冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文(精選13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 10:49:07
冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文(精選13篇)
時間:2023-12-14 10:49:07     小編:雅蕊

教案可以幫助教師提前準(zhǔn)備好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和步驟。編寫教案時,教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能夠給大家提供一些思路和啟示。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,以適應(yīng)不同的教學(xué)場景和學(xué)生特點。讓我們一起來看看吧,相信這些范文會給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識正方體和正方體的面、棱、頂點以及棱長的含義;。

2、掌握正方體的基本特征,體會正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別;。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。教學(xué)。

教學(xué)重點:

掌握正方體的特征。

教學(xué)難點:

正方體與長方體的比較。

課前準(zhǔn)備:

教法學(xué)法實踐法、討論法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、昨天,我們學(xué)習(xí)了長方體。請大家回顧一下:長方體有哪些特征?

2、口答:說出每個圖形的長、寬、高各是多少。

3、設(shè)疑:第4個圖形的長、寬、高相等,說明:這樣的物體叫作正方體。大家想不想研究它?這節(jié)課我們要研究它的有關(guān)知識。

(揭示課題:正方體的認(rèn)識)。

二、概括特征。

1、以小組為單位發(fā)學(xué)具。

2、以小組為單位研究手中的正方體。建議:用看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比的方法來研究。

3、自主探究。讓學(xué)生結(jié)合手中的實物進(jìn)行探究,再讓他們小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、匯報交流。

(1)讓生結(jié)合實物說說面有什么特點?你是怎樣驗證的?從中明確:正方體的6個面是完全相同的正方形。

(2)讓學(xué)生說說棱有什么特點?你是怎樣驗證的?從中明確:正方體的12條棱長度都相等。

(3)讓生說說有幾個頂點?你是怎么驗證的?

5、提問:誰能完整地說一說正方體有什么樣的特征?

多指名幾個同學(xué)說特征。

6、結(jié)合直觀圖小結(jié):正方體6個面是完全相同的正方形,它有12。

條棱,每條棱的長度都相等。它還有8個頂點。

7、提問:依據(jù)我們今天所學(xué)的知識想一想,生活中哪些物體的形狀是正方體?

8、請同學(xué)們小組合作,運用手中的學(xué)具驗證一下我們今天學(xué)習(xí)的正方體的特征。然后找代表說一說。完成表格。

三、觀察比較,體會異同。

1、提問:長方體和正方體有哪些相同點,有哪些不同點?

2、讓學(xué)生結(jié)合長方體和正方體實物進(jìn)行觀察、歸納,再同桌交流觀察的結(jié)果。

3、匯報交流。相同點是:都有6個面、12條棱、8個頂點。

4、根據(jù)比較結(jié)果,想一想正方體和長方體有什么關(guān)系?

不同點:長方體每個面都是長方形,特殊情況有兩個相對的面是正方形,相對的面完全相同,正方體6個面都是完全相同的正方形;長方體相對的棱長度相等,正方體每條棱的長度都相等。

練習(xí)完成p20做一做。

總結(jié)今天這堂課我們認(rèn)識了正方體,你有哪些收獲?還有什么疑問?

作業(yè)布置。

板書設(shè)計:

正方體的認(rèn)識。

6個面(完全相同,都是正方形)。

立體圖形正方體12條棱(長度相等)。

8個頂點。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇二

style="color:#125b86">

教學(xué)目標(biāo):

1、理解小數(shù)除法的意義。

2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。

(二)能力目標(biāo):能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在觀察比較的過程中感受小數(shù)除法的異同,能夠與他人合作交流解決問題。

(三)情感目標(biāo):經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計算方法的過程,體驗獲得成功的樂趣。

教學(xué)重點:

小數(shù)除法的意義,小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。

教學(xué)難點:

商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

教學(xué)方法:

探究、交流、引導(dǎo)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境。

1、淘氣打算去買牛奶,你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息?

2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:11.5÷512.6÷6。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù),除數(shù)都是整數(shù)。)。

師:我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。

二、探索新知,解決問題。

1、師:兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。

2、學(xué)生交流討論,教師巡視指導(dǎo)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法,認(rèn)為哪個方法比較簡便實用?

引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。

4、理解算理。

5、引導(dǎo)歸納總結(jié),明確小數(shù)除法的計算方法:按照整數(shù)除法的計算方法;商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

6、學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí),拓展延伸。

1、完成教材第3頁練一練第1題。

集體訂正。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31。

引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的,都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

3、完成教材第3頁練一練第4題。

教師巡視指導(dǎo)。

四、全課總結(jié)。

今天你有什么收獲呢?

板書設(shè)計:

甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?

