運動是一種通過身體活動來提升健康和增強體能的活動。在撰寫總結時，我們應該盡量言簡意賅，不偏離主題。總結范文的觀點和結論僅代表作者個人，不一定適用于所有情況。
和諧班集體篇一
如何在班級建設中搞好班級管理，是我們每一位班主任老師值得深思的問題。在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創(chuàng)建良好的班風。那么如何將班級的常規(guī)工作做細、做實，給學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境呢？通過這些年的實踐，我認為應做好如下幾點：
一、以身作則，做學生的榜樣。
孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學生心目樹立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達學校，下午5：30分才離開學校，風雨無阻，從不間斷；要求學生認真學習，那么自己對待工作一絲不茍。這些都給學生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現(xiàn)象自然就少了許多。
作為班主任要得到學生的理解、信任和愛戴，還要必須不斷加強教學業(yè)務的學習，成為一名出色的任課教師，這一點至關重要，因為評判老師的優(yōu)劣的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實的教學基本功，有優(yōu)秀的教學方法和教學藝術，你的課上得很棒，學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以作為班主任，我還認真鉆研教學業(yè)務，虛心向同行請教，認真探索教學方法，把握好每一節(jié)課，調動好每一個學生的積極性。
二、形成正確的集體輿論，營造良好的學習氛圍。
在一個班集體中，形成健康的輿論，就能使同學們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。
在八年級下學期，我班的吳鐵崎同學，是非不清幫同學打架。
針對這種情況，召開主題班會“我們該交怎樣的朋友”，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因為病，而是因為它賴以生存的草被同伴吃沒了。向同學們揭示了交友對自己影響，接著又讓同學們談自己親身經(jīng)歷的，或者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時候為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應該交一個真心幫助你的朋友。做事之前，應冷靜思考事情的后果。這個班會之后，我發(fā)現(xiàn)教師的“導”（語言和行為）很重要，在這兩個方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的'了，學生也能做得很好。在語言方面，我對自己也嚴格要求。經(jīng)過師生的共同努力，現(xiàn)在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好風氣。好的班風形成后，還需要好的學習營造好的學習氛圍，我的作法是：在班級里大力表揚那些勤奮好學的同學，以點帶面，到后來全班絕大部分同學主動學習，期末考試全班總成績名列年級前茅。
三、認真做好教室的“軟建設”，優(yōu)化學習環(huán)境。
教室是學生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。教師應把教室建設成能讓學生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學生多方面的需求。如“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評……定時更新，評比總結。另外，還要根據(jù)實際給教室布置得美麗、舒適，地面要保持干凈，一點垃圾甚至塵埃都不能有；桌椅要擺得整整齊齊；墻上掛上合適的名人名句……。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發(fā)生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。
四、寬容對待學生，對后進生要給予恰當?shù)谋頁P。
無論哪一個學生，不犯錯誤是不現(xiàn)實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現(xiàn)突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進生的轉化工作。
五、培養(yǎng)班干部，創(chuàng)造良好班風。
開學初，班委會組建后，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發(fā)展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。這支班干部團隊的確在班級工作中發(fā)揮了模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發(fā)揮了火車頭的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。我班每月的板報質量一流，合唱比賽取得了優(yōu)異成績，學生的衛(wèi)生習慣非常好，教室時時刻刻保持整潔無比。同學們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最受歡迎的一個班級。
