7.總結(jié)是將過去的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為具體的知識和智慧的過程總結(jié)要注意語言的簡明扼要，避免術(shù)語的濫用和錯誤表述。"以下是一些范文供參考，希望能對你的總結(jié)寫作有所啟發(fā)。"
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇一
在高年級教師在備開放性活動時往往關(guān)注活動的目標(biāo)，通過一個問題情境，加上一個開放性的問題，從而促使學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行活動，最后在收的時候也自然地呈現(xiàn)出教師所需要的多層次的教學(xué)資源。但我發(fā)現(xiàn)這樣一個流程對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說實在是“紙上談兵”，一個問題下去孩子們連你的問題問的是什么也不知道，更不要說回答你的問題。就如當(dāng)老師想通過比較兩個學(xué)生擺的小動物圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)排一排的方法這個環(huán)節(jié)。由于老師問的是“誰擺得一下子就能看出誰最多，誰最少?”大多數(shù)學(xué)生都以為教師問的是“誰最多，誰最少?！彼砸贿B兩個學(xué)生都是以此為問題進(jìn)行回答的?？梢娊處熞龑?dǎo)一年級學(xué)生回答問必須要精簡自己的問句，同時把一個較長的、較復(fù)雜的問題分解成幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。如剛才的問題是否可以重建為:在學(xué)生比較兩的擺法后，教師提問:“現(xiàn)在你能看出誰最多，誰最少了嗎?”再問:“你是怎樣知道的`?”引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)、看象形統(tǒng)計圖的條形長短等方法進(jìn)行比多比少，進(jìn)而掌握分一分、排一排的方法。再學(xué)生說到比條形長短的方法時，教師再引導(dǎo)學(xué)生比較兩種擺法，把學(xué)生的注意力集中到排的時候要注意一端對齊上。由此我想到了，對于低年學(xué)生的“放”應(yīng)該經(jīng)歷:由視覺表象逐層遞進(jìn)到操作方法，再由初步方法的掌握到細(xì)節(jié)重點(diǎn)的突破這樣一個漸進(jìn)過程中進(jìn)行。這才能最終達(dá)到開放學(xué)生思維，深入學(xué)生認(rèn)知的目的。
二、深厚素養(yǎng)促收。
由于前面的放的指導(dǎo)不夠細(xì)化，所以造成學(xué)生的生成性資源也呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)。這時如果教師有一個較好的利用資源、加工資源、逐層提升的意識的話。至少對學(xué)生來說還會有一些收獲。但這收比放還要難，這一過程充分地體現(xiàn)了教者的一個數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。本節(jié)課至少有三處教師的處理是不當(dāng)?shù)?。第一，統(tǒng)計表的出示誤導(dǎo)認(rèn)知。在學(xué)生對教師排的進(jìn)行完調(diào)整后，教師就板書進(jìn)行隨手的統(tǒng)計表繪制。這時我借出了每一列最后一個動物圖作為統(tǒng)計表的分類項目。這就會造成學(xué)生在今后的填表時把表中的項目也作為一個個體參加統(tǒng)計的錯誤，教師的一個隨手拈來往往造成的是無法估計的損失。第二，分組統(tǒng)計出錯訂正隨意。當(dāng)兩次統(tǒng)計結(jié)束后，有一個小組發(fā)現(xiàn)多小組人數(shù)與統(tǒng)計總?cè)藬?shù)不符時，教師輕意地用拿掉幾個作為改正錯的手段。這樣一方面造成學(xué)生對問題的產(chǎn)生與解決的茫目跟從性，更深一層次是對科學(xué)方法的褻瀆。統(tǒng)計是一個十分規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，對于錯誤的結(jié)果我也應(yīng)該也必須進(jìn)行有效性的彌補(bǔ)，彌補(bǔ)不行就必須重新進(jìn)行統(tǒng)計。這一環(huán)節(jié)由于在放的階段教師指導(dǎo)與教具準(zhǔn)備的不科學(xué)，從而一而再再而三地產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，此時教師不應(yīng)該只考慮自的教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該與學(xué)生一起采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ恼e誤，這將影響學(xué)生今后的治學(xué)態(tài)度也將影響學(xué)生的終身成長。第三，貼近生活卻遠(yuǎn)離學(xué)生。教師考慮到對學(xué)生統(tǒng)計的整體認(rèn)知，因而設(shè)計了把各種不同的統(tǒng)計圖(條形、折線、餅式)都向?qū)W生進(jìn)行介紹，但卻忽略了學(xué)生個體對于這些知識的認(rèn)知基礎(chǔ)與本身對其的理解能力，故而造成沒能拉進(jìn)與學(xué)生的生活體驗反而把它與學(xué)生的生活實際拉遠(yuǎn)了，進(jìn)而在讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例時學(xué)生便無話可說了。
由此可見教學(xué)放環(huán)節(jié)后的“收”是對一位老師綜合素養(yǎng)以及教學(xué)機(jī)制的全面考驗。教師一方面要對所教知識有一個整體的認(rèn)知，同時結(jié)合學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)與理解能力，有計劃、有目的地進(jìn)行提升;更為重要的是教師不僅要關(guān)注知識的教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注到知識背后所應(yīng)體現(xiàn)的育人價值以及與之相聯(lián)的對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長起到深刻影響的思想、方法等。
三、合理活動促思。
在全面學(xué)習(xí)了新基礎(chǔ)一系列地理論體系后，第一次如此直接、深入地探究實踐，才發(fā)現(xiàn)自己與理想還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。而僅借助于書面理論上路的我，自己在許多方面還準(zhǔn)備不足。但我將努力地改進(jìn)自己、完善自身，繼續(xù)地在新基礎(chǔ)的探究之路上餞行!
