教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，但如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是我們所需要思考的。在總結(jié)中，要注重詞語的準(zhǔn)確性和用語的規(guī)范性，使其更具說服力。以下是媒體報道的社會新聞和事件，引起我們對社會問題的關(guān)注。
望月說課稿文案篇一
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
（1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）。
2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體會小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）。
（1）出示詩句。
（3）學(xué)生再作交流，并相機出示圖。
（4）分角色讀第5—13節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）。
4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）。
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細(xì)體會，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）。
（5）讓我們一起來讀讀第三段。
7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認(rèn)識了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會書中的小男孩一樣認(rèn)真對待每件事。
作業(yè)：
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。
2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩會。
望月說課稿文案篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標(biāo)、說過程、說教法、說學(xué)法四個方面做具體的闡述。
一、說目標(biāo)。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進(jìn)行背誦；
2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語言表達(dá)能辦；
3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。
進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實現(xiàn)與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點次過程課的難點。
本詩的教學(xué)，我主要從以下三個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對洞庭湖有個初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我采用了誦讀法，設(shè)計了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關(guān)。二讀抑揚頓挫，在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵學(xué)生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
（三）抓重點詞，想象詩境。
在熟讀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。
以上的教學(xué)設(shè)計，我避免了古詩教學(xué)中的串講串問，通過抓重點字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語言之美，真正學(xué)有收獲。
三、說教法。
教無定法，貴在得法，在本詩的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導(dǎo)等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來，在樂中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來發(fā)展學(xué)生得思維能力。
四、說學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行展開，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動中得到提高，并真正讓語文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。
望月說課稿文案篇三
各位老師：
你們好！我是xx小學(xué)的音樂老師xx。我今天給大家展示的是小學(xué)一年級音樂教材第二冊第七課《望月亮》。
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
(3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。
(4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。
3、教學(xué)重點：
(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
4、教學(xué)難點：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會和運用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！倍@一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！贬槍和瘣弁?、好動的年齡特點，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進(jìn)行律動練習(xí)等方式，體會歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會歌曲。
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個問題：
(1）、猜一猜：畫一個圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
(2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
(3）、聽音劃線：意在解決視唱難點。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機械的帶唱，引入聲勢練習(xí)，真正實現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。
3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。
望月說課稿文案篇四
a、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語文課本第十冊第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。
b、
《望月》是一篇角度獨特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定。
a、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
b、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。
c、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
3．教學(xué)重、難點的確定。
指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
4．課時安排。
第一課時：初讀課文，整體感知、學(xué)會生字。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。
5．教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄音機、投影機、幻燈片。
1．教學(xué)方法：
a、直觀教學(xué)法：運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，理解重點句。
b、朗讀體會法：通過抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美。
2．學(xué)生學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放宋祖英演唱的mtv—《望月》。通過視、聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)。
2．初讀課文，整體感知。
a、帶著問題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。
a、讀通課文，自學(xué)生字、詞。
b、你能解決剛才提出的哪些問題。
c、對不理解的問題做上記號，以便討論。
b、檢查預(yù)習(xí)情況。
a、交流討論剛才提出的問題。
這一目的是讓學(xué)生學(xué)會提出問題，并通過自讀，提高解決問題的能力。
b、檢查生字自學(xué)情況。
c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
c．理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．情境體驗，學(xué)習(xí)第一段。
a、出示一張“月光江景圖”幻燈片。
這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。
b、指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對照，從而加深對課文的理解。
c、賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過咬文嚼字，體會作者寫月光運用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫作順序。
d、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過想象，豐富學(xué)生的情感。
