總結(jié)不僅是事情的結(jié)束,更是沉淀和收獲的開始,它讓我們更有目標(biāo)和方向感。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重對(duì)自己的成長和發(fā)展的客觀評(píng)價(jià),不抄襲他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對(duì)大家寫總結(jié)有所幫助。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括下列幾個(gè)基本內(nèi)容:分析教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對(duì)象、闡明教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、建構(gòu)教學(xué)過程以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
1.分析教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中所需要完成的教學(xué)任務(wù)。一般情況下,分析教學(xué)內(nèi)容必須先理清、確定知識(shí)點(diǎn),技校專業(yè)英語的知識(shí)點(diǎn)一般分布在專業(yè)術(shù)語識(shí)記、文章閱讀、語言表達(dá)等方面。接著,從知識(shí)點(diǎn)中分析、確定教學(xué)的重難點(diǎn),其中應(yīng)特別考慮學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的應(yīng)用。最后是對(duì)教材進(jìn)行加工,根據(jù)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)生特點(diǎn),根據(jù)教材存在的難、繁、舊、乏味、實(shí)用性不強(qiáng)等問題,對(duì)教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、簡化、加工,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化第一步。
2.分析教學(xué)對(duì)象
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析是為了了解學(xué)生目前所達(dá)到的水平及存在的問題,以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,最終順利高效地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)開始前教師做到以下兩點(diǎn),就是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做好了從實(shí)際出發(fā)的準(zhǔn)備:
(1)分析學(xué)生認(rèn)知、技能、情感態(tài)度等方面的水平,掌握這個(gè)初始能力,才不至于使所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)偏離學(xué)生實(shí)際,導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無法順利實(shí)施。
(2)對(duì)主體進(jìn)行層次分析。層次分析的目的在于預(yù)防整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)片面性。
3.闡明教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化,也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)專業(yè)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的理解與設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面。
(1)教學(xué)目標(biāo)的分類。美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域及動(dòng)作技能領(lǐng)域三大類。專業(yè)英語教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育從維度出發(fā),確立“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)”。
(2)教學(xué)目標(biāo)的編寫。目前,大多數(shù)技校專業(yè)英語教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的編寫停留在模仿水平。依據(jù)《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》筆者編寫了專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的例子加以說明:例:通過小組討論,學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地翻譯出句子意思。完整的教學(xué)目標(biāo)包含條件、對(duì)象、行為及程度四個(gè)部分。條件是學(xué)生形成某個(gè)行為結(jié)果時(shí)所處的情境。對(duì)象是某個(gè)、某部分或全班學(xué)生。行為是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的某個(gè)能力。而程度就是對(duì)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)的具體描述。以上四個(gè)部分并無順序上的限制,可根據(jù)教師需要自由排放。
4.制定教學(xué)策略
教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.、完成教學(xué)任務(wù),依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,以教學(xué)效率為導(dǎo)向,對(duì)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及教學(xué)媒體等措施做出的合理選擇、系統(tǒng)決策及綜合安排。教學(xué)策略的制定應(yīng)注意:教學(xué)策略的執(zhí)行能否真正在省時(shí)低耗中,讓學(xué)生習(xí)得最多語言知識(shí)與應(yīng)用技能,獲得最有效的發(fā)展。除了教學(xué)策略的有效性,制定專業(yè)英語教學(xué)策略還須考慮以下三個(gè)方面:
(1)教學(xué)組織形式。常用的現(xiàn)代教學(xué)組織形式有全班授課、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)三種?,F(xiàn)代化專業(yè)英語課堂提倡以自主體驗(yàn)、合作交流、實(shí)踐探究的組織形式來發(fā)揮學(xué)生主體性,挖掘?qū)W生潛能。教育者應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的組織形式。
(2)教學(xué)方法。教無定法,教學(xué)有規(guī)。技校專業(yè)英語選擇教學(xué)方法的宗旨應(yīng)該是:營造民主和諧、寬松愉悅的課堂氣氛,讓學(xué)生釋放壓力、積極探究、快樂創(chuàng)造,“在做中學(xué),在學(xué)中用,為用而學(xué)”。教師可遵循以下幾點(diǎn)選擇教學(xué)方法,力求事半功倍的教學(xué)效果:一是以技校教育目的、技校專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)為依據(jù);二是以技校專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ);三是以技校學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn);四是與英語教學(xué)法(語法翻譯法、聽說法、視聽法等)相結(jié)合;五是以教師自身性格特點(diǎn)及特長為前提條件;六是注意多種教學(xué)方法并用。只有通過科學(xué)、合理地選擇和系統(tǒng)、有效地將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,才能設(shè)計(jì)出成功的課堂教學(xué)。
(3)教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體,是師生傳遞信息的媒介,是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一部分。目前,黑板與計(jì)算機(jī)多媒體是兩大主流教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)多媒體具有創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、增加信息量等優(yōu)勢(shì)。教師設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)針對(duì)專業(yè)英語特點(diǎn),變枯燥難學(xué)為生動(dòng)直觀、變陳舊脫軌為現(xiàn)代實(shí)用、變照本宣科為學(xué)以致用,從而提高教學(xué)效率。而黑板可以為學(xué)生長時(shí)間展示重點(diǎn)內(nèi)容,方便學(xué)生做好課堂筆記,因此板書設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可缺的部分。
5.建構(gòu)教學(xué)過程
確立了教學(xué)目標(biāo),分析了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象,選擇了教學(xué)媒體與教學(xué)方法,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到此僅僅完成了零零散散的組成部分,要想將它們?cè)O(shè)計(jì)成一個(gè)整體,可以遵循以下幾個(gè)步驟對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行構(gòu)建:
(1)根據(jù)技校學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)專業(yè)英語的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的整體思路和各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟。
(2)根據(jù)技校英語教學(xué)的指導(dǎo)思想,科學(xué)選擇各種教學(xué)方法,并處理好與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象之間的兼容性;同時(shí)注意體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、學(xué)生的“學(xué)”。
(3)科學(xué)安排每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟、每個(gè)層面,并處理好它們之間的連貫性與層面關(guān)系;最后簡明扼要地表述設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期效果。
(4)科學(xué)分配課堂教學(xué)的時(shí)間。
(5)板書設(shè)計(jì)。
6.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行價(jià)值判斷和評(píng)定的活動(dòng)。評(píng)價(jià)方式主要通過教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等方式。它具有反饋信息、鑒別質(zhì)量、指導(dǎo)教學(xué)新方向等功能。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思,讓教師知道自己的成功與不足,明確努力方向,改進(jìn)教師的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)師,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的起跑點(diǎn),沒有教師的精心、科學(xué)設(shè)計(jì),就沒有優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),更談不上專業(yè)英語的教學(xué)改革?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師應(yīng)該從最基本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),使課堂教學(xué)最優(yōu)化,為專業(yè)英語的改革邁出關(guān)鍵一步。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
活動(dòng)時(shí)間:
45分鐘。
活動(dòng)場(chǎng)地:
室內(nèi)。
活動(dòng)流程:
1.引起動(dòng)機(jī)。
2.句式練習(xí)。
(1)出示訓(xùn)練題目:“雖然……但是……”(例:雖然這次考分也很低,但是我還有很大的提升空間)。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)教師點(diǎn)評(píng):做這個(gè)句式練習(xí)的目的,是讓我們能夠辯證客觀地看待成績??荚嚨淖饔弥饕菐椭蠹野l(fā)現(xiàn)問題,解決問題。定期的考試有利于大家對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、合理定位。
3.心痛不如心動(dòng)。
(1)觀看電影《三傻大鬧寶萊塢》視頻剪輯。
蘭喬質(zhì)疑學(xué)校的教育方式,校長一怒之下把他揪到教室讓他上課,蘭喬無奈之下端起書本,在黑板上寫下兩個(gè)詞,讓大家在30秒內(nèi)定義這兩個(gè)術(shù)語,看看誰最快,誰最慢。只見所有同學(xué)包括校長都手忙腳亂,急于從書本上找到這兩個(gè)詞。30秒過去了,沒有人找到答案。蘭喬提出發(fā)人深省的問題:“請(qǐng)大家將生活倒退一分鐘,當(dāng)問題提出來的時(shí)候,你們有對(duì)問題本身產(chǎn)生興趣嗎?沒有,你們都陷入比賽中,就算是拿了第一,這種方式又有什么用?你的知識(shí)會(huì)增長嗎?不會(huì),增長的只有壓力!”然后,蘭喬尖銳地指出:“學(xué)校不是高壓鍋?!?/p>
(2)全班分享:看完這段視頻,你有何感受?
(3)教師點(diǎn)評(píng):每次考試,大家關(guān)注最多的是分?jǐn)?shù)與名次,而不關(guān)注考察的知識(shí)點(diǎn)、題目設(shè)置、答題方法等。實(shí)際上,考試之后如果只重成績高低、排名先后,那同學(xué)增加的只有壓力,模考更重要的是反思與總結(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一聽上屆師姐的一次模考總結(jié)(ppt展示附件2)。
(5)全班分享,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4.有效的考后分析。
(1)教師展示考后分析內(nèi)容。
答題方法(規(guī)范性、答題技巧、時(shí)間把握);。
應(yīng)試狀態(tài)(考前準(zhǔn)備、身心狀態(tài));。
成績分析(強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)科的變化、綜合成績變化情況);。
行動(dòng)計(jì)劃(針對(duì)現(xiàn)狀,調(diào)整目標(biāo),制訂具體可行的學(xué)習(xí)方案)。
(2)我也動(dòng)動(dòng)筆。請(qǐng)學(xué)生選擇某一學(xué)科進(jìn)行考后分析,并用書面文字呈現(xiàn)。(其中的第五點(diǎn)可在課后進(jìn)行)。十分鐘后,請(qǐng)學(xué)生分享。
教師點(diǎn)評(píng):大家分析時(shí)要注重正向分析,比如,積極的考試歸因、對(duì)題思路分析、總結(jié)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法等,通過強(qiáng)化正向思維,大家才能提高自信心。
5.自我反思。
1.教師在課程結(jié)束前派發(fā)“成長拼圖”,讓學(xué)生靜默片刻,反思后填寫。
最后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和贊賞。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、課堂導(dǎo)入的要求。
在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中,導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng),就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么,怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢?筆者認(rèn)為,作為一次成功的導(dǎo)入,基本上要符合以下三個(gè)要求。
(一)趣味性。
課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)的起點(diǎn),首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講,興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法,并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神??梢姡绻n堂導(dǎo)入充滿趣味性,學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受,因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。
(二)針對(duì)性。
課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力,明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然,千萬不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,講清楚課堂教學(xué)的目的,為講授新課作好鋪墊。
(三)新穎性。
課堂導(dǎo)入的材料要新穎?,F(xiàn)在的高中學(xué)生,很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感,并急切地想弄清楚。因此,新穎的富有時(shí)代性的信息,能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎,越是大家關(guān)心的事,越貼近學(xué)生的生活,學(xué)生參與的興趣就越濃,效果也就會(huì)越好。
二、課堂導(dǎo)入的方法。
課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同,方法多種多樣,不拘一格。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累,舉例探討一些方法。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
古語說:“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法,有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考,過渡到新課也十分自然。
在每堂課的開始,教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來,便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如:sefc2bunit15afamousdetectivelesson58&59,在導(dǎo)入lesson59課時(shí),我先要求學(xué)生復(fù)述lesson58的內(nèi)容,然后提出一個(gè)思考題:“whatdoyouthinkwillhappennext?”這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容,而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。
(二)背景知識(shí)導(dǎo)入法。
對(duì)于一些歷史題材的課文,可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口;而對(duì)于一些科普題材的課文,則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn),從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如在上sefc2bunit17lifeinthefuture時(shí),我先讓學(xué)生事先通過各種途徑(如上internet)找到相關(guān)的材料或背景知識(shí),并進(jìn)行小組討論。在導(dǎo)入新課時(shí),我又向?qū)W生展示了曾經(jīng)出現(xiàn)過的概念車、概念房以及智能機(jī)器人等還沒廣泛運(yùn)用于人們實(shí)際生活的產(chǎn)品和設(shè)備,增加學(xué)生對(duì)課文的興趣。
