石拱橋的特征是什么。那時(shí)是用添加定語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知課文所說(shuō)明的事物特征的，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。
三、教師提出第三個(gè)問(wèn)題：
中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，這是中國(guó)石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)樣根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，看看趙州橋、盧構(gòu)橋是不是體現(xiàn)了這些特征。
明確：
1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：
(趙州橋)“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。”
“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間?！?/p>
2、形式優(yōu)美的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，……同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀?！珮蚪Y(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩(shī)人說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗?！?/p>
盧溝橋面兩旁的石柱上“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。……馬可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們‘共同構(gòu)成美麗的奇觀’。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一?！?/p>
3、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，可以從這樣幾處看出：
“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋?！?/p>
“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱?！蠊坝?8道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響?！?/p>
“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固?！?/p>
[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征，培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。
(板書(shū)：拱上加拱28道拱圈拼成石獅百態(tài))[說(shuō)明]在上面教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再深入一步理解兩座橋的個(gè)性，從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個(gè)性我共性和關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性，也包括共性，共性存在于個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣，也滑不包含共性的個(gè)性。正因?yàn)槿绱耍O(shè)計(jì)的這一步驟，既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn)，也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法，從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。
先請(qǐng)學(xué)生再看看書(shū)，想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是：
兩座橋一個(gè)說(shuō)明中國(guó)石拱橋形成優(yōu)美，一個(gè)說(shuō)明結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。趙州橋優(yōu)美、堅(jiān)固，盧溝橋具有歷史意義。
舉一個(gè)例子太單調(diào)，舉兩個(gè)例子能說(shuō)明“大小不一，形式多樣”。兩座橋都是著名的。
注意：學(xué)生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類型。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，從書(shū)中找到確切的回答。
明確：獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。
[說(shuō)明]這一步已進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。
總結(jié)全文。
1、借助板書(shū)帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)：
(1)這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子?因?yàn)檫@兩座橋既有各自的特點(diǎn)，又有共同的特征，能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說(shuō)明中國(guó)石拱橋具有的特征和目的。
(2)說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法一定要選取取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個(gè)方面。
3、指出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：推崇勻稱古樸惟妙惟肖絕倫。
[說(shuō)明]總結(jié)要突出教學(xué)重點(diǎn)，明確本課所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深所學(xué)知識(shí)的記憶;同時(shí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè)完成課后練習(xí)三、四、七題。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇四
學(xué)習(xí)以代表性事物說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。?。
初步了解本文說(shuō)明順序。?。
教學(xué)策略：?。
學(xué)法：篩讀、討論、實(shí)踐。?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?。
教學(xué)過(guò)程：?。
一、導(dǎo)入新課。?。
以“拱”字切入。?。
（1）展示橋的圖片，讓學(xué)生感受橋，并做出判斷。?。
（2）出示兩種文段，讓學(xué)生在比較中感知說(shuō)明文體。?。
二、整體感知：?。
（并解決學(xué)生閱讀課文中疑難問(wèn)題。）?。
三、研討課文?。
（3）結(jié)合課文，觀看幻燈片，趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點(diǎn)嗎？?。
（4）結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。?。
（5）假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖設(shè)計(jì)一段話，向游客介紹趙州橋。?。
四、總結(jié)?。
五、牛刀小試?。
我們生活在江南水鄉(xiāng)，橋梁無(wú)處不在，請(qǐng)你介紹一座熟悉的橋梁，按照一定的順序，寫(xiě)一篇小說(shuō)明文。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇五
1．讀聽(tīng)課文，讀懂文意，理清文章脈絡(luò)。
2．探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行賞析。
3．有感情朗讀課文，增強(qiáng)體悟，升華情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1．理解深刻語(yǔ)句的含義。
2．品悟課文主旨，升華情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、名言導(dǎo)入。
【精品課件】。
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾則名言。
課件出示：
1．溪水從湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；隕星劃過(guò)長(zhǎng)空，每分每秒都在燃燒；它們的“真美”，它們的“意義”，就存在于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。假如我們用一生的時(shí)間，只為等待最后才可能到來(lái)的那個(gè)好時(shí)刻，而忽略了整個(gè)生命的過(guò)程，就實(shí)在是太愚蠢了。
_____嚴(yán)文井。
3．幸福的生活是一種由愛(ài)鼓舞、由知識(shí)指導(dǎo)的生活。
_____羅素。
4．青年時(shí)期是豁達(dá)的時(shí)期，應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格。
_____羅素。
以上這四段飽含哲理的話分別是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《散文二篇》的兩位作者——嚴(yán)文井和羅素所說(shuō)的。下面，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩位作家。
二、認(rèn)識(shí)作者。
【精品課件】。
到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等?！秶?yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。（出示嚴(yán)文井圖片）。
羅素(1872—1970)，二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無(wú)神論或者不可知論者，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。（出示羅素圖片）。
可參考【知識(shí)總匯】。
三、自讀感悟。
