社交媒體在現(xiàn)代生活中扮演著重要的角色，它不僅為我們提供了交流的渠道，還帶來了一系列挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。接下來，我們將分享一些成功的總結(jié)案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇一
這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。
本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。
學(xué)情分析。
本課是一首古代詩歌，對一年級學(xué)生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。
教學(xué)目標(biāo)。
認識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
評價任務(wù)。
通過指導(dǎo)練習(xí)，書空練習(xí)，教師的講解，認識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一。
想象情境，讀懂詩句。
活動一。
1、出示課文插圖，引導(dǎo)孩子說：“我看到的荷葉?！?/p>
2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標(biāo)二）。
活動二。
1、聚焦方位詞：東西南北。
2、參照坐標(biāo)方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標(biāo)二）。
引導(dǎo)孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)規(guī)范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標(biāo)二）環(huán)節(jié)二。
拓展閱讀，積累知識活動一。
1、觀賞江南圖片。
2、小結(jié)。
3、閱讀白居易的《池上》。
（完成目標(biāo)三）。
引導(dǎo)孩子在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標(biāo)三）環(huán)節(jié)三。
字詞盤點、指導(dǎo)書寫。
活動一。
1、指導(dǎo)書寫“西”
2、描紅練習(xí)。
3、反饋評價。
（完成目標(biāo)一）。
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四。
復(fù)習(xí)回顧。
活動一。
1、總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。
（完成目標(biāo)三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風(fēng)光。
（評價目標(biāo)三）。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的3個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的'情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學(xué)重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學(xué)準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景?！?教師貼掛圖。)。
2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評。)。
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4、揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l、現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1、小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字：“江、可、葉”。
2、自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
4、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計：
背誦課文。
板書設(shè)計：
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)正確的朗讀古詩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)活動。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)。
二、談話揭題。
1、字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。
2、教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導(dǎo)停頓：蓮葉／何田田。
3、教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。
(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩歌背下來嗎。
四、教學(xué)生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“魚、西”兩個字。
2、自學(xué)書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。
1、學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2、如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。
作業(yè)設(shè)計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設(shè)計：
江南。
江南可葉魚西北。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
學(xué)情分析：
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。
設(shè)計理念：
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>
4、魚的極大的誘惑，周圍的`環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
（4）乞求（換個詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>
（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?。
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>
（1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了?！保?/p>
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
板書設(shè)計：
釣魚的啟示。
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇四
1、認識祖國首都北京的標(biāo)志——天安門，初步激發(fā)愛國情感。
2、簡單了解我國的民族，知道自己的民族是漢族。
3、指導(dǎo)讀書寫字的姿勢，了解語文學(xué)習(xí)的有效途徑，激發(fā)學(xué)生對語文課程的喜愛之情。
一、觀察插圖，滲透愛國主義教育。
1、仔細看圖，指導(dǎo)觀察：孩子們，你們從畫面上看到了什么？
2、左上角的這個建筑，你認識嗎？我們聽聽歌曲，看看你能不能從歌曲中聽出來，好嗎？（播放歌曲《我愛北京天安門》）學(xué)生回答建筑物的名字。
3、交流對話：天安門你去過嗎？說一說當(dāng)時你見過什么？感受到什么？
4、天安門最精彩的一個時段就是升國旗儀式，聯(lián)系我們學(xué)校每周的升國旗儀式，在國歌《義勇軍進行曲》的旋律中，想象天安門升旗儀式的壯觀場面。
5、圖上的小朋友有什么共同點，還有什么不同點？
6、雖然這些孩子來自不同的民族，但是他們都有一個共同的名字——中國人！孩子們，我們也是中國人！知道嗎？跟老師一起大聲的讀兩遍。播放歌曲《愛我中華》，滲透民族團結(jié)教育。
7、指導(dǎo)學(xué)生書寫與“太”、“大”格式相近的“人”。著重講解“人”字的筆畫與占位。
二、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育。
1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看圖上的小朋友是怎樣讀書寫字的。
3、教師示范，學(xué)生跟做。
（1）讀書姿勢——坐姿要端正，身體自然放松，雙手拿書的中間部分，書直立略向外傾斜，眼睛與書保持一尺左右的距離。
（2）握筆姿勢——一指二指捏著、三指四指托著、小小手指跟著。
（3）寫字姿勢——指離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離課桌一拳。
4、學(xué)生練習(xí)讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，教師巡堂，表揚姿勢正確的，糾正姿勢不當(dāng)?shù)摹?/p>
三、交流展示，進行熱愛語文教育。
1、最近有沒有讀過什么故事書或者看過什么動畫片？試著說說你知道的有趣故事。
2、小組內(nèi)互相說一說，選代表全班交流。
3、教師點評，提出要求：個人讀要大聲讀、集體讀可以適當(dāng)聲音輕一些；聽故事時要專心，要聽清楚內(nèi)容。
4、指導(dǎo)讀書習(xí)慣——口到、眼到、心到。
5、推薦課后讀物，引導(dǎo)家長開展親子閱讀活動。
四、鞏固練習(xí)，習(xí)慣訓(xùn)練。
1、朗讀《上學(xué)歌》，注意讀書姿勢。
2、練習(xí)書寫“人”字。
3、保持坐姿三分鐘。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇五
