范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
4、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。
學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。
三課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。
4、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。
小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?
(生說(shuō))
是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
(出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。)
1、出示自學(xué)要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
⑵ 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。
(允許同桌或小組討論。)
2、檢查、反饋、交流：
⑴ 通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了?
(指名中下生讀一讀)
根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。
⑵ 會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái)。
⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?
(播放課文錄音。)
⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。
(不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得)同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。
3、理清作者寫作思路：
⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?
結(jié)合回答板書：
上來(lái)、變化、下去
⑵ 你對(duì)火燒云感受最深的是什么?
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
霞光、顏色、形狀
找出課文中相應(yīng)的自然段。
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?
板書：
大白狗──紅
紅公雞──金
黑母雞──紫檀色
白胡子──金
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(是霞光照在地面上使顏色在變。)
這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，( )變成( )的了?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺(jué)得這樣寫好嗎?
(這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
1、抄寫生字詞語(yǔ)每個(gè)3遍。
2、完成課堂作業(yè)本第2題。
1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。
2、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫想象片段。
3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。
積累描寫色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫想象片段。
學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的.一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
1、指名讀句子：
你覺(jué)的這句話中哪個(gè)詞用得好?為什么?
(“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。)
引導(dǎo)：
正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做──(火燒云)
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化。
(顏色形狀)
3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：
⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?
(顏色真多呀!)
⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
(a、紅彤彤、金燦燦;b、半紫半黃、半灰半百合色;c、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)
引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色?！边@句話描述一下 。
⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來(lái)的?
(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)
引導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)
② 你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?
⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)
⑸ 真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?
(學(xué)生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。)
⑹ 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
(四個(gè)“一會(huì)兒”)
過(guò)渡：
火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：
⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)?
(多：馬、大狗、大獅子;快：一會(huì)兒、忽然、接著)
⑵ 一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?
板書：
樣子
它是怎樣變化的?
板書：
變化
它又是怎樣消失的?
板書：
消失
教師引讀。
⑶ 你覺(jué)得這里什么地方寫得好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)
⑷ 指導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。
⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣?
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了。”的生動(dòng)情景美。
“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。
⑹ 把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
⑺ 你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來(lái)?
(大約5分鐘)
寫完后指名交流。
⑻ 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千──)
⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?/p>
指名讀。
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本第3題。
1、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。
2、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。
如何補(bǔ)充提綱。
課堂作業(yè)本。
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
(指名說(shuō))
引導(dǎo)：確實(shí)，正如同學(xué)們所說(shuō)的，火燒云很美，可是一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了。
1、自由朗讀第7自然段，想一想：
你讀懂了什么?
2、交流反饋：
⑴ “一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?
(指看不真切)
這說(shuō)明什么?
(火燒云瞬息萬(wàn)變)
⑵ “可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣?
(留戀、惋惜)
誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?
指名讀。
3、引導(dǎo)：
是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。
(學(xué)生閉眼，播放課文錄音。)
同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們?cè)囍颜n文背出來(lái)好嗎?
1、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。
(提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)
教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。
3、按提綱背誦第3～6自然段：
⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
⑵ 指名背一背。
⑶ 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎?
