來自各行各業(yè)的人們都需要寫總結(jié)，以便對(duì)自己的工作和發(fā)展有一個(gè)全面的了解?？偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見。請(qǐng)大家一起來看看以下的總結(jié)范文，或許能夠給我們帶來一些啟示和思考。
泉城課后反思總結(jié)篇一
學(xué)校開發(fā)實(shí)施了校本課程，對(duì)于我一個(gè)剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個(gè)鍛煉的過程。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的開發(fā)，使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中，由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識(shí)多，要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。
(2)在小學(xué)校本課活動(dòng)中，有時(shí)學(xué)生忘記會(huì)忘記實(shí)踐，這樣就會(huì)給課堂帶來了一定的困難，如有的同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，沒有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時(shí)，不能存在著少數(shù)人活動(dòng)，多數(shù)人旁聽或各人做個(gè)人的情況。教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào)，對(duì)一些有價(jià)值的問題進(jìn)行深入討論和研究，也讓學(xué)生活動(dòng)的效率達(dá)到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在討論的過程中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生做好每個(gè)學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，讓每個(gè)學(xué)生在課堂都能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。有時(shí)候課后教師可以和學(xué)生在一起交流，讓學(xué)生對(duì)你有親切感，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動(dòng)者。因此才能充分地展開好校本教學(xué)。
(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合，對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐。
(8)開展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，討論的焦點(diǎn)，實(shí)踐的情況。并且針對(duì)性的.給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
(9)在每次課程結(jié)束時(shí)記得給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時(shí)的選擇不同的評(píng)價(jià)方法，可采用口頭評(píng)價(jià)、記載評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法。
(10)課外還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià)，也可自我評(píng)價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還可以收獲很多，增長(zhǎng)了我的業(yè)務(wù)見識(shí)。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐，當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我，給自己充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面，還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計(jì)方案，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會(huì)使校本課程有意義!
泉城課后反思總結(jié)篇二
泉城是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我采用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會(huì)泉的地點(diǎn)，名字由來和特點(diǎn)，特點(diǎn)學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動(dòng)的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時(shí)說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
泉城課后反思總結(jié)篇三
在珍珠泉的處理上，我引導(dǎo)學(xué)生去品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得非常好。學(xué)生沒有見過珍珠泉，我們就必須借助文本描寫引導(dǎo)學(xué)生想象，讓語文的學(xué)習(xí)有更廣闊的空間。在教學(xué)中，我對(duì)泉水的特點(diǎn)，特別是像“涌”“匯注”“噴吐”“冒”這些詞的把握不夠。在以后的教學(xué)中可以這樣處理：學(xué)習(xí)珍珠泉和趵突泉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象。
然后放手讓學(xué)生作小導(dǎo)游自學(xué)五龍?zhí)逗秃诨⑷?。由于課文對(duì)這兩種泉的描寫很簡(jiǎn)單，文字也很平白，因此可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行開發(fā)。自學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生找出寫泉水特點(diǎn)的句子，抓住其中的“匯注”“噴吐”進(jìn)行理解；然后結(jié)合圖片讓學(xué)生觀察；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象（可以從泉水的名稱、樣子等方面展開想象），緊接著就可以讓學(xué)生選擇其一撰寫導(dǎo)游詞，最后再進(jìn)行導(dǎo)游的介紹活動(dòng)。這樣學(xué)生主動(dòng)地鉆入了書本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，發(fā)揮想象，提高表達(dá)能力，使課堂更具語文味。
泉城課后反思總結(jié)篇四
第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫的時(shí)候，由于老師預(yù)設(shè)的不夠，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預(yù)期的效果也沒有達(dá)到。
第四，學(xué)生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。
第五，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學(xué)生在讀地時(shí)候也就干巴巴的了。
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會(huì)泉的地點(diǎn)，名字由來和特點(diǎn)。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
泉城課后反思總結(jié)篇五