11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇三

教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生會借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。2、使學(xué)生在解決實際問題的過程中體會集合的思想。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點:使學(xué)生會借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。教學(xué)難點:使學(xué)生在解決實際問題的過程中體會集合的思想。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、引入新課。

1、出示圖片。

師:同學(xué)們,今天沈老師給大家?guī)砹藘蓚€朋友,你們看他們是誰?(出示圖片)。

師:這兩個你們喜歡嗎?那你們喜歡誰呢?(先讓學(xué)生說一說)。

師:這樣吧,我們調(diào)查一下,如果你喜歡松鼠的就用水彩筆把你的姓名寫在紅色紙片上,如果你喜歡熊的,就把你的姓名寫在綠色紙片上,如果你兩個都喜歡,你可以在兩張上都寫上你的姓名。

師:寫好了嗎?

師:為了方便,我們調(diào)查一個組好不好,請第二組的同學(xué)把你寫的貼到黑板上相應(yīng)的位置。如果你兩個都喜歡的話,可以把你的兩個姓名分別貼到他們的下面。

2、學(xué)生上來貼圖。

3、觀察黑板上貼的情況,問:你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

師:請同學(xué)們觀察黑板,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

讓學(xué)生說說。

師:那么,喜歡zip和zoom的一共有多少人呢?

學(xué)生說(可能有人說12人也可能有人說其他的數(shù))。

二、探究:

1、四人小組合作,讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示喜歡zip和喜歡zoom的人數(shù)。

師:那么,到底有多少人呢?(如果還有意見,就讓一個學(xué)生站起來,給全班同學(xué)數(shù)數(shù),看看到底有多少人?確定12人。)。

師:那么,實際是12人,可是計算出來是其他的呢?原因在哪里?

生回答。

師:哪些同學(xué)重復(fù)計算了,誰上來給大家找一找?

請學(xué)生上來找出重復(fù)的人數(shù),(師:貼哪里?)學(xué)生貼。

師:重復(fù)的有6人,算了兩次,而實際應(yīng)該算一次,所以我把他重疊起來。(教師說著把這6人的紙片重疊起來)。

生能。

師:那這樣吧,我們四人小組合作,合作之前給大家?guī)c合作建議:

出示合作建議:

(1)四人小組討論:說說打算用怎樣的圖或表來表示?

(2)四人小組動手在紙上畫出方案。

2、展示并介紹方案。

(1)請學(xué)生上來展示成果,并介紹方案。

(2)重點介紹集合圈圖。

3、看著集合圈計算總?cè)藬?shù)。

師:那么,現(xiàn)在你知道喜歡zip和zoom的同學(xué)一共有多少人嗎?生報一遍。

三、鞏固練習(xí):

1、把下面的動物的序號填在合適的位置。

師:同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物呢?(讓學(xué)生說幾個)那他是怎樣行動的呢?那么,這些動物是怎樣行動的呢?(課件出示)請你按照他們的行動方式把他們的序號填在相應(yīng)的集合圈里。

師:先請同學(xué)們說說怎樣填,既快又不會錯?

讓學(xué)生發(fā)表一下自己的觀點。

2、計算三(1)班加語文和數(shù)學(xué)課外興趣小組的人數(shù)。

師:剛剛我們了解了同學(xué)們喜歡動物的情況,下面,我們走進(jìn)三一班去了解以下他們參加興趣小組的情況,請看這里。

(1)出示名單。

(2)根據(jù)表格畫出集合圖。

師:先請你根據(jù)這表格,畫出集合圖。

先讓學(xué)生畫出集合圖。

教師邊巡視邊說:怎樣畫既快又對?

(3)展示集合圖:

(4)放手讓學(xué)生計算人數(shù)。

(5)匯報,說說為什么這樣計算。

3、讓學(xué)生舉一些生活中這樣的例子。

師:其實在我們平常生活中像這樣的例子還有很多,你們可以舉例說一說嗎?

(1)說說應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點。

(2)提高:計算我家到底來了幾個客人。

四、總結(jié):

師:今天這節(jié)課我們一起研究了什么?你覺得自己學(xué)得怎樣?

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇四

1.聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識.

2.在擺、算、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法,并發(fā)展空間觀念.

3.會根據(jù)實際需要,合理策劃選擇包裝樣式,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化.

4.能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述思考過程.

一、引入.

師:生活中,常把幾個長方體物體包成一個大長方體.這樣就會有各種各樣的包裝.

學(xué)生間相互交流了解的情況.

師:前幾天,我曾讓大家去了解這方面的情況,誰來說說你帶來了什么?

生:火柴盒、香煙盒或藥盒等.

師:這節(jié)課,我們一起來討論、研究問題.(揭題).

二、展開.

2.試一試:要求擺得出,還要說得明白.

交流:有哪幾種?為了方便表達(dá),面用字母a表示,次大面用字母b表示,最小面用字母c表示.