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！敝挥写蠹引R心協(xié)力，才能形成良好的班風，才能促進教育教學工作有效地開展，才能潛移默化地影響學生的成長。
和諧班集體篇二
班會課是班主任對學生進行管理、教育的一塊相對集中的教育時段，同時，也是學生能充分展示自己才華、個性等綜合素質的空間。班會課的效果，對學生思想品質、良好學風及班級凝聚力與學生各種能力的培養(yǎng)提高都將產(chǎn)生重大影響。但是在高中階段迫于升學的壓力，真正的主題班會并不多。每周一節(jié)的班會課有時只是形同虛設，被許多人當做是機動課，可以被任意占用，所以一個學期下來，真正的主題班會只有一兩次，然而一節(jié)好的班會課能夠統(tǒng)一全班學生的認識和行動，對形成、鞏固和發(fā)展班集體，提高學生的綜合素質卻發(fā)揮著不可忽視的重要作用。每一位班主任都應該充分利用好班會課，把所要進行的教育任務和教育目標具體到每一堂班會課中去，讓每一節(jié)班會課都承擔一定的素質教育任務。
那么，該怎樣讓班會課形成特色，張揚個性，為熔鑄和諧班集體發(fā)揮應有的作用呢？我就以高一九班這一學期班會課的一些做法并結合自己的切身體會來談一談自己的一些感受。
首先，要給班會課確定一個明確的主題。從開學之初，我就制定了班會課的一些計劃，并結合學校每一時段的不同活動開展了一系列的主題班會。如：走出精彩人生，青春無怨無悔（9月19日）、校運會賽場，展我個人風采；天宮一號發(fā)射，揚我中華雄威（月11日）、學會尊重，學會合作（年10月16日）、腳踏實地，堅持夢想（2011年10月24日）、愛父母，愛自己（2011年10月31日）、時不我待，沖刺期末（2011年12月5日）、我的未來我做主（2011年12月19日）等等一系列主題班會，我和我的學生都從中獲益匪淺。
其次，主題的設計應貼近學生的生活，應該結合學生不同階段的思想狀態(tài)而定。班會課不應該單純看作一種教育學生的手段，它同時應該是學生的生活過程、學習過程。設計時可以從這些角度入手：
1、以思想品德修養(yǎng)教育為題，引導學生學會做學人，學會求善。如“走出精彩人生，青春無怨無悔”主題班會。首先我先肯定了同學們在軍訓中的表現(xiàn)，然后和同學們一起分享了制作的“高一九班軍訓花絮電子相冊”，同學們看著投影上閃過的一個個鏡頭，臉上露出的是一種無法用言語表達的幸福感。最讓大家難以忘記的就是最后分享軍訓感受的時刻，我把全班三十六位同學寫在軍訓日志當中的話全都認真閱讀了一遍，然后篩選出每人文章當中最精彩的語段和大家分享。這里摘取幾例。石新培：沒有同學的鼓勵和指令員的帶領，再好的方隊也會變成一盤散沙……我們不能只知道享受別人的付出，應該學會感恩。吳雨桐：……第一天，我對軍訓充滿了恐懼與無奈?！诙欤覍娪柍錆M了挑戰(zhàn)與期待。……第三天，我對軍訓充滿了感激?！谒奶?，我對軍訓充滿了不舍與留戀?！瓘默F(xiàn)在開始，面對艱苦環(huán)境我會選擇咬緊牙關，在重重的困難面前我會選擇勇往直前，昂首挺胸，永遠保持青春的靚麗與光彩。趙子捷：踢不完的正步，挨不完的訓斥以及火辣辣的烈日使各個脆弱的我們慢慢變得堅強，嚴肅的訓練場使我們英姿颯爽，沒有矯揉造作，有的是勇敢堅強。班會課的主題設計應貼近學生的生活實際，不要故弄玄虛。只有貼近生活的教育，才能真正為學生的未來生活做準備，才能真正使班會課成為學生成長道路上的一門必修課。要做到這一點，班主任要深入學生的生活，從中發(fā)現(xiàn)題材，更應當積極鼓勵學生從現(xiàn)實生活中發(fā)掘題材。
2、以文化科學修養(yǎng)教育為題，引導學生學會學習、學會創(chuàng)造、學會求真。如“我的未來我做主”主題班會。主要是針對期末之后文理分科的問題而設計的。因為針對的高一的學生，所以我先讓大家了解了一下高考的六門課在高考總分當中所占的分值及去年的高考錄取分數(shù)線。然后重點談了關于文理分科的三點問題，即文理分科的幾個誤區(qū)、文理學科的不同特點、文理分科的幾點建議。最后讓學生思考三個問題，即你選擇文科還是理科？原因是什么？目前學習存在的主要問題是什么？學生們都認真思考，寫下了自己的一些想法。這里摘取幾例。納茲娜：我選擇文科。重要原因就是我從小學到初中再到高中以來，理科成績一直都比較差，而且越學月沒有興趣了。目前存在的最大問題就是對于理科學習有一種恐懼感，沒有信心。梅雯靖：我選擇理科。重要原因是我很喜歡數(shù)學和生物，而且我比較懶，不太喜歡背誦記憶方面的東西。存在的最大問題就是缺乏持之以恒的精神。
3、以身心健康為題，引導學生學會生活，學會鍛煉身體和注意心理健康。如“學會尊重，學會合作”主題班會。主要是我在班級的一些常規(guī)方面的管理時發(fā)現(xiàn)，學生的“自我意識”較強，缺乏團結協(xié)作意識，針對這一情況而設計的。首先，讓學生進行了合作意識小測試。然后在投影上打出一些班里出現(xiàn)的小問題，讓同學們自己思考自己是否有這樣的想法或是做法。要求同學們用欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)每個同學的長處，學會在欣賞別人的同時，去發(fā)現(xiàn)每位同學的可愛之處。
最后要求同學們思考如何從身邊的小事做起，去尊重別人。同學們也寫下了自己的想法。如團結一心，不抱怨集體分配的任務就是尊重別人。（盛佳琪）別人講話時能認真傾聽就是尊重別人。（杜星野）珍惜別人的勞動成果就是尊重別人。（楊林）。