e、配樂朗讀，指導(dǎo)背誦。
4．作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段。
a、自讀課文，想想這段寫了什么？
b、你的印象中小外甥是個怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。
c、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。
d、你是從課文哪些地方讀懂的呢？
e、分角色朗讀*5—11，并理解詩句的意思。
通過配樂朗讀，注意讀出不同的語氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。
f、指導(dǎo)讀詩，并背誦。
g、教師口述，引入情境。
詩句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤我們的“心田”，使我們無比舒暢。
a、出示句子：
詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
b、反復(fù)有感情地朗讀句子。
h、聯(lián)系生活，積累詩句。
你還能背出哪些描寫月亮的詩句？山的詩句或水的詩句嗎？
過渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三段。
a、請人讀。
b、四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。
c、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說話時動作，神情的句子，并細(xì)細(xì)品味。
d、分角色朗讀。
e、齊讀第三段。
過渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）。
3、學(xué)習(xí)課文第四段。
a、引導(dǎo)學(xué)生想象。
b、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。
望月說課稿文案篇五
《望月》是著名作家趙麗宏的一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，但由于學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)中對月文化的感知很粗淺，對文中月色美、詩句美、想象美很難感悟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將月夜美景圖片、月相變化圖、詩句理解方法、關(guān)于月文化的課外閱讀資、課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，新課程標(biāo)準(zhǔn)也向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可為學(xué)生提供更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生從“服從書本--跳出書本--回歸書本”的理想境界。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
１、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
２、通過網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
４、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自身特長反思自己的學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)習(xí)成果，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我讓他們根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在“整體感知，明確任務(wù)--上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)--交流討論，合作學(xué)習(xí)--拓展延伸，內(nèi)化知識”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。
根據(jù)本課教材特點和學(xué)生認(rèn)識水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：
（一）談話中感知，明確任務(wù)。
課始，教師揭題后，深情地說文章它處處滲透了美，包含了美。初學(xué)課文時，我們通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。然后呈現(xiàn)各部分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)。
在這個大環(huán)節(jié)設(shè)計中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身特點選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生真正參與到課堂中來。
（三）交流討論，合作學(xué)習(xí)。
在此過程中，根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，尊重學(xué)生個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，又達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）拓展延伸，內(nèi)化知識。
讓學(xué)生根據(jù)自身特長展示學(xué)習(xí)收獲?？墒占鑼懺律脑娋浜统烧Z，可畫美麗的月色圖，可寫與月亮有關(guān)的童話故事，可用優(yōu)美的詞句描繪美麗的月色，可出一份關(guān)于月文化的手抄報。提高學(xué)生參與課堂的積極性和自覺性。
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、自主探究法：利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子教材自主學(xué)習(xí)、探究。
3、朗讀感悟法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)專家組的反饋意見，認(rèn)為我的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究問題提得過細(xì)，過多，因此導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，也是課堂拖堂的主要原因。
2、在教學(xué)中學(xué)生的注意力能集中在探究問題上，積極思維，質(zhì)疑問難，對于上學(xué)期的研究課而言是個很大的進(jìn)步。
3、學(xué)生語文活動豐富多彩，在課堂中學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。
望月說課稿文案篇六
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是面試小學(xué)語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入。
師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.
師：同學(xué)們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。
師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)。
二、初讀。
師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?
師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。
師：好，老師開始了。
師：望洞庭劉禹錫。
師：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：大家說，她讀得怎么樣?
師：聲音洪亮，非常的有氣勢。
師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。
師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。
師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。看來你的課前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點個贊。
師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組。
師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。
師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?
師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。
師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!
師：第二組同學(xué)也有想說的。你們最喜歡的是?
師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠(yuǎn)眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。
師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。
師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。
師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?
師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。
師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。
師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。
師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。
師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢?