《永久的生命》和《我為什么而活著》是兩篇哲理散文,所謂哲理散文，顧名思義,就是講哲理、論道理的散文，或者以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。它一般十分工整，不但有散文“形散神聚”的特點(diǎn)，還具有行文對(duì)仗、韻味無(wú)窮的美感，是啟迪心智、陶冶情操、升華精神的良方。它一般分為經(jīng)典哲理散文、愛(ài)情哲理散文、生活哲理散文、友誼哲理散文。
下面，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩篇簡(jiǎn)短而精美的文章，嘗試著概括一下兩文的思想主旨，畫(huà)出文中你覺(jué)得最有哲理和最感動(dòng)你的語(yǔ)句。
小組內(nèi)分享對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和自己覺(jué)得最富含哲理的句子以及最觸動(dòng)自己的句子?？梢园凑找韵卤硎鰳邮竭M(jìn)行語(yǔ)言組織。
課文主旨：“作者通過(guò)……，表達(dá)了……，體現(xiàn)了……”
富含哲理的句子：我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最有哲理，它……。
觸動(dòng)自己的句子：我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最打動(dòng)我，因?yàn)椤?/p>
四、班級(jí)展示。
【精品課件】。
（一）《永久的生命》。
1．讀完課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨？
預(yù)設(shè)：作者通過(guò)采用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法：一上來(lái)用深沉的文字呈現(xiàn)了青春易逝，時(shí)光一去不復(fù)返的客觀事實(shí)，將讀者帶入到悲涼而又無(wú)奈的思考中，接著又點(diǎn)出我們不該為此感到悲觀，因?yàn)樯陨硎巧衿娴?，不斷流?dòng)，代代接續(xù)，永遠(yuǎn)不朽。生命在每個(gè)個(gè)體身上是分散的、暫時(shí)的，可是它卻充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。表達(dá)了作者對(duì)生命永不休止的歌頌，體現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸懷、舒暢的心境。
2．分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè)：我覺(jué)得“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！边@個(gè)句子最富有哲理，它交代出了生命像花兒一樣，雖然終將要凋零逝去，但它卻在不斷延續(xù)，不斷繁衍，永不休止，實(shí)現(xiàn)了永生永存，始終能夠給世界帶來(lái)活力和新鮮。我們應(yīng)該贊嘆生命的這種代代延續(xù)。
3．最觸動(dòng)自己的句子分享。
預(yù)設(shè)：我覺(jué)得“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命?！边@個(gè)句子最觸動(dòng)我，因?yàn)樗嬖V了我們這樣一個(gè)事實(shí)，暴君的無(wú)理與傲慢、殘忍與殺戮只能消滅部分的個(gè)體生命，卻無(wú)法消滅代表正義的力量，因?yàn)樯诖永m(xù)，永遠(yuǎn)不朽。所以，我們應(yīng)當(dāng)為那些為了人類正義事業(yè)而獻(xiàn)身的生命致敬，也應(yīng)該為他們感到欣慰，因?yàn)檎x終將戰(zhàn)勝邪惡，正義的生命在不斷延續(xù)。
（二）《我為什么而活著》。
1．讀完課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨？
明確：作者羅素通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答題目提出的問(wèn)題，給出了“我為什么而活著”的答案：對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情。表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情真諦的認(rèn)識(shí)和神圣性的歌頌、對(duì)豐富而奇妙知識(shí)的渴求、對(duì)人類苦難的的深深很同情。表現(xiàn)了作者可貴的認(rèn)識(shí)、高深的思想以及博大的情懷。帶給讀者的是深深的震撼和感染。
2．分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè)：我覺(jué)得“我尋求愛(ài)情，最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影?！边@個(gè)句子最富有哲理，它交代了這者認(rèn)為愛(ài)情是神圣的，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以圣潔的心靈來(lái)關(guān)照和看待愛(ài)情，它能讓人看到圣徒和詩(shī)人們所想像和描繪的天堂景象。作者的觀點(diǎn)引領(lǐng)人走向神圣和高遠(yuǎn)，假如我們能做到用這樣的神圣的心態(tài)來(lái)對(duì)待愛(ài)情，我們必會(huì)抵達(dá)愛(ài)情的彼岸。
3．最觸動(dòng)自己的句子分享。
預(yù)設(shè)：我覺(jué)得“痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者被折磨的受害者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的`老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界，都是對(duì)人類應(yīng)有生活的嘲諷?！边@個(gè)句子最觸動(dòng)我，因?yàn)樗鼘?xiě)出了作者悲天憫人的博大情懷，作者為人類的種種不幸而感到悲傷和同情，渴望他們能從不幸和悲慘中解脫出來(lái)，可是個(gè)人的力量卻又無(wú)可奈何，力不從心。我們被作者的情感所感染，我們也應(yīng)該向作者羅素學(xué)習(xí)。
五、問(wèn)題探究。
課件出示：“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下來(lái)洗滌，再把它補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！?/p>
1．這段文字使用了怎樣的修辭手法？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話含義的理解。
明確：對(duì)比。作者把人生和襯衣進(jìn)行對(duì)比。一件襯衣臟了、破了可以通過(guò)洗滌和修補(bǔ)重。
現(xiàn)本來(lái)的模樣，而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂愁，但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會(huì)體現(xiàn)在人的身體和容顏上。對(duì)比能夠突出青春易逝、機(jī)體不斷衰老的事實(shí)，印證了“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”“我們都非常可憐！”這一觀點(diǎn)。
明確：欲揚(yáng)先抑。
好處：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，造成前后鮮明對(duì)比，更有利于突出本文的主旨：對(duì)生命自身奇跡的詠嘆，對(duì)生命不朽的歌頌。給讀者留下更為深刻的印象。
3．閱讀《我為什么而活著》第二自然段，說(shuō)說(shuō)作者追求愛(ài)情的原因有哪些。明確：
（1）我尋求愛(ài)情，首先是因?yàn)閻?ài)情給我?guī)?lái)狂喜，它如此強(qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。
（2）我尋求愛(ài)情，其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
（3）我尋求愛(ài)情，最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。
4．你又是如何看待愛(ài)情的神圣性的？
預(yù)設(shè)：愛(ài)情是兩個(gè)孤獨(dú)的靈魂神奇的不期而至，是走過(guò)人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴，它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛(ài)情需要彼此的吸引，更需要真誠(chéng)的付出和勇敢的擔(dān)當(dāng)。
明確：具有悲天憫人、關(guān)心疾苦的普世價(jià)值和大愛(ài)無(wú)邊的情懷。我們應(yīng)該用哀傷的、深沉的、悲壯的情感和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字。
六、朗讀升華。
本節(jié)課，我們一起欣賞了兩篇經(jīng)典的外國(guó)哲理散文，它們不但飽含人生的哲理，彰顯著人性的光輝，而且語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)流暢，富有詩(shī)意美。從嚴(yán)文井那里，我們懂得了：因?yàn)樯拇永m(xù)與永遠(yuǎn)不朽，所以我們應(yīng)該豁達(dá)地看待人生。從羅素那里，我們看到了愛(ài)情的美好、知識(shí)的神奇以及作者那悲天憫人的博大情懷，不禁讓我們產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)。
優(yōu)美的哲理散文最好的辦法就是在讀中悟，在悟中讀，下面，就讓我們飽含深情地將兩篇散文朗讀一遍。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
模仿本課所學(xué)兩篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一篇有關(guān)你對(duì)人生感悟的散文，要求：語(yǔ)言優(yōu)美、有真情實(shí)感、角度自選，字?jǐn)?shù)200以上。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇六
一、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)。
一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）。
導(dǎo)言：茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文。
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的.特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統(tǒng)，再其次，石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀解放后，150米四個(gè)句子。