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇二
本單元體現(xiàn)新課標(biāo)的思想：
統(tǒng)計初步知識的教學(xué)，相對集中的向?qū)W生傳授統(tǒng)計的思想和方法，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，知道統(tǒng)計圖在日常生活中有廣泛的用途，初步會用統(tǒng)計的方法說明一些問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解統(tǒng)計的意義和作用。知道條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的意義，知道它們的特點(diǎn)和用途。
2、初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類整理的方法，會用紙條或折線的形勢表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
3、會看統(tǒng)計圖，能對統(tǒng)計圖進(jìn)行一些初步的分析，指出這些統(tǒng)計圖所能說明的問題或根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題。
4、會根據(jù)所要說明的問題，去搜集數(shù)據(jù)、分類整理，制作簡單的統(tǒng)計圖。
5、滲透統(tǒng)計思想，結(jié)合教學(xué)統(tǒng)計知識，進(jìn)行愛國主義教育和國情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解統(tǒng)計的意義，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，會繪制統(tǒng)計圖中的直條或折線，會對統(tǒng)計圖。
進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
會根據(jù)所要說明的問題，去搜集數(shù)據(jù)、分類整理，制作簡單的統(tǒng)計圖。
第一課時條形統(tǒng)計圖。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解統(tǒng)計的意義和作用，知道條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和用途。
教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生搜集的統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：處理信息的一些方法。
教學(xué)過程：
一、展示學(xué)生搜集的信息。
星期六、日同學(xué)們搜集了一些統(tǒng)計圖，下面就請同學(xué)們來展示一下好嗎？
學(xué)生展示自己搜集到的`信息，師生進(jìn)行交流。
教師準(zhǔn)備材料：
二、處理學(xué)生搜集的信息，對統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
你能說說今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖與過去的統(tǒng)計表相比有那些優(yōu)點(diǎn)嗎？（形象具體，給人留下深刻的印象）。
請你把這些統(tǒng)計圖進(jìn)行分類：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖。
今天我們先來看看條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。
三、介紹條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
一幅完整的條形統(tǒng)計圖分為哪幾部分？
展示例1（圖）。
表內(nèi)：縱軸、橫軸、直條。
表外：名稱、時間、單位。
條形統(tǒng)計圖有那些特點(diǎn)？（可以直觀的看出各個項目數(shù)量的多少）從表中你可以看出什么？
四、作業(yè)。
幫你學(xué)數(shù)學(xué)。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，滲透統(tǒng)計方法。
2、通過統(tǒng)計學(xué)生的生長發(fā)育情況，使學(xué)生理解統(tǒng)計的意義，感受統(tǒng)計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
3、通過對統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的分析，使學(xué)生體會統(tǒng)計在日常生活中的作用及其重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解統(tǒng)計意義，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、統(tǒng)計畫冊、多媒體電腦。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
春節(jié)聯(lián)歡晚會中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化，只有用數(shù)據(jù)才更具有說服力。如：北京市人民存款是前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬噸，到xxxx年時是2337萬噸……你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來的嗎?是專業(yè)人員經(jīng)過統(tǒng)計得到的，你知道什么是統(tǒng)計嗎?今天我們就一起來研究有關(guān)統(tǒng)計的初步知識。
二、體驗過程。
第一層：提出問題。
(課件演示：非洲動物動態(tài)畫面)看到這些動物你最想知道什么?(板書：動物名稱只數(shù))。
第二層：解決問題。
請你觀察都有哪些動物?你準(zhǔn)備先數(shù)誰?怎么數(shù)?數(shù)完之后怎么辦?(邊說邊寫，畫出統(tǒng)計表)。
第三層：概括方法。
統(tǒng)計表和動態(tài)畫面各有什么優(yōu)點(diǎn)?回憶一下，我們是怎么得到這個統(tǒng)計表的?(板書：觀察——分類——數(shù)——制表)。
三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造。
第一層：激發(fā)想象。
1、除了用統(tǒng)計表能解決大家提出的問題外，有沒有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動物多?哪種動物少?(討論、交流)。
2、利用手中的材料(白紙、格紙)，把你認(rèn)為最好的方法畫下來。
第二層：比較擇優(yōu)。
把你的作品展示給大家。點(diǎn)評：在比較中選出最佳的方法。
第三層：深入理解。
確定一個小格代表幾。
四、分析統(tǒng)計圖、表，深化意義。
第一層：分析統(tǒng)計圖、表。
1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長發(fā)育情況呢?(調(diào)查)怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢?(制統(tǒng)計圖、表)。
第二層：深化意義。
我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問題，這些問題都有是從哪看出來的?是從統(tǒng)計圖、表中看出來的，這就叫對統(tǒng)計圖、表進(jìn)行分析。(板書：分析)通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出解決問題的建議。
五、展示統(tǒng)計畫冊，深化意義。
六、小結(jié)設(shè)疑，激發(fā)興趣。
教學(xué)評析：
1、打破舊的教學(xué)模式。
以往小學(xué)數(shù)學(xué)中把“統(tǒng)計”教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計圖、表的教學(xué)，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的“收集、整理、描述和分析”的過程。因此，整個教學(xué)設(shè)計都從學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗統(tǒng)計過程為主線：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，用合適的圖、表展示數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)作簡單的分析并對自己的分析、思考進(jìn)行交流和改進(jìn)。在這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力!
2、構(gòu)建“自主開放”的創(chuàng)新教學(xué)模式。
在觀察草原動物、對怎樣數(shù)動物的只數(shù)及直觀形象的表示動物只數(shù)的過程中;在認(rèn)識、及繪制統(tǒng)計圖、表的過程中，學(xué)生充分利用想象、猜測、操作、討論等學(xué)習(xí)方法，自主探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力。
3、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)的實用性。
整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到：小到自己的身高、體重;大到祖國的各行各業(yè)，處處需要統(tǒng)計，統(tǒng)計無處不在;感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的求知欲望。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：
課本p40、41，例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（出示活動角）這是什么圖形？
角的大小與什么有關(guān)系？
教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？
這種角就是直角。
[設(shè)計意圖]：通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識直角的興趣。
二、合作探索，學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)例3。
（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。
學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報發(fā)現(xiàn)。
（2）、教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。
（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識你制作的直角。
學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識直角。
（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。
2、教學(xué)例4。
（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
（2）、學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。
學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。
3、畫直角。
（1）、你還能用三角板上的直角干什么？
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。
學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。
（2）、指名板演畫直角并說說畫法。
畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。
[設(shè)計意圖]：通過對學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學(xué)生充分認(rèn)識直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直角，會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。