(給學(xué)生一定的時(shí)間)
⑷ 誰(shuí)來(lái)嘗試著背3～6自然段。
指名中上學(xué)生背。
⑸ 全班學(xué)生一起背。開(kāi)小火車背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。
4、小結(jié)：
同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來(lái)了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙?，?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。
在講解這篇課文時(shí)，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1、會(huì)認(rèn)生字詞。
檀盈兇廟惚
鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，感受大自然的奇妙。
3、背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。
品讀、想象、感受大自然的美妙景象。
體會(huì)作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。
1、學(xué)生觀察晚霞的變化，可以畫下來(lái)。搜集有關(guān)火燒云的資料。
2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語(yǔ)的意思；標(biāo)出自然段的序號(hào)；在自己喜歡的段落前做記號(hào)。
3、教師制作課件。
1課時(shí)
1、談話
錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。
2、交流
（1）讀題目，請(qǐng)說(shuō)出看題目你想知道什么？
（2）大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標(biāo)畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等abb結(jié)構(gòu)的'詞。
在預(yù)習(xí)中，你們有什么問(wèn)題，請(qǐng)舉手？集體交流。
預(yù)設(shè)：火燒云是什么？作者是怎樣寫火燒云的？……
生成：
3、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒云的？
1、理清作者思路，粗知課文大意。
小提示；圍繞課題，找關(guān)鍵句子。
2、交流
預(yù)設(shè)：：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。這地方的火燒云變化極多?；馃葡氯チ?。
你感受到了什么？抓住關(guān)鍵詞。
生成：
1、課文從三個(gè)方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。
預(yù)設(shè)；火燒云的變化。
生成；
2、仔細(xì)地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面，
3、交流
預(yù)設(shè)：
學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。
播放課件
（顏色）一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色.。
（形態(tài)）一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬；忽然又來(lái)了一條大狗；接著又來(lái)了一頭大獅子。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像。
生成；
4、背誦展示
要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰(shuí)的感情最豐富?？凑l(shuí)展示得又多，又正確。
1、總結(jié)課文
請(qǐng)你總結(jié)課文。
預(yù)設(shè)：可以參考：作者是怎樣寫火燒云的？學(xué)了本課，你知道了什么，還想知道什么？
生成：
2、課外延伸
預(yù)設(shè)：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物：如云臺(tái)山等?？梢苑抡毡菊n的寫法。
生成：
板書設(shè)計(jì)：
4 火燒云
上來(lái) 燒
變化 顏色 多 奇妙
形態(tài) 快
下去 快
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課
借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、正確流利的.朗讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞
1、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）
1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。
2、師生互解疑難。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
寫生字詞。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄痘馃啤肥且黄宰x課文，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地體現(xiàn)既讓學(xué)生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在學(xué)生注重對(duì)語(yǔ)言文字的品味、積累和運(yùn)用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和觀察事物的方法。
1、認(rèn)識(shí)生字詞，積累好詞佳句。
2、通過(guò)品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。
2、cai課件準(zhǔn)備
一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、出示課題，生讀題。
2、誰(shuí)知道，火燒云是怎樣的云呢？（生暢所欲言）
3、預(yù)習(xí)了課文，你能找到文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云是怎樣的嗎？
（二）自讀課文，理清順序
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)）
2、交流反饋
3、小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。
（三）讀第一段，初識(shí)奇妙。
1、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的呢？課文第一小節(jié)告訴了我們，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一段，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、交流感受。（火燒云上來(lái)時(shí)是美麗的、奇妙的）
3、誰(shuí)能將火燒云上來(lái)時(shí)的奇妙、美麗通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。
4、生自由讀——抽讀——齊讀
（四）讀第二段，細(xì)悟奇妙
1、讀文找句。我們要想深入地體會(huì)到火燒云的美麗、奇妙，最值得學(xué)習(xí)課文的還是課文第二段?，F(xiàn)在就請(qǐng)你好好讀讀課文第二段，把你認(rèn)為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來(lái)，反復(fù)地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽(tīng)。
2、學(xué)生選擇——朗讀——?jiǎng)澱以~句
3、交流反饋
（1）句子交流
①、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒…………半灰半百合色
②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
③、馬是跪著的…………才站起來(lái)似的。
④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見(jiàn)了。
⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。
（2）多抽幾位學(xué)生讀出自己的感悟，。
4、研讀火燒云的顏色
（1）剛才有好多同學(xué)讀了寫火燒云顏色的段落，他們各有各的讀法，能談?wù)勥@樣讀的理由嗎？你覺(jué)得作者寫得好不好？好在哪？
①、“一會(huì)而……一會(huì)兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來(lái)了。
②、用了許多描寫顏色的詞。
（2）、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海里一定出現(xiàn)了有許多顏色交織成的'火燒云了吧！請(qǐng)大家看！
（3）、（出示課件）可看著畫面輕輕說(shuō)一說(shuō)。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)各種顏色詞）
（4）、（交流）說(shuō)得真多！天空中那么多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這么美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）
（5）、火燒云顏色變化那么多，真可謂是（誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）
（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗
她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。
5、研讀火燒云的形狀
（1）動(dòng)物的變化寫得栩栩如生，抓住了動(dòng)物的樣子、神態(tài)、動(dòng)作。（馬是跪著的…………才站起來(lái)似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見(jiàn)了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。）
（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會(huì)兒……忽然……接著……）
（3）抽生讀。聽(tīng)著他的朗讀，你們仿佛看見(jiàn)了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時(shí)候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應(yīng)該怎樣？帶著表情來(lái)讀一讀。（多抽幾位學(xué)生讀）
（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！
（5）（點(diǎn)擊課件）生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）
（6）那么現(xiàn)在你也能像剛才一樣用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)概括一下火燒云形狀的變化嗎？（變化莫測(cè)、變化多端、瞬息萬(wàn)變）
（7）說(shuō)得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實(shí)，火燒云的變化還多著呢？（點(diǎn)擊課件）想象一下，它們像什么？能不能模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。（自由說(shuō)——抽說(shuō)）
（8）同學(xué)們的想象力可真豐富！說(shuō)得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當(dāng)你再想去看那奇妙的火燒云時(shí)，它已變得——學(xué)生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。
（五） 課堂總結(jié)，熱愛(ài)自然
面對(duì)大自然瑰麗的景色。你有什么話想說(shuō)嗎？（火燒云太美了，給我們帶來(lái)了美的享受 ；大自然真是位杰出的畫家）
（六） 推薦作品，課外延伸
描寫大自然的文章還有很多很多，這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課后可以好好去欣賞欣賞。