小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板）：
1．全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點(diǎn)（不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）。
（3）引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。
（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。
（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻從沒(méi)出過(guò)事）一形式（每個(gè)柱頭上惟妙惟腎）一贊語(yǔ)（世界上獨(dú)一無(wú)二勺一景點(diǎn)（盧溝曉月）一特有的紀(jì)念意義（在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上）。
（6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
提示：第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？
回答，明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：
1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2．《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。
3．橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。
4．大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：
1．傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
2．傳播石拱橋的歷史知識(shí)。
3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
5．再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)。
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
第二教時(shí)。
一、常用的說(shuō)明方法。
二、說(shuō)明文的基本特征；與記敘文的區(qū)別。
三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法？
回答，明確：
1．運(yùn)用比喻；
2．引用古籍；
3．用數(shù)字；
4．解說(shuō)；
5摹寫(xiě)。
（板書(shū)）提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準(zhǔn)備回答。
二、教讀課文。
引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。（板書(shū)）。
1．用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。
3．比喻：第一段，寫(xiě)橋洞成弧形，就像虹。
小結(jié)：
（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。
（二）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，來(lái)勢(shì)很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。
（三）除中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有下定義的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。（四）至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待。（補(bǔ)充板書(shū)）總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。
《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用大致、可能，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答；教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問(wèn)。
回答，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當(dāng)時(shí)可算，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。
三、當(dāng)堂鞏固。
指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。陡、墩等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)。
（一）體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。
2．這座橋建于公元605年左右。
3．其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
（二）介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換？
（三）積累聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇七
一、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。)。
導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文。
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)(位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了?抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統(tǒng)，再其次，石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀解放后，150米四個(gè)句子。
小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板)：
1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。(3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。(4)分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀，橋卻從沒(méi)出過(guò)事)一形式(每個(gè)柱頭上惟妙惟腎)一贊語(yǔ)(世界上獨(dú)一無(wú)二勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上)。(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史(建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng))，結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平)。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)。
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．簡(jiǎn)單了解作者，把握課文主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理。
2．理清課文的寫(xiě)作思路，品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言，初步把握哲理性散文特點(diǎn)。
3．探尋作者思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)永久的生命。
一、導(dǎo)入新課。
生命，總是令人深思。有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧！
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：閱讀文章，把握文章觀點(diǎn)。
1．世界上會(huì)存在永久的生命嗎？閱讀文章之前，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目《永久的生命》的理解。
明確：(1)沒(méi)有永久的生命；世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的壽命，從生物學(xué)的角度以及自然規(guī)律來(lái)看，不會(huì)存在永久的生命。(2)有永久的生命；個(gè)體的生命也許總是有生有滅，但是生命總體卻永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。
【教學(xué)提示】。
是否存在永久的生命？這本是個(gè)有趣而深刻的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注?；蛟S，思維敏捷的同學(xué)已經(jīng)有了超越表象的答案，這無(wú)疑更有利于文本教學(xué)。
2．閱讀課文，思考本文主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)。
明確：本文主要表達(dá)了“生命是永久的”這一觀點(diǎn)。
探究：請(qǐng)你在文中找尋支撐“生命是永久的'”這一觀點(diǎn)的段落或語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。
(1)我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。
理解：結(jié)合后文小草生長(zhǎng)的事例可知，生命是“流動(dòng)”著的，這個(gè)流動(dòng)即小草隨著寒暑。
因?yàn)樯恼w是永久的，我們要在這永久的生命中留下光彩的一筆，同時(shí)又要意識(shí)到生命是有限的，因此，我們?cè)谝欢ǖ膶徝佬蓓猓毩⒓磮?bào)以百分之百的努力。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
永久的生命。
教學(xué)反思：
