總結(jié)不僅是對(duì)自己的要求，也是對(duì)他人的回饋和借鑒。如何正確理解和解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞力和審美能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
寫(xiě)一篇小說(shuō)，首先要注意你對(duì)小說(shuō)的概念，如：你選擇一篇言情小說(shuō)，注意和現(xiàn)實(shí)關(guān)系的大小程度。
網(wǎng)游類(lèi)小說(shuō)，一般注意你對(duì)游戲的關(guān)注性，比如你想寫(xiě)的是帶搞笑還是熱血、嚴(yán)肅，網(wǎng)游類(lèi)小說(shuō)一般是帶有升級(jí)，或者是擁有著神器，特殊物品，或者主角奇遇獲得了游戲中某種到達(dá)現(xiàn)實(shí)中。也可以是在某一精神游戲中（所謂精神游戲則是用腦電波等腦海內(nèi)創(chuàng)作的虛擬游戲）進(jìn)行奮斗等，主角可以是癱瘓?jiān)诖驳仍?，否則要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。也可以在游戲中遇到女主角，好友，成為明星，獲得靈寵等。
武俠小說(shuō)則可以和網(wǎng)游小說(shuō)相等對(duì)，但除了和游戲相關(guān)取消這項(xiàng)基本原則，升級(jí)則按照修真參考。
靈異小說(shuō)，此小說(shuō)和歷史軍事小說(shuō)同為特殊小說(shuō)，靈異小說(shuō)讀者要求很高，在恐怖的場(chǎng)面中常常能看到溫馨和搞笑等場(chǎng)面（建議可以去閱讀后在寫(xiě)作）。
首先要學(xué)會(huì)自己做一個(gè)讀者）。
也許你的小說(shuō)沒(méi)人讀，但是僅僅的那幾個(gè)忠實(shí)讀者，是對(duì)你最大的鼓勵(lì)。
注意事項(xiàng)。
每部小說(shuō)絕不能單調(diào)，嚴(yán)肅，或者是某些讀者不需要的元素存在，建議作品可以和讀者參考。
斗帝小說(shuō)網(wǎng)。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、情感。態(tài)度目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)、生活中，鍛煉培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、能力目標(biāo)：懂得堅(jiān)強(qiáng)的.意志與成功的密切聯(lián)系，能自覺(jué)分析自身的意志品質(zhì)。
3、知識(shí)目標(biāo)：知道培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的基本方法。
磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志的方法。
磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，要主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己。
教學(xué)方法、手段：活動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
活動(dòng)一。
游戲以組為單位進(jìn)行金雞獨(dú)立，比一比看誰(shuí)堅(jiān)持的最久?；顒?dòng)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)談一談感想，引入分析自己的意志品質(zhì)。如果我們的意志品質(zhì)缺少堅(jiān)強(qiáng)，別泄氣。從現(xiàn)在開(kāi)始采用一些方法磨礪意志，我們意志將會(huì)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
用學(xué)生感興趣的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志。
磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志必須樹(shù)立明確的目標(biāo)。
大屏幕顯示教材p52相關(guān)鏈接，閱讀齊白石"化石為泥"的故事。說(shuō)明樹(shù)立目標(biāo)有助于戰(zhàn)勝困難和挫折，有利于磨煉意志。
活動(dòng)二。
說(shuō)一說(shuō)你有什么好習(xí)慣，對(duì)你有什么影響？還有什么沒(méi)有改掉的壞習(xí)慣？觀看屏幕："小明的雙休日"。分析小明不能完成作業(yè)的原因。
根據(jù)分析與討論，讓學(xué)生懂得自己的意志品質(zhì)存在的問(wèn)題，知道磨煉意志就在平時(shí)的小事之中磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志要從小事做起，要善于管理自己。
閱讀教材中"富蘭克林的故事"讓學(xué)生懂得安排好、管理好每一件事就是在培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，觀看大屏幕"毛澤東少年時(shí)磨煉意志的故事"。楊利偉成為"中國(guó)飛天第一人"的原因。
磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志要主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己使學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)的意志必定要秒年經(jīng)過(guò)艱難困苦的磨礪，"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦行來(lái)"，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
看一看名人有啥不一樣，鄧亞萍每天練完16筐球、姚明、劉翔……。
自覺(jué)適當(dāng)?shù)脑谄D苦的環(huán)境中鍛煉自己，有利于增強(qiáng)意志力。
落實(shí)行動(dòng)活動(dòng)三。
根據(jù)自己的情況制訂一個(gè)目標(biāo)明確的意志鍛煉計(jì)劃。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．知識(shí)與技能:讓學(xué)生通過(guò)將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠(yuǎn)，來(lái)了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
2．過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和小組交流等活動(dòng)，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]如何使實(shí)驗(yàn)更精確，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)總結(jié)、歸納。
[教具學(xué)具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師提問(wèn)：一個(gè)人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車(chē)上？
認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認(rèn)識(shí)到用搭斜坡的方法省錢(qián)又省力！
教師引入：在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車(chē)上搬下來(lái)？怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來(lái)？(通過(guò)討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì)，工人叔叔們平時(shí)就是這樣做的！)。
引導(dǎo)觀察：這些可以滾動(dòng)的物體都是什么形狀的？
進(jìn)一步思考：物體從斜坡上滾下來(lái)，滾動(dòng)的距離可能與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生自由猜測(cè)：物體的重量、滾動(dòng)的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長(zhǎng)度。
教師小結(jié)，引入新課：影響滾動(dòng)距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個(gè)方面來(lái)研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)呢？（課件出示）（板書(shū)課題：怎樣滾得遠(yuǎn)）。
二、合作實(shí)驗(yàn)，探求結(jié)論。
1、猜想。
教師提問(wèn)：你認(rèn)為斜坡的角度大一些滾得遠(yuǎn)，還是小一些滾得遠(yuǎn)呢？（先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
（教師）讓學(xué)生先猜想，再說(shuō)說(shuō)這樣猜想的理由）。
進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？如何驗(yàn)證？（揭示做實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的好方法）。
我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)的步驟和要求！
2、實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)步驟（看課本圖片）。
教師總結(jié)：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量。
一共需要幾個(gè)人做實(shí)驗(yàn)？怎么分配任務(wù)？（看小組實(shí)驗(yàn)照片）。
2人搭木板，1人滾，2人測(cè)量，1人記錄。
（2）操作示范。
為了更好的`指導(dǎo)大家實(shí)驗(yàn)，老師示范一下30度斜坡的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，由于場(chǎng)地不夠，后面的同學(xué)看不清，請(qǐng)看老師實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像。（播放課件）。
實(shí)驗(yàn)操作需要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，否則，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果將會(huì)失之毫厘，差之千里，你認(rèn)為有那些細(xì)節(jié)需要注意？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）。
（搭：斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn)）。
（滾：輕放頂端、自由下滑）。
（量：底端測(cè)量、拉成直線）。
45度和60度的實(shí)驗(yàn)也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天，為了使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中還會(huì)出現(xiàn)許多意外的狀況，各小組要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理分工，團(tuán)結(jié)合作，勇于解決問(wèn)題，一定要使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果真實(shí)、可信。
到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠(yuǎn)，這個(gè)謎底由大家來(lái)揭開(kāi)吧！
（3）各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實(shí)驗(yàn)。
有了剛才的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這次可以放手給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，老師觀察指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有困難的組員給予及時(shí)幫助。
（1）小組匯報(bào)：
同一坡度，每次測(cè)量的數(shù)據(jù)一樣嗎？
比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，通過(guò)比較、分析，獲得結(jié)論，感受用實(shí)驗(yàn)方法研究問(wèn)題的合理性，獲得成功的體驗(yàn)。
斜坡的角度為45度時(shí)，圓柱形物體從上面滾下來(lái)的距離最遠(yuǎn)。
（2）教師總結(jié)：（課件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我們研究了三種度數(shù)的斜面，得出斜坡的角度為45度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒(méi)有比45度斜坡滾得更遠(yuǎn)的呢，我們還需進(jìn)一步研究。局限于試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，我們只能得出斜坡大約是45度時(shí)，物體滾動(dòng)得較遠(yuǎn)。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠(yuǎn)的呢？還可以從哪些角度研究？（3045，4560）。
課后請(qǐng)對(duì)其它角度的斜坡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)應(yīng)用。
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本你知道嗎？改換形式）。
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要?。?。
2、橋圖。
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖。
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點(diǎn)。
四、活動(dòng)總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
建立教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想最初是由美國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威和美國(guó)心理學(xué)家、測(cè)量學(xué)家桑代克提出來(lái)的，他們?cè)O(shè)想建立一門(mén)“橋梁科學(xué)”（liningscience），把學(xué)習(xí)理論和教育教學(xué)實(shí)踐連接起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門(mén)科學(xué)是20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的，布魯納與奧蘇伯爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)此有著重要影響。我國(guó)自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究，并且在90年代末日益重視教學(xué)設(shè)計(jì)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)為其研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析與參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素，尤其著重分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者的特征等方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是用最優(yōu)化的教學(xué)思想和觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其著重設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)將給教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。
1、“教學(xué)設(shè)計(jì)”是運(yùn)用課程改革的新思想，設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)課程實(shí)施方案的一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是說(shuō)課的嶄新發(fā)展。