(三)視聽導(dǎo)入法。
多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。高中學(xué)生活潑好動(dòng),且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。因此,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的興趣,教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn),播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。例如在上“sefc1aunit7earthquakes”、“sefc2aunit11hurricane”等單元時(shí),由于地理位置的原因,學(xué)生都沒真正體驗(yàn)過地震、颶風(fēng)等天災(zāi),對(duì)其破壞性的了解也比較抽象,因此我就從網(wǎng)上下載有關(guān)地震或颶風(fēng)來時(shí)的片斷,使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)直觀的了解,從而更好地理解課文。再如上“sefc3aunit9gymnastics”這個(gè)單元時(shí),我就從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)各個(gè)體操項(xiàng)目的錄像片斷在課堂導(dǎo)入時(shí)播放,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)時(shí)事導(dǎo)入法。
利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的,但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的,因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活,如能應(yīng)用恰當(dāng),應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。例如在上“sefc1aunit10sports”這一單元時(shí),里面有關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容。那時(shí)正巧趕上雅典奧運(yùn)會(huì)正在希臘雅典舉行,全國人民(包括學(xué)生)都在關(guān)注奧運(yùn)會(huì),關(guān)注我國體育健兒能否再創(chuàng)輝煌。于是,我就聯(lián)系正在舉行的奧運(yùn)會(huì)賽事,要求學(xué)生自己講講奧運(yùn)會(huì),然后我再在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和參與活動(dòng)的積極性。
三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
(一)首先,課堂導(dǎo)入,要注意時(shí)間不宜過長,3~5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長過多,就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長,從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟,各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力,激起他們強(qiáng)烈的求知興趣,同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。
(二)其次,“導(dǎo)”無定法,切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式;即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容,課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì),使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn),進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講,課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換,這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
(三)最后,從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看,教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體,缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入,而忽視其它環(huán)節(jié),那么,再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動(dòng)起來,就要抓住這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”,形成教學(xué)高潮,完成教學(xué)任務(wù)。
四、小結(jié)。
總之,教學(xué)有法,但教無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮,這里所說的幾種導(dǎo)入方式只不過是筆者的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法,其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生覺得英語好學(xué)、易學(xué)。因此,只要我們能從實(shí)際出發(fā),結(jié)合不同的課文內(nèi)容,采用不同的導(dǎo)入方式,就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來,課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。
參考書目:
[1]程曉棠,鄭敏編.英語學(xué)習(xí)策略.北京:外語教學(xué)與研究出版社,
[2]金鶯,宋桂月.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.湖北:華中師范大學(xué)出版社,20。
[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,
[4]王篤勤.英語教學(xué)策略論.北京:外語教學(xué)與研究出版社,年。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
通過看課件和錄像、講故事、討論等方式,使學(xué)生理解、掌握挫折的概念并能夠認(rèn)識(shí)到“每個(gè)人在成長中都會(huì)經(jīng)歷挫折、成功必然經(jīng)受挫折、挫折對(duì)人們的影響具有‘雙重性‘的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自我抗挫的愿望”。
教學(xué)重點(diǎn):
1.追求與挫折的辯證關(guān)系。
2.聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自我,建立起正確的“挫折觀”。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人:.播放“命運(yùn)交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折。
二、講授新課。
了解關(guān)于“追求與挫折”的基本知識(shí)。
1.提問:用自己的語言說出“什么是追求,挫折”
2.電腦幻燈出示“追求”和“挫折”的概念。
追求是指用積極的行動(dòng),爭取實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo);挫折是指人們?cè)谠烨竽撤N(秦長青和李煥兒穿越唐朝的小說書名叫什么:小說主人公是秦長青李煥兒的書名叫《秦長青李喚兒穿越大唐》,這本小說的作者是佚名寫的一本穿越重生類小說。)目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
(二)追求與挫折的關(guān)系。
1.觀看錄像:“我們的桑蘭”(帶著問題觀看思考)。
2.同學(xué)討論一一“桑蘭的追求與挫折”。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)生了解什么是心理健康,讓他們走出心理健康的誤區(qū)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解生命來之不易,讓學(xué)生飛外生命的意義和價(jià)值。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生掌握保持心理健康的方法。
情感目標(biāo):
讓學(xué)生感受生命的可貴、生活的美好,形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解心理疾病的危害。
2.讓學(xué)生樹立良好的責(zé)任意識(shí),學(xué)會(huì)為自己的`行為負(fù)責(zé),珍愛生命。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生學(xué)習(xí)方法:自主合作探究法(通過視頻引入案例讓學(xué)生了解心理疾病的危害,然后分析形成原因,最后學(xué)生討論總結(jié)預(yù)防心理疾病的方法和對(duì)策)。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們觀看學(xué)生跳樓輕生的視頻圖片,我們經(jīng)常你看到學(xué)生出現(xiàn)心理疾病輕生的新聞報(bào)導(dǎo)。我們不禁要問:為什么校園自殺事件頻發(fā)呢?給出調(diào)查表。
二、分析學(xué)生形成心理陰影的原因和危害。
一是家庭的影響。很多父母望子成龍心切,偏重于智力開發(fā)。早在學(xué)前階段就教育孩子學(xué)外語彈鋼琴,學(xué)繪畫,背唐詩。他們一心指望孩子各科考高分,不顧其心理發(fā)展水平和承受能力,對(duì)他們提出過多的苛求、過重的壓力、繁多的學(xué)業(yè),幾乎將孩子天真爛漫,敞開胸懷接受大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)全部擠掉。而孩子的心理健康,則沒有多少家長能給予足夠的重視,許多家長不飛外孩子的心理健康同身體健康,智力開發(fā)一樣重要。由于父母對(duì)心理教育的忽視和無知,導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴(yán)重失衡,智力開發(fā)超前,心理發(fā)展滯后,在青少年青少年身上形成強(qiáng)烈反差,重智力,輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成了嚴(yán)重的先天不足。容易造成孩子心理反常的家庭:不和睦的家庭,不檢點(diǎn)的家庭,不自尊的家庭,不廉潔的家庭,不開明的教育,不健全的家庭。
二是社會(huì)的影響。當(dāng)今社會(huì)正處在變革的時(shí)期,競爭愈來愈激烈,人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜,影響人們心理健康的因素便越來越多,出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存的局面。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀,是非分辨能力尚不夠成熟的青少年青少年,在獵奇心理的驅(qū)使下,有時(shí)也會(huì)去其精華,取其糟粕。如隨著電腦的普及和各種淫穢,兇殺等不健康錄像制品,不潔書刊的泛濫,青少年接觸社會(huì)傳媒不良信息的機(jī)會(huì)大大增加,他們往往潛移默化地受到影響。
三是學(xué)校的影響。當(dāng)前,由于不少學(xué)校還未實(shí)行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,忽略了對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)??荚嚦煽?,升學(xué)檔次成了衡量青少年有沒有出息的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。青少年也就將考試升學(xué)的挫折看成是人生的挫折和失敗,而由于學(xué)校忽略了對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師又沒有預(yù)先告訴他們應(yīng)如何面對(duì)挫折與失敗,青少年在考試,升學(xué)的挫折面前,想到家長或教師的斥責(zé),自然感到惶恐,感到前途渺茫,有些人便選擇了逃避的做法,對(duì)自己徹底放棄。有的甚至離家出走,給家庭、學(xué)校、社會(huì)、也給自己造成了不應(yīng)有的缺憾。另外,過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致青少年心理上疲勞,情緒焦慮不安。不少學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)為三超:即超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量、超高的學(xué)習(xí)難度、超長的學(xué)習(xí)時(shí)間。
四是青少年自身的原因。青少年青少年正處于生長發(fā)育的高峰期,心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜。他們追求成人感,有獨(dú)立性意向。但這些心理與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的依賴性出現(xiàn)矛盾。他們只要求權(quán)利卻不愿盡義務(wù),只要求被愛而又不飛外愛別人。由于他們自我評(píng)價(jià)的能力較低,產(chǎn)生明于知人,黯于知已,嚴(yán)以責(zé)人,寬以律已的不良傾向。一些青少年過于自信,自負(fù),在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下,故意表現(xiàn)得橫蠻無理,甚至有意與教育者對(duì)抗!行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而馳。此外,青少年青少年處在青春萌動(dòng)期!,對(duì)異性有好奇心和神秘感,容易出現(xiàn)早戀問題,其間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑矛盾和挑戰(zhàn)。
三.通過自測(cè),學(xué)生了解自己的心理健康水平。
學(xué)生完成心理健康調(diào)查表,認(rèn)識(shí)自我。
四、如何預(yù)防高中生心理健康問題。
1,家庭學(xué)校聯(lián)系,定期舉辦“家長學(xué)?!保龑?dǎo)家長科學(xué)教子,注重心理安撫和情感交流,學(xué)校和老師要成為學(xué)生和家長之間心靈溝通的橋梁,而不僅僅是學(xué)生的管理者。有條件的可以建立“家長教師協(xié)會(huì)”。
3、開展“生命與死亡”教育的探索,通過觀看災(zāi)難話題的影視作品,組織學(xué)生開展交流,寫觀后感,使學(xué)生珍視生命,樹立科學(xué)的人生觀。
4、班主任要轉(zhuǎn)換角色,關(guān)心學(xué)生的需求,學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)理解學(xué)生等,減少師源性心理傷害對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面心理問題。
5、關(guān)注好學(xué)生的心理健康,注意性格陶冶。幫助學(xué)生樹立正確目標(biāo),采用適當(dāng)策略去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
6、教會(huì)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法。
1、樹立遠(yuǎn)大的奮斗方向和當(dāng)下的'努力方向。
2、學(xué)會(huì)和各種人等相處。
3、寬容他人以直報(bào)怨。
君子之交與以直報(bào)怨。當(dāng)被別人以不正當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)待時(shí),一種方法是以牙還牙,或以怨報(bào)怨。另一種方法是以德報(bào)怨,你對(duì)我壞,我仍對(duì)你好。似乎都有道理,然而還有第三種方法,是最好的方法,就是孔子說的——以直報(bào)怨。意思一是要用正直的方式對(duì)待破壞規(guī)則的人;二是要直率地告訴對(duì)方,你什么地方錯(cuò)了。
4、保持真正的自信心。
5、學(xué)會(huì)悅納自己,接納自己。
6、張弛有度,過好閑暇生活。
五、總結(jié)方法,指導(dǎo)行為,提出倡議,端正心態(tài)。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)生經(jīng)歷用集合間的關(guān)系及運(yùn)算類比得出事件間的關(guān)系及運(yùn)算的教學(xué)過程,正確理解事件的包含關(guān)系,并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對(duì)立事件的概念,掌握概率的幾個(gè)基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用它們處理教材中的例、習(xí)題,進(jìn)一步體會(huì)類比思想,提升理解能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):事件的關(guān)系及運(yùn)算,概率的幾個(gè)基本性質(zhì)。
難點(diǎn):事件的關(guān)系及概率運(yùn)算,類比思想的滲透。
三、教學(xué)輔助。
骰子、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
1、問題導(dǎo)入。
學(xué)生解答后,把集合改為事件,事件出現(xiàn)向上的點(diǎn)數(shù)為,事件出現(xiàn)向上的點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示:類比集合的關(guān)系及運(yùn)算研究事件的關(guān)系及運(yùn)算,引出課題。
2、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)概念與性質(zhì)。
先讓學(xué)生類比得出一些關(guān)系及運(yùn)算并相互交流,再觀看多媒體課件內(nèi)容(教材的重點(diǎn)內(nèi)容),加深對(duì)事件的關(guān)系及運(yùn)算的理解,師生形成的共識(shí)如下:
2.1事件的關(guān)系及運(yùn)算。
2.1.1包含關(guān)系。
一般地,對(duì)于事件與事件,如果事件發(fā)生,則事件一定發(fā)生,這時(shí)稱事件包含事件(或事件包含于事件),記作(或)。不可能事件記為,任何事件都包含不可能事件,。
2.1.2相等關(guān)系。
如果事件發(fā)生,那么事件一定發(fā)生,反過來也對(duì),這時(shí),我們說這兩個(gè)事件相等,記作。
2.1.3并事件。
若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生或事件發(fā)生,則稱此事件為事件與事件的并事件(或和事件),記作(或)。
2.1.4交事件。
若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生且事件發(fā)生,則稱此事件為事件與事件的交事件(或積事件),記作(或)。
2.1.5互斥事件。
若為不可能事件,那么稱事件與事件互斥。其含義是:事件與事件在任何一次試驗(yàn)中不會(huì)同時(shí)發(fā)生。
2.1.6對(duì)立事件。
若為不可能事件,為必然事件,那么稱事件與事件互為對(duì)立事件。其含義是:事件與事件在任何一次試驗(yàn)中有且僅有一個(gè)發(fā)生。
2.2概率的幾個(gè)基本性質(zhì)。
2.2.1范圍。必然事件的概率是,不可能事件的概率為。
2.2.2概率的加法法則。
如果事件與事件互斥,則?;コ饧臃▌t。
2.2.3概率的減法法則。
如果事件與事件對(duì)立,則,即,。對(duì)立減法則。
3、在應(yīng)用中加深理解。
例1從裝有個(gè)紅球和個(gè)白球的口袋任取個(gè)球,那么以下選項(xiàng)中的個(gè)事件是互斥但不對(duì)立事件的是()。
“至少有一個(gè)紅球”與“都是紅球”“至少有一個(gè)白球”與“至少有一個(gè)紅球”
“恰有一個(gè)白球”與“恰有兩個(gè)紅球”“至少有一個(gè)白球”與“都是紅球”
例2如果從不包括大小王的張撲克牌中隨機(jī)抽取一張,那么取到紅心(事件)的概率是,取到方片(事件)的概率是,問:
(1)取到紅色牌(事件)的概率是多少?
(2)取到黑色牌(事件)的概率是多少?