（1）校本課程中由于探究活動(dòng)多，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，往往造成拖堂。
（2）小組合作時(shí)，存在著少數(shù)人活動(dòng)，多數(shù)人旁邊或各人做個(gè)人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)喪失了興趣。
（3）評(píng)價(jià)機(jī)制過于單調(diào)，很難測(cè)出學(xué)生活動(dòng)的效應(yīng)。
教師活動(dòng)前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在討論的過程中適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生做精選一個(gè)或兩個(gè)以上的探究活動(dòng)。
小組活動(dòng)前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合，對(duì)各小組的.合作，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)使組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識(shí)，不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的情況，討論的焦點(diǎn)，實(shí)際操作的情況。針對(duì)性的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
評(píng)價(jià)方法要多種多樣，可采用口頭評(píng)價(jià)、記載評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法。還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià)，也可自我評(píng)價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
泉城課后反思總結(jié)篇六
上完課，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。第一，上課時(shí)我比較緊張，很多地方說錯(cuò)話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn)，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個(gè)問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。反思時(shí)我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況?第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫的時(shí)候，由于老師預(yù)設(shè)的不夠，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預(yù)期的效果也沒有達(dá)到。第四，學(xué)生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。第四，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學(xué)生在讀地時(shí)候也就干巴巴的了。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少，所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
泉城課后反思總結(jié)篇七
(1)校本課程中由于探究活動(dòng)多，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，往往造成拖堂。
(2)小組合作時(shí)，存在著少數(shù)人活動(dòng)，多數(shù)人旁邊或各人做個(gè)人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)喪失了興趣。
(3)評(píng)價(jià)機(jī)制過于單調(diào)，很難測(cè)出學(xué)生活動(dòng)的效應(yīng)。
解決問題的對(duì)策。
1、第一問題解決的方法。
教師活動(dòng)前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在討論的過程中適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生做精選一個(gè)或兩個(gè)以上的探究活動(dòng)。
2、第二個(gè)問題的解決方法。
小組活動(dòng)前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合，對(duì)各小組的合作，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)使組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識(shí)，不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的情況，討論的焦點(diǎn)，實(shí)際操作的情況。針對(duì)性的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
3、第三個(gè)問題的解決方法。
評(píng)價(jià)方法要多種多樣，可采用口頭評(píng)價(jià)、記載評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法。
還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià)，也可自我評(píng)價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
泉城課后反思總結(jié)篇八
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我采用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。
泉城課后反思總結(jié)篇九
1、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受美。
在檢查詞語的朗讀時(shí)，我不僅出示了生字詞，還花了大量時(shí)間去美讀感悟文中的四字詞語。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面?有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語我就通過畫面，或播放聲頻來促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫面，心中便有了感情，口中便能讀出感覺了。我之所以花時(shí)間去讀詞，是因?yàn)槲闹腥拿牢覀兊淖髡呔褪峭ㄟ^大量的四字詞語來描繪的。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美。
為了讓學(xué)生能身臨其境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，我播放濟(jì)南泉城的風(fēng)光片并配以動(dòng)情描述，在學(xué)生被美景陶醉后，其心中對(duì)泉的美麗神奇之感不言而喻。他們不僅體會(huì)到了作者的體會(huì)而且還有自己的收獲，在表達(dá)觀后感時(shí)，學(xué)生激情滿懷贊美之詞溢于言表。有感情的朗讀第一自然段水到渠成。
泉城課后反思總結(jié)篇十
上完課，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。第一，上課時(shí)我比較緊張，很多地方說錯(cuò)話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn)，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個(gè)問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。
