垂線的畫法課后反思 畫垂線的教案反思(實(shí)用4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 15:13:01
垂線的畫法課后反思 畫垂線的教案反思(實(shí)用4篇)
時(shí)間:2023-06-06 15:13:01     小編:zdfb

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垂線的畫法教學(xué)反思四年級(jí)學(xué)畫垂線教學(xué)反思篇一

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,在以前教畫垂線的方法比較單一,教師講得“苦”,學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對(duì)圖形的平移和垂直的過程弄不清楚,過去教學(xué)只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比較費(fèi)勁難解?,F(xiàn)在教學(xué)畫垂線的畫法時(shí),我利用計(jì)算機(jī)在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合、平移、畫線和標(biāo)上符號(hào)整個(gè)過程,既直觀又形象,同時(shí)學(xué)生的視覺被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生容易理解和掌握。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動(dòng)參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)習(xí)效率,以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì)。

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解畫垂線的意義,培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體作用,體驗(yàn)作圖過程

學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的知識(shí)積累,重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織探索“畫垂線”的方法。

三、 自主探索,理解“點(diǎn)到直線的距離”的含義。

在接受學(xué)生理解“點(diǎn)到直線距離”的含義時(shí),我深知這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),所以在講授的過程中,我把直線外一點(diǎn)設(shè)為我們學(xué)校,直線設(shè)為馬路,直線上的點(diǎn)設(shè)為馬路上的建筑物,然后讓學(xué)生通過觀察屏幕,找一下從那里到學(xué)校距離最近,這時(shí)我把所有成功的機(jī)會(huì),表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生用尺子到屏幕上量一量,從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的線段中,垂線段最短”。學(xué)生理解了這個(gè)含義后,我再出示剛上課時(shí)的跳遠(yuǎn)情境圖,接著讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)解決問題,學(xué)生馬上覺得學(xué)有所用。都能準(zhǔn)確地測(cè)出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離。再出一個(gè)類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過知識(shí)的鞏固,加深了學(xué)生對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)含義的印象。

在教學(xué)中,自我感覺有些地方還有待加強(qiáng),如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少,如能再安排一個(gè)開放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,效果會(huì)更好些。另外,在講授新課的過程中,我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生,如果能舉些反例,讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話,知識(shí)掌握更會(huì)更牢固些??傊?,整節(jié)課從跳遠(yuǎn)情境圖引入,到體驗(yàn)畫垂線過程,再到探索“點(diǎn)到直線的距離”等,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了活動(dòng),使學(xué)生們主動(dòng)快樂地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具。

垂線的畫法教學(xué)反思四年級(jí)學(xué)畫垂線教學(xué)反思篇二

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,我先讓學(xué)生隨意畫一條直線,經(jīng)過直線上任意點(diǎn)畫一條或多條垂線,他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線,初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后由課件演示過直線上的一點(diǎn)畫已知直線的垂線的畫法,同步介紹作圖步驟,然后放手讓學(xué)生畫過直線外的一點(diǎn)畫已知直線的垂線。通過學(xué)生的動(dòng)口交流、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生積極主動(dòng)地投人到垂線畫法的探索過程中去,有利于學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此在此次的教學(xué)中我做了靈活的處理。

一、注重合作學(xué)習(xí)和練習(xí)形式多樣化。

在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí),練習(xí)形式也努力做到多樣化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí),允許同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫垂線后,可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)方的本子上畫一條直線,在直線上、直線外點(diǎn)一點(diǎn),讓其練習(xí)做垂線。做完之后,量給同桌看,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,讓自己的操作過程也更熟練。這樣安排,目的是有意識(shí)的通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、分享精神。

二、重視操作的規(guī)范性。

在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是教師的示范畫圖,還是學(xué)生動(dòng)手操作,我都要求規(guī)范操作,歸納如下:一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起),二推(推到規(guī)定的點(diǎn)的位置),三畫(畫出所給直線的垂線),四標(biāo)(最后標(biāo)上直角的符號(hào))。