師生共同處理,重思路剖析及輻射。
練習(xí)。
教材第面練習(xí)。
4、歸納小結(jié),反思提升。
介紹事件的關(guān)系與運(yùn)算,概率的幾個(gè)基本性質(zhì)的理解及簡單應(yīng)用,滲透類比思想。
5、作業(yè)。
教材第面練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)。
1、引例。
2、事件的關(guān)系與運(yùn)算例題練習(xí)。
3、概率的基本性質(zhì)。
4、小結(jié)。
六、教學(xué)反思。
部分學(xué)生對(duì)“任何事件都包含不可能事件,”不理解,并舉例擲一顆骰子,出現(xiàn)向上點(diǎn)數(shù)為,擲一枚硬幣,出現(xiàn)正面向上。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考:
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。
構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
作為教師,應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì),關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》,教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票,多倫多22票,巴黎18票,伊斯坦布爾9票)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題,解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材,確保知識(shí)的有效性。
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。
第一,學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
第二,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識(shí)不是智慧,知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取,靈活運(yùn)用,這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),是智慧的象征。
第三,學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容,即有效知識(shí)。
第四,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
摘要:初中語文教學(xué)是我國的教育教學(xué)體系中重要的一環(huán),近年來,隨著新課改的不斷推進(jìn),問題式教學(xué)法逐步應(yīng)用到了語文教學(xué)當(dāng)中,老師在課堂上設(shè)置一些問題,引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),本文對(duì)如何提升教學(xué)提問的有效性進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:初中語文;提問有效性。
引言。
教育是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,而在我國的教育教學(xué)過程當(dāng)中,初中語文是非常重要的一環(huán)。近年來,我國的教學(xué)研究取得了很大的進(jìn)步,很多教學(xué)方法的應(yīng)用給初中語文帶來新的活力。其中,問題式教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的方法,如何設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生是重要的課題。筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn),對(duì)語文教學(xué)提問的有效性的改進(jìn)進(jìn)行了敘述,希望能對(duì)語文教學(xué)的提高有所幫助。
一、掌握初中語文科學(xué)的提問原則。
提問是一門藝術(shù),對(duì)于老師來說是一項(xiàng)很重要的工作,在教學(xué)過程當(dāng)中,老師在備課時(shí)要準(zhǔn)備好切合實(shí)際的且有難度層次的問題,幫助學(xué)生更好的理解課文,提高他們的語文學(xué)習(xí)能力,問題的設(shè)計(jì)原則主要包括了以下兩點(diǎn),第一,新穎,初中生的年級(jí)大多都比較小,對(duì)事物的好奇心都是很大的,我們要充分抓住他們的這種特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些新穎的問題,激發(fā)他們的好奇心,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能真正的深入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而起到更好的教學(xué)效果。第二,就是合理,教師在準(zhǔn)備問題的時(shí)候,一方面要考慮到新穎,但在新穎的同時(shí),一定要提高問題的合理性,教師要從學(xué)生的角度出發(fā),充分結(jié)合所學(xué)的課文,提出一些有意義的題目,能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入了解課文的問題,這樣,才能真正的幫助到學(xué)生。此外,我們?cè)谠O(shè)置問題的時(shí)候一定要注意問題的難度,可以設(shè)置一些有梯度的問題,一方面,要設(shè)置一些簡單的問題,讓大多數(shù)同學(xué)迅速的了解課文,另一方面,還要設(shè)置一些有一定難度的問題,這樣可以提高學(xué)生的能力。所以,我們?cè)谶M(jìn)行提問的時(shí)候,要注意新穎和合理兩大原則,提高語文教學(xué)提問的有效性。比如,在《背影》一文當(dāng)中,我們可以設(shè)置一些比較簡單的問題,像父親為什么質(zhì)疑要送我?同時(shí),也要設(shè)置一些難度稍微大一點(diǎn)的問題,有助于學(xué)生更好的理解,像對(duì)父親買橘子時(shí)的描寫體現(xiàn)了作者什么樣的心情?諸如這些問題能夠讓學(xué)生真正的深入課文的學(xué)習(xí),更好的掌握語文教學(xué)。
二、運(yùn)用初中語文合理的提問方法。
除了要掌握新穎和合理的提問原則之外,教師還好運(yùn)用一些合理的提問方法,吸引學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,目前,在初中語文的教學(xué)過程中,主要運(yùn)用的提問方法包括三種,第一,是懸念提問法,簡而言之,就是設(shè)置懸念,這對(duì)教師備課的要求是很高的,老師要對(duì)文章進(jìn)行充分的熟悉,然后再從學(xué)生的想法出發(fā),設(shè)置一些存在懸念的問題,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這樣,對(duì)于語文教學(xué)的開展是非常有好處的。第二,是對(duì)比提問法,對(duì)比提問法也是目前我們應(yīng)用比較廣泛的一種提問方法,對(duì)比提問法往往是通過對(duì)兩個(gè)類似事件進(jìn)行對(duì)比,來體現(xiàn)出一些作者的意圖和情感,對(duì)比提問法能夠極大程度的突出文章的中心,并刻畫人物的心理,所以,我們要靈活的運(yùn)用這種方法。例如,魯迅先生的《社戲》當(dāng)中,描寫到迅哥兩次都在吃豆,而且同樣是六一公公家的,為什么他第二次吃時(shí)會(huì)出現(xiàn)同第一次不同的感覺?以這樣的問題進(jìn)行發(fā)問,通常能夠使學(xué)生既注意到該類寫作手法!還能夠使其積極的思考。第三,是探究提問法。這種方法可以與小組合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合進(jìn)行使用。在初中語文的教學(xué)當(dāng)中,有一些問題是難度比較大的,可能對(duì)于學(xué)生來說不是很好解答,這個(gè)時(shí)候,老師要組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論,對(duì)例如社會(huì)背景、人物心理等難度比較大的問題通過小組的形式開展,同時(shí),教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo),這樣,就能讓學(xué)生理解課文更加深刻,有助于提高語文學(xué)習(xí)能力和語感。
三、有效設(shè)計(jì)初中語文的課堂問題。
人教版的教材是經(jīng)過長期的打磨,經(jīng)過一批批的專家名師考證而形成的教材,其中的文章是非常適合初中生學(xué)習(xí)的。所以,教師在設(shè)置問題的時(shí)候,要充分的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和文章的體系,增強(qiáng)提問的有效性。一般來說,一個(gè)好的問題,能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),從而讓他們對(duì)課文的主旨領(lǐng)會(huì)的更加深刻,而一個(gè)不太好的問題卻很容易誤導(dǎo)學(xué)生,而且不容易調(diào)動(dòng)起他們的積極性,讓他們感覺到枯燥乏味,所以,問題的設(shè)置對(duì)于老師的考驗(yàn)還是非常大的,教師要進(jìn)行充分而細(xì)致的備課,選擇出真正適合提出的問題,能夠真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題,能夠有助于教學(xué)的問題。例如,在魯迅先生的《祝?!芬晃漠?dāng)中,刻畫了祥林嫂這樣一個(gè)人物。此時(shí),筆者將會(huì)向?qū)W生提問:“你認(rèn)為祥林嫂為什么會(huì)死?是什么原因?qū)е碌模俊蓖ㄟ^該類問題!能夠幫助學(xué)生梳理主線,使其能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行了解。
四、結(jié)語。
初中語文的教學(xué)對(duì)于我國來說是非常重要的,我們要提高提問的有效性,引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文,并提高他們的語文能力,從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[1]鄧婭號(hào).初中語文課堂有效提問研究[d].湖南師范大學(xué),.
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
[討論8:如何設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)?]。
程老師:我自己覺得這個(gè)活動(dòng)的問題主要是指令不清楚。也就是我們現(xiàn)在上課的老師可以用不同的方式去向?qū)W生發(fā)出指令。第一是老師實(shí)際做動(dòng)作學(xué)生跟著做,另外老師說英文指令,第三就是老師說中文指令,那么這兩者是不一樣的。有些指令,比如說turnright.這種本來就是相當(dāng)于練聽力的這種指令。還有一種指令就是課堂活動(dòng)本身的一些指令,比方這個(gè)老師他講了說youmustlistentomeisayturnjustturnnottogostraightdothe?實(shí)際上這些指令呢,根據(jù)我的判斷,學(xué)生為什么出錯(cuò)?就是指令不清楚,學(xué)生并不知道老師要他們干什么,所以學(xué)生就反復(fù)出錯(cuò)了。這個(gè)指令問題,在課堂上我也發(fā)現(xiàn)很多情況,有的老師自己說的很清楚,學(xué)生沒懂,或者是老師自身指令本身就很不清楚,要么就是沒有邏輯,要么就是說的不清楚。
劉老師:在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候呢,我們老師就一定要,就是剛才程老師講的,也就是你的指令instructions一定要很清晰。因此這個(gè)活動(dòng),如果是老師手上拿著一個(gè)東西進(jìn)行示范的時(shí)候,他應(yīng)該最好是有一個(gè)同學(xué),因?yàn)槟阋纬勺詈笫菍W(xué)生雙向之間的一個(gè)pairwork。如果老師僅僅一個(gè)人示范,你記住這個(gè)時(shí)候,角色要很清楚。當(dāng)我們?cè)诳吹胶芏嗤饨套鲞@種示范的時(shí)候,他一下站這邊,然后又站到那邊,做另外一個(gè)臉兒,這樣就使兩個(gè)之間的交互活動(dòng)很清楚。比如我手上有這個(gè)東西,然后對(duì)方問我canihavesome…?course.我就可以給你,如果我的圖片上沒有,我就不能給你。所以,應(yīng)該說這個(gè)活動(dòng)老師的設(shè)計(jì)呢,他是考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流。但是如果這種雙向的交流的一個(gè)指令不清楚,或者你這個(gè)設(shè)計(jì)的整個(gè)不能夠形成一種交流,學(xué)生實(shí)際上還是在一種簡單的模仿。
程老師:我倒是還有一個(gè)建議,可能更有意思一些。比如說,讓每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)一些食品,比方說你最喜歡的或者是什么樣的,然后讓其他同學(xué)再來這個(gè)組問,你們有沒有什么,我想要什么,有沒有?這樣他就更有挑戰(zhàn)性,更有意思了,那么就是說不是老師事先給他規(guī)定的有還是沒有。
主持人:還有一點(diǎn),我注意到,我們學(xué)生在去尋找萬圣節(jié)禮物的時(shí)候,孩子們是下座位來去做的這個(gè)活動(dòng)。我們看到錄像當(dāng)中,確實(shí)這個(gè)教室有這樣的空間,但實(shí)際上我們的課堂上五、六十人的大班,是不是有這樣的空間呢?所以說,我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,還要考慮你學(xué)生的人數(shù),以及你教室空間的情況。
