閱讀是提高自己思維能力的有效途徑。怎樣寫一篇總結是一個需要我們認真考慮的問題?？偨Y范文中可能會涉及不同的領域和經(jīng)驗，可以從中找到共性和啟示。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇一
1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數(shù)，會讀、寫簡單的小數(shù)。
2.經(jīng)歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數(shù)的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)來表示。
3.感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的'熱情和興趣，積累一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學的價值。
認識具體情境中小數(shù)的含義。
通過數(shù)形結合、遷移類推，認識米、1分米與米之間的關系。
教學課件米尺模型。
一、創(chuàng)設情境、揭示課題課件播放視頻，談話導入新課。
師：那除了整數(shù)，分數(shù)，在生活中我們還常見過哪種數(shù)？
今天老師就和同學們一起來認識小數(shù)。（揭示板書課題：小數(shù)的初步認識）。
二、探索新知、自主構建1．激活經(jīng)驗，喚起認知。
（1）讓學生結合生活經(jīng)驗，舉例說明小數(shù)在生活中的應用。
（2）提供素材、初讀小數(shù)、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數(shù)點。
（3）引導認、讀小數(shù)。2．借助“元”、初識小數(shù)。
（1）結合商品價格標簽，運用生活經(jīng)驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。
（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數(shù)每位數(shù)字的含義。
（3）引導觀察，對比發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點前后的數(shù)字表示的不同含義，初步感知小數(shù)點的價值。
3．數(shù)形結合、探索推理。
（1）根據(jù)經(jīng)驗知道元=1角。
（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現(xiàn)分數(shù)學習的數(shù)學活動經(jīng)驗，理解并發(fā)現(xiàn)1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=元=元。
4．利用長度單位完善對小數(shù)的認識。
（1）根據(jù)學習經(jīng)驗，遷移類推出，1分米=米=米。
（2）生獨立探究，寫出合適的小數(shù)表示出相應長度。
（3）結合直觀圖，認識米與米，深入理解小數(shù)的意義，發(fā)展學生的數(shù)感。
三、鞏固練習，拓展提高。
1．寫一寫：涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示。
2．在數(shù)軸上找到每一個小數(shù)對應的位置。
四、暢談收獲，升華認識。
五、了解小數(shù)發(fā)展史，滲透數(shù)學文化。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇二
2、在理解小數(shù)意義的基礎上，解決簡單的有關小數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
在一年級下冊認識人民幣時學生曾經(jīng)初步接觸過小數(shù)，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數(shù)：對小數(shù)的意義已有初步認識，會讀寫小數(shù)、能比較簡單的小數(shù)大小，并能計算簡單的小數(shù)加減法。本課時重點為理解小數(shù)的.意義與小數(shù)加減法的計算方法，難點在于進一步溝通小數(shù)與分數(shù)的關系。
一、回顧整理
1、在第七單元我們學習了小數(shù)的初步認識，有關小數(shù)的知識你已經(jīng)知道了哪些？
板書：小數(shù)點 讀、寫小數(shù) 比較大小 簡單的小數(shù)加、減法
2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的？
二、基本練習
1、教材第115頁第9題：哪個圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么？
（1）獨立完成，集體交流。
（3）你還能例舉生活中的小數(shù)嗎？（要求能說明個小數(shù)的具體含義，根據(jù)學生回答教師有選擇地進行板書，并適時小結：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。）
2、比較大小
（1）你能從上面的小數(shù)中選擇你喜歡的兩個小數(shù)比較它們的大小嗎？（包括帶有單位的小數(shù)大小比較）
（2）說一說你是怎樣比較小數(shù)的大小的？（與整數(shù)、分數(shù)大小比較的溝通）
（3）按一定的順序給這些小數(shù)排排隊。
3、加減法：
（1）你能從上面的數(shù)中選擇自己喜歡的小數(shù)編出哪些不同的加減法算式？
（反饋時要求能結合具體情境說出算式的意義）
（2）說一說計算小數(shù)加減法應注意什么？
（3）獨立完成，板演，交流指正。
三、游戲活動猜價格
給出某一物體價格，學生先隨意進行猜測，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測范圍最后教師再給出具體條件（如比學生猜測的價格少或多0.25元等），學生通過計算獲取正確價格。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇三
1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數(shù)的含義。
2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
3.在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一理念。
認識具體環(huán)境中小數(shù)的含義。
通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
一、情景導入。
1.引入小數(shù)。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）。
糖果0.1元鉛筆0.45元。
書包21.5元火腿腸10.08元。
餅干68.90元娃娃88.88元。
師：觀察這組數(shù)他們有一個什么共同特征沒有。
生：都有一個小圓點。
師：像這樣中間有一個小圓點的數(shù)就叫做小數(shù)。這個圓點叫做小數(shù)點。小數(shù)點的左邊是我們學過的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點的家就安在整數(shù)的右下角。（板書小數(shù).小數(shù)點）。
2.揭示課題。
師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數(shù)有什么不一樣呢？
生：0.1小數(shù)部分有一位數(shù)，0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。
二、探索新知。
1.讀寫小數(shù)。
師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數(shù)嗎？誰來試試讀第一個小數(shù)。
生：指生讀剛才的小數(shù)。
師：同學們，你們剛才在讀小數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數(shù)點左邊的按照我們學過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。
師：5.32.600.07。
師：他們寫的小數(shù)對嗎？小數(shù)點的位置準確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數(shù)，讀作五點三。2.60是兩位小數(shù)，讀作二點六零。0.07是兩位小數(shù)，讀作零點零七。
（二）理解小數(shù)的實際含義。
1.以元為單位的小數(shù)意義。
生：指生報價格。
生作答，教師相機板書：元角分。
師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。
2.探索小數(shù)是怎樣表示長度的？（適時理解小數(shù)每一部分表示的含義）。
師：同學們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數(shù)呢？
生：生1生2生3···（生想用小數(shù)來表述什么教師都要及時的給予回應）。
師：同學們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點也不小??！我們就一起來探索小數(shù)是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：厘米分米米···。