說明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。反思時(shí)我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況?第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫的時(shí)候，由于老師預(yù)設(shè)的不夠，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預(yù)期的效果也沒有達(dá)到。第四，學(xué)生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。第四，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學(xué)生在讀地時(shí)候也就干巴巴的了。
泉城課后反思總結(jié)篇十一
本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
作者采用“總—分—總”的順序，先總寫濟(jì)南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜?，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時(shí)，光用語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會(huì)文字。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。
在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點(diǎn)放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點(diǎn)。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動(dòng)的詞語，分別體會(huì)。
有了前面文字精讀和畫面補(bǔ)充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。看來只要教師認(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實(shí)處的。
泉城課后反思總結(jié)篇十二
今天上午，在學(xué)校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動(dòng)。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個(gè)全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的概率范疇，概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象，這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，會(huì)用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節(jié)課做到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?？偟膩碚f有幾大亮點(diǎn)：
第一、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的過程。
喜歡活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童的感知和認(rèn)識(shí)世界的重要方式。在這節(jié)課中，秦老師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動(dòng)：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏其中，深刻體會(huì)事情發(fā)生的可能性。比如：抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié)，秦老師說“讓我們走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)直播，觀看小明、小麗、小雪會(huì)抽到什么節(jié)目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方法，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
第二、重視學(xué)生實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
這節(jié)課開始，秦老師讓學(xué)生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會(huì)硬幣可能在左手，也可能在右手，首次認(rèn)識(shí)可能，接下來抽簽表演節(jié)目，三個(gè)節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不確定的事情應(yīng)該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。尤其是老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題(涂色)，讓學(xué)生積極自主地參與練習(xí)鞏固中，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中悟，極大地培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
第三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力，整個(gè)教學(xué)過程，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，與學(xué)生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態(tài)，讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學(xué)”，而是在“做數(shù)學(xué)”。
縱觀這節(jié)課，秦老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我個(gè)人認(rèn)為，秦老師如果能把關(guān)注學(xué)生的情感以及與評(píng)價(jià)激勵(lì)語，做得更到位的話，本節(jié)課會(huì)更有序，更精彩。
泉城課后反思總結(jié)篇十三
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，要求會(huì)用線段圖分析簡(jiǎn)單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)是會(huì)列方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題，難點(diǎn)是相遇問題相等關(guān)系的抽象，對(duì)同時(shí)相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法：
1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實(shí)際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系，整個(gè)過程在教師的“主導(dǎo)”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由于本人的教學(xué)水平不高，本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時(shí)間的方案中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方程時(shí)，部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設(shè)”，我在評(píng)比時(shí)雖然注意到這個(gè)問題，但沒有重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講，結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學(xué)生由于模仿性強(qiáng)，所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué)，由于時(shí)間掌握得不夠好，在學(xué)生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，(40+60)x=40，例如算術(shù)法，40÷(40+60)等，沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。