1、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，是學(xué)生對學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往。
2、在現(xiàn)實校園環(huán)境中認字識字，指導(dǎo)學(xué)生形成在生活中積累漢字的意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在生活情境中與他人進行有禮貌的對話與交流。
一、對話導(dǎo)入，增進認識。
1、觀察語文書，認識語文書，重點對“語文”兩個字進行識記。
2、我們的新學(xué)校和你們的幼兒園學(xué)校有什么不同？
3、今天老師帶同學(xué)參觀我們的新學(xué)校，發(fā)現(xiàn)新學(xué)校更多的美，好嗎？
（設(shè)計意圖：通過對話讓學(xué)生初步感受語文，了解語文。通過回憶，讓學(xué)生在重溫往事的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)新學(xué)校的美好，初步激發(fā)學(xué)生的愛校意識。更重要的是通過參觀活動的設(shè)計，減少學(xué)生對語文課程和課堂學(xué)習(xí)的恐懼，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活情境中進行中主動學(xué)習(xí)。）。
二、走進小學(xué)，活動學(xué)習(xí)。
（一）校園地點一：學(xué)校大門。
1、讓學(xué)生觀察學(xué)校大門，說說發(fā)現(xiàn)了哪些重要的標(biāo)識，是否知道這些標(biāo)識的含義，這些標(biāo)識與你所知道的其他學(xué)校有什么不同。如果讓你來設(shè)計的話，你覺得學(xué)校的標(biāo)識還可以有怎樣的調(diào)整，讓小學(xué)生更加清楚地了解和知道。（設(shè)計意圖：給予學(xué)生觀察的時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用眼睛去感知世界，同時嘗試培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和創(chuàng)新意識。）。
2、認字識字：祁門縣實驗學(xué)校。這幾個字，你們都認識嗎？讓學(xué)生先跟老師大聲的讀一遍，再讓學(xué)生自己嘗試大聲齊讀。這里面有你會寫的字嗎？嘗試書空，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生讀筆畫再書空，讓學(xué)生在頭腦中形成筆畫書寫的潛意識。
3、向門衛(wèi)叔叔鞠躬問好，學(xué)習(xí)禮貌待人。
（二）校園地點二：辦公樓。
1、在學(xué)校向?qū)Вㄞk公室主任黃慧群老師）的帶領(lǐng)下，參觀辦公樓，逐一了解各功能辦公室的名稱，適時進行識字。
2、向?qū)W校辦公樓工作人員鞠躬問好，溫習(xí)禮貌待人。
3、邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（王軍飛校長、方芳副校長、田勝喜副校長、吳春暉書記、汪群芳主任……）與學(xué)生進行游戲互動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簡單介紹自己，然后讓學(xué)生將相應(yīng)的稱謂與相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)進行連線，同時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)介紹一下自己。（設(shè)計意圖：增進學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的感情，深入感受學(xué)校生活的美好，激發(fā)更加強烈的愛校意識，同時促使每一個學(xué)生都能努力成為文明禮貌的好榜樣。）。
（三）校園地點三：學(xué)校食堂。
1、在學(xué)校向?qū)Вㄞk公室主任黃慧群老師）的帶領(lǐng)下，參觀學(xué)校食堂，重點了解學(xué)校食堂里的宣傳標(biāo)語，滲透勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)教育，同時適時進行識字。
2、向?qū)W校食堂工作人員鞠躬問好。
3、請學(xué)校食堂工作人員取出幾種常見蔬菜，讓學(xué)生看一看說一說后，讓學(xué)生閉著眼睛摸一摸再說一說。
（四）校園地點四：學(xué)校操場。
1、讓學(xué)生觀察操場，說說操場的顏色，再說說操場的設(shè)施名稱。
2、讓學(xué)生說說自己最愿意在操場做什么運動，了解學(xué)生的.運動特點的同時，嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運動特長。
（五）校園地點五：教學(xué)樓。
1、走進教師辦公室，讓學(xué)生們向老師鞠躬問好。
2、走近教室，讓學(xué)生們觀察教室，說說教室里的物品名稱，適時進行識字的同時引導(dǎo)學(xué)生形成愛護公物的意識。
三、自我反思，學(xué)習(xí)沉淀。
1、今天，老師帶我們?nèi)チ耍男┑胤剑浚?，我們見到了（哪些人物？），我們參加了（哪些活動？）。我們認識了（哪些漢字？）。
2、讓我印象深刻的是（哪個地方？那個人？那個活動？哪個漢字？）。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇六
1、觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，對學(xué)生進行熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
兒歌《上學(xué)歌》。
兒歌《上學(xué)歌》。
國旗、有關(guān)國歌《上學(xué)歌》的課件。
培優(yōu)輔差。
小組合作。
4課時。
一、談話導(dǎo)入。
你是哪個國家的人？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
（1）直接利用語文書進行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
（2）我們又設(shè)計讓孩子們充分翻看語文書，引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣。
（3）告訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
（6）再指導(dǎo)學(xué)生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。
請同學(xué)們看第一幅圖：
（1）這是什么地方？長城。
（2）畫面上有什么人？學(xué)生。
（3）他們在做什么？游玩。
（4）他們可能在說些什么？
（5）請給第一幅圖起個名字———————以“歡迎新同學(xué)”為主題。
三、教學(xué)注意事項：
（1）、觀察后，可以請同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個同學(xué)民族族等。
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜，小朋友見到老師應(yīng)該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。
創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實處。
教師和學(xué)生一起模擬的相互問候；并告訴同學(xué)們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來。
（1）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。
（2）告訴學(xué)生其實學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少，以此讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關(guān)系。
（3）推選故事大王。
六、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表揚表現(xiàn)好的同學(xué)。
板書設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王？指導(dǎo)觀察第二幅圖。
（1）同學(xué)們你是哪個國家的人？
（2）我們的國家叫什么名字？
（3）誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎？
（4）你愿意把這些字教給大家嗎？
三、說一說圖片上你還還看到了什么？你知道這里嗎？
可以讓學(xué)生分小組教交流討論學(xué)習(xí)，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學(xué)生說說，檢查學(xué)習(xí)情況。
五、課堂小結(jié)：表揚表現(xiàn)好的同學(xué)。
板書設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們從今天起，你們九正式成為一名小學(xué)生了，大家要好好學(xué)習(xí)。今天我們來學(xué)一首兒歌，大家想不想學(xué)。
二、初步學(xué)習(xí)兒歌《上學(xué)歌》。
1、播放音樂，讓學(xué)生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領(lǐng)讀。
4、讓學(xué)生自己讀詩歌，分小組朗讀。
1、教師講解《上學(xué)歌》的基本意思。
2、教育學(xué)生上學(xué)要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
二、同學(xué)們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學(xué)。
2、指導(dǎo)觀察第四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說出：一位女同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。
4、請坐的好的同學(xué)做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學(xué)。