（七） 作業(yè)超市：
一星級(jí)：作業(yè)本2、3
二星級(jí)：積累自己喜歡的句子和段落。
三星級(jí)：課外看描寫大自然的文章，并熟記其中的一個(gè)片段。
（八） 板書設(shè)計(jì)：
火燒云
半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕
顏色
美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿
馬 變化莫測(cè)
形狀 狗
獅子 變化多端
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1．說(shuō)說(shuō)看完圖片后的感受。
師導(dǎo)語(yǔ)：我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿生機(jī)的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了！你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢？（詩(shī)情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一個(gè)字來(lái)形容地球媽媽，你會(huì)把哪個(gè)字送給她？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒——火燒云，你們?cè)敢鈫幔?/p>
1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來(lái)交流，好嗎？
出示中心問(wèn)題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3．交流
學(xué)習(xí)一二自然段
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a．抓住火燒云名字來(lái)歷的句子，首先讓學(xué)生思考火燒云上來(lái)時(shí)，天空的景象怎樣，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？從“紅彤彤”“一直”體會(huì)火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎(chǔ)上，提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn)，深入體會(huì)燒一字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。
學(xué)習(xí)三——六自然段
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)體會(huì)顏色變化快。
c．火燒云顏色怎樣，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？
2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深入理解文本。
b．你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括火燒云形狀變化多、快？
（瞬息萬(wàn)變 變化多端 變幻莫測(cè)、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）
c．由扶到放，看云說(shuō)話。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空的火燒云瞬息萬(wàn)變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？
學(xué)習(xí)第七自然段
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時(shí)是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3．教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說(shuō)，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更多的美。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的云。
3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說(shuō)詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的.文章。
（第一、二項(xiàng)作業(yè)必做，后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng)）
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)游戲猜字，引起學(xué)生的興趣。
生活即是語(yǔ)文，使學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)
分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅
注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
帶著問(wèn)題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。
不動(dòng)筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學(xué)生體會(huì)了詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法。
促使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學(xué)生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，又打開(kāi)了學(xué)生的視野，使學(xué)生明白大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
（1） 學(xué)生在看圖片時(shí)可以充分表達(dá)你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語(yǔ)，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰(shuí)照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個(gè)招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語(yǔ)氣中我聽(tīng)出了贊美。）
知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。
2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。
3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品?！痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢?。
讓我們打開(kāi)課本先一睹為快吧?。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆?/p>
1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說(shuō)而不出示：如果你覺(jué)得還有困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。或者舉手示意老師，老師會(huì)馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)
2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來(lái)回答，用曲線劃出來(lái)。
1出示詞語(yǔ)
霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）
a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武
沉靜 b 恍恍惚惚 （反）
師：誰(shuí)笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？
師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（驚奇），帶著你的這個(gè)感悟讀第一小節(jié)。
生讀
師：火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來(lái)回答嗎？。
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書很認(rèn)真，找得真準(zhǔn)確，這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。（學(xué)生讀） “燒”（板書在題目下面）
師：我想跟你們商量個(gè)事，想給它換個(gè)詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）
為什么？
生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來(lái)和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動(dòng)態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來(lái)理清（課件展示）：
小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。
導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓?。?）和（ ）來(lái)寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點(diǎn)。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語(yǔ)上？（板書：4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、忽然、接著……）
導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)！
這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究“變化快”這個(gè)的特點(diǎn)。怎么研究呢？請(qǐng)看電視屏幕，讀一讀就知道了。
研究專題（請(qǐng)自主選擇一個(gè)）
1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云
“顏色變化多”，用“ 劃出。
2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。
導(dǎo)：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始研讀課文吧！
a、 顏色變化多。
1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來(lái)交流交流。
首先，我們來(lái)交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？
2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：
還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
3、請(qǐng)大家看我的板書，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么用了“省略號(hào)”？
（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來(lái)的？
②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）
4、補(bǔ)充顏色，知識(shí)訓(xùn)練。
導(dǎo)：作者說(shuō)不出的顏色，我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎？請(qǐng)你仿照上面幾個(gè)詞的`構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
abb形式的（4個(gè)） 半（）半（ ）的（4個(gè)） （）色的
（4個(gè)） （ ）（ ）（什么,什么顏色）