歸納:三種不同包法:a面重疊(上下疊);b面重疊(前后疊);c面重疊(左右疊).

生:6、7、8、9、10、12種等.

師:那么,究竟有幾種呢?想試試嗎?(生:想!)。

師:兩人一組,邊擺邊思考,怎樣說才能讓大家明白你的擺法?

合作學(xué)習(xí):

生:包裝方式多,記一記,不會重復(fù).

(2)大組交流、匯報.

兩人一組匯報,要求一位同學(xué)邊說邊擺,另外一位同學(xué)選擇相應(yīng)的直觀圖貼在黑板上.

學(xué)生匯報:總共有9種不同的包法.(見下圖)。

師生歸納:按接觸面思考:a、b、c各一種;ab、ac、bc各兩種.

師:這種方法怎么樣?它是按什么思考的?

生:按接觸面來思考;這樣思考有序,不容易漏掉.

生:按上下、前后、左右的方向拼擺,有3種包法.

師:大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?.

生:哦,我明白了!還可以將兩個b面重疊(前后疊)的`長方體看作一個大長方體,按上下、前后、左右的方向拼擺,又有3種包法.

生:還可以將兩個c面重疊(前后疊)的長方體看作…….

生:(搶著說)對,對!它也有3種包法.因此6個長方體共有3×3=9種不同的包法.

師:這種方法怎么樣?

生:這種方式很好,很清楚.

師:先把2個小長方體看作一個大長方體,那么6個小長方體就可以看作3個大長方體.2個小長方體間的位置不同,就得到了3個不同長方體的包裝問題.這種將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決簡單問題,是我們解決問題的基本方法,很重要.

4.師:現(xiàn)在我們來猜猜,哪些樣式的表面積較大、較小?說理由,并算算.

師:哪個表面積更小些呢?

生:可以算一算.

師:假設(shè)a面面積為6,b面為3,c面為2.

生:6×2+3×12+2×12=72,6×4+3×6+2×12=66,6×4+3×12+2×6=72.這幾個表面積都比較小.

三、討論現(xiàn)實生活中的各種包裝.

教師取一種物品(火柴),先請大家猜可能的包裝樣式,再說說理由,結(jié)合實際談想法.

學(xué)生打開一包火柴觀察后說,(見圖)這種樣式表面積小,也就是材料省.

師:是不是廠商對商品的包裝都考慮節(jié)省材料呢?

生:不一定.

師:分小組,互相觀察帶來的其他物品,說說自己的看法.

學(xué)生紛紛舉例說明:有的考慮經(jīng)濟、實用,有的考慮美觀、大方,有的考慮方便……不同的需要就有不同的標(biāo)準(zhǔn).

四、小結(jié).

師:這節(jié)課對你有什么啟示?

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇五

教學(xué)內(nèi)容:

最小公倍數(shù)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解最小公倍數(shù)的意義,初步學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解最小公倍數(shù)的意義。

2、初步學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

學(xué)習(xí)任務(wù):

任務(wù)一理解最小公倍數(shù)的意義。

任務(wù)二求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課。

1、師:同學(xué)們,看今天我們要學(xué)習(xí)什么?(最小公倍數(shù))。

看到這個題目,你會想到我們以前學(xué)過的什么知識?(倍數(shù))。

2、師:(出示課件)誰會求這倆個數(shù)的倍數(shù)?有了這個知識做鋪墊,相信我們這節(jié)課一定會學(xué)的很輕松。

3、(出示目標(biāo))理解最小公倍數(shù)的意義,初步學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。請同學(xué)們默讀一遍,并牢牢的記住它。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一。

一、任務(wù)呈現(xiàn)。

要求:先獨立思考,不會的小組商量。

提示:每4天休息一天就是工作3天休息一天,每6天休息一天就是工作5天休息一天。

二、自主學(xué)習(xí)。

教師巡視學(xué)習(xí)情況。

三、展示交流。

1、師:他們可選那幾日外出?(12、24)。

你是怎樣選出來的?根據(jù)回答板書;

媽媽的休息日:481216202428----4的倍數(shù)。

爸爸的休息日:612182430-----6的倍數(shù)。

共同的休息日:1224-----4和6的公倍數(shù)。

最近的一天:12------4和6的最小公倍數(shù)。

還可以用集合圖來表示,

2、仔細(xì)觀察兩組數(shù)據(jù)有什么特征?

3、再次強調(diào)4的公倍數(shù)就是媽媽的休息日。

6的公倍數(shù)就是爸爸的休息日。

4和6的公倍數(shù)就是爸爸和媽媽的共同休息日。

4、最近是哪一天?12。

12也是這公倍數(shù)中最小的一個,叫做最小公倍數(shù)。

5、集合圖還可以這樣表示出示課件。

問:和前面的圖有什么不同?中間的部分表示什么?(重合的、公共的)。

你會填嗎?把剛才的數(shù)據(jù)填在這個表里,中間填?兩旁呢?

