教案的編制需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源,如教科書、教具、多媒體等,以提高教學(xué)的效果。教案的編寫要注意細(xì)節(jié)和安全,保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。面對(duì)不同的教學(xué)需求和教學(xué)問(wèn)題,這些教案能夠給出科學(xué)合理的解決方案,為教師提供了有益的借鑒。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文,它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時(shí)間、所在及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景致設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語(yǔ)言筆墨的過(guò)程中,睜開(kāi)想像,感悟故國(guó)江山奇麗,引發(fā)熱愛(ài)故國(guó)的頭腦情感。
基于對(duì)以上課本的明白,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特訂定如下教學(xué)要求:
1、使學(xué)生相識(shí)課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故國(guó)奇麗江山的頭腦情感。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫風(fēng)景的要領(lǐng),造就學(xué)生視察事物和有層次敘述事變的本領(lǐng)。
3、按空間次序給課文分段,并歸納綜合段意。
4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。
憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)金華雙龍洞景象的奇怪。
難點(diǎn):孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。
〈一〉課件引路,引導(dǎo)學(xué)生急中生智。
險(xiǎn)些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上,教學(xué)運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評(píng)價(jià)一堂課樂(lè)成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng),每每能吹糠見(jiàn)米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)工具茅塞頓開(kāi)。在先容洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹(shù)很茂密?!睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?立刻有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹(shù)木枝繁葉茂?!崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁。”學(xué)生通過(guò)視察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞,生硬貫注無(wú)疑要高超得多。在先容外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,好像到了個(gè)大禮堂,四周是石壁,頭上是高高的石頂?!睍r(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那邊聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),肯定不以為擁擠?!比缓笸ㄟ^(guò)多種情勢(shì)的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩索拉船,心情朗讀進(jìn)洞時(shí)的覺(jué)得,讀中悟文,感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開(kāi)想像。
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練。當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃重,全神貫注地寓目之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學(xué)生說(shuō):“悅目?!崩蠋焼?wèn):“那書上怎么寫的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端,顏色各別,縱然不比作什么,也很值得撫玩。”老師隨即接到:“那么要是比作什么,就更值得撫玩了?!彼娜艘恍〗M討論交換:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,聯(lián)合課件開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想像?!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦,給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍自己就多姿多彩,獨(dú)特悅目,被學(xué)生想像成種種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動(dòng)的畫面,使人感觸身臨其境,意見(jiàn)意義無(wú)窮。
〈三〉音像豪情,開(kāi)導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交。
學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞云云迷人,下面誰(shuí)樂(lè)意當(dāng)導(dǎo)游,領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,如今下面都是游客,你怎么稱謂他們?”該生隨口接到:“列位老師、列位密斯,你們好!接待你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)觀光……”音像出示,導(dǎo)游教學(xué),游客提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又進(jìn)步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng),可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸,感悟作者寫作要領(lǐng)。
在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“實(shí)在下面的游客呀,大概比我相識(shí)得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,由于課前老師發(fā)給他們的資料,已積聚在胸,此時(shí)生生互動(dòng),大家感情鞭策沖動(dòng),老師隨即總結(jié):實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多,我們的故國(guó)地大物博,山水奇麗,以后有時(shí)機(jī)去游覽,盼望你們做生活的故意人,用眼看,埋頭記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng),也寫下膾炙生齒的名篇。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我采用了板畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表達(dá)了“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情,體現(xiàn)了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真心愛(ài)護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè)。能正確讀寫“撫摸、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性,了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性,了解“我”和小獅子的親密關(guān)系,了解課文的記敘順序。
教學(xué)構(gòu)想。
課前,布置學(xué)生了解獅子的習(xí)性、分布等知識(shí)。教學(xué)時(shí),縣引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,談感受,初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論小獅子生長(zhǎng)過(guò)程,了解它的生活習(xí)性,重點(diǎn)了解“我”怎樣關(guān)愛(ài)小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生課前搜集、了解有關(guān)獅子的習(xí)性、外形、產(chǎn)地等有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文,整體感知,大體了解課文記敘順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能給大家講講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。(學(xué)生自由回答,體會(huì)動(dòng)物與人類之間親密的關(guān)系。)。
今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事,齊讀課題。
二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽(tīng)了老師的介紹,看了課文的題目,心里會(huì)想些什么問(wèn)題?我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文,整體感知,大體了解記敘順序。
1學(xué)生帶著問(wèn)題,自由讀課文,要求讀正確、讀通順。發(fā)現(xiàn)不懂的地方,可以做上記號(hào)。
2檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字的讀音。
釣魚的啟示。
教學(xué)目標(biāo):
能正確認(rèn)讀、書寫本課生字。能正確理解體會(huì)描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。
有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。
教法學(xué)法:
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對(duì)這條大鱸魚的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
二、問(wèn)題引路,揭示課題。
這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質(zhì)疑。看到課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
三、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫出來(lái),可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ),聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次,“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí):月亮漸漸地爬出來(lái),銀色的水面……。
第二次,“我”哀求父親留下鱸魚時(shí):“我”向四周望去,月光下,沒(méi)有一個(gè)垂釣者……。
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)。
作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?
四、合作探究,精講點(diǎn)撥。
1、默讀1-3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?
第一處對(duì)月光的描寫表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來(lái)?品讀第3自然段,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚,與作者一起分享釣到鱸魚時(shí)的快樂(lè)。然而,作者和父親沒(méi)有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚,作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚,父子二人欣喜異常。可是,父子二人沒(méi)有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課。
1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些?
2、秦始皇兵馬俑的出土,使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此,“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導(dǎo)探究。
1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
(1)初讀課文:標(biāo)出小節(jié)。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語(yǔ)。
2、交流反饋。
三、理解課文內(nèi)容。(展示學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段,說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)用數(shù)字加以說(shuō)明俑坑氣勢(shì)恢弘。)。
2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢?