4、以突出事件進行專項教育為題，引導學生正確評價身邊的人和事。如“校運會賽場，展我個人風采；天宮一號發(fā)射，揚我中華雄威”主題班會。主要針對學校剛剛結束的運動會及觀看的“天宮一號發(fā)射”視頻讓同學們談談自己的感受。如運動會可能就是這樣，讓大家在奔跑、奮斗中前進，在這緊張而愉快的比賽中享受生活的精彩。雖然這次的比賽中，我并沒有取得好的成績，但最重要的是過程而并非結果不是嗎？在這個過程中我努力過，我奮斗過，我享受這種快樂。期待著我下次的精彩比賽吧?。扶┚福┻\動會讓我更加體會到一種別樣的溫暖，不可否認九班的成績并不理想，但是我堅信，通過每一個人的努力，在下屆運動會上我們會有好的表現(xiàn)，證明自己，因為我們年輕，因為我們在不斷成長。（馬鵬嵐）平時連在講臺上當著一個班的同學講話都會臉紅的我，在那時可以在賽道上奔放自如，不害怕會做錯什么，因為我只有一個目標到達終點。（王燕云）作為一名年輕的班主任，看到同學們記錄下的點點滴滴，我除了看到了他們的成長，更多的則是不斷地被他們所感動著。
一學期來的班會課活動，打破了單一的形式，開創(chuàng)了百花齊放的局面；改變了貧乏的內容，展現(xiàn)了多姿多彩的題材；師生廣泛參與的過程，使學生由被動變成主動，成為班會課的主人。貼近學生生活的班會課，使學生在快樂中接受了教育，發(fā)揮了班會課的教育功能。當然期中也有一些遺憾和不完善的地方，在接下來的工作中，我將繼續(xù)探索，爭取讓學生們從班會課中收獲更多他們想要的東西。
劉菲。
[張揚個性熔鑄和諧班集體(高一班主任工作心得)]。
和諧班集體篇三
時間過得真是飛快，一轉眼都六月了。在這學期，有許多事讓我十分感動。其中我們班主任鄭老師平時對我們點點滴滴的關愛我已經(jīng)深深地刻在了我的腦海里。
鄭老師對我們班的差生十分擔憂，為了想讓他們的成績有所提高，有幾次讓他們留下來一下，為他們加班。記得有一次，我們全班在批《課堂作業(yè)本》上的訂正。放學了，大部分同學通過訂正陸陸續(xù)續(xù)地回家了，只有個別同學還沒有通過作業(yè)。鄭老師為了能讓這些同學趕上我們班的比較優(yōu)秀的同學，跟上我們班的“大部隊”。本應該4：30就可以去幼兒園接孩子回家休息了。可是，她還是把這些同學留了下來，幫他們清訂正，直到全部都通過，才匆匆趕到幼兒園接孩子回家休息。
我們的班主任平時時刻地關心著我們。10月份，是甲流的爆發(fā)時期。我們班有很多同學因病沒來上學。鄭老師幾乎每天都會提前知道明天的天氣情況，用校訓通通知沒生病的同學保護好自己的身體，不要生病。當生病的同學陸續(xù)返校上課時，鄭老師還要耐心、仔細地給他們補課，十分辛苦。
這位仔細、嚴厲、盡職又盡心的老師，就是我們的班主任——鄭秋霞老師。
和諧班集體篇四
我們的班主任姓嚴，是位男教師．他有一雙珠黑睛亮的眼睛，一個瓜子臉，身材魁梧，英俊瀟灑，看起來像個經(jīng)理，可惜上班竟然是踩自行車的．嗯，接下來就請聽我說說這位班主任的兩大特點吧！
我們班的這位班主任要求非常嚴格，這就跟他的姓氏扯上了關系．記得剛開學的時候，他一進教室就受到了我們的贊嘆，想不到他呢，一站講臺連招呼都不打，稀哩嘩啦地講了一大堆要求讓我們用筆記本記下來，用了一節(jié)課時間才講完，這才介紹名字，最后單手一揮，就走了。４０分鐘說了什么？一共６２條班規(guī)。不許帶飲料，不準帶課外書，不準帶玩具什么的一大堆，哎，真是無話可說。
這位嚴老師還有著＂折磨＂我們的時候。有一次上體育課，體育老師生病了，嚴老師就教我們做廣播體操，做了一個又一個的動作，嚴老師表情開始嚴肅，說：＂看你們個個，手要伸直時手彎得像蛇一樣，以后怎么養(yǎng)得好的體魄呢，現(xiàn)在個個把手伸直，一直到下課為止，如果給我發(fā)現(xiàn)放下手的，就得再伸５分鐘，現(xiàn)在開始！＂嚴老師一吹哨，大家忙把手伸的老直．真是的，要我們把手伸直到下課還需過３０多分鐘，真是悲呀！最后怎樣呢？個個手腳麻木，不能正常指揮，這才知道體育課沒有體育老師在真是像顆草啊。
嚴老師給我們的真是冷漠的愛，不要看他嚴格，他只是相信了＂嚴師出高徒＂這句話，其實他也是在默默地給我們愛。
和諧班集體篇五
在我們的學校里，你經(jīng)常會看到一位扎著馬尾辮，帶著眼鏡，笑起來非常好看的老師。這就是我的班主任——許老師。
許老師特別以身作則。有一次大掃除，老師按同學的情況分配工作。有的同學窗戶擦不好，她就自己站在椅子上，擦給同學看，什么苦活都爭著干。當同學們和許老師看著整潔的教室時所有的勞累都消失得無影無蹤。
許老師不僅以身作則，還特別的有愛心。四川發(fā)生地震時，她正好有病休假。等許老師病好了，重新回學校上課時看見捐款名系上有許多同學沒有獻愛心時，非常難過。利用了一節(jié)寶貴的語文課，給我們講了許多感人的故事和壯舉。大家都被感動了，在許老師的帶領下，又捐了許多款。
這些點點滴滴感動著我們，改變著我們。這就是我的班主任——許老師。
和諧班集體篇六
終于開學了！我走進教室，期待著新班主任的到來。一分鐘……二分鐘……五分鐘……十分鐘……等了好久，鐘老師終于走進了教室。頓時，同學們的注意力都轉移到鐘老師身上了。她穿著一套黑色的衣服，有著中等個頭、偏廋的身姿和一雙炯炯有神的眼睛。如果誰在做小動作或者沒坐好，鐘老師都會立刻發(fā)現(xiàn)并友善地提醒他們。我覺得，鐘老師是一個時而和藹時而嚴厲的老師。
報到的那一天，我趁老師不注意的時候偷偷畫畫。忽然聽到鐘老師對我說：“這位同學，老師講話時要坐好，不要干別的事情，下不為例?！蔽翌D時心里慚愧極了，心想：新老師可真嚴??！五年級可真不一樣！
在上語文課時，老師讓同學們進行自我介紹。大部分同學都積極地向老師自我介紹，希望可以給老師留下深刻的印象。不過，有一些害羞的同學不敢上去自我介紹。鐘老師就在一旁耐心地鼓勵他們，盡量讓他們克服自己的心里恐懼，讓他們更好地展現(xiàn)自我，最后那些害羞的同學也終于上去了。
雖然鐘老師才剛來到我們班，但我對她已經(jīng)有了深刻的印象。我希望可以在鐘老師的教導下成為一個優(yōu)秀的學生。
和諧班集體篇七
我們的班級是一個和諧的大家庭，生活在這個家庭里是幸福的，是快樂的，是充滿溫暖的。在這里，沒有爭吵，沒有斗架，也沒有自私自利。這里既有同學之間互相幫助的溫暖，也有師生之間互相關懷的深情厚誼，這里充滿了和諧的氣氛，所以我要為我們和諧的班級喝彩。
