教案涉及到教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面內(nèi)容。編寫教案前要充分了解教學目標，確立教學重點和難點。這些教案范文包括了不同學段、不同學科的示范性教學設(shè)計。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇一
教學目標：
1、理清文章的思路。
2、認識父親這一人物形象。
3、感受人間至愛親情。
教學重點：通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準備：學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。
課時安排:兩課時。
教學過程：第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>
板書課題。
二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組了解情況。
(一)整體感知。
請同學們速讀課文，思考問題。顯示問題。
想一想：
文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?
小組討論交流，教師視情節(jié)引導(dǎo)：上下文聯(lián)系起來，具體語句……。
(二)合作探究。
我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(三)相互質(zhì)疑。
小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:。
學生可指名求教，其他學生也可自告奮勇及時求助.
(四)教師導(dǎo)學。
通過剛才的求救及救助，我感受到了同學們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!
顯示:。
自由闖關(guān)每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關(guān)：你認為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
第3關(guān)：你認為爸爸是一個怎樣的人?
第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學生的回答情況，作簡要板書(見板書設(shè)計)。
(五)體驗與反思。
:談一談。
在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。
(六)教師總結(jié)。
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇二
1、教材簡析。
(本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
3、教學重點和難點。
教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預(yù)習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法。
先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導(dǎo)學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學習。)。
(二)、出示目標。
(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。
學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)。
(五)、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇三
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學重難點：
1.補充課外材料引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)涵;。
2.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學準備：
補充課外閱讀材料。
教學安排：二課時。
第一課時。
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)涵;。
教學重難點：
補充課外材料引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)涵。
教學過程：
一.導(dǎo)入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時。
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學重難點：
激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學準備：投影片、補充閱讀材料。
教學過程：
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?
[同桌交流]。
請幾位同學來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學并背誦《青年人》，完成課后練習二。
將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
【教學總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個教學過程中，在讀中學，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學的特點。教學設(shè)計以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學生自主合作的學習原則在學習過程中體現(xiàn)較為薄弱。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇四
教學目標：
(1)知識目標：引導(dǎo)學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。
(2)能力目標：引導(dǎo)學生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。
教學重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學難點：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國第一顆_和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者。
2、介紹文體知識。
本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習。
1.給加點的字注音(多媒體投影)。
2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)。
四、初步感知全文。
1.概括文章內(nèi)容。
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制_的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造_、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子。
——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。
五、合作探究。
1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
3、放聲朗讀，加深體會。
六、小結(jié)歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!
2、總結(jié)人物通訊的特點：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸。
在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。
八、總結(jié)，提出希望。
同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。
九、布置作業(yè)。
選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇五
一、預(yù)習。
1.朗讀課文，復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對的?
三、大組匯報，教師點撥。
1、2題略。
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇六
教學目標：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
教學過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇七
教學目的：
1、理解課文，了解春天的特點，教育學生創(chuàng)造條件開展種植活動，為祖國作貢獻。
2、學會9個生字和由這些字組成的新詞。
3、背誦課文。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解春天的特點。
2、學會9個生字和由這些生字組成的新詞。
教學難點：
理解課文內(nèi)容。
教學課時：
2課時。
教學準備：
掛圖、小黑板、生字、詞卡片。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(同學答現(xiàn)在是春天。)好，你們知道春天是什么樣子嗎?在春天里，小朋友們都干些什么呢?今天我們學的第11課春風吹，它會告訴你們的。(同時板書課題。)請同學們打開書。
二、初讀課文。
1、學生借助漢語拼音，自讀課文兩遍。要求讀準字音，讀通順句子，把本課的生字、詞畫下來。
2、老師范讀一遍，用此來激發(fā)學生的朗讀興趣。
3、學生仿讀一遍。并標出有幾個自然段。
4、指名讀課文。(3～4名同學。)。
5、教師引讀，使學生進一步了解課文內(nèi)容。
三、講讀課文。
1、讀第1自然段。
師問：哪一自然段寫了春天的樣子?春天是什么樣子?(要求讀書中的原句。)。
師問：“綠”和“紅”表示什么?
生答：“綠”和“紅”表示顏色。
師問：誰變綠了，變綠是什么意思?
生答：柳樹變綠了。因為春天天氣慢慢變暖，這時柳樹發(fā)芽，長出了綠色的小葉子。
師問：誰變紅了?變紅是什么意思?