(1)小組合作學(xué)習(xí):分讀作者介紹的不同的俑,填表。
(2)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么俑,為什么?
(3)交流匯報(bào)。
3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。(投影該自然段)。
(1)找出這段話的中心句,說(shuō)說(shuō)它的作用。
(2)品讀,想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結(jié):作者有詳有略地介紹了俑的類型,這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
四、總結(jié)概括全文,激發(fā)民族自豪感。
板書設(shè)計(jì):
19、秦兵馬俑。
規(guī)模宏大類型眾多。
(恢弘氣勢(shì))(惟妙惟肖)。
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
學(xué)校開(kāi)展“一題三研——周日期主題教研活動(dòng)”以來(lái),我同教務(wù)處的幾位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)先后參加了兩個(gè)教研組的主題教研活動(dòng),聽(tīng)了13節(jié)課。這13節(jié)課,各有千秋,問(wèn)題和閃光點(diǎn)并存。今天上午,聽(tīng)了中年組楊麗老師的一節(jié)語(yǔ)文課后,極為振奮。楊麗老師在課的設(shè)計(jì)上能緊緊圍繞個(gè)人教研主題——“在語(yǔ)文課堂教學(xué)中探索學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式與方法”,組織安排教學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課,學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并且每次都能做到適時(shí),有效。學(xué)生參與面廣,熱情高,熱烈的討論給人留下深刻印象。另外,楊老師上的課文章主題挖掘的深,升華的巧;知識(shí)滲透深入淺出,重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的妙;教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的好;教師基本功扎實(shí),師生關(guān)系的親和力強(qiáng)都是本課成功的主要表現(xiàn)。
課是這樣開(kāi)始的——。
一串醒目的東北大糖葫蘆,配上教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)言,很快就吸引了學(xué)生的注意力。
“《萬(wàn)年牢》是閱讀課文,先讓我們看一下閱讀提示,然后說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么”。楊老師話音剛落,學(xué)生就快速瀏覽文前的提示,很快學(xué)生紛紛舉手回答。楊老師肯定各種答案后出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”1,學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字和新詞;2、了解課文的內(nèi)容,體會(huì)父親做事認(rèn)真、實(shí)在的做人道理;3、學(xué)習(xí)作者圍繞文章主題選材,敘述有條理的表達(dá)方式。
目標(biāo)揭示以后,楊老師又鼓勵(lì)同學(xué)們“這節(jié)課我希望同學(xué)們能發(fā)揮各小組的優(yōu)勢(shì),充分交流,用實(shí)際行動(dòng)證明你們能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo),有沒(méi)有信心?”“有!”隨著學(xué)生響亮的響應(yīng)后,楊老師布置了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),“我給大家一點(diǎn)時(shí)間,找一找文中那些字和詞你還不了解,想辦法解決。一會(huì)老師要檢查。”學(xué)生得到任務(wù)后,馬上打開(kāi)語(yǔ)文書,或獨(dú)自讀書,或自由標(biāo)注,或小組間交流,或打開(kāi)工具書查找。教師巡視時(shí)解答了三位學(xué)生的問(wèn)題。大約五分鐘后,楊老師出示幾張字卡和詞卡對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行抽查。學(xué)生的自學(xué)得到楊老師的認(rèn)可以后,楊老師又提出新的問(wèn)題“父親做的糖葫蘆為什么稱為‘萬(wàn)年牢’?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,思考——”課件出示:‘讀文思考’,課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事?你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生自由閱讀課文以后自覺(jué)和小組交流起來(lái)。接著有同學(xué)舉起了手。生甲說(shuō)了“選料精細(xì),手藝高超”,生乙說(shuō)了“不滿欺騙,辭去工作”。教師分別板書其內(nèi)容。接著追問(wèn)“父親是個(gè)什么樣的人?”生回答:“做事認(rèn)真,為人實(shí)在?!苯處熢俅伟鍟!罢n文是怎樣描述父親的?”課件出示“自學(xué)指導(dǎo):1、默讀課文,用筆畫出父親做事認(rèn)真,為人實(shí)在的句子,標(biāo)注感受”。學(xué)生默讀一段時(shí)間后,教師提示組內(nèi)交流一下個(gè)人的感受。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始了,當(dāng)楊老師問(wèn),哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下時(shí),各組都紛紛舉手。一位女同學(xué)找到幾段句子讀了一遍,楊老師指導(dǎo)她把讀的不好的兩句又讀了一次。另一組同學(xué)談感受時(shí)突出了“認(rèn)真和實(shí)在”。接著楊老師很自然的引導(dǎo)學(xué)生談到生活中自己的表現(xiàn)。有的同學(xué)談的很自信,有的則不太好意思說(shuō)以后注意。顯然同學(xué)認(rèn)同了父親的做法。三個(gè)同學(xué)坦誠(chéng)的談話后,楊老師在課件中出示“自學(xué)指導(dǎo):2、文中出現(xiàn)幾次“萬(wàn)年牢”分別表示什么意思?學(xué)生再次打開(kāi)課文,很快學(xué)生便找出三處。當(dāng)學(xué)生急于回答時(shí),教師示意,先在小組內(nèi)交流一下自己的看法。于是課堂又沸騰了。只見(jiàn)每個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)相說(shuō)出個(gè)人的看法,從同學(xué)的表情和臉上的自信,不難看出他們對(duì)自己的答案很滿意。組內(nèi)交流以后,他們又爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。三名同學(xué)匯報(bào)后,楊老師和同學(xué)們一起歸納了三個(gè)方面的含義“好產(chǎn)品,好生意,好人品”。板書過(guò)后,楊老師再次把學(xué)生引入生活中。首先楊老師給同學(xué)們講了一個(gè)“商人染布”的故事,讓學(xué)生明白真誠(chéng)的價(jià)值。而后又播放了幾條“打假新聞”讓學(xué)生體會(huì)市場(chǎng)上的偽劣產(chǎn)品對(duì)人們的危害。之后,楊老師讓同學(xué)們?cè)u(píng)說(shuō)是非,暢談做人。課程快要結(jié)束時(shí),楊老師出示了自學(xué)指導(dǎo):3、小組討論:這三處‘萬(wàn)年牢’之間有什么聯(lián)系?作者這樣命題有什么意義?經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的交流,學(xué)生很快得出結(jié)論,教師也板書上:層層遞進(jìn)。
最后,楊老師問(wèn):“父親能做出‘萬(wàn)年牢’的法寶是什么呢?”學(xué)生想了一下齊聲回答:“是認(rèn)認(rèn)真真做事,實(shí)實(shí)在在做人”。精彩的一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束了。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!薄蹲饑?yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章,文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事,他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí),面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待,他沒(méi)有立即接受,而是先付出勞動(dòng),然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí),正是由于他有著“不能不勞而獲”,“只有付出,才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念,最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課,一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,理解“尊嚴(yán)”的真正含義;二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法,提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復(fù)述這個(gè)故事,通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