2、“教學(xué)設(shè)計(jì)”是以校為本的有效教研活動(dòng)。它對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科考研組考研能力的提高，有著積極的推動(dòng)作用，是為教學(xué)實(shí)施的科學(xué)化奠定基礎(chǔ)。
3、“教學(xué)設(shè)計(jì)”是備課活動(dòng)的高級(jí)階段。既是對(duì)備課質(zhì)量的全面審視，又是修訂教學(xué)方案的有效途徑。
4、“教學(xué)設(shè)計(jì)”應(yīng)該作為學(xué)校的一項(xiàng)基本考研制度進(jìn)行管理，有章可循，且按照教學(xué)常規(guī)有的放矢。
1、簡(jiǎn)易性與操作性。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。
2、理論性與科學(xué)性。
在備課中，雖然教師對(duì)教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過(guò)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)。它能幫助教師更好地吃透教材。
另外，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備過(guò)程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。尤其說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要說(shuō)明怎么教。還要說(shuō)明為什么這樣教。這就迫使教師去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真思考問(wèn)題。這是教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師寫(xiě)講稿和演講，這又是提高教師寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。
3、交流性與示范性。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種集思廣益的活動(dòng)，無(wú)論是同行，還是教研人員都會(huì)在評(píng)議說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益，尤其對(duì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)者是最貼切的指導(dǎo)。
當(dāng)然，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)也有局限性。首先，看不到教師臨場(chǎng)發(fā)揮，處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，看不到學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的實(shí)際效果。這自然在評(píng)議上就有局限性。其次，在具體實(shí)施過(guò)程中，也有說(shuō)得好，但教得不好，或者教得好而說(shuō)得不好的現(xiàn)象。這就需要在開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)中，不能簡(jiǎn)單和孤立地看待教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞。要把說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（1）分析教材內(nèi)容。本節(jié)教材的知識(shí)線索、問(wèn)題框架、教學(xué)內(nèi)容的增刪、重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活、實(shí)踐的聯(lián)系等。
（2）加工、重組教材。包括立足于大綱和教材，又不拘泥于教材。要對(duì)有益于教學(xué)的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)動(dòng)和利用。
2、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)學(xué)情應(yīng)包括：
（1）學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和能力預(yù)備的情況。包括學(xué)生的總體水平和學(xué)生層次差異兩個(gè)方面。
（2）在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問(wèn)題。
（3）學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的原有狀況和本節(jié)課的發(fā)展性意義。
針對(duì)這三方面的情況，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，力求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀在三方面有機(jī)地整合教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)真正成為學(xué)生全面發(fā)展的載體。
3、結(jié)合模式、方法和策略說(shuō)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。
（1）說(shuō)清所采用模式的結(jié)構(gòu)、程序，在教學(xué)流程中如何體現(xiàn)。
（2）說(shuō)清教學(xué)方法和策略的具體內(nèi)容的操作要點(diǎn)。
（3）說(shuō)清教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)是什么，側(cè)重點(diǎn)在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間怎樣銜接，相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置有哪些，將要分別起怎樣的作用。
（4）結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)說(shuō)教學(xué)段的設(shè)計(jì)說(shuō)清在本課教學(xué)中，將創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景、問(wèn)題情景，有機(jī)融合地配以怎樣的教學(xué)手段（如試驗(yàn)、投影、錄像、等）。
四、“說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求。
1、吃透精神既要掌握大綱的思想和要求，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，明確具體章、節(jié)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)思想，并要求結(jié)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的和藝術(shù)的處理人，從而形成可以操作的教學(xué)思路。
2、抓住主干即對(duì)教材內(nèi)容中的.主干框架進(jìn)行提取和搭建。
所謂主干一方面指知識(shí)主干，另一方面又包括知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及人文方面的聯(lián)系。
3、剝離要素即將課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和關(guān)聯(lián)逐一從知識(shí)、能力、方法全面進(jìn)行分析和整合。以點(diǎn)為基礎(chǔ)，以線來(lái)牽動(dòng)，以全面去覆蓋。
4、挖掘功能即以本章、節(jié)內(nèi)容為載體，挖掘可以發(fā)揮的多種教育功能，從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)，從科學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成到思想、價(jià)值觀的教育，從方法教育到情商培養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)全面的教育教學(xué)功能立意，形成可操作的功能實(shí)施策略。
1、說(shuō)“準(zhǔn)”教材；2、說(shuō)“明”教法；3、說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；4、說(shuō)“清”教學(xué)意圖；5、說(shuō)“清”練習(xí)層次。
1、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。（附：教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的關(guān)系）。
教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的關(guān)系每位教師在上課前都要備課，廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。我們通常所說(shuō)備課，（即傳統(tǒng)意義上的備課）主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫(xiě)教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫(xiě)教案是備課工作的集中體現(xiàn)，大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)反思、練習(xí)和板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)則是“運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)工程”.也就是說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案。
二者的關(guān)系：
1、相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。
（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。
（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、不同點(diǎn)：（1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。
（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。而說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。
（3）目的不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
（4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。
（5）基本要求不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教師不僅要說(shuō)出每一具體環(huán)節(jié)做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。
可以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)屬于廣義的備課范疇，但它與傳統(tǒng)的備課又有所不同。傳統(tǒng)的備課中多數(shù)教師依照教材和教參確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教法，實(shí)施教學(xué)，整個(gè)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。而當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)則是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。我們過(guò)去所寫(xiě)的教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式之一，并且是不全面的。與傳統(tǒng)的備課相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。
2、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣。（附教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的關(guān)系）。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的關(guān)系說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課有很多共同之處。如，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。因?yàn)檎f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的共性和聯(lián)系。
但說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。
1、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。
2、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的對(duì)象不同。
上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。
3、上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課必說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)灌輸?shù)穆?tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，如何機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺(jué)、能動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，而說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
首先是寫(xiě)小說(shuō)，如果你不是名家，那么你寫(xiě)的小說(shuō)一定要有一個(gè)好的開(kāi)頭。好的開(kāi)始是成功的一半，很多人看到前面幾百字覺(jué)得不好看就不會(huì)有心情繼續(xù)看下去了。因?yàn)榭葱≌f(shuō)本來(lái)就是一個(gè)享受的過(guò)程，別人不是做研究，一個(gè)繁瑣枯燥的開(kāi)頭是不可取的。
很多剛剛寫(xiě)作的人總是會(huì)想在小說(shuō)的開(kāi)頭就交代清楚一些事情，劇情的需要？其實(shí)這是不必要的，一開(kāi)始就要引人入勝，交代的事情可以慢慢穿插在小說(shuō)正文的里面。
2、人稱(chēng)與性格。
一半新手都喜歡寫(xiě)第一人稱(chēng)，其實(shí)這是不對(duì)的，第一人稱(chēng)的確開(kāi)頭很簡(jiǎn)單，但是寫(xiě)到后來(lái)就會(huì)越來(lái)越難寫(xiě)，因?yàn)樵谝徊块L(zhǎng)點(diǎn)的小說(shuō)，第一人稱(chēng)是有很多局限性的，比如要交代文中的我沒(méi)有看到的事情，我不知道的內(nèi)幕等等，這需要一定的技巧把握，第一人稱(chēng)小說(shuō)最忌諱的是一下子我啊我啊，一下子又來(lái)一段事外人的口氣介紹一些。這是不可取的。
性格方便要塑造好并沒(méi)有想象中的困難，很多人喜歡把主角當(dāng)作完美的人，這也好，那也不錯(cuò)，這樣做的特點(diǎn)就是主角回變得沒(méi)有特點(diǎn)。應(yīng)該抓住主角一個(gè)特點(diǎn)而著重描寫(xiě)，這個(gè)道理和業(yè)精于專(zhuān)是一樣的。想要什么都抓住反而最后什么都得不到。
3、伏筆。
想要小說(shuō)精彩還是要靠劇情，劇情的精彩就要靠伏筆了，但是伏筆一定要安排的巧妙，明伏和暗伏我就不多說(shuō)了。很多人寫(xiě)作都是寫(xiě)著寫(xiě)著就來(lái)了一個(gè)突變，這樣是不對(duì)的，讀者會(huì)極其反感這樣的情況出現(xiàn)。還有一個(gè)情況就是牽強(qiáng)的伏筆，這也可以說(shuō)是找伏筆，比如你現(xiàn)在寫(xiě)到后來(lái)覺(jué)得不怎么精彩了，想要加料。就看自己前面的章節(jié)，覺(jué)得有些地方可以當(dāng)作伏筆，然后就在后面加情節(jié)。這樣找出來(lái)的伏筆根本不能算是暗伏，太牽強(qiáng)的感覺(jué)會(huì)讓讀者覺(jué)得你穹廬技窮。
挖伏筆要從文章一開(kāi)始就挖，如果是長(zhǎng)篇的話解開(kāi)第一個(gè)伏筆的時(shí)候就要挖好第二個(gè)，解開(kāi)第二個(gè)就要挖好第三個(gè)以此類(lèi)推。這樣情節(jié)才精彩，讀者才會(huì)喜歡。
4、內(nèi)容和大綱很重要。
正式的作品一定要給自己做一個(gè)大綱出來(lái)，根骨好了作品自然好看，很多新手沒(méi)有大綱的習(xí)慣，都是一邊寫(xiě)一邊想，這樣往往到后來(lái)都不知道該怎么發(fā)展了。除非你是高手，要么要是列一個(gè)大綱吧。
覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可以寫(xiě)的時(shí)候只能說(shuō)作者沒(méi)有觀察生活，其實(shí)很多有趣的事情是可以寫(xiě)進(jìn)小說(shuō)里面的，現(xiàn)實(shí)加上適當(dāng)?shù)奈墓P潤(rùn)色就是絕妙的內(nèi)容了。
不管有沒(méi)有大綱的情況下，只要是發(fā)表了的作品千萬(wàn)不要棄坑，這樣做是不道德的。以上說(shuō)的小說(shuō)寫(xiě)作都是正劇的，其他的可以借鑒亦可相通但是其他還有其他的各種特性暫且不表。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（1）了解內(nèi)容，識(shí)記名言警句。
（2）熟悉精彩片段，評(píng)價(jià)作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術(shù)價(jià)值。
（3）學(xué)習(xí)保爾為理想而獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。
深入理解保爾精神，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，不斷給以指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們達(dá)到更高的閱讀層面。
一課時(shí)。
（一）、課前閱讀階段。
1、開(kāi)學(xué)初，課余時(shí)間用略讀瀏覽的方法通讀全書(shū)，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。自我檢查一下讀書(shū)的速度和質(zhì)量。
2、根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。
3、做好批注并做好讀書(shū)卡片。
（二）教師導(dǎo)入。
（三）、課堂交流：檢查學(xué)生整本書(shū)通讀情況：
2、書(shū)中主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物，其中誰(shuí)的形象最偉大？
3、保爾﹒柯察金一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？你認(rèn)為小說(shuō)中最動(dòng)人心弦的是哪個(gè)篇章？
5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的文字是什么？
6、保爾的性格特征是什么？
（四）、導(dǎo)讀：
1、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么？
2、簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。
3、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。
4、揭示小說(shuō)的主題思想。
（五）精彩的篇章的推薦。
（六）、分析保爾形象：
1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、機(jī)智、反抗精神、熱情……。
2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對(duì)愛(ài)情的猶豫不決、不愛(ài)惜自己的健康……。
3、揭示保爾精神的實(shí)質(zhì)。
（七）、合作探究：
1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。
全班交流。
（1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書(shū)名是因?yàn)開(kāi)_______________________。小說(shuō)的主人公是________。
（2）保爾是在________________的情況下，對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行思考的。保爾對(duì)生命的意義想得那樣深刻，是因?yàn)開(kāi)_______________________。
（3）結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)“生命的意義”。
（4）思考生命的意義應(yīng)多為議論，文中為何濃墨重筆寫(xiě)環(huán)境？
2、談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
3、用名言小結(jié)：閱讀就是帶著一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來(lái)品味你所選定的蘊(yùn)含豐富的書(shū)籍。它是一種緣，會(huì)激起你強(qiáng)烈的共鳴和深切的感悟。
（八）交流讀書(shū)卡片：
背誦、賞析。將同學(xué)讀書(shū)卡片中你認(rèn)為值得品味的地方，補(bǔ)充到你的讀書(shū)卡片集中。
（九）課堂遷移。
1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬(wàn)讀者座右銘文字。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀阕x了這本書(shū)后的感想，寫(xiě)一篇讀后感。
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)所崇尚的理想、勇敢、堅(jiān)持、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，有著非常重要的引導(dǎo)作用。我想，這也是教材編寫(xiě)者們推薦這本書(shū)的一個(gè)很重要的原因。
因此，督促、檢查學(xué)生完整地閱讀這本書(shū)地情況，了解內(nèi)容，識(shí)記名言警句，就成為這一堂課的第一個(gè)目標(biāo)。使用課堂交流的方式是想激起學(xué)生的參與積極性。
名著的閱讀，教師對(duì)學(xué)生只能是一種引領(lǐng)。這種引領(lǐng)應(yīng)該以學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知為起點(diǎn)。所以，就有了第二部分的第一個(gè)層次——學(xué)生對(duì)他們認(rèn)為精彩的篇章的推薦。事實(shí)證明，認(rèn)知是有差異的。在這一基礎(chǔ)上，就有了精讀的引領(lǐng)。最后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)生命的理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的視野。通過(guò)閱讀教學(xué)，我試圖讓學(xué)生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對(duì)語(yǔ)言文字和思想精髓的富有個(gè)性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。
最后的課堂遷移注重課堂教學(xué)的延伸，其實(shí)也是作業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生背誦文中膾炙人口的文字；并結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛x了這本書(shū)后的感想，寫(xiě)一篇讀后感。背練結(jié)合，很好地達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
小說(shuō)三要素，人物、情節(jié)、背景，中學(xué)就學(xué)的東西，但是懂得不代表就能寫(xiě)好，兩碼事。學(xué)生時(shí)代雖然不叫你寫(xiě)小說(shuō)，但一直都在寫(xiě)記敘文。記敘文和小說(shuō)有共性，都是以敘事為主，記敘文的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，其實(shí)和小說(shuō)是一一對(duì)應(yīng)的。要寫(xiě)好小說(shuō)，先寫(xiě)好記敘文。最初，一般要求是你身邊發(fā)生的事，要以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，題材得是好事，積極正面。比如，我在放學(xué)途中撿到了個(gè)什么東西，比如借書(shū)證、鋼筆??撿到汽車(chē)炸彈、充氣娃娃什么的就不對(duì)了，零分。
為什么要撿這些東西？因?yàn)榻酉聛?lái)得有描寫(xiě)，寫(xiě)物，你得描寫(xiě)這個(gè)東西是什么樣子的。為什么要描寫(xiě)這個(gè)東西呢？是因?yàn)檫@個(gè)東西很好，很漂亮，很貴重，所以引起了你的糾結(jié)。心理描寫(xiě)：
1、據(jù)為己有；
2、交給警察叔叔；
3、站在原地等失主。“據(jù)為己有”的想法只能一閃而過(guò)，馬上就要寫(xiě)“你覺(jué)得很羞恥”。要選擇第二種或第三種，一般選擇第三種。要突出你“舍己為人”，浪費(fèi)自己的時(shí)間在那傻等，拿去交給誰(shuí)，就談不上什么舍己了。接下來(lái)要加入一些情節(jié)，張三李四王二等人來(lái)認(rèn)領(lǐng)這個(gè)東西，結(jié)果當(dāng)然都不是他們的。然后，就要進(jìn)行場(chǎng)面的描寫(xiě)，天黑了下來(lái)，風(fēng)越刮越猛，雨越下越大之類(lèi)的，還要加人物，比如張叔叔騎著自行車(chē)下班了什么的——不能寫(xiě)華燈初上，霓虹閃耀，站街女都出來(lái)了??我們的社會(huì)是不存在假丑惡現(xiàn)象的，切記切記。
這個(gè)時(shí)候，又要描寫(xiě)一段你的心理了：怕回家晚了會(huì)挨罵。還可以插敘一段你從前挨罵的情形，視字?jǐn)?shù)而定?！荒馨ちR，不能挨打，否則扣分。有寬廣世界觀的人們，是從來(lái)不打人的。
最后，失主終于出場(chǎng)了，一段外貌描寫(xiě)，通常都要寫(xiě)成老弱病殘，為什么呢？要突出我們鋤強(qiáng)扶弱的意思。一段行為描寫(xiě)，你要寫(xiě)出人家很著急。你把東西還給人家，人家一定要送給你點(diǎn)什么，你一定不能要；人家一定要問(wèn)你的名字，你一定要說(shuō)：我叫紅領(lǐng)巾。這樣寫(xiě)，你就能得滿分，連臺(tái)灣朋友都要瞧得起你了。
到了中學(xué)階段，就不能再寫(xiě)撿東西了。拾金不昧雖然很好，但你為什么要去拾？因?yàn)槟阋詾槟悴粨?，就?huì)被別人撿走，你以為這是個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的世界，你這就是狹隘的世界觀！同樣的道理，你要是有錢(qián)，你也不該放在腰包里或者存在銀行里，你就該放在大路上。你為什么要存銀行呢？你怕被別人拿走，你以為這是個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的世界，你這就是狹隘的世界觀！你喜歡一個(gè)人，你也不該和她（他）結(jié)婚，你為什么要和她（他）結(jié)婚？你怕她（他）和別人結(jié)婚，你以為這是個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的世界，你這就是狹隘的世界觀！
其實(shí)世界本就是物競(jìng)天擇的世界，不叫這樣寫(xiě)，什么都寫(xiě)不了。深究起來(lái)，什么行為才不是你爭(zhēng)我?jiàn)Z的世界觀？好了，總之不能再寫(xiě)撿東西。
寫(xiě)什么呢？主要是記錄一次“活動(dòng)”。比如“游記”、“參觀博物館”、“一次班會(huì)”等等。這個(gè)階段就是要求你寫(xiě)的人物更多，場(chǎng)景更多，事件更曲折復(fù)雜??后期還要求你夾敘夾議，借物抒情。
夾敘夾議這個(gè)手法是不能用在小說(shuō)里的，只能用在記敘文上。
借物抒情也很有講究。這個(gè)情，得是加在你的字詞句中間，讓人家感受到。就像看王羲。
之的喪亂帖，能叫人感受到那種混亂和悲傷的心情。不是叫你動(dòng)不動(dòng)就跑出來(lái)“天！你妹??！”??就像講相聲的，不能講著講著就沖大家說(shuō)：這事太可樂(lè)了！大家和我一起笑！
記敘文也好，小說(shuō)也好，無(wú)論以第一人稱(chēng)寫(xiě)，第三人稱(chēng)寫(xiě)，都是一種客觀的角度，作者不能動(dòng)不動(dòng)就跑出來(lái)客串。寫(xiě)成這樣的，當(dāng)時(shí)就該把畢業(yè)證扣了，不該叫他出來(lái)?yè)v亂。
記敘文從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始算（不算前面寫(xiě)的日記），到大學(xué)畢業(yè)，中間一共是12年。這12年，就是叫你練寫(xiě)人，寫(xiě)物，寫(xiě)景，記事。很多人寫(xiě)小說(shuō)寫(xiě)不好，其實(shí)就在于這些基本功全部不到家。他們腦袋里想象的場(chǎng)景其實(shí)還是可取的，但他無(wú)法用文字準(zhǔn)確的描述出來(lái)。
不要認(rèn)為這個(gè)很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你打開(kāi)電影《2012》，用文字描述一下方舟撞珠峰的場(chǎng)景??都去試試就知道這功夫有多難。這個(gè)功夫練好了，寫(xiě)小說(shuō)就很容易。
但是寫(xiě)小說(shuō)的第一步，還不是設(shè)定背景，而是設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。例如《雪山飛狐》，主要內(nèi)容就是“復(fù)仇”。
言歸正傳，《雪山飛狐》主要內(nèi)容就是“復(fù)仇”，你先確定這一步，然后再去確定背景，就是發(fā)生在哪個(gè)年代，什么地方。（記敘文的“何時(shí)何地”），不同時(shí)間和不同地點(diǎn)就是不同的背景。背景會(huì)對(duì)整個(gè)故事產(chǎn)生影響，比如八十年代的人，說(shuō)話、做事等等，都和我們現(xiàn)在不同的，而有些情節(jié)只能發(fā)生在那時(shí)候。
設(shè)定這個(gè)背景，不需要去設(shè)定“規(guī)則”、“世界觀”（所以我說(shuō)作者也是外行，他這是網(wǎng)游玩多了）。因?yàn)槟闳宋锖颓楣?jié)，要想寫(xiě)得合情合理，已經(jīng)決定了那個(gè)世界的規(guī)則。
確定背景之后是確定情節(jié)，這個(gè)故事怎么寫(xiě)，具體到是從胡一刀怎么死的寫(xiě)起，還是直接從故事中間開(kāi)始，合適的地方才安排倒敘。是年輕的俠客復(fù)仇，還是半老頭自復(fù)仇，等等。
流行的做法都是從故事中間一刀砍進(jìn)去寫(xiě)起，開(kāi)章明義，主題明確。
之后才是確定哪些“演員”出場(chǎng)。
寫(xiě)小說(shuō)和拍電影一樣，后面出現(xiàn)的情節(jié)，可以先拍。讀者看到的順序其實(shí)和你寫(xiě)的順序不同，你完全可以先寫(xiě)結(jié)局，再來(lái)慢慢的“橫生枝節(jié)”。但是最后給大家看之前必須“剪輯”一下，拍電影，導(dǎo)演最重要，重要就重要在這里。但是讓觀眾先看哪部份，后看那部份，哪些情節(jié)要，哪些不要，化腐朽為神奇的就看“剪輯”。
說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是拿一連串的記敘文，組合和拼接成一個(gè)完整的大故事。
小說(shuō)就這樣寫(xiě)，但是，很多著名作家、編輯并不認(rèn)可我說(shuō)的這個(gè)流程。我很自大的說(shuō)，他們這是文科生毫無(wú)理性的想法，所以靠他們，無(wú)法總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和行之有效的理論來(lái)，你根本學(xué)不會(huì)怎么寫(xiě)小說(shuō)。
他們是怎么寫(xiě)的呢？他們是按照小說(shuō)的時(shí)間順序，故事發(fā)生的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法，其實(shí)也就是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的寫(xiě)法，說(shuō)實(shí)話很容易寫(xiě)成“滿嘴跑火車(chē)”。
上文我們說(shuō)，《雪山飛狐》的主要內(nèi)容，其實(shí)只是個(gè)“復(fù)仇”而已，這么“小”的一件事，都能寫(xiě)成一本小說(shuō)。關(guān)鍵原因就在于，作者首先就確定了這個(gè)“主要內(nèi)容”。
如果你跟這故事的發(fā)展寫(xiě)，你很容易就把“主要內(nèi)容”先透支了，接下來(lái)怎么寫(xiě)就江郎才盡，編不出來(lái)了。
但如果你先確定了主要結(jié)構(gòu)，中間就很容易加一個(gè)“苗若蘭”進(jìn)去。當(dāng)然加多了，也不合適，不如另寫(xiě)成一個(gè)外傳。——這種寫(xiě)法其實(shí)就類(lèi)似“紀(jì)事本末體”，是以事件為中心的。
另一種寫(xiě)法，不寫(xiě)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，國(guó)恨家仇、生老病死一起寫(xiě)，這樣的小說(shuō)，就成了人物傳記，《射雕英雄傳》。這個(gè)也有來(lái)歷，叫“紀(jì)傳體”。
又有寫(xiě)很多個(gè)主角，在某一個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)生的故事的，如《天龍八部》，這是斷代史的寫(xiě)法。反正那段時(shí)期寫(xiě)過(guò)，這些人去干什么就不管他了，如《三國(guó)演義》，《兄弟連》都是這樣。