泉城課后反思總結(jié)篇十四
學(xué)校國(guó)學(xué)課題已經(jīng)取得階段性成果，校內(nèi)外形成良好聲譽(yù)，作為圈內(nèi)人士有幸接觸這個(gè)課題，并參與其中，應(yīng)該說是教學(xué)生涯一大幸事。本學(xué)期在國(guó)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有得有失，總結(jié)如下：
一收獲：
1教學(xué)模式更為清晰。由于參與課題階段性匯報(bào)活動(dòng)及課題結(jié)題活動(dòng)，有機(jī)會(huì)聽到組內(nèi)優(yōu)秀教師(在主任具體輔導(dǎo)下)的示范課。對(duì)于國(guó)學(xué)的教學(xué)模式有了更為清晰的了解：課前演誦——新課誦讀——聊詩(shī)意——演詩(shī)情——畫詩(shī)意。明確了課堂教學(xué)流程，教學(xué)更易把握，解除了以往不知所措的困惑。
2見識(shí)國(guó)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通之妙。幾位上示范課的老師，都不約而同帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，將積累的舊知與新知融合在一起，融會(huì)貫通的課堂，自然詩(shī)意濃濃，韻味無窮。由此可見，上課教師及所教班級(jí)的學(xué)生不但能背誦，而且能夠理解運(yùn)用，且運(yùn)用自如，花樣翻新，表現(xiàn)出孩子無窮的智慧。這樣的課堂啟發(fā)我在今后的教學(xué)將把腳步邁得更加堅(jiān)實(shí)，課堂教學(xué)的思路更加開闊。
3陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)充實(shí)了自己。在教學(xué)課本的過程中，與學(xué)生一起誦讀、積累，老師也能熟練背誦下來，提升了自己。并且為了上好課，查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍，搜索的過程中，接觸了更多古代賢人，從各位哲人的文字中，了解了人生道理，不得不佩服古人立足點(diǎn)之高、目光之遠(yuǎn)。收獲的古詩(shī)、古文多了，頭腦自然充實(shí)許多，印證了“教學(xué)相長(zhǎng)”的說法。
二不足。
1對(duì)課本鉆研深度不夠。總是忙于一些雜物，占據(jù)大量精力，不能充分地鉆研教材，理解的深度明顯不足，教學(xué)時(shí)自然難以自如，當(dāng)然無法“貫通”，影響了課堂教學(xué)效果。靜下心來反思：為什么同事能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)、研究，而自己能找出那么理由為自己推脫呢?還是缺乏自我鞭策能力，意志力不夠頑強(qiáng)。找到了問題的關(guān)鍵，下個(gè)學(xué)期的努力方向就明朗了。
2古詩(shī)、古文知識(shí)還不夠豐富。教師要教給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水。現(xiàn)在這個(gè)桶里只有半桶水，或許還不到，怎能自如把握課堂?怎樣深入淺出?更不能融會(huì)貫通。因此，應(yīng)該借著國(guó)學(xué)課題的東風(fēng)，走近先賢哲人，盡可能多地閱讀古代經(jīng)典，并理解應(yīng)用到日常生活中，用老祖宗的智慧引領(lǐng)自己少走彎路。
3國(guó)學(xué)課堂的把握還不自如?！巴嬷袑W(xué)”的理念還沒有很好地貫徹到自己的課堂之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)更注重趣味性、靈活性、藝術(shù)性，把學(xué)生吸引到課堂中來，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的快樂。因此，下個(gè)學(xué)期將加強(qiáng)備課，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，讓國(guó)學(xué)課堂充滿笑聲、智慧。
國(guó)學(xué)作為一個(gè)課題告一段落，但學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)卻是應(yīng)該永遠(yuǎn)堅(jiān)持的事，用祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)孩子的心靈，也讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化洗滌教師的思想。所謂學(xué)無止境，積硅步至千里，積小流成江河。讓我們繼續(xù)耕耘在國(guó)學(xué)的課堂上，品味經(jīng)典，美化人生。
泉城課后反思總結(jié)篇十五
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識(shí)聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會(huì)作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力.
在處理典型例題、練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn)，而且需要很長(zhǎng)的時(shí)間來解決。
泉城課后反思總結(jié)篇十六
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”————知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
泉城課后反思總結(jié)篇十七
做一名人民教師是我從小的夢(mèng)想，大學(xué)畢業(yè)后我就渴望能成為一名真正的教師，擁有屬于自己的班級(jí)，現(xiàn)在這一切都實(shí)現(xiàn)了，我是快樂同樣也是幸福的。而這次公開課是我作為一名語文教師的第一堂公開課，所以心里有說不出的感受，激動(dòng)中帶著緊張。一方面由于自己才開始從教很多方面都還欠缺經(jīng)驗(yàn)，另一方面害怕自己把這次公開課搞砸。所以提前一周就開始準(zhǔn)備公開課，第一步就是選題，然后就著手設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在不斷的改教案和做課件中我感受到了語文的樂趣，從中也發(fā)現(xiàn)了很多值得注意的問題。照著自己設(shè)計(jì)的思路，我上完了我人生中第一次公開課，課后總結(jié)反思了一些成敗得失。
一、 溫故中學(xué)新
由于一年級(jí)的孩子年齡比較小，他們的遺忘性很大，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來引出新課題（in ing）的學(xué)習(xí)。一方面可以達(dá)到鞏固的效果，另一方面也可以激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
由于一年級(jí)的孩子們多以形象思維為主，所以我才用圖片的方式來教讀拼音，利用多媒體音、行、義結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，生動(dòng)形象地給學(xué)生們展示了韻母及其音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)，使同學(xué)們達(dá)到一個(gè)直觀的感受。而在讀四個(gè)聲調(diào)的過程中我忽略了一個(gè)問題，那就是孩子們?nèi)菀装讯暫退穆暩慊煜?，所以在?xùn)練四聲的時(shí)候可以打亂它們的順序讀，這樣以加強(qiáng)記憶。在讀方面我才用了老師教讀、小老師教讀、開火車等方式來培養(yǎng)他們的語感，使他們?cè)谧x中記住音與行。