教學(xué)重點(diǎn):
從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、話題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望,讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫出來(lái),對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x生字卡片上的生字,并給生字找個(gè)伙伴,組成詞語(yǔ)。
3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4.討論:這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”,它講了一個(gè)怎樣的故事?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自讀和互讀,強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。
三、研讀課文,潛心會(huì)文。
1.學(xué)生自學(xué)思考。
(1)課文中主要寫了哪兩個(gè)人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫出他們之間的對(duì)話,從這些對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?
2.分小組進(jìn)行討論。
3.抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
他仰起頭,問(wèn):“先生,吃你這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對(duì)好吃的食物,哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同,你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么?)。
(2)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人?)。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃你的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?)。
(4)杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒?!?/p>
(杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說(shuō)?從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人?)。
(5)說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么?這個(gè)“蹲”字表明了什么?)。
(6)“剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了?!?/p>
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入,引出課題。
師:昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(課件出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書并讓學(xué)生齊讀課題)。
(二)整體感知,初識(shí)搭石。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書103頁(yè)。昨天,老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?(多音字“間”的讀法并組詞,理解間隔的意思)。
2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?書上找一找。(脫鞋綰褲,理解綰的意思)。
如果沒(méi)有搭石,人們出工、收工、趕集、訪友必須(脫鞋綰褲)師:從這一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?(生回答并再次齊讀課文)。
3、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
(三)自主尋美,體會(huì)情感。
1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段,聽(tīng)要求:邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的.美感。注意多音字“行”的理解)。
a、請(qǐng)同學(xué)們看一看,這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”,我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢?(生自由回答)。
b、我們合作讀讀,老師讀前面的,同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”,老師讀后面的,你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。(讀時(shí)速度漸快)。
c、沒(méi)有人踩腳,也沒(méi)有人掉進(jìn)水里,是有人指揮嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有人指揮,大家的動(dòng)作那么的整齊,配合得如此默契,這樣的動(dòng)作就叫做(協(xié)調(diào)有序)。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?自由朗讀第四自然段,你有什么體會(huì)?(謙讓)。
假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?(生:“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!辈⒄?qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì))。
(四)激發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石,同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢?人們又會(huì)怎么做?(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石,尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫一寫。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊,家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
看到這一道道風(fēng)景,一幕幕動(dòng)人的畫面,你覺(jué)得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎?(他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德)所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(出示句子,師生齊讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎?請(qǐng)把它寫下來(lái),注意把小事的細(xì)節(jié)寫清楚。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、珍惜時(shí)間。
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——培根。
莫等閑,白了少年頭,空悲切?!里w。
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕?!祆?。
少壯不努力,老大徒傷悲?!稘h樂(lè)府?長(zhǎng)歌行》。
盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)宜自勉,歲月不待人。--陶淵明。
時(shí)間就是生命,時(shí)間就是速度,時(shí)間就是力量。——郭沫若。
時(shí)間就是生命?!惶m克林。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。--蕭繹。
2、學(xué)習(xí)、讀書。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?宋)蘇軾。
讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。——杜甫。
讀書有三到,謂心到,眼到,口到?!祆?。
發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書?!K軾。
格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下?!洞髮W(xué)》。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿。
敏而好學(xué),不恥下問(wèn)?!鬃?。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!?宋)陸游。
書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游。
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。——孔子。
業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。——韓愈。