在這個班級中，同學們給予我了無微不至的幫助，讓我倍感溫暖。記得在那一次，數(shù)學突然考試，我心里毫無準備，并且考試必備物品“尺子、鉛筆”也沒有帶。卷子發(fā)下來之后，我一看立刻傻了眼：可真是無巧不成書呀！卷子上偏偏有一道作圖題，這可怎么辦呢？我急得像熱鍋上的螞蟻，這時，同桌向我伸出了援助之手，他把他的作圖工具借給我，我急忙說了一聲謝謝，便拿去用了。這件事雖小，可我卻感受到了溫暖。其實，在我們班，像這樣的人、事兒數(shù)不勝數(shù)！
班上老師對我們無私的關懷，更是讓我永遠難忘。我清楚地記得那次，我和好朋友一起去衛(wèi)生間，因為害怕下節(jié)課遲到，我在慌忙之中一不小心音樂書掉到了下水道中，怎么辦？那么臟，下手撈還是不撈？我和朋友四目相視，誰也想不出什么更好的主意來。這時，老師恰好路過，看見我們在這兒呆呆地站著，便走過來。當她看到我的書掉到了下水道時，便彎下腰來，毫不猶豫地伸手就把我的書從下水道里撈出來，還細心地幫我把臟東西沖掉，遞給我，微微一笑：“下次一定要小心呀！”我感動地點了點頭，不知道該說什么好。心想：老師可真好！下水道那么臟，可老師為了幫助我，卻毫不在乎！
在這個大家庭中，我感受到了快樂，感受到了人與人之間的真誠，同學之間共同學習，相處和睦；老師把最真的愛給了我們，給了我們母親般的溫暖，生活在這樣一個班級中，我自豪，我快樂。為我們和諧的班級喝彩吧，我們班的明天會更美好！
和諧班集體篇八
子曰：“君子和而不同，小人同而不和”。大致意思是：君子與人相處，不盲目附和，且善于用自己的意見去完善別人觀點的不足之；小人與人相處喜歡盲從附和，卻不肯表達自己真正的想法與意見。春風是和諧的，她使堅冰融化，萬物復蘇，把人們帶到美好的季節(jié)；春雨是和諧的，她“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
從古到今，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，和諧是蘊藏在我們心間的美麗家園。在學校里，我感受著老師的愛，無論是和藹的笑容，還是嚴格的要求，其中都包含著老師的期望、鼓勵和關愛。在班級里，我享受著同學的友情，我們一起在校園奔跑，在課堂交流，雖然有時磕磕絆絆，但是我知道我們的友誼是最純潔的花朵。彼此坦然相待，建立了相互尊重、相互激勵、相互學習的良好關系。求大同，存小異。在這樣一個和諧溫暖的大家庭里，我們都有彼此的性格脾氣，都有不同的愛好興趣，但都有一個共同目標：好好學習共同進步！我們的班級是一個溫暖的大家庭。老師就像我們的媽媽，是老師給了我們文化知識的啟迪，老師給了我們知識的雨露。我就是在這樣溫暖的大家庭中快樂成長！
和諧班集體篇九
在學校的教育教學中，班主任是一個舉足輕重的角色。作為一個班集體教育教學的領導者――班主任，其工作的成功與否，直接影響到一個班集體良好的班風的形成，也直接影響學生健康而全面的成長，更影響著一個學校教育教學工作的順利進行。良好班集體不是自發(fā)形成的，而是由優(yōu)秀班主任帶出來的。幾十名學生編在一個班里，在一個教室里同堂上課，并不等于就是一個班集體。班集體是有一定的組織機構和規(guī)章制度的學生群體組織，班集體的形成是建立在共同奮斗目標和原則要求的基礎上，在班主任的直接作用下，通過各種活動反映出來的。從某種意義上說，一個好的班主任就孕育著一個好的班集體。
作為一個領導就應該幫助班集體確定集體的目標并闡明目標的意義；應該將集體目標轉化為實際行動，并幫助學生進行有效的活動；應該團結全體學生，幫助他們朝向共同的目標而努力；應該在全班學生中間和師生之間建立良好的交往氛圍；應該熱愛這個班級體并銳意把集體建立成為一個有效的學習集體，讓學生感到心情愉快，追求勝利，充滿信心。
1、班主任是班集體的組織者、指導者和領導者。他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價值觀，他對教育的信念與追求，他對學生的期望，他對傳統(tǒng)文化與外來文化的認同與取舍等，無不滲透在他對班集體的要求中。班主任能不能在班級工作中凸顯自己的教育理念，運用恰當?shù)念I導藝術和人格魅力擴展自己的教育理念是班集體能不能走向成熟、走向成功的關鍵。班主任要有意識地運用人格力量，讓學生在班集體的學習與活動中通過觀察、模仿、練習、研究來熟悉教師的教學行為，理解班主任的教育要求。班集體是一種特殊的社會氛圍，它既具有強大的教育功能又肩負著疏導、宣泄、娛樂、健身、休閑的功能。班主任在這些活動中滲透自己的教育理念可以為班集體營造一個富有新意的、張揚個性的氛圍。同時通過各類班集體活動為學生今后三四十年的生活作好充分準備，讓他們學會面對各種復雜環(huán)境，學會辨別真?zhèn)危瑢W會因勢利導地發(fā)展和完善自己的能力，使自己成為對社會能有所貢獻、有所創(chuàng)造的積極的社會成員。
2、班主任是自覺紀律的監(jiān)督者、執(zhí)行者。自覺紀律是指班級成員在履行紀律規(guī)范、規(guī)則方面的高度自覺，不僅指學生對紀律的認識，重要的還包括學生執(zhí)行紀律的積極體驗以及遵守紀律的行為意向。表現(xiàn)為對紀律的認識和行為的統(tǒng)一，對紀律信念和正確的外部表現(xiàn)相統(tǒng)一。馬卡連柯說：“紀律是集體的面貌，集體的的聲音，集體的的動作，集體的的表情，集體的信念?！彼貏e強調“紀律是集體的美”，認為自覺紀律既能美化集體的內在，即集體的思想道德面貌和心理品質，又能美化集體的外表，包括集體的言論、活動等，即班級形象。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。例如，當你來到一個自覺紀律的班里，你會感到這里文明，整齊，和諧，協(xié)調--美。相反，當你走進一個亂班教室里，可能會覺得這里衛(wèi)生差，語言不文明，行為不規(guī)范，氣氛不和諧，哪里還有美！當然自覺紀律的形成存在一條由他律向自律轉化的規(guī)律，在這個發(fā)展中間，還夾著一個過度階段。