而在書寫方面我做的不是很好，讓他們自己書寫的時(shí)間太短。拼音教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)拼會(huì)寫，而我只是教他們?cè)谡n堂本上面書寫兩遍就草草了事，這是值得我反思的。在以后的拼音教學(xué)中要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間書寫拼音。使他們?cè)跁鴮憰r(shí)感受一筆一劃的樂趣，書寫完后教師進(jìn)行評(píng)比，在評(píng)比中讓他們得到美的享受。
二、 寓教于樂
由于一年級(jí)的孩子注意力集中的時(shí)間有限，所以在每一版塊設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力，以使其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)足量的知識(shí)。所以在拼讀這一板塊我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，師生共同參加，這樣不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也拉進(jìn)了師生之間的距離。在做中學(xué)，在歡聲笑語中學(xué)，在合作中學(xué)，寓教于樂。
在拼音教學(xué)中拼讀是比較重要的，而在這方面我只是僅僅設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，并沒有把孩
子們拼出來的音節(jié)板書在黑板上，這樣可能會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率，在以后的拼音教學(xué)中要注意把一些音節(jié)板書在黑板上，這樣在游戲完后可以以不同的形式進(jìn)行拼拼讀讀達(dá)到鞏固的效果。也可以采取多種形式來進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。
三、 陶冶情操
在兒歌的教讀上我選擇以一首兒歌《一閃一閃亮晶晶》及一些關(guān)于星星的圖片做導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽歌看圖片，讓他們感受到夜晚星空的美麗，更讓他們?cè)谝魳分懈惺艿娇葱切堑目鞓??？赐旰笪壹皶r(shí)請(qǐng)同學(xué)起來說一說看完后的感受，這樣在訓(xùn)練他們說話的同時(shí)也開發(fā)了他們想象的能力。在學(xué)習(xí)兒歌中我及時(shí)用課件的形式展示了里面的生字，請(qǐng)生拼讀，進(jìn)一步加深音節(jié)的印象。但美中不足的就是我兒歌學(xué)習(xí)這一板塊的時(shí)間用得比較多，而開始拼音教學(xué)上的時(shí)間相對(duì)較少，這有點(diǎn)本末倒置的感覺，雖然知道兒歌學(xué)習(xí)不是重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)上的時(shí)間還是沒把握好，所以這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中值得注意。
公開課上完已經(jīng)有一周了，心情也從如坐針氈發(fā)展到心無旁騖最后到如釋重負(fù)。在準(zhǔn)備這趟公開課中我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，同樣也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，這當(dāng)是我寶貴的財(cái)富。我覺得一趟公開課課前的準(zhǔn)備功夫必須做足，它不僅要求教師對(duì)課標(biāo)的把握、學(xué)生認(rèn)知能力的`把握、教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更要求教師的聰明才智，你怎樣把你知道的通過你的設(shè)計(jì)與實(shí)施展現(xiàn)出來，來達(dá)到你想要達(dá)到的效果，來讓學(xué)生學(xué)到切切實(shí)實(shí)的知識(shí)，這是很重要的，所以課前的準(zhǔn)備工作必須認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)。雖然它是一個(gè)焦慮漫長(zhǎng)的過程，但在不斷的修改中你會(huì)收貨很多平時(shí)你忽略的問題，同時(shí)也學(xué)到一些新的知識(shí)，同時(shí)它也是一個(gè)追求完美的過程，一個(gè)自我提高的過程。正所謂態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)。在公開課時(shí)清晰的思路與節(jié)奏是必須的，而上課時(shí)老師教態(tài)儀態(tài)必須是自信的，只有自信才可以完美的展示風(fēng)采，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)氛圍。課后要進(jìn)行及時(shí)的反思，總結(jié)反思也是教學(xué)過程中舉足輕重的一步棋，在觀摩其他教師上課的風(fēng)采過后，要結(jié)合自己的課堂進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)哪些不足，取其精華。一個(gè)好的老師她的課堂不應(yīng)是一成不變的，只有在教學(xué)過程中汲取新的血液，課堂教學(xué)才會(huì)生龍活虎。這些都是我這次上完公開課后的總結(jié)與反思，在以后的教學(xué)中時(shí)刻督促自己做一名有進(jìn)步的教師！
在此次大連老師參與的公開課的聽課與評(píng)課活動(dòng)之后，我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)做了如下幾個(gè)方面的反思：
第一：常規(guī)問題
常規(guī)問題也是真?zhèn)€教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的一方面，確實(shí)，我并沒有做到“三個(gè)一”的嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)，學(xué)生的行為規(guī)范我也沒有做到及時(shí)的糾正，從而導(dǎo)致了學(xué)生上課的秩序混亂，以及錯(cuò)誤行為規(guī)范的養(yǎng)成，在此后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)著重去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。
第二：教育教學(xué)
（一）課前熱身
語文教學(xué)不僅僅局限于書本中的知識(shí)，同時(shí)也可以要求學(xué)生背誦古詩(shī)、童謠、三字經(jīng)或弟-子規(guī)，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。
（二）復(fù)習(xí)鞏固
語文教學(xué)要合理的設(shè)計(jì)所要進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的常規(guī)問題，控制住學(xué)生的活躍度，將學(xué)生的注意力集中到老師身上。
（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在導(dǎo)入課程的時(shí)候，一定要設(shè)計(jì)巧妙的過度語，入情入境，可以由一個(gè)小故事導(dǎo)入，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，所導(dǎo)的內(nèi)容要引入本課的教學(xué)，要與本課的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。
（四）授課內(nèi)容