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）。
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數(shù)。
師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。
師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應的小數(shù)填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米。
生：分母是100的小數(shù)可以寫成2位小數(shù)。
師：1/100=0.01。
(4）用小數(shù)表示身高。
師：同學們，我們知道了小數(shù)可以表示長度，那么我們怎樣用小數(shù)來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
（三）練習鞏固（出示課件）。
師：現(xiàn)在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數(shù)。
(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）。
(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）。
(3)把日記里的數(shù)改寫成小數(shù)。
三、拓展練習，我創(chuàng)意我做主。
四、課堂總結，今天你們都學會了什么？
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇四
1.結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3.能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
4.密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
5、通過合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、思考與語言表達能力。
1.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2.會讀寫小數(shù)。
3.通過合作，培養(yǎng)學生合作意識及語言表達能力。
教學時間：1課時。
一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)。
學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。
2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
師：我們將這些標價（物品的價格，即多少錢）分成兩類。
左邊這組數(shù)是我們以前學過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點）。象這樣的數(shù)叫做小數(shù)，“”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來認識小數(shù)。（出示課題：認識小數(shù)）。
二、認識小數(shù)。
讓學生試讀標價牌上的小數(shù)。（出示課件）。
介紹小數(shù)的讀法——小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點左邊代表整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法讀；小數(shù)點右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個數(shù)字，讀時，先讀整數(shù)部分，再讀“點”最后讀小數(shù)部分。認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
哪些同學已知道，標價牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？（學生回答）。
2.完成表格中的填空。
（出示課件）。
要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數(shù)，填寫它們分別表示____元____角____分。
3.你還在哪里見過小數(shù)。
三、例1教學。
師：（出示課件）看看這些學生都在做什么？同學們。你知道自己的身高嗎？
1.學生交流自己的身高是1米多少厘米？
2.只用米作單位，該怎樣表示？
3.引出以米為單位的一位小數(shù)。
介紹小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，再在右下角寫點，最后寫小數(shù)部分。
想一想：
什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？
4、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
想一想：
什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。
讓學生把答案填寫在課本上。
5.小組討論。
出示：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
同桌交流后匯報。寫成1。30米和1。3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
四、鞏固應用。
1、練習二十一第1題。
2、練習二十一第2題。
五、拓展。
六、小結：這節(jié)課有什么收獲？
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇五
課題：筆算小數(shù)的減法。
內(nèi)容：實驗教材三年級下冊p96頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生初步掌握小數(shù)減法的計算方法。
2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點以加深學生對小數(shù)減法的理解。
重點：掌握小數(shù)的減法計算方法。
教學過程：
一、復習導入新課。
1、復習小數(shù)加法。
0.37+0.5810.9+7.8。
2、重點復習小數(shù)加法的計算法則。
二、新課：
1、組織學生自學p96頁例4。從例4中你學到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）。
2、結小數(shù)的減法的計算方法。（略）。
3、設計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。
出數(shù)據(jù)信息。
師：根據(jù)以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。
4、回顧對比：
小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同？
小數(shù)減法計算與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點？
三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內(nèi)，計算題目多者為勝。
四、練習作業(yè)。
1、完成課本p97頁第1、2題。
2、課后實踐作業(yè)：p97頁第3題。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇六
本單元內(nèi)容的教與學，使在學生認識了萬以內(nèi)的'數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本單元教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學習小數(shù)的加減計算。本單元的小數(shù)都結合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位的出現(xiàn)。本單元教材創(chuàng)設了開放性的問題情境，便于教師引導學生探究小數(shù)加減法的計算方法。
本單元的教學內(nèi)容時候在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎上教學的，通過本單元的教學，使學生初步感知小數(shù)的含義，會讀、會寫以為小數(shù)、兩位小數(shù)，學會比較簡單的下屬大小，學會簡單的小數(shù)加減法。本單元的內(nèi)容主要包括小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。本單元聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)，以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，引導學生探究簡單的小數(shù)加減法。
1、使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。