第一階段的紀律教育與紀律實施帶有一定的強制性，重在落實，嚴格要求，學生受紀律約束也處于被動勉強狀態(tài)。這是一個最困難的階段。教育者要巧妙地創(chuàng)設教育情境，讓學生在紀律實踐中獲得積極的情感體驗，防止產(chǎn)生消極、否定的態(tài)度。對不良現(xiàn)象一定要認真嚴肅予以批評制止，讓集體對此也加以譴責，絕不聽之任之。接下來是學生比較習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過度階段。這時，教育者重點放在學習引導上，增強學習興趣和信心，使學生把搞好學習與遵守紀律聯(lián)系起來，認識到紀律是保證學好的前提，特別要注意防止學生表面遵守的兩面態(tài)度。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風發(fā)展階段，此時教師要抓住時機，不斷予以支持、鼓勵和及時啟示，保證自覺紀律的執(zhí)行。同時要不斷鞏固和強化已形成的自覺紀律，這要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學生人格，強調自我控制、相互監(jiān)督，讓學生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺紀律的形成，良好的集體才能形成和發(fā)展，教育才能取得成功。
良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動構成教育、教學的氛圍、背景，在師生之間形成了“知識場”和“心理場”。要有良好的師生關系，作為班級教育者，在師生交往中應隨時注意和調節(jié)雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學生有至誠之愛的真摯情感和態(tài)度，從而引起學生心理認同和情感共鳴。正如古人說的“親其師”才能“信其道”，也才能“受其術”。同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學生具有發(fā)展的.潛能?！澳就笆⑺怼备嬖V我們，教育必須面向全體學生，創(chuàng)設公平的學習情境，讓每個學生去體驗成功。這樣可創(chuàng)造良好的心理氛圍，而且可以使學生產(chǎn)生責任感、自覺努力、嚴格要求自己。另外，就是教學相長，“是故學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自強也?！鄙羁探沂玖藘烧叩霓q證關系。在“文化反哺”現(xiàn)象十分明顯的今天，教學相長尤為重要。這樣才能正確扮演自己的角色，能很好地與學生交流。
由于向師心理的作用，班主任的一言一行、―一舉一動都無不對學生起著潛移默化的影響。正如德國哲學家黑格爾所言：教師是孩子們心目中最完美的偶像。作為教師優(yōu)秀代表的班主任，在學生心目中的分量是很重的，很多方面甚至超過父母對子女的影響。班主任的人格力量對學生的影響也是十分明顯的，在實踐中，往往通過學生的言行舉止便可判斷出他是哪個班的學生，其主要依據(jù)就是在不少地方帶出了班主任的品格。在各項活動中，班主任是活的靈魂，是學生的引路人。
三、班主任是導師。
教育心理學指出，學生知識水平的差異更多的取決于學生對知識需求的差異，也就是興趣的差異。興趣是學生在認識事物、渴望獲得知識、探求真理的內在傾向性。當學生在興趣中學習時，會不斷地自我批評，提高自己，變“要我學”為“我要學”，并能積極主動、心情舒暢地去學。因此，班級教育者要千方百計地設法激發(fā)和維持學生的學習興趣。方法手段很多，歸納起來不外乎外部刺激和內部學習心理本質的培養(yǎng)。所以，教育者既要善于利用各種有利的外部刺激以激發(fā)學生的學習興趣，更要重視對班級學生內部心理本質的轉化，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功，激發(fā)探究興趣。學生的學習興趣總是在一定的情境中發(fā)生的，但只有那些帶有探索因素的問題才有強大的吸引力，才能激發(fā)并維持強烈的求知欲。實踐證明，過難的問題會使學生失去信心，過易的問題又使學生無所用心，唯有那“半生不熟“，”高而可攀“的問題最能激發(fā)學生的興趣。整個過程中要尊重他們的人格，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的存在，從而產(chǎn)生自信，在自信的推動下向更高的目標邁進。并且要采取多種措施鞏固已建立的樂學心理，幫助他們回憶成功的過程，在回憶中體驗成功的艱辛與喜悅，身心得到自我強化，進一步努力的目標也更鮮明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，這樣就形成了良性循環(huán)。
總之，班主任是一個和諧、樂學班集體的締造者。在實際工作中要善于給自己進行角色定位，以適合時代的需求，適應素質教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。
和諧班集體篇十
”只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由“。班集體是一個微觀的社會環(huán)境，對人的成長產(chǎn)生直接的影響作用。良好的班集體有巨大的教育力量，它對于培養(yǎng)遠大理想、愛國情感，增強自我教育和發(fā)展個性心理品質具有極其重要意義。一個具有人際關系和諧、自覺紀律、樂學向上的班集體，幾乎隨時都在熏陶感染著集體中的成員，起著潛移默化的教育作用。個別成員的不良行為不易萌發(fā)，而好的行為常得到強化。是促進學生德智體全面發(fā)展，個性充分發(fā)展的良好微環(huán)境。
一培養(yǎng)和諧的班級人際關系。