師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。
師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。
師：望洞庭，1、2，起。
師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進(jìn)行背誦。
師：同時，請同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
師：好，同學(xué)們，下課。
望月說課稿文案篇七
1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。）。
望月說課稿文案篇八
各位老師：
大家好!我說課的題目是《望洞庭》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材。
《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：三年級的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強，本文是一首山水詩歌，對學(xué)生來說較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
四、說教學(xué)重難點。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學(xué)重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。教學(xué)難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
五、說教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會運用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠(yuǎn)處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問題。我的問題是：仔細(xì)閱讀第一句，思考那個字用得好?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問題：詩歌中運用了哪些修辭手法?學(xué)生展開討論，我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點撥。討論結(jié)束后我會尋找小組代表回答。經(jīng)過總結(jié)，我們看到：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學(xué)生經(jīng)過朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
教師運用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進(jìn)一步感受，作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
(五)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說板書設(shè)計。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
望月說課稿文案篇九
并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，體會詩詞所表達(dá)的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及課文自身特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1．正確流利有感情的朗讀古詩。
2．理解古詩意思，想象詩歌描寫的畫面，體會詩的意境及詩歌表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)會獨立鑒賞詩詞的方法。
說教法和學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不濃，只知道掌握字詞句的意思，忽視文章語言及結(jié)構(gòu)的美，給詩詞整體的理解帶來一定困難，因此這節(jié)課我以引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞析為主，從而達(dá)到課標(biāo)對小學(xué)生詩詞教學(xué)的要求。
四、說教學(xué)流程：
1.古詩導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，古詩詞是中國文化中一顆璀璨的明珠，一首詩就是一幅五彩斑斕的畫卷，一首詩就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，一首詩就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩詞，老師想考考你們，看誰接的最快。
2.解詩題標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題對理解古詩詞內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。知作者。
3.讀古詩。學(xué)習(xí)古詩詞我們除了抓題目，看作者之外最重要的就是讀了。
（1）讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙。
（2）讀出節(jié)奏，讀出韻律。
（3）讀出意境美。
過渡：八月十五的夜晚，詩人望月，看到了哪些景象呢？
結(jié)合注釋，默讀古詩，劃出前兩句所描寫的景物，理解古詩大意。強調(diào)看到的、聽到的、感受到的景物體會意境。
（1）詩人寫中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
2）“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
（3）“冷露”沾濕了桂花樹，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會月夜的清冷，和詩人的孤寂。
（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”
（2）可不可以把"落"改為"在"或“到”字呢為什么落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無奇，寡而無味了。
（3）升華情感“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”“明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。”
望月說課稿文案篇十
各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《望月》，下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四個方面進(jìn)行說明。
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為"人與自然"，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。
《望月》一文融散文，詩歌，童話三個獨特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美，圣潔，仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了"我"在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和"我"比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累"月景"的最好憑借。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀，感悟中體會"月亮"所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：
（一）知識和能力：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，處理信息的能力。
（二）過程和方法：利用朗讀，感悟，合作，探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨特，充滿童趣幻想的句子，積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會"月亮"所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵。
（三）情感態(tài)度和價值觀：感受文本語句的語言美，形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。
其中后兩個目標(biāo)也是本文的重點和難點。
二，教法學(xué)法。
（1）說教法。
1，情境教學(xué)法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)的快樂。
2，朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學(xué)千法讀為本，由此可見，讀是閱讀教學(xué)永恒的旋律。本文語言優(yōu)美，情感真摯，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語言美，意境美，并將之內(nèi)化積淀，從而形成良好的語感。
3，評價激勵法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨特的閱讀體驗，只要言之有理言之有物，都會給予認(rèn)可與鼓勵，讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
4，品詞析句法。我將抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會。
（2）說學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點，我倡導(dǎo)"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方法，具體的學(xué)法是"自主探究法""合作法""勾畫圈點法"等。
接下來，我向老師們匯報，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一第一個環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受"月光之美"。
1，首先，為了讓孩子們體會到月與"我"的關(guān)系密切，體會賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)的情景：
通過教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動機，主動地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名特級教師于漪曾經(jīng)說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或向磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"的確，好的開始是課堂成功的一半。
2，接著，我采用朗讀法，請同學(xué)們在貝多芬的音樂的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。
第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。
于是我因勢利導(dǎo)，運用探究法，設(shè)計問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系："那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢"。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳"，"吐灑"，"晶瑩閃爍"，"鍍""隱隱約約"，"黑色剪影"等詞來體會月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧，寧靜等特點。并用簡筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3，緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會和探究月和小外甥關(guān)系密切。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學(xué)生感受月亮的形象，意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
（二）第二個環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴"古詩之美"。
教學(xué)中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的"我"和活潑聰穎的"小外甥"，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛。
由此，學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。
（三）第三個環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美"。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知，對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂"月兒本無情，情在人心間。"。
（四）第四個環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華"情感之美"。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計精彩的結(jié)束語，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。
板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。好的板書往往能起到畫龍點睛之效。在教學(xué)中，根據(jù)我對《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。
江上之月詩中之月想象之月。
以心觀物，萬物皆有情。
板書是在整個教學(xué)過程中完成的。
以上，就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，力求達(dá)到更好的效果。謝謝大家。
望月說課稿文案篇十一
小米粒正文：
金牛藝術(shù)中心三年級作文班薛玉。
今天我們教室成了米粒的天堂。老師手中的米粒象活潑可愛的娃娃迫不及待從老師手中跳到我們桌上。
小米粒只有小螞蟻一般大小，它的形狀扁圓扁圓的，頭上還有個缺口，像帶了頂奇怪的帽子。它穿著一身乳白色的.大衣。把小米粒拿起一看，呀!她還是半透明。
我用手摸了摸，它有點硬，表面很光滑。聞了聞，有一股淡淡的米香味。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”米粒是用農(nóng)民伯伯的汗水換來的，我們應(yīng)該愛護糧食!