可取之處：本文是一篇說(shuō)理性散文，其哲學(xué)內(nèi)涵十分深刻，因此宜將體悟其人生哲理作為教學(xué)重點(diǎn)之一，但哲理思辨內(nèi)容單純靠講解難以令學(xué)生深度把握。因此，本文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從把握課文觀點(diǎn)到把握行文思路，由設(shè)置問(wèn)題到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主探究，有利于學(xué)生深入把握課文內(nèi)容。
不足之處：本文由于課時(shí)限制以及內(nèi)容的難度限制，在哲理性散文的特點(diǎn)方面，只能讓學(xué)生形成簡(jiǎn)單的印象，不能深入把握。
第2課時(shí)我為什么而活著。
一、復(fù)習(xí)回顧、引入新課。
前一課時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生命具有永久性的特點(diǎn)的同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到了生命的個(gè)體性特征。是的，生命如此短暫，正如前文的感嘆，“我們都非?？蓱z”。那么，在有限的生命里，也許我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么，換句話說(shuō)，也許我們應(yīng)該首先弄清楚，我們?yōu)槭裁椿钪?？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看羅素是怎么闡釋的。
二、教學(xué)新課。
作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，無(wú)神論者，也是二十世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握文章觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
1．作者在標(biāo)題中拋出自己的問(wèn)題“我為什么而活著”，他在文中是如何回答該問(wèn)題的？
明確：作者在這篇短文中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答文章標(biāo)題提出的問(wèn)題。他活著的三個(gè)理由(或三個(gè)目標(biāo))是：第一，對(duì)愛(ài)情的渴望；第二，對(duì)知識(shí)的追求；第三，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來(lái)形容這三種感情，它們是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
2．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章五個(gè)自然段的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)思路。
內(nèi)容：第一段：回答標(biāo)題所設(shè)下的問(wèn)題，“我”活著的理由有三個(gè)，對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求以及對(duì)人類苦難不可遏制的同情。
第二段：具體闡釋追求愛(ài)情可以給人帶來(lái)喜悅，可以使人擺脫孤寂，可以讓人領(lǐng)略到美好境界。
第三段：講述知識(shí)能增加人們對(duì)自然、科學(xué)、人類自身的了解，滿足人類求知欲，給人帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。
第四段：寫(xiě)人類的痛苦促使著“我”不斷努力，以期減少這痛苦，但“我”依然癡心不改，要為此奮斗。
第五段：是作者對(duì)自己一生的總結(jié)，認(rèn)為如此活著是有意義的。
結(jié)構(gòu)：全文采用了“總—分—總”結(jié)構(gòu)，采用直接說(shuō)理方式，表達(dá)作者的思想。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解課文，把握內(nèi)涵。
1．作者為什么把追求愛(ài)情作為活著的第一條理由？
明確：作者說(shuō)，追求愛(ài)情，有三方面的原因：第一，愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜；第二，愛(ài)情可以解除孤寂；第三，愛(ài)情的結(jié)合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影?？傊瑦?ài)情使人生活得更加美好；追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美好，閃耀著人性的光輝。
2．作者為什么追求知識(shí)？你能說(shuō)說(shuō)知識(shí)給你帶來(lái)了什么嗎？
明確：一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發(fā)光；三是能夠理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人類、自然和社會(huì)。事實(shí)上，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，是人類在對(duì)世界的好奇心驅(qū)使下的創(chuàng)造，它給我們帶來(lái)的不僅有解開(kāi)世界之謎的快樂(lè)，還有思考過(guò)程本身的快樂(lè)。
3．作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？
明確：對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)常回響起痛苦的呼號(hào)，眼前浮現(xiàn)饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無(wú)依的老人。在這里表現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家為拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難往往無(wú)能為力，這就使人更加痛苦。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：認(rèn)識(shí)哲理性散文。
探究：本課的題目為《散文二篇》，但從內(nèi)容上來(lái)看，作者都在文中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，更像是議論文。然而，又不像議論文，因?yàn)槲覀儧](méi)法從論點(diǎn)論證等方面對(duì)其進(jìn)行解讀。也就是說(shuō)，這兩篇被定義為散文的文章既具有散文的某些特征，也具有議論文的某些特征，并在議論中闡釋著深刻的哲理，我們不妨將名字綜合起來(lái)，稱它為哲理性散文(或議論性散文)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)這兩篇散文的認(rèn)識(shí)與解讀，說(shuō)說(shuō)哲理性散文具備哪些特征。
明確：(1)從兩篇文章都能通過(guò)分析具體的結(jié)構(gòu)與層次把握文章觀點(diǎn)來(lái)看，議論性散文應(yīng)具有議論文的觀點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，且以議論的表達(dá)方式為主。
(2)從文章語(yǔ)言以及敘述方式上來(lái)看，議論性散文具有散文的一般特征，即用語(yǔ)形象，這也就意味著將抽象的說(shuō)理寓于具體的形象中，能使讀者獲得感悟。同時(shí)，哲理性散文并非一味地說(shuō)理，因而能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，具有散文的抒情性特點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
教學(xué)反思：
可取之處：由于第二課時(shí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以不僅講述了文本的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握住“我”對(duì)生活目的的思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本文體特征，對(duì)哲理性散文形成初步認(rèn)識(shí)。
不足之處：哲理性散文也側(cè)重對(duì)情感的抒發(fā)，在引導(dǎo)關(guān)注情感方面，由于時(shí)間限制，做得不夠，需要教師根據(jù)時(shí)間安排予以適當(dāng)補(bǔ)充。此外，對(duì)羅素生平的事業(yè)未加詳細(xì)介紹，學(xué)生或許不能感受到羅素在探索減輕人類痛苦事業(yè)中所做的貢獻(xiàn)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、自行預(yù)習(xí)解決課文生字難詞，自讀單元導(dǎo)言，了解作者相關(guān)情況;。
二、了解說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、趙州橋的特點(diǎn);。
三、感覺(jué)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
教學(xué)過(guò)程：
簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評(píng)點(diǎn)。
同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的?——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節(jié)各用四個(gè)字概括出中國(guó)石拱橋的一個(gè)特點(diǎn)。
形式優(yōu)美打比方。
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固——如何體現(xiàn)的?“雄跨”
歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準(zhǔn)確。
文章到此結(jié)束可以嗎?——不可以。這是一般與個(gè)別的關(guān)系就如我們開(kāi)始上課時(shí)我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系，我們每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn)，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點(diǎn)。作者還列舉了我國(guó)著名的兩座石拱橋加以說(shuō)明。
語(yǔ)句。…………。
趙州橋還有自身的特點(diǎn)：
1、看圖說(shuō)說(shuō)大拱和小拱的關(guān)系。哪個(gè)字非常重要?“各”。
————用詞準(zhǔn)確。
2、寫(xiě)了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)?能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)?為什么?