3、友情。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——(唐)李白。
海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!?唐)王勃。
君子之交淡若水,小人之交甘若醴,君子淡以親,小人甘以絕?!?戰(zhàn)國(guó))。
莊子近朱者赤,近墨者黑?!?西晉)付玄。
路遙知馬力,日久見(jiàn)人心?!对x.爭(zhēng)報(bào)恩》。
莫愁前路無(wú)知已,天下誰(shuí)人不識(shí)君?!?唐)高適。
勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?!?唐)王維。
人生得一知已足矣,斯世當(dāng)以同懷視之。——魯迅。
人生貴相知,何用金與錢。——(唐)李白。
人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心?!?春秋)孟子。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?唐)李白。
天下快意之事莫若友,快友之事莫若談?!?清)蒲松齡。
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?!?唐)白居易。
與朋友交,言而有信。——(春秋)子夏。
冤家宜解不宜結(jié),各自回頭看后頭?!?明)馮夢(mèng)龍。
4、團(tuán)結(jié)。
單絲不成線,獨(dú)木不成林?!渍Z(yǔ)。
能用眾力,則無(wú)敵于天下矣;能用眾智,則無(wú)畏于圣人矣?!龂?guó)?孫權(quán)。
人心齊,泰山移。——諺語(yǔ)。
三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮——俗語(yǔ)。
團(tuán)結(jié)就是力量?!V語(yǔ)。
眾人拾柴火焰高?!V語(yǔ)。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1、珍惜時(shí)間。
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間?!喔?。
莫等閑,白了少年頭,空悲切?!里w。
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕?!祆?。
少壯不努力,老大徒傷悲?!稘h樂(lè)府?長(zhǎng)歌行》。
盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)宜自勉,歲月不待人。--陶淵明。
時(shí)間就是生命,時(shí)間就是速度,時(shí)間就是力量。——郭沫若。
時(shí)間就是生命?!惶m克林。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。--蕭繹。
2、學(xué)習(xí)、讀書。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。——(宋)蘇軾。
讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。——杜甫。
讀書有三到,謂心到,眼到,口到?!祆洹?/p>
發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書?!K軾。
格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下?!洞髮W(xué)》。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿。
敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。——孔子。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!?宋)陸游。
書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難?!懹?。
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。——孔子。
業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨?!n愈。
3、友情。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?唐)李白。
海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。——(唐)王勃。
君子之交淡若水,小人之交甘若醴,君子淡以親,小人甘以絕。——(戰(zhàn)國(guó))。
莊子近朱者赤,近墨者黑?!?西晉)付玄。
路遙知馬力,日久見(jiàn)人心?!对x.爭(zhēng)報(bào)恩》。
莫愁前路無(wú)知已,天下誰(shuí)人不識(shí)君。——(唐)高適。
勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——(唐)王維。
人生得一知已足矣,斯世當(dāng)以同懷視之?!斞?。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
用較快的速度閱讀課文,說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)、板書課題,提出本課教學(xué)要求。
(二)、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,劃出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
(三)、指導(dǎo)讀第二、三部分(過(guò)程同前)。
(四)、指導(dǎo)讀第四部分。
2、交流。
(五)、指導(dǎo)讀第五部分。
1、自讀課文,劃出寫得美的句子,想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
(六)、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文,劃出描寫水中雨來(lái)的句子,想想這一部分主要說(shuō)的是什么,小標(biāo)題怎樣概括。
(八)、討論:雨來(lái)有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來(lái)的?
(九)、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來(lái)的句段。
(十)、作業(yè)。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
一、教材分析:在萬(wàn)物萌發(fā)的春天,一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里,我們應(yīng)該做些什么,才不負(fù)于這大好的春色?詩(shī)歌《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議:“迎著和煦的春風(fēng),邁開(kāi)輕快的腳步,親愛(ài)的少先隊(duì)員們,走,我們一起去植樹(shù)!”
二、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹(shù)的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹(shù)的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、放錄音《走,我們大家植樹(shù)去》。
在音樂(lè)聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來(lái)臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹(shù)嗎?(想)。
那我們就一起行動(dòng)吧!(板書課題:《走,我們大家植樹(shù)去》)。
二、初讀課文,理解課文思路。
1、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符:表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖:戶籍和地圖,引申為國(guó)家的疆域。
d、植樹(shù)有什么好處?
e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠,片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符?
4、再讀課文,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二、(2-6)講植樹(shù)的重要。
三、(7)表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),去參加植樹(shù)的情景。)。
5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣,讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么?
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹(shù)有什么好處?
6、討論、交流并板書:
綠色工廠。
綠色寶庫(kù)。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福健康?!?/p>
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文,理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái),就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們,植樹(shù)的好處多不多?(多)植樹(shù)的意義如此重大,讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧!
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。
