編寫教案的過程需要教師進(jìn)行反思和不斷的完善。教案的編寫還應(yīng)該注意評價方法的設(shè)計(jì)和考察手段的選擇，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這些范例中，你可以看到不同科目和不同年級的教案設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文小露珠教案篇一
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課18個生字，其中田字格上面8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3、理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。明白小露珠能變化的科學(xué)知識。
發(fā)展目標(biāo)：
1、通過對本課童話有關(guān)詞句的討論、角色扮演等，理解鐫刻于語言文字之中的情感和表現(xiàn)意圖，引發(fā)學(xué)生對童話故事的喜愛和欣賞。
2、課前查閱資料、觀察生活和課堂交流資料，拓展學(xué)生獲取知識的途徑，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
3、在領(lǐng)略小露珠的美麗和無私奉獻(xiàn)中受到外表美和心靈美的熏陶和感染。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，知道我們今天上什么嗎？你們見過小露珠嗎？什么樣的？
小露珠像個可愛的小精靈，在夜幕降臨時，悄悄地來了，她走入了我們的童話世界里。今天要學(xué)的童話故事就是小露珠。
二、整體感知。
課前讀過這個故事嗎？故事說了什么？再朗讀課文，走入這個美麗的故事，然后找找故事發(fā)生的時間、在哪里。
2、哪些詞把小露珠寫得很可愛呢？
3、怎么讀就能把小露珠“越來越”的變化讀出來呢？指名朗讀。
4、多可愛的小露珠呀。誰知道它是怎么由小露珠變成大露珠的呢？
讓我們聽聽小露珠自己是怎么說的：我是一顆小露珠，白天，氣溫高，我是空氣中的水蒸氣，到了晚上，天氣變冷了，我就凝結(jié)成水滴，粘在草葉上、花朵上、禾苗上，而且越變越大，人們就叫我小露珠啦。5、指導(dǎo)背誦。6、黎明時分，許多小動物都醒來了，見到了小露珠，他們會怎么和小露珠打招呼呢？小露珠又會和他們說些什么呢？以四人小組為單位，學(xué)習(xí)2、3、4自然段，可以分角色朗讀。輪著扮演多個角色。
7、指名一組分角色朗讀。
8．讀了這些話，你能說說小露珠的特點(diǎn)嗎？
板書：???鉆石閃亮。
像水晶透明。
珍珠圓潤。
這些打比方的句子把小露珠比作鉆石、水晶、珍珠這些寶貝，可見小動物們是多么喜歡小露珠呀。
9．還有哪些小動物也和小露珠打招呼了？他們又會說些什么？在四人小組中分角色說一說。10、表演反饋。指名一組上臺表演。11、練習(xí)背誦1－5自然段。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、自讀。
是呀，在小動物們眼里，小露珠可美啦，她那么閃亮、透明、圓潤，小動物們都喜歡小露珠。還有誰也喜歡小露珠呢？打開課文，默讀第六自然段，用筆圈圈、劃劃。
為什么植物們也喜歡小露珠呢？小露珠給植物們帶來了什么呢？
2.如果你們就是這些花草樹木，身上滾動著光彩熠熠的小露珠。小露珠給你們帶來帶來了什么呢？把格外精神的樣子做出來。
3.為什么小露珠在你們身上你們就會變得這么精神呢？原來這里還藏著一個科學(xué)知識的小秘密呢！小露珠多好啊，讓所有的植物變得格外精神。
4.我們讀出植物們格外精神的.樣子。
5．小露珠還給植物們帶來了什么呢？接著往下讀。
7.把他們很美的樣子讀出來。
8.多好的小露珠呀，用她的美打扮著所有的植物，讓他們變得更加生機(jī)勃勃。
9．練習(xí)背誦。
四、探究（二）。
1小露珠在打扮大自然的時候，她自己也在慢慢發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化呢？大家在小組中學(xué)習(xí)，仔細(xì)讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。
2.請一學(xué)生扮演小露珠上來說一說。
4.其實(shí)，這里還藏著一個科學(xué)知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢，一起朗讀。
5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。它們會和小露珠說些什么，做些什么呢？小露珠又會怎么向他們告別呢？大家再一起細(xì)細(xì)讀讀后半部分。
6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。
8、這深情的告別場面真令人感動。請同學(xué)朗讀這一段，把我們再一次帶入這深情的一幕。
五、總結(jié)：這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。
小學(xué)語文小露珠教案篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生的聽話、說話能力、擴(kuò)展學(xué)生思維。
一、導(dǎo)入??：
今天我們繼續(xù)28課（齊讀課題）小露珠。
二、新授：
1、
1）先請同學(xué)們仔細(xì)看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）。
a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說。
b、誰先來說？
2)?夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié)。
2、
1)?起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節(jié)，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2）把書合上，誰來說說？
3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學(xué)們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。
4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？
5）現(xiàn)在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧?。ㄈノ淖郑?。
3、
1)?小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學(xué)們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現(xiàn)“日出”）。
2)?陳老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們好象已經(jīng)被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學(xué)們邊看邊讀。
老師給你放畫面，放音樂。
哪位同學(xué)還想來試試？
4、
2)現(xiàn)在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了。（嵌滿珍珠）。
3)?這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準(zhǔn)備怎樣來贊美自己呢？請同學(xué)們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）。
評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）。