劉老師:而且老師設(shè)計(jì)活動(dòng)呢,一定要有可操作性。比如說扔色子,往地上扔,還是往桌上扔?很細(xì)節(jié),往地上扔的話課堂的整個(gè)秩序就會(huì)亂。所以你不如色子做小一點(diǎn),往桌上扔,這樣小孩們?cè)谝粋€(gè)group里面,他形成一種相互之間的交流,很有趣味。當(dāng)然我們還有一些老師在課堂上傳籃球,這都是不合適課堂操作的游戲。[討論9:如何設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動(dòng)?]主持人:在我們看到的片段當(dāng)中,有一位老師在練習(xí)gostraighton.這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候呢,他先是分別的讓幾個(gè)同學(xué)上來,老師發(fā)指令,學(xué)生去做動(dòng)作,接下來又讓兩個(gè)學(xué)生上來,一個(gè)學(xué)生發(fā)指令,另一個(gè)學(xué)生去做動(dòng)作,那么其他全班的同學(xué)在這觀看。那么這樣的一個(gè)活動(dòng)在學(xué)生全體參與的這方面是不是存在一些問題?請(qǐng)劉老師就這個(gè)方面來談一談。劉老師:這個(gè)實(shí)際上前面我們已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這個(gè),就是一個(gè)活動(dòng)的一個(gè)可操作性和一個(gè)面向大多數(shù)的問題。如果教師的示范活動(dòng),叫一個(gè)同學(xué)做的示范活動(dòng)是起到示范作用,而為全班的其他同學(xué)繼續(xù)做后面的類似的活動(dòng)做準(zhǔn)備的話,這是非常好的。如果整節(jié)課都是老師和一個(gè)學(xué)生之間單向的活動(dòng),那就是不好的。從這個(gè)老師整個(gè)的案例來看,他首先是讓幾個(gè)同學(xué)走上去,實(shí)際上他就強(qiáng)化gostraighton.這個(gè)指令,那么然后讓同學(xué)去發(fā)這個(gè)指令,那也就是他提出新的要求了,學(xué)生不光能夠聽懂指令,而且能夠跟自己去發(fā)出這個(gè)指令。但是用什么更好的方式讓全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來呢?那就判斷這個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作對(duì)不對(duì),如果孤立的一個(gè)指令,那這個(gè)活動(dòng)就沒有什么很大意義了。
程老師:是這樣的。你比如說我們看錄像里面,這些同學(xué)他在前面說指令,另外一個(gè)同學(xué)去做,其他同學(xué)觀看。那觀看也是一種學(xué)習(xí)的過程啊。但是這種效果是不是那么好呢?就可以打一個(gè)問號(hào)了。那么其實(shí)還有一個(gè)片段,片段9,就是這個(gè)老師讓學(xué)生重新編歌謠,老師先做一個(gè)示范,然后學(xué)生小組之間來編歌謠。這個(gè)時(shí)候,就像剛剛你所講的,我先做一個(gè)主要活動(dòng),后續(xù)的學(xué)生來自己做,這樣實(shí)際上他這個(gè)參與面就廣得多。在錄像里面看得很清楚,學(xué)生四個(gè)人一組或者五個(gè)人,自己在那編歌謠,等于是每個(gè)人都參與了。所以這種形式,恐怕學(xué)生參與度要高一些。
[討論10:如何使活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的深層興趣?]。
主持人:好,確實(shí)是,我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與,這才是最重要的。那么談到活動(dòng)當(dāng)中呢,還有一個(gè)非常重要的一點(diǎn),就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。從昨天看到的一個(gè)片段當(dāng)中的后半截,教師在訓(xùn)練turnright.的時(shí)候,采用的都是聽指令做動(dòng)作的一些活動(dòng),剛才我們已經(jīng)做了介紹,在這就不再贅述這個(gè)過程。那么這樣的活動(dòng),看起來呢是比較熱鬧,全班同學(xué)都在參與。但是實(shí)際上我們細(xì)看一看,這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否合適呢?請(qǐng)程老師來談?wù)勥@方面的看法。
程老師:這個(gè)活動(dòng)我看了,就是應(yīng)該是比較簡單的,老師發(fā)指令,學(xué)生做動(dòng)作。實(shí)際上,我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)階段特別強(qiáng)調(diào)用tpr這種教學(xué)方式,主要是減少學(xué)生語言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān),直接聽指令做動(dòng)作。但是作為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生的話,你簡單的讓他turnright.可能有點(diǎn)機(jī)械,或者至少挑戰(zhàn)性不夠。如果四年級(jí)的話你可以給一些難度高一點(diǎn)的指令,或者略為復(fù)雜的指令。
劉老師:對(duì),可能這個(gè)四年級(jí)的教學(xué)要求,他就是要學(xué)生能夠聽懂指令做動(dòng)作。但是你不一定非要老師發(fā)指令,學(xué)生都要按指令做。你實(shí)際上也可以用一種flash的理解,看一個(gè)圖形,有一個(gè)指令,然后看那個(gè)圖形,轉(zhuǎn)對(duì)了,還是轉(zhuǎn)錯(cuò)了。這實(shí)際上對(duì)學(xué)生是一種判斷,也是一種對(duì)那個(gè)指令的一種判斷,看那個(gè)執(zhí)行人做對(duì)了,還是做錯(cuò)了。所以還有一種指令的方式,不一定是老師當(dāng)著學(xué)生的面去發(fā)指令。像我以前教學(xué)也試過,你就遠(yuǎn)離學(xué)生,或者用一個(gè)另外的錄音的聲音給學(xué)生發(fā)出指令,這樣叫學(xué)生可以熟悉各種不同的聲音,避免我們小學(xué)課堂上老是老師的一個(gè)聲音。就讓學(xué)生能夠去體驗(yàn)到更多的環(huán)境下,更多的情境下的這樣一些動(dòng)作。還有一個(gè)聽指令以后要學(xué)生畫箭頭。所以他這個(gè)實(shí)際上這個(gè)方式是非常多的,不一定就拘泥于某一種形式。
主持人:還可以這樣設(shè)計(jì),比如說,我們可以讓一個(gè)學(xué)生上來蒙上眼睛,藏起一個(gè)班里的某一件東西,可以是我們學(xué)生的某一個(gè)用品,書啊、鉛筆啊,或者其他的一些東西,藏到某一個(gè)位置,然后通過發(fā)指令,讓這個(gè)學(xué)生找到這個(gè)東西。那么這樣的一個(gè)方式,也是我們可以讓全班的更多同學(xué)來參與進(jìn)來的方式,您看是嗎?劉老師:對(duì)。
程老師:但是這個(gè)活動(dòng)的話,因?yàn)樵诮淌依锩婺阋猼urnright.它實(shí)際上這個(gè)空間并不是很大,所以我剛才也在聽這個(gè)問題,他到底擺在什么地方,因?yàn)榻淌宜隙ㄊ亲伟宓屎苷R的,前面講臺(tái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)空間,那么左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)到什么地方去?主持人:對(duì),也有局限。程老師:這就是一個(gè)可操作性的問題。
劉老師:對(duì),還要注意課堂安全,小孩轉(zhuǎn)的時(shí)候摔跤了,那也是不允許的。
主持人:對(duì),尤其是孩子蒙上眼睛的時(shí)候。
劉老師:這種活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)非常好,因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生一種創(chuàng)造精神,就是根據(jù)自己的想象力去做。你看我到美國一個(gè)小學(xué)看到小學(xué)校上一個(gè)標(biāo)語啊,他就是observe,然后是explore,discover,imagine,也就是說他小孩首先是觀察,然后去探究,然后發(fā)現(xiàn)。她很強(qiáng)調(diào)小孩的想象力,叫小孩去畫一個(gè)自己的機(jī)器人,他有很大的一種想象空間,然后小孩畫過這個(gè)以后,然后進(jìn)一步隨著語言的深入,他能夠用語言把他這個(gè)robot介紹出來,或者描述出來。如果他是學(xué)的那個(gè)人體的器官,什么大眼睛啊,高鼻子啊,小嘴巴啊,那么他也起到一個(gè)作用。然后學(xué)顏色的時(shí)候,他如果這個(gè)robot,他可以說它什么顏色啊,穿什么衣服啊。那么激發(fā)這種學(xué)生想象的活動(dòng)呢,應(yīng)該說在我們小學(xué)課堂上現(xiàn)在采用還是比較多,很多老師都發(fā)揮了很好的一種創(chuàng)造力,給學(xué)生設(shè)計(jì)這種活動(dòng)。但是要注意一條,就是這個(gè)活動(dòng)一定要最終落實(shí)到和學(xué)生用語言的表達(dá)結(jié)合起來。因?yàn)橛脠D形表達(dá)是一種方式,還要有一種語言的表達(dá),哪怕標(biāo)注幾個(gè)單詞,看圖片給那個(gè)圖片寫一個(gè)說明,哪怕標(biāo)一個(gè)單詞說myrobot.主持人:是,其實(shí)這個(gè)案例當(dāng)中,我覺得還有一點(diǎn)非常好,就是這個(gè)老師在做示范之前,發(fā)給每個(gè)孩子的讓他自己畫的一個(gè)小紙卡上面,提示了一些語言,比如說fly這樣的詞,比如說hewill…shewill…等等這樣的一些語句,這樣的一些提示,是不是就能夠像您說的那樣,能夠幫助他去回憶起來學(xué)生需要使用的語言。
劉老師:這就是對(duì)大班教學(xué),一種是control,一個(gè)是lesscontrol,一個(gè)是free。就是教學(xué)中有個(gè)控制,一個(gè)是給學(xué)生一種思維空間,但是還是控制在我一定的目標(biāo)范圍內(nèi),另外一種完全讓學(xué)生自由的一種思維。應(yīng)該從大班教學(xué),特別一個(gè)班上有40多個(gè)人、50多個(gè)人,那這個(gè)時(shí)候老師的設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該還是有所控制。所以在老師給他的那個(gè)紙片上給他一些fly,給他一些work,或者是listen這樣一些詞,對(duì)學(xué)生的想象他有一定的目標(biāo)要求,這個(gè)也是不同層次地給學(xué)生一種思維的空間。
劉老師:這樣的活動(dòng)我覺得還是很有意思的,它有意思為什么呢?就是他給四個(gè)孩子手上的那個(gè)信息是其他同學(xué)所不了解的。比如說某個(gè)同學(xué)手上拿到的一個(gè)信息是某一個(gè)人,但另外一個(gè)人手上拿到的是一個(gè)地點(diǎn),另外一個(gè)是拿到他做的事,另外一個(gè)是拿到一個(gè)時(shí)間,當(dāng)其他的同學(xué)提出一個(gè)whoisit?他說出一個(gè)人,然后就提出whereishe?或whereisshe?他在什么地方,這個(gè)時(shí)候可能說出一個(gè)地方,組成一個(gè)句子,是人們很難以想象的。比如說某一個(gè)人他如果是在北極、南極,從意義上來看,可能就會(huì)引起其他同學(xué)的興趣。特別到這個(gè)人在干什么,如有人說了在和布什談話,或者在和布什聊天,甚至和薩達(dá)姆在一塊,這個(gè)就可能會(huì)引起一些興趣。因此,在課堂上穿插這樣一些活動(dòng),它還是很有意義的。另外,從另一層意思來看,這種活動(dòng)設(shè)計(jì),它還可以進(jìn)一步往前推進(jìn),他可以形成學(xué)生一種邏輯的思維。比如現(xiàn)在是某一個(gè)人到他的時(shí)間、地點(diǎn),讓他來描述一個(gè)過去發(fā)生的事情,進(jìn)而到今后的,隨著學(xué)生的深入,可能是三個(gè)互相之間有邏輯關(guān)系的句子,讓學(xué)生能夠把它串聯(lián)成文,應(yīng)該這是課堂設(shè)計(jì)中同學(xué)能夠達(dá)成很輕松的這樣一種交流的機(jī)會(huì)。但是從真實(shí)交際的角度呢,這個(gè)活動(dòng)基本上老師還是控制的。所以,什么叫真實(shí)的交際呢?它應(yīng)該就是說,我原來看過一本書,就是老師他能夠嚴(yán)格控制答案的,這個(gè)就叫meaningful,是有意義的,但是不一定是communicative。但是如果這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以后,老師是無法控制學(xué)生的答案的,比如說讓孩子們?nèi)ギ嬕粋€(gè)robot,你不知道學(xué)生會(huì)畫成什么樣。再一個(gè)呢,讓學(xué)生去猜就是讓學(xué)生去猜某一個(gè)袋子里面有什么東西,這個(gè)時(shí)候?qū)W生所說出來的猜的東西,不一定是你老師限定他的一個(gè)詞匯范圍,那這個(gè)時(shí)候他就是一種學(xué)生用思維來表達(dá)自己心里面想象的事。因此從這個(gè)練習(xí)來看,它有這種貼近交際,因?yàn)樗梢韵蚱渌瑢W(xué)傳遞某一種信息這樣一種作用,但是從雙向的這種真實(shí)交際來看,它還是一種預(yù)備期的。
程老師:他這里面一問一答是這樣的,老師給每個(gè)孩子發(fā)一張紙條,紙條上寫了一個(gè)動(dòng)作,比如說我在聽音樂,我在看書,我在打電話,就每個(gè)紙條上寫的一句話,另外一個(gè)學(xué)生就問他,被問的這個(gè)學(xué)生就根據(jù)紙條來回答。應(yīng)該說這個(gè)設(shè)計(jì)意圖也跟劉老師剛才說的一樣,就是他有一個(gè)希望,創(chuàng)造一個(gè)信息差,關(guān)鍵問題是這個(gè)信息差是老師事前控制的,是事先預(yù)置好的,所以這種信息差,我們現(xiàn)在可以把它叫做不是真正的信息差,或者是虛假的信息差。那么這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)呢?我倒是有一個(gè)建議,比如說我們讓每一個(gè)同學(xué)從家里帶一張自己的照片,在照片上是在做什么事的時(shí)候拍的,然后我們拿來以后,因?yàn)檎掌旧砜赡芸床怀鲈谧鍪裁矗敲戳硗庖粋€(gè)同學(xué)就得問whatareyoudoing?比如說i’mtalkingonthephone.那進(jìn)一步再去追問whoareyoutalkingto?或者whatareyoutalkingabout?這樣就是真實(shí)的了。因?yàn)楸热缯f我有時(shí)候把我的一些照片拿來給我的朋友看,他們就問你這是在什么地方?你在干什么?你就給他講,這就是真正的信息差。如果按這種信息差去設(shè)計(jì)教學(xué)的話,才是真正的交際。
劉老師:對(duì)。像現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的這種真實(shí)交際應(yīng)該非常好設(shè)計(jì)。如果你叫一個(gè)孩子上去做一個(gè)動(dòng)作,那么其他同學(xué)猜whatishedoing?whatisshedoing?這個(gè)時(shí)候他就形成一種真實(shí)的交際了。再一個(gè),我們看那個(gè)followme的節(jié)目里面,因?yàn)樗犚粋€(gè)聲音,聽到一個(gè)聲音whatishedoing?這個(gè)時(shí)候?qū)W生猜他是用思維,在用英語表達(dá)他聽到的聲音,他猜想他做什么,這就是一種真實(shí)交際。
主持人:對(duì)。那么同樣是這樣的一個(gè)問答練習(xí),我們還看到一個(gè)案例,就是在第一節(jié)完整的課當(dāng)中,那位老師跟孩子們一起做getthehalloweenpresents.這樣的活動(dòng),那么教師發(fā)給孩子們每人兩張這樣的卡片,學(xué)生下座位一邊問canihavesome…?然后找到與自己手里相同的卡片。那么在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生是否在真實(shí)的進(jìn)行交際?劉老師:實(shí)際上這個(gè)應(yīng)該還是屬于一個(gè)drill,還是個(gè)meaningfulpractice,有意義的操練。因?yàn)楹⒆觽兪稚夏玫降亩际抢蠋熛薅ㄋ模热缢稚夏玫氖且粋€(gè)蘋果和一個(gè)那個(gè)香蕉canihavesomebananas?然后我有yes,ofcourse.主要老師的目的還是在練習(xí)canihave…?和canihave…?表示請(qǐng)求的一種答語,在這個(gè)地方值得區(qū)分的,canihave…?表示一種請(qǐng)求,所以我傾向于一般的回答應(yīng)該是yes,ofyouare.就行了。但是好像我們老師就側(cè)重在這個(gè)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)上,她是比較強(qiáng)調(diào)yes,i,ican’t.這個(gè)我覺得從表示一種請(qǐng)求要東西的話呢,好像不太得體。