2.指導(dǎo)朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處?
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教材分析:
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)人教版一年級(jí)第一單元的一篇課文,講的是一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事。春雨本無(wú)色,但課文用童趣的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童話情趣的故事,讓孩子們感知春雨把大地染成了五顏六色。設(shè)計(jì)思路:
低年級(jí)孩子充滿想象力,為了讓孩子把生活中常見(jiàn)的春雨,描繪出五彩繽紛,我充分利用孩子富于想象,善于表演的特點(diǎn),借教材來(lái)拓展孩子的想象力,把課堂變成舞臺(tái),讓孩子在充滿情趣的世界中盡情朗讀感悟,模仿課文的的語(yǔ)言,達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。真正踐行了新課標(biāo)提出的:“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo);培養(yǎng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)是教學(xué)語(yǔ)文的任務(wù)?!蔽腋鶕?jù)本班孩子活潑,好動(dòng),模仿力強(qiáng),有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力:
(1)、認(rèn)識(shí)“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,并能運(yùn)用自己的識(shí)字技巧掌握這些字。(2)、正確、流利地朗讀課文。
(3)、指導(dǎo)會(huì)正確規(guī)范地書寫“綠”字。
2、過(guò)程與方法:
在看、讀、表演讀中感悟春雨給大地帶來(lái)的變化,體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中充滿情趣的爭(zhēng)論,體會(huì)它們對(duì)春雨的熱愛(ài),向往在春雨中盡情地玩耍,激發(fā)孩子有探究春雨的顏色的愿望,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能采用個(gè)性化的朗讀,讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn):理解春雨本無(wú)色,只起到滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用,但我們要像小鳥(niǎo)們一樣充滿想象力,讓生活充滿情趣。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件;板書的田字格;小鳥(niǎo)的圖片。教法學(xué)法:
根據(jù)本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、表演法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。課型:新授課課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
春天來(lái)了,讓我們一起欣賞美麗的春景吧!(出示多媒體課件)誰(shuí)能用剛剛學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下你看到的春天。(春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、百花齊放、、、、、)。
春天真美啊,五彩繽紛,萬(wàn)紫千紅,你知道是什么讓春天變成五顏六色的嗎?(春雨)。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、你見(jiàn)過(guò)春雨嗎?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春雨是什么樣子的?我們也可以這樣描寫春雨(出示幻燈片),(點(diǎn)名讀)。
“春雨像春姑娘紡出的線”,出示“線”生字卡。(其中“線”這個(gè)字,是本課要會(huì)認(rèn)的字??磮D(出示多媒體課件),一種植物叫青麻皮,古代的人們把它的皮夾刮后分裂成很細(xì)很細(xì)的麻絲,就形成了最早的線,所以這個(gè)字的偏旁是“絞絲旁“右半部就是不斷刮夾,分割的動(dòng)作,線字就是這樣造出來(lái)的,后來(lái)就演變成我們現(xiàn)在的“線”字。)。
2、你見(jiàn)過(guò)那些線?(出示多媒體課件)線多細(xì)啊,春天的雨就像線那么細(xì),那它下在地上一定很輕很柔。誰(shuí)讀出這細(xì)細(xì)的春雨?(個(gè)人讀,齊讀)。
二、分層次朗讀課文,完成整體感知:
1、請(qǐng)自由朗讀課文,第一遍,把課文讀通順,如果遇到不會(huì)認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙。讀第二遍,請(qǐng)思考:有哪幾個(gè)小動(dòng)物在爭(zhēng)論?它們爭(zhēng)論的有趣的問(wèn)題是什么?快快進(jìn)入課文吧!
2、(出示多媒體課件)填空:、和正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題:?
3、齊讀這段話,這是我們文章的第二段,也是這篇文章主要講的一件事。這段話中,有許多字是我們要認(rèn)識(shí)的字。出示生字“論”、“趣”“題”、“底”、“顏”(點(diǎn)名讀,大家跟讀一次),孩子們有許多識(shí)字法寶,請(qǐng)把你們識(shí)字法寶和大家分享一下。
學(xué)生交流識(shí)字方法,師梳理識(shí)字方法。(出示多媒體課件)。
4、你們看,三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論得多起勁啊。(出示多媒體課件)我們快快請(qǐng)出這三位小客人吧!請(qǐng)熱情地和它們一一打個(gè)招呼吧。(出示小燕子,麻雀和小黃鶯的圖片,師張貼在黑板上。)。
三、學(xué)習(xí)3—5自然段,讀中感悟。
1、我們先聽(tīng)聽(tīng)小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的?(出示多媒體課件),誰(shuí)愿意扮演小燕子來(lái)讀一讀。(生回答,老師貼出綠色的紙。)。
我們還可以這樣讀,我們可以只讀小燕子說(shuō)的話。哪只小燕子再把自己的理由說(shuō)得更明白一些。(出示多媒體課件:只出示小燕子說(shuō)的話。)這只小燕子把自己的理由說(shuō)得多明白啊。可是小麻雀卻不同意它的看法。你們聽(tīng),小麻雀說(shuō)話了。
(出示多媒體課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)小麻雀認(rèn)為春雨是什么色彩的?(生回答,老師貼出表示紅色的紙)。
(出示多媒體課件:填空讀,請(qǐng)補(bǔ)充出小麻雀的語(yǔ)氣來(lái)讀。)。
麻雀()地說(shuō):“不對(duì),春雨是紅色的。你們瞧,春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!?/p>
(點(diǎn)名來(lái)讀,可以填“著急地”的“大聲地”)。
3、小黃鶯聽(tīng)了,也加入了爭(zhēng)論的行列,你聽(tīng)(出示多媒體課件)“不對(duì),不對(duì),春雨是黃色的。你們看,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!毕胂笮↑S鶯爭(zhēng)論的時(shí)候表情是什么樣的呢?動(dòng)作會(huì)是怎樣的?比一比哪只小黃鶯爭(zhēng)論得最起勁(請(qǐng)個(gè)別孩子表演來(lái)讀,指導(dǎo)孩子把表情和動(dòng)作帶上)(老師相機(jī)貼出黃色的顏色。)。
4、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)春雨下到植物上面時(shí),用上了不同的詞,如“春雨淋在柳樹(shù)上,柳枝也綠了。”用上了“淋”(把淋貼在黑板上)你們還能在課文中找出“下”還用了哪個(gè)詞嗎?請(qǐng)用鉛筆圈出來(lái)。(生回答,師分別貼出“落、灑,滴”)。
5、(認(rèn)識(shí)“林、灑、滴”這三個(gè)生字)你看中國(guó)的漢字是多么的博大精深啊,一個(gè)“下”字,可以用不同的字來(lái)表達(dá),讓語(yǔ)言不再重復(fù),而變得豐富多彩。這三個(gè)字也的我們今天也認(rèn)識(shí)的字,你們發(fā)現(xiàn)它們都共同擁有一個(gè)什么偏旁(三點(diǎn)水)是啊,雨落下來(lái)都是水,所以要用“三點(diǎn)水”。
四、拓展練習(xí)說(shuō)話:
你們瞧,又有一些小鳥(niǎo)也加入了爭(zhēng)論,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你能不能也用上“淋,灑、落”等詞。(出示多媒體課件,填空說(shuō)話)。
孔雀說(shuō):“不對(duì),不對(duì)。春雨是()色的,你們瞧,春雨()到梨花上,梨花變()了?!?。
喜鵲說(shuō):“不對(duì),不對(duì)。春雨是()色的,你們看,春雨()到紫丁香上,紫丁香變()了?!?/p>
我想聽(tīng)聽(tīng)春雨在小朋友的眼里又是什么顏色的?(出示多媒體課件)我說(shuō):“不對(duì),不對(duì),春雨是()。
(有的孩子說(shuō)春雨是無(wú)色的。為了讓孩子充滿童趣,我是這樣對(duì)孩子解釋的:有的小朋友觀察的真仔細(xì),他說(shuō)春雨是無(wú)色的,春雨本來(lái)就是無(wú)色的,因?yàn)樗虧?rùn)了萬(wàn)物,所以大地才變得這么美麗。但老師也希望我們的孩子能想小鳥(niǎo)們一樣,擁有豐富的想象力,把春雨想像成五顏六色,這樣生活才會(huì)更有情趣。)。