指導(dǎo)老師：宋蓉。
(投稿：xszw于2006-5-3017:17:07編審:)。
望月說課稿文案篇十二
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。
4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。
3、教學(xué)重點：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
4、教學(xué)難點：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會和運用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”而這一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！贬槍和瘣弁?、好動的年齡特點，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進(jìn)行律動練習(xí)等方式，體會歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會歌曲。
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個問題：
1）、猜一猜：畫一個圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
3）、聽音劃線：意在解決視唱難點。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機械的帶唱，引入聲勢練習(xí)，真正實現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。
3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。
望月說課稿文案篇十三
一、說教材：
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。
4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。
3、教學(xué)重點：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
4、教學(xué)難點：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
二、說學(xué)法：
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會和運用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”而這一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”針對兒童愛玩、好動的年齡特點，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動了他們的積極性。
三、說教法：
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進(jìn)行律動練習(xí)等方式，體會歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會歌曲。
四、說教學(xué)程序：
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個問題：
1）、猜一猜：畫一個圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
3）、聽音劃線：意在解決視唱難點。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機械的帶唱，引入聲勢練習(xí)，真正實現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。
3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。
望月說課稿文案篇十四
《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)，要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來進(jìn)行，因而教學(xué)重點定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點的位置。教學(xué)本節(jié)課時我把的知識與技能目標(biāo)的把握定位在知識的生長點和關(guān)鍵處，即引導(dǎo)學(xué)生思為什么要把除數(shù)0.85變成85?”，“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動相同的位數(shù)呢？”。這個為什么就是讓學(xué)生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識——除數(shù)是整數(shù)的除法。找準(zhǔn)了知識的生長點、連接點；在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，我放手讓學(xué)生通過前一天的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)充分的交流，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
本節(jié)課的一個嘗試是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來講課，講對知識的理解。讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，說出在小組交流后對知識的理解。而我則充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，隨著學(xué)生的匯報在學(xué)生沒有講到和教學(xué)重點難點進(jìn)行點、引。在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。
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望月說課稿文案篇十五
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上觀賞月亮?xí)r，聰慧好學(xué)的小外甥和“我”競賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動爽朗，聰慧好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
1、經(jīng)過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，懂景隨情生，一切皆情景的道理。
指導(dǎo)學(xué)生體味觀賞描寫月光的句子和明白品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
（1）采納營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一具詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探索。
（3）知識拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）。
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）。
2、出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了啥？
3、交流：（同學(xué)們講得真好）讓我們來看看作者是如何描寫的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1、請同學(xué)們自由讀第一段，專心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有啥樣的感覺？
3、指名讀，齊讀。
4、小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”間或回頭時，發(fā)覺周圍多了一具人，原來是尾隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件非常愉快的事，那他們之間交談了些啥呢？請同學(xué)們挑選自個兒喜愛的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體味其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體味小外甥望月：
1、學(xué)生挑選自個兒喜愛的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2、他們交談了些啥？交流（比背詩句）。
（1）出示詩句。
（3）學(xué)生再作交流，并相機出示圖。
（4）分角群讀第5—13節(jié)。
3、學(xué)到這個地方，你想對小外甥講些啥呢？（板書：聰慧好學(xué)）。
4、拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，講明我們班學(xué)生別比小外甥差，老師確實非常激動，這么，老師相信你們平常也一定積存很多詩句，這么你還懂有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大伙兒聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們懂得也很多。）。