程老師:對(duì),就是回答的人不能簡單說yes,youcan.或者no,youcan’t.應(yīng)該是如果有的話就給人家,如果沒有你就是sorry,idon’thaveany.劉老師:而且另一方還說thankyou.就成為一種比較完整的一種交際氛圍。
[討論12:如何設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用的活動(dòng)?]。
主持人:這個(gè)活動(dòng)是這樣的,因?yàn)槲覀冎豢吹揭粋€(gè)片段,所以可能之前的這個(gè)活動(dòng)我們沒有看到。之前的這個(gè)活動(dòng)呢,老師是展示了tony寫給其他的小朋友的來反饋?zhàn)约鹤蛱煸诩腋墒裁吹倪@樣的一封信,但是由于tony比較小,我們看到錄像當(dāng)中的小孩很小,可能也就剛剛上學(xué)那個(gè)年齡,那么他有很多的詞匯是不會(huì)寫的,這個(gè)時(shí)候老師拿出來,讓五年級(jí)的孩子給他去補(bǔ)充這樣的一些信息。程老師:那是給他不是幫他來寫信。主持人:對(duì)。
程老師:是幫他還是給他寫信?主持人:幫他來去完成這封信。
程老師:那就應(yīng)該是讓學(xué)生完成tony寫的一封信。也就是說替tony來寫這封信,這創(chuàng)意也是可以的。
程老師:我們以前講過,就是一個(gè)課堂教學(xué)要有層次。那么根據(jù)交際語言教學(xué)過去提過一個(gè)很重要的一個(gè)理論,就是說有三種類型的活動(dòng),一種是完全控制的,就是由教師控制的;另外一種是教師控制一半叫halfcontroled;另外一種就是叫freepractice,或者是freeproduction,就是完全沒有控制的。這就有層次了。我覺得這幾個(gè)活動(dòng)安排還體現(xiàn)了層次性。首先是理解,然后是重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的一些重點(diǎn)句子,然后再設(shè)計(jì)機(jī)器人,實(shí)際上是一個(gè)語言運(yùn)用的環(huán)節(jié)。所以這就體現(xiàn)一個(gè)語言的接觸、理解、體驗(yàn),重點(diǎn)學(xué)習(xí),然后語言運(yùn)用。我覺得這個(gè)思路基本上是比較清楚的,我個(gè)人也比較贊賞這樣的設(shè)計(jì)思路。
主持人:那么是不是我們安排活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該考慮這樣的一個(gè)順序?程老師:這是一種思路之一,你不能說所有的活動(dòng)都按照這種思路。就是剛才我們也講了,有時(shí)候按這個(gè)思路,有時(shí)候可能需要換一種順序也是可能的。
劉老師:聽小學(xué)老師的課就是使人心跳,像參加成都的活動(dòng),好像我整天就在心跳。什么問題呢?就是小學(xué)老師本身的層次年輕,富有想象力,而且他們所接觸到社會(huì)各種活動(dòng)也是非常多,于是,他們就產(chǎn)生了一種思維上的一個(gè)誤區(qū),就認(rèn)為我小學(xué)的英語課就是要活動(dòng)形式多,活潑。這樣就帶來兩個(gè)偏差,一個(gè)偏差就是忽略了我教學(xué)的目標(biāo),第二個(gè)就忽略了我們本身教材。我們經(jīng)??吹叫W(xué)課從頭到尾,學(xué)生都沒打開過書,就是跟著在動(dòng)啊、跳啊、唱啊、說啊,然后就看課件啊,學(xué)生從來就沒接觸過書。我們教學(xué)生交流還有很重要的一個(gè)交流,就是學(xué)生和文本之間的交流,他和書本上的圖畫、書本上的文字之間的交流。因此,從這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上來看,它就像一首交響樂,就是它有序章,也就是我們的熱身,使孩子們的情緒能夠進(jìn)到這個(gè)樂譜里面,然后它有它的高潮,有它非常激昂的時(shí)候,但是也一定有它比較緩的那個(gè)時(shí)候。所以一堂課,它一定有它的非常興奮的階段,也有它該停下來思維、反饋、回饋的階段。所以我在小學(xué)英語教學(xué)的有些活動(dòng)設(shè)計(jì)上,建議我們老師要思考,就是有些非常樸實(shí)的、非常平常的活動(dòng)不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒有了。比如說學(xué)生認(rèn)真的聽,甚至就照著老師的那種工整的黑板上的四線格的板書去抄寫,你這樣一些活動(dòng)都是非常必要的,當(dāng)然你一個(gè)活動(dòng)以后總是要有一個(gè)結(jié)果。所以我們?cè)瓉硪舱ffrommechanicaltomeaningfultocommunicative,從機(jī)械的到有意義的,然后到交際的,它應(yīng)該有這個(gè)過程。比如說我看到前面的一些案例里面,比如說happyhalloween那個(gè),如果學(xué)生看過了,聽過了以后,我覺得應(yīng)該讓學(xué)生listenandact,學(xué)生應(yīng)該模仿錄音去表演這個(gè)情境,而不應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)到canihavesome…?yes,ofcourse.就轉(zhuǎn)到語言的單向的訓(xùn)練了。實(shí)際上學(xué)生在表演這個(gè)戲劇里面,他會(huì)更深層的去理解這個(gè)情景,更深層的理解什么時(shí)候說canihave…?什么時(shí)候說hereyouare.什么時(shí)候說thankyou.所以我們?cè)谡n標(biāo)里面很強(qiáng)調(diào)學(xué)生要去模仿、表演那個(gè)小紅帽啊這樣一些童話劇。為什么?學(xué)生在表演之中也是一種學(xué)習(xí),他是一種performance,是通過一種情景去表現(xiàn)。所以,我想就是說,第一從這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上就一定要考慮到我的教學(xué)目標(biāo),整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛,有節(jié)奏,要把握教學(xué)節(jié)奏。第二個(gè)就是要特別注意,活動(dòng)的過程之中要讓孩子們還有一種語言的習(xí)慣和語言的能力的訓(xùn)練,而老師不要滿足于這個(gè)活動(dòng)搞的很熱鬧,就覺得自己教學(xué)成功了。這就是小學(xué)的課堂熱熱鬧鬧,但是沒有實(shí)效。
[討論14:如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)?]。
劉老師:應(yīng)該說這個(gè)老師在學(xué)習(xí)我們的新課程、在課改里面,她有她的一種思維,或者有一種思路,就是注意到學(xué)生一種拓展性的和發(fā)展性的作業(yè)。我們很多英語老師往往把學(xué)生復(fù)現(xiàn)英語的能力就看作學(xué)生的一種應(yīng)用能力,這個(gè)是有局限性的。但是從小學(xué)來看,還要強(qiáng)調(diào)孩子們的一種模仿。所以這個(gè)老師第一個(gè)作業(yè)布置學(xué)生們是去聽錄音,跟著錄音去練習(xí),我覺得這是很好的一種作業(yè)形式。同時(shí)呢,老師又根據(jù)學(xué)生的一種拓展的需求,去提出一個(gè)新的作業(yè),但這個(gè)作業(yè),要考慮到學(xué)生能否去實(shí)現(xiàn)。比如說試著找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息,如果不拘泥于英文的話那是可以的,下節(jié)課讓學(xué)生能夠說出更多的一些西方的信息,如果學(xué)生很難以實(shí)現(xiàn),就要根據(jù)實(shí)際情況,我想這個(gè)在大城市可能孩子們接觸得多一些西方的節(jié)日,可能要在偏遠(yuǎn)的地區(qū),他可能要考慮到一些具體實(shí)際。因此給學(xué)生的拓展性的練習(xí)一定要考慮學(xué)生是否可以實(shí)現(xiàn)、可以操作。這樣就使我們的作業(yè),既沿著我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生在作業(yè)過程中得到一種強(qiáng)化和反饋的機(jī)會(huì),又同時(shí)有利于學(xué)生拓展性的思維和拓展性的學(xué)習(xí)。
主持人:好,確實(shí)是這樣的。現(xiàn)在老師們?cè)诓粩嗟娜?chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì),而且現(xiàn)在有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)。比如說,我曾經(jīng)看過有一位教師,她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè):一種是可以用新穎的方式去抄寫本課的單詞;還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事,發(fā)揮想象來做一本storybook;那么還有一個(gè)呢,是可以對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行錄音,參加金話筒的評(píng)選。程老師,您看這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得怎么樣呢?程老師:這個(gè)里面有兩點(diǎn),一個(gè)是作業(yè)的選擇,就是自主選擇權(quán),另外就是作業(yè)的形式。應(yīng)該說這些我都見過,我見過一個(gè)學(xué)校的學(xué)生作業(yè),就是你說的由自己的想象的方式去抄寫單詞,還不是抄寫,他是用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個(gè)單詞,所以他可能畫一個(gè)海邊的一個(gè)場(chǎng)景,然后他畫一個(gè)樹,或者畫一個(gè)什么沙灘,其中有個(gè)字母來體現(xiàn)出來。我看過一個(gè)小學(xué)的學(xué)生作品集,非常的精美,這是一個(gè)。另外就是自己編故事,就是寫storybook,雖然有的老師覺得小學(xué)生怎么可能寫出故事?。科鋵?shí)不一定的,因?yàn)槲覀儾唤o他這個(gè)自由發(fā)揮的空間,我們就不知道他有多大的潛能。我也見過一個(gè)小學(xué)生編的故事,確實(shí)很有意思,雖然只有三言兩語,但是你能看出小孩子他自己的心理的思想啊,非常有意思,尤其畫的圖也非常漂亮。金話筒比賽其實(shí)我在有些小學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也有這種做法,回去以后你自己錄音,你選你自己喜歡的一段課文,或者是一個(gè)詩歌你去自己錄。那些小孩就特別喜歡,而且他想錄的很好,所以他回家以后跟家長講,錄了一遍又一遍,最后把這個(gè)錄好了。這就是我說的兩方面,一個(gè)是選擇權(quán),canihave…?不是說每個(gè)學(xué)生做同樣的事情,第二個(gè)就是內(nèi)容、形式活潑多樣。我比較欣賞這樣的作業(yè)。
[總結(jié)與寄語]。
主持人:在我們小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的專題討論要結(jié)束的時(shí)候,我們請(qǐng)兩位老師每人說一句話,可以是對(duì)整個(gè)討論的總結(jié),也可以是對(duì)我們小學(xué)英語老師的鼓勵(lì)。總之呢,每人說一句話作為我們這個(gè)專題討論的結(jié)束。
程老師:一句話恐怕難以總結(jié)。我覺得首先現(xiàn)在很多小學(xué)老師已經(jīng)開始思考怎么去設(shè)計(jì)教學(xué),這實(shí)際上是個(gè)很好的現(xiàn)象,那么下面一個(gè)問題就是研究如何去有效設(shè)計(jì)。我打個(gè)比方,就像我們?yōu)榱藚⒓幽硞€(gè)重要的活動(dòng)穿衣服,特別是女同志,為了參加某些重要的活動(dòng),總要精心的打扮一番。那么我覺得這個(gè)精心打扮或者穿衣服就像設(shè)計(jì)一節(jié)課,或者也可以把設(shè)計(jì)一節(jié)課比喻成設(shè)計(jì)一身衣服。首先你要根據(jù)這個(gè)活動(dòng)的目的去選衣服,對(duì)吧?比如我們參加各種活動(dòng),有婚禮,有聚會(huì),有葬禮,各種各樣的活動(dòng)不一樣的,你要選適當(dāng)?shù)囊路磉_(dá)到這個(gè)目的,還有去約會(huì),你不能不考慮這個(gè)目的來選衣服。你還要考慮這個(gè)衣服是不是合身,就相當(dāng)于我們這個(gè)活動(dòng)是不是有效,是不是設(shè)計(jì)得科學(xué),衣服不合身的話穿著難看。另外活動(dòng)之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配,你的顏色、款式,你里外的衣服等等,你要協(xié)調(diào)一致,否則的話穿出來就不好看。我就想打個(gè)比喻,不知道這個(gè)比喻是不是很合適?主持人:我想應(yīng)該是非常合適的。那么這句話就是說,我們小學(xué)英語老師設(shè)計(jì)課堂的各種教學(xué)環(huán)節(jié)就像我們選擇衣服一樣。程老師:就像你穿衣服一樣。每天你要穿衣服,你不是隨意地穿衣服,你要有一些思考的。
主持人:這其實(shí)是非常經(jīng)典的一句話。下面我們請(qǐng)劉老實(shí)說一句話。劉老師:我這也不是一句話了,我給我們小學(xué)老師一個(gè)公式叫abctosuccess,就是通往成功的abc,就是abcinenglishrefersto指南。就是areferstoattitude,就是我們教師要有一個(gè)很好的態(tài)度。什么態(tài)度呢?就是對(duì)我們整個(gè)教育??小學(xué)英語教育這個(gè)事業(yè)的態(tài)度,有了這種正確的態(tài)度,你才能夠去投入你的思想和精力去思考教學(xué)。herebreferstobelief,一種信念,就要相信我們,要依據(jù)我們先進(jìn)的教育理念,根據(jù)我們課程改革的發(fā)展方向去努力,我們是能夠取得進(jìn)步并且獲得成功。creferstocompetence,就是能力。因此我們小學(xué)的老師很重要的一點(diǎn),我根據(jù)全國的小學(xué)老師調(diào)查情況來看,很關(guān)鍵的還有一種自身的能力,比如說我們這幾次看到的很多案例,老師的一些語言里面還是很多毛病的。能力呢,一個(gè)包括自己的專業(yè)方面的能力,一個(gè)自己在教學(xué)理論和教學(xué)的研究上的一些能力,當(dāng)然還要有自己教學(xué)實(shí)踐的能力。所以abctosuccess.祝我們參加學(xué)習(xí)的每位小學(xué)老師都能夠獲得成功!