生答：桃樹變紅了，桃樹上開滿了粉紅色的花朵。
師問：燕子從什么地方飛回來?為什么?(這第二問較難，如學生回答不上來，教師可給以提示。)。
師問：吹醒了青蛙，這句話中的“醒”是什么意思?(這個問題對一年級的學生來講較難。如學生回答不上來教師可給以講解。)。
生答：“醒”指睡醒?！扒嗤堋钡蕉煲?，到春天青蛙就睡醒了。
小結(jié)：春天是一個春暖花開的好季節(jié)，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，給春天增添了生機，春天美不美，你們喜歡不喜歡春天呀?指導(dǎo)看書中的插圖。(如有掛圖，就看掛圖)從而加深對春天的直觀、形象的印象。
師問：你們想一想，春天還有什么變化?(如小河里的冰化了，大雁飛回來了，迎春花開了，小草變綠了……)(課后作業(yè)第1題)。
2、指導(dǎo)作業(yè)。
(1)背誦第1段。(指名背誦)。
(2)填空，再讀一讀。(課后作業(yè)第2題)(掛出課前寫好的小黑板。)。
春風吹綠了(柳)(樹)，吹紅了(桃)(花)，吹來了(燕)(子)，吹醒了(青)(蛙)。
方法：學生說，老師寫。
3、讀第2自然段。
師問：春天是一個美麗的季節(jié)，也是一個種植的好季節(jié)，你從書中的哪一句話可以看出?請讀書中的原話。
生答：大家快來種蓖麻，大家快來種葵花。教師板書：快蓖麻快葵花師講：蓖麻子和葵花子的用途。(如：蓖麻子可以榨油，蓖麻油可做瀉藥、潤滑油、農(nóng)藥等?？ㄗ涌梢猿?，也可榨油食用。(如有蓖麻子和葵花子的實物讓學生看一看就更好了。)。
師指導(dǎo)學生看圖，
問：圖上的小朋友們扛著鐵鍬和鎬頭干什么去?
生：他們扛著鐵鍬和鎬頭去種葵花和蓖麻。
師：為什么讓大家快來種蓖麻，快來種葵花呢?注：此題較難，也可做提示。
生：春天是種植的季節(jié)，種得及時，管理得好，秋天才能有好收成。如種晚了，錯過這個好時機到秋天就熟不了啦。所以小朋友們積極行動起來，為祖國作貢獻。
師：第2自然段里哪些句子還寫出了春天的特點?
生：春風輕輕地吹，春雨細細地下這兩句寫出春風和春雨的特點。
師：它們和夏天的雨，冬天的風有什么不同?
四、指導(dǎo)作業(yè)。
1、背誦第2自然段。
2.、背誦全文。
第二課時。
一、預(yù)習生字新詞。
1、讀準字音。
2、自己看書分析生字的字形。
3、聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。把不懂的字、詞畫下來，問老師。
二、教學生字、詞。
1、齊讀生字、詞卡片。
2、開火車認讀。
3、重點分析以下字的字形：柳右側(cè)的筆順為，。不要把第7筆的撇寫成點。組詞：柳樹柳條垂柳燕上中下結(jié)構(gòu)。上邊是“廿”不要寫成“艸”字頭，中間是北的中間加一個“口”，下邊是四點底。中間部分的筆順為口燕燕。輕左邊的“車”字旁最后一筆是提，不是橫，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。組詞：輕輕地、輕重。家筆順是：。組詞：大家、國家、人家、家庭、少年之家。
三、指導(dǎo)書寫：采用“比著”寫的方法寫。
1、“柳、樹”兩個字，左中右三部分各占田字格的三分之一。
2、“吹、蛙、輕、細、快”五個字基本上是左窄右寬，左半部占二分之一弱，右半部占二分之一強。左右高矮程度比著寫。
3、“燕”上中下三部分各占田字格的三分之一。
4、“家”字不易寫美觀。注意“宀”頭占田字格的三分之一，寫寬一些。下面的橫寫短一點，其他部分按田字格要求寫。
四、書寫示范。
五、作業(yè)。
1、抄好字頭，每個生字寫兩遍。
2、每個生詞寫兩遍。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇八
過程與方法：
1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。
2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。
教學難點：理解父親形象的意蘊。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫。
人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1.教師示范。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>
這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格。
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析。
如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫，教師巡視)。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇九
全面貫徹落實學校和教研組工作計劃，配合學校工作重點，以教學為中心，向德育要質(zhì)量，加強課堂教學研究，切實提高本備課組語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力構(gòu)建有效課堂，堅持把知識傳授與能力培養(yǎng)落到實處，不斷提升教育教學質(zhì)量。
七年級學生目前的語文學習習慣、態(tài)度總體較好，但個別學生對學習還是很馬虎，習慣差，家長配合不理想。上學期期終考試平均分74.7分，離縣平均分77.3分，有一段距離。本學期又如以往學期一樣，有好學生轉(zhuǎn)出，又從外校轉(zhuǎn)進較差的學生，對總體成績帶來負面影響，在前行路上又添阻力。
（一）、多加學習。利用各種渠道，網(wǎng)絡(luò)、雜志、組織學習先進的教學理念、教學方法，提升自己的業(yè)務(wù)水平，提高備課上課質(zhì)量。
（二）、聚焦課堂，抓好備課上環(huán)節(jié)。認真專研教材，每周利用時間，對教學案例進行探討，相互學習，并分工協(xié)作，實現(xiàn)資源的優(yōu)化共享。積極參與語文組教研活動，落實上好研討課，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
（三）、抓學生。適當分層。關(guān)注學習困難生，給予更多的鼓勵、幫助，做到當天任務(wù)，當天解決。及時表揚，讓困難學生能樹立信心，在原有基礎(chǔ)上有進步。對優(yōu)秀學生提出自主學習要求。
（四）、抓基礎(chǔ)與能力。重視字詞的積累，重視文言實詞的積累，在閱讀教學中落實語文的諸如“借景抒情、托物言志、襯托、鋪墊、類比、人物描寫”等知識點，平時的'訓練中加強理解思考解題寫作能力的培養(yǎng)。重視作文的選材、構(gòu)思、審題，加強敘事能力。
（五）、抓活動。通過一系列的語文活動，結(jié)合語文綜合練習，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓展知識面，促進思維能力的提高。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇十
一、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。
二、學情分析：
這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
三、教學目標、重點難點。
根據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學法。
(一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導(dǎo)學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。
(二)學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務(wù)。
五、教學設(shè)計。