同學(xué)們真能干！一下子說(shuō)了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡(jiǎn)直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！
1、 導(dǎo)：接下來(lái)我們來(lái)交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？
2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）
3、 這些動(dòng)物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來(lái)讀讀第4、5、6自然段。不過(guò)，讀的方式是老師引讀，大家
4、 齊讀。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)再讀，看誰(shuí)讀書最用心？
老師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？忽然，又來(lái)了什么？狗是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？接著，又來(lái)了什么？大獅子是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？
5、學(xué)生模仿練說(shuō)。
導(dǎo)：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）
那還會(huì)有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來(lái)描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘）指名口頭說(shuō)（4位）
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)！想象一下，天空中又那么多的動(dòng)物，這天空還像天空嗎？這簡(jiǎn)直成了一個(gè)（動(dòng)物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。
同學(xué)們，火燒云的變化又多又快，我們?cè)诶首x時(shí)，應(yīng)注意些什么呢？
請(qǐng)大家齊讀第3、4、5、6自然段。
導(dǎo)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想
不想去欣賞一番？好，請(qǐng)看電視畫面。
板書：美不美？（美）。
導(dǎo)：同學(xué)們，在大自然當(dāng)中，“美”的東西實(shí)在太多太多。只要你能擦
亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開(kāi)想象的翅膀，把這種美描述出來(lái)，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。
自主選擇作業(yè)（請(qǐng)選擇1—2題完成）
1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來(lái)。
2、 仿寫一種小動(dòng)物似的火燒云。
3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。
4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來(lái)和下去的過(guò)程。重點(diǎn)寫了“上來(lái)”部分。先寫火燒云上來(lái)時(shí)，大地在霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。作者用7個(gè)“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點(diǎn)。后來(lái)又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見(jiàn)了的變幻過(guò)程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點(diǎn)。
1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對(duì)直觀的，所見(jiàn)的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對(duì)于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認(rèn)真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
2. 因此，為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識(shí)，能夠更好自主學(xué)習(xí)，我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生不僅熱情高漲，積極性高，而且學(xué)得比較輕松，較好的達(dá)標(biāo)了。
1. 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，積累11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“必須”造句及寫“abb”式的詞語(yǔ)。
2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的'變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導(dǎo)入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序，每個(gè)自然段的意思，才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對(duì)照梳理，積累運(yùn)用。(2—3分鐘)
梳理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現(xiàn)狀
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描述自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；資料豐富充實(shí)，更富于變化；語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的潛力。
這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒云上來(lái)時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫的。
首先寫出火燒云上來(lái)時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，能夠使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的情緒，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生活的情趣。
之后寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的'特點(diǎn)。
課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解想象，能夠使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描述將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。“一會(huì)兒……變模糊了”，“忽然……也不見(jiàn)了”，“之后……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。
最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切?ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”構(gòu)成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂(lè)與完美，迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
這是一句開(kāi)心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的，乘涼人用這句話表示對(duì)老人的完美祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅情緒。
2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又能夠構(gòu)成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。
3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽(yáng)落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱?，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬(wàn)變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文資料理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣貌。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。
課文分三大段：
第一大段（1―2自然段）講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。
第二大段（3―6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一向燒到東邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽(yáng)西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫忙學(xué)生分段。
2.理解課文資料，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（詳見(jiàn)教材分析）
1.使學(xué)生了解火燒云剛上來(lái)時(shí)的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)課文分段的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文，背誦部分指定課文。
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
（一）課時(shí)安排三課時(shí)
（二）課時(shí)資料安排
第一課時(shí)：自學(xué)生字、初讀課文，置疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)分段。
第二課時(shí)：分析理解資料。
第三課時(shí)：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí)，完成作業(yè)。
（一）課時(shí)
教學(xué)要求：
1.理解課文資料，體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力及口頭作文潛力。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦課文。
（二）課前準(zhǔn)備：
幻燈片4張
幻燈卡片2張
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
２、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
３、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
1、讀課文，圈畫生字詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段，回答問(wèn)題，找關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內(nèi)容，提出問(wèn)題。
（1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？
（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候（它的形成需要怎樣的條件）？
（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)）
（4）作者觀察時(shí)有著怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受（火燒云最主要的特點(diǎn)是什么）？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？