心理學x究表明，個人交際的范圍愈是比較廣泛，他同生活各方面的聯(lián)系就愈是多樣，深入到社會關系的也就愈深刻，他自己的精神世界也愈豐富。這告訴我們，作為班級教育者，必須十分重視良好班級人際關系的建設，班級是一個社會小群體，其中存在著網(wǎng)絡似的人際關系，包括學生之間的生生關系，師生關系等等，縱橫交錯。
首先是良好的師生關系的建立良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動構成教育、教學的氛圍、背景，在師生之間形成了”知識場“和”心理場“。要有良好的師生關系，作為班級教育者，在師生交往中應隨時注意和調節(jié)雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學生有至誠之愛的真摯情感和態(tài)度，從而引起學生心理認同和情感共鳴。正如古人說的”親其師“才能”信其道“，也才能”受其術“。同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學生具有發(fā)展的潛能?！蹦就笆⑺怼案嬖V我們，教育必須面向全體學生，創(chuàng)設公平的學習情境，讓每個學生去體驗成功。這樣可創(chuàng)造良好的心理氛圍，而且可以使學生產(chǎn)生責任感、自覺努力、嚴格要求自己。另外，就是教學相長，”是故學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自強也?！吧羁探沂玖藘烧叩霓q證關系。在”文化反哺“現(xiàn)象十分明顯的今天，教學相長尤為重要。這樣才能正確扮演自己的角色，能很好地與學生交流。否則師生關系可能會成為”貓與鼠“、”警察與小偷“、”聽不進、掏不出“的畸形關系。
其次是融洽的生生關系的建立x究表明，初中學生出現(xiàn)了獨立性意向和參與社會活動的需要，受人尊重的需要，友誼的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，引起人際關系的重大變化。出現(xiàn)了一種疏遠父母和老師的”閉鎖性“和尋求能坦言相告的伙伴的”開放性“趨向。這要求班級教育者不宜只扮演嚴加管教的單一角色，而應力求做到既是嚴師又是良友；盡可能讓學生與多位老師建立關系，從而讓他們在眾多成人影響下從”閉鎖性“中解放出來。重視生生關系中輿論導向作用，幫助他們在集體內取得一個應有地位意向，獲得自我尊嚴和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，與家長、老師合作，克服社交中的困難，讓學生在這個班級中感到集體的溫暖、和諧，在這個集體中學習催人奮進，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級作出努力。
二培養(yǎng)班級自覺紀律。
自覺紀律是指班級成員在履行紀律規(guī)范、規(guī)則方面的高度自覺，不僅指學生對紀律的`認識，重要的還包括學生執(zhí)行紀律的積極體驗以及遵守紀律的行為意向。表現(xiàn)為對紀律的認識和行為的統(tǒng)一，對紀律信念和正確的外部表現(xiàn)相統(tǒng)一。馬卡連柯說：”紀律是集體的面貌，集體的的聲音，集體的的動作，集體的的表情，集體的信念。“他特別強調”紀律是集體的美“，認為自覺紀律既能美化集體的內在，即集體的思想道德面貌和心理品質，又能美化集體的外表，包括集體的言論、活動等，即班級形象。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。例如，當你來到一個自覺紀律的班里，你會感到這里文明，整齊，和諧，協(xié)調--美。相反，當你走進一個亂班教室里，可能會覺得這里衛(wèi)生差，語言不文明，行為不規(guī)范，氣氛不和諧，哪里還有美！當然自覺紀律的形成存在一條由他律向自律轉化的規(guī)律，在這個發(fā)展中間，還夾著一個過度階段。第一階段的紀律教育與紀律實施帶有一定的強制性，重在落實，嚴格要求，學生受紀律約束也處于被動勉強狀態(tài)。這是一個最困難的階段。教育者要巧妙地創(chuàng)設教育情境，讓學生在紀律實踐中獲得積極的情感體驗，防止產(chǎn)生消極、否定的態(tài)度。對不良現(xiàn)象一定要認真嚴肅予以批評制止，讓集體對此也加以譴責，絕不聽之任之。接下來是學生比較習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過度階段。這時，教育者重點放在學習引導上，增強學習興趣和信心，使學生把搞好學習與遵守紀律聯(lián)系起來，認識到紀律是保證學好的前提，特別要注意防止學生表面遵守的兩面態(tài)度。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風發(fā)展階段，此時教師要抓住時機，不斷予以支持、鼓勵和及時啟示，保證自覺紀律的執(zhí)行。同時要不斷鞏固和強化已形成的自覺紀律，這要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學生人格，強調自我控制、相互監(jiān)督，讓學生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺紀律的形成，良好的集體才能形成和發(fā)展，教育才能取得成功。
三培養(yǎng)學生正確的行為歸因。
所謂歸因，是指人們對他人或自己的行為進行分析，從而推斷其原因的心理過程。青少年學生對自我行為的歸因模式不同，會產(chǎn)生不同結果的影響，歸因傾向如何將會影響到學習效果，影響到學生的成就動機和自信，以致人才的造就。因此，班級教育者要十分重視對學生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。