4、通過小數(shù)的知識學習，培養(yǎng)學生分析能力和推理能力，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。
初步理解小數(shù)的含義；小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)的讀寫、大小比較。
探究并初步掌握一位小數(shù)的加減法的計算方法。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇七
內(nèi)容：實驗教材三年級下冊p88---p89。
教學目標：
1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數(shù)都可以改寫成零點幾的形式。
2、使學生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。
3、使學生了解小數(shù)各部分的名稱。
重點：使學生正確理解小數(shù)的含義。
難點：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。
教學過程：
一、復習鋪墊：
二、新課：
1、創(chuàng)設情景認識小數(shù)。
出示主題圖。
問題：
（1）從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？
學生匯報，老師板書（略）。
歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)?！?”叫做小數(shù)點。
動手填一填（p88中間表格）。
你們會讀這些小數(shù)嗎？試讀一讀。
你們還在哪里見過小數(shù)？
小結歸總：
（1）這節(jié)課你們認識了什么？
（2）今天認識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學互相說。
三、鞏固。
1、出示數(shù)字卡片（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)）。
2、把卡片上的小數(shù)打上鉤。
3、讀出小數(shù)。
4、說一說你是怎么讀小數(shù)的？
5、老師口述小數(shù)，學生聽寫。
6、完成p89做一做1、2、題。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇八
1.結合實際情境使學生初步認識小數(shù)，能正確讀寫小數(shù)。初步理解小數(shù)的意義。
3.使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
掌握小數(shù)的讀、寫方法，初步理解小數(shù)的意義。
初步理解小數(shù)的意義。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
根據(jù)學生回答指出：像這樣的數(shù)我們就把它叫做“小數(shù)”，今天我們就一起來研究關于小數(shù)的知識。（隨機板書：小數(shù)的初步認識）。
二、自主探究，解決問題。
談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數(shù)有什么區(qū)別呢？
預設：有個小圓點。
談話：這個點我們叫它小數(shù)點。小數(shù)點把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點左邊。
的數(shù)是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分。
談話：這些小數(shù)，你們會讀嗎？
當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？
并讓學生說一說讀小數(shù)時應該注意些什么。
總結：讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分通常依次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字.談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）。
談話：我們已經(jīng)會讀小數(shù)了，你能把這組小數(shù)寫在本子上嗎？
學生先寫小數(shù)，教師巡視，及時糾錯。
談話：你是按照什么順序?qū)懙模?/p>
小結：先寫小數(shù)的整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。小數(shù)點要寫在整數(shù)位的右下角。
3..理解一位小數(shù)的意義。
演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)。
用分數(shù)表示每份是多長呢？(1/10米)。
追問：你是怎樣想的？
隨機板書：0.4米=4/10米=4分米。
談話：你現(xiàn)在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。
板書：0.5米=5/10米=5分米。
4.理解兩位小數(shù)的意義。
談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？
根據(jù)回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)。
用分數(shù)表示每份是多長呢？(1/100米)。
0.55米呢？你是怎樣想的？板書:0.55米=55/100米=55厘米。
三、拓展練習，應用提高。
1.小動物請客。
2.我會填各顯神通。
3.小小標價員。
0.2角0.15元。
說說你是怎樣想的。
引導學生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)和分數(shù)的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用。
四、總結全課，梳理知識。
談話：這節(jié)課大家有哪些收獲？
引導學生全面回顧本課的內(nèi)容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數(shù)；小數(shù)表示的意義；小數(shù)在生活中的應用等。）。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇九
1.結合生活實際，通過觀察、操作等活動，認識圓及圓的特征；認識半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關系。
2.初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。
3.結合具體情境，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實際問題。
認識圓的圓心、半徑和直徑，學會用圓規(guī)畫圓的方法。
歸納同一圓內(nèi)直徑和半徑的特征。
圓規(guī)、直尺、多媒體課件等。
各種圓形實物、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。
老師提問：同學們，你們知道八月十五是什么節(jié)日，這一天我們都做些什么？
老師引出：十五的月亮和月餅都是圓形。
老師提問：生活中還有哪些物體是圓形的？
幻燈片展示生活中其他的圓形物體。
引入圓的認識。
幻燈片放映折的過程。
學生發(fā)現(xiàn)：折痕都相交于一點。
幻燈片給出圓心：這些折痕相交于圓中心的一點，這一點叫做圓心，用字母o表示。
老師引導：請大家選擇一條折痕，沿折痕畫下里，分析這條線段有什么特點？
學生發(fā)現(xiàn)：過圓心，兩個端點在圓上。
幻燈片給出直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。
老師引導：從圓心向圓上任一點畫一條線段，這是直徑嗎？它有什么特點？
學生發(fā)現(xiàn)：不是，它的一個端點是圓心，另一個在圓上。
幻燈片給出半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。
鞏固練習：在一個圓中找出它的直徑和半徑。
幻燈片給出：
在同一個圓里，你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？
在同一個圓里，你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？
在同一個圓里，直徑和半徑的長度有什么關系？
學生探索，給出：
無數(shù)條半徑，都相等；
無數(shù)條直徑，都相等；
直徑是半徑的兩倍。
老師歸納推到：d=2r即r=d/2。
幻燈片給出“不以規(guī)矩，不成方圓”。
學生齊讀，回答規(guī)“矩指”的是什么？
老師引導：認識圓規(guī)。
學生自學：課本57頁怎樣才能既準確又方便地畫出一個圓？分組完成幻燈片展示的嘗試題！
老師巡查，指導學生完成任務。
學生指出：畫圓的基本步驟，這個過程中需要注意的地方。
老師總結圓的畫法：1、定半徑；2、定圓心；3、旋轉(zhuǎn)一周。
幻燈片動畫展示如何畫一個半徑是2cm的圓！
幻燈片給出：
（1）在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()。
（2）所有的圓的直徑都相等。()。
（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()。