4)?就像同學(xué)們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。
5、
2)?那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們打開課本齊讀第7自然段。
3)?同學(xué)們學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？
一部分同學(xué)可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學(xué)可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。
大家自由地準(zhǔn)備一下。
三、結(jié)束：
陳老師也想來贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
小學(xué)語文小露珠教案篇三
情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上的產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使第一范文充滿人文魅力。這節(jié)課，陸老師憑借生動形象的多媒體課件，樸實(shí)的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。
二、激發(fā)興趣，體現(xiàn)自主合作的意識。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學(xué)科活動的一種心理因素，是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。語文新課程改革中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這堂課上，陸老師讓學(xué)生表演小露珠和小動物自己的對話，讓他們加上動作，神態(tài)，學(xué)生們都很感興趣，積極表演。這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真地體會每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣，學(xué)生在體會情景，描繪情景，演示情景活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。
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小學(xué)語文小露珠教案篇四
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：能正確地讀通課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識小露珠的美麗可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，猜謎語、
1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜。
2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。
你們知道是什么嗎？（小露珠）。
二、導(dǎo)入新課。
2、讀了課題，你們想知道什么？
三、初讀課文。
1、讀書時，應(yīng)注意什么？
大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點(diǎn)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。
（2）了解課文大意。
2、學(xué)生自讀。
四、檢查初讀情況。
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)注意聽，如果發(fā)現(xiàn)錯誤請幫他及時糾正。
2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機(jī)糾正。
過渡：同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文?，F(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、交流：小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）。
3“夜幕降臨”是什么時候？指導(dǎo)讀好這個詞語。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了?！?/p>
5、指導(dǎo)朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。
6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀出表達(dá)喜愛的感情。
六、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。
2、說說哪些字寫的時候容易錯。
3、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
七、作業(yè)：
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。
朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。
能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的朗讀感悟，認(rèn)識并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，文字投影片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。
1、早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。
用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？
2、指名回答。
3、出示動畫1。
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4、出示動畫2。
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學(xué)生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5、出示動畫3。
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學(xué)生評價。
6、小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書：閃亮透明圓潤。
7、小組分角色表演這部分內(nèi)容。
指名一個小組上臺表演，眾人評議。
三、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。
自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）。
2、指名回答。
3、出示第二句，聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。
4、讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學(xué)生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。
5、老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？