這樣我們可以一眼看出4和6的公倍數(shù)是12、24.

6、誰能用一句話說說什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?

7、89頁做一做。

二、那如何求最小公倍數(shù)呢?

任務(wù)二。

求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

一、任務(wù)呈現(xiàn)。

1、求6和8的最小公倍數(shù)。

2、想一想。

1、你還能想出幾種求法?

2、公倍數(shù)有多少個?你能找出的公倍數(shù)嗎?

3、兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?

二、自主學(xué)習(xí)。

三、展示交流。

1、把不同求法板書。

2、交流以上三個問題。

(三)檢測導(dǎo)結(jié)。

1、目標(biāo)檢測。

求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)(要求5分鐘)。

2和74和8。

3和56和15。

2、結(jié)果反饋。

一次正確5分,自己改正4分,幫助改正3分,

3、反思總結(jié)談?wù)勈斋@和不足。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇六

小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。

教學(xué)重難點。

小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。

教學(xué)工具。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

教學(xué)設(shè)計(續(xù)頁)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

豎式計算:2.05×6。

師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,現(xiàn)在就讓我們一起通過一道練習(xí)來檢查一下大家掌握的情況。請大家迅速的將2.05×6在你的練習(xí)本上完成。

(1)請一名同學(xué)匯報答案。

(2)通過練習(xí),誰能來給大家說一說,小數(shù)乘整數(shù)我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行計算?

二、類比遷移,情境展開。

(一)教學(xué)例3。

1.出示例題。

(1)師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察大屏幕,你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)師:在計算需要多少千克油漆之前,需要先算出什么呢?

生:需要先算出長方形宣傳欄的面積有多大。

(3)請學(xué)生列出算式,教師板書(或用ppt課件演示):

2.4×0.8=________。

2.嘗試計算。

生:兩個因數(shù)都是小數(shù)。

(3)師:小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算的,現(xiàn)在能否還用這個方法來計算2.4×0.8呢?如果能,應(yīng)該怎樣做?請同學(xué)們嘗試在練習(xí)本上完成。

(4)指名學(xué)生口答,在澄清錯誤的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會闡述小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理,形成如下的完整板書,教師適時板書(或ppt課件演示)學(xué)生的匯報結(jié)果。

3.理解算理。

引導(dǎo)學(xué)生得出:先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24,積就乘了10;再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8,積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積,就應(yīng)把乘得的積192除以100,得1.92。

4.進(jìn)一步明確算理(兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。

(1)計算出了宣傳欄的面積后,怎樣計算需要多少千克油漆呢?

(2)請學(xué)生列式,教師板書(或用ppt課件演示):

1.92×0.9=________。

(3)師:這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎?積里的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里呢?

(二)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

師:觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?

生:因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)之和等于積中的小數(shù)位數(shù)。

(三)小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。

2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。

(1)師:你是怎樣計算的?(先按整數(shù)乘法算出積,再點小數(shù)點。)。

課后小結(jié)。

(三)小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。

2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。

課后習(xí)題。

o:p。

2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。

板書。

(2)師:在計算需要多少千克油漆之前,需要先算出什么呢?

生:需要先算出長方形宣傳欄的面積有多大。

(3)請學(xué)生列出算式,教師板書(或用ppt課件演示):

2.4×0.8=________。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇七

教學(xué)目的:

本游戲活動以摸球作為載體。通過此數(shù)學(xué)游戲,目的是讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷實驗、猜想與驗證的過程。

教學(xué)過程:

1、師向?qū)W生交代清楚活動的操作順序:兩人一組,然后記錄顏色,再放回。記錄摸出的紅球、白球次數(shù)可用畫“正”字的方法。

2、組織活動:

(師給每組口袋內(nèi)準(zhǔn)備的白球與紅球數(shù)的比例應(yīng)相同。)。

學(xué)生兩人一組,一人摸球,一人記錄。

活動過程中,教師要及時進(jìn)行巡視,以糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的不當(dāng)操作。

3、匯報交流并猜想:

每組學(xué)生操作完畢后,組織全班進(jìn)行匯報交流。并將匯報結(jié)果記錄在黑板上,以便學(xué)生進(jìn)行猜想。也要請他們說說猜想的根據(jù)。

4、驗證猜想:

請學(xué)生打開各小組的口袋,驗證猜想的結(jié)果與實際結(jié)果是否相符。

5、小組討論:

投影出示討論的題目包括表格。然后出示問題。

注意:學(xué)生在具體討論時,也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法,對此,要讓學(xué)生說說自己的理由,特別要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考慮比賽外的各種因素。

6、課堂練習(xí):

89頁第3題。

提示學(xué)生:由于任選的隨機性,故可能出現(xiàn)特例。對此,在解答時,不要求學(xué)生作統(tǒng)一的回答。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇八

1.小組合作,完成課本第21頁第8題。

(1)3個3的倍數(shù)的偶數(shù)________________。

(2)3個5的倍數(shù)的奇數(shù)________________。

討論:你能說出3個既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的偶數(shù)或奇數(shù)嗎?