五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,在音樂(lè)中結(jié)束課文。
春雨聽(tīng)到這么多小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,下得更歡了。齊讀最后一個(gè)自然段。(出示多媒體課件)“更歡了”的“歡”,也是我會(huì)認(rèn)的字,你用什么好方法記住的?下得更歡了,也就是說(shuō)下得更(高興了,興奮了,快了),那我們也讀得歡快一些吧。(指導(dǎo)讀最后一自然段。要求輕、快。)。
你們聽(tīng),春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論,高興地唱起了歌兒。(播放《春雨沙沙》的兒歌)。
六,開(kāi)火車鞏固“我會(huì)認(rèn)”的字。(出示多媒體課件)。
我們結(jié)束了春雨的討論,春雨很滿意大家對(duì)它的熱情關(guān)注。它想考考大家,你們學(xué)完了課文,還認(rèn)識(shí)藏在課文中的生字寶寶嗎?要求讀一個(gè)字,還要組一個(gè)詞。
七、指導(dǎo)“綠”字的書寫。
春雨給帶來(lái)一個(gè)任務(wù),說(shuō)你們會(huì)寫“春雨是綠色的”的“綠”字。(孩子觀察,師范寫。)注意這個(gè)字的綠的“絞絲旁:要寫窄一些,最后一筆要提起來(lái)。”“綠”的右半邊注意倒山的橫要長(zhǎng),下半邊不要寫成“水”。
八:作業(yè)布置:畫一副春雨圖。附:板書設(shè)計(jì)。
2、春雨的色彩。
淋灑滴落教學(xué)反思。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓課堂充滿情趣,利用文本中的情節(jié),讓孩子體會(huì)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,訓(xùn)練孩子們的個(gè)性化朗讀,達(dá)到孩子與文本的對(duì)話,讓語(yǔ)言文字有了靈動(dòng)和情趣。我還充分運(yùn)用電教媒體體等多種教學(xué)手段,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,感知春雨給大地帶來(lái)的美麗。在識(shí)字方面,充分調(diào)動(dòng)了孩子已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用多種多樣的識(shí)字方法,互相交流,教師總結(jié)出孩子們的識(shí)字方法,并滲透一些別樣的識(shí)字方法,如“比一比”“字源分析”等方法,讓孩子知道識(shí)字方法的多樣性和靈活性。本節(jié)課的不足體現(xiàn)在朗讀中還存在缺憾,帶來(lái)的學(xué)生是兩個(gè)班選取的一部分孩子,每個(gè)人的閱讀經(jīng)歷有差異,在閱讀上沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的,所以設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體上還要加強(qiáng)一些。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
認(rèn)認(rèn)真真讀文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單環(huán)節(jié),扎實(shí)落實(shí)目標(biāo),積累優(yōu)美句段,既有“走出去”的了解內(nèi)容,又有“走回來(lái)”的言語(yǔ)形式的關(guān)注,跟隨陳益作者的語(yǔ)言文字,我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂(lè),無(wú)拘無(wú)束。
1.梳理字詞,了解“寫什么”
本課的導(dǎo)語(yǔ)特別簡(jiǎn)單,讀文,找出喜歡的部分,讀一讀,交流理由,看看文中的孩子生活是怎樣的?帶著問(wèn)題,孩子們走進(jìn)課文,自由練讀,教師巡視,檢查預(yù)習(xí)情況,常規(guī)堅(jiān)持做,我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅(jiān)持畫思維導(dǎo)圖。
結(jié)合課文朗讀,我從插圖入手,說(shuō)說(shuō)看到了什么?這樣的生活你喜歡嗎?激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音,關(guān)注了幾個(gè)多音字,基礎(chǔ)還是要大扎實(shí)了,才能更好地往前行。
接著便是課文主要內(nèi)容的了解,這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易,誰(shuí)在哪里做什么?有了這條線,孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們?cè)谔镆?、在湖畔,邊割草,邊玩耍,邊吹響麥哨的歡樂(lè)情景。于是,走進(jìn)文章的第一把鑰匙打了了“寫什么”之門。
2.關(guān)注言語(yǔ),體會(huì)“怎么寫”
這是本文的重點(diǎn),我還是放手讓孩子們讀中找,讀中悟。首先,我展示了一個(gè)孩子的思維導(dǎo)圖,清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾,孩子們好厲害,一下子就找到了作者寫作秘妙之一(首尾呼應(yīng)),再讀加深體會(huì)。其次聚焦中間部分,讀后交流討論,喜歡的語(yǔ)句,理由?!皵M人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來(lái),還是再讀加深體會(huì),當(dāng)然還有適時(shí)的`批注。孩子們學(xué)會(huì)了在交流中、在課件展示中及時(shí)積累,補(bǔ)強(qiáng)筆記,很好的閱讀習(xí)慣。在朗讀體會(huì)中,走進(jìn)文章的第二把鑰匙打開(kāi)了“怎么寫”之門,這是最大的收獲。
3.回扣課題,感悟“為什么寫”
點(diǎn)題梳理感悟,原來(lái)作者巧妙借助“麥哨”這條線索,暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)?!耙孕∫?jiàn)大”表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美,對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往。孩子們紛紛點(diǎn)頭,及時(shí)筆記。點(diǎn)撥提升,走進(jìn)文章的第三把鑰匙打開(kāi)了“為什么寫”之門。
找準(zhǔn)這三把鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)也可以簡(jiǎn)單而清晰。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
人教版語(yǔ)文教案格式(一)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)新課。
a、初讀課文,了解大意。
b、學(xué)習(xí)生字詞。
c、想想課文講的是件什么事。
d、小組討論、交流。
e、教師相機(jī)輔導(dǎo),理清課文脈絡(luò)。
3、指導(dǎo)感情朗讀,入情入境。
4、小結(jié),拓展延伸。
5、布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)。
示范(一)。
西門豹。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字,會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字,正確讀寫“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的,受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準(zhǔn)備:
1、收集關(guān)于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、觀察掛圖(或播放課件),說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文,了解大意。
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
讀準(zhǔn)字音?!熬I”是翹舌音,“尚”是后鼻字,“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認(rèn)清字形。“渠”是上下結(jié)構(gòu),“灌”是左右結(jié)構(gòu),不要和“罐”相混,注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo),理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示,找出課文中相應(yīng)的部分。
三、課文釋疑,學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1~9自然段)。
1、帶著問(wèn)題默讀。
問(wèn)題:西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí),共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。
2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,概括出西門豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容。
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對(duì)話。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究。
(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?