3、拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”，沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了?？梢?jiàn)說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
4、文章說(shuō)了趙趙州橋的特點(diǎn)，先寫(xiě)大拱，第二點(diǎn)寫(xiě)小拱…………你們看這四點(diǎn)寫(xiě)得有條不紊，從這里，我們懂得說(shuō)明事物還要怎樣?——注意順序。
小結(jié)：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結(jié)論：說(shuō)明事物一要抓住特點(diǎn)，二要注意順序，三要用詞準(zhǔn)確。
五、下面我們請(qǐng)我們班里畫(huà)畫(huà)畫(huà)得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫(huà)出來(lái)。
……其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。
下面我們一起當(dāng)解說(shuō)員把趙州橋介紹一下…………。
六、作業(yè)：1、練習(xí)二——今日完成;。
2、課外查閱資料了解我國(guó)著名的大橋有哪些。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握說(shuō)明文說(shuō)明方法及答題技巧。
2、掌握分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
第三學(xué)段精講點(diǎn)撥(約30分鐘)。
一、考點(diǎn)解說(shuō)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。
(一)分析說(shuō)明方法及作用的答題格式。
1.舉例子：舉了……的事例，具體真實(shí)地說(shuō)明了事物的__特點(diǎn)。
例：云能預(yù)示天氣。比如，在新疆地區(qū)，出現(xiàn)云就代表將要下雨。
這里使用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了新疆地區(qū)出現(xiàn)云就代表要下雨的例子，具體真實(shí)地說(shuō)明了云能預(yù)示天氣的特點(diǎn)。
2.列數(shù)字：用……加以說(shuō)明，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的__特點(diǎn)。
例：防護(hù)林的主要作用是減小風(fēng)的力量。風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小70%～80%。
這里使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，用“70%”、“80%”這些具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了風(fēng)遇到防護(hù)林速度會(huì)減少的具體程度。
3.打比方：把……比作……，生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的__特點(diǎn)。
例：人民英雄紀(jì)念碑像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部。
這里使用了打比方的說(shuō)明方法，把英雄紀(jì)念碑比作頂天立地的巨人，生動(dòng)形象地說(shuō)明了人民英雄紀(jì)念碑的雄偉、莊嚴(yán)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十一
教學(xué)目的：
2.列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)自讀合作探究。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
二.簡(jiǎn)介作者。
茅以升是我國(guó)的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三.檢查預(yù)習(xí)。
1.查字典，給加點(diǎn)的字注音。
弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖。
2.讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處?
四.初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。
1.提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的?聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。
2.學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。
3.總結(jié)：
名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征。
趙州橋橫跨在河上修建于公元620xx年左右。1全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
1.聽(tīng)寫(xiě)。
二.細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。
1.為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做——舉例子。
2.在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做——列數(shù)字。
3.為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫(xiě)趙州橋時(shí)，先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。
4.作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。(共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。)。
三.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。
1.第九段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)?(文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……)。
2.最后一段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)?(介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——(雙曲拱橋等，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。
四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。(聯(lián)系課后思考練習(xí)題二)。
五.聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說(shuō)明的事理解釋清楚。(我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來(lái)，就是一張黑板。)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十二
二?學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。
三?揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
一?借助課文標(biāo)題，整體感知課文的大概內(nèi)容。
二?利用討論的方法，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三?兩課時(shí)。
一?訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二?初步理解課文內(nèi)容。
二?讀課文（請(qǐng)幾位學(xué)生讀，或默讀，也可以教師范讀）。
提出要求：認(rèn)真聽(tīng)讀，然后給課文題目加上定語(yǔ)（教師在已經(jīng)寫(xiě)好的板書(shū)“中國(guó)石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國(guó)石拱橋”）。
三?解決學(xué)生讀課文中的疑難。
1.請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出不懂的地方。要求：給每一段標(biāo)上序號(hào)；提問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)出是哪一段，再說(shuō)是哪些語(yǔ)句。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：
“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思？
“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”是什么意思？
“盧溝曉月”的“曉”是什么意思？
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)上的注釋和集體討論弄明白。
2.教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生弄明白。
這個(gè)問(wèn)題教師需要靠講解使學(xué)生明白，最好利用畫(huà)圖或可演示的教具，效果更好。
四?給課文題目添加定語(yǔ)。
給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備，盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……。
世界著名的……。
美麗而堅(jiān)固的……。
造型奇特的……。
巧妙絕倫的……。
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。
多姿多樣的……。
體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的……。
［說(shuō)明］這一個(gè)步驟有利于學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入閱讀的目的。
布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)第一題、第二題。
一?繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。
二?學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方法。
要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不對(duì)的。課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作?！?/p>
［說(shuō)明］學(xué)生能答出這樣話是不對(duì)的。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。
二?教師提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？
學(xué)生可能回答是：
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
教師要順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。
明確：中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
［說(shuō)明］這一步驟實(shí)際是又扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確，即中國(guó)石拱橋的特征是什么。那時(shí)是用添加定語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知課文所說(shuō)明的事物特征的，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。
三?教師提出第三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，這是中國(guó)石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了這些特征。
明確：
1.歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：
（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。”
“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189～1192年間。”
2.形式優(yōu)美的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，……同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀?！珮蚪Y(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗?！?/p>
盧溝橋面兩旁的石柱上“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！R可·波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們‘共同構(gòu)成美麗的奇觀’。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一?！?/p>
3.結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，可以從這樣幾處看出：
“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋?！?/p>
“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱?！蠊坝?8道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響。”
“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固?！?/p>
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征，培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱；大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。
（板書(shū)：拱上加拱??28道拱圈拼成??石獅百態(tài)）。
［說(shuō)明］在上面教學(xué)過(guò)程?的基礎(chǔ)上，再深入一步理解兩座橋的個(gè)性，從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個(gè)性和共性的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性，也包括共性，共性存在于個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣，也沒(méi)有不包含共性的個(gè)性。正因?yàn)槿绱?，設(shè)計(jì)的這一步驟，既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn)，也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法，從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。
先請(qǐng)學(xué)生再看看書(shū)，想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是：
趙州橋優(yōu)美、堅(jiān)固，盧溝橋具有歷史意義。
舉一個(gè)例子太單調(diào)，舉兩個(gè)例子能說(shuō)明“大小不一，形式多樣”。
兩座橋都是最著名的。