2.自主完成第22頁第10題,然后與同伴交流。

3.小組合作,完成第11題,然后組內(nèi)代表匯報。

4.小組交流“生活中的數(shù)學(xué)”。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇九

1、一個數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身,一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的。

一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

一個數(shù)最大的因數(shù)等于這個數(shù)最小的倍數(shù)。

2、5的倍數(shù)的特點:個位是5或0.

2的倍數(shù)的特點:個位上是2,4,6,8,0.

3的倍數(shù)的特點:它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。

3、是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。也就是個位上是2,4,6,8,0的數(shù)叫偶數(shù),個位上是1,3,5,7,9的數(shù)叫奇數(shù)。

4、只有1和它本身兩個因數(shù),像這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。除了1和它本身外還有別的因數(shù),像這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

5、100以內(nèi)的素數(shù)有:2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59,61,67,71,73,79,83,89,97。

6、兩個素數(shù)的積一定是合數(shù)。舉例:3×5=15,15是合數(shù)。

7、兩個數(shù)公有的因數(shù),叫做這兩個數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個,叫做這兩個數(shù)的最大公因數(shù),用符號(,),如12和18的最大公因數(shù)是6,可以表示為(12,18)=6,兩個數(shù)的公因數(shù)也是有限的。

8、幾個數(shù)公有的倍數(shù),叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個,叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù),用符號[,]表示,如12和18的最小公倍數(shù)是36,可以表示為[12,18]=6,幾個數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。

9、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:

互質(zhì)關(guān)系的兩個數(shù),最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。舉例:(3,7)=1,[3,7]=21。

一個素數(shù)和一個合數(shù),最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。(5,8)=1,[5,8]=40。

特殊關(guān)系的數(shù)(兩個都是合數(shù),一個是奇數(shù),一個是偶數(shù),但他們之間只有一個公因數(shù)1),比如4和9、4和15、10和21,最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。

一般關(guān)系的兩個數(shù),求最大公因數(shù)用列舉法或短除法,求最小公倍數(shù)用短除法。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇十

3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:11。5÷512。6÷6。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù),除數(shù)都是整數(shù)。)。

師:我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。

二、探索新知,解決問題。

1、師:兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。

2、學(xué)生交流討論,教師巡視指導(dǎo)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法,認(rèn)為哪個方法比較簡便實用?

引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。

4、理解算理。

5、引導(dǎo)歸納總結(jié),明確小數(shù)除法的計算方法:按照整數(shù)除法的計算方法;商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

6、學(xué)生嘗試計算,教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí),拓展延伸。

1、完成教材第3頁練一練第1題。

集體訂正。

2、我是小小神算手。

20。4÷496。6÷4255。8÷31。

引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的,都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

3、完成教材第3頁練一練第4題。

教師巡視指導(dǎo)。

四、全課總結(jié)。

今天你有什么收獲呢?

板書設(shè)計:

甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?

11。5÷5=2。3(元)12。6÷6=2。1(元)。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇十一

1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點。

重點:掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位的筆算方法。

難點:正確處理進(jìn)位的方法。

教學(xué)工具。

ppt課件。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

教師談話:同學(xué)們前段時間我們學(xué)校舉行了一個大型的活動,還記得是什么活動嗎?

課件播放學(xué)校春季運動會的現(xiàn)場情境圖,請學(xué)生觀察并說發(fā)現(xiàn)。

二、探究新知。

2、先估計一下大約有多少盒吧。(預(yù)設(shè):把48估成50,把37,估成40,大約是盒)。

板書課題:筆算乘法。

4、學(xué)生獨立計算。

寫好后,同桌互相說一說自己是怎么算的。

教師巡視,指一名學(xué)生到黑板上板演。

5、全班交流。

指名到前面結(jié)合黑板上的豎式說一說怎么算的。

學(xué)生評價。

6、今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)有什么不同呢?

今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)出現(xiàn)了進(jìn)位,計算時要加上進(jìn)位的數(shù)。

補充板書:進(jìn)位。

7、乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法應(yīng)該怎樣計算呢?