在對教材和學生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
(二)速讀課文，整體感知。
學生在課前預(yù)習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖：學生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教。”同時在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
(三)品讀課文，分析形象。
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。
設(shè)計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
(四)再讀課文，引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學生自身的生活體驗，思考當下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
(五)重讀課文，知識拓展。
通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。
設(shè)計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇十一
以國家教育方針和《義務(wù)教育課程標準》為指導(dǎo)，以七年級《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》為依托，認真組織教學，努力體現(xiàn)課程標準精神。
這期間我在高一教語文。從學生入學考試來看，學生語文成績和語文素養(yǎng)不容樂觀。學生語文優(yōu)秀率不到10%，口頭和書面表達能力不高，自主探究和合作能力也不好，所以這一時期的語文教學之路可謂仁忠。盡管如此，我仍將繼續(xù)按照新課程標準的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，努力為國家培養(yǎng)有用的人才。
1.這本教材由7個單元和30節(jié)課組成，包括16節(jié)精讀課和14節(jié)略讀課。它由五個現(xiàn)代語言單元組成，每個單元有四節(jié)課。第一單元筆記，第二單元寫人，第三單元寫風景，第四單元寫小說，第五單元寫童話和科幻。在文體上，這五個單位可以歸為敘事風格。有兩個中國古典詩歌單元，每個單元有五節(jié)課。大多數(shù)文本也可以歸類為敘事風格。還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。
2.寫作分為整體寫作、片段寫作和課外練習。整個寫作安排七次，課后每個單元結(jié)合“思考練習”進行一兩次片段寫作。課外寫作需要學生養(yǎng)成習慣?？谡Z交際安排七次，散的口語交際活動也在課后“思考練習”中適當安排。
3.綜合學習安排3次，涉及學習查閱資料，考察社會上的漢字，探索現(xiàn)代科技給人類帶來了什么。
4.寫作安排了兩次，涉及到復(fù)習正楷，初步了解正楷的基本筆畫組合內(nèi)閣規(guī)則。散寫練習結(jié)合課后“思考練習”，每個單元安排一兩次。
5.單位目標
第一單元：敘事散文單元。目標是激發(fā)學生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們開展實踐活動。教學設(shè)計：首先，介紹作者，引起學生對課文的注意，激發(fā)他們的興趣。然后引導(dǎo)他們掌握文章的脈絡(luò)，作者的寫作思路和文章的重點部分。巧設(shè)題目讓學生充分表達觀點。
第二單元：寫人的散文。目標是培養(yǎng)健康的感情，正確的生活態(tài)度和價值觀，讓學生懂得如何對待自己的親人、老師，體會自己的愛；懂得處理個人、家庭、國家的關(guān)系，服從大局。進一步發(fā)展學生的寫作技巧。教學設(shè)計：幫助學生理清思路，把握要點。
第三單元：寫風景的散文單元。目標是了解關(guān)于寫場景的文章的特點，學習寫場景的方法(掌握場景的特點，合理安排寫場景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學設(shè)計：根據(jù)實際情況組織教學，設(shè)計適合學生的教學過程。
第五單元：童話單元。目標是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識，通過單元教學達到國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學生的審美能力。教學設(shè)計：注重發(fā)展思維和想象力，通過閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氛圍。
第六、七單元:古詩詞單元。目標是讓學生逐漸接觸和了解優(yōu)秀的中國古代文化。引導(dǎo)學生培養(yǎng)誠信，成為合格的.現(xiàn)代公民。在學習中大膽質(zhì)疑，大膽探索。熱愛祖國的大好河山，感受古詩之美，初步了解中國古詩的輝煌成就。
新課程教材的教學目標不是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標。教材只是一個例子，重要的是在于學生的情感體驗。
1、掌握七年級(上)階段要求掌握新單詞的發(fā)音和詞義，并學會使用。
2.學習本書的課文，完成木學期的教學任務(wù)。
3.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4.培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，讓他們能夠感性地閱讀課文，為培養(yǎng)學生的語文語感奠定基礎(chǔ)。
5.閱讀大量課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6.引導(dǎo)學生理解課文中文章的主題和豐富的思想感情。
7.培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。情感教育和道德教育貫穿語文學習。
1.注重教學目標的整合。傳統(tǒng)的目標設(shè)計強調(diào)結(jié)論勝于過程，認知勝于情感，智能改變勝于心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合。
2.注意教學內(nèi)容的開放性。語文課要從單一到綜合，從平面到立體，從封閉到開放，激發(fā)學生的學習。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇十二
教學目標：
知識與技能：1、指導(dǎo)學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、、學習以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
過程與方法：
自主合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學重點：
反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。
教學難點：
把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
課時：
一課時。
教學過程：
課首三分鐘說話訓練。
一、導(dǎo)入。
二、研讀《金色花》。
1、介紹作者、金色花。
?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.
?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知。