主持人:好。非常感謝!感謝程老師和劉老師!感謝這段時(shí)間以來與我們小學(xué)老師一起分享我們課堂教學(xué)的成果,一起感悟課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),并且提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)也感謝我們各位老師的收看!老師們?cè)僖姡?/p>
[作業(yè)]。
1、請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)?
2、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)?請(qǐng)結(jié)合課例做具體說明。
3、請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)?
4、通過收看專題研討課程,你認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問題?請(qǐng)就其中一個(gè)問題提出您的改進(jìn)建議。
5、觀看專家引領(lǐng)的討論后,您有什么感想?請(qǐng)結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?/p>
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這次階段考試聽力成績的不理想,引發(fā)了組內(nèi)教師對(duì)如何提高學(xué)生聽力成績的討論。對(duì)此,我有以下觀點(diǎn):
第一,本次聽力考試的成績并不能真正反映學(xué)生的聽力情況。主要有兩個(gè)方面的原因:
1.聽力題目偏難,語速過快。
2.播放時(shí)沒考慮細(xì)節(jié)因素,沒給學(xué)生充分的讀題時(shí)間。
第二,對(duì)于如何提高初三學(xué)生聽力水平的反思。
2.有的學(xué)生即使給他聽力材料,他也不一定能作對(duì)題目。這個(gè)問題出在理解上,而不是聽力上。對(duì)于這個(gè)問題,平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)理解的訓(xùn)練。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題找答案。事實(shí)上,聽力題跟閱讀理解題有點(diǎn)相像。學(xué)生不一定要完全理解文章的意思。只要對(duì)文章有個(gè)大概的了解,懂得答案在哪里,就可以找到正確答案了。
3.除了集中的聽力訓(xùn)練外,更多的應(yīng)該是將聽力訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中。聽力訓(xùn)練的方法方式也應(yīng)該是多種多樣的,有時(shí)候可以時(shí)聽力基礎(chǔ)的訓(xùn)練,如材料理解、口語交際訓(xùn)練、找答案的技巧等方面的訓(xùn)練。提高聽力當(dāng)然要多聽,但卻不僅僅是聽。
對(duì)于聽力題的理解,我認(rèn)為應(yīng)該是,在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
(江蘇省南京市江寧區(qū)銅山初級(jí)中學(xué),211103)。
摘要:校本教研的有效性如何直接關(guān)系到教師的專業(yè)成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。找準(zhǔn)切點(diǎn),轉(zhuǎn)變方式,在做中研、在研中做,對(duì)改變當(dāng)下校本教研低效的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)其從低效向有效到高效的轉(zhuǎn)變,或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M(jìn)作用。在常態(tài)教研中,可以組織課堂實(shí)錄,讓教師“看到”自己;明確教研主題,逐個(gè)解決問題;開展課例跟蹤,著力教師專業(yè)成長。只有不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式并加以科學(xué)的引領(lǐng),才能使校本教研的有效性得以持續(xù)提升。
關(guān)鍵詞:校本教研素描轉(zhuǎn)變行動(dòng)。
相對(duì)于我國規(guī)整而完備的教研體制結(jié)構(gòu)而言,校本教研無疑處于結(jié)構(gòu)的最底端,因而具有基礎(chǔ)性或“草根性”,是新課程改革和新教育理念落地的節(jié)點(diǎn)。多年來,隨著各校校本教研活動(dòng)的開展,校本教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)等方面,起到了不可或缺的作用。在新的教育背景下,如何讓校本教研真正成為深化教育教學(xué)改革的“助推器”、落實(shí)新課程理念的“轉(zhuǎn)化器”?筆者認(rèn)為,當(dāng)下的校本教研,無論從形式還是內(nèi)容,都面臨著許多勢(shì)在必行的變革。
一、對(duì)當(dāng)下校本教研的素描。
從活動(dòng)的組織形式看,教研組、備課組是承擔(dān)校本教研的兩個(gè)基本業(yè)務(wù)組織單元,教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)兩組日常工作的過程管理。從活動(dòng)的內(nèi)容看,以學(xué)期為時(shí)段,兩組在開學(xué)、期中、期末三個(gè)節(jié)點(diǎn)上的主要工作是:開學(xué)制訂學(xué)期學(xué)科教研活動(dòng)計(jì)劃;期中組織階段性學(xué)情調(diào)研與復(fù)習(xí),對(duì)期中檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析;期末撰寫學(xué)期工作總結(jié),對(duì)期末檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。三個(gè)節(jié)點(diǎn)外的時(shí)間,教研組的工作主要是根據(jù)計(jì)劃安排內(nèi)容,組織開展組內(nèi)教師公開課的聽評(píng),督查備課組的集體備課,組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),外出參加或承辦區(qū)、市教研活動(dòng)。從活動(dòng)的評(píng)價(jià)看,每學(xué)期結(jié)束,教導(dǎo)處都將對(duì)兩組進(jìn)行考核,主要依據(jù)是:兩組上交的過程性材料是否完整,活動(dòng)是否按計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在校、區(qū)的影響度,等等。
以上三方面只是對(duì)當(dāng)下校本教研現(xiàn)狀輪廓的簡單勾畫,都是具象層面的。而通過對(duì)校本教研有效度的質(zhì)的分析與評(píng)價(jià),可以發(fā)現(xiàn),在實(shí)際情況下,(論文范文)校本教研大多處于缺失和無奈的狀態(tài)。由于校本教研受多方面因素的制約,尤其是教師的態(tài)度,如果沒有教師的積極參與,再好的管理,也只是停留在完成任務(wù)的層面。從教研組的工作內(nèi)容看,雖看似繁多,但若只是應(yīng)對(duì)檢查,無需太多精力就可以“突擊”完成。比如,常態(tài)下,某個(gè)教師根據(jù)計(jì)劃安排上公開課,學(xué)校教導(dǎo)處會(huì)向全校發(fā)出告知,希望其他學(xué)科教師前去聽課(但事實(shí)上跨學(xué)科聽課的教師很少,其中還有為完成規(guī)定聽課節(jié)次而去的)。教研組長負(fù)責(zé)召集組內(nèi)成員聽課,聽完課后評(píng)課(有的學(xué)校則是發(fā)放評(píng)課表,聽課教師在表上寫上幾條建議,課后交給教研組長,以此代替集中評(píng)課),評(píng)課過程也很簡單,時(shí)間一般20~30分鐘。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容面面俱到,且大同小異(前面的人講完后,后面的人除了在肯定前面點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,幾乎就沒有什么可說的了)。如此這般,一次學(xué)科內(nèi)的校本教研就算完成了。筆者作為一名學(xué)校管理者,慣看常態(tài)下低效的校本教研,在幾多感慨和無奈的同時(shí),變革的念想和行動(dòng)也從未停止過。
二、轉(zhuǎn)變教研方式:在做中研。
量變與質(zhì)變是一切事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。事物的質(zhì)變,一種是量的增減達(dá)到一定程度后引起的,另一種是構(gòu)成事物的要素在排序和結(jié)構(gòu)形式上的變化引起的。校本教研作為學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分,應(yīng)在實(shí)然的基礎(chǔ)上,對(duì)其構(gòu)成要素進(jìn)行重組和強(qiáng)化――找準(zhǔn)切點(diǎn),轉(zhuǎn)變方式,在做中研、在研中做,對(duì)改變當(dāng)下校本教研低效的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)其從低效向有效、高效的轉(zhuǎn)變,或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M(jìn)作用。
(一)組織課堂實(shí)錄,讓教師“看到”自己。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展,對(duì)課堂進(jìn)行全程實(shí)錄已不再是什么難事。為教師實(shí)錄一節(jié)課,并刻錄成光盤,送給教師,這是本學(xué)期我校開展校本教研所組織的一項(xiàng)活動(dòng)。具體流程是:全體50周歲以下的男教師、45周歲以下的女教師,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,準(zhǔn)備一節(jié)自我認(rèn)為最好的課,由學(xué)校組織專人,為其實(shí)錄,并在最短時(shí)間內(nèi)刻錄成光盤。要求教師通過光盤看自己,并寫一篇“自己看自己”的觀后感,交學(xué)校教務(wù)處。對(duì)教師而言,這既是一種紀(jì)念,又是進(jìn)行教學(xué)反思的鮮活素材。
請(qǐng)看一名教師的觀后感(具有一定的代表性):
星期二上午第四節(jié)課,我在八(1)班開了一節(jié)公開課――“生態(tài)系統(tǒng)的組成”,我像平時(shí)一樣上了一節(jié)自以為準(zhǔn)備很充分的生物課,學(xué)校對(duì)本節(jié)公開課進(jìn)行了全程拍攝。今天下午,我終于拿到了刻有我名字的光盤。自己上課是什么樣子呢?我迫不及待地打開了光盤。我認(rèn)真地看著,感到一切是那樣的熟悉,可又似乎很陌生。第一次看到自己在教室里上課,還真是有點(diǎn)不適應(yīng)?;叵肫渌處煂?duì)我的點(diǎn)評(píng),我發(fā)現(xiàn),“不看不知道,一看嚇一跳”,原來,同事們給我指出的不足,只是我眾多缺點(diǎn)的一小部分。從板書看,字體有點(diǎn)偏大,隨意性較強(qiáng),有的地方寫得很完整,可有的地方卻沒有寫,甚至在上到“生物富集”的時(shí)候,只寫了一下大標(biāo)題,沒有考慮到板書的完整性。從教態(tài)看,姿態(tài)不夠優(yōu)美,存在很多不雅動(dòng)作:扭著頭看大屏幕、在教室前面來回走動(dòng)、經(jīng)常舔嘴、在學(xué)生中間晃來晃去的動(dòng)作較多。從上課風(fēng)格和習(xí)慣看,語速偏快(不知道學(xué)生能否跟得上),且有自說自話的嫌疑。這節(jié)課我在30分鐘左右就結(jié)束了新課,如果語速適中一點(diǎn),也許時(shí)間的把握就會(huì)更合理一些。還有,我喜歡重復(fù)學(xué)生的答案,原本以為這樣做是為了讓其他學(xué)生聽得更清楚,可實(shí)際上這樣做完全沒有必要,如果這位學(xué)生聲音過小可以鼓勵(lì)他再大聲說一遍,這樣學(xué)生就能養(yǎng)成大聲回答問題的習(xí)慣,下次就不會(huì)犯同樣的毛病。另外,整堂課有點(diǎn)“趕任務(wù)”。上課的過程中,想的更多的是完成自己的教學(xué)目標(biāo),沒有很好地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng):當(dāng)學(xué)生眉頭緊鎖、面露難色時(shí),我沒有給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間;當(dāng)學(xué)生面露喜色,躍躍欲試時(shí),同樣沒留出時(shí)間,讓學(xué)生暢所欲言。
(二)明確教研主題,逐個(gè)解決問題。
基于課堂,解決教學(xué)中的真問題,是校本教研的核心價(jià)值所在。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),因?yàn)榻膛c學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)和永恒的。這就決定了基于課堂教學(xué)問題的研究,也必定是永無止境的。在常態(tài)的教研活動(dòng)中,評(píng)課時(shí),之所以會(huì)出現(xiàn)前面的人講完后、后面的人無話可說的現(xiàn)象,其原因之一就是公開課教研沒有明確的研討主題,因而在點(diǎn)評(píng)時(shí)往往是面面俱到,發(fā)現(xiàn)什么問題就說什么問題,就事論事,分不清是個(gè)性問題還是共性問題――由于研討主題不明,重點(diǎn)不突出,在相當(dāng)程度上弱化了評(píng)課環(huán)節(jié)的有效性。為此,本學(xué)期開學(xué),在召開“兩組”會(huì)議時(shí),我們明確要求各教研組在擬定教研工作計(jì)劃時(shí),必須列出學(xué)期教研活動(dòng)的研討主題。主題內(nèi)容一方面由教科室擬定提供,如一堂課的基本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)(分新授課、復(fù)習(xí)課、探究課、講評(píng)課)、導(dǎo)課的形式與要求、課堂小結(jié)與反饋的要求、重難點(diǎn)突出與突破的方法、多媒體使用的度、有效設(shè)問的問題比等;另一方面,由各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),擬定學(xué)科教學(xué)中具體的研討主題。主題確定后,同時(shí)要圍繞主題設(shè)計(jì)“教研主題課堂觀察記錄表”,并把確定的主題轉(zhuǎn)化為當(dāng)年教研組成員的個(gè)人課題?!敖萄兄黝}課堂觀察記錄表”上所記載的內(nèi)容,必將為課題的研究提供豐富和鮮活的素材。相信,隨著主題的研討與解決,校本教研和校本科研之間的互動(dòng)將更加密切,基于教學(xué)真問題、進(jìn)行真研究、取得真實(shí)效的美好愿景,將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。
(三)開展課例跟蹤,著眼教師專業(yè)成長。