6、齊讀該段。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去?？吹叫÷吨榈淖兓?，大家會怎么做呢？自由讀這一段。
2、指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4、齊讀小露珠說的話。
五、總結(jié)全文。
2、小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
六、課后練習(xí)。
1、背誦課文。
2、小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。
小學(xué)語文小露珠教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件，文字投影片，小動物頭飾。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成），指導(dǎo)學(xué)生看圖。
夜幕降臨了，可愛的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來越大，越來越亮！課文第1自然段寫的就是這幅圖的情景。請同學(xué)們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。
2、學(xué)生讀課文。
3、指名讀，齊讀，要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。
三、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。
2、指名回答。
3、出示動畫1。
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4、出示動畫2。
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學(xué)生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5、出示動畫3。
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學(xué)生評價。
6、小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書：閃亮透明。
圓潤。
7、四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。
指名一個小組上臺表演，眾人評議。
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）。
2、指名回答。
3、出示第二句，聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。
4、讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學(xué)生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。
5、老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？
6、齊讀該段。
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去?？吹叫÷吨榈淖兓蠹視趺醋瞿?？自由讀這一段。
2、指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4、齊讀小露珠說的話。
六、總結(jié)全文。
2、小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
七、課后練習(xí)。
背誦課文。
小學(xué)語文小露珠教案篇六
1、復(fù)習(xí)本課生字新詞，學(xué)寫“戴”。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，試背課文2——4自然段。
3、通過對課文中重點(diǎn)詞語的朗讀體味，體會自然萬物對小露珠的喜歡，了解小露珠把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私，感受自然萬物間的情趣與和諧。（詞語應(yīng)該是詞句，后面的和諧是怎樣落實(shí)的呢？）。
課堂實(shí)錄：
（品語言文字背后的情感，力圖使學(xué)生和作者的情感達(dá)到統(tǒng)一。問法是不是加個更字，你更喜歡哪一個。）。
師：這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字詞，你還記得嗎？
生讀：
小露珠?早哇?鉆石。
笑盈盈?喇叭?植物。
俊?俏?戴上?吹奏。
師：俊俏是寫小姑娘的，如果要寫小伙子要用什么詞語：
生英俊。
師：在我們學(xué)習(xí)的生字中有一個生字筆畫特別多，是哪一個？
生戴。
師：你有什么要提醒大家注意的。
生說。
師：現(xiàn)在老師來寫這個字，注意看老師怎么寫。
師板書。
師：拿出寫字的紙，認(rèn)真地寫兩個。
生寫，提醒姿勢。
師：如果你們把這些詞語放到課文里也能讀準(zhǔn)確嗎？
生讀。
師：找到帶有笑盈盈的句子讀一讀。
生讀。
師：生讀帶著笑盈盈的表情讀一讀。
生讀。
師：從你們笑盈盈的表情我看到了你們對小露珠喜歡。其實(shí)有好多小動物也很喜歡小露珠，打開課本好好讀一讀？讀書要求：
（笑盈盈這個詞語可謂一箭三雕：一檢查讀字音，二引出切入點(diǎn)“喜歡”，三：為最后再次出示這個詞語，體現(xiàn)理解的層次，挖掘背后的情感埋下伏筆）。
生讀。
師：誰愿意讀讀課文的第二自然段？
生讀真有感情。
師：第三自然段呢。
生讀都感動我的心了。
師：第四自然段呢。
生讀。
（雖是大賽，但是這樣的檢查讀書看出教學(xué)非常扎實(shí)）。
師：從剛才的讀書中你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（這個問題看似簡單，實(shí)則了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)孩子的整體感知非常重要的問題，另外問題有廣度，能讓大多數(shù)孩子有話說，置身到教學(xué)中來）。
生：發(fā)現(xiàn)許多小動物都喜歡小露珠，從第五自然段。
生：我從像珍珠、水晶、鉆石一樣的小露珠，看出小動物非常喜歡小露珠。
師：這是什么句子。
生：比喻句。
師：真好，你一下就發(fā)現(xiàn)了三個比喻句，帶著喜愛的心情讀一讀這句話。
（教師還是太急了些，我覺得先對珍珠，水晶，鉆石談一下感受，再帶著感受讀出喜歡會更有效一些）。
生讀。
師：說說把什么比作什么。
生說。
（關(guān)鍵的話教師說出來了，是不是詢問一些學(xué)生喜歡的原因再歸納出外表美呢？）。
誰來讀出你的喜歡。
生：小動物們都喜歡小露珠。
師：一起表達(dá)一下你們對小露珠的喜歡吧！
生讀。
師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)小露珠很美麗。
生：我知道了小露珠很漂亮。
……。
師：我發(fā)現(xiàn)，在這三句話前面都有一個詞語。
生：早哇。
師：能不能去掉。
生不能。
生：去掉就沒有禮貌。
生：說明時間早。
師：我們的小露珠真美麗。
師：告訴你們一個秘密，不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠，想知道它們是誰嗎？（生想）那就靜靜地聽一下，思考一下。
師配樂讀“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生機(jī)勃勃”
師：想不想美美地讀一讀呢？（想）不急，自己先練習(xí)一下。
生讀。
師：喜歡小露珠的植物都有哪些呢？
生：向日葵、白楊樹、喇叭花……。
師：他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠。