6、來到學(xué)校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調(diào)整教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學(xué)們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請做給老師看一看。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇七
在執(zhí)教《識字五》一課時，我反思整個教學(xué)過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：
一、在情境中學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！笔紫任依米陨砩鷦拥恼Z言配以精美的圖畫向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的大海圖。讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學(xué)生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、抓住韻語間的空白，加深學(xué)生對詞語的理解能力。
“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，讓學(xué)生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學(xué)生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學(xué)生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處，如在教學(xué)時寫字的時間太少，可以多安排學(xué)生寫一個字，以確保對生字的鞏固。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意，激發(fā)學(xué)生想像力。運用各種形式朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4、了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關(guān)系。
學(xué)法引導(dǎo)：
本課教學(xué)可先從課題質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生讀書的'興趣。使學(xué)生在朗讀中認識生字，讀準生字字音。再圍繞重點句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學(xué)生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學(xué)生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，識記本課生字。
重點?難點。
1、本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐?！薄八麄儎傋哌M教室，上課鈴就響了?！薄懊髅骺戳丝葱∥?，笑了?！钡睦斫?，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關(guān)系。
2、學(xué)會本課生字新詞。
課時安排3課時。
教具學(xué)具準備。
1、與課文內(nèi)容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“紅”“綠”等九個生字，認識火（火字旁）這個新偏旁。認識豎折勾新筆畫，會寫“紅、車”等6個生字。
2、拓展積累，燈，路組成的詞。
3、朗讀課文，背誦課文。知道常見交通工具的名稱，了解基本的交通規(guī)則（情感）。
教學(xué)重難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生交通安全意識。
教學(xué)準備：生字卡片。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、借助課文插圖，導(dǎo)入新課。
板書，紅綠燈領(lǐng)讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生聽讀“紅綠燈”三字，注意讀準字音。
二、初讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、教師提出學(xué)習(xí)要求，借助拼音讀兒歌，畫出生字，讀準字音，尤其要注意有好多后鼻音的字要讀準。
2、教師教讀車輛名稱，注意車的讀音，一邊學(xué)習(xí)名稱，一邊講車輛的基本用途。
3做游戲鞏固，結(jié)合車輛的種類吧學(xué)生分成六組代表6種車，教師有節(jié)奏的問：校車、校車、哪里去？校車組的學(xué)生根據(jù)車輛的用途來回答：校車要去接學(xué)生等等，（可隨意想象，也可說地名）教師叫到哪一組，哪一組回答，也可以反過來練。
5、出示生字卡片，開火車讀一讀，指名領(lǐng)讀，正音。
三、作業(yè)布置：1、熟讀兒歌.2、抄寫生字。
第二課時。
一、用游戲，復(fù)習(xí)鞏固。
1教師出示詞語及相關(guān)圖片，請學(xué)生對應(yīng)圖畫，猜猜交通工具的名稱。給交通工作貼上標(biāo)簽。
2每組發(fā)一個裝有交通工具的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。
3、請得到交通工具詞卡的同學(xué)站在臺上，邀請學(xué)生伙伴讀，讀對了，就贈送這張詞卡。
二、指導(dǎo)寫字“紅”和“車”
1、出示紅、車兩個生字，指名說筆順，學(xué)生集體跟著教師書空。
2、觀察字在田字格中的位置，教師邊范寫邊講解。
3、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫、教師巡邏，個別指導(dǎo)，集體評價。
三、課后練習(xí)“讀讀記記”
安排的是由“燈”和“路”擴展的詞語，通過圖畫讓學(xué)生理解意思最后通過紅綠燈的游戲表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固新知，結(jié)束本課游戲時可讓兩位學(xué)生扮演紅燈、綠燈，另兩位學(xué)生扮演汽車駕駛員，再找兩位學(xué)生辦行人，兩種燈輪流開放，車輛行人按指示停止或前進。
四、作業(yè)布置：1、熟讀課文。2、一個生字兩行組兩個詞。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字，，認識14個字，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看插圖，借助插圖理解課文內(nèi)容，想像課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學(xué)難點：
想像水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，真正感受水鄉(xiāng)的美以及水鄉(xiāng)人民的美好生活。
識記生字。
課時安排：2課時。
教學(xué)準備：
多媒體課件，學(xué)生搜集水鄉(xiāng)的圖片或自己到有水的地方玩時的照片，生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、把你找到的圖片或你的照片展示給大家看，并給大家講一講。
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的'風(fēng)光片）師講述水鄉(xiāng)的美景。
3、喜歡水鄉(xiāng)嗎？(喜歡)今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫水鄉(xiāng)的詩。(板書課題)如果認識就大聲讀一讀。認識“鄉(xiāng)”字。
充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生對自然的美有一個直觀的感受，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
讓學(xué)生在音樂的伴隨下，聽著老師的描述，欣賞水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在這里認識“鄉(xiāng)”，分散識字，降低識字的難度。
二、初讀課文認識生字。
1、師配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。把認為難的字用自己喜歡的符號劃出來。
3、指導(dǎo)重點字和難點字的識記。請掌握好的學(xué)生做小老師，給大家講解。
4、檢查識字效果。(小組長檢查，課件出示單字，詞語搶讀，老師讀字，生舉卡片)。
讓學(xué)生自己想辦法認識生字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自主選擇識記的方法，可以滿足他們的精神需要，孩子們自己選擇的，學(xué)起來自然輕松、愉快。
在識字中充分發(fā)揮同伴的作用，這樣一方面可以加強學(xué)生之間的溝通，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們?nèi)巳藸幃?dāng)小老師，從而促使其學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮小組的作用，采用多種方法檢查，提高學(xué)生識字的興趣。
三、自讀自悟朗讀交流。
1、自讀課文，要求：正確，流利。
2、小組內(nèi)互評，比一比誰讀的好。
3、指讀課文。
4、再讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉(xiāng)是什么樣的？
5、小組交流讀懂的內(nèi)容。
6、全班交流：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒？把你最喜歡的地方讀給大家聽。根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容演示相應(yīng)的課件計，指導(dǎo)、點撥。相機指導(dǎo)朗讀。
7、小組內(nèi)有感情朗讀課文。
8、指名讀，全班齊讀。
提出最基本的朗讀要求，讓不同水平的學(xué)生都能找到自信。
發(fā)揮評價的激勵作用，互評互助，共同提高。