三、學(xué)習(xí)效果測評。
1、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
2、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。
你有什么收獲？
教學(xué)后記：
直角是一種特殊的角，在學(xué)習(xí)完角的認(rèn)識之后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生有了一定的知識鋪墊。本節(jié)課先讓學(xué)生觀察實物，從實物中抽象出直角，再讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、比一比等活動鞏固對直角的認(rèn)識。學(xué)生畫直角有一定的困難，方法雖然會了，但在一些細(xì)節(jié)方面，在實際的操作過程中還是力不從心。如，在畫另一條直角邊時，由于尺子不好按牢，畫出的邊不直；又如：從頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條直角邊，因為尺子有厚度，畫出的邊不能和邊相交。要讓學(xué)生多練習(xí)畫，熟練后就能找到技巧了。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇五
3月甘南藏族自治州明文規(guī)定：“任何團(tuán)體和個人不得銷售和使用塑料袋”。這個問題對兒童來說又是一個富有挑戰(zhàn)性的問題，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程。在課前讓兒童走向社會，調(diào)查家里每天使用塑料袋的個數(shù)，在調(diào)查全校兒童的人數(shù)。通過問家長、查資料、焚燒塑料袋，對“白色污染”有一定的感性認(rèn)識。讓學(xué)生理解政府行為的正確性。
讓兒童把學(xué)到的統(tǒng)計知識運(yùn)用于實踐，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題、分析問題、最終解決問題。在組織兒童進(jìn)行小組合作、操作等活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
讓學(xué)生在活動過程中感受到“白色污染”的嚴(yán)重性以及政府行為的正確性。喚醒兒童保護(hù)環(huán)境的意識，并自覺遵守，同時督促家長遵守，讓他們成為保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
本節(jié)課設(shè)計特色：1讓學(xué)生成為課堂的主人公。2讓學(xué)生真正體驗到科學(xué)探究的過程和方法。
教材分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念”，將“統(tǒng)計觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。其主要原因是統(tǒng)計與人們的工作和生活息息相關(guān)，在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的重要目標(biāo)是建立自己的統(tǒng)計觀念，養(yǎng)成善于收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)并用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。幫助學(xué)生正確理解世界，探索世界。
三、學(xué)情分析。
1學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高漲，能較好的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2學(xué)生明辨是非的能力較差，對問題缺乏分析能力。
3不理解“甘南州關(guān)于集體和個人禁止銷售、使用塑料袋”的目的。甚至絕大多數(shù)學(xué)生對政府行為感到不滿。
四、教學(xué)目的。
1通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)的收集和整理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步建立“自然科學(xué)知識來源于生活，并運(yùn)用于生活”的思想。
2引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多方位多角度思考問題，逐步提高學(xué)生分辨是非的能力。
3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的協(xié)作水平以及動手操作能力和計算能力。
4讓學(xué)生在活動過程中感受到塑料袋對大自然造成的嚴(yán)重危害。理解甘南藏族自治州禁止銷售、使用塑料袋的原因，喚醒兒童自覺保護(hù)環(huán)境意識，使學(xué)生從自身做起，從現(xiàn)在做起，爭做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法。
2學(xué)會制作統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
3能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，進(jìn)行多方位、多角度地思考和分析，提高學(xué)生思考問題的能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
統(tǒng)計表（5份）。
統(tǒng)計圖（5份）。
七、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
1了解日常生活中存在的環(huán)境污染情況。
生：汽車排出的尾氣，新城水泥廠排放出的濃煙、粉塵，以及人們隨手丟棄的塑料袋等。
2引出課題。
師：讓我們一起看一組照片，告訴學(xué)生這就是我們新城端午節(jié)之后的一組照片，是實實在在發(fā)生在我們身邊的事。
（用大屏幕表示一組反映壞境污染的照片）。
生1:我看到隨手丟棄的塑料袋掛在了美麗的樹梢。
生2:我看到在馬路邊也堆積了一堆垃圾，里面大多是塑料袋。
師：剛才，大家看到的是端午節(jié)過后我們美麗的洮州古城被污染的情形，今天我們一起研究和分析--甘南州為什么要全面禁止銷售、使用塑料袋的原因。
（二）合作探究。
認(rèn)識塑料袋對壞境的污染及危害。
師：同學(xué)們根據(jù)老師的要求，通過詢問家長，查閱資料，焚燒塑料袋等方式進(jìn)行了全方位調(diào)查?，F(xiàn)在請同學(xué)們回答下面幾個問題：
什么叫環(huán)境污染？塑料袋對壞境的污染叫什么污染？
這種污染對壞境有什么危害？
生：塑料袋對壞境的污染叫做白色污染，白色污染對壞境的危害特別大，埋在土里幾百年都不會腐爛，而且破壞土質(zhì)，焚燒會發(fā)出難聞的氣味，并造成新的空氣污染等。
2探究我們?nèi)粘Ｐ袨橹兴芰洗廴镜默F(xiàn)象。
師：今天我們來探究全面禁止塑料袋使用的原因。
師：（點(diǎn)題）甘南州全面禁止銷售、使用塑料袋的原因分析。
師：自己家每天大約要使用多少個塑料袋？
（請幾個同學(xué)說一說自己的調(diào)查結(jié)果，教師追問這些數(shù)據(jù)的來源。）。
生：通過繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的方法。
填統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖活動。
分組（每8~10人為一組）。
每組各發(fā)一張統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
小組內(nèi)每人將調(diào)查結(jié)果填寫到統(tǒng)計表中。
根據(jù)統(tǒng)計表繪制條形統(tǒng)計圖。
師:從統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中，我們可以看到什么？
生：我們可以通過統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，觀察出我們小組每個同學(xué)家中一天使用和丟棄塑料袋的情況，而且可以反映出誰家丟棄的最多，誰家丟棄的最少。
比較統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的作用和優(yōu)勢。
生：統(tǒng)計圖更直觀，使人一目了然，便于比較數(shù)據(jù)的大小。統(tǒng)計表全面具體，讓人可以了解各種數(shù)據(jù)，而且平均數(shù)和合計數(shù)，眾數(shù)都可以反映出來。
師：在實際應(yīng)用中，我們可以根據(jù)具體的情況和要求，選擇和使用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
利用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖統(tǒng)計全班塑料袋丟棄情況。
各組匯報統(tǒng)計表計算出來的小組丟棄塑料袋的總數(shù)，教師在統(tǒng)計表上記錄。
請各組計算出全班有幾個家庭，每天丟棄塑料袋的數(shù)目。
請各組計算出全班每個家庭每天平均丟棄的塑料袋數(shù)目。
各組匯報結(jié)果，教師記錄在統(tǒng)計表上。
計算全校每個家庭每天一共丟棄的塑料袋數(shù)。
師：新城鎮(zhèn)西街小學(xué)共有多少學(xué)生？
（請同學(xué)們匯報調(diào)查結(jié)果）。
生：1100名左右。
（學(xué)生回答數(shù)據(jù)為1100左右，取近似數(shù)為1100人）。
師：按每個家庭每天丟棄8個塑料袋計算，西街小學(xué)每個家庭一天共丟棄多少個塑料袋？
生：計算。
8×1100=8800（個）。
師：那么，一個星期丟棄多少個塑料袋？
生：計算8800×7=61600(個）。
師：一個月丟棄多少個塑料袋？（一個月按30天計算）。
生：計算8800×30=264000（個）。
師：一年丟棄多少個塑料袋？
生：計算264000×12=3168000（個）。
想象全校所有學(xué)生家庭丟棄塑料袋可能造成污染的嚴(yán)重程度。
動手做一做。
各組鋪開塑料袋。
量出塑料袋的長和寬。
計算出塑料袋的面積。
（各小組進(jìn)行計算，并把結(jié)果匯報于老師。）每個塑料袋面積按4平方分米計算。
4×3168000=1267（平方分米)=126720(平方米）。
（4）進(jìn)行描述。
師：現(xiàn)在我們可以應(yīng)用這個數(shù)據(jù)來計算一下這些塑料袋能鋪多大面積。
教師給出一組數(shù)據(jù)：
新城西街小學(xué)操場面積約為：5000平方米。
新城廣場總面積約為4000平方米。
生：計算：126720÷5000≈25。
126720÷4000≈32。
生1：把全校所有學(xué)生家庭一年丟棄的塑料袋鋪開后相當(dāng)于學(xué)校操場總面積的25倍。
生2:把全校所有學(xué)生家庭一年丟棄的塑料袋鋪開后，相當(dāng)于新城廣場總面積的32倍。
啟迪與總結(jié)：
師：以上結(jié)果反映的只是我們學(xué)校的大體情況，它只是我們學(xué)校的統(tǒng)計情況，如果全甘南州，全省，全國使用過的塑料袋隨便丟棄，那么會給全球全人類帶來什么樣的后果呢？全世界會被塑料袋鋪上厚厚的幾層，一片白色。這也就是我們甘南州全面禁止銷售和使用塑料袋的重要原因。
板書：《對甘南州禁止銷售、使用塑料袋的原因分析》。
（三）全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了使用塑料袋的危害極大，以及甘南州全面禁止銷售和使用塑料袋的原因。所以我們每個同學(xué)，都應(yīng)該從自身做起，從小事做起，爭做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士！
【教學(xué)效果】。
1通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了政府行為是正確的，并積極維護(hù)政府的這一行為。
2學(xué)生從自我做起，從小事做起，首先自己不使用塑料袋，并督促家長盡量少使用塑料袋。并養(yǎng)成了愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3學(xué)會了數(shù)據(jù)的收集、整理方法，以及多角度、多方位思考問題的方法。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇六
本單元體現(xiàn)新課標(biāo)的思想：