注意：學(xué)生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類型。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，從書(shū)中找到確切的回答。
明確：獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。
［說(shuō)明］這一步已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。
總結(jié)全文。
1.借助板書(shū)帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)：
（1）這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子？因?yàn)檫@兩座橋既有各自的特點(diǎn)，又有共同的特征，能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說(shuō)明中國(guó)石拱橋具有的特征和目的。
（2）說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法一定要選取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個(gè)方面。
3.指出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：
推崇???勻稱???古樸???惟妙惟肖???絕倫。
［說(shuō)明］總結(jié)要突出教學(xué)重點(diǎn)，明確本課所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深所學(xué)知識(shí)的記憶；同時(shí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)三、四、七題。
附?第三題、第四題、第七題及參考答案。
1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。
3.橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。
4.唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋（趙州橋）就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
5.大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
6.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
［參考答案］。
1.運(yùn)用比喻，傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
2.引用古籍，傳播石拱橋的歷史知識(shí)。
3.列舉數(shù)字，傳播盧溝橋結(jié)構(gòu)知識(shí)。
4.引用古籍和運(yùn)用比喻，傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
5.運(yùn)用解說(shuō)，傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
6.運(yùn)用摹寫(xiě)，再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
四?要準(zhǔn)確地說(shuō)明對(duì)象，必須講究分寸，體會(huì)下邊句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用（即表示估計(jì)，表示程度，表示限制），并把它填寫(xiě)在句后的圓括號(hào)內(nèi)。
1.（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
［參考答案］。
（表示限制——當(dāng)時(shí)，表示估計(jì)——可算）。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
［參考答案］。
（表示估計(jì)——大約、可能，表示程度——最）。
3.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
［參考答案］。
（表示程度——比較）。
4.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
［參考答案］。
（表示程度——幾乎）。
5.這座橋修建于公元605年左右。
［參考答案］。
（表示估計(jì)——左右）。
6.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
［參考答案］。
（表示程度——最）。
七?給下邊每組的字注音和詞組，并分別說(shuō)明它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十三
1.學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2.復(fù)習(xí)舉例子、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言說(shuō)明事物特征。
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能。
重點(diǎn)：
1.按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2.運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
難點(diǎn)：先取典型代表的實(shí)例說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
1.討論、比較、分析歸納等方法。
2.用課件展示“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3課時(shí)。
1.充當(dāng)解說(shuō)員。結(jié)合課件介紹“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.擬題訓(xùn)練。
3.學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
1.理清文章寫(xiě)作思路。
3.認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能。
學(xué)生朗讀課文(學(xué)生自愿)并思考“本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容”?
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。作者在簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中，介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，以及新中國(guó)建立后的發(fā)展。處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對(duì)祖國(guó)悠久文化和新社會(huì)制度的歌頌，十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫辭達(dá)，不失為說(shuō)明文里的一篇佳作。
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用，一直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映，也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象有深刻明白的認(rèn)識(shí)。
“序”而多“變”。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見(jiàn)一斑。介紹趙州橋，著重說(shuō)明它“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。因此，突出其修建年代之古，突出其使用時(shí)間之久。并由此而引出了一大段特點(diǎn)說(shuō)明，介紹其設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說(shuō)明它的修建年代、堅(jiān)固等情況外，更重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上的紀(jì)念意義。這樣在“大同”之中顯現(xiàn)“小異”，于平穩(wěn)之中又見(jiàn)起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十四
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，并從中了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，明確說(shuō)明順序，揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。
為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明文，并掌握說(shuō)明文的基本特征，在大屏幕上展示說(shuō)明文的.基礎(chǔ)知識(shí)。
我讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，從文中找詞句來(lái)體會(huì)。常見(jiàn)的說(shuō)明方法是學(xué)生必須掌握的，我讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子并品析其作用。在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力。
收獲是：
1、備課首要的是備知識(shí)，老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文知識(shí)，要了如指掌。對(duì)于知識(shí)，教師要自成體系，這樣教學(xué)過(guò)程才會(huì)循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)要有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，及時(shí)講解；有學(xué)生遺忘的知識(shí)，及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說(shuō)明方法的表達(dá)作用。
4、及時(shí)小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4―6段，分別總結(jié)說(shuō)明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1―3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9―10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說(shuō)明元素在其中的呈現(xiàn)方式。
5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。如：重視對(duì)練習(xí)四提供的材料與課文對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思考。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對(duì)我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過(guò)量，做到我使用它而非被它所左右。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十五
1、明確說(shuō)明對(duì)象，了解中國(guó)石拱橋的特征。
2．學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物的順序。（重難點(diǎn)）。
3．把握說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（重點(diǎn)）。
過(guò)程與方法。
自主合作學(xué)習(xí)，朗讀、默讀、跳讀等方式相結(jié)合。
情感、態(tài)度。
與價(jià)值觀。
了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
第1課時(shí)。
1．朗讀課文，明確說(shuō)明對(duì)象。（重點(diǎn)）。
2．整體感知，理清說(shuō)明順序。（重難點(diǎn)）。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一個(gè)人，他在十歲那年，親眼看見(jiàn)了家鄉(xiāng)的文德橋倒塌而砸死淹死許多人的事故，他內(nèi)心震動(dòng)，立下了橋梁夢(mèng)：長(zhǎng)大后，我一定要造出最堅(jiān)實(shí)的橋！偉大的夢(mèng)想引領(lǐng)著他，他果真干出了一番大成就，他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。他就是中國(guó)橋梁之父——茅以升。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅以升所寫(xiě)的說(shuō)明文——《中國(guó)石拱橋》。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，明確說(shuō)明對(duì)象。
提問(wèn)1：默讀課文，思考：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？其總體特點(diǎn)是什么？
明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是“中國(guó)石拱橋”。特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
提問(wèn)2：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了上述特征。
明確：
趙州橋。
盧溝橋。
形式優(yōu)美。
初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。
盧溝曉月、兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子。
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。
兩岸河堤常被沖毀，盧溝橋卻極少出事。
修建時(shí)間。
公元605年左右。
公元1189到1192年間。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，理清說(shuō)明順序。
明確：開(kāi)頭第一自然段，一連幾處以虹喻橋，寫(xiě)石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第二自然段寫(xiě)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫(xiě)中國(guó)石拱橋做了鋪墊，自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
提問(wèn)4：默讀第四、五自然段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)趙州橋的？
明確：第四自然段寫(xiě)趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及新中國(guó)成立后的修整。第五自然段首先介紹趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面（結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)省；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合）來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)，是運(yùn)用從概括到具體的順序。
明確：由整體到局部。
提問(wèn)6：要求學(xué)生在課文中依次找出所寫(xiě)的橋名及建成時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)這是按照什么順序說(shuō)明的。
明確：旅人橋：大約建成于公元282年；