“水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉(xiāng)是什么樣的？”這是一個具有開放性的問題，適合不同層次的學(xué)生；同時它能促使學(xué)生認真地去讀課文，使學(xué)生帶著“這個地方到底有什么美，與我看到的或知道的地方有什么不一樣”這一積極探究的心理狀態(tài)去參與學(xué)習(xí)。
老師根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容進行指導(dǎo)，真正實現(xiàn)以學(xué)定教。同時演示相應(yīng)內(nèi)容的課件，利用畫面，使學(xué)生直觀感受水鄉(xiāng)的美，還可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
這是一篇語言生動優(yōu)美的詩歌，采用不同形式，讓學(xué)生充分朗讀，在讀中感悟語言文字的美。
四、課外拓展。
1、你還知道水鄉(xiāng)什么多？(課件播放水鄉(xiāng)的畫面，布滿荷葉的水面，魚在水中游的等有關(guān)水鄉(xiāng)的畫面)。
你看到水鄉(xiāng)什么多？(荷葉多)怎么多？誰來模仿課文說一說？指導(dǎo)。
2、剛才還有學(xué)生說到魚多、米多，跟同組的同學(xué)說說。
課件播放水鄉(xiāng)的畫面，給學(xué)生一個提示，讓學(xué)生根據(jù)畫面展開豐富的想像，續(xù)編詩歌，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。
五、作業(yè)。
把你編的小詩寫下來，并配上畫。
這是一個綜合性的作業(yè)，畫畫是學(xué)生喜歡的形式，讓學(xué)生在寫寫畫畫中，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十一
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀律不遲到的好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)按順序仔細觀圖畫的方法，看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3.通過人物動作，體會思想感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學(xué)會11個生字和由生字組成的新詞。
3課時。
1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀律不遲到的好孩子）。
2.通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。
1.培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察圖的能力。
2.發(fā)展學(xué)生的想象力。
四幅掛圖，生字卡片，投影儀。
一、啟發(fā)談話：
今天我們學(xué)習(xí)25課，板書課題：明明上學(xué)。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學(xué)生。這篇課文寫的是和明明上學(xué)有關(guān)的事。）明明是個什么樣的學(xué)生呢？在明明上學(xué)時到底發(fā)生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。
二、看圖：
老師把四幅圖貼在黑板上。學(xué)生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達出每幅圖的意思。
一圖，可這樣引導(dǎo)：告訴學(xué)生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學(xué)。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學(xué)的路上聽到蛐蛐的叫聲。）。
二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）。
三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學(xué)。）。
四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進教室，同學(xué)也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學(xué)校，他們沒有遲到。
再請一個同學(xué)把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學(xué)的路上發(fā)生了什么事。
通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文。
（一）老師范讀，學(xué)生要聽準字音。
（二）學(xué)生自己小聲讀，標(biāo)出自然段，本課因有插圖有的同學(xué)可能會標(biāo)錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）。
（三）五個同學(xué)每人讀一段，大家聽他們是否讀準了字音。
四、學(xué)習(xí)課文：
（一）一個同學(xué)讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學(xué)讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經(jīng)驗，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。
（二）學(xué)習(xí)第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學(xué)讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學(xué)生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。
一個同學(xué)讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）。
1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。
他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。
讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經(jīng)驗）。
讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平著落地。這樣會把蛐蛐拍死。）要學(xué)會準確地運用語言。
通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經(jīng)驗，是個捉蛐蛐的能手。
再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。
（三）一個同學(xué)讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學(xué)。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學(xué)了。）一人讀第四自然段，請同學(xué)們劃出明明的動作詞語。
板書：走、拍、跑，看第三圖，還應(yīng)再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。
板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。
一個同學(xué)讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。
（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學(xué)校?？磮D：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學(xué)校，這進一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀律不遲到的好孩子）。
一個同學(xué)讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）。
老師小結(jié)：同學(xué)之間就是要互相幫助。當(dāng)有的同學(xué)忘了遵守紀律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。
五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？
25.明明上學(xué)。
一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學(xué)每人讀一段，然后請一個同學(xué)說說明明是個什么樣的孩子。
二、認識本課生字詞：
（一）讀生字組成的詞語，點名讀卡片：扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學(xué)校、教室、上課。
（二）讀生字卡片（小組讀）。
（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。
三、分析生字結(jié)構(gòu)：
（一）找出左右結(jié)構(gòu)的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。
（二）仔細看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。
問：今天學(xué)的六個生字有什么相同之處？1.結(jié)構(gòu)相同；2.特點相同。
（三）運用形聲規(guī)律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。
四、指導(dǎo)書寫：
學(xué)生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關(guān)鍵筆畫?！鞍恰弊筮吺蓍L，右邊扁寬?！鞍恕庇械膶W(xué)生寫得不規(guī)范，要指導(dǎo)。一定要撇小捺大?！白小弊笥乙戎鴮懀詈笠还P要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。
五、給這三個字組詞，練習(xí)一字多組。
扒：扒開、扒土。
仔：仔細、仔仔細細。
拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。