（4）等圓的半徑都相等。()。
（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。
a.半徑長度b.直徑長度。
（2）從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。
a.圓心b.圓外c.圓上。
（3）通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
a.直徑b.線段c.射線。
學生依次回答，能夠進行改錯。
用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象。
幻燈片給出：
1.車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪里？
2.如果車輪做成正方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢？
學生討論回答。
學生總結本節(jié)課所學得知識。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇十
上周參加了xx小學片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認識”一課：課的流程如下：
數(shù)學與生活息息相關，之前認識了哪些數(shù)？還見過什么數(shù)？（小數(shù)）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的？小數(shù)點是小數(shù)的標志，它把小數(shù)分成兩部分，一部分是整數(shù)部分，另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認識小數(shù)。解決兩個問題：讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學生試讀中解決問題，怎么讀的？
這些數(shù)表示什么？到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢？
出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？
1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
評析：
本課是老內(nèi)容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內(nèi)容有變化，去掉了兩位小數(shù)，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。
2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終，線索清楚。
建議：
1、小數(shù)的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數(shù)的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。
2、小數(shù)的意義形式上的理解居多，本質(zhì)沒有透徹，其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù)，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇十一
教學目標】。
1．結合實際情境使學生初步認識小數(shù)，能正確讀寫小數(shù)。初步理解小數(shù)的意義。
2．通過對小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
3．使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
教學重點】。
掌握小數(shù)的讀、寫方法，初步理解小數(shù)的意義。
教學難點】。
初步理解小數(shù)的意義。
教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
根據(jù)學生回答，教師板書：
0.10.50.550.41.20.7。
根據(jù)學生回答指出：像這樣的數(shù)我們就把它叫做“小數(shù)”，今天我們就一起來研究關于小數(shù)的知識。（隨機板書：小數(shù)的初步認識）。
二、自主探究，解決問題。
1．小數(shù)的讀法。
談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數(shù)有什么區(qū)別呢？
預設：有個小圓點。
談話：這個點我們叫它小數(shù)點。小數(shù)點把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點左邊。
的數(shù)是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分。
談話：這些小數(shù)，你們會讀嗎？
當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？
并讓學生說一說讀小數(shù)時應該注意些什么。
總結：讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分通常依次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）。
2．小數(shù)的寫法。
談話：我們已經(jīng)會讀小數(shù)了，你能把這組小數(shù)寫在本子上嗎？
學生先寫小數(shù)，教師巡視，及時糾錯。
談話：你是按照什么順序?qū)懙模?/p>
小結：先寫小數(shù)的整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。小數(shù)點要寫在整數(shù)位的右下角。
3．.理解一位小數(shù)的意義。
演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)。
用分數(shù)表示每份是多長呢？(1/10米)。
追問：你是怎樣想的？
隨機板書：0.4米=4/10米=4分米。
談話：你現(xiàn)在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。
板書：0.5米=5/10米=5分米。
4.理解兩位小數(shù)的意義。
談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？
根據(jù)回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)。
用分數(shù)表示每份是多長呢？(1/100米)。
0.55米呢？你是怎樣想的？板書:0.55米=55/100米=55厘米。
三、拓展練習，應用提高。
1．小動物請客。
2．我會填各顯神通。
3．小小標價員。
0.2角0.15元。
說說你是怎樣想的。
引導學生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)和分數(shù)的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用。
四、總結全課，梳理知識。
談話：這節(jié)課大家有哪些收獲？
引導學生全面回顧本課的內(nèi)容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數(shù)；小數(shù)表示的意義；小數(shù)在生活中的應用等。）。
五、板書設計。
1分米。
101米0.1米1厘米100。
1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇十二
1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義。
3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
學習重難點：
重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。
學習任務評價：
1、學生能否會認、讀、寫小數(shù)，能夠感知到十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、學生能否結合具體情境認識小樹的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義。