（5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關(guān)資料，觀察云彩（或火燒云），簡(jiǎn)單記錄。
3、 整理預(yù)習(xí)筆記
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、出示本課詞語(yǔ)認(rèn)讀。
笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門
鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一樣
3、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題
4、匯報(bào)：解決問(wèn)題
（1）．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節(jié)）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復(fù)b點(diǎn)題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動(dòng)感）
學(xué)生朗讀這句話。
師：評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。）
除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。
（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？你從哪里看出來(lái)？（傍晚——晚飯過(guò)后；夏季——乘涼）
（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語(yǔ)）
小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。
1、自主嘗試：火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？
導(dǎo)引釋疑：課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫哪此景物來(lái)表現(xiàn)的？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化？再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么？
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況
指名讀。評(píng)價(jià)。
火燒云的資料交流補(bǔ)充。
“火燒云”是云彩受夕陽(yáng)照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽(yáng)落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來(lái)的光。因此，傍晚被陽(yáng)光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來(lái)的光，叫“霞光”。
小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
質(zhì)疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）
人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
3、自主嘗試：
師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從課文中找一句話來(lái)回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>
什么是恍恍惚惚的？為什么會(huì)有這樣的感受？
4、小組學(xué)習(xí)：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？請(qǐng)大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學(xué)生匯報(bào)
是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來(lái)寫它的變化這一特點(diǎn)。
導(dǎo)引釋疑：
課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀？
5、合作探究
火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？選擇你喜歡內(nèi)容認(rèn)真讀一讀，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色?！边@句話描述一下？
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
變化（快）：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
（突出了顏色變化之多，之快。）
合作探究：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？
師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到火燒云形狀變化多而快。
形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
合作探究:作者在描寫時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學(xué)生配音。全體配音、引讀
質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的.變化來(lái)組段。
（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？
（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）
師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看、讀、想、說(shuō)、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)。）
小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥?，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？
就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強(qiáng)烈，變化之快，存在時(shí)間之短。）
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？
（設(shè)計(jì)意圖：用贊美火燒云的話來(lái)檢驗(yàn)對(duì)本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
質(zhì)疑再探
作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？
四、內(nèi)練外延
1、仿照形狀變化的句子，展開(kāi)想象，按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來(lái)又怎么樣了”的方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練。
2、把你平時(shí)觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。
1、朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會(huì)更深刻。
3、學(xué)習(xí)寫法，總結(jié)全文
【引讀四-六自然段】
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?，一?huì)兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？
生1、一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。
2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……
師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！
總結(jié)：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰(shuí)呢？
蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。１９３６年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。１９４２年因患肺病，在香港逝世。
下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài)，并從而試圖去閱讀她的作品。
4、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記上的字詞部分。
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。
（2）、多音字：
（3）近義詞：
反義詞：
3、寫字指導(dǎo)
4、積累詞句
（1）、仿說(shuō)詞練習(xí)
紅通通
半紫半黃
葡萄灰
恍恍惚惚
（2）仿說(shuō)段的練習(xí)
用上你們剛說(shuō)的詞，運(yùn)用作者的寫法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。
（3）、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）
（4）、 仿寫排比句子。
1、觀察朝霞等自然景觀，按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>
2、搜集閱讀蕭紅的作品。
3、收集蕭紅的有關(guān)材料，組織一次蕭紅作品欣賞會(huì)。
1、資源評(píng)價(jià)
2、 根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者_(dá)_______的思想感情。
2．晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說(shuō)“_________”，旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：_______________?！?/p>
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，積累不同構(gòu)詞方法描寫顏色的好詞佳句。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
（一）解題引入，明內(nèi)容
1、齊讀課題。用“燒”字組詞。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么叫“火燒云”。
3、播放課件：展示火燒云圖片。
（二）走進(jìn)文本，抓特點(diǎn)
1、聽(tīng)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，可小聲跟讀，讀順。
課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv
2、默讀課文，你覺(jué)得火燒云怎么樣？一句話回答。
3、討論交流：作者為我們展現(xiàn)出了火燒云的什么特點(diǎn)呢？（顏色多、形狀多）
（三）走進(jìn)文本，談理解
1、再讀課文，理出層次。
（1）學(xué)生接讀課文、思考：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）交流理清層次：發(fā)生——發(fā)展變化——消失
2、學(xué)習(xí)火燒云“發(fā)生”部分（第一自然段）
（1）指名朗讀課文，播放配樂(lè)畫面。
（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。
（3）想想作者是運(yùn)用怎么樣的語(yǔ)言為我們展示這美妙畫卷的？
3、學(xué)習(xí)火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）
（1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語(yǔ)，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你看到了什么？