老師把詞都寫在黑板上讓學(xué)生讀。
抄寫三個生字的字頭。
六、學(xué)習(xí)另外三個生字：往、校、課。學(xué)生說關(guān)鍵筆畫，老師在黑板上寫。
往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。
校：右邊的“交”學(xué)生沒學(xué)過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點橫下面是“父”。組詞：學(xué)校、校園、校長。
課：要強調(diào)“讠”的寫法，點要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面?！罢邸币欢ㄒ獙懼?，不要左斜。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”?！肮钡牡谖骞P要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。
七、讀黑板上的詞語。
八、在聽寫本上聽寫六個生字。
一、六個同學(xué)到黑板上來聽寫上節(jié)學(xué)的六個生字詞，其它同學(xué)在桌上用手寫：扒開、仔細、拍土、往南飛、學(xué)校、上課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。
問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關(guān)系，所以是“辶”要指導(dǎo)“辶”的寫法。
追：里面要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點，“辶”要寫得規(guī)范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。
教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家?！半丁笔怯伤墓P寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學(xué)。
室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。
文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學(xué)家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。
三、做課后作業(yè)?2。
（一）自己小聲直呼音節(jié)，不能直呼的拼讀也行。點名。
（二）寫在書上，互相檢查。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1認識“操、場”等九個字：認識“提手旁、提土旁、足字旁、絞絲旁、王字旁”五個新偏旁。
2認識“提、橫折提”兩種新筆畫。正確書寫“拍、皮”等六個生字。
情感目標(biāo)：正確流利朗讀課文，掌握常見體育活動的名稱，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動的愿望。
教學(xué)重點：識字寫字；正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點：圍繞體育活動進行口語表達。
教學(xué)方法理解體會法。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)談話：上一節(jié)課我們學(xué)了課文江河湖海，你知道河水、江水是從哪兒來的嗎？
聽寫書空:“要、進、河、江”
二、談話導(dǎo)入課文：
下課的時候你最喜歡參加什么活動？交流下課以后同學(xué)們可以參加許多活動，大家在一起多開心吶?，F(xiàn)在請同學(xué)們看書第十六頁，看一看圖上畫的小朋友參加了哪些有趣的活動，生交流。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1我們現(xiàn)在讀一讀課文，看一看課文能告訴我們什么，生自由讀要求讀準字音，讀對聲調(diào)。
2同桌互讀，畫出生字多讀幾遍。
3出示生字卡片，開火車讀一讀，指名領(lǐng)讀，正音。
4指名讀詞語，集體正音。
5說一說前三個詞語與后三個詞語的第一個字有什么相同處。認識偏旁。
6再讀詞語，試用其中一詞說話。
四、指導(dǎo)寫字：拍、皮。
1出示“拍、皮”二字，說筆順，組詞、書空。
2師板書，生觀察.
3學(xué)生練習(xí)師巡視指導(dǎo)。
五、讀詞語、兒歌?？凑l讀得流利。
六、作業(yè):1熟讀課文,給十七頁生字寫音.
2抄寫所學(xué)生字。
七、板書設(shè)計。
3、操場上跳繩跑步踢球。
拔河扔沙包拍皮球。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1上節(jié)課我們認識了那么多的生字朋友，在上課之前我們先和他們打個招呼吧。
2開火車讀生字，其他同學(xué)認真聽有沒有錯誤，師隨機講評。
3還記得上節(jié)課我們認識的五個偏旁嗎？想一想，有這些偏旁的字和什么有關(guān)系。生交流。
二、熟讀兒歌。
1上節(jié)課我們還學(xué)了兒歌大家讀得不錯吆，現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽？
2生自由讀。
3男女生分組讀，比一比誰讀得好。
三、指導(dǎo)寫字:“課、真、身、體”
1出示生字，指導(dǎo)觀察，交流寫字注意點。
2教師示范板書，生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
3展示寫字成果，學(xué)生互評。
四、拓展活動。
1讀讀涂涂，讀題目明確要求。2以“我喜歡的活動”作為話題訓(xùn)練。
五、作業(yè)：1熟讀課文2抄寫生字。
六、板書設(shè)計。
3、操場上課、真、身、體。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風(fēng)的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2.正確流利地朗誦課文，背誦課文。
3.理解詩句內(nèi)容，了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
4.依照課文續(xù)寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
過程與方法：
1.合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
2.通過形象的課件，了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學(xué)。
3.“尋找風(fēng)娃娃”續(xù)寫詩歌，讓學(xué)生進一步感知風(fēng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、深入思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重難點分析：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學(xué)中，倡導(dǎo)獨立識字，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同促進。
2.多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，課件展示，豐富學(xué)生的感性積累，體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣，感受詩的意境。
課前準備：多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
第一課時。
一、情景導(dǎo)入，引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）。
（一）你感覺到了什么？（風(fēng)）。
（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的？
過渡：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩，看看作者在哪兒找到了風(fēng)？
（三）教師板書課題，學(xué)生書空。
二、初讀課文，把握整體。
（一）學(xué)生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示。
（二）圈出本課要求記憶的生字。
（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。
三、小組合作，認讀字詞。
（一）我會讀。
課件展示本課要求會認讀的生詞?。??。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
（二）我會記。課件展示。
1.出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。
2.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己的識字方法。
找規(guī)律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學(xué)過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……。
四、品讀課文，深化理解。
（一）教師范讀，學(xué)生拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？
（二）交流匯報。
（三）理解課文，指導(dǎo)朗讀。（彈性設(shè)計：根據(jù)學(xué)生的匯報調(diào)整教學(xué)順序）。
1.理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
（1）先讓學(xué)生自己談體會。
（2）演一演。
（3）指導(dǎo)朗讀本節(jié)課文。課件展示??。
2.理解“樹木點頭”這一節(jié)。
（1）你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。
（2）演一演。
學(xué)生站起來當(dāng)小樹林，教師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了，學(xué)生身體擺動。（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)大些了）。