統(tǒng)計初步知識的教學(xué)，相對集中的向?qū)W生傳授統(tǒng)計的思想和方法，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，知道統(tǒng)計圖在日常生活中有廣泛的用途，初步會用統(tǒng)計的方法說明一些問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解統(tǒng)計的意義和作用。知道條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的意義，知道它們的特點(diǎn)和用途。
2、初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類整理的方法，會用紙條或折線的形勢表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
3、會看統(tǒng)計圖，能對統(tǒng)計圖進(jìn)行一些初步的分析，指出這些統(tǒng)計圖所能說明的問題或根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題。
4、會根據(jù)所要說明的問題，去搜集數(shù)據(jù)、分類整理，制作簡單的統(tǒng)計圖。
5、滲透統(tǒng)計思想，結(jié)合教學(xué)統(tǒng)計知識，進(jìn)行愛國主義教育和國情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解統(tǒng)計的意義，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，會繪制統(tǒng)計圖中的直條或折線，會對統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
會根據(jù)所要說明的問題，去搜集數(shù)據(jù)、分類整理，制作簡單的統(tǒng)計圖。
第一課時條形統(tǒng)計圖。
315。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解統(tǒng)計的意義和作用，知道條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和用途。
教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生搜集的統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn):處理信息的一些方法。
教學(xué)過程：
一、展示學(xué)生搜集的信息。
星期六、日同學(xué)們搜集了一些統(tǒng)計圖，下面就請同學(xué)們來展示一下好嗎？
學(xué)生展示自己搜集到的信息，師生進(jìn)行交流。
教師準(zhǔn)備材料：
二、處理學(xué)生搜集的信息，對統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
你能說說今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖與過去的統(tǒng)計表相比有那些優(yōu)點(diǎn)嗎？（形象具體，給人留下深刻的印象）。
請你把這些統(tǒng)計圖進(jìn)行分類：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖。
今天我們先來看看條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。
三、介紹條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
一幅完整的條形統(tǒng)計圖分為哪幾部分？
展示例1（圖）。
表內(nèi)：縱軸、橫軸、直條。
表外：名稱、時間、單位。
條形統(tǒng)計圖有那些特點(diǎn)？（可以直觀的看出各個項目數(shù)量的多少）從表中你可以看出什么？
四、作業(yè)幫你學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)1。
五、板書統(tǒng)計圖形象具體，給人留下深刻的印象。
條形統(tǒng)計圖可以直觀的看出各個項目數(shù)量的多少。
折線統(tǒng)計圖。
扇形統(tǒng)計圖。
第二課時。
2006.3.16。
教學(xué)目標(biāo):制作簡單的條形統(tǒng)計圖，能對條形統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)重點(diǎn):制作簡單的條形統(tǒng)計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能對條形統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識了各種統(tǒng)計圖，請你說說統(tǒng)計圖分那幾類？
你們想不想自己繪制條形統(tǒng)計圖？
二、出示一張條形統(tǒng)計表并觀察條形統(tǒng)計表。
說一說條形統(tǒng)計表上都有什么內(nèi)容？
三、講解條形統(tǒng)計圖制圖的方法和步驟，繪制好后進(jìn)行分析。
四、學(xué)生在作業(yè)本上制學(xué)習(xí)圖的步驟。
1、畫出橫軸和縱軸(指導(dǎo)分配直條的單位長度)。
2、畫直條。
3、填寫統(tǒng)計圖的名稱、時間、單位等。
五、練習(xí)24頁練一練練習(xí)四1、2。
六、板書設(shè)計：條形統(tǒng)計圖。
1、畫出橫軸和縱軸。
2、畫直條。
3、填寫統(tǒng)計圖的名稱、時間、單位。
七、作業(yè)。
第三課時復(fù)式條形統(tǒng)計圖（重點(diǎn)課時）。
2006.3．17。
教學(xué)目標(biāo)：知道復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和用途，對統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：對統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：對統(tǒng)計圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)單復(fù)式條形統(tǒng)計圖（練習(xí)四3題）。
二、學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
1、展示例3統(tǒng)計表。
2、根據(jù)表內(nèi)數(shù)據(jù)，繪制一幅條形統(tǒng)計圖。
思考：少先隊員種植了油松和國槐兩種樹木。
3、學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的步驟和方法。
4、對統(tǒng)計圖進(jìn)行分析。
三、練習(xí)。
1、第26頁練一練。
2、師生提供復(fù)式條形統(tǒng)計圖對其進(jìn)行分析。
四、總結(jié)：這節(jié)課你有那些收獲？
五、板書設(shè)計復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
兩個以上項目。
兩個直條形成鮮明對比。
兩種顏色。
六、作業(yè)練習(xí)四7、8。
第四課時。
320。
教學(xué)目標(biāo)：能夠掌握折線統(tǒng)計圖的制圖方法，并能根據(jù)統(tǒng)計圖作簡單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：對統(tǒng)計圖進(jìn)行有價值的分析。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)引入。
觀察這兩種統(tǒng)計圖，有什么相同與不同的地方。
比較：觀察條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，比較他們各自的特點(diǎn)。
分析：你能根據(jù)這張統(tǒng)計圖分析出有價值的問題嗎？
學(xué)生自由回答。
二、認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖。
三、學(xué)習(xí)制作折線統(tǒng)計圖。
四、練習(xí)。
根據(jù)統(tǒng)計表制成折線統(tǒng)計圖。
翠嶺鄉(xiāng)月平均氣溫統(tǒng)計表。
月份一二三四五六七八九十十一十二。
平均氣溫251015.524303232.52620125。
你能根據(jù)上面的統(tǒng)計圖中，分析出有價值的情況？
四、總結(jié)：你有什么收獲嗎？
五、作業(yè)：數(shù)學(xué)書40頁2、3題。
六、板書：折線統(tǒng)計圖。
課后反思：
第五課時。
2005.3.21。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作方法，并能根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握制圖的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行分析。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
出示準(zhǔn)備題。
某電視機(jī)廠1993--20生產(chǎn)25型電視機(jī)如下表。
年份1993。
產(chǎn)量（臺）92008000600058004000。
討論：你認(rèn)為制成那種統(tǒng)計圖比較好？
你認(rèn)為這種情況應(yīng)如何處理？為什么？
歸納制成統(tǒng)計圖。
二、探究新知。
提出問題：這個電視機(jī)廠不光生產(chǎn)25型的電視機(jī)，還生產(chǎn)29型電視。
出示統(tǒng)計表。
（一）制統(tǒng)計圖。
如果在一張統(tǒng)計圖上能同時看到兩種不同型號的電視機(jī)生產(chǎn)情況，你認(rèn)為應(yīng)如如何制圖？
分組討論：1、進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，可以有不同的表達(dá)方式。
2、進(jìn)行制圖。
小組匯報進(jìn)行交流。
指名同學(xué)板演，根據(jù)板演進(jìn)行分析。
提問：你能根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行分析嗎？（生進(jìn)行交流）。
（二）分析統(tǒng)計圖。
1、25型電視機(jī)的產(chǎn)量是怎樣變化的？
2、29型電視機(jī)的產(chǎn)量是怎樣變化的？
3、25型電視機(jī)，從那年到那年的產(chǎn)量下降的最快？下降了多少臺？
4、29型電視機(jī)，從那年到那年產(chǎn)量提高的最快？增加了多少臺？
三、鞏固練習(xí)。
在踢毽比賽中，張敏和趙小山各踢了5次，成績?nèi)缦卤怼?/p>
次數(shù)。
次數(shù)。
成績次數(shù)。
姓名第一次第二次第三次第四次第五次。
張敏。
3540304540。
趙小山30。
32。
40。
4550。
1、完成統(tǒng)計圖。
2、分析統(tǒng)計圖。
四、作業(yè)：數(shù)學(xué)書41頁4題。
五、板書。
復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
第六課時。
2006.3.22。
教學(xué)目標(biāo)：能夠根據(jù)統(tǒng)計表繪制條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖。并能根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：繪制統(tǒng)計圖并進(jìn)行簡單的分析。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、根據(jù)統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，根據(jù)自己的理解可以繪制成條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖。
南冶小學(xué)兒童讀物分類統(tǒng)計表。
類別合計故事童話寓言詩歌自然科學(xué)人物歷史。
數(shù)量（冊）1300300200150200450。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計并進(jìn)行分析。
2、學(xué)生匯報交流。
二、練習(xí)。
1、張明和楊迎分別進(jìn)行了4次壘球擲遠(yuǎn)的測驗，成績?nèi)缦拢?/p>
第一次張明20米楊迎25米。
第二次張明24米楊迎26米。
第三次張明26米楊迎20米。
第四次張明30米楊迎24米。
(1)繪制統(tǒng)計圖。
(2)進(jìn)行簡單的分析。
2、獨(dú)立完成。
六年級的同學(xué)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的時候進(jìn)行了一次關(guān)于車流量的統(tǒng)計，他們記錄了10分鐘大貨車、小汽車、公交車和自行車通過的輛數(shù)。
