總結(jié)是對自己付出的一種回報，也是對自己成長的見證。總結(jié)的內(nèi)容要具有針對性和實用性?？偨Y(jié)范文的觀點和結(jié)論僅代表作者個人，不一定適用于所有情況。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛的世界中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學(xué)目標。
1、認識13個生字，會寫9個字。學(xué)習(xí)3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)識字，寫字。
教學(xué)難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、導(dǎo)入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學(xué)們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標好自然段。
三、結(jié)合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的認讀生字的方法，學(xué)會認記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。
3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個讀一個。）。
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學(xué)生讀一個生字，其他學(xué)生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了--就找到了朋友）。
6、重點指導(dǎo)書寫：身、家、要。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）。
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。
5、讀后同學(xué)評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個詞語中，你明白什么？
板書：連忙拉。
輕聲說。
雨停了。我是怎樣做的？
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
七、拓展練習(xí)，活學(xué)活用。
讀一讀，練一練。
1、我看見媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。
2、下雨了嗎？2、天上的星星為什么不掉下來呢。
3、啊，可憐的小鳥！3、這個南瓜真大。
悄悄地瞧。
我連忙拉。
輕聲說。
高興地說。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇二
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設(shè)計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學(xué)生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學(xué)生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，很愉快。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇三
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學(xué)生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會體驗這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養(yǎng)思維、表達的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設(shè)計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學(xué)生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學(xué)生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，很愉快。
新課標提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準備：小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
教學(xué)過程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！?打一種鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
(2)小朋友，這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!
評析：
課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇五
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護小鳥、關(guān)心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關(guān)愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化，課堂更加生動化。
新課標提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識13個生字，會寫9個字。學(xué)習(xí)3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。]。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)識字，寫字。
【教學(xué)難點】感情朗讀，體會蘊含的情感。
【教學(xué)過程】。
第1課時。
一、導(dǎo)入情境，布置預(yù)習(xí)。
（一）初讀：激活經(jīng)驗，感知文本。
1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）。
3.今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺”。）。
（二）帶著問題初讀感知,自主識字。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
[2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。
5.自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最喜歡的辦法識字。
[6.說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
7.再讀課文，標好自然段。]。
二、檢查自學(xué)，展示交流:。
結(jié)合課文，認讀生字詞。
8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
9.引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的認讀生字的方法，學(xué)會認記新的生字。
[結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。
女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。
走之兒――過還邊]。
10.同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評議，正音。
三．鞏固練習(xí)，成果反饋。
1做“摘果子”的游戲。
2分組做“找朋友”的游戲。
3重點指導(dǎo)書寫：身、家、要。
【板書設(shè)計】。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇七
設(shè)計理念：
本文設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學(xué)目標：
1.認識13個生字;會寫7個字;學(xué)習(xí)2個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。
課型：
新授課。
教法：
談話、講授、合作交流。
教具：
小鳥標本、小黑板、掛圖。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、出示小鳥標本)同學(xué)們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法，表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護他呢?我們一起去看一看。
3.板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么?
2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么?結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的?小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并討論。
4.交流匯報。
(1)“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學(xué)生找出句子。
(2)我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。
(3)朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
1.學(xué)習(xí)本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛護小動物的。
小結(jié)：
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學(xué)生的生活實際，利于激學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文，加深理解。
1.讓學(xué)生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀，其它同學(xué)當小老師，評評誰讀得好。
3.讓學(xué)生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標點的句子，請學(xué)生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學(xué)識字。
1.小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領(lǐng)大家認讀。
2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領(lǐng)大家認讀。
3.用生字口頭組詞。并說句子。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)認識2個新部首。
(2)觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。
(3)學(xué)生獨立書寫。
(4)檢查訂正，評價誰寫的好。
四、積累詞語。
1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。
2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。
小結(jié)：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)要求:。
1.會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對小鳥的愛心。
4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí),用愛心去保護動物。
教學(xué)重點、難點:。
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學(xué)準備:。
生字卡片、投影。
教學(xué)方法:。
游戲法、講讀法、情境法。
教學(xué)安排:2課時。
教學(xué)設(shè)計:。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?
二、認識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學(xué)生認讀。
陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文,要求讀準每個字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導(dǎo)想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會。指導(dǎo)朗讀。
5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導(dǎo)體會:“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥感受到“我”對他的關(guān)愛嗎?從那里可以看出來?