（3）男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。課件展示。
3.理解“河水起波”這一節(jié)。
（1）你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？
（2）演一演。
教師激趣：你在和風(fēng)娃娃干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了。）。
（3）讀一讀。課件展示。
五、有感情地朗讀，升華體驗。
（一）.聽音樂朗讀。課件展示。
（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1.提示詞語背。
六、課外拓展。
（一）拓展閱讀。課件展示。
風(fēng)
春天里，東風(fēng)多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，
吹得太陽像火盆。
秋天里，西風(fēng)多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，
吹得雪花紛紛落。
由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，抓住風(fēng)這一學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，在交流中喚起學(xué)生的生活感受。
學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，對圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊。
讓學(xué)生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們?nèi)W(xué)，相信他們能學(xué)會。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過程中從整體上把握課文內(nèi)容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對文本的理解。
讓學(xué)生感受到無形的風(fēng)的存在，充分了解風(fēng)的特性，為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
讓學(xué)生了解不同季節(jié)的風(fēng)的不同特點。
（二）尋找風(fēng)娃娃。課件展示。
課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風(fēng)來了？
教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
（一）說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的？
（二）指名背誦課文。
（三）認讀生詞。課件展示。
（四）自然界中有不同的“風(fēng)”，你能說出幾種來？課件展示。
二、創(chuàng)編詩歌，深化課文主題。
（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風(fēng)來了？課件展示。
（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不要說我和你了。
但是___________的時候，
我們知道風(fēng)__________。
（三）仿寫句子，完成課后習(xí)題，然后交流。
三、學(xué)習(xí)寫字，感受漢字之美。
（一）再讀課文，學(xué)習(xí)寫字。
1.小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。
3.生字開花組詞。
（二）合作探究，指導(dǎo)書寫生字。
1.出示田字格。
2.組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示。
3.教師示范書寫，強調(diào)注意事項。
誰：左中右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。
過：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。
點：新出現(xiàn)的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。
說、沙、和：均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。
5.學(xué)生描紅，進行書寫練習(xí)。
6.教師巡視，個別指導(dǎo)并糾正雙姿。?。
7.小組互評，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業(yè)。
繼續(xù)創(chuàng)編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風(fēng)娃娃”的活動，把學(xué)生的思維引向縱深，為續(xù)寫詩歌做準備。
讓學(xué)生了解不同“風(fēng)”的特點，豐富學(xué)生詞語的積累。
在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學(xué)習(xí)書寫，獲得發(fā)展。
在寫字中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際理解小詩。
2、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)、演風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，培養(yǎng)學(xué)生細心且多角度觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件。師述：瞧，它正和風(fēng)車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰來了？（板題：風(fēng)）。
這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題。
風(fēng)娃娃喜歡熱情一點的孩子。
風(fēng)娃娃喜歡活潑一點的孩子。
二、初讀感知，學(xué)字通句。
生：看拼音。
沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法。
看來，你經(jīng)常查字典呀。
我們來讀出來。
3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關(guān)了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。
師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學(xué)愿意來挑戰(zhàn)一下啊？（課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲）。
師：真厲害！讀得既響亮又標(biāo)準。你們能像他這樣讀嗎？一起來?。ㄕ乙蛔x得標(biāo)準的學(xué)生）。
4、師：真不錯，可調(diào)皮的風(fēng)娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）。
5、風(fēng)娃娃說：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
2、交流、指名說說。
小朋友們，你們找到風(fēng)娃娃的藏身之處了嗎？誰來說一說呢？你來。
（一）生：我從樹葉顫動找到了風(fēng)娃娃（完整話）。
（生試著做動作）。
請兩個學(xué)生上臺演示，評價——教師示范。
師：有的同學(xué)這樣做，（師大幅擺動手臂），這是“顫動”嗎？
生：不是。
生1：樹葉顫動要讀得輕一點。
生3：發(fā)現(xiàn)風(fēng)要讀得高興。
師：是呀！所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧！
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。（一二組）。
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）。
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心?。。R讀）。
（二）、師：愛到處亂跑的風(fēng)娃娃，你還在哪找到它呢？
生：我從林木點頭找到了風(fēng)娃娃師板書_____林木點頭。
師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件。
林木還會向誰點頭？
生1:林木在向草地點頭。
生2：林木在向小河點頭?！?。
多么有禮貌的風(fēng)呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。
誰來讀讀？你覺得他讀得怎么樣？
生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.
師：我們也來像她這樣讀讀吧。
(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風(fēng)娃娃還去了哪呢？
生：河里。
師：你從哪里看出來的呀？師板書______河水起波。
師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。
師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯？
師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。
寫好了坐好告訴老師。
師：你玩過游戲嗎？玩過什么游戲呀？玩游戲時心情怎樣??？
師：聽了這位同學(xué)的朗讀，我仿佛看到了風(fēng)娃娃在水中快樂地游戲，同學(xué)們，讓我們也像這位同學(xué)這樣，懷著快樂的心情把這節(jié)詩讀一讀吧。
師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?
師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調(diào)”游戲”)。
師:你又聽出什么了?
生;我知道是風(fēng)來“游戲”了.
師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.