還有寫(xiě)一個(gè)地區(qū)內(nèi)，一些人的故事的，這個(gè)就是效仿國(guó)別體的寫(xiě)法了?！兑痪漤斠蝗f(wàn)句》，《紅樓夢(mèng)》。
所以，寫(xiě)小說(shuō)，其實(shí)就是寫(xiě)“記敘文”，“編歷史”。所以，寫(xiě)作這種功夫，不是我們不想向老外學(xué)，實(shí)在是他們并不領(lǐng)先，你能把這些東西學(xué)好，就很不得了了?！哆_(dá)芬奇密碼》，《不要相信任何人》，這樣的小說(shuō)，應(yīng)該是手到擒來(lái)。
我只能說(shuō)，我想寫(xiě)小說(shuō)的時(shí)候，是還在學(xué)校做學(xué)生，衣食無(wú)憂的時(shí)候。但是這個(gè)國(guó)家并沒(méi)有讓我一直衣食無(wú)憂，而作家是個(gè)門(mén)檻很低競(jìng)爭(zhēng)很大的行當(dāng)，所以我可恥的放棄了?！阋篮芏嗳藢?xiě)了一輩子，作品從沒(méi)被印成鉛字過(guò)?，F(xiàn)在雖然有起點(diǎn)之類(lèi)的網(wǎng)站，寫(xiě)上千萬(wàn)字的小說(shuō)，是人干的事?。縿e怪人家寫(xiě)不好了，自己想想看千萬(wàn)字是什么概念先。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
10月9日，我在本校聽(tīng)了一堂四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，上課的內(nèi)容是怎樣滾得遠(yuǎn)，這是一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，這一教學(xué)內(nèi)容被安排角這一單元的后面。本課的教學(xué)目標(biāo)可以定位成三個(gè)方面：1、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中獲取相關(guān)知識(shí)，如斜面的構(gòu)造與作用；2、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中鞏固相關(guān)技能，如角的度量、統(tǒng)計(jì)、求平均數(shù)等；3、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中形成相關(guān)意識(shí)，如實(shí)驗(yàn)意識(shí)、探索意識(shí)等。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我感覺(jué)到執(zhí)教老師對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)教材的把握有點(diǎn)僵化，就事論事，照本宣科，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的有效性體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)。具體來(lái)看，我覺(jué)得以下一些問(wèn)題應(yīng)該在教學(xué)中加以重視，并要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)與流程。
思考之一：情景導(dǎo)入，怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心向？要讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程。
在課堂上，教師首先出示了書(shū)上的主題圖，一幅是運(yùn)油桶，另一幅是運(yùn)木材，看后讓學(xué)生想想生活中還有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生紛紛說(shuō)了一些內(nèi)容，但大多與主題圖有些不符合。對(duì)此，老師也沒(méi)加以理睬，而是徑直揭示了本課研究主題，照本宣科：你知道斜坡與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)嗎？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)下來(lái)，當(dāng)即給人以一種不太好的感覺(jué)：突兀！剛開(kāi)始是對(duì)斜面構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，緊接著由老師直接拋出課題，學(xué)生對(duì)這個(gè)研究主題的產(chǎn)生一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，他們的思維方向還來(lái)不及轉(zhuǎn)換，就稀里糊涂地跟著老師的的指令走了。
思考之二：自學(xué)匯報(bào)，怎樣讓學(xué)生有效把握實(shí)驗(yàn)步驟和注意點(diǎn)？學(xué)生介紹，教師追問(wèn)要點(diǎn)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)習(xí)，老師采用的是先用課件播放說(shuō)明，再由老師逐步解說(shuō)并板書(shū)相關(guān)操作要點(diǎn)：搭、滾、量。因?yàn)檫@一內(nèi)容并不適宜讓學(xué)生去探究，所以老師采用課件說(shuō)明的方式本身也是無(wú)可厚非的?？墒沁@個(gè)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程能否做得更有意義一些呢，這是可以加以探討的。
老師先借助課件播放實(shí)驗(yàn)方法，然后并不是由老師對(duì)課件播放內(nèi)容加以復(fù)述，而是把說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師要緊扣一些關(guān)鍵之處加以追問(wèn)，讓全班同學(xué)都能夠?qū)嶒?yàn)過(guò)程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體現(xiàn)了有意義的.接受學(xué)習(xí)，比起老師的一味灌輸，效果顯然要好一些，因?yàn)閷W(xué)生有了屬于自己的一番思考。
思考之三：示范實(shí)驗(yàn)，怎樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程？讓靜態(tài)的文本展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在發(fā)展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。
接下來(lái)的教學(xué)，是老師示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在示范過(guò)程中，老師一上來(lái)便又一次照本宣科：反復(fù)做幾次多次這樣的實(shí)驗(yàn)，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數(shù)。并事先把表格出示了，其中包括第一、第二、第三次滾動(dòng)的長(zhǎng)度，還有平均數(shù)一欄。在示范過(guò)程中也邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)協(xié)助老師完成測(cè)量工作。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也比較投入，可是從感覺(jué)上來(lái)說(shuō)總覺(jué)得有些不舒服，總是老師一手包辦，不給學(xué)生任何思考、回味的空間，學(xué)生到頭來(lái)只是滿足于依樣畫(huà)葫蘆，自己數(shù)學(xué)思維方式并沒(méi)有得到培養(yǎng)，他們對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)并沒(méi)有去加以思考。比如為什么要把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成反復(fù)做幾次多次這樣的實(shí)驗(yàn)，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數(shù)？正因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間去認(rèn)真思考，所以又是只能由老師加以說(shuō)明：為了避免偶然性因素。然而這種解釋?zhuān)遣粫?huì)在學(xué)生頭腦中留下較深痕跡的。
這里有一個(gè)問(wèn)題值得一提，教材中為我們呈現(xiàn)得較多是靜態(tài)的文本和圖片，我們教師如果對(duì)此不加以研究，而是簡(jiǎn)單的加以表述和呈現(xiàn)，以靜態(tài)呈現(xiàn)到靜態(tài)灌輸，往往是違背了編者意圖的。其實(shí)在這些靜態(tài)的文本和圖片的背后，往往還隱藏著一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展和展現(xiàn)過(guò)程，只不過(guò)限于書(shū)本的篇幅和文字的表述，不便把這個(gè)過(guò)程詳細(xì)地展開(kāi)，而我們教師則要在深入研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)，把這個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在發(fā)展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。按照這樣的指導(dǎo)思想，我們可以對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
1、老師示范搭出一個(gè)30度角的斜面后，讓學(xué)生上臺(tái)滾透明膠帶圈，并測(cè)出滾動(dòng)的長(zhǎng)度。
2、老師看似無(wú)意確是有意地詢問(wèn)：哪位同學(xué)還向來(lái)滾一滾嗎？于是再讓一名學(xué)生來(lái)滾第二次，并記錄長(zhǎng)度。在此，發(fā)現(xiàn)兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，于是引發(fā)了在滾第三次的愿望。并且，在這個(gè)過(guò)程中，記錄單上并沒(méi)有全部呈現(xiàn)出第一、第二、第三次以及平均數(shù)一欄，而是在記錄時(shí)逐個(gè)加上。
3、在學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出三個(gè)不同數(shù)據(jù)后，老師再次引發(fā)思考：到底該取哪個(gè)數(shù)據(jù)呢？讓學(xué)生通過(guò)思考討論，主動(dòng)地提出求平均數(shù)的想法，這也是讓學(xué)生再一次體會(huì)了平均數(shù)的意義。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課第50頁(yè)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們紛紛進(jìn)走小康生活，家庭的富裕，也讓小學(xué)生的腰包漸漸鼓了起來(lái)。小學(xué)生從口袋中掏錢(qián)，少則5元，多則10元、20元，甚至50元、100元。儼然是一個(gè)校園“大款”。他們初步參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，急切需要擁有正確的消費(fèi)觀和理財(cái)理念，具備一定的消費(fèi)常識(shí)和技巧，以利于他們適應(yīng)社會(huì)的飛速變化。此時(shí)，如果我們沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)孩子正確花零用錢(qián)，會(huì)使還沒(méi)有正確花錢(qián)觀的孩子，進(jìn)入一個(gè)亂花錢(qián)的怪圈，并由此引發(fā)一系列的問(wèn)題，所以，我們品德教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)代小學(xué)生的健康發(fā)展鋪橋搭路?！跺X(qián)該怎樣花》一文是《品德與社會(huì)》小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課。教材通過(guò)圖片、話題和活動(dòng)使學(xué)生知道在日常生活中并不是每個(gè)人所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，了解花錢(qián)應(yīng)該有計(jì)劃要合理支出，從而體會(huì)家庭責(zé)任感，學(xué)會(huì)為家庭分憂。
現(xiàn)在小學(xué)生普遍比較有錢(qián)，一個(gè)星期零用錢(qián)少則幾元，多則幾十元。零用錢(qián)使用也五花八門(mén)：有的主要用于買(mǎi)文具、書(shū)籍等學(xué)習(xí)用品；有的則主要用于買(mǎi)零食、買(mǎi)玩具，而且目前市場(chǎng)上小孩子常吃的零食進(jìn)貨渠道及不規(guī)范，存在嚴(yán)重的衛(wèi)生安全隱患，而玩具市場(chǎng)更是挖空心思，迎合小學(xué)生好奇等心量特點(diǎn)，制造一些整人、恐怖之類(lèi)的玩具，如??，有的則會(huì)用零花錢(qián)買(mǎi)游戲充值卡??而這一切正嚴(yán)重影響小學(xué)生健康心理的成長(zhǎng)。零用錢(qián)使用監(jiān)管松馳不一。有些家長(zhǎng)能用心引導(dǎo)孩子正確使用零用錢(qián)；有些家長(zhǎng)卻有放任的態(tài)度。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了家庭收入的來(lái)源，體會(huì)到父母掙錢(qián)的不容易。
1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際，交流體會(huì)，讓學(xué)生具有家庭責(zé)任感，懂得為家長(zhǎng)分憂，不向父母提不合理的要求。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展計(jì)劃花錢(qián)的活動(dòng)，使學(xué)生懂得花錢(qián)應(yīng)該有計(jì)劃，能合理地支出并知道把錢(qián)花在合適的地方。
3．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)家庭調(diào)查，知道在日常生活中，每個(gè)人可能會(huì)有各種各樣的需求，但不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄。（目標(biāo)確立意圖：教學(xué)目標(biāo)的確定必須要結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際、教材內(nèi)容與課前調(diào)查，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生實(shí)際中存在的問(wèn)題。）。
1、讓學(xué)生懂得在消費(fèi)過(guò)程中要根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇和放棄。
2、學(xué)會(huì)節(jié)約，形成合理的消費(fèi)觀。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，調(diào)查家庭成員所需的調(diào)查表。
學(xué)生準(zhǔn)備：每人一張調(diào)查表，填好自己想要的東西和父母想要的東西并和家長(zhǎng)一起商量哪些想要得馬上能實(shí)現(xiàn)，哪些需要過(guò)一段時(shí)間，哪些近期不能實(shí)現(xiàn)。（通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生感受到每個(gè)人都會(huì)有多種需求）。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們大家都知道了自己家里的錢(qián)都是父母辛辛苦苦掙來(lái)的，我們不能肆意揮霍，那究竟怎樣花錢(qián)才算合理呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“錢(qián)該怎樣花”（師板書(shū)課題《錢(qián)該怎樣花》）。
二、新授。
活動(dòng)一交流調(diào)查結(jié)果。
首先情大家看一些小片斷。（課件出示課本50頁(yè)的圖畫(huà)）。
剛才咱們看到的這些人都有自己特別想要的東西，你和你的家人有想要的東西嗎？（有）快拿出你的調(diào)查表在小組內(nèi)交流一下吧。
1、學(xué)生小組交流調(diào)查結(jié)果。
2、誰(shuí)愿意到臺(tái)前來(lái)和大家一起說(shuō)一說(shuō)？
活動(dòng)二我想要的都能要嗎。
2、生展示調(diào)查表：誰(shuí)愿意把你的調(diào)查結(jié)果跟大家說(shuō)一說(shuō)。
師適時(shí)補(bǔ)充：看來(lái)姐姐特別需要這輛自行車(chē)，而你想要的玩具并不是急需的。（板書(shū)：需要）。
3、小結(jié)：通過(guò)大家的交流與討論，我們知道：花錢(qián)買(mǎi)東西，首先是因?yàn)槲覀冃枰?，才去買(mǎi)它，不需要它，就不花錢(qián)去買(mǎi)，對(duì)于家庭中急需的東西還可以先得到滿足。