4人為一小組討論交流。

匯報交流。

課件匯總計算方法。

三、課堂練習(xí)。

1、計算。

2、啄木鳥治病。

3、解決問題。

4、猜猜猜。

四、我的收獲。

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇十二

3、幾倍多(少)問題。

(1)學(xué)校有足球5個,比籃球的2倍少1個,籃球有多少個?

(2)李紅的爺爺今年75歲,比李紅年齡的5倍還大10歲。李紅今年多少歲?

4、綜合問題。

(2)食堂有一堆煤共重1.78噸,燒了一周還剩下0.38噸。平均每天燒多少噸?

五年級數(shù)學(xué)解決問題(多邊形面積的解決問題)。

4、一個三角形的面積是18dm,底長是4.5dm,它的高是多少dm?

5、有一臺收割機每小時可以收割3750m。

6、靠墻邊圍成一個菜園,圍菜園的籬笆長36m,這個菜地的面積是多少m。

2、張老師帶100元去為學(xué)校圖書室買新詞典,每本詞典8.5元,他可以買幾本詞典?

冀教版五年級數(shù)學(xué)教案例文篇十三

每個五年級數(shù)學(xué)老師要做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合,靜與動相結(jié)合,知識理論與實際操作相結(jié)合。所有的五年級數(shù)學(xué)教師都必須知道如何寫五年級數(shù)學(xué)教案,你也來寫一篇和我們分享吧。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“蘇教版五年級數(shù)學(xué)單元教案”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景,經(jīng)歷探究長方體和正方體表面積的過程,能夠準(zhǔn)確的計算長方體和正方體的表面積。

2、能夠認(rèn)識長方體和正方體,具有初步的立體空間想象能力。

3、使學(xué)生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

重點難點:

能夠準(zhǔn)確的計算長方體和正方體的表面積。

教學(xué)方法:

師生共同歸納和推理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

長方體紙盒。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生舉手回答問題。(長方體的表面積由6個面來組成,每組相對的面的面積相等……)。

二、講授新課。

教師出示例題,一個知道長、寬、高的長方體紙盒,如何才能求出它的表面積?

學(xué)生利用手中的長方體紙盒為參照,探究如何才能求出長方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論,教師巡視指導(dǎo)每個小組的討論活動。

教師提問學(xué)生如何求長方體的表面積。

學(xué)生回答:(分別求出每個面的面積,再加起來。就是長方體的表面積。)。

教師讓學(xué)生把長方體的紙盒展開,看一看長、寬、高有什么關(guān)系?

組成長方體表面積的6個面,等于(長×寬+長×高+高×寬)×2=長方體的表面積。

教師讓學(xué)生自己求出長7厘米、寬5厘米、高3厘米的長方體的表面積是多少?

學(xué)生列式:(7×5+7×3+5×3)×2。

教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求?

學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,教師提問學(xué)生。(正方體的表面積=邊長×邊長×6)。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?(提問學(xué)生回答)。

板書設(shè)計:

長方體的表面積。

長方體的表面積=(長×寬+長×高+高×寬)×2。

正方體的表面積=邊長×邊長×6。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過動手操作,理解長方體的表面積的意義,由此建立表面積的概念。

2、能根據(jù)現(xiàn)實情景和信息,通過動手操作、小組合作、觀察思考等方法,去探求長方體的計算方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的探求意識和探求能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,并在探究過程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗。

教學(xué)重點:

理解長方體的表面積的意義,建立表面積的概念。

教學(xué)難點:

掌握長方體的表面積的計算方法。

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

1、復(fù)習(xí)長方體的特征。

生:長方體有6個面,12條棱,8個頂點,相對的面完全相同(特殊情況有兩個相對的面是正方形),相對的棱長度相等。

2、師:同學(xué)們說得真好,都已經(jīng)掌握了長方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來研究長方體,一起來探究一下長方體的面。

二、實踐操作、探究新知。

1、教學(xué)長方體表面積的概念。

接下來學(xué)生動手剪(強調(diào)要求)。

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,展開后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)原來的立體圖形變成了平面圖形。

生:我發(fā)現(xiàn)長方體展開后還是由6個長方形組成的。

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!課件演示(實物展開后貼在黑板上)。

生:能。

師:那么請你們在自己的長方體展開圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后。

師:觀察長方體展開圖,回答下面的問題。

(1)我們知道長方體有6個面,哪些面的面積是相等的?

生:前后面,左右面,上下面是相等的。

師:為什么?

生:長方體相對的面完全相同。

(2)每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系?(同桌合作)。

生:上、下每個面的長和寬是長方體的長和寬,每個面的面積是長x寬;前、后每個面的長和寬是長方體的長和高,每個面的面積是長x高;左、右每個面的長和寬是長方體的高和寬,每個面的面積是寬x高。

師:同學(xué)們,像這樣我們把長方體6個面的總面積,叫做長方體的表面積。

(板書:表面積)。

(2)計算長方體的表面積。

師:那么怎樣求長方體的表面積呢?