3、能培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一情境導入活動一1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數(shù)學信息。引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同點？師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就要學習一些關于小數(shù)的知識。（板書課題:小數(shù)的初步認識）創(chuàng)設生活情境，引領學生學生輕松走進小數(shù)，初步感知小數(shù)的現(xiàn)實意義。環(huán)節(jié)二探究新知活動一1、初步認、讀小數(shù)（1）師：誰來說說，這些小數(shù)應該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。讓學生嘗試讀其余的小數(shù)。（2）教師總結：在讀小數(shù)時，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法有所不同。讀小數(shù)部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數(shù)字即可。（3）學生齊讀小數(shù)。（4）提問：你還在哪里見過小數(shù)？學生能夠初步認識小數(shù)、能夠會讀小數(shù)活動二、認識一位小數(shù)（1）師：我們知道了小數(shù)不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數(shù)真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數(shù)是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)三鞏固拓展活動一：1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會正確讀5.25噸，2.75米等。學生在小組內(nèi)交流，全班反饋。2.完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。3.完成教材第94頁“練習二十”第3題。（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學生獨立回答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米?！钡木湫捅硎?。（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數(shù)的整數(shù)部分要填幾？小數(shù)部分呢？為什么？學生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。（1）投影出示數(shù)軸，引導學生觀察。（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數(shù)該如何表示？（3）學生獨立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
1.培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2.懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義，解決實際問題。
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小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇十三
1.結合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣。
掌握小數(shù)的讀法和寫法。
理解小數(shù)的意義。
班班通，課件，暢言等。
一、情境引入
1.創(chuàng)設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
二、新知學習
1.教學例1。 認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
（1）、師根據(jù)學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)的初步認識。）今天這節(jié)課我們就來認識小 數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。
（2）小數(shù)的讀和寫
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
（1）創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。
（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數(shù)？
（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。
3.認識整數(shù)和小數(shù)。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？
師：那這些小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數(shù)，讓學生在練習本上寫出來，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數(shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
小數(shù)的初步認識
0.5讀作零點五 0.4讀作零點四
1.2讀作一點二 3.5讀作三點五
小數(shù)包括整數(shù)部分，小數(shù)部分和小數(shù)點三個部分。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇十四
1．使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2．使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3．使學生會計算一位小數(shù)的加減法。
1．本單元的內(nèi)容結構及其地位作用。
本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結構如下：這部分內(nèi)容的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎。
2．教材編寫特點。
（1）聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學習小數(shù)的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。
為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數(shù)都結合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較和學習小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學習小數(shù)時，再作抽象。
（3）引導學生探究簡單的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導學生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數(shù)加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。
1．調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。
小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經(jīng)驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
2．把握好小數(shù)初步認識的學習要求。
作為小數(shù)的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結合元、角進行計算。
3．放手讓學生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。
如前所述，簡單的小數(shù)加減法是一個比較適合學生自行探究的學習內(nèi)容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。
4．本單元內(nèi)容可用5課時進行教學。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇十五
1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。
(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數(shù)據(jù)，讓學生齊讀材料)。
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0、1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對應的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)。
(媒體顯示兩種對應的表示方法)。
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數(shù)——0、7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:。
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現(xiàn)在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分數(shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?