趙州橋：建于公元605年左右；
盧溝橋：建于公元1189到1192年間；
江東橋：修建于八百年前；
長(zhǎng)虹大橋：建于1961年；
雙曲拱橋：建于新中國(guó)成立后。
按照時(shí)間先后順序說(shuō)明的。
提問(wèn)7：綜觀全文，本文在安排說(shuō)明順序上有哪些特點(diǎn)？
明確：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊；寫(xiě)趙州橋是先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě)，可以使文章層次分明，條理分明。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋。
事物特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
說(shuō)明順序——一般到特殊、概括到具體、整體到局部、時(shí)間先后。
第2課時(shí)。
1．細(xì)讀課文，分析說(shuō)明方法。（重點(diǎn)）。
2．揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明效果。（難點(diǎn)）。
3．拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法。
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課。
通過(guò)對(duì)中國(guó)石拱橋一般特征的回顧，引入到本次課程的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：細(xì)讀課文，分析說(shuō)明方法。
提問(wèn)1：本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？
明確：(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。
（2）舉例子。作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都聞名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。
（3)分類別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……(四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說(shuō)明，條理分明，使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。
（4）引資料。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說(shuō)明我國(guó)石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；引用唐朝張的贊語(yǔ)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美；等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。
（5）列數(shù)字。如“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”，通過(guò)確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模，給人以準(zhǔn)確鮮明的印象。
（6）作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。
（7）摹狀貌?！斑@些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！边\(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài)，突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明效果。
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文很講究用語(yǔ)的分寸。請(qǐng)品味下面的語(yǔ)句，回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。
提問(wèn)2：石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。
明確：不行，“比較早”程度較輕，是與其他橋梁比較而言，這樣表達(dá)比較準(zhǔn)確。
提問(wèn)3：這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）。
明確：“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。
提問(wèn)4：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（“大約”“可能”“有記載的”有什么表達(dá)作用？）。
明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)更具可靠性。
提問(wèn)5：我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）。
明確：不行，“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
提問(wèn)6：（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。（“當(dāng)時(shí)可算”有什么表達(dá)效果？）。
明確：“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。
明確：兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。
教師小結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，從以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法。
文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特征，以及新中國(guó)成立后的新發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
說(shuō)明方法——打比方、舉例子、分類別、引資料、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。
語(yǔ)言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
可取之處。
1、在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。
2．緊扣說(shuō)明文的文體特征進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)。
3．為避免出現(xiàn)枯燥乏味的說(shuō)教，采取多種形式進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
不足之處。
1、在教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生的實(shí)際情況，他們的領(lǐng)悟能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)效果不太好。
2．在課堂中，有兩個(gè)學(xué)生的回答與正確答案出入較大，沒(méi)有給予鼓勵(lì)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十六
在教學(xué)第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征。在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。
1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明文，并掌握說(shuō)明文的基本特征，大屏幕展示說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。
2、讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對(duì)照課文，找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。。試?yán)砬灞疚牡恼f(shuō)明順序。說(shuō)明事物要抓住特征，找出中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的`橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。
在教學(xué)第二課時(shí)，我讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，從文中的詞句體會(huì)到：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；尋暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說(shuō)說(shuō)采用了哪種說(shuō)明方法。經(jīng)過(guò)三課時(shí)的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文也有了方法。但是，我是教得吃力，學(xué)生是學(xué)得乏味。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十七
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映，也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的深刻明白的認(rèn)識(shí)。
“制造奇特，人不知其所以為”，“初日出云，長(zhǎng)虹飲澗”。人們將心中最誠(chéng)摯，最高度的贊嘆贈(zèng)予了趙州橋?！笆澜缟溪?dú)一無(wú)二”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”，馬可·波羅又將盧溝橋和中國(guó)石拱橋推向了世界。石拱橋以自身高度的技術(shù)水平與不朽的藝術(shù)價(jià)值，以制造者的杰出才能與精妙構(gòu)思;以在石拱橋的背后永遠(yuǎn)屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大背景聞名世界!
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十八
《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
本節(jié)課所教授的是第一課時(shí)，以分析中國(guó)石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)概念由大到小、說(shuō)明對(duì)象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國(guó)石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說(shuō)明對(duì)象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課件檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。
由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案篇十九
清流城中鄧云東。
教學(xué)目的。
一、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。
二、積累‘雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義；
三、了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
四、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力；
六、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
七、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)難點(diǎn)。
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)方法。
1．學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
2．討論法。
3．自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。
教學(xué)安排。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)，解題。
1．注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元。
2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫。
以上兩項(xiàng)可出示小黑板或利用投影。
3．解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。
請(qǐng)問(wèn)：橋有哪幾類？
首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國(guó)別分，有中國(guó)的，外國(guó)的；按建材分，有石村的木材的、
鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)“橋”做了明確的限制。那。
么，這種“中國(guó)石拱橋”有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。
二、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的。
語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解?，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找。
出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。
教師歸納。板書(shū)：
石拱橋（1一2）。
中國(guó)石拱橋：古代狀況（3－9）。
中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（10）。
1．石拱橋的特點(diǎn)。
找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書(shū)：
出現(xiàn)--較早。
形式--優(yōu)美。
結(jié)構(gòu)--堅(jiān)固。
作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。
明確：神話把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了。
橋的優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說(shuō)明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說(shuō)明它。
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫(xiě)作順。
序?！安坏摇边f進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。
2．中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
第3段開(kāi)始說(shuō)明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石。
拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢？
教師歸納。板書(shū)：
悠久的歷史--歷史悠久。
幾乎到處都有--多而廣。
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出。
從時(shí)間來(lái)看，中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：（一）“悠久”更強(qiáng)調(diào)了。