（2）火燒云的顏色千變?nèi)f化，形狀更是神奇莫測(cè)。畫出描寫火燒云變化的句子，再具體說(shuō)說(shuō)作者怎么把火燒云寫活的。
（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的.火燒云形狀變化說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)火燒云“消失”部分（第7自然段）
火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
（四）走出文本、促發(fā)展
小結(jié)：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美麗。
（五）板書設(shè)計(jì)：
霞光 —— 映紅萬(wàn)物
總述
整體渲染
天空 —— 像著了火
火燒云 自然奇觀
顏色 —— 豐富多彩
分述 具體描寫
形狀 —— 變幻萬(wàn)千
六、課后反思
本篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測(cè)。教學(xué)過(guò)程中力圖通過(guò)讀，以及想象讓學(xué)生感受到火燒云的美，通過(guò)想象、說(shuō)話，引讀等方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，收到預(yù)期效果。不足之處在于大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，建議同學(xué)們平時(shí)生活中養(yǎng)成觀察周圍景物的好習(xí)慣。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
２、積累表示顏色的詞語(yǔ)。
３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
１、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)：
師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？
２、指名到前面來(lái)修改。
（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫法。）
３、齊讀。
１、回憶第一段講了什么？
板書：
上來(lái)了
２、齊讀。
過(guò)渡：
火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
板書：
變化
１、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？
板書：
顏色形狀
２、教學(xué)第二自然段：
⑴ 聽(tīng)錄音。
（觀察圖片）
⑵ 聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
板書：
多快
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ):
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）
⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）
⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
（“燒”寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）
⑹ 指導(dǎo)朗讀。
（喜悅語(yǔ)氣）
３、教學(xué)第３～５自然段：
過(guò)渡：
火燒云的`顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
⑴ 指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
板書：
狗、馬、獅子
⑵ 齊讀第３自然段，思考：
① 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
⑶ 自學(xué)第４、５自然段。
⑷ 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
⑸ 聽(tīng)錄音，小結(jié)：
誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？
板書：
千姿百態(tài)
（回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！
（此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）
１、學(xué)生選擇背誦。
２、指名背。
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
（作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。）
上來(lái)了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來(lái)了
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
火燒云相關(guān)資料介紹。
１課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
１、游戲?qū)耄?/p>
進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
２、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
３、課題板書：
４、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標(biāo)，初讀課文
１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
⑴ 認(rèn)真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。
２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。
⑶ 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
三、細(xì)讀課文，品味感悟
１、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：
⑴ 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫的是什么？
（火燒云的變化）
⑵ 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？
２、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：
⑴ 邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。
⑵ 邊讀邊思考解決下列問(wèn)題：
① 地面的景物發(fā)生了什么變化？
② 火燒云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些？
③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
３、匯報(bào)展示，深入感悟：
⑴ 地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。
⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶ 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。
２、選擇自己最喜歡的.部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。
３、課后作業(yè)：
⑴ 在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分；
⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
天空
（１～２）上來(lái)了 （靜態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
（３～６）變化 （動(dòng)態(tài)）
形狀 多 快 奇
（７） 下去了
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽(tīng)取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議。縣進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的建議是：
１、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。
２、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。縣進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽(tīng)了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。
體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。
大字課文、多媒體課件
2課時(shí)
1、看聽(tīng)話說(shuō)詞語(yǔ)。
笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光
威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜
2、看課件說(shuō)說(shuō)這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
（一）體會(huì)課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動(dòng)物有哪些變化？（把句子在文中劃出來(lái)。）
2、體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過(guò)濾語(yǔ)：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（1）課文中用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色變化之多，體會(huì)天空的絢麗多彩。
（3）結(jié)合學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”說(shuō)一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生說(shuō)）
b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。
c、各組推薦匯報(bào)。
d、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。
（5）指導(dǎo)體會(huì)火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開(kāi)頭一是火燒云開(kāi)頭變化很快。
（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的留心觀察，平時(shí)注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段
體會(huì)句子意思“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的感受。
（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時(shí)注意積累作文材料。
1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說(shuō)說(shuō)火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
7、火燒云
顏色：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
一會(huì)兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我放映火燒云的錄像，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的.晚霞的變化之美， 我開(kāi)篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。
【教學(xué)媒體】
掛圖、投影。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀課題，導(dǎo)入
課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?