(2)西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊”,你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門豹說(shuō)“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘嗎?
四、布置作業(yè)。
示范(二)。
落花生。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力。
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過(guò)程與方法。
1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課前準(zhǔn)備:
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、激情導(dǎo)趣,揭示課題。
1、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”(花生)。
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
5、板書:15.落花生。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。
3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
4.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)。
詳寫:議花生。
略寫:種花生、收花生、嘗花生。
(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。
1、略學(xué)第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀。
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)。
(4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1、聽(tīng)《大中國(guó)》錄音導(dǎo)入。
師:古老的中國(guó)有兩條龍,一條是長(zhǎng)江,一條是黃河。人們都說(shuō)黃河是中華民族的“搖籃”,今天我們一起來(lái)了解它的過(guò)去和現(xiàn)在。
2、多媒體課件播放黃河錄像,
a.江水滔滔,奔騰不息的黃河,森林茂密,土地肥沃的黃河流域;。
b.暴雨品頻頻,水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂(lè)由舒緩到嚴(yán)肅)。
師:看過(guò)后,你最想說(shuō)什么?
3、黃河知識(shí)知多少?你對(duì)黃河還有哪些了解?簡(jiǎn)單匯報(bào)課前搜集的有關(guān)黃河的資料。
4、提示課題。
板書:黃河是怎樣變化的。
二、自學(xué)課文,自讀自悟。
1、瀏覽課文,總體感知。
(1)本文共有幾個(gè)自然段?
(2)文章大概介紹了什么?
2、默讀課文,提出疑問(wèn)。問(wèn)題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來(lái),
教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問(wèn)題,師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題,如:
(1)多災(zāi)多難的黃河,怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、小組合作學(xué)習(xí),找出黃河原來(lái)是什么樣子的,后來(lái)有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么,它的變化給人們帶來(lái)了哪些影響或?yàn)?zāi)難。
三、圍繞重點(diǎn),全班交流。
1、概括文章主要內(nèi)容。
2、全班交流,讀中點(diǎn)撥,解決問(wèn)題。
圍繞重點(diǎn)問(wèn)題組織全班交流:
(1)多災(zāi)多難的黃河,怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、聯(lián)系周圍生活實(shí)際,提出解決方案。
四、總結(jié)課文,感情朗讀。
1、你覺(jué)得這篇文章的作者在寫的時(shí)候?qū)S河是帶著一種什么的感情來(lái)寫的?
2、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情,
五、拓展延伸,課外探究。
1、聯(lián)系課后“資料袋”,你覺(jué)得如何能治理好黃河?請(qǐng)你為“保護(hù)母親河”出謀劃策。
2、小練筆:《黃河的自述》。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
柳樹(shù)醒了。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。2.能正確朗讀課文。
3.通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了,大自然的變化。教學(xué)過(guò)程:
一、看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課。
1.出示圖畫小朋友,春天已不知不覺(jué)來(lái)了,春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧,圖上畫的是什么呢?你能不能說(shuō)給我們聽(tīng)。
2.師:春天來(lái)了,小朋友多高興呀!來(lái),自己高高興興地把課題讀一讀。誰(shuí)來(lái)念?再讀得親切一點(diǎn)?再高興些。
3.師:想不想自己讀好課文?那么遇到不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦?注意把字音讀正確、讀流利。讀好后,把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,認(rèn)一認(rèn),想辦法記住它。
二、檢查生字。
三、讀課文,感知內(nèi)容。
1.師:馮老師相信,這些詞到課文里,你們能讀得更好,對(duì)不對(duì)?來(lái),先自己試試,把課文讀讀。
第1頁(yè)。
2.開(kāi)展朗讀接力其他小朋友拿起書認(rèn)真聽(tīng),呆會(huì)做小評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)做到了正確、流利。
3.找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。
四、理解課文,感悟內(nèi)容。
1.師:現(xiàn)在你能不能說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)有幾個(gè)好朋友?來(lái),拿起筆用“——”把它們劃出來(lái)。
2.說(shuō)話訓(xùn)練:用上“_________是柳樹(shù)的好朋友。”也可以自己用其他句式說(shuō)。3.讀準(zhǔn):春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友(詞卡貼在黑板上)。
4.把5句話合并成一句話說(shuō)說(shuō),可以用上:_______、_______、_______、_______和_________是柳樹(shù)的好朋友。
5.這些好朋友為柳樹(shù)做了什么呢?請(qǐng)你用喜歡的記號(hào)把它找出來(lái)。
6.老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)(說(shuō)話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍),來(lái),讀讀,誰(shuí)幫老師貼貼。貼好了說(shuō)一句話。
7.指導(dǎo)朗讀:這群好朋友真能干,你能不能夸夸他們呢?這樣吧,選其中一個(gè)夸夸。
先自己試試。
(1)誰(shuí)來(lái)夸?你夸誰(shuí)?