5、總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的`東西滋潤著我們的心田，讓我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6、忽然，小外甥又留出一具題來，月亮像啥？（出示）請同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，認(rèn)真體味，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺得小外甥的想象如何樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）。
（5）讓我們一起來讀讀第三段。
7、小外甥愛幻想，我懂我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，這么老師也為預(yù)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8、出示圖，（學(xué)生講講）看來，同學(xué)們的想象也非常豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們別光感覺到了月亮的漂亮，而且經(jīng)過望月有了許多新的收獲，認(rèn)識了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們往后一定會書中的小男孩一樣仔細(xì)對待每件事。
作業(yè)：
1、把你喜愛的描寫月光的句子謄寫下來。
2、預(yù)備進(jìn)行一次小型賽詩會。
望月說課稿文案篇十六
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇精讀課文，本文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材。
二、說學(xué)生。
授課對象是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備了語文課中識字、寫字、閱讀的能力，并有了自己的認(rèn)知觀念，對他們而言，就是要通過學(xué)習(xí)和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，并運用于自己的習(xí)作之中。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
結(jié)合對教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對閱讀教學(xué)的教學(xué)要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本中的語言美、形象美和意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、說教學(xué)重點、難點。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點，我把本課的教學(xué)重點、難點確定為：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
五、說教法、學(xué)法。
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的`特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我結(jié)合新課標(biāo)精神與本文實際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
七、說教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
（一）在分析體悟中感受“月光之美”
首先,為了讓孩子們體會到月與"我"的關(guān)系密切,體會賞月給作者帶來了思想和情感的變化,我運用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情景:。
就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的興趣）。
接著,我采用朗讀感悟法,讓同學(xué)們在音樂的伴奏下,有感情的齊讀課文的第二自然段.第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話,就把月下江景描述的美輪美奐，于是我因勢利導(dǎo),運用探究法,設(shè)計問題,進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系:那么“是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳","吐灑","晶瑩閃爍","鍍""隱隱約約","黑色剪影"等詞來體會月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧,寧靜等特點.并用簡筆畫,配合文字說明與表達(dá),孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美,享受月光之美,這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。
其次，與月的關(guān)系,我采用朗讀法和探究法,引導(dǎo)孩子們體會和探究月和小外甥關(guān)系密切。在教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色誦讀課文.通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句,使學(xué)生感受月亮的形象,意韻.讓學(xué)生充分理解,柔美的月光不僅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.從而理解使我們沉醉了的原因.
同時,我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與"我"的對話,引導(dǎo)他們體會小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑.正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句,也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句,才能讓他沉醉.激發(fā)學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)他們善于積累,勤奮好學(xué)的品格.達(dá)到既教書,又育人的目的.
（二）在拓展品讀中沐浴"古詩之美"。
教學(xué)中,我采用表演法,讓孩子們分別來扮演文中的"我"和活潑。
聰穎的"小外甥",讓他們發(fā)揮想象,充分調(diào)動自己的詩句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,來演繹古詩句中月的含義.這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展.由此,學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了.他們就會更加熱愛我們祖國的文化,會為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí).
（三）在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美".
先采用朗讀法,指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分.讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句,感受"小外甥"愛幻想,富有童真童趣的特點,然后運用探究法,設(shè)計這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生:小外甥聰明活潑,愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個人.此時引導(dǎo)學(xué)生把想到的寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造,把自己對月亮的感性認(rèn)知,對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來,同時也進(jìn)一步深化自己的閱讀感受以及對月亮的理解,正所謂"月兒本無情,情在人心間."。
（四）在激情總結(jié)中升華“情感之美”
我設(shè)計精彩的結(jié)束語,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里,沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里.從而培養(yǎng)他們的審美情感.
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
興趣，并在班內(nèi)開展一個古詩誦讀交流會。
（2）內(nèi)化語言，背誦課文。
八、說板書設(shè)計。
板書是課堂精華的體現(xiàn)，設(shè)計板書時我力求突出重點，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和相關(guān)知識。
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