師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎?
二、新課
1、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频腵?
(投影出示)
學(xué)生答后板書：
上來(lái)了──變化著──下去了
2、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 自讀，想：
火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫?
板書：
霞光
⑵ 師問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關(guān)句子。
⑶ 學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)?
(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)
⑷ 導(dǎo)讀：
假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣?
⑸ 小結(jié)：
火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
⑹ 過(guò)渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、問(wèn)：你想知道些什么?
2、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化?
3、討論交流。
板書：
顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
⑴ 邊看圖，邊畫句：
“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。
⑵ 投影出示：
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進(jìn)行換詞練習(xí)：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪?
⑶ 問(wèn)：火燒云顏色變化怎樣?
(看圖)
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?
理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：
多、快
⑷ 問(wèn)：還有什么顏色?
(看圖、補(bǔ)充)
⑸ 說(shuō)話練習(xí)：
顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。
⑹ 問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?
⑺ 閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
⑴ 問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?
(看投影片)
問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過(guò)什么寫出來(lái)的?
⑵ 重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。
(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
⑶ 參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
⑷ 指導(dǎo)背誦。
⑸ 指名讀：
品評(píng)。
重點(diǎn)理解“那狗──不見(jiàn)了”這句，寫得好在哪?
⑹ 談話：
還可以想象成什么?
說(shuō)話：
這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園)。
問(wèn)：
可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?
6、小結(jié)：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、讀后問(wèn)：
哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受?
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文
1、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?
2、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
【板書設(shè)計(jì)】
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢？打開(kāi)課本，我們一起來(lái)研究。
（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）
二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
１、自主研究，匯報(bào)交流：
師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想?？茨隳軓闹凶x懂什么？
（學(xué)生開(kāi)始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）
生：我學(xué)的第４自然段，我從“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語(yǔ)中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學(xué)的也是第４自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘；那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴不見(jiàn)了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過(guò)程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來(lái)。
生：我從４、６自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時(shí)候很開(kāi)心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同學(xué)之間的匯報(bào)交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）
２、自主研究，合作學(xué)習(xí)：
⑴師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
⑵各組派代表課堂交流：
師：通過(guò)同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
⑶朗讀訓(xùn)練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩??！大自然是多么偉大?。≌l(shuí)來(lái)有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
生：我喜歡讀第６自然段。
師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請(qǐng)你們站起來(lái)，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
⑷想象：
師：火燒云還有可能會(huì)變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹(shù)木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
（同學(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……
（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
１、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬(wàn)變，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供４種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
⑴配音演員：
給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。
（可選擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時(shí)可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動(dòng)。）
⑵小作家：
模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
⑶小詩(shī)人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。
⑷小畫家：
畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。
２、學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。
３、展示活動(dòng)情況：
⑴配音。
（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）
（教師請(qǐng)配音演員為錄像配音）
⑵小作家。
⑶小詩(shī)人……
（此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己喜歡的'方式來(lái)贊美火燒云。學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，課外延伸
１、師：學(xué)到這兒，那你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？
生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時(shí)間？什么地方？
生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。
生：……
２、師：你們提出的問(wèn)題很好，那有什么好辦法來(lái)解決這些疑問(wèn)？
生：可以查書。
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)。
（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無(wú)非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）
五、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？
（實(shí)踐的、書面的或口頭的。）
１、有感情地讀課文并背誦；
２、摘錄文中的好詞好句；
３、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；
４、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；
５、畫一畫美麗的云……
（在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）
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