小組合作:1,先獨立思考,記錄下自己的方法。

2,小組內(nèi)交流,探討哪種方法更簡便。

學(xué)生作業(yè)展示:長x寬x2+長x高x2+寬x高x2。

或者(長x寬+長x高+寬x高)x2分別解釋。

教學(xué)例1。

出示例1:做一個微波爐的包裝箱,至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示)。

問題:要求至少要用多少平方米的硬紙板,實際上就是求這個長方體包裝箱的什么?

生:實際上就是求這個長方體包裝箱的表面積。

根據(jù)上面咱們總結(jié)出的公式來求一下表面積。

方法一:0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)。

方法二:(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)。

三、深化提高,綜合應(yīng)用。

1、完成教材第25頁練習(xí)六的習(xí)題。

先讓學(xué)生獨立完成,再組織交流。

2、完成教材第24頁做一做。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中“沒有底面”這條信息很重要。

(2)先讓學(xué)生獨立完成,再組織交流。

四、歸納知識,總結(jié)學(xué)法。

師:同學(xué)們,時間過得真快,在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中,你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說說。

教學(xué)內(nèi)容:

長方體和正方體的表面積概念,長方體和正方體表面積的計算。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生通過操作掌握長方體和正方體的表面積的概念,并初步掌握長方體和正方體表面積的計算方法。

2.會用求長方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間概念。

教學(xué)重點:

掌握長方體和正方體表面積的計算方法。

教學(xué)難點:

會用求長方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。

教具運用:

長方體、正方體紙盒,剪刀,投影儀。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.什么是長方體的長、寬、高?什么是正方體的棱長?

2.指出長方體紙盒的長、寬、高,并說出長方體的特征。指出正方體的棱長,并說出正方體的特征。

二、新課講授。

1.教學(xué)長方體和正方體表面積的概念。

(1)請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方體紙盒,在上面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個面。

師生共同復(fù)習(xí)長方形的特征。請同學(xué)們沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開,得到右面這幅展開圖。

(2)請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒,分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個面,然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。

觀察后,小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體的表面積概念。長方體或正方體6個面的總面積,叫做它的表面積。

2.學(xué)習(xí)長方體和正方體表面積的計算方法。

(1)在日常生活和生產(chǎn)中,經(jīng)常需要計算哪些長方體或正方體的表面積?

(2)出示教材第24頁例1。

理解分析,做一個包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板,實際上是求什么?(這個長方體飯包裝箱的表面積)。

先確定每個面的長和寬,再分別計算出每個面的面積,最后把每個面的面積合起來就是這個長方體的表面積。

(3)嘗試獨立解答。

(4)集體交流反饋。

老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書。

方法一:長方體的表面積=6個面的面積和。

0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。

0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。

方法三:(上面的面積+前面的面積+左面的面積)×2。

(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。

(6)請同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁例2,集體交流算法,請學(xué)生說說你是怎樣解答計算正方體表面積的。

三、課堂作業(yè)。

1.完成教材第23頁“做一做”。

2.完成教材第24頁“做一做”。

3.完成教材第25~26頁練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計:

教學(xué)內(nèi)容p19例1、做一做、練習(xí)五第1—2題。

教學(xué)。

目標(biāo)。

知識與技能:讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列,初步理解數(shù)對的含義;能在具體情境中用數(shù)對表示物體的。

過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定物體位置的探索過程,體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。

情感、態(tài)度與價值觀:滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會。

生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程,知道用數(shù)對表示位置的方法。

教學(xué)難點靈活運用數(shù)對知識解決實際問題。

教學(xué)方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計(含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學(xué)生活動以及設(shè)計意圖)。

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

課件出示主題圖,播放動畫。

怎樣才能既準(zhǔn)確又簡明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步。

學(xué)習(xí)。

“確定位置”。(板書:確定位置)。

二、探索新知。

1、課件出示例1的內(nèi)容。

(1)。

學(xué)生。

讀題,了解已知信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。

(2)問:已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰是張亮同學(xué)嗎?

學(xué)生聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置,教師給予肯定。

2、認(rèn)識數(shù)對,學(xué)會用數(shù)對確定具體情境中的位置。

(1)提出問題(看來用第幾列、第幾行描述一個人的位置真好,讓我們有了一個統(tǒng)一的說法。)。

大家覺得用這種方法表示一個人的位置,簡煉嗎?

師:能不能把這種方法再簡化一下?

(2)創(chuàng)造、交流。

同學(xué)們可了不起,在這么短的時間內(nèi),創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。

這一種是哪個小組創(chuàng)造的?說說你們是怎么想的?

師;不錯,既然每個小組都不約而同地保留下了這兩個數(shù),說明——?這兩個數(shù)很重要!