(1)學(xué)生讀。
(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?
(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨體字:身向衣。
(2)左右結(jié)構(gòu):陽媽外。
(3)上下結(jié)構(gòu):臺家外。
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計:。
小鳥:迷了路。
我:悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
4、書寫三個生字。
教學(xué)重點、難點：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！
2、出示詞語,學(xué)生朗讀。
羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀題過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。
2、這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）。
3、這是一只怎樣的小鳥？
你從哪些詞語看出小鳥非?？蓯郏?/p>
4、誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。
5、這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？
6、你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？
誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好”一動也不動“.指名讀，齊讀。
7、自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）。
誰來讀？（指名讀）。
8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、”我“著急的時候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。
2、指名說。
（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）。
（2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急??！所以，我想――（引讀第三句）。
3、請你再仔細地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？小鳥又會對媽媽說些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。
4、我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現(xiàn)出來。（自由讀、指名讀、齊讀）。
5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動人場面，你會怎么想？
6、我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去！）。
7、現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛小鳥的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）。
四、學(xué)習(xí)第四段。
2、我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？
3、小鳥對著”我“拍拍翅膀，像是在說”謝謝你“,它還會對”我“說些什么呢？
4、小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？
教師點撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護莊稼呢！鳥兒真是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五小結(jié)：同學(xué)們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認識它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。
2、這三個字有什么共同點？
3、你最會記哪個字？
除了這幾個筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？
5、范寫后學(xué)生練習(xí)寫字，師指導(dǎo)，反饋。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇十
《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護小鳥、關(guān)心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關(guān)愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化，課堂更加生動化。
看了“陽臺上的小鳥課堂反思”的人，還看了：
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在了我家的陽臺上。它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。
我悄悄地在一旁看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
忽然，媽媽走了過來，她要去臺收晾干的衣裳。
我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它?！眿寢尶戳丝葱▲B，又看了看我，笑著點了點頭。
雨停了，小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌的一下飛走了。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
我家陽臺上的花盆里栽了一株美麗的牽?；?，它有我的半個身子那么高。
早晨，當太陽羞答答的露出半個臉時，花盆里的泥土是濕潤的。牽牛花順著插在泥土里的長桿往上爬，一邊爬一邊快活地吹著小巧玲瓏的粉紅色的喇叭。喇叭花的花蕊是黃色的向外撐著。一片片橢圓形的綠葉在伸開的.葉莖的支撐下伸展開來。牽?；ㄦ面糜窳⒅?。綠葉在柔和的太陽光下閃著綠光，顯得特別有神。
傍晚，當太陽把剩下的余暉灑向大地時。花盆里的泥土又變得濕潤了，牽?；ㄓ志穸稊\的吹起了粉紅色的小喇叭。綠色的葉子又撐展開來，散發(fā)出沁人心肺的芬芳。
我愛我家陽臺上的牽?；?，更愛它那種頑強向上的精神。
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小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
低年級閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。
3.把評價的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。
小學(xué)語文陽臺上的小鳥教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識13個生字；會寫7個字，學(xué)習(xí)2個新部首。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1以讀為主，讀悟結(jié)合。
2抓住重點詞句，理解體會。
情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物、人與自然的和諧，體會“我”為雨中的小鳥旦夕的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，正確書寫。
教學(xué)難點：讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情景導(dǎo)入新課。
1、（出示小鳥的圖片）“同學(xué)們，請看老師手上是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎么做呢？”（讓生說出自己的想法，表揚關(guān)心小鳥的孩子。）。
2、小鳥飛呀飛，飛到了一個小朋友家的陽臺上。這個小朋友會不會像我們班小朋友一樣關(guān)心愛護他呢？我們一起去看看。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，勾畫生字、詞。
2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3、出示生字，生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上？結(jié)合圖一理解。
3、我看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的？請學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2-5段，小組長帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學(xué)生自由朗讀，把我關(guān)心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。
2、讓學(xué)生小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當小老師，評評誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標點的句子，請學(xué)生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。
5、出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學(xué)識字。
1、小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領(lǐng)大家認讀。
3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并學(xué)幾個詞說句子。
4、指導(dǎo)書寫。
四．積累詞語。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
板書：
小鳥：迷路（可憐）。
我：悄悄地瞧。
連忙拉住媽媽，輕聲說。
高興地說。
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