生：小露珠給他們帶來的生機(jī)和美麗。
師：你能讀出他們對小露珠的喜歡嗎？
生讀。
師：真聽出了你對小露珠的喜歡。
師：紫紅的喇叭花，你怎么這么喜歡小露珠啊？
生：因?yàn)樗故怪参锔泳瘛?/p>
師：你能更加精神地讀讀這段話嗎？
生讀。
（還是把關(guān)鍵的詞語教師說出來了，你覺得應(yīng)該怎樣改進(jìn)一下呢？）。
師：現(xiàn)在讓我們把對小露珠的感謝放到文中讀一讀。
生讀。
生：笑起來。
生：跳起來。
生：哈哈的笑。
師：小露珠會怎么表示。
生：會滾來滾去。
師：書上就是——。
生讀：小露珠爬著，滾著……。
師：小露珠把美麗帶給大家，自己呢？
生讀：她感到……。
師：這時候的小露珠又有什么變化了？
生：變成了水蒸氣。
師：為什么？
生：是因?yàn)樘柕臒崃吭絹碓酱罅恕?/p>
師：這兩句越來越能調(diào)換嗎？
生：不能。
師：你能不能也用上兩個“越來越“說兩句話呢？
生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了。
生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了。
（是在完成課后習(xí)題，但是會不會影響孩子理解課文的思路呢？假如非要造句的話能不能和課文內(nèi)容相結(jié)合）。
……。
生：小露珠別走啊，我們都喜歡你。
……。
師：能用一個詞語形容一下當(dāng)時的情境。
生：依依不舍。
師：把你們的依依不舍放入文字中，讀一讀。
生讀。
師：對呀小露珠也舍不得離開大家呢？讀一讀最后一小節(jié)。
生讀。
師：戴上笑盈盈的表情再讀。
師：夜幕降臨時小露出現(xiàn)了……我們一起記住這位笑盈盈的小露珠，讓我們記住這么美麗，快樂的小露珠，打開文本，再一起讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們你愿意做一個小露珠嗎？為什么。
愿意，因?yàn)樗忻利惖耐獗恚€有美麗的心靈。
生：愿意。因?yàn)樗炎约韩I(xiàn)給了別人。
師：深情述說：同學(xué)們，我就是一個美麗的小露珠……孩子們做一顆美麗的小露珠吧。孩子們再見。
下課。
思考：小水珠蒸發(fā)了但是還是笑盈盈的是不是該抓一抓呢？教學(xué)目標(biāo)中的感受萬物間的和諧怎么體現(xiàn)的呢？紅字為筆者點(diǎn)評不當(dāng)之處敬請指正。
小學(xué)語文小露珠教案篇七
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字。
（1）默讀課文，劃出不認(rèn)識或者不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機(jī)俊俏痕跡。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機(jī)俊俏痕跡一股襲擊喇叭花水蒸氣鉆石樂曲。
（2）理解相關(guān)詞語的意思。
（3）齊讀生字。
（4）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：黎戴蒸，力求把字寫勻稱，寫美觀。
3、各自輕聲讀課文。
4、指名讀課文，及時評點(diǎn)。
5、齊讀課文。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、比一比，組詞。
湖股（）蝶（）。
蝴（）投（）碟（）。
小學(xué)語文小露珠教案篇八
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)程序。
一、談話導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。
二、圖文結(jié)合，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.課件出示小露珠形成圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讀課文第一段。
要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動物說的話，表達(dá)出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過評議，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
三、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。
四、結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。
1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
2.植物們和小露珠告別時會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。
3.學(xué)完全文，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學(xué)生有所啟迪。
小學(xué)語文小露珠教案篇九
各位評委老師：
中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡略，重點(diǎn)突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。
教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個性展開多元閱讀。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確流利，有感情的朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）。
3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。
下面我將重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的“圍、專、弓”三個生字寫勻稱、美觀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：
一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超。
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了――秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來評價一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果。
由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。
三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)。
第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進(jìn)行教學(xué)。
首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：
1、圖上有幾個人，他們正在做什么？
對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等。
接著，我出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問。
根據(jù)板書，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時只有“聽’和”看”同時進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊......一邊......