(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
9、討論:現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎?
10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米呢?
(此處，學生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
如果老師告訴你們，林承同學的身高是1、42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米?
2、師:正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。
[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數(shù)的數(shù)感。]。
師:其實，關于小數(shù)還有很多很多的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。
設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學生更好地體會小數(shù)的含義，設計時力求從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節(jié)課考慮到學生在日常生活中對小數(shù)已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎對于教學目標的實現(xiàn)是一項重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設學生在“社會小調(diào)查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數(shù)在生活應用中的獨特作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經(jīng)驗的回憶，使學生感受所學內(nèi)容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調(diào)控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。
概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數(shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數(shù)來表示，三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規(guī)律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數(shù)，老師也適時呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數(shù)只能表示商品價格這一思維定勢。
整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇十六
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。
1結合現(xiàn)實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。
2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3在學習過程中，體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
初步認識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
課件。
一、感知小數(shù)
1、故事導入
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。
（學生帶著問題進入學習新知。）
2、逛商店
師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數(shù)表示價格。）
你認識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數(shù)表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數(shù)，都是小數(shù)。
二、區(qū)別小數(shù)和整數(shù)
1、出示一排小數(shù)，一排整數(shù)，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數(shù)點，學生齊讀并記住。
2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分.
整數(shù)部分：個位、十位等
小數(shù)部分：十分位、百分位等
3、引導讀12．68，認識小數(shù)點的后面有兩位小數(shù)。
三、認識小數(shù)、讀小數(shù)
1、出示例1：認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)并讀小數(shù)。
2、四人小組交流：怎樣讀小數(shù)？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數(shù)的方法。
3、出示例2：指名讀小數(shù)并說表示幾元幾角幾分
引導小結：表示商品單價的數(shù)都是小數(shù)，并且是兩位小數(shù)。
四、書寫讀小數(shù)、寫小數(shù)
1、書寫讀小數(shù)與寫小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數(shù)讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數(shù)點的位置與寫法。
2、出示幾個小數(shù)，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數(shù)的讀法，學生在練習本上寫出小數(shù)，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數(shù)，要求對方寫出小數(shù)并書寫讀法。
五、課堂總結
1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據(jù)學生回答，適時點評）
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）
3、小數(shù)與我們的生活緊密聯(lián)系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數(shù)？
小數(shù)的初步認識復習課教學設計篇十七
1、結合具體情境經(jīng)歷初步認識小數(shù)的過程，會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數(shù)。
2、結合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。
本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設貼近兒童生活實際的情境，感悟小數(shù)的含義。為了適應兒童的年齡特點，本單元的小數(shù)教學結合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，便于學生聯(lián)系實際，初步認識小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較和加減法。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎。
本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
1、使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。
重點：
2、認識小數(shù)的學習過程。
3、會計算一位小數(shù)的加減運算。
難點：
1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計算。
2、運用所學知識，正確解決實際問題。
《認識小數(shù)》整體感受課及嘗試研究課第一課時。
本節(jié)課是小數(shù)知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創(chuàng)設各種活動，吸引學生的目光，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數(shù)，并能夠與自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識結合起來。
在已有的生活經(jīng)驗和知識背景下經(jīng)歷通過商品價格認識小數(shù)的過程。