3、師：剛才我們欣賞了三處的風(fēng)，同學(xué)們想把這美美的小詩記在腦海里嗎？讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。（伴奏）。
4、總結(jié)另一把觀察金鑰匙。
（課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯(lián)系在一起。
四、找風(fēng)寫風(fēng)，提升體驗，運用語言。
生：說一說。
師：風(fēng)來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。
師：欣賞了這么多的風(fēng)，現(xiàn)在我們也來按照詩歌的形式當(dāng)當(dāng)小詩人，好嗎？
師：誰來說一說？生：反饋。
師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學(xué)生展示。
五、總結(jié)。
1、同學(xué)們，今天我們找到了風(fēng)，知道風(fēng)在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
2、古詩賞析。
忽如一夜春風(fēng)來，
千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
風(fēng)急天高猿嘯哀，
渚清沙白鳥飛回。
——杜甫《登高》。
六、作業(yè)小超市。
師：風(fēng)娃娃多么的神秘??！你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學(xué)們學(xué)完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么？（找風(fēng)、畫風(fēng)、寫日記……）。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“夏，冬，風(fēng)”等9個生字。
2.正確書寫“秋，冬”等6個字。
3.熟讀課文，認識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)重點：識字，寫字，朗讀課文。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“夏，冬，風(fēng)”等9個生字。
2.正確書寫“秋，冬”等6個字。教學(xué)重點：識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：熟讀課文，認識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)準備：ppt課件，詞語卡片。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入新課。
1.出示有關(guān)春天的字謎，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機板書“春”讓學(xué)生組詞，說話。
2.板書課題。
二，讀課文，識生字。
1.看拼音讀課文，圈出生字，生詞。出示生字卡片范讀。
2.同桌合作讀，互相正音。
3.請小老師帶領(lǐng)全班學(xué)生認讀生字，教師正音。
4.用動作，表情來理解生詞的意思。
5.把詞語放到課文中，讓學(xué)生邊讀課文，邊帶上動作和表情。
6.指名讀，教師點評。
7.認識5個新偏旁。
8.出示偏旁卡，教師引導(dǎo)學(xué)生認識漢字的偏旁。
9.組織學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫這些偏旁。
三，課堂小結(jié)：
通過今天的課你有什么收獲？組織學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書設(shè)計：
春夏秋冬。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“夏，冬，風(fēng)”等9個生字。
2.正確書寫“秋，冬”等6個字。
教學(xué)重點：識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：熟讀課文，認識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)準備：ppt課件，詞語卡片。
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)引入。
1.出示生字卡片指名讀一讀。
2.指名學(xué)生讀一讀課文。
3.組織全班學(xué)生認讀生字。
二，理解詞義，熟讀課文。
1.觀察文中插圖，識記生字生詞。
進行師生速配游戲，進一步了解生字詞的意思。如，教師說事物，學(xué)生說季節(jié)。
2.聯(lián)系生活，鞏固識字。
出示一些象征四季的事物的圖片，讓學(xué)生辨別季節(jié)。
3.讓學(xué)生自由讀課文。
4.分組比讀。
三，指導(dǎo)寫字。
1，教師提示學(xué)生打開書，觀察生字在田字格里的位置。
2.教師在黑板上的田字格內(nèi)范寫生字“秋、香、冬、風(fēng)”，學(xué)生書空。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，要求學(xué)生寫字姿勢要正確。
4.教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
四，課堂總結(jié)；通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？組織學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書設(shè)計。
春夏秋冬。
秋、香、冬、風(fēng)。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，認識代表四季的典型事物。2.拓展說說自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)重點：識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：熟讀課文，認識代表四季的典型事物，拓展說說自己。
教學(xué)過程：
一，朗讀理解。
1.老師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。
2.出示圖片，或詞語卡片，用師問生答式的說話練習(xí)幫助學(xué)生掌握春天，夏天，秋天，冬天等詞語。
3.分小組讀，男女生讀的方式熟讀課文。
二，理解詞句和運用。
1.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，認識四季和四季代表的事物，感知四個季節(jié)的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)“連連說說”。
3.老師訂正。
4.老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。5.組織學(xué)生在小組內(nèi)互相讀一讀。
6.在班里進行比賽，要求學(xué)生有感情的朗讀課文，流利的讀課文。
7.全班一起評價。
三，課堂小結(jié):通過今天的課你有什么收獲？組織學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書：春夏秋冬。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十六
1.學(xué)會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。
二、教材說明。
課文一共有五個自然段，講了小學(xué)生生活中的一件事：明明在上學(xué)路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學(xué)校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學(xué))的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關(guān)系。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準備。
錄有蟋蟀叫聲、生活習(xí)性的錄像帶或課件，生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1.識字教學(xué)。
讓學(xué)生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標(biāo)出來，并反復(fù)讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學(xué)生讀生字(詞)或相應(yīng)的課文，對讀得不正確的音進行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學(xué)生讀準確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。
“扒、拍、課”可啟發(fā)學(xué)生與學(xué)過的熟字進行比較識記。
在理解課文內(nèi)容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學(xué)。
在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上，進行書寫指導(dǎo)?？捎梢椎诫y，分別處理。
(1)讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出左右結(jié)構(gòu)的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當(dāng)。
(2)重點指導(dǎo)幾個不易寫好的字。
“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。
“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。
“遲”：提醒學(xué)生筆順規(guī)則是先內(nèi)后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點，能托起里面的。
(三)詞句教學(xué)。
要抓住課文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會。