1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。
我從詩中讀到了一個_______的媽媽。
3、品讀詩歌。
仔細品讀課文再結(jié)合語句與小組同學談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?
4、寫法研討。
5、小結(jié)。
三、共同學習《荷葉母親》。
1、導(dǎo)入。
2、作者介紹、文體。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測字詞。
4、整體感知。
聽讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討。
文中寫了幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章。
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!
7、拓展練習。
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結(jié)。
四、作業(yè)。
借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。
板書設(shè)計：
散文詩兩首。
金色花。
泰戈爾。
三次嬉戲----------母子情。
荷葉母親。
冰心。
人教版七年級上學期語文名師備課教案篇十三
教材分析：
本詩創(chuàng)作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次，在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中，這不僅僅是一只通常意義上的老虎，而是另一個“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當時在干校的絕大部分學員都已回京或分配到別的城市，而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一，心情是異常沉重。正如作者所說：這只虎與我當時的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”，那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處，詩人借虎喻人，全詩贊揚的是華南虎，表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望.
教學目標：
1、通過詩歌學習，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格.
2、培養(yǎng)學生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力.
3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會詩歌意境，把握詩歌主旨.
教學重點：
1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義.
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象.
教學難點：
引導(dǎo)學生對詩歌內(nèi)容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理.
課前準備：
熟讀課文，解決字詞.
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
多媒體顯示畫面，學生根據(jù)提示說一句完整的話：
虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容。
1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學生聽讀、欣賞、品味，自行正音.
2、學生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當，語氣、語調(diào)符合文意.
三、學生再次朗讀課文，整體感知課文。
出示思考題。
2、對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?
學生思考討論，明確：
1、它有著美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個扭曲生命的環(huán)境.
華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性.
有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈.
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立.
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭.
2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒.
四、深層研討，評論詩歌內(nèi)容。
1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).
2、探討詩歌的主旨.
3、學習這首詩有什么現(xiàn)實意義.
5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
教師點撥：
2、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望.
3、這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”時期，那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在20世紀70年代初，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵.
4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨立、健全的人格奮然前行.
5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望.
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照.
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨立，往往被眾生當成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.
“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我離開”，“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.
六、誦讀品味，深入體會感情。
1、朗讀指導(dǎo)：
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤，更要讀出它的抗爭，最后一節(jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.
2、學生自由朗讀，深入品味情感.
八、鞏固拓展。
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
布置作業(yè)：
1、完成研討與練習，積累詞語.
2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì).
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