1、學會認識小數(shù)。
2、能正確地讀、寫簡單的小數(shù)。
3、能把自己的生活經(jīng)驗與數(shù)學學習結合起來。
4、培養(yǎng)學生類比、遷移和歸納總結的能力。
1、激發(fā)對數(shù)學知識的好奇心和求知欲。
2、體會合作交流的學習經(jīng)歷。
重點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
難點：結合具體的情境，體會小數(shù)的意義。
在遙遠的地方，有一個很大的數(shù)學王國，在這個國度中，四處都是數(shù)字、數(shù)學符號，其中小數(shù)點也生活在這里。
小數(shù)點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，并且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數(shù)學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院里的門票需要不少錢呢，小數(shù)點犯難了，因為他并沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發(fā)現(xiàn)0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦，他們湊在一起商量對策，突然小數(shù)點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在后邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們?nèi)齻€大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數(shù)點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數(shù)點連忙分辯道：“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，一個數(shù)加上小數(shù)點后，后面就可以有無數(shù)個0，所以，我們是一個數(shù)，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。
怎么樣啊，小數(shù)點夠聰明吧！說不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢！哈哈！
【設計意圖】：激發(fā)學生認識小數(shù)的學習興趣。
嘗試研究一（課前）。
1.說出上面各種物品的價錢。
7、25。
嘗試研究二（課前）。
1、我們以前學過的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù)，商品標簽中的表示物品價錢的數(shù)，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數(shù)：（），我會試著讀一讀它。
2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同？
3、小數(shù)中間的小圓點叫做，小數(shù)點左邊是部分，小數(shù)點的右邊是部分。
嘗試研究三（課上）。
1、試著讀出下面的小數(shù)。
0.63.09。
我是這樣讀小數(shù)的：
先讀（）部分，再讀（），最后讀（）部分。
我們在讀小數(shù)時應注意：
2、試著寫出下面的小數(shù)。
零點零八三點二零四點五九。
我是這樣寫小數(shù)的：
先寫（）部分，再寫（），最后寫（）部分。
我們在寫小數(shù)時應注意：
【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經(jīng)驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。
組內(nèi)交流嘗試小研究。
出示小組合作交流建議：
1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價，組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。
3、組內(nèi)分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖】：給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望。
1、全班交流，師生評價。
2、引向深入，總結概括。
嘗試研究一、二：教師點撥：什么叫小數(shù)。
嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數(shù)？讀寫小數(shù)應注意哪些問題？
3、互相糾錯。
同桌或者同組內(nèi)的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
【設計意圖】：班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點向全班同學展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統(tǒng)化，使學生將知識內(nèi)化于心。
51頁練一練1、2、3題。
第1題：先讓學生自己連線并試讀，然后進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。
第2題：先讓學生獨立完成，再交流。
第3題：獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。
【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。
【設計意圖：培養(yǎng)學生自主反思建構的良好學習習慣?！?。
試著讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調(diào)查并比較，哪個更便宜些。
1.結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3.能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
左邊這組數(shù)是我們以前學過的，都是整數(shù)。你還能舉出其它整數(shù)的例子嗎？
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點）。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步知識。
1、認識小數(shù)。
（2）試讀標價牌上的小數(shù)。注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
（1）標價牌上的小數(shù)分別表示多少錢？
元角分。
4．50（）元（）角。
0．70（）角。
0．65（）角（）分。
（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數(shù)。
3.你還在哪里見過小數(shù)。說一說。
4．引出以米為單位的一位小數(shù)。
（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？
（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是（）米，還可以寫成（）米。
（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？
5．引出以米為單位的兩位小數(shù)。
（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數(shù)表示是（）米，還可以寫成（）米。
（2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是（）米？18厘米呢？
（3）想一想:0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。
6．小組討論。
（1）王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
幸福合作。
組長帶領小組成員討論自學內(nèi)容，小組內(nèi)共同解決疑惑。
幸福展示分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。
幸福闖關。
1、完成課本第89頁做一做。
2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數(shù)含義的認識。（填在課本上）。
3、完成練習二十一第2題，鞏固小數(shù)的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。
幸福延伸。
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、你還學會了哪些知識？
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