授課要以學(xué)生為主，做到學(xué)校所要求的“三點(diǎn)綠色課堂”模式，以生活為起點(diǎn)，以情入境，注重觀察生活中的事物，以規(guī)律為重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)舉一反三，掌握規(guī)律，最終再回到生活，學(xué)以致用，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都能輪流的在課堂上表現(xiàn)自己，重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及愛動(dòng)腦思考的能力，有豐富的想象力，并善于去觀察發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)能做到完整的說出自己的想法，在拼音的教學(xué)活動(dòng)中，一定要注重合作學(xué)習(xí)。
第三：習(xí)慣的培養(yǎng)
無論是在生活還是在學(xué)習(xí)的過程中，都要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這就需要我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中不斷的提醒，不斷的糾正，要讓學(xué)生也能做到簡(jiǎn)單的事經(jīng)常去做，不做的事習(xí)慣做，習(xí)慣的事按程序去做。
總結(jié)：
世上無難事只怕有心人。
泉城課后反思總結(jié)篇十八
式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)單的方程及其應(yīng)用。
成功之處：
分層次學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個(gè)層次展開：
第一層次：學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學(xué)生說一說你會(huì)用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子，啟發(fā)學(xué)生通過更多的實(shí)例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時(shí)應(yīng)注意什么，并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對(duì)應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的符號(hào)形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是寫代數(shù)式的輔助練習(xí)。
第二層次：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最后學(xué)習(xí)列方程解決問題時(shí)解題步驟，關(guān)鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關(guān)系。
通過這樣分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次性，對(duì)于知識(shí)的梳理起著鏈接作用。
不足之處：
1.對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能具體深入，只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。
2.練習(xí)量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。
改進(jìn)之處：
可以每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題，利于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提升，也利于學(xué)生好好地消化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
泉城課后反思總結(jié)篇十九
孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
滿意之處：
一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn);尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已!
二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。
三、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。
泉城課后反思總結(jié)篇二十
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分?，F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再向?qū)W生撥出中國(guó)北京申奧成功的時(shí)刻，問：你會(huì)讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說“不會(huì)”、“不知道”或是學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，我就借此契機(jī)說：好，同學(xué)們，像這樣的時(shí)刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念，以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。
二、操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動(dòng)，觀察認(rèn)識(shí)鐘面，了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系，會(huì)讀寫時(shí)間，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、合作交流，培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì)，在認(rèn)識(shí)鐘面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么，和同桌互相說一說，在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。
四、應(yīng)用新知，解決實(shí)際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，滲透愛國(guó)主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、對(duì)于一些問題的設(shè)置留有太大的空間，導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;。
2、在探求時(shí)分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的時(shí)間，但有一部分學(xué)生還掌握不好，雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，但有的已經(jīng)遺忘，造成教學(xué)上的困難。
3、整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺，在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。
4、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生，更多的是對(duì)積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想，總之，面對(duì)新課改，我還有很多需要改進(jìn)的地方，今后，我會(huì)積極鉆研，努力探索，自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在工作實(shí)踐中不斷反思，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步!
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