4、提問(wèn)：是不是需要的東西就一定能買(mǎi)呢？我們來(lái)看一張圖（衣著樸素的父子倆在看車(chē)展，兒子說(shuō)，爸爸，咱家買(mǎi)輛跑車(chē)吧。）。
生根據(jù)圖說(shuō)：家里很窮，不該買(mǎi)這輛跑車(chē)。
師根據(jù)生說(shuō)的適當(dāng)補(bǔ)充。
5、小結(jié)：看來(lái)，只有在既需要，家庭條件又允許時(shí)（板書(shū)：允許時(shí)）才可以花錢(qián)去買(mǎi)。（板書(shū)：花）。
b、情景再現(xiàn)明理。
師：通過(guò)上面交流，大家看一看這幾個(gè)小朋友特別喜歡、特別想要的東西，可爸爸媽媽不給買(mǎi)，這究竟是為什么呢？你們來(lái)幫助來(lái)分析一下。（實(shí)物投影出示課本51頁(yè)3幅圖）。
1、大家可任選其中的一幅圖仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并在小組內(nèi)討論討論。
2、誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)51頁(yè)3幅圖的內(nèi)容逐個(gè)匯報(bào)。圖1:條件不允許；圖2：對(duì)身體不好；圖3：規(guī)范行為，不能盲目攀比。）。
學(xué)生根據(jù)自己的想法直接回答。（a、買(mǎi)：可以繼續(xù)培養(yǎng)他對(duì)汽車(chē)的興趣，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件允許。不買(mǎi)：已經(jīng)有了很多，不能讓自己的孩子太貪玩。b、不買(mǎi)：不適合他的年齡使用。）。
c、自我反省，體諒親情。
活動(dòng)三：我的花錢(qián)計(jì)劃--------賽一賽秋游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)比賽。
過(guò)渡：看來(lái)大家都已經(jīng)知道錢(qián)什么時(shí)候該花，什么時(shí)候不該花，下面給大家一次實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，看誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)花錢(qián)方案，作個(gè)聰明的消費(fèi)者。
1.說(shuō)明：小強(qiáng)的學(xué)校要組織去秋游，車(chē)費(fèi)、門(mén)票錢(qián)都已交過(guò)，媽媽又給了他20元零花錢(qián)，可他不知道該買(mǎi)些什么，你們來(lái)為他出謀劃策吧。同桌兩人一組，商量好后共同填寫(xiě)購(gòu)物計(jì)劃，價(jià)錢(qián)可根據(jù)你平時(shí)買(mǎi)東西時(shí)的價(jià)錢(qián)來(lái)定，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案最合理。
2.學(xué)生相互交流討論并填寫(xiě)購(gòu)物單。
3.學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案。
4.小結(jié)：我們要買(mǎi)的東西都是秋游時(shí)需要的，而且沒(méi)有超出20元零花錢(qián)，看來(lái)大家設(shè)計(jì)的花錢(qián)方案都比較合理。
活動(dòng)四：找一找會(huì)花錢(qián)與不會(huì)花錢(qián)的做法。
過(guò)渡：是不是所有的人都和你們一樣會(huì)花錢(qián)呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中不會(huì)花錢(qián)的人。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的錢(qián)該花嗎？（可見(jiàn)出示教材53頁(yè)的'去情景）。
（1）冰箱里推滿了菜，還不斷從市場(chǎng)買(mǎi)便宜的青菜。（條件允許，但不需要這么多的菜，錢(qián)不該花。）。
（2）坐車(chē)看病還是打車(chē)去醫(yī)院……。
師適時(shí)說(shuō)明：如果病情很輕，坐公共汽車(chē)去醫(yī)院也可以；如果病情很重的話，最好還是打車(chē)去醫(yī)院，雖然多花點(diǎn)錢(qián)，但能省去路上等車(chē)的時(shí)間，能快速到達(dá)醫(yī)院看病。
追問(wèn)：如果去醫(yī)院看病要花很多的錢(qián)，沒(méi)有那么多錢(qián)怎么辦？
明確：當(dāng)涉及到人的生命時(shí)，不管家里條件是否允許，也得花錢(qián)看病，因?yàn)槿说纳亲顚氋F的，該花的錢(qián)不能省。著名的愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚曾有一句名言。出示名言，生齊讀：
該花的錢(qián)，千萬(wàn)百萬(wàn)也不能吝惜，不該花的錢(qián)，一分一厘也不能浪費(fèi)。
三、課堂總結(jié)。
該花的錢(qián)必須花，不該花的錢(qián)，一分也不能浪費(fèi)。只要大家把想要的、該要的和能要的這些因素統(tǒng)一起來(lái)考慮，你就一定能成為最會(huì)花錢(qián)的消費(fèi)者。
需要條件允許花。
品德與社會(huì)是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中提出要學(xué)生了解花錢(qián)應(yīng)該有計(jì)劃，合理的支出是把錢(qián)花在合適的地方。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《家庭小帳本》一課已經(jīng)了解到家里的錢(qián)是從哪里來(lái)的，體會(huì)到了父母掙錢(qián)的不容易。于是我結(jié)合教材提供的現(xiàn)成的人們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┬枨蟮睦?，與學(xué)生共同探討了幾個(gè)問(wèn)題：哪些錢(qián)是必須花的？哪些錢(qián)是可花可不花的？學(xué)生很積極的參與到討論中來(lái)。有的學(xué)生還結(jié)合自身的例子，談到自己為了買(mǎi)玩具與父母發(fā)生過(guò)不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，現(xiàn)在十分后悔，不應(yīng)該與父母鬧別扭。當(dāng)我提出讓學(xué)生以20元為花錢(qián)的限度，制訂一個(gè)秋游消費(fèi)方案時(shí)，學(xué)生積極的參與，合作制定出既全面、節(jié)約、合理的設(shè)計(jì)方案。在這節(jié)課中學(xué)生領(lǐng)悟了一些道理，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得以后在教學(xué)中要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《怎樣滾得遠(yuǎn)》是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師是課堂實(shí)施的引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“物體滾得遠(yuǎn)近與斜面的角度有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，然后用實(shí)驗(yàn)法來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力與策略，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解釋生活現(xiàn)象的能力。這節(jié)課問(wèn)題的提出是源自生活，比較自然直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚。由于結(jié)合了生活實(shí)際，使本節(jié)數(shù)學(xué)富有現(xiàn)實(shí)性和生活化，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)成為大眾化的數(shù)學(xué)的目的。
整個(gè)活動(dòng)是以解決問(wèn)題為主線，實(shí)驗(yàn)為手段，合作為形式，做到手、腦、口并動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智能的多元發(fā)展。學(xué)生在幾次實(shí)驗(yàn)中通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作和合作交流來(lái)經(jīng)歷活動(dòng)的'全過(guò)程；通過(guò)反思問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)、結(jié)論的獲得，建立彼此尊重、平等對(duì)話、相互協(xié)作的合作平臺(tái)，架構(gòu)一種和諧的生命課堂。這是一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高。通過(guò)自己的動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了許多生活中的規(guī)律。真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本的理念。
但在這樣的活動(dòng)課中，學(xué)生的紀(jì)律不太好。如何引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的紀(jì)律自控能力，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，能夠認(rèn)真、嚴(yán)肅而又活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)是今后活動(dòng)課設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．明白實(shí)現(xiàn)自己的愿望要結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)會(huì)有所放棄。
2．使學(xué)生能合理地支出并知道把錢(qián)花在合適的地方。
3．讓學(xué)生初步形成正確的消費(fèi)觀，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)分憂，不向父母提不合理要求。
知道在生活中不是所有的需求都能得到滿足，要學(xué)會(huì)有所放棄。
學(xué)會(huì)把錢(qián)花在合理的地方。
（目標(biāo)確立意圖：教學(xué)目標(biāo)的確定必須要結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際、教材內(nèi)容與課前調(diào)查，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生實(shí)際中存在的問(wèn)題。）。
多媒體課件調(diào)查表。
主線：談話激趣——錢(qián)與愿違——在情境中體驗(yàn)花錢(qián)——總結(jié)。
一、談話引入——暢談愿望。
師導(dǎo)：如果有錢(qián)，你現(xiàn)在最想要的是什么？
學(xué)生1：一輛自行車(chē)。
學(xué)生2：一件漂亮的衣服。
學(xué)生3：一個(gè)筆記本電腦。
學(xué)生4：一套故事書(shū)。
過(guò)渡：看來(lái)，在我們的日常生活中，我們每個(gè)人都會(huì)有各種各樣的需求，是不是所有的需求都能得到滿足呢？錢(qián)該怎樣花？今天我們就一起探討一下“我想要與我能要”的。（出示課題：錢(qián)該怎樣花）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的愿望，充分尊重學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)和需要。了解學(xué)生生活細(xì)節(jié)，感受生活處處離不開(kāi)錢(qián)。引入下文：為理解“不是每個(gè)人都能一下子實(shí)現(xiàn)所有的愿望”作好鋪墊。）。
二、錢(qián)與愿違——了解我想要的、我需要的與我能要的。
2．請(qǐng)你看書(shū)中50頁(yè)的這三種情況，你認(rèn)為他們的錢(qián)到底該花不該花？并說(shuō)明理由。先在小組中交流自己看法。
3．全班交流、匯報(bào)。教師適時(shí)追問(wèn)。
師：現(xiàn)在讓我們?nèi)嘟涣饕幌驴捶ǎ?/p>
學(xué)生1：我認(rèn)為這個(gè)遙控小汽車(chē)是可花可不花的。因?yàn)橥嫱婢叩⒄`學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)不了什么知識(shí)。
學(xué)生2：我認(rèn)為這架遙控小飛機(jī)也是可花可不花的。因?yàn)槿绻依镆呀?jīng)有很多玩具了，這時(shí)就不應(yīng)該買(mǎi)。
師：剛才這兩個(gè)學(xué)生談了自己的想法，他們很大膽，分析得也很好，誰(shuí)還想談?wù)勀愕挠^點(diǎn)？
學(xué)生3：我認(rèn)為這個(gè)報(bào)英語(yǔ)口語(yǔ)班的錢(qián)該花。因?yàn)槿绻挠⒄Z(yǔ)水平不太好，可以幫助她提高英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。
學(xué)生4：我認(rèn)為這英語(yǔ)口語(yǔ)班的錢(qián)可花可不花。因?yàn)槿绻挠⒄Z(yǔ)成績(jī)很好，就可以不報(bào)了，可以采取其他的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生5：我想說(shuō)第三幅圖，我認(rèn)為這阿姨想要的冰箱應(yīng)該買(mǎi)。因?yàn)橛斜滹埐司涂梢圆挥脡哪敲纯炝恕?/p>
學(xué)生6：我認(rèn)為阿姨的冰箱可花可不花，因?yàn)轱埐丝梢陨僮鲆恍苊饫速M(fèi)。
4．剛才大家對(duì)書(shū)中三種情況談了自己的看法，大家分析的很全面，看得出，你們花錢(qián)挺有主見(jiàn)的。現(xiàn)在也請(qǐng)你為家人分析一下哪些錢(qián)該花哪些錢(qián)現(xiàn)在可花可不花，請(qǐng)大家拿出調(diào)查表。
課前老師讓大家做了一個(gè)家庭調(diào)查：除知道自己現(xiàn)在最想要的、了解一下家人（如父母）現(xiàn)在想要的及全家現(xiàn)在都想要的是什么?，F(xiàn)在，請(qǐng)你想一想：在你們這些家庭愿望中，哪些錢(qián)是現(xiàn)在該花的，哪些錢(qián)現(xiàn)在可花可不花，可以過(guò)一段時(shí)間，或近期還不能實(shí)現(xiàn)，你為什么這樣安排？簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。請(qǐng)你現(xiàn)在把表接著填寫(xiě)完。
5．學(xué)生填表并匯報(bào)，教師適時(shí)追問(wèn)。
學(xué)生1：我想要一本課外讀物；媽媽想要一塊手表；爸爸想要一輛汽車(chē)。我認(rèn)為我的課外讀物和媽媽的手表的錢(qián)現(xiàn)在該花，爸爸想要的汽車(chē)現(xiàn)在還不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檎n外書(shū)可以讓我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，媽媽的手表壞了，上下班看點(diǎn)不方便，急需一塊新的。我們家現(xiàn)在還沒(méi)有足夠的錢(qián)來(lái)買(mǎi)汽車(chē)，所以爸爸的愿望還不能實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生2：我想要一輛自行車(chē)；媽媽想要一套化妝品；爸爸想要一臺(tái)筆記本電腦；我們?nèi)叶枷肴ケ壤麜r(shí)旅游。我認(rèn)為我的自行車(chē)錢(qián)該花，爸爸的愿望可以過(guò)一段時(shí)間實(shí)現(xiàn)，媽媽的化妝品可花可不花，全家的比利時(shí)旅游近期還不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲疫€沒(méi)有自行車(chē)；家里有一個(gè)臺(tái)式電腦，爸爸的手提電腦可以不急著買(mǎi)；媽媽要的化妝品對(duì)皮膚、身體都不好，所以可花可不花；因?yàn)闆](méi)有足夠的錢(qián)，所以全家去比利時(shí)旅游還不能實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生：學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)取舍。（板書(shū)：有選擇、有取舍）。
學(xué)生1：看是不是有用，急需的。
學(xué)生2：要根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)情況。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（如：根據(jù)需要、家庭經(jīng)濟(jì)情況）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把調(diào)查表拿回家，在爭(zhēng)求一下父母的意見(jiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：無(wú)限的愿望與有限的錢(qián)形成了矛盾，使學(xué)生明白應(yīng)該合理有計(jì)劃地使用錢(qián)。讓學(xué)生知道父母也跟我們一樣，不是所有的愿望都能一下子實(shí)現(xiàn)，不是所有的愿望都能得到滿足，學(xué)會(huì)有選擇有放棄。）。