時(shí)間早；（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢？這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處?？梢?jiàn)，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對(duì)這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中。
國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
三、中國(guó)石拱橋的杰作之---趙州橋。
文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什。
么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？
教師歸納。板書(shū)：
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一。
趙州橋又有它獨(dú)具的特色，的'確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從。
總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，
每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事。
物及其道理做解說(shuō)。
（一）一個(gè)“長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米”，當(dāng)時(shí)世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋。
的設(shè)計(jì)者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒(méi)有陡坡，便于車馬上下，可以說(shuō)的確巧妙。
（二）這樣一座大橋，又是獨(dú)拱橋，用石材多，對(duì)兩岸橋基壓力會(huì)很大，怎么辦？牌河。
汛期暴漲，會(huì)對(duì)橋身猛烈沖擊，怎么辦？設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，拱上加供，不但一舉兩得，而。
且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
（三）橋如此長(zhǎng)，如此寬，怎樣保證它的堅(jiān)固？怎樣便于施工？設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)，由。
二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
（四）除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)。
價(jià)值也是不朽的。
值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話說(shuō)明橋的構(gòu)造奇特，后引張毅的話說(shuō)明橋的。
形式美觀，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再。
總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。
提問(wèn)：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系？
總結(jié)：趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于？河上的獨(dú)。
分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。
布置作業(yè)。
1．將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。
2完成練習(xí)一、二（其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。）。
3．預(yù)習(xí)、思考三、四、五。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、中國(guó)石拱橋的又一杰作--盧溝橋。
盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，上節(jié)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在找們討論一下，
盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
地點(diǎn)，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已。
八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是。
盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)。
萬(wàn)狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。
歸納、板書(shū)：
上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)。
堅(jiān)固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。
趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中．文章介紹得最充分的是它們的。
杰出：巧妙、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說(shuō)明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美方面的突。
出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。
二、中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。
同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么？
教師歸納：
原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧；其次，設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（“用料省、結(jié)。
第一條是最重要的，因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔?，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。
三、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展。
同學(xué)齊讀第10段。
提問(wèn)：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢？
歸納：長(zhǎng)虹大橋，世界最長(zhǎng)的獨(dú)供石橋，拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。
雙曲拱橋，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬(wàn)米，最長(zhǎng)一孔一百五十米。這種鋼筋混。
凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。
這種新發(fā)展，新成就，是因?yàn)橐粭l新原因：社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越。
四、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。
同學(xué)討論課后練習(xí)，教師歸納。
這篇說(shuō)明文，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，把中?guó)石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的。
運(yùn)用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開(kāi)的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)。
1．語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)有度。
例如練習(xí)八繪的兩段文字。一是說(shuō)明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識(shí)，描寫(xiě)很少，只。
的是說(shuō)明事物，介紹知識(shí)。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過(guò)，記敘為主，有。
大量的描寫(xiě)，還有想象、抒情，因?yàn)樗哪康氖峭ㄟ^(guò)記敘描寫(xiě)抒發(fā)贊美之情。
這篇課文與《辭?！窏l目屬同一文體，只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這。
篇課文也有描寫(xiě)，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說(shuō)明橋的弧形形狀，贊美之。
清暗蓄其中。同學(xué)們看，介紹盧溝橋時(shí)，有沒(méi)有類似情況？
歸納：說(shuō)明盧溝橋的石獅，做了描寫(xiě)，體現(xiàn)了感情，但并沒(méi)有縱情寫(xiě)下去，而是適度。
收止。說(shuō)到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說(shuō)明紀(jì)念意義，一句說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間、性。
質(zhì)，一句說(shuō)明反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。
2．運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。
文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明事物，往往要用各種說(shuō)明方法，練習(xí)三就是這方面的一個(gè)。
練習(xí)。同學(xué)們要注意體會(huì)，無(wú)運(yùn)用哪種說(shuō)明方法，目的都是介紹有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明事物特點(diǎn)。
除練習(xí)中的句子，同學(xué)們還能再舉些例子嗎？
歸納：引用古籍-一“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人知其所以為’?！绷信e數(shù)字-。
-“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！笔褂帽?。
喻--“我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是‘臥虹’‘飛虹’把水上拱橋形容為‘長(zhǎng)虹。
也雕刻得古樸美觀?！边M(jìn)行解說(shuō)--“每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)。
整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋?！?/p>
正是這些平實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言，達(dá)到了說(shuō)而明的效果。
3．精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸。
同學(xué)討論練習(xí)四，教師歸納：
有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，文如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制；有些。
詞語(yǔ)則表示著一種估計(jì)。無(wú)論種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確，依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。
例如說(shuō)到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計(jì)），“有記載”（做了限定）。
“最早”（在估計(jì)、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定）三個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明得一清二楚。
又如對(duì)趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：“造成后一直使用到現(xiàn)在的”、“最古的”，其。
中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準(zhǔn)確的。
“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”。“到處都有”體現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾。
乎”的限定之下才符合實(shí)際，才準(zhǔn)確。
盧溝橋“每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一”，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(zhǎng)度之后的結(jié)論。育才中學(xué)的同學(xué)。
曾就此事向茅以升詢問(wèn)，茅以升回信-一列舉了十一個(gè)石拱的長(zhǎng)度，的確無(wú)一相同?？此破健?/p>
易的一句話，卻體現(xiàn)著說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的運(yùn)用上，同。
學(xué)們?cè)谕瓿删毩?xí)四和后面的語(yǔ)法練習(xí)時(shí)可注意體會(huì)。
4．注意詞句順序，周密合理。
我們先看一下練習(xí)五，大家討論一下，可以暢抒己見(jiàn)。教師歸納：
第1小題，作者做了回答：“先寫(xiě)形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，
是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的。”“不。
但而且”，體現(xiàn)著一個(gè)合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。
第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn)，
最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見(jiàn)于其他拱橋，比起肩上小拱相對(duì)是次要的。
類似體現(xiàn)順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎？
歸納：例如先總說(shuō)趙州橋外形和設(shè)計(jì)施工的特點(diǎn)，再分四點(diǎn)具體說(shuō)明，先總后分，給。
表示分項(xiàng)說(shuō)明，由人到物，由主到次，順序合理，標(biāo)示清晰。
五、總結(jié)、作業(yè)。
在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1．本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展。贊揚(yáng)了。
我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
2．本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了。
發(fā)展?fàn)顩r。
3．本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文。
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