課堂是教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái),沒有哪一位優(yōu)秀教師不是從課堂中摸爬滾打出來的。在教師成長的過程中,自身的努力是內(nèi)因,具有決定意義,而外在因素的影響也是不可或缺的。在諸多的.外在因素中,積極參加各級(jí)各類賽課又是必須的經(jīng)歷。賽課的級(jí)別越高、范圍越大,對(duì)賽課教師的觸動(dòng)和影響就越深,對(duì)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)就越迅速。個(gè)中原因,除了參賽教師自身的積極態(tài)度,課前的“磨課”(團(tuán)隊(duì)智慧)、課后的“點(diǎn)評(píng)”(精準(zhǔn)“打擊”),無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著教師的末梢神經(jīng)。反之,級(jí)別越低、范圍越小,對(duì)賽課教師的觸動(dòng)和影響就越小。就一次教研活動(dòng)而言,“備課―上課―評(píng)課”是三個(gè)基本環(huán)節(jié),在應(yīng)然的情況下,三者是閉合的系統(tǒng),然而在實(shí)踐操作中卻往往是斷開的。即在評(píng)課環(huán)節(jié)結(jié)束后,上課教師對(duì)評(píng)課的建議真正采納了多少,對(duì)以后教學(xué)行為的改進(jìn)產(chǎn)生了多大作用,事實(shí)上是不可知的,可能只有教師自己知道。由于缺少跟進(jìn)的措施,活動(dòng)的有效性被弱化。參加高級(jí)別賽課的教師,雖然也沒有完成系統(tǒng)的閉合,但強(qiáng)大的外力場(chǎng)作用有助于教師自發(fā)地去完成閉合。校本教研是學(xué)校開展的活動(dòng),是級(jí)別最低、范圍最小的“賽課”,如果沒有評(píng)課后的跟進(jìn)措施,靠教師自己去完成閉合是很困難的。為此,我們?cè)趯W(xué)期初,要求各教研組在組織教研活動(dòng)時(shí),通過自薦與組薦相結(jié)合的形式,確定1~2名教師,在期中前、后各組織一次課例式教研。即通過一課兩上、一課三上,著眼問題改進(jìn),進(jìn)行連續(xù)教研(趁熱打鐵,實(shí)現(xiàn)從評(píng)課環(huán)節(jié)再回到備課環(huán)節(jié)的閉合)。各組可以結(jié)合學(xué)科、課時(shí)安排的實(shí)際,采用“同一內(nèi)容+同一教師”連續(xù)改進(jìn),“同一內(nèi)容+不同教師”接力改進(jìn),或“同一內(nèi)容+不同教師”對(duì)比改進(jìn)的基本形式。從開學(xué)至今,各教研組陸續(xù)組織了課例教研活動(dòng),從活動(dòng)反饋出的情況看,有些在意料之中,如有實(shí)效、針對(duì)性強(qiáng),但不適應(yīng)、很累很緊張;有些在意料之外(但正是我們希望看到的),如上課的教師上完兩節(jié)課后,感到很“過癮”、“意猶未盡”,希望再上第三節(jié)課。請(qǐng)看一位教師的活動(dòng)后記:
4月12日上午,我要在初一(6)班上一節(jié)《觀舞記》課例教研課,考慮到下午我還要在初一(4)班上同一節(jié)跟進(jìn)課,教研組同仁要繼續(xù)聽評(píng)課,于是我暗自決定,上午的課放開上,力爭在同仁們面前呈現(xiàn)一堂我的“原生態(tài)”的課。上完課后,緊接著開始評(píng)課。我?guī)е男那椋J(rèn)真聽取同仁們的建議,并在大家的幫助下,對(duì)教案和課件進(jìn)行了修改。下午上課時(shí)雖然感到有些緊張,但從學(xué)生的課堂反應(yīng)中,我深深感覺到,課堂的有效性有了很大的提高。感受著這樣的變化,我的內(nèi)心有著說不出的喜悅和感動(dòng)。如果再上一節(jié),我相信一定會(huì)更好。
倘若在常態(tài)的校本教研中,能有更多的教師體驗(yàn)到“累并快樂著”的感受,校本教研的有效性就不再是口號(hào)。
三、整合相關(guān)要素:在研中做。
要使校本教研的有效性得以持續(xù),必須不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式,更需要科學(xué)引領(lǐng)。
創(chuàng)新實(shí)踐形式,找準(zhǔn)切入點(diǎn)很關(guān)鍵。校本教研活動(dòng)對(duì)所有教師來說都是非常熟悉的,只有“另起爐灶”,在繼承中變革,即從教師熟悉的內(nèi)容入手,突出行動(dòng)研究,讓教師在積極參與和實(shí)踐中,達(dá)到對(duì)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)同,才是草根式教研所追求的境界。因此,從教學(xué)管理層面,整合相關(guān)要素,對(duì)校本教研活動(dòng)的環(huán)節(jié)、流程以及效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)調(diào)整是必須的。隨著活動(dòng)的展開,問題與問題的解決也必將催生出有效校本教研的基本范式。
要使校本教研的有效性得到更高水平的提升,僅憑校內(nèi)的教師資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要各層級(jí)的“專家”適時(shí)的引領(lǐng)。特別是農(nóng)村學(xué)校,“請(qǐng)進(jìn)來”是必不可少的。從校本教研活動(dòng)開展過程中所呈現(xiàn)出的問題看,我們深切感到,要規(guī)范、科學(xué)地解決問題,迫切需要上級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)和幫助。比如,圍繞教研主題設(shè)計(jì)的“教研主題課堂觀察記錄表”,表中欄目的設(shè)定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的界定非常關(guān)鍵,它關(guān)系到主題的解決是否有效,關(guān)系到點(diǎn)評(píng)的導(dǎo)向與課改理念是否一致等。沒有這些“把控”,校本教研活動(dòng)中投入的精力再多,也只是在做低水平的重復(fù)勞動(dòng)而已,難以獲得實(shí)質(zhì)性的飛躍。
提高校本教研的有效性雖說是個(gè)老生常談的問題,與其抱怨觀望,不如積極行動(dòng);只要真正“動(dòng)”起來,辦法總比困難多。
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《耳朵上的綠星》是一篇充滿溫情的童話故事。小松鼠想去參加森林音樂會(huì),但它不愿傷害小草與玫瑰花,這種美好純潔的心靈與沒打扮就去參加音樂會(huì)的傷感共同構(gòu)成了一種略帶憂傷的溫情,讓讀者不由自主地為小松鼠著急。慶幸的是兩只可愛的螢火蟲知道了這件事,他們?yōu)榱藞?bào)答小松鼠的善良和好心就悄悄地停在了小松鼠的耳朵上裝扮了她,讓大家徹悟——美好的東西必定有美好的結(jié)局。
之所以選擇其作為教學(xué)內(nèi)容,是因?yàn)樗煌谝话愕耐捠闱楣适拢€有著引人人勝的情節(jié)和生動(dòng)鮮明的人物形象,善良可愛的小松鼠、柔弱美麗的玫瑰花和小草、知恩圖報(bào)的螢火蟲,作者賦予了他們鮮明的個(gè)性特征,符合幼兒的欣賞特點(diǎn),容易激發(fā)幼兒的欣賞興趣,引起情感上的共鳴。同時(shí),在該童話故事中還蘊(yùn)涵著多領(lǐng)域的價(jià)值.體現(xiàn)了活動(dòng)的多元和整合。(具體見下圖)。
說活動(dòng)目標(biāo)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的,包括目標(biāo)定位要為幼兒終身的、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),要充分考慮幼兒身心特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”,促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑的發(fā)展等等。本次活動(dòng)以這一理念為指導(dǎo),制定活動(dòng)的目標(biāo)如下:
(1)通過理解故事情節(jié)、內(nèi)容,感受作品的意境美和語言美,懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情。
(2)激發(fā)幼兒語言表達(dá)的能力,提高對(duì)文學(xué)作品的感受和表現(xiàn)能力。
故事所蘊(yùn)含的深刻思想和作者的情懷,通過形象和情景的描繪表現(xiàn)出來。達(dá)到情景交融、物我交融,這就是意境美。而這種優(yōu)美的意境是由語言的彩線編織而成的,文學(xué)作品之美,離不開語言之美??梢姡饩趁篮驼Z言美是故事欣賞的兩個(gè)重要內(nèi)容。因此,活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)定位在“通過理解故事情節(jié)、內(nèi)容,感受作品的意境美和語言美,懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情”。對(duì)于現(xiàn)今的獨(dú)生子女,幫助別人這一美德離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn),運(yùn)用多種形式讓幼兒“懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情”定位為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決并非通過說教來解決,是在理解故事、表演故事的過程中潛移默化地感受作品所傳達(dá)出的美好意境,從而產(chǎn)生幫助別人的美好情感。
說活動(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1.場(chǎng)景設(shè)置(大森林、美麗的小草和玫瑰花)。
2.關(guān)于童話《耳朵上的綠星》的flash多媒體課件。
3.故事形象的胸飾。
說話動(dòng)過程說活動(dòng)特色。
1.注重幼兒的情感激發(fā)和遷移,使主題得到拓展和升華。該篇故事始終以情感線索相連,隨著情節(jié)的發(fā)展,孩子的情緒也在不停地發(fā)生著變化,從安靜平緩到傷感,再到感動(dòng)和喜悅。幼兒如果能一步步體會(huì)這種情感的變化,也就理解了童話的內(nèi)容和意境。因此,本次活動(dòng)沒有把活動(dòng)的重點(diǎn)放在詞語和句子的學(xué)習(xí)上,而是通過配樂、教師聲情并茂的朗誦、多媒體課件的渲染、孩子的模仿表演等手段讓幼兒體會(huì)各種角色的心境,引發(fā)幼兒的內(nèi)在情感。同時(shí)通過情感的遷移:“你會(huì)去幫助誰?怎么幫助他?”達(dá)到主題的深化。
2.注重氛圍的營造,引領(lǐng)幼兒來到故事情境中。環(huán)境賦予人的作用是眾所周知的,幼兒的聯(lián)想能力、進(jìn)人情境的能力又是很強(qiáng)的。該篇童話故事具有特定的情境,故事發(fā)生在一個(gè)大森林里,那里有美麗的小草和玫瑰花……如果讓幼兒置身于這樣一種環(huán)境.就能讓他們更快地進(jìn)人作品意境,身臨其境、親身感受。為此,本次活動(dòng)營造了這樣一個(gè)怡人的氛圍,孩子們坐在其中欣賞,與作品情境相吻合,為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。
3.尊重幼兒,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新《綱要》中指出:“教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此在本活動(dòng)中努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同合作表演、鼓勵(lì)幼兒自己評(píng)價(jià)乃至教師與幼兒身體、目光間的交流都有意識(shí)地貫徹這一理念,從而使孩子在學(xué)習(xí)中專注傾聽、動(dòng)情對(duì)話、合理而豐富地想像、積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
幼兒教學(xué)說課稿二《小公雞打架》。
一、說教材。
(一)《小公雞打架》是一首節(jié)奏輕快、有趣,形象鮮明的2/4拍歌曲,適合在3-4歲年齡班開展教學(xué)活動(dòng)。
(二)活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)3-4歲幼兒的年齡特點(diǎn),以及他們一定的表現(xiàn)能力,確立了情感、能力、認(rèn)知三方面的目標(biāo),具體目標(biāo)為:
1、讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的快樂,培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的情感。
2、通過反復(fù)欣賞歌曲,了解歌曲內(nèi)容,學(xué)習(xí)用自然好聽的聲音表達(dá)歌曲的感情,并能用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
3、掌握切分音。
(三)根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于:能用自然、好聽的聲音演唱歌曲,并唱出情趣。
二、說孩子。
3-4歲孩子已對(duì)2/4拍歌曲有了初步的感知,對(duì)歌曲中的小公雞的形象比較熟悉喜愛,并樂于模仿。根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、充滿探究性和表現(xiàn)欲,為此,我為孩子提供了寬松、和諧的氛圍,并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
三、說教法。
根據(jù)新《綱要》中,主動(dòng)活動(dòng)教育提出“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng)的去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”因此,在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主,教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動(dòng)共同提高。為此,我作了以下準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:觀察小雞的生活動(dòng)態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:與歌曲內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂、頭飾。
為完成目標(biāo),我將活動(dòng)以反復(fù)欣賞為主要教學(xué)方法,貫穿欣賞—交流—再欣賞—再交流—再欣賞—理解這一主線線索,層層深入,同時(shí)在各個(gè)不同環(huán)節(jié)中穿插講述法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法等,培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力和思維能力,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)音樂活動(dòng)賦予的快樂情感。
四、具體活動(dòng)過程表現(xiàn)為:
第一部分:律動(dòng)導(dǎo)入法。老師帶領(lǐng)幼兒在音樂伴奏下,表演律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室,同時(shí)用語言、動(dòng)作提示幼兒隨意坐下,為活動(dòng)開展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境,把孩子引入音樂的氛圍環(huán)境中。
第二部分:感知法。反復(fù)欣賞歌曲,了解歌曲的節(jié)拍、旋律特點(diǎn)和風(fēng)格,進(jìn)而理解記憶歌曲內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒年齡小、注意力難以集中等特點(diǎn),運(yùn)用多種欣賞手段和方法,如:聽音樂、師彈音樂、師清唱歌曲、看錄象等,并加以多媒體多種輔助教學(xué)手段,引導(dǎo)幼兒欣賞,使幼兒在積極主動(dòng)的姿態(tài)中參與活動(dòng)。
第三部分:表現(xiàn)法。采用集體、小組、個(gè)別等教學(xué)方法,鼓勵(lì)幼兒大膽學(xué)唱、演唱歌曲,注意難點(diǎn)部分,同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,既增加了情趣,又能使幼兒順利遷移已有經(jīng)驗(yàn),這會(huì)使幼兒感受到活動(dòng)給他們帶來的成功感緩和滿足感。我在整個(gè)教育活動(dòng)中,注意孩子活動(dòng)過程和參與表演活動(dòng)的情感。
如果孩子對(duì)歌曲內(nèi)容掌握很快,可激發(fā)孩子進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),或者是進(jìn)行角色游戲活動(dòng),持續(xù)不斷的對(duì)歌曲產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感經(jīng)驗(yàn),還可生成其他有價(jià)值的活動(dòng)。
幼兒教學(xué)說課稿三《滾球》。
[說意圖]。
球?qū)τ谟變簣@的孩子來說一點(diǎn)都不陌生,孩子們從小班就開始玩球。到了中班,已經(jīng)掌握了球的很多玩法,自由地滾球?qū)τ谒麄儊碚f也比較熟悉。結(jié)合中班孩子的實(shí)際水平,我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在花樣滾球上,難點(diǎn)則是朝指定方向滾球。具體目標(biāo)是這樣設(shè)置的。