過(guò)渡：可有的時(shí)候，有的東西我們特別喜歡或特別想要，在你向家長(zhǎng)提要求的時(shí)候，可爸爸媽媽未必給我們買(mǎi)。
1．請(qǐng)你看這三種情況，錢(qián)到底該花不該花呢？
出示錄像：（書(shū)上51頁(yè)的圖例）。
3．小組共同合作表演。對(duì)學(xué)生提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)，發(fā)表看法。
學(xué)生表演完每一組表演后，教師適時(shí)追問(wèn)學(xué)生：
師：你剛才了解到“媽媽”是怎樣想的？
學(xué)生：媽媽覺(jué)得溜冰鞋太貴了，家里錢(qián)不富余，如果太想要，讓我自己攢夠零花錢(qián)，再來(lái)買(mǎi)。
師：通過(guò)這一組的表演，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)提要求的時(shí)候應(yīng)想到什么呢？
學(xué)生：要考慮家庭經(jīng)濟(jì)情況。（板書(shū)：經(jīng)濟(jì)情況）。
師：為什么“媽媽”沒(méi)給你買(mǎi)想要的糖果呢？
學(xué)生：媽媽說(shuō)我的吃糖習(xí)慣不好，糖吃的太多容易長(zhǎng)蛀牙，還會(huì)使身體發(fā)胖。
師：通過(guò)這一組的表演，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)提要求的時(shí)候應(yīng)想到什么呢？
學(xué)生：要對(duì)身體有好處。（板書(shū)：有益于身體健康）。
師：你想要和同學(xué)一樣的漂亮的白紗裙，“媽媽”為什么不給你買(mǎi)？
學(xué)生：媽媽覺(jué)得裙子太貴了。
師：通過(guò)這一組的表演，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)提要求的時(shí)候應(yīng)想到什么呢？
學(xué)生：每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣。
師：通過(guò)這個(gè)情景你們還想到什么？
師生：同學(xué)之間不能相互攀比，每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)，同學(xué)有的不一定自己要有。（板書(shū)：不盲目攀比）。
4．通過(guò)剛才的表演，我們?cè)谂c家長(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？
學(xué)生1：向家長(zhǎng)說(shuō)自己的想法，和家長(zhǎng)交流。
學(xué)生2：和家長(zhǎng)商量，看誰(shuí)的意見(jiàn)合理。如果家長(zhǎng)說(shuō)的有道理，就要聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
師生小結(jié)：應(yīng)該及時(shí)了解父母的想法，與父母溝通交流，看自己的想法是否合理。如果類(lèi)似這三種情況，父母不給買(mǎi)是有道理的，這時(shí)我們要能夠尊重父母的想法。（板書(shū)：尊重父母的想法）。
學(xué)生1：要慎重！
學(xué)生2：不要輕易相信商家，要有主見(jiàn)。
學(xué)生3：要能抵制誘惑！
（教師板書(shū)：抵制誘惑）。
（設(shè)計(jì)意圖：在品德與生活的教學(xué)中激活學(xué)生的體驗(yàn)，其目的在于期望他們將體驗(yàn)提升為感悟。在學(xué)生的生活中，亂花錢(qián)、現(xiàn)象還較普遍，在這里以課本為依托，擷取生活中學(xué)生普遍存在的三個(gè)消費(fèi)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，更深地理解教材內(nèi)容，達(dá)到教育目的。進(jìn)一步明確合理消費(fèi)要看看價(jià)位、看家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況；看是否有利于身心健康；不攀比。在此基礎(chǔ)上，從他們的零花錢(qián)入手，引領(lǐng)他們個(gè)性化的消費(fèi)理念、技巧和科學(xué)健康的消費(fèi)方式。）。
四、師生總結(jié)。
學(xué)生1：花錢(qián)時(shí)應(yīng)考慮家庭的經(jīng)濟(jì)情況。
學(xué)生2：花錢(qián)時(shí)不要盲目攀比。
學(xué)生3：花錢(qián)時(shí)應(yīng)根據(jù)需要有選擇有取舍。
2．師小結(jié)：父母的每一分錢(qián)都是辛苦掙來(lái)的，這些錢(qián)不僅要支付家庭的必要開(kāi)支，還要支付你們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上的各種費(fèi)用。因此，我們作為家庭的消費(fèi)者要學(xué)會(huì)為家庭減輕負(fù)擔(dān)，在花錢(qián)時(shí)提醒自己：是否家考慮庭經(jīng)濟(jì)條件、是否考慮有利于身體健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、該要的這些因素統(tǒng)一起來(lái)考慮，有選擇有放棄，就能做到合理消費(fèi)，適度消費(fèi)，符合實(shí)際，成為有頭腦的、最會(huì)花錢(qián)的消費(fèi)者。
3．課后實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的消費(fèi)知識(shí)，課下對(duì)自己一周的零用錢(qián)做一個(gè)消費(fèi)計(jì)劃，你打算怎樣花。下節(jié)課進(jìn)行交流，談?wù)勀阍诨ㄥX(qián)中的收獲。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《錢(qián)該怎樣花》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課。這一單元的主題是“花錢(qián)的學(xué)問(wèn)”。這一單元與三年級(jí)的“我的角色與責(zé)任”以及后面高年級(jí)的“走向文明”單元形成了一個(gè)完整的序列。同學(xué)們學(xué)習(xí)了第一課，知道了家庭經(jīng)濟(jì)的來(lái)源，了解了家庭生活開(kāi)支的多種類(lèi)型。有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再讓他們?nèi)ズ侠淼刂溴X(qián)，直至后面的根據(jù)需要進(jìn)入各種購(gòu)物場(chǎng)所，以及購(gòu)買(mǎi)物美價(jià)廉的物品。教材環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，非常完整。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
3、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)家庭調(diào)查，知道在日常生活中，每個(gè)人可能會(huì)有各種各樣的需求，但不是所有的要求都能得到滿足，必須有所放棄。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：了解花錢(qián)應(yīng)該有計(jì)劃，能合理地支出并知道把錢(qián)花在合適的地方。
四年級(jí)學(xué)生接觸面變廣，獨(dú)立性增強(qiáng)。在以往的生活中他們有過(guò)花錢(qián)與消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了第一課后，加之日常生活的觀察，孩子也了解家庭收入狀況和各種各樣的支出。他們不再過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)和老師，而是自己去處理一些簡(jiǎn)單的事情?？墒牵@個(gè)時(shí)期的孩子良好的思想品德還沒(méi)有形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也沒(méi)有形成，辨別能力差，容易養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)花錢(qián)方法的指導(dǎo)是很有必要的。給他們一定的錢(qián)自主支配，為以后生活中合理理財(cái)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與責(zé)任感都是必要的。
1、以活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。新課標(biāo)要求：
“思品課教學(xué)力求思想性與知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一?！币虼?，我用活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在豐富多彩的活動(dòng)中，通過(guò)調(diào)查、討論、情景表演、操作性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)。在自主的活動(dòng)中，在彼此的合作xx同探究，在親身的實(shí)踐中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。
2、整合課程資源，充分挖掘?qū)W生生活中的教育素材。
新課標(biāo)中明確提出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際......不斷提高思品教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)的教育質(zhì)量?！奔次覀兯f(shuō)的：要堅(jiān)持“用教材教”而不是“教教材”。教師在生活中挖掘的教學(xué)資源，是學(xué)生親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生覺(jué)得可信的素材，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，才能動(dòng)之以情，曉之以理，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、多媒體課件的運(yùn)用。
針對(duì)學(xué)生年齡偏低，認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)避免太多的說(shuō)教，這時(shí)可借助鮮活生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)教師的輔導(dǎo)、啟發(fā)和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和分析能力，達(dá)到充分理解教學(xué)內(nèi)容的作用。
4、適當(dāng)?shù)赝卣?，體現(xiàn)開(kāi)放性和創(chuàng)造性。
新課程下思品課的教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)，而是面向?qū)W生廣闊的生活空間。當(dāng)課堂的理論與生活中的體驗(yàn)緊密結(jié)合，才發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。
課前準(zhǔn)備從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，調(diào)查每位家庭成員最想要的東西。包括自己想要的和爸爸媽媽想要的，我們?nèi)叶枷胍摹?/p>
活動(dòng)一展示自己的家庭夢(mèng)想。
1、播放課件：主持的開(kāi)心辭典（你有哪些家庭夢(mèng)想片段）引入課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)。同時(shí)自然而然地展示了孩子們課前調(diào)查的結(jié)果，知道在日常生活中，每個(gè)人都有各種各樣的需求。）。
活動(dòng)二取舍自己的家庭夢(mèng)想。
1、續(xù)播課件：xx主持的開(kāi)心辭典的片段。（選手闡述實(shí)現(xiàn)家庭夢(mèng)想的先后順序）。
2、教師引導(dǎo)孩子根據(jù)需要的輕重緩急和家庭收入狀況取舍家庭夢(mèng)想，并決定它們的先后順序。
這里，教師可以設(shè)計(jì)兒童話語(yǔ)言導(dǎo)入：孩子們，開(kāi)心辭典的選手通過(guò)闖關(guān)可以實(shí)現(xiàn)他們的家庭夢(mèng)想，而我們必須用錢(qián)才能買(mǎi)到自己需要的東西，可是錢(qián)總是有限的，我們必須學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄。在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想時(shí)，哪些錢(qián)是必須花的，哪些錢(qián)是可花可不花大的？哪些是我們能力范圍之類(lèi)的，哪些是我們短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的呢？以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)吧。
3、全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，能根據(jù)需要的輕重緩急和家庭收入狀況，合理地支配錢(qián)，知道把錢(qián)花在合適的地方。）。
活動(dòng)三情景表演，暢談想法。
1、選取孩子們生活中經(jīng)常發(fā)生的事情做案例，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景=境，讓學(xué)生分別扮演小孩和家長(zhǎng)進(jìn)行表演。
案例一我想買(mǎi)一雙溜冰鞋，可是爸爸不答應(yīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待事物，溜冰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是壞事，如果家庭條件許可，可以買(mǎi)；但如果家庭條件差，買(mǎi)溜冰鞋就是一種不合理的要求了。）。
案例二廣告上的糖果很誘人，可媽媽就是不給我買(mǎi)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，知道諸如買(mǎi)糖這類(lèi)需求得不到滿足，并不是經(jīng)濟(jì)原因，而是要考慮對(duì)身體沒(méi)有好處。）。
案例三班里喲個(gè)同學(xué)穿了一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，我也想要，可媽媽不給我買(mǎi)。
（設(shè)計(jì)意圖：駕馭孩子要有自己的生活方式，不要盲目攀比。）。
2、針對(duì)每個(gè)情景表演，同學(xué)們都可以站在不同角度發(fā)表對(duì)事情的看法，可以站在家長(zhǎng)的角度，也可以站在孩子的角度，或者作為旁觀者，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是選取生活中的典型案例，通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，讓孩子明白錢(qián)應(yīng)該要合理支出，要把錢(qián)花在合適的地方。）。
活動(dòng)四開(kāi)展小小辯論會(huì)。
1、多媒體播放四個(gè)場(chǎng)景。
2、開(kāi)展小小辯論會(huì)：認(rèn)為某種做法合理的為正方，認(rèn)為不合理的為反方。各方分別派出代表說(shuō)明自己的理由。在辯論中，每個(gè)人可以根據(jù)辯論情況，更改自己的立場(chǎng)。
（設(shè)計(jì)意圖：在辯論中鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念.包括花錢(qián)時(shí)要考慮家里的經(jīng)濟(jì)情況，提倡節(jié)約；要根據(jù)實(shí)際需要，不能盲目圖便宜，不要浪費(fèi)；在家庭條件允許的情況下，該花的錢(qián)也要花。）。
拓展延伸。
1、實(shí)踐操作：教師在征得家長(zhǎng)同意后，要求每位家長(zhǎng)給孩子二十元零花錢(qián)，孩子在兩周內(nèi)合理支配，并做好記錄。兩周后討論交流，在后面的黑板報(bào)上展示考慮周全的花錢(qián)記錄表。教育孩子要想實(shí)現(xiàn)家庭夢(mèng)想，必須從小學(xué)會(huì)理財(cái)。
2、討論結(jié)存下來(lái)零花錢(qián)的去處，鼓勵(lì)孩子捐給希望工程。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，讓每個(gè)孩子成為有經(jīng)濟(jì)頭腦，有愛(ài)心的小主人，培養(yǎng)孩子健全的人格。）。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”這是一個(gè)謬論，因?yàn)榧幢愫⒆有r(shí)候期有過(guò)“偷拿”的經(jīng)歷，但真正成為小偷的只是極少部分人。
所以當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子偷東西便認(rèn)定了孩子品行不正，戴著有色眼鏡看孩子并處處提防孩子，反而會(huì)將孩子推進(jìn)了深淵。