三、靈活運(yùn)用彩色粉筆。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)用彩色粉筆作點(diǎn)綴,讓學(xué)生看得很清晰。

四、練習(xí)時(shí)增加了判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直等內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。( 勵(lì)志天下 )

通過本課的教學(xué),是我更深刻地認(rèn)識(shí)到,讓學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷只是形成過程的重要性。在今后的教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

垂線的畫法教學(xué)反思四年級(jí)學(xué)畫垂線教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是人教版第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容,本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會(huì)畫垂線,理解垂線的特征,還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

垂線是在認(rèn)識(shí)兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中,這部分內(nèi)容歷來是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),今天又碰到了這個(gè)大難題,該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí),我們就針對(duì)此問題進(jìn)行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時(shí)為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議:如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個(gè)直角,效果可能會(huì)好點(diǎn)。

一、認(rèn)識(shí)三角板

出示三角板,讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)三角板各部分的名稱及作用。孩子因?yàn)橛辛藢?duì)三角板的認(rèn)識(shí),為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法,奠定了良好的基礎(chǔ),便于孩子理解、掌握。

二、初步感知

學(xué)生有了對(duì)三角板的初步認(rèn)識(shí),很自然地會(huì)用三角板畫一個(gè)直角。同時(shí)要求同桌互相檢查畫角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角,并提醒學(xué)生最后畫出直角符號(hào),這是作圖的基本要求。有了這一舉措的鋪墊,孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,不僅可以用來測(cè)量一個(gè)角是不是直角,還可以用來畫直角。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,水到渠成。

學(xué)生有了對(duì)兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識(shí)就此引入垂線畫法教學(xué)。讓學(xué)生任意畫一條水平的直線,嘗試畫出它的垂線。由于有了前面的鋪墊,幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線。指名(成績稍差)在黑板上演示其畫法,在眾多孩子的評(píng)論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線的畫法。

在恰當(dāng)、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí),學(xué)生不但積極性很高,而且效率很高。課后細(xì)想,大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、切題較好,再加上老師的言詞鼓勵(lì),課堂氣氛就比較活躍,教學(xué)效果也較平鋪直敘,直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說的:興趣乃是最好的老師。

不足之處:當(dāng)已知直線不是水平方向的,學(xué)生掌握不太好,需加強(qiáng)練習(xí)。

垂線的畫法教學(xué)反思四年級(jí)學(xué)畫垂線教學(xué)反思篇四

一、成功之處:

1.視頻的運(yùn)用,補(bǔ)充了學(xué)生生活中對(duì)恐龍感性認(rèn)識(shí)的不足,起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通 過比較句子特點(diǎn),明白說明事物特點(diǎn)的方法,從比較、感悟,到尋找“雷同”,皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念。

2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生始終以自學(xué)為主,教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)說明方法時(shí),就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式,先范舉了如何掌握梁龍有說明方法,師生共同小結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生通過小組討論,自己解說,再結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí),始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容,學(xué)生說到哪,就學(xué)習(xí)哪,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)?!?在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節(jié)。而這種尊重個(gè)性體現(xiàn)在個(gè)性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”,這一環(huán)節(jié),是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升,在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后,學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法,采用第一人稱的寫法,寫出自己喜歡的恐龍的特征,并用上說明方法,達(dá)到了知識(shí)的遷移。

4.課堂上以讀為本,讓學(xué)生充分朗讀。三年級(jí)的教學(xué),朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的,但在教學(xué)過程中,老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設(shè)計(jì)“競讀”的教學(xué)環(huán)節(jié),引入“競爭”,培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識(shí),如:“你讀得不錯(cuò),誰能比他讀得更好?”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié),都讓學(xué)生爭著讀好句子,課堂氣氛調(diào)動(dòng)了,學(xué)生的積極性也被提起來了,在讀中悟,在悟中讀,體會(huì)語感,在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

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