大貨車24。
小汽車40。
公交車8。
自行車30。
請你根據(jù)他們收集的數(shù)據(jù)，繪制一幅統(tǒng)計圖。
班內(nèi)集體交流。
三總結(jié)：
這節(jié)課大部分同學(xué)能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識解決生活中問題。
四、獨(dú)立題為作業(yè)。
第七課時（扇形統(tǒng)計圖選學(xué)）。
2006.3.23。
教學(xué)目標(biāo)：能夠掌握扇形統(tǒng)計圖的制圖方法，并能根據(jù)統(tǒng)計圖作簡單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解制作扇形統(tǒng)計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：對統(tǒng)計圖進(jìn)行有價值的分析。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、圓心角的概念。
2、扇形的特征。
3、“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單應(yīng)用題。
二、認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特征（讀第一段文字）。
1、學(xué)習(xí)例1。
請你量量每個圓心角是多少度？
思考：度數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？
2、介紹繪制扇形統(tǒng)計圖的步驟。
3、分析扇形統(tǒng)計圖。
三、練習(xí)1、2。
四、作業(yè)3、4。
第八課時。
2006.3.24。
教學(xué)目標(biāo)：通過繪制不同類型的統(tǒng)計圖，掌握統(tǒng)計圖各自的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)不同的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。
教學(xué)過程：
一、課前布置學(xué)生搜集反映學(xué)校變化的信息。
1、說說你搜集的信息？你準(zhǔn)備用什么方式反應(yīng)？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式繪圖或用文字表達(dá)。
四、比一比誰的統(tǒng)計圖繪制的最好？
五、下課后對統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，看看誰的統(tǒng)計圖反映的情況最好？
單元檢測：2課時。
3.24。
月考：2課時。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇七
1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角，可見，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。
依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生會辨認(rèn)角,能說出角的各部分名稱，了解角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。
3、情感目標(biāo):感受角與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
為達(dá)到確定的`教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認(rèn)一認(rèn)”、“練一練”、“畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程，讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象，認(rèn)識角的各部分的名稱，并獲得成功的體驗。
為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下設(shè)計：
（一）舊知導(dǎo)入——利用鐘面，初次直觀感知角。
利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針，讓學(xué)生初次感知角的存在，然后揭示課題，導(dǎo)入新課。
（二）探索新知——聯(lián)系生活，建立概念。
1、說一說。
我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容，利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學(xué)生找角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，同時促使學(xué)生從實物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識。
2、摸一摸。
通過讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺上的角，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點(diǎn)，從而形成對角的特征的初步感知。
3、找一找。
學(xué)生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，對實物角的辨認(rèn)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，獲得成功體驗。
4、折一折。
這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動，不僅加深對角的特征的認(rèn)識，還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數(shù)學(xué)中的角的過程，實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學(xué)生再一次總結(jié)出角都有一個尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。
5、認(rèn)一認(rèn)。
直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。
6、練一練。
我先設(shè)計了判斷角的練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識。
7、畫一畫。
在學(xué)生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來加深學(xué)生對“角有一個頂點(diǎn)和兩條邊”這一特征的認(rèn)識。
8、做一做。
在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手實踐制作活動角。學(xué)生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時加深對角的特征的理解。
9、變一變。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，同時又借助《紅角與藍(lán)角比大小》的動畫故事讓學(xué)生明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
（三）總結(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓(xùn)練。
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再用兒歌總結(jié)本課時重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時，又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個拓展訓(xùn)練進(jìn)行課外延伸。
我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動。大部分學(xué)生會對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇八
課后，細(xì)細(xì)回想整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂生成時很不靈活，即使課前對學(xué)生的反應(yīng)已經(jīng)做了很多的預(yù)設(shè)，但當(dāng)學(xué)生的回應(yīng)在不我預(yù)料之內(nèi)時，我還是顯得比較慌張，這主要還是歸因于對教材專研不深。如果能夠把握住課堂上的每一個生成，課堂將精彩無比。
一、精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)動態(tài)生成的前提。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)和生成不是對立的，而是辯證的關(guān)系。新課程背景下的數(shù)學(xué)課要生成精彩，增強(qiáng)實效，其教學(xué)過程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。如本課的摸球比賽環(huán)節(jié)，第一次黑色布袋中有1個白球7個黃球，第二次黑色布袋中有3個白球5個黃球，比賽規(guī)則是摸到白球多男生贏，反之則女生勝出。學(xué)生參與的積極性很高，可是比賽結(jié)束后男生意見很多，很多人都猜測布袋里白球少黃球多，說這樣的比賽不公平。這個教學(xué)片斷，其實是我所進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的精心，我認(rèn)為，這樣的預(yù)設(shè)，就是為留給學(xué)生在課堂上互動生成的空間和時間，保證學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的生成性資源。
二、敏銳反饋課堂教學(xué)動態(tài)生成的關(guān)鍵。
盡管教師通過精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已經(jīng)對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個個活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會有太多的不確定因素。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成關(guān)鍵在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及時調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過程得以生成和推進(jìn)。
本節(jié)課主要研究可能性相等的情況，但實驗很難證明這一點(diǎn)。學(xué)生分組實驗：在裝有4個白球，4個黃球的袋子里任意摸一個球，一共摸40次。試上時，學(xué)生統(tǒng)計出白球和黃球的次數(shù)差不多，我沒什么負(fù)擔(dān)?？山萄谢顒诱n上，學(xué)生摸出的白球個數(shù)與黃球個數(shù)基本都是不相等的，有的`小組相差得還很大，告訴學(xué)生說可能性相等，自己都覺得有點(diǎn)牽強(qiáng)。在摸之前，學(xué)生其實已經(jīng)能體會到白球和黃球數(shù)量相等，摸到的可能性相等了，而實驗做下來反而學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等，好象這個實驗只說明了摸球的過程中具有偶然性。這是我在教學(xué)過程中比較困惑的地方，也是我沒能靈活變通的地方。但如果我能控制得更好的話，整堂課肯定很自然、很精彩。
新課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。作為青年教師，我們要追求真實與樸素，追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中開放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，在學(xué)生提出的問題中，在學(xué)生錯誤的回答中，在學(xué)生不同的意見中追求師生互動中的即興創(chuàng)造，構(gòu)建真實、靈動的課堂。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇九