當(dāng)你看到孩子“偷錢(qián)”后，就氣得把孩子狠揍一頓，要孩子許諾不再犯時(shí)，結(jié)果往往是孩子跟家長(zhǎng)斗智斗勇，“偷錢(qián)”的小動(dòng)作越來(lái)越多。
每個(gè)孩子都是不同的，他們偷東西或許有自認(rèn)為非常正當(dāng)?shù)睦碛?，你的聆?tīng)和理解是讓孩子改正的'前提。
為孩子提供賺零花錢(qián)的機(jī)會(huì)，讓孩子明白賺取錢(qián)財(cái)?shù)钠D辛。家長(zhǎng)可以讓孩子幫一些忙，并支付給他一定報(bào)酬，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用勞動(dòng)獲取報(bào)酬，并增加孩子對(duì)于自己能力的信心。
無(wú)論父母費(fèi)盡唇舌孩子還是照偷無(wú)誤，和孩子一起看看教育片吧!也許會(huì)起到意想不到的效果，從別人的經(jīng)歷上吸取教訓(xùn)也是一種很好的教育方法。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
以激勵(lì)為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團(tuán)體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，應(yīng)讓教師全身心地積極地投入到課改中。
二、評(píng)課原則。
1、“以學(xué)生發(fā)展為本”原則。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，主動(dòng)地參與、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、尊重性原則。在評(píng)課中一定要尊重老師作學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，正確對(duì)待教師、學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的成功與失敗，評(píng)課雙方要始終處在相互信任和相互尊重的氣氛中。
3、全體性原則。在課堂教學(xué)教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
4主體性原則。評(píng)課時(shí)一要看是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；二要看是否做到了在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，在培養(yǎng)能力的'過(guò)程中傳授知識(shí)；三要看是否寓德育于智育之中；四要看教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理。
三、尊重教師的個(gè)體差異。
每位教師在職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)，風(fēng)格、師生交往類(lèi)型和工作背景等方面都存在著一定的差異。尊重教師的個(gè)體差異，并根據(jù)這種個(gè)體差異，確立個(gè)體化的主評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)課重點(diǎn)及相應(yīng)的評(píng)課方法，明確地、有針對(duì)性地提出來(lái)每位教師的改進(jìn)建議、專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修需求等。這樣，才能充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《錢(qián)該怎樣花》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課。這一單元的主題是“花錢(qián)的學(xué)問(wèn)”。這一單元與三年級(jí)的“我的角色與責(zé)任”以及后面高年級(jí)的“走向文明”單元形成了一個(gè)完整的序列。同學(xué)們學(xué)習(xí)了第一課，知道了家庭經(jīng)濟(jì)的來(lái)源，了解了家庭生活開(kāi)支的多種類(lèi)型。有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再讓他們?nèi)ズ侠淼刂溴X(qián)，直至后面的根據(jù)需要進(jìn)入各種購(gòu)物場(chǎng)所，以及購(gòu)買(mǎi)物美價(jià)廉的物品。教材環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，非常完整。
二、說(shuō)學(xué)生（年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）。
四年級(jí)學(xué)生接觸面變廣，獨(dú)立性增強(qiáng)。在以往的生活中他們有過(guò)花錢(qián)與消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了第一課后，加之日常生活的。觀察，孩子也了解家庭收入狀況和各種各樣的支出。他們不再過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)和老師，而是自己去處理一些簡(jiǎn)單的事情?？墒?，這個(gè)時(shí)期的孩子良好的思想品德還沒(méi)有形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也沒(méi)有形成，辨別能力差，容易養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)花錢(qián)方法的指導(dǎo)是很有必要的。給他們一定的錢(qián)自主支配，為以后生活中合理理財(cái)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與責(zé)任感都是必要的。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段。
1、以活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。
“思品課教學(xué)力求思想性與知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一。”因此，我用活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在豐富多彩的活動(dòng)中，通過(guò)調(diào)查、討論、情景表演、操作性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)。在自主的活動(dòng)中，在彼此的合作中共同探究，在親身的實(shí)踐中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。
2、整合課程資源，充分挖掘?qū)W生生活中的教育素材。
新課標(biāo)中明確提出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際。不斷提高思品教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)的教育質(zhì)量。”即我們所說(shuō)的：要堅(jiān)持“用教材教”而不是“教教材”。教師在生活中挖掘的教學(xué)資源，是學(xué)生親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生覺(jué)得可信的素材，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，才能動(dòng)之以情，曉之以理，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、多媒體課件的運(yùn)用。
針對(duì)學(xué)生年齡偏低，認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)避免太多的說(shuō)教，這時(shí)可借助鮮活生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)教師的輔導(dǎo)、啟發(fā)和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和分析能力，達(dá)到充分理解教學(xué)內(nèi)容的作用。
4、適當(dāng)?shù)赝卣?，體現(xiàn)開(kāi)放性和創(chuàng)造性。
新課程下思品課的教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)，而是面向?qū)W生廣闊的生活空間。當(dāng)課堂的理論與生活中的體驗(yàn)緊密結(jié)合，才發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
課前準(zhǔn)備從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，調(diào)查每位家庭成員最想要的東西。包括自己想要的和爸爸媽媽想要的，我們?nèi)叶枷胍摹?/p>
活動(dòng)一展示自己的家庭夢(mèng)想。
1、播放課件：王小丫主持的開(kāi)心辭典（你有哪些家庭夢(mèng)想片段）引入課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)。同時(shí)自然而然地展示了孩子們課前調(diào)查的結(jié)果，知道在日常生活中，每個(gè)人都有各種各樣的需求。）。
活動(dòng)二取舍自己的家庭夢(mèng)想。
1、續(xù)播課件：王小丫主持的開(kāi)心辭典的片段。（選手闡述實(shí)現(xiàn)家庭夢(mèng)想的先后順序）。
2、教師引導(dǎo)孩子根據(jù)需要的輕重緩急和家庭收入狀況取舍家庭夢(mèng)想，并決定它們的先后順序。
這里，教師可以設(shè)計(jì)兒童話語(yǔ)言導(dǎo)入：孩子們，開(kāi)心辭典的選手通過(guò)闖關(guān)可以實(shí)現(xiàn)他們的家庭夢(mèng)想，而我們必須用錢(qián)才能買(mǎi)到自己需要的東西，可是錢(qián)總是有限的，我們必須學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄。在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想時(shí)，哪些錢(qián)是必須花的，哪些錢(qián)是可花可不花大的？哪些是我們能力范圍之類(lèi)的，哪些是我們短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的呢？以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)吧。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
切勿濫用偷這樣的字眼，雖然行為的確屬實(shí)，也屬于不良行為，但我們不能直接過(guò)度夸大，只是強(qiáng)調(diào)這樣私拿的行為是不好的做法，正確的做法為與父母商量是否可以得到一些金錢(qián)。
有些家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)這樣的事情之后，將孩子的事情廣而告之，等于給孩子貼上了標(biāo)簽。這樣也不利于將孩子的行為矯正。嚴(yán)肅而冷靜地與孩子交心交流，了解孩子用錢(qián)目的。
好孩子還是教育出來(lái)的，有的家長(zhǎng)是通過(guò)言傳，有的家長(zhǎng)是通過(guò)身教，不論哪種方法，沒(méi)有教育的散放是不行的。家長(zhǎng)花錢(qián)就大手大腳，不管不顧，必然造成孩子的花錢(qián)沒(méi)有原則、亂花錢(qián)。
如果家長(zhǎng)經(jīng)常有計(jì)劃的對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，孩子也會(huì)學(xué)著去做?；蛘呒议L(zhǎng)告訴孩子錢(qián)來(lái)之不易，花的時(shí)候要用到刀刃上，這樣或許孩子也會(huì)不亂花錢(qián)。
孩子知道金錢(qián)是可以用來(lái)消費(fèi)的，那么，這就是在某種角度說(shuō)是自己在“炫富”，為別人創(chuàng)造財(cái)富，這只是滿足了自己個(gè)人的'需求，并沒(méi)有為家庭帶來(lái)財(cái)富。
要?jiǎng)?chuàng)造財(cái)富，就必須賺到錢(qián)或通過(guò)勞動(dòng)得到回報(bào)，才能將除了正常開(kāi)支后的更多現(xiàn)金投入到銀行儲(chǔ)蓄或投資理財(cái)，才算是創(chuàng)造了財(cái)富，也為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富了。也就是說(shuō)，我們要?jiǎng)?chuàng)造除了滿足自己的需求以外的收入，才能算是創(chuàng)造了財(cái)富。
在每個(gè)家庭里，隨著孩子的成長(zhǎng)，都要不斷完善家庭規(guī)則，規(guī)則是孩子行為的基本依據(jù)。如媽媽的包，家里任何人都不能隨便動(dòng)，要當(dāng)著全家人的面立規(guī)矩，任何人不能隨意動(dòng)我的包，否則，我會(huì)非常生氣，因?yàn)檫@是屬于我個(gè)人的物品。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科學(xué)探究：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。
探究控制變量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實(shí)驗(yàn)。
探究控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。
實(shí)物投影臺(tái)、研究記錄表、小燒杯3個(gè)/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個(gè)/組。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書(shū)：溶解
3、老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書(shū)：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補(bǔ)充板書(shū)：怎樣加快溶解
【設(shè)計(jì)思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問(wèn)題做好知識(shí)鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測(cè)是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對(duì)這個(gè)猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？請(qǐng)小組同學(xué)商量一下。
3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，回到組里自己做實(shí)驗(yàn)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)思路】對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜測(cè)的的探究方法。但在四年級(jí)上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。所以，我遵循了“活動(dòng)——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動(dòng)中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)看似雜亂無(wú)序，其實(shí)它最大的價(jià)值就在于給學(xué)生留下了一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確方法。
2、用剛形成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重新驗(yàn)證攪拌能加快溶解這個(gè)假設(shè)。
3、再次交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、小結(jié)，表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問(wèn)題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素。但我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。
四、獨(dú)立探究，深化概念
1、對(duì)于另兩個(gè)猜測(cè)，同學(xué)們想自己去驗(yàn)證嗎？就請(qǐng)每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)猜測(cè)，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)你們自己的實(shí)驗(yàn)方案。
2、實(shí)驗(yàn)方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相同研究項(xiàng)目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。