[說目標(biāo)]。
1、對(duì)滾球感興趣,充分體驗(yàn)在不同路線、不同質(zhì)地的材料上花樣滾球的樂趣。
2、能手眼協(xié)調(diào)控制球向指定方向滾動(dòng)。
3、有帶好球?qū)殞毜呢?zé)任感。
[說過程]。
結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn),整個(gè)活動(dòng)都圍繞“帶球?qū)殞毴ヂ眯小钡挠螒蚯楣?jié)展開。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),我在提前和孩子們嘗試球的各種玩法后:
(一)首先做熱身運(yùn)動(dòng)。
老師和孩子一起伴隨“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂做簡單的球操,這是熱身也是個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)(哼唱著簡單徒手示范)。在舒展身體的時(shí)候,注意重點(diǎn)活動(dòng)腰、手腕、膝蓋、腿、腳腕等部位,因?yàn)檫@些部位的活動(dòng)和滾球的動(dòng)作緊密相關(guān),同時(shí)通過球操,孩子們和球自然地成為好朋友。
(二)基本部分:
1、在這個(gè)基礎(chǔ)上,設(shè)置游戲情節(jié)并貫穿活動(dòng)的始終。一開始,用游戲的口吻“今天,咱們要帶著球?qū)殞毴ヂ眯欣病蔽⒆?,孩子們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了。
2、然后,準(zhǔn)備多種材料,比如拱形小橋、墊子、爬坡、大紙箱子,并巧妙利用它們?cè)O(shè)計(jì)成難易不同的旅行路線,使孩子們?cè)谟螒蛑谐浞煮w驗(yàn)花樣滾球的樂趣并且自然地掌握怎樣控制球向指定方向滾動(dòng)。
路線主要分為四條,路面材料、設(shè)置的障礙物都不相同(結(jié)合路線圖講述):左邊的第一條路線有一條小河,孩子們把球滾到這里要及時(shí)接住球經(jīng)過小橋到達(dá)目的地,不能讓球掉到水里,這樣可以提醒孩子注意運(yùn)球速度,同時(shí)鍛煉孩子的控球能力;第二條路線中的墊子就是草地,孩子們可以體驗(yàn)在墊子上滾球的不同感受;第三條路線是爬坡、第四條中是紙箱組成的山洞……)。
這樣,孩子們可以自由選擇,走完一條路線可以接著嘗試另外一條路線,活動(dòng)密度加大了,避免了很多孩子等待的現(xiàn)象,尊重了孩子的個(gè)體差異,更調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)思考、積極探索的興趣。當(dāng)然,隨著活動(dòng)的深入,可以加長路程或者增多障礙物,也可以借助棍子、羽毛球拍等工具滾球提高難度,使活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性,孩子才會(huì)對(duì)活動(dòng)始終保持新鮮感和濃厚的興趣。在這個(gè)過程中,老師的主要任務(wù)就是仔細(xì)觀察、及時(shí)幫助,使每一個(gè)孩子在原來的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
3、在活動(dòng)過程中,要及時(shí)關(guān)注孩子們的體力狀態(tài),適當(dāng)調(diào)節(jié)孩子的活動(dòng)量。當(dāng)孩子比較累的時(shí)候可以用“打雷了,要下雨了,快送球?qū)殞毣丶野伞?/p>
這樣的情節(jié),讓孩子得到休息、恢復(fù)體力,同時(shí)也練習(xí)了向指定方向滾的技能,因?yàn)榍驅(qū)殞毜募以谥付ǖ姆轿?。然后“太陽出來了,球?qū)殞毨^續(xù)旅行”,孩子們可以繼續(xù)探索。
(三)放松活動(dòng)。
游戲情節(jié)貫穿始終,最后,旅行結(jié)束,帶著球?qū)殞毣丶?。球媽媽非常高興,她要感謝每一位小朋友。怎么感謝呢?球媽媽也就是一個(gè)大球在小朋友的肚子上滾一滾“親親小朋友的小肚皮”;在腰上、肩膀上滾一滾,小朋友呢可以躺在墊子上欣賞著音樂“享受”放松活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng),老師沒有進(jìn)行任何的說教,每一個(gè)孩子就在愉快的游戲中不知不覺掌握了滾球的基本技能,并且充分感受著花樣玩球的快樂!
英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
摘要:在當(dāng)前教學(xué)背景下,高中語文課堂教學(xué)的形式仍有不足之處,存在許多制約教學(xué)質(zhì)量提升的問題。受應(yīng)試教育的影響,當(dāng)前高中語文教學(xué)功利性過強(qiáng),學(xué)生失去了學(xué)習(xí)高中語文的興趣。文章對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中語文課堂趣味性進(jìn)行了闡述,旨在為高中語文課堂趣味性教學(xué)提供有用的建議。
關(guān)鍵詞:高中語文;趣味性教學(xué);學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知,興趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)有著足夠的興趣,那么他就能夠很好地掌握這門學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是在當(dāng)前課程改革背景下,教師所要完成的工作之一,而實(shí)現(xiàn)高中語文的素質(zhì)教育也離不開此項(xiàng)工作?,F(xiàn)階段,在高中語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。因此,在高中語文課堂教學(xué)過程中,教師就需要引入趣味性教學(xué)的元素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。高中生面臨著升學(xué)的壓力,在語文教學(xué)開展趣味性教學(xué)也能夠很好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
一、建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響,因此,教師為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠在一定程度上促進(jìn)語文趣味性教學(xué)的開展,學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。要建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍,教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,形成“以生為本”的教學(xué)理念,并且要在學(xué)習(xí)、生活中都要建立這種理念。除此之外,教師還需要準(zhǔn)備促進(jìn)課堂輕松教學(xué)的教學(xué)素材。高中生的心理還不是十分成熟,其對(duì)新鮮生物有很強(qiáng)的好奇心,對(duì)未知事物往往會(huì)表現(xiàn)出十足的求知欲。語文教師可以充分利用高中生的這一心理特征,在選取教學(xué)素材的時(shí)候,可以選取能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的素材,最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、開展多元化朗讀。
在高中語文課堂教學(xué)中,“讀”的環(huán)節(jié)一直占據(jù)重要的地位,其是學(xué)生情感傾訴和表達(dá)的主要途徑。作為一門語言類學(xué)科,尤其要注意“讀”環(huán)節(jié)的科學(xué)性,這樣能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng),也能夠在一定程度上提升課堂的活躍程度。在現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)中,教師過于注重對(duì)教材知識(shí)的講解,往往沒有在學(xué)生“讀”的能力上投入足夠的精力,這使得語文課堂教學(xué)變得索然無味。在高中語文教材中,有許多語言優(yōu)美、感情豐富的文章,語文教師可以利用這些文章,增強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)的趣味性。教師可以讓學(xué)生多多朗讀這部分文章,并采取分組或游戲等形式,使朗讀吸引學(xué)生的注意力,最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)置合理的教學(xué)情境。
設(shè)置教學(xué)情境是教師教學(xué)過程中需要掌握的基礎(chǔ)教學(xué)技能,教師通過設(shè)置有效的情感氛圍,采取特定的信息表達(dá)手段,利用某一事物的特征及與事物相關(guān)的特征來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取這種設(shè)置教學(xué)情境的手段,學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定程度上的理解。教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),可以將學(xué)生的情感充分融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,這樣就可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升,高中語文課堂教學(xué)的趣味性也得以強(qiáng)化,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。在具體的教學(xué)情境設(shè)置之中,采取多媒體的形式可以說是大多數(shù)教師都認(rèn)可的一種引入教學(xué)情境的方法。這種形式相比與其他形式的教學(xué)情境引入方法而言,也確實(shí)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì),該形式可以利用多媒體的相關(guān)特點(diǎn),全方位地對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行比較準(zhǔn)確的表達(dá),學(xué)生能夠全身心地參與到教師的相關(guān)授課之中,教與學(xué)也能夠得到雙向的提升。
四、優(yōu)化教學(xué)語言,注意教學(xué)風(fēng)格。
教師在課堂教學(xué)過程中使用的語言稱為教學(xué)語言,教學(xué)語言的風(fēng)格能夠直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率造成影響。加強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性,也是加強(qiáng)高中語文課堂趣味性的一種方式。因此,高中語文教師要根據(jù)不同教學(xué)語言風(fēng)格對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響,做出針對(duì)性的調(diào)整。語文學(xué)科的藝術(shù)性和文學(xué)性都是非常強(qiáng)的,因此,在高中語文課堂實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)一直都是教育行業(yè)從業(yè)者重點(diǎn)關(guān)注的話題。實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)趣味性,需要經(jīng)過教師大量的教學(xué)實(shí)踐和探究,從而保證高中語文課堂教學(xué)趣味性的準(zhǔn)確實(shí)施。
五、結(jié)語。
趣味性教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段,能夠在高中語文課堂教學(xué)中起到非常重要的作用。相關(guān)教師也要提倡,并且應(yīng)用這種教學(xué)手段,在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中積極開展趣味性教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。除此之外,教師還需要對(duì)自身水平進(jìn)行提升,盡可能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
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英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
您現(xiàn)在正在閱讀的如何提高課堂的有效性思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何提高課堂的有效性思考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考:
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感?
構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):?
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確?
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息?
3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)?
教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材,確保知識(shí)的有效性。
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一,學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識(shí)不是智慧,知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取,靈活運(yùn)用,這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),是智慧的象征。第三,學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容,即有效知識(shí)。第四,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但我們也不得不承認(rèn),處于成長發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處,或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì),尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求,他們能一連幾小時(shí)地玩,卻不能長時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生。因此針對(duì)差異性,可以實(shí)施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí),一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展,將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出猜想,不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合,再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入生活化教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的序曲;例題教學(xué)生活化例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律;知識(shí)運(yùn)用生活化綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的交響樂。
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