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《統(tǒng)計中的平均數(shù)》三年級數(shù)學(xué)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，重要途徑就是要在教學(xué)中著力展示統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用。
有關(guān)平均數(shù)的知識，以前是把它當(dāng)作一種典型應(yīng)用題來教學(xué)的，即所謂的`求平均數(shù)應(yīng)用題。因此教師在教學(xué)中比較重視于給出若干個數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計算出它們的平均數(shù)，并且把數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度和學(xué)生的計算速度及正確率作為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，從數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)對于解決實際問題的作用來看，教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對平均數(shù)的意義、特征的把握，注重其統(tǒng)計含義的理解，讓學(xué)生在新的問題情境中，正確地運(yùn)用它去解決問題。
基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)中我沒有只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計算出它們的平均數(shù)”上，而是把理解平均數(shù)的意義作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生體會到為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)，充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)涵的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，讓學(xué)生再實踐應(yīng)用中，去把握平均數(shù)的特征，理解平均數(shù)的意義。并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。
怎樣才能使三年級的小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)是一種需要呢？
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇十
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識，本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件，是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。
2、能設(shè)計對雙方都公平簡單的游戲方案。
二、說教法和學(xué)法。
課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：自學(xué)-展示-點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法；實驗法；以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序。
我想利用我們“康平活版三段式教學(xué)模式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程。
復(fù)習(xí)鋪墊，談話倒入。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的情境：學(xué)校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定那個班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計決定誰先開球的方法，鼓勵學(xué)生各抒己見。2、教師指出，體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個班的同學(xué)才能接受。3、教師根據(jù)學(xué)生的想法整理出幾種典型的方法(拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉(zhuǎn)盤發(fā))4、請同學(xué)們幫助體育老師找一種公平的方法。（目的初步感知事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性有直接的關(guān)系,從而導(dǎo)入課題。）。
（二）自學(xué)嘗試。
出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱;1、每小組選擇一種你認(rèn)為公平的方法，制定游戲規(guī)則，進(jìn)行試驗、驗證。（最好每種方法各有2個組來學(xué)習(xí)）,分好組之后，每組分別領(lǐng)取學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤法學(xué)系提示：1、轉(zhuǎn)盤上兩種顏色的區(qū)域各占整個面積的幾分之幾？(紅色占三分之一。藍(lán)色占三分之二)。
2、用力轉(zhuǎn)動圓盤20次，記錄指針落在兩個區(qū)域上的次數(shù)？3、計算針落在兩個區(qū)域上的可能性各是多少？4、結(jié)論：合理還是不合理，并提出改進(jìn)意見。
（出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。設(shè)計這一活動是讓學(xué)生經(jīng)歷猜測—驗證的過程，感受到動手實踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的合作交流的時間與空間，使學(xué)生在觀察、交流中發(fā)現(xiàn)問題，在分析討論中解決問題，體驗事件發(fā)生的可能性大小，獲取新知識。）。
三、展示交流：
每組選擇代表到前面的黑板上展示自己的試驗情況。其他同學(xué)可以對他們的展示進(jìn)行提問，形成爭問搶答的局面。
（設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)及與他人合作交流的能力）。
四、點(diǎn)撥指導(dǎo)：
五、鞏固拓展。
完成練習(xí)二十1、2題。
六、小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課的指示重點(diǎn)，讓學(xué)生反思自己在小組交流、討論中的表現(xiàn)。
老師總結(jié)，做任何事情都要公平競爭，決不能投機(jī)取巧。
板書設(shè)計：拋硬幣轉(zhuǎn)盤石頭剪子布。
公平不公平公平。
紅藍(lán)各占一半。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇十一
一、教材分析。
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第十二冊p55-p56條形統(tǒng)計圖。
2、學(xué)材分析：
在第八冊教材中，已經(jīng)教學(xué)過一些簡單的統(tǒng)計知識，學(xué)生已經(jīng)知道一些統(tǒng)計的意義和作用，學(xué)習(xí)過一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法以及一些簡單的制作方法。本單元是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開教學(xué)編制復(fù)式統(tǒng)計表、含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計表，認(rèn)識各種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)及作用學(xué)會制作一些簡單的統(tǒng)計圖。學(xué)過這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計圖的特點(diǎn)及作用，并受到國情教育。
本單元先說明統(tǒng)計數(shù)據(jù)經(jīng)過分類整理以后，除了可以制成統(tǒng)計表以外，還可以制成統(tǒng)計圖，通過讓學(xué)生看表（或看圖）回答問題，加強(qiáng)對統(tǒng)計工作的認(rèn)識，同時幫助學(xué)生知道制作統(tǒng)計圖的方法，還說明了制作各種統(tǒng)計圖的步驟。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在這個單元中具有承前啟后的作用，統(tǒng)計表所提供的信息和方法是本節(jié)課學(xué)習(xí)的直接基礎(chǔ)，同時，這節(jié)課中對統(tǒng)計圖制作方法的掌握情況將直接影響到后面折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教材遵循“整體——局部——整體”的編寫思路，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預(yù)測；進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，并能預(yù)測一些事件發(fā)生的可能性。
3、教學(xué)目標(biāo)：（1）、經(jīng)歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的意義與用途；了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，能制作簡單的單式條形統(tǒng)計圖。
（2）、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能簡單解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡單的判斷和預(yù)測，并加以交流，在學(xué)習(xí)中受到國情、愛國主義等方面的教育。
（3）、鼓勵學(xué)生自主實踐探究和合作活動，發(fā)展自主和創(chuàng)新能力。
5、教學(xué)難點(diǎn)：（1）、根據(jù)作業(yè)本的大小確定所畫條形統(tǒng)計圖的位置和大小。（2）、恰當(dāng)確定縱軸上的單位刻度的大小。
二、教法學(xué)法。
本節(jié)課主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、了解（理性）——嘗試動手制作（感性）——掌握規(guī)律（理性）——運(yùn)用規(guī)律（實踐）的主動探索、交流的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索與學(xué)習(xí)的全過程，采用觀察、動手制作等主動探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作與自學(xué)能力，能根據(jù)有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預(yù)測，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、總體設(shè)想。
整個教學(xué)過程首先通過創(chuàng)設(shè)情景，新舊知識的比較，引入新授，通過對條形統(tǒng)計圖相關(guān)的內(nèi)容的介紹，使學(xué)生初步了解，感知條形統(tǒng)計圖，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依照圖例，根據(jù)提示步驟嘗試制作，讓學(xué)生初步感知條形統(tǒng)計圖的制作，并通過師生的交流，使學(xué)生初步了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而進(jìn)一步再次嘗試并設(shè)計制作，這一次要求學(xué)生在相互協(xié)作與老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，能夠突破難點(diǎn)。通過以上幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生有了理性知識與感性體驗，這時通過師生交流總結(jié)出條形統(tǒng)計圖的意義、特點(diǎn)、制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，到此探索新知識的過程便結(jié)束。接下去的環(huán)節(jié)是實踐應(yīng)用、鞏固拓展深化，在這個環(huán)節(jié)中的相關(guān)的內(nèi)容都是學(xué)生經(jīng)歷過的發(fā)生在身邊的與生活密切聯(lián)系數(shù)學(xué)事例，課前布置學(xué)生搜集與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)，并運(yùn)用到課堂中，這樣讓學(xué)生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預(yù)測，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗，避免單純的統(tǒng)計量的計算。