根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說話訓(xùn)練：一邊......一邊......表示兩個動作是同時進(jìn)行的，你能用一邊......一邊......說句話嗎？通過這個句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活中的目的。
接下來，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。
（出示：因?yàn)?.....，所以......）。
緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書：（他上課時喜歡）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）。
為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。
為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個問題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。）讓學(xué)生對照板書，利用這樣的句式“因?yàn)?.....所以......”來說說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談?wù)劯邢搿?/p>
讓學(xué)生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個生字的書寫教學(xué)。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。
1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷，這個字在不停地變化著圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生。
圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點(diǎn)睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個寫一個。
在學(xué)生動筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”這個要求，我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學(xué)生達(dá)到每一次動筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時。
2、第二個字“?！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。
4、評價與表揚(yáng)。在每教學(xué)完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評價點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書寫不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。
這五個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。
我想說的就這么多，謝謝大家！
小學(xué)語文小露珠教案篇十
四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是，“文如其人，課如其人”。吳慧媛老師優(yōu)雅動聽，周小麗老師快人快語。葉春紅老師質(zhì)樸實(shí)在，吳瑋娜老師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進(jìn)行比較欣賞之后，我決定從幾個教學(xué)細(xì)節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶āＪ裁词墙虒W(xué)細(xì)節(jié)？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個細(xì)小的片段。教學(xué)細(xì)節(jié)形成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩?，F(xiàn)在，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細(xì)節(jié)，提出一些個人見解。
細(xì)節(jié)一：初讀有必要吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生字新詞教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀課文。我想她這么做可能有三個目的。一是想打破常規(guī)，嘗試新教法；二是認(rèn)為學(xué)生課前做過預(yù)習(xí)，不必再在課上讀；三是教學(xué)內(nèi)容安排的很滿，所以省略了初讀這個環(huán)節(jié)。我們知道初讀是朗讀教學(xué)的第一步，初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時，借助已有的識字方法有效地時進(jìn)行識字，從而把課文讀通讀順。其最終目地是要讓學(xué)生把課文讀文讀通讀順。初讀課文不僅能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生字，還能對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，發(fā)展語言，訓(xùn)練學(xué)生整體思維，為學(xué)生更好的品析詞句打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說在整體感知和熟悉課文上，初讀是有重大意義的，但是我也認(rèn)為在一般的家常課上，也有這樣的情況出現(xiàn)，那就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了，已經(jīng)相當(dāng)熟悉課文內(nèi)容的情況下，可以直接省略在課內(nèi)初讀這個環(huán)節(jié)，因?yàn)橐饬x已經(jīng)不是很大了。吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀。但這里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課，學(xué)生不可能過早的接觸課文，所以還是應(yīng)該先進(jìn)行初讀。而且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也可以看出這一點(diǎn)。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情況會更少一些。我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠。特別是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進(jìn)行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍，其義自見。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，既然此處是需要的，我們就必須這么做。我非常認(rèn)同江蘇省一位語文教研員孫景華老師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。當(dāng)然這個流程是他總結(jié)眾老師教學(xué)特色后得出的，是靈活可變的。1、自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致內(nèi)容，并且解決課文簡單的生字詞。2、掃除障礙，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞、句、段等，進(jìn)行有針對性的朗讀學(xué)習(xí)。3、反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。有能力同學(xué)能理解課文。4、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎么樣，好讓老師對癥下藥，使學(xué)生有新的提高。
細(xì)節(jié)二：適時才見效閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。在品讀小動物們說的話時，四位老師都抓住了“閃亮，透明，圓潤”這三個詞，層層深入，讀出了味道。其中兩位老師還抓住了“蹦，爬，落”三個動詞進(jìn)一步體會用詞的準(zhǔn)確性。比如吳慧媛老師在這里安排了老師當(dāng)小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜老師在這里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的積極性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好，讀懂，再加上動物的聲音和動作，會更精彩一些，學(xué)生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r候才能見成效。
細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在葉春紅老師在課非常注重基礎(chǔ)知識的積累，在教學(xué)生詞新詞時，她就教的很詳細(xì)，并且用了多種方法，從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學(xué)的內(nèi)容，積累了重點(diǎn)詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問的真諦。
細(xì)節(jié)四：評出了精彩在第二堂課中的寫話訓(xùn)練中：你有什么話想對小露珠說嗎？學(xué)生寫道：你是為人著想可愛美麗的小露珠。你美麗高貴，真是一顆無比珍貴的小露珠。這兩個學(xué)生都說的很不錯，但是老師沒有及時的評價，只是小結(jié)了一下說：“我們都愛小露珠。”如果在此時作出評價，也許后面的學(xué)生會寫的更好，而且教師設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的目的性就更強(qiáng)了，而另外一堂課的老師在說話練習(xí)時設(shè)計(jì)了這樣一個問題，還有哪些小動物會來打招呼？用課文或自己的話來說一說。學(xué)生說：“早哇，像鉆石那么晶瑩剔透的`小露珠。”飛到花朵上的小蜻蜓說。老師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當(dāng)。老師的評價恰如其分，有真針對性，特別提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學(xué)生也就特別的注意起來，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細(xì)節(jié)的捕捉及評價。
細(xì)節(jié)五：abb惹的禍在四位老師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音、輕聲）老師不論是自己在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應(yīng)該怎么讀，老是懷疑?！靶τ币话闱闆r下都讀陰平調(diào)，但單獨(dú)使用的時候可以讀本音。這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣，就不是規(guī)律。這里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循。因?yàn)?，有大量的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音。abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來有些難度，我提供以下一些分辨辦法供大家參考。一是《現(xiàn)代漢語詞典》里注為變調(diào)形式陰平調(diào)的，最好還是讀成陰平調(diào)，如：紅彤彤、軟綿綿、沉甸甸、綠油油、毛茸茸、慢騰騰、明晃晃、二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí)，書面性較強(qiáng)，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。三是bb本是陰平，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。
課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，共享教學(xué)智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。
小學(xué)語文小露珠教案篇十一
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。
小學(xué)語文小露珠教案篇十二