真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?

生:……。

說得太棒了,數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一,想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法,請看先寫4,接著打上逗號,然后寫3,最后打上括號,因為它們是一個整體。大家知道嗎?像這樣,用列數(shù)和行數(shù)組成的一對數(shù),叫做——數(shù)對。

書:(2,3)。

啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。

3、游戲中概括提升。

我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快,下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎?

(1)師出生對。

我說數(shù)對,請符合要求的同學(xué)快速地站起來??凑l反應(yīng)最快!

(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)。

奇怪,怎么就正好站起來這么一排呢?

(2)生出生對。

如果讓你來出數(shù)對,你能讓一排同學(xué)站起來嗎?誰來試試?

生:……。

師:也不錯!有沒有誰能說出點不一樣的?

生:(1,1)(2,1)(3,1)(4,1)(5,1)(6,1)。

師:發(fā)現(xiàn)什么了?能說說為什么嗎?

生:……。

師:也就是說,數(shù)對中的第二個數(shù)相同,他們就都在同一行。

(3)師再出。

示(4,_)可能是哪些同學(xué)?

師:你的數(shù)對是?奇怪,我上面寫(4,1)了嗎?那你為什么站起來?

生:(第一個數(shù)是4,表示第4列,第二個數(shù)是求知數(shù),所以第4列的每一個同學(xué)都有可能)能不能確定,到底是誰?如果_等于3呢,表示的一定是誰?其他同學(xué)坐下去,看來,要想確定某一個人的位置,只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對表示位置一定要用到兩個數(shù))。

師:(__)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來了)。

師:全班同學(xué)都有可能嗎?_、_表示兩個相同的數(shù),你的數(shù)對是(?,?),符合嗎?不符合的同學(xué)請坐下。當(dāng)_=1、2、3、4、5時,看來(__)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。

三、做一做,鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19頁的做一做。

五、課堂小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),,會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類.

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察全面概括.準(zhǔn)確判斷.自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

教學(xué)重點:能準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).

教學(xué)難點:找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識的理解,為新知作鋪墊)。

下面各數(shù)誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù),誰是偶數(shù),誰是奇數(shù).

3和154和2449和791和13。

指名回答。

二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。

全班分兩組探討并寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。

1、觀察各數(shù)因數(shù)的個數(shù)的特點。

2、板前填寫師出示的表格。

只有一個因數(shù)。

只有1和它本身兩個因數(shù)。

除了1和它本身還有別的因數(shù)。

3、師概括:只有1和它本身兩個因數(shù),這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù),這們的數(shù)叫做合數(shù)。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))。

4、舉例。

你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎?

你能舉一些合數(shù)的例子嗎?

練習(xí):最小的質(zhì)數(shù)是誰?最小的合數(shù)是誰?質(zhì)數(shù)有多少個因數(shù)?合數(shù)至少有多少個因數(shù)?

5。探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

剛才我們說了還有一類就是只有一個因數(shù)的。想一想:只有一個因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎?(沒有了,)1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?(不是,因為它既不符合質(zhì)數(shù)的特點,也不符合合數(shù)的特點。)。

引導(dǎo)學(xué)生明確:1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

練習(xí):自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎?

三、給自然數(shù)分類。

1、想一想。

生:質(zhì)數(shù),合數(shù),1。

2、說一說。

既然知道了什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù),那么判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),關(guān)鍵是看什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確:關(guān)鍵看因數(shù)的個數(shù),一個數(shù)如果只有1和它本身兩個因數(shù),這個數(shù)就是質(zhì)數(shù),如果有兩個以上因數(shù),這個數(shù)就是合數(shù)。

四、師生學(xué)習(xí)教材24頁的例1。

老師:除了用找因數(shù)的方法判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。

1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

提問:這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1,現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù),其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦?(先劃去1,)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數(shù))最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數(shù),但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數(shù)?(剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。)。

(特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),因為它常用。)。

2。小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3。

匯報。

100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。

4。應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表:

練習(xí):(1)有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎?

五、思維訓(xùn)練。

有兩個質(zhì)數(shù),它們的和是小于100的奇數(shù),并且是17的倍數(shù)。求這兩個數(shù)。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù))什么叫質(zhì)數(shù)?(一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù))什么叫合數(shù)?(一個數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)的,這樣的數(shù)叫做合數(shù)。)你會判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?判斷的關(guān)鍵是什么?(看這個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。)。

反思:在。

設(shè)計。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時,我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個新知的后面都設(shè)計了一個小練習(xí)。以便及時鞏固和加深對新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練,是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個思維的提升。小結(jié)又針對全班學(xué)生做了新知的概括。

時根據(jù)已積累的知識經(jīng)驗有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/19435007.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