1、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
2、教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。
五、教學(xué)過程透析。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。
1、多媒體播放08奧運(yùn)申請成功時刻的錄像。
3、引入新課。
（1）教師出示與前一統(tǒng)計表相對應(yīng)的條形統(tǒng)計圖。（2）比較統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點(diǎn)，并做出選擇。（3）提示課題。
（二）觀察探究、積極思考、嘗試制作。
1、談話引入：大家知道了條形統(tǒng)計圖，你還想學(xué)習(xí)它哪些方面的內(nèi)容？
【引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問題意識，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過對學(xué)生問題的了解，特別是對基于學(xué)生經(jīng)驗的真實問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)組織教學(xué)活動，可使教學(xué)活動成為學(xué)生需要不斷發(fā)展的一部分，如果再與學(xué)生一起討論這些問題的研究方法和研究這些問題所需要的條件，選出一到兩個可以在課堂上利用現(xiàn)有條件進(jìn)行研究的問題，學(xué)生當(dāng)然很有興趣，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就變得比較強(qiáng)烈，會全身心的投入到探究過程之中去，學(xué)生就會很輕松的完成知識的建構(gòu)過程。
3、要把這么漂亮的統(tǒng)計圖畫出來，你覺得該怎么畫？（先觀察再同桌合作交流）。
4、師課件展示制圖過程。
（三）實踐應(yīng)用。
1、讓學(xué)生把課前收集到的自己感興趣的話題資料，制作成條形統(tǒng)計圖。
（四）拓展開放，課件演示幾種表現(xiàn)形式不同的條形統(tǒng)計圖，拓展學(xué)生的視野，并說說認(rèn)識、體會或建議。
五、開放小結(jié)。
1、引：課要結(jié)束了，老師想問你們對自己這堂課學(xué)習(xí)滿意嗎？
2、調(diào)查統(tǒng)計，課外完成制作統(tǒng)計圖。
【進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會?！俊?/p>
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一、完成教科書第16頁練習(xí)三第6題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評。
1、6除以3等于2。63＝2復(fù)習(xí)除法的讀法）。
2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。（復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）。
3、把20個餃子平均分成5份，每份是4。205＝4（復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）。
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。284=7（復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）。
二、完成完成教科書第16頁練習(xí)三第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、完成教科書第17頁練習(xí)四第9題。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。
四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。
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統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過具體的實例，初步理解眾數(shù)的意義，會求一組簡單數(shù)據(jù)的眾數(shù)；能解釋眾數(shù)的實際意義。
2、使學(xué)生能在理解眾數(shù)的過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示有關(guān)數(shù)據(jù)的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影。
一、談話導(dǎo)入。
板書：眾數(shù)。
二、教學(xué)新課。
1、出示表中的原始數(shù)據(jù)。
（1）提問：同學(xué)們，看到這組數(shù)據(jù)，你能獲得哪些信息？
讓學(xué)生說說對發(fā)芽試驗的看法。
通過交流，使學(xué)生認(rèn)識到：在9位學(xué)生所做的試驗中，大多數(shù)學(xué)生發(fā)芽的粒數(shù)都是17粒。
（2）揭示眾數(shù)的含義。
（3）計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
（4）比較平均數(shù)和眾數(shù)的不同含義。
追問：用哪個數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)做發(fā)芽試驗的情況更合適一些？你是怎么想的？
2、做練一練第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說求這組數(shù)據(jù)眾數(shù)的思考過程。
3、做練一練第2題。
小組討論后再交流。
三、鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)十六第1題。
可以先讓學(xué)生分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù)，并具體解釋求出的每一個眾數(shù)和平均數(shù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論哪組身高的眾數(shù)更具有代表性這一問題，并使學(xué)生在討論中明確：同樣個數(shù)的數(shù)據(jù)中，眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，這個眾數(shù)也就越具有代表性。
四、小結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
眾數(shù)和中位數(shù)是新增加的內(nèi)容，讓我們來具體了解一下。平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都是統(tǒng)計量，分別從不同角度反映數(shù)據(jù)的整體狀況。平均數(shù)是在一組數(shù)據(jù)內(nèi)移多補(bǔ)少，假想各個數(shù)據(jù)變成同樣多，用這時的數(shù)據(jù)代表一組數(shù)據(jù)的狀態(tài)。眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻數(shù)最高的一個數(shù)，利用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，表現(xiàn)整組數(shù)據(jù)的狀況。中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序依次排列，居最中間位置的那個數(shù)，利用中位數(shù)，也能描述整組數(shù)據(jù)的狀況。平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，有些時候，它能夠比較確切地反映數(shù)據(jù)的整體狀況，有些時候則不然。課程標(biāo)準(zhǔn)新增了眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué)，目的是讓學(xué)生多認(rèn)識一些統(tǒng)計量，初步了解對同樣的數(shù)據(jù)有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選用合適的方法，才能比較客觀地描述數(shù)據(jù)的特征，從而形成初步的數(shù)據(jù)分析意識和能力。
在例題2的學(xué)習(xí)過程中，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識眾數(shù)：
（1）看一看:在做試驗的9人中，發(fā)芽幾粒的最多？有幾人？
（2）寫一寫：把9人的發(fā)芽粒數(shù)寫成數(shù)列。
（3）算一算：這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)怎樣求？平均數(shù)是多少？
（4）想一想：你認(rèn)為在我們研究這批種子的發(fā)芽狀況時用平均數(shù)14合適嗎?為什么？
小結(jié)：這9個數(shù)據(jù)中，由于有兩個數(shù)據(jù)明顯偏小，拉低了平均數(shù)。因此用平均數(shù)來表示這批種子的發(fā)芽情況是不合適的。
（5）議一議：你認(rèn)為用哪個數(shù)據(jù)來表示這批種子的發(fā)芽狀況比較合適呢？為什么？
（6）在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上揭示眾數(shù)的意義、求法和用途。
（7）辨一辨：平均數(shù)和眾數(shù)在這里的意義相同嗎？各表示什么意義？
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇十四
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的`很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運(yùn)用知識的樂趣。
六、說教學(xué)法。
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法：
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。
八、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、引出小數(shù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識)。
2、認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)。
通過師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認(rèn)識了小數(shù)點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法。
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作，探究新知。
1、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實踐應(yīng)用，鞏固提高。
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動物的跳遠(yuǎn)比賽成績，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié)，完善新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運(yùn)用在實際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
九、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計我力求做到形象直觀，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