每個學生都有成功的體驗或失敗的教訓，在學生取得成功或失敗后，總會自覺不自覺地歸因：靠自己的努力，憑自己的聰明，碰上好運氣，老師輔導正確，同學的幫助，或老師偏見，自己笨，運氣不好，主觀不努力等等。其中有的是恰當?shù)?，有的則不恰當，恰當?shù)臍w因是再一次投入競爭的驅動力量，不恰當?shù)臍w因會使其意志消沉。我們的作用是要引導學生正確歸因，認識自己成功過程中的內在付出和外在幫助，使他們認識到成功既來自自己的努力，也來自他人協(xié)助，暗示學生：不要忘記每一個幫助自己獲得成功的人，一個人的力量是有限的，要靠大家的支持，競爭才會有更多的成功把握。這樣就不會產(chǎn)生成功后的唯我獨”上“的優(yōu)越感。同時引導學生認識取得成功的分量，是小成功還是大成功，是中間成功還是終點成功，是與弱者競爭還是在強手如林中豎起成功之旗。這樣，學生在享受成功的同時，更加珍惜成功，并準備再次爭取成功。同樣的道理可以使學生在逆境中奮發(fā)向上。
四培養(yǎng)學生的樂學心理。
教育心理學指出，學生知識水平的差異更多的取決于學生對知識需求的差異，也就是興趣的差異。興趣是學生在認識事物、渴望獲得知識、探求真理的內在傾向性。當學生在興趣中學習時，會不斷地自我批評，提高自己，變”要我學“為”我要學“，并能積極主動、心情舒暢地去學。因此，班級教育者要千方百計地設法激發(fā)和維持學生的學習興趣。方法手段很多，歸納起來不外乎外部刺激和內部學習心理本質的培養(yǎng)。所以，教育者既要善于利用各種有利的外部刺激以激發(fā)學生的學習興趣，更要重視對班級學生內部心理本質的轉化，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功，激發(fā)探究興趣。學生的學習興趣總是在一定的情境中發(fā)生的，但只有那些帶有探索因素的問題才有強大的吸引力，才能激發(fā)并維持強烈的求知欲。實踐證明，過難的問題會使學生失去信心，過易的問題又使學生無所用心，唯有那些”半生不熟“，”高而可攀"的問題最能激發(fā)學生的興趣。整個過程中要尊重他們的人格，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的存在，從而產(chǎn)生自信，在自信的推動下向更高的目標邁進。并且要采取多種措施鞏固已建立的樂學心理，幫助他們回憶成功的過程，在回憶中體驗成功的艱辛與喜悅，身心得到自我強化，進一步努力的目標也更鮮明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，這樣就形成了良性循環(huán)。
參考文獻：《班級教育的理論與方法》《社會心理學與班集體》。
和諧班集體篇十一
我們班級男女平等，大家生活得融融洽洽，雖然有時候斗嘴皮子，但刀子嘴豆腐心，大家畢竟是同學吧，打打鬧鬧那是人之常情。每一天我們班級里都回蕩著歡歌笑語，想畢你已經(jīng)浮想聯(lián)翩我們那和諧的班級生活了吧！那就讓你飽覽一番吧！
下課鈴一響，男生——嘩啦地一擁而出，三蹦兩跳地徘徊在走廊之間，手中時不時地投著什么東西，一看原來是在投乒乓球呢！這個同學傳給那個同學，井然有序。看來姜還是老的辣，區(qū)區(qū)下課十分鐘，大家那一塵不染的臉上，都黑乎乎地，還有汗水在流動呢，有的還粘在頭發(fā)上。這幾星期男生的這項運動中，偶爾地還出現(xiàn)幾個女生。
女生的課間，也是豐富多彩的。女生自然是聽話的，都待在教室里三五成群地一窩蜂一窩蜂地圍著，在談笑風生，有的甚至手舞足蹈地繪聲繪色地講著，大大咧咧的。“呵呵……”笑聲在教室里回蕩。她們手挨著手，肩靠著肩，一副親密無間的情景。
男生的投球，投出生活的精彩，贏得生命的綻放；女生的談笑，談出旖旎的彩虹，映出美好的憧憬。我們的班級生活就是這么豐富多彩、爭奇斗艷。我愛我那和諧的班集體。
我愛我的班級，班級就是我的第二個溫馨的家。
我愛我的班級，是因為同學們互幫互助，好似一對姐妹、兄弟。你看，王麗筆盒忘帶了，但又不好意思去借。他的同桌看到了，忙把自己的鉛筆借給他。今天中午要練字，徐秋林發(fā)現(xiàn)字的顏色越來越淡，終于，寫不出來了。她握著鋼筆，盡力的畫，只見紙頭上留下了一條一條的痕跡。斜角上雷海航看到了，拿出鋼筆墨，遞給了徐秋林。
我愛我的班級，是因為我們班是優(yōu)秀的。我們學校每一周在評五彩中隊。幾乎每一次都能聽到熟悉的班級六15班。每一次考試，我們班都在名列前茅。每次寫字比賽，我們班永居第一。就練借班上課，有時也忘不了我們班。
我愛我的班級，是因為那是我成長的地方。我做錯了事，老師提醒我、同學提醒我、監(jiān)督我，我在那里慢慢長大，每一天，學到的不僅僅是知識，還有做人的道理。
我愛我的班級，是因為那使我感到溫馨。每次同學過生日，都會帶蛋糕來。班級在我們心中，就是大家庭。記得有一次我生日，帶了一個蛋糕去學校，同學們都很高興，我也很高興。因為我能和同學一起慶祝我的生日。在活動中，同學們給我唱生日歌，那時真想哭，那么多人給我過生日。同學們還不忘說上一句：“祝你生日快樂?！边€有同學送我生日禮物。
我愛我的班級，永遠都忘記不了。我永遠都是這個家庭的一員。
學生會發(fā)出了“構建和諧校園環(huán)境”的倡議，作為一名班長，我認為構建和諧的校園環(huán)境應從構建和諧的班集體做起。只有班集體和諧了，班級才有創(chuàng)造力，凝聚力和戰(zhàn)斗力，才能對和諧校園建設起帶動和示范作用。
構建和諧的班級環(huán)境。
和諧班級環(huán)境的基本要求應該是幽雅，衛(wèi)生。班級的主要活動人群是學生和老師，有良好的衛(wèi)生環(huán)境和衛(wèi)生制度，不僅保證了師生的人身健康，同時也能從思想上，行動上帶動同學積極地建設和諧的班集體。而幽雅，寧靜的班級環(huán)境，不僅給同學提供了一個良好的學習環(huán)境，更能減少同學的激動情緒和同學之間的摩擦，緩和師生的工作和學習的緊張氣氛。因此，幽雅、衛(wèi)生的班級環(huán)境是建設和諧班集體的客觀條件。良好的衛(wèi)生環(huán)境需要大家保持，衛(wèi)生制度需要同學自覺遵守。