5、小結(jié)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)操作好的小組。
【設(shè)計(jì)思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
五、繼續(xù)提問(wèn)，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索動(dòng)物特征的興趣；知道某種被觀察動(dòng)物的外表特征和行為特征。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察的過(guò)程。
3．能根據(jù)提供的觀察要求以小組形式開(kāi)展觀察、討論和搜集相關(guān)信息；對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理、歸納，從而感知?jiǎng)游锸窃鯓由畹模醪将@得對(duì)有生命物體多樣性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生對(duì)動(dòng)物有專(zhuān)題的動(dòng)態(tài)觀察過(guò)程。
圍繞主題進(jìn)行針對(duì)性的記錄、交流。
教師準(zhǔn)備貓、鴿、龜、青蛙、魚(yú)、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。
學(xué)生可以自帶一些小動(dòng)物，教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物標(biāo)本。
學(xué)生準(zhǔn)備各小組的觀察記錄紙。
一、導(dǎo)入課題。
1．大家很喜歡動(dòng)物，來(lái)觀看一些動(dòng)物圖片。
2．我們?cè)鯓咏榻B一種動(dòng)物。
3.板書(shū)：學(xué)生完成概念圖。
二、分小組自由選擇1～2種動(dòng)物，進(jìn)行觀察、討論。
1．教師給學(xué)生提供一套動(dòng)物標(biāo)本和圖片，每小組選取1～2種進(jìn)行觀察和討論。
2．討論確定小組觀察研究目標(biāo)。
同學(xué)們，我們可以觀察研究這種小動(dòng)物的什么方面的問(wèn)題？學(xué)生提出自己的`研究觀察目標(biāo)，教師及時(shí)歸納板書(shū)，如：
這種動(dòng)物的身體分哪幾部分？各部分是什么樣的？
它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？對(duì)外界刺激有什么反應(yīng)？
這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？
這種動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪些過(guò)程？
它有哪些基本的生活需要？
你還知道哪些關(guān)于它的知識(shí)？
……。
3．分組觀察討論，并填寫(xiě)報(bào)告單。
全組同學(xué)根據(jù)剛才的討論，確定幾個(gè)觀察研究的問(wèn)題，一起觀察討論。
三、各小組進(jìn)行匯報(bào)、交流并相互評(píng)價(jià)，有不同意見(jiàn)者可進(jìn)行辯論。
四、“現(xiàn)在你們又有哪些新問(wèn)題？”
學(xué)生根據(jù)自己及其他小組的觀察討論情況，提出自己的新問(wèn)題。
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對(duì)有生命的物體多樣性的認(rèn)識(shí)2.通過(guò)回顧觀察過(guò)的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了解新的觀察內(nèi)容。
3.會(huì)查找、交流、匯報(bào)對(duì)動(dòng)物的觀察結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)物的生活，能有目的地查找有關(guān)資料。
教學(xué)難點(diǎn)：能系統(tǒng)地描述觀察到的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：貓、鴿、甲魚(yú)、青蛙、金魚(yú)、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察記錄。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1.回顧已往觀察過(guò)的動(dòng)物。
師："同學(xué)們，還記得我們已經(jīng)觀察過(guò)蝸牛、螞蟻和蝗蟲(chóng)，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長(zhǎng)變化過(guò)程、怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動(dòng)？怎樣對(duì)環(huán)境變化做出相應(yīng)的反應(yīng)？"。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物。
師："那么，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？"。
二、探究?jī)?nèi)容：
1.觀察動(dòng)物。
師："這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？它們是怎樣生活的呢？"（讓學(xué)生說(shuō)出一種自己最了解的動(dòng)物，可以說(shuō)這種動(dòng)物有趣的事情，也可以說(shuō)它怎樣生活，有什么特點(diǎn)。）。
2.小組交流。
"它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？"。
"它生活在什么樣的環(huán)境中？"。
"它有哪些基本的生活需要？"。
"這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？"。
"這種動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪些過(guò)程？"。
"這種動(dòng)物會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？"。
（可用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，由一小組進(jìn)行描述所觀察的動(dòng)物，其他小組猜該動(dòng)物的名稱(chēng)。）。
3.對(duì)各小組匯報(bào)進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動(dòng)物嗎？
教學(xué)后記：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能找出與6種動(dòng)物相似的動(dòng)物。
2.通過(guò)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找和概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
馬、羊、兔、2種鳥(niǎo)、雞、2種魚(yú)、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動(dòng)物的標(biāo)本或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師："形形色色的動(dòng)物，我們?cè)鯓恿私馑鼈?、辨認(rèn)它們呢？"。
二、探究?jī)?nèi)容：
1.找相似的動(dòng)物。
師："請(qǐng)大家先找出一種與貓、鴿子、金魚(yú)、甲魚(yú)、青蛙和蜻蜓相似的動(dòng)物并說(shuō)明怎樣相似？然后把找到相似的動(dòng)物和這種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。"。
讓學(xué)生把找出的相似的動(dòng)物填寫(xiě)在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書(shū)全班找出的與6種動(dòng)物相似的所有動(dòng)物。
(2)討論："對(duì)于表中的內(nèi)容，你的看法一致嗎？"。
(3)討論看法不一致的地方，由學(xué)生分別陳述理由，不能取得一致意見(jiàn)的問(wèn)題可以先存疑。
(4)師："大家看法不一致的這些動(dòng)物，有什么共同的特點(diǎn)？"讓學(xué)生分小組整理和匯總每一類(lèi)動(dòng)物的主要特點(diǎn)，然后板書(shū)。
(5)"應(yīng)用同學(xué)們找出的隊(duì)伍的共同特點(diǎn)去識(shí)別原來(lái)大家看法不一致的動(dòng)物。"老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況作補(bǔ)充說(shuō)明。"用動(dòng)物的共同特點(diǎn)逐一衡量，哪些屬于這類(lèi)動(dòng)物？哪些不屬于？"。
(6)交流。
師："我們的看法與科學(xué)家的分類(lèi)方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補(bǔ)充？"。
(7)閱讀"常見(jiàn)的6類(lèi)動(dòng)物"資料，對(duì)照資料看自己找出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。
4.找動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
（1）師："形形色色的動(dòng)物有許多種、許多類(lèi)，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？"學(xué)生回答，老師板書(shū)。全班展開(kāi)討論，統(tǒng)一意見(jiàn)。
（2）讓學(xué)生把概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)，整理成幾方面填好活動(dòng)手冊(cè)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類(lèi)動(dòng)物：像貓那樣，身體表面長(zhǎng)毛，胎生、小時(shí)候吃奶。
鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物：像鴿子、鷹那樣身體表面長(zhǎng)羽毛、有一對(duì)翅膀、一對(duì)腳、由大鳥(niǎo)孵化出來(lái)的動(dòng)物。
魚(yú)類(lèi)動(dòng)物：像金魚(yú)那樣，生活在水里、身體表面長(zhǎng)鱗、在水中產(chǎn)卵、用鰭游泳的動(dòng)物。
昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長(zhǎng)著三對(duì)腳、頭上有一對(duì)觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動(dòng)物。
爬行類(lèi)動(dòng)物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動(dòng)物。
兩棲類(lèi)動(dòng)物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產(chǎn)卵，小時(shí)候生活在水中，長(zhǎng)大以后到陸地上生活的動(dòng)物。
教學(xué)后記：
錢(qián)該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
現(xiàn)在正處于冬季，小朋友都穿的厚厚的。一天有個(gè)小朋友問(wèn)：“天冷了，家里的小兔子能不能給它穿上衣裳？”于是我就設(shè)計(jì)了關(guān)于“小動(dòng)物怎樣過(guò)冬”的課題。通過(guò)游戲，讓幼兒主動(dòng)參與了解一些動(dòng)物過(guò)冬的方式。針對(duì)這一活動(dòng)意圖，教師做好引導(dǎo)者，讓幼兒愉快的參與到活動(dòng)中。
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，重點(diǎn)了解冬眠和換毛這兩種過(guò)冬方式，并知道這兩種過(guò)冬方式的代表性動(dòng)物。
2.技能目標(biāo)：讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式的原因，并自主探索，根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性以及過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度，讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，并知道這兩種過(guò)冬方式的代表性動(dòng)物。
讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式的原因。
激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度，讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
一、導(dǎo)入部分：
教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒做手指游戲《悄悄話》，吸引小朋友的注意力。手指游戲結(jié)束后，教師提問(wèn)幼兒：你們知道小鳥(niǎo)和田鼠在說(shuō)什么悄悄話嗎？那你們想知道嗎？接著教師講小鳥(niǎo)和田鼠的悄悄話故事，作為導(dǎo)入。
二、基本部分：
(一）重點(diǎn)掌握冬眠和換毛的過(guò)冬方式：
1.教師講述故事：“哇，下雪了，小朋友們，我們可以出去堆雪人打雪仗了，我們到小青蛙家叫小青蛙出來(lái)玩吧。
“咚咚咚，請(qǐng)問(wèn)小青蛙在家嗎？我們一起出去玩吧?！?/p>
出示小青蛙睡覺(jué)的圖片，“噓，別吵，小青蛙在睡覺(jué)呢，他不吃不喝一直睡到春天才會(huì)出來(lái)玩呢。”
“哎，算了，小青蛙在睡覺(jué)呢，我們還是去小刺猬家找小刺猬玩吧?！?/p>
教師敲小刺猬的門(mén)：“咚咚咚，請(qǐng)問(wèn)小刺猬在家嗎？我們一起出去玩吧?”
出示小刺猬睡覺(jué)的圖片：“誰(shuí)?。縿e吵，我在睡覺(jué)呢，我要睡到明年春天才出來(lái)玩呢?！蹦切〈题托∏嗤芏荚谒X(jué)，我們也會(huì)去吧，小心感冒了。
2.教師拋出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒發(fā)表自己的看法。
“哎呀，怎么回事啊，怎么都要睡覺(jué)??？小朋友們，你們知道這是怎么回事嗎？”
3.“哦，原來(lái)他們是在冬眠呀，那他們?yōu)槭裁匆吣?？?/p>
4.小結(jié)：
老師：“那老師告訴小朋友們，什么是冬眠？小刺猬和小青蛙都是冷血?jiǎng)游?，天氣越冷，他們的體溫也就在不斷的下降。有的小動(dòng)物體溫只有幾度，甚至0度。為了自己不被凍死，像小刺猬、小青蛙這樣的冷血?jiǎng)游锞豌@進(jìn)泥土里、洞里，不吃不喝，整整睡上一個(gè)冬天，就叫冬眠。等到第二年春天才出來(lái)活動(dòng)?！?/p>
5.小青蛙有話讓武老師轉(zhuǎn)告小朋友們，小青蛙說(shuō)：“冬天真的好冷啊，我不像小兔子一樣有溫暖的皮毛，如果我不冬眠就會(huì)被凍死的。”
6.出示小兔子的圖片，小兔子：“大家好，我是一只可愛(ài)又美麗的小白兔，冬天到了，為了使自己更加暖和，我要換上厚厚的毛，就像給自己蓋上厚厚的被子，這樣冬天就不冷了，小朋友們你們知道嗎？”
提問(wèn)：小兔子是怎樣過(guò)冬的？
7.還有那些小動(dòng)物要像兔子一樣需要在冬天里換毛的？
8.游戲《幫助小動(dòng)物回家》。
教師出示多種換毛過(guò)冬的小動(dòng)物和冬眠過(guò)冬的小動(dòng)物的圖片，并請(qǐng)小朋友一一認(rèn)識(shí)，接著請(qǐng)小朋友上來(lái)將小動(dòng)物分別送到冬眠過(guò)冬和換毛過(guò)冬的小房子里面。
（二）小動(dòng)物過(guò)冬方式的延伸：
請(qǐng)幼兒思考除了冬眠、換毛，動(dòng)物還有什么過(guò)冬的方式？（遷徙、儲(chǔ)備糧食）。
播放音樂(lè)《小動(dòng)物怎樣過(guò)冬》作為結(jié)束，并總結(jié)小動(dòng)物過(guò)冬的方式，并提醒幼兒，天氣寒冷，注意保暖，預(yù)防感冒。
本節(jié)活動(dòng)選材新穎，符合4-5歲幼兒年齡特點(diǎn)，也符合當(dāng)季情況。活動(dòng)中各環(huán)節(jié)清晰流暢，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)有趣，活動(dòng)能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。同時(shí)也幫助幼兒及時(shí)解決了他們的疑問(wèn)。但是在整個(gè)活動(dòng)中，也存在很多的不足，活動(dòng)中教師語(yǔ)速過(guò)快，個(gè)別幼兒的參與度不夠，同時(shí)盡可能多的去引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話。多多向老教師尋求經(jīng)驗(yàn)，多反思，多積累。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19429043.html】