(2)春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么悄悄話呢?(機(jī)動(dòng))如果你也夸春雷,站起來(lái)也跟他一起夸夸。
(3)師生表演第二節(jié)(機(jī)動(dòng))。
8.4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。9.4人小組匯報(bào)。
第2頁(yè)。
10.齊讀課文。
______________________。
六、寫字指導(dǎo)。
七、欣賞《春天在哪里》。
今天小朋友學(xué)得真好,老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家,給大家聽(tīng)一首春天的歌。下課后,老師希望大家去觀察觀察春天的美景,然后把他畫下來(lái)。
第3頁(yè)。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,
霜葉紅于二月花。
作者簡(jiǎn)介:
杜牧(803~852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
注釋:
1、山行:在山里走。
2、寒山:深秋時(shí)節(jié)的山。
3、徑:小路。
4、坐:因?yàn)?、由于?/p>
5、于:比。
譯文:
彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔,在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。
停下馬車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景,霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過(guò)二月春花。
賞析:
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩(shī):
1、首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,故可乘車游山。
2、次句“白云生處有人家”,描寫詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高?!坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?!坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
3、第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn),后兩句則是傍晚之景。
(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
(4)因?yàn)橥\嚿蹙茫^察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“霜葉紅于二月花”,這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
這首小詩(shī)不只是即興詠景,而且進(jìn)而詠物言志,是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能給讀者啟迪和鼓舞。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、全面復(fù)習(xí)本冊(cè)書要求會(huì)認(rèn)的450個(gè)生字,要求會(huì)寫的350個(gè)生字,并能用常用字組詞或者說(shuō)話。
2、復(fù)習(xí)鞏固用“部首查字法”查字典。
3、結(jié)合《語(yǔ)文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練,針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí),達(dá)到舉一反三的目的。
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
復(fù)習(xí)時(shí)間:12月18日到1月10日。
復(fù)習(xí)形式:
以單元復(fù)習(xí)為主,歸類復(fù)習(xí)為輔,滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過(guò)復(fù)習(xí)階段。
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)看拼音寫詞語(yǔ)和生字組詞的訓(xùn)練。
2、以課文為本,對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括,了解閱讀的基本方法。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
4、抓住《語(yǔ)文園地》的練習(xí)特點(diǎn),以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
復(fù)習(xí)類型。
1、看拼音寫詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的句子。
2、區(qū)別形近字、音近字、多音字,并能用其組詞。
3、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容,變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。
4、古詩(shī)的吟誦和填空練習(xí)。
5、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練習(xí)。
6、看圖,寫幾句話。
7、查字典練習(xí)。
復(fù)習(xí)措施。
1、緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。
2、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,布置自主性作業(yè),滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣,幫助學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
5、以看圖寫話為核心,鼓勵(lì)嘗試大膽想象,旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
1、字詞部分:看拼音寫詞語(yǔ)、查字典、根據(jù)偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、劃去不同類的詞語(yǔ)等。要求全體過(guò)關(guān)。
2、句段部分:連詞成句、補(bǔ)充句子成分、組詞造句、加標(biāo)點(diǎn)、照樣子改寫句子等。進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。
3、寫話:整理句序、看圖寫話等。平時(shí)多強(qiáng)調(diào)。
4、模擬試題。
人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。“鐵索橋上顯威風(fēng),勇士萬(wàn)代留英名?!薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題,安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī),描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上,思緒萬(wàn)千,追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面,展示如今和平美好的生活,高歌英雄的土地,英雄的人民!全詩(shī)共四節(jié),感情強(qiáng)烈,借景抒情,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思,能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法,引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn),以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程,教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?!薄?/p>
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本,自讀自探自悟”的教學(xué)模式,將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng),如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主,以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔,將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
“俗話說(shuō):睹物思人。是啊,每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗,不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子,不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們,還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎?”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后,全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié),開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的.意境,輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想;結(jié)尾同樣的景物,卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同,因此我打破了按順序教學(xué)的方式,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂(lè)范讀全詩(shī),引出新課的學(xué)習(xí),提出問(wèn)題:“詩(shī)人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象,繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片,學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn),對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里,對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí),我們的詩(shī)人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī),找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思,再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多,但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中,我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中,詩(shī)歌的音樂(lè)性是的,很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落,體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié),而重中之重就是第2小節(jié)?!霸?shī)人站在橋上回憶什么?”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),難以理解。學(xué)生初步感知后,先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面,然后通過(guò)觀看多媒體課件,再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景,讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句,和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句(勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)?。?,利用課件出示,深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的,這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn),不難理解,我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀,指名讀;經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升,學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。
此時(shí),學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后,教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分,再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后,你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么?
3、課后欣賞。(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)。
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué),注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解,通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”,體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感:英雄的土地!英雄的人民!
10我站在鐵索橋上。
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
結(jié)束語(yǔ):“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài),教無(wú)定法法自在?!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,是我們每位教師不斷探索的目的所在!
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