1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經(jīng)驗。怎樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會到呢?可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學(xué)生用自己的話說出這句話的意思。如果學(xué)生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應(yīng)肯定和鼓勵。
2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。
這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯(lián)系上下文進行假設(shè)：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學(xué)校，那結(jié)果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文，笑了。
這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎(chǔ)，理解這句話不困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學(xué)時要啟發(fā)學(xué)生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學(xué)生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。
(四)朗讀指導(dǎo)。
本課內(nèi)容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學(xué)中可以以讀為主，以讀代講，通過指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。
第一段，第二、三兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。
第三段要指導(dǎo)學(xué)生讀出喊的語調(diào)，表達出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態(tài)度。
第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習(xí)提示。
課后練習(xí)第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞。
第四題是句子訓(xùn)練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子?！皠偂痹谶@里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應(yīng)。如：“我剛到家，媽媽就回來了?！薄巴趺鲃偝酝暝顼?，小軍就來約他一同上學(xué)。”
(六)擴展活動。
組織學(xué)生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣和說話能力。
(七)課時安排。
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)聯(lián)系《好孩子》，導(dǎo)入??本課。
(二)自學(xué)生字詞，讀通課文。
(三)識記生字，指導(dǎo)朗讀。
(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找到根據(jù)，啟發(fā)學(xué)生各抒己見。)。
(五)全班交流。
(六)讓學(xué)生給明明設(shè)計一個學(xué)習(xí)、遵守紀律與發(fā)展愛好都不誤的方案。
(七)指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)第三和第四題。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)時間：
1.通過聲調(diào)的叛音，擴詞和短語，復(fù)習(xí)鞏固生字，增加語言積累。
2.熟讀背誦兒歌，增加學(xué)生的文化積累。
3.通過展示在數(shù)學(xué)課中認識的詞語，豐富語文學(xué)習(xí)的途徑。
教學(xué)重點：通過聲調(diào)的叛音，擴詞和短語，復(fù)習(xí)鞏固生字，增加語言積累。
教學(xué)難點：通過展示在數(shù)學(xué)課中認識的詞語，豐富語文學(xué)習(xí)的途徑。
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師：上節(jié)課同學(xué)們背誦了一首兒歌，誰愿意展示？學(xué)生背誦，老師評價。
2.過渡：有一個小姑娘，可真了不起，她在數(shù)學(xué)課上認識了很多詞語，想展示給大家！
二，教學(xué)展示。
1.課件出示詞語。
2.學(xué)生讀詞語，說說在哪里見過這些詞語。
3.4人小組合作認讀詞語，小組長檢測認讀情況。
4.指名匯報。
5.全班交流，自己在其他課程中認識的詞語。
6.動手制作詞語卡片。
三，課堂小結(jié)：通過今天的課你學(xué)到了那些詞語？組織學(xué)生說一說。
明明上學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“江，河”等9個生字，認識新偏旁。
2.認識新筆畫，正確書寫“江，河”等5個生字。
3.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語。
教學(xué)重點：認識“江，河”等9個生字，認識新偏旁。
教學(xué)難點：理解課文，了解問句的用法。
教學(xué)準備：生字卡片，圖片。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“江，河”等9個生字，2.認識新偏旁。
3.認識新筆畫，正確書寫“江，河”等5個生字。
教學(xué)重點：認識“江，河”等9個生字，認識新偏旁。
教學(xué)難點：認識新偏旁。
教學(xué)準備：生字卡，圖片。
教學(xué)過程：
一，出示圖片，導(dǎo)入新課。
教師出示各種水流的圖片，請學(xué)生說一說看到了什么？教師歸納小結(jié)、板書“江河湖海”。
二，初讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1.老師提出學(xué)習(xí)要求：借助拼音讀兒歌，畫出生字，讀準字音。
2.出示生字卡片，開火車讀一讀。3.指名讀兒歌，集體正音。
4.教師出示詞語相關(guān)圖片，請學(xué)生對應(yīng)圖畫，猜猜名稱，教師正音。
5.同桌合作識字。
三，指導(dǎo)寫字。
1.出示“江和水”3個生字，說筆順，學(xué)生跟著老師書空。
2.觀察生字在田字格中的位置，老師邊范寫，邊講解。3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四，課堂總結(jié)：
通過今天的課你有什么收獲？談?wù)勈斋@。
板書：江河湖海。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“江，河”等9個生字，2.認識新偏旁。
3.認識新筆畫，正確書寫“江，河”等5個生字。
教學(xué)重點：認識“江，河”等9個生字，認識新偏旁。
教學(xué)難點：認識新偏旁。
教學(xué)準備：生字卡，圖片。
教學(xué)準備：
一.復(fù)習(xí)引入。
1.出示生字卡片，組織學(xué)生讀一讀。江，河，水，要，進。
2.指名讀一讀。
二，學(xué)習(xí)詞語。
1.教師出示詞語卡片。
江河，胡海，泉水，小溪，要，流進。
2.組織學(xué)生在課文中找出這些詞語，并在下面畫一畫。
3.學(xué)生自讀詞語。4.在小組內(nèi)互相讀一讀。5.指名學(xué)生讀一讀，老師正音。6.老師帶領(lǐng)學(xué)生讀詞語并解釋詞意。
7.組織學(xué)生讀一讀帶有這些詞語的句子，說一說什么意思。8.讓學(xué)有感情的生大聲讀一讀課文。
三.學(xué)習(xí)新偏旁。
1.老師在黑板上出示5個新偏旁。
師：同學(xué)們今天這節(jié)課我們又要認識新的偏旁朋友，你們想學(xué)習(xí)嗎？2.老師教學(xué)生新偏旁。
3.組織寫生找出帶有這些偏旁的詞語。4.在練習(xí)本上寫寫偏旁。
三，課堂小結(jié)。
通過今天的課你有哪些收獲？
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語。2.學(xué)會有感情的讀課文。3.理解課文，了解問句的用法。
2.教學(xué)重點：朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語。
3.教學(xué)難點：理解課文，了解問句的用法。
4.教學(xué)準備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)引入1.教師出示詞語卡片。2.組織學(xué)生讀一讀詞語。3.聽寫詞語。
4.指名學(xué)生在黑板上聽寫詞語，全體訂正。
二，學(xué)習(xí)朗讀課文。
1.組織學(xué)生先自己讀課文，老師強調(diào)讀準字音。2.兒歌簡單易懂，注意讀好問句的語氣。3.組織學(xué)生讀一讀問句，老師強調(diào)問句的語氣。
三，詞句的理解和運用。
1.老師出示圖片，結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語的意思。
2.結(jié)合課后練習(xí)“讀讀記記”聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生說說自己所知道的帶有“水”的詞語，越多越好。3.組織學(xué)生多練習(xí)幾遍。4.讓學(xué)生分組在小組內(nèi)讀課文。5.男生讀課文，女生評價。6.女生讀課文男生評價。7.老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的讀課文。8.組織學(xué)生說一說課文大概的意思。用自己的話去說一說。
四，課堂小結(jié)：
通過今天的課你有什么收獲？指名學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書：
江河湖海。
江水，湖水，海水，泉水。
溪水生水開水。
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