米=0.1米。
米=0.01米。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇十五
單元教材分析：
有關(guān)統(tǒng)計圖的認(rèn)識，小學(xué)階段主要是認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。扇形統(tǒng)計圖原義務(wù)教材是作為選學(xué)內(nèi)容，考慮其在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容。
學(xué)情分析：
本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上教學(xué)，主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖特點(diǎn)和作用。
教學(xué)的目標(biāo)：
認(rèn)識扇形統(tǒng)汁圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)汁圖所反應(yīng)的情況；
培養(yǎng)學(xué)生的收集信息和處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識扇形統(tǒng)汁圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)汁圖所反應(yīng)的情況；
教學(xué)過程。
題：統(tǒng)計上課時間年月日。
教學(xué)設(shè)計備注。
活動（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、數(shù)據(jù)收集和整理：請一名學(xué)生做主持人，統(tǒng)計全班最喜歡的各項運(yùn)動項目的人數(shù)。
活動（二）對比分析，生成新知。
觀察條形統(tǒng)計圖，你從中得到哪些有用信息？
從條形統(tǒng)計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？
引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系。
生成扇形統(tǒng)計圖引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計圖中，你得到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生根據(jù)直觀觀察，發(fā)表見解）。
根據(jù)統(tǒng)計圖上表示的情況，你對我班同學(xué)有哪些建議？
回顧知識生成，歸納扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用。
做一做：（投影出示）自主看圖，說一說，你從圖中得到哪些有價值的數(shù)學(xué)信息？
根據(jù)題意自主計算，全班訂正。
活動（三）知識應(yīng)用，解決問題。
練習(xí)二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學(xué)一天的作息安排是否合理，從中你能提出那些合理化建議。
練習(xí)二十五第2題：自主看圖，說一說，你得到哪些信息？自主根據(jù)給出的條件計算出各項支出金額。
活動（四）總結(jié)概括，拓展應(yīng)用。
1、請同學(xué)們總結(jié)扇形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)和作用。
2、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計圖，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇十六
人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認(rèn)識了可能性，學(xué)生學(xué)會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)?！?、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性；而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對“可能性”的認(rèn)識和理解。同時，通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計知識的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問題的能力。
今天我對本冊《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué)，本課時的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識簡單的等可能性事件并會求簡單的事件發(fā)生的概率，重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性。
我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：
1.課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)反思。
《五年級上冊《可能性》教學(xué)反思》。再組織學(xué)生進(jìn)行驗證。例2，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論。因此，學(xué)生自己實踐的過程中得出了正確的的結(jié)論，并能描述事物發(fā)生的`可能性的大小。
2.練習(xí)設(shè)計貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
知識應(yīng)用時，我采用了書上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示，還能夠自己設(shè)計游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會公平。
3.教學(xué)活動過程采用動手活動，能放能收。
往往老師在上課時，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘，所以開始教學(xué)這個班時，只要需要學(xué)生操作活動交流的，我一定會讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動都在我的掌握之中，只要把活動要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會按照要求去完成的。
本節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯，但是也存在一定的問題：
在處理最后一道題在檢測導(dǎo)結(jié)時，后一道題創(chuàng)設(shè)題，難度有些大，沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
統(tǒng)計的初步知識數(shù)學(xué)說課稿篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級上冊第六單元統(tǒng)計第一課時《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖》。
二、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，做出合理的判斷和決策，這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。因此本節(jié)課的教學(xué)思想是，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高的角度認(rèn)識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和階段目標(biāo)的規(guī)定，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
2、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單問題并從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3、通過對現(xiàn)實生活有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識和實踐能力。
這一課時的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2、能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單分析。
4、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
教學(xué)難點(diǎn)為：
1.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2.根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，并能提出簡單問題。
五、教學(xué)設(shè)計理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、推理與交流”。所以在這節(jié)課中我有意讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力緊密相連，使學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。
六、說教法、學(xué)法：
七、教學(xué)設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
師：同學(xué)們，你們知道我們那大一小四年級一共有幾個班嗎？（7個班）那么同學(xué)們知道這7個班的具體人數(shù)嗎，現(xiàn)在就請同學(xué)們來看一下這個統(tǒng)計表（課件出示統(tǒng)計表）。
2．引出條形統(tǒng)計圖。
第一步是制作縱向單式統(tǒng)計圖。
師：你能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)分別來繪制統(tǒng)計圖嗎？
（男女生動手操作單式條形統(tǒng)計圖）。
師：請我們的男生完成1號練習(xí)紙中的男生人數(shù)統(tǒng)計圖，女生則完成2號練習(xí)紙中的女生人數(shù)統(tǒng)計圖。（提示學(xué)生作圖時因注意畫的直條一定要直，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，直條要一樣寬）。
[這一環(huán)節(jié)采用男女生分工合作，在合作中又有競爭意識，看男生畫的好，還是女生。
畫的好，這樣在獲取知識的同時，情感態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。]。
第二步是制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的兩幅統(tǒng)計圖，并提出問題。說明復(fù)式條形統(tǒng)計圖出現(xiàn)的必要性。
在回答問題時，先讓學(xué)生小組互相交流，然后給學(xué)生足夠的空間去發(fā)表自己的意見，對學(xué)生的回答加以肯定，然后適當(dāng)引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論。在教學(xué)時授課我是這樣做的：
師：1號練習(xí)紙上是反映我們那大一小四年級各班男生的人數(shù)，2號練習(xí)紙反映的是各班女生的人數(shù)。仔細(xì)觀察你們繪制的這兩張統(tǒng)計圖，想一想，老師如果不看統(tǒng)計表，只看統(tǒng)計圖，有沒有辦法一眼能看出四2班的男生人數(shù)多，還是四4班的女生多。同桌之間交流一下。
師：那我們可以怎么樣來把他們男女生的總?cè)藬?shù)合并在一張表格中？
師：我們在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表的時候，經(jīng)常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的兩個統(tǒng)計圖分別表示的是我們那大一小四年級各班男女生人數(shù)統(tǒng)計情況，那么我們現(xiàn)在也可以在同一個統(tǒng)計圖中同時表達(dá)男女生人數(shù)情況?，F(xiàn)在就請同學(xué)們試著畫一畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
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