今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！
首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)入時的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學(xué)生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對于一年級的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。
當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号?，不能以工作繁忙為借口，?yīng)該常回家看看！應(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。
不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會催人淚下的。
當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。
在這里，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情。
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情。
過渡——嫁于春風(fēng)不用媒。
小結(jié)——似曾相識燕歸來。
氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓。
這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。
總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。今天的三?jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。
今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時時刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時，注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，力爭全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時，注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信，也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，可以用“行云流水”一詞來評價。整個教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如，教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時的動作，師此時配樂朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間，老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個范字，讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時間還太少，感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時，這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。
總之，聽了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時間少，問題意識不濃，想象力不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召，“所有學(xué)生要善于使用語文這個工具，為提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量?！彼?，對于一節(jié)普普通通的語文課，如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動更多一些。
陽谷第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)武亞博。
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的.精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會。
一、指導(dǎo)個性朗讀。
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會。
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象。
教學(xué)時，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。
四.重視方法指導(dǎo)。
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。
下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計(jì)了幾個學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。
深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。
2、是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。
《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。
3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化。
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個意思。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。依點(diǎn)評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計(jì)時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實(shí)用。
總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。
小學(xué)語文小露珠教案篇十三
感謝鄭老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、鄭老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。
整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。
就不能上出這么好的課我認(rèn)為鄭老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。
教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細(xì)的闡述，這里先談一下我們的理解：
小學(xué)語文小露珠教案篇十四
以語文知識獲得、語文學(xué)習(xí)方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。
重人的認(rèn)知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
要實(shí)現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’？對教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個具體目標(biāo)（幾個學(xué)習(xí)要點(diǎn)），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系，點(diǎn)與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)的思考問題；進(jìn)而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說說三個處理：
一、對文本的整體處理（6層次）。
教師設(shè)計(jì)了6個教學(xué)層次：
1、老人的青銅雕塑。
2、課題：老人與海鷗。
3、兩組詞語，
撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。
4、想象兩幅畫面。
5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事。
6、提出學(xué)習(xí)問題。
了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學(xué)習(xí)問題呢？梳理同學(xué)們的問題：
1、老人是怎樣愛海鷗的？
2、海鷗又是怎樣回報(bào)老人的？
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實(shí)現(xiàn)了：
文本、信息源——重點(diǎn)詞語——情節(jié)畫面。
文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容。
文本、信息源——思考辨析——核心問題。
整體處理教材，這是一個過程，一個引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）。
一個思考探究的過程，是路徑、目標(biāo)的尋辯（學(xué)生的）。
幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、方向。堅(jiān)持長久的訓(xùn)練，學(xué)生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）。
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊扣這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了5個教學(xué)層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面。
2、抓語句悟畫面——標(biāo)出重點(diǎn)詞。
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動。
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說畫面（可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說）。
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法：一組詞整體說；聯(lián)系生活說。
4、引導(dǎo)悟表達(dá)方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細(xì)節(jié)）。
5、感情朗讀，提升主題——回報(bào)、感恩。
這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了：
整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語。
整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。
整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實(shí)際、感情讀。
三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）。
教師設(shè)計(jì)了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、
學(xué)路的整體梳理、
目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）。
2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面。
3、學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景。
4、學(xué)習(xí)老人部分。
5、以讀生情，回扣主題。
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）。
是收獲的整體集中（生體驗(yàn)）。
整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。
以上是我們試圖體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn)，很不成熟。也因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
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