構建和諧的人際關系。
班集體，是學習知識的舞臺，是學習做人的舞臺，是交流、互助的舞臺。每一天中，是在與同學吵架打架中度過，還是在快樂的氣氛中度過，最能反映一個班集體同學關系的和諧程度。
在班級里，成績優(yōu)異的學生容易討老師喜歡，這是無可非議的。而那些學習困難的學生和弱勢學生在學習上則可能被冷落、被忽略，這形成了教育的不平等。班委會在老師的指點下，采取了措施，為幫助這些學習困難的學生時做出了努力。以六人為一組，每組有好、中、差三類學生，班干部幫助每位學生制定了學習目標，再為每組制定目標，要求學生樹立“組榮我榮”的觀念，班干部帶領小組開展組與組之間的競爭。同學之間，在競爭中構建真情，在交流互助中學習、成長。一個和諧的班級，應該是“在競爭中構建真情，在學習中學會分享，在生活中學會給予，在交往中學會寬容”。這正是班主任老師對構建和諧的班集體提出的指導性意見。
最后讓我們從個人做起，從日常生活的點滴開始為構建和諧校園、和諧班集體作出自己的努力。
一個和諧的班級，要做到什么呢？怎么樣才算得上是和諧班級呢？
問題并不難，可以說是很容易。同學之間團結友善，互幫互助；老師與同學和睦相處；班干部敬業(yè)奉獻。班里充滿活力，對每個人都公平、公正，彼此友好相處，大家公正義。這就是問題的答案，寫出來是實在簡單不過了，不過，就以上這些，我們班里的同學做到了嗎？沒有。想要一個和諧的班級，這些是最重要的。這些只是根本，做才是重要的。如果：
和諧的班級會讓同學們感到愉快，感到幸福！
一年前，由于爸爸要到外地去工作，媽媽又做生意，所以他們決定讓我到爸爸的老家上學，也就是我現(xiàn)在的學?！K省東臺師范附屬中學上學，我們學校綠樹成蔭，空氣清新，干凈整潔，人人都面帶微笑，個個都能和諧相處，我生活在這一個和諧而快樂的七（5）班，非常高興。
我剛到學校的時候，既高興，又害怕，高興的是找到一個好學校，害怕的是老師和同學們能不能接受我。沒想到這種想法是多慮的。記得到三（5）班報到時，班主任王老師說：“這位是我們班的新同學，叫周廣林，大家要和他好好相處，有困難要互相幫助?！苯又瑢W們都友好的。
自我介紹。
就這樣我相識了。
上課時，由于語言上差異，老師邊講課邊問我能不能聽懂，并鼓勵我踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的見解。下課了，同學們都和我交流，并帶我一起做“老鷹捉小雞”、“老鼠偷大米”的游戲。每當我的學習用品沒有帶全，同桌就會主動的借給我。我真的好開心。
剛開學不到一個月，我生病了，兩天沒有去上課。第二天晚上，我躺在床上心里想，沒有上課，有的問題不會怎么辦？這時，就聽見一陣陣腳步聲，原來是王老師和幾個同學來到我家看我，王老師對我說，周廣林同學，你要安心看好病，上課的內容，班長和其它同學會幫你補的，我聽了之后，很高興。就這樣，班長和其它同學連續(xù)幫我補了三天，特別是不懂不會的問題，同學們都耐心的幫我，直到弄懂弄會為止。
去年，學校組織運動會，我們班全體同學都報名參加。為了取得好的成績，參加運動會的同學都利用業(yè)余時間進行訓練，尤其是中，短跑，我們結成對子，互相交流，可沒有少吃苦，有時跌破了皮，起來貼上創(chuàng)口貼，繼續(xù)訓練。沒有參加運動會的同學都在幫我們服務，喊加油，在旁邊鼓勁，正是我們班齊心協(xié)力，共同努力，運動會上出盡了風頭，取得了好的成績。
老師用慈母之心愛護我們，同學互相關心，使我們這個集體，充滿了歡樂。我愛這個和諧而快樂的班集體。
“陽和次第女，桃李更蘇菲”；“官商聲相和，心同自相親?！焙椭C讓萬物生機勃發(fā)，讓世界親密無間；和諧是厚心田里長出的樹，使仁之數(shù)開出的花。我也要爭創(chuàng)和諧班級。
那一次，我是安全監(jiān)督員，我既然是安全監(jiān)督員，說明老師信任我，所以我要以身作則，起模范帶頭作用。我負責的是班里我曾經(jīng)做過這樣一件事，至今后悔，對不起班里墻上貼的“和諧”兩個刺眼的大字。一開始兩個同學吵架，快要打起來，我既是沖上去說：“干什么？辦理不許吵架，要想吵架，放學后出了校門在吵架，兩個同學不吵了，指一個同學會作為時一邊走一邊嘟囔：“以為多了不起，不就是安全監(jiān)督員嗎？明天等著瞧。”我聽了這句話氣急了說：“說話那么牛，怎么了，我簡你。”這是他沖上來打了我一捶。這時，我想：“還不如不當呢?！崩蠋熍u了我，我也很后悔，不應該吵架。
我明白了：和諧厚以載德，仁者愛人，寬厚人愛，就會象高山般沉靜的之恒，每天海般的十博邈遠就會有“無敵加之向怒”的平和。
和諧班集體篇十二
是啊!的確如上文所說，如果你自己單打獨斗是不可能比過一群團結在一起的人的。
記得那次，我們在藝術團參加升班考核，模擬試題在一個小時前讓我們看過一遍，我并沒覺得很難，便稍有點輕視這題目?？赐旰螅蜎]再去想。時間飛逝，考試時間到了，我們謹慎地走入考場，老師嚴肅的盯著我們，氣氛使得人喘不上氣來。這時老師開口了：“你們?yōu)槭裁匆獊韺W習合唱?”“好聽!”一個二年級的同學喊，但像我這樣大的同學，都沒有回答。老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)人都沉默著，就按了一下鈴——-這意思是每個人都要說出自己的緣由。我一時間怔了一怔，不知該怎么回答，我把腦子里積累的所有詞句都翻了出來，卻怎么也找不到合適的。眼看著就要輪到我了，我急得像熱鍋上的螞蟻，然而，就在這時，我突然憶起了老師曾說的一句話：“你們要學合唱，就是因為你要把自己溶在集體中，而不像獨唱那樣一支獨秀!”我回答了上面的那句話。老師若有所思的點點頭，補充道：“你們既不能把自己的聲音藏在別人的聲音里，也不能把聲音蓋過別人的聲音，這就是合唱的奧秘?！豹毘梢酝癸@你的個人才藝，可合唱卻可以人聲混響，達到獨唱所辦不到的效果。
還有一次，班級里竟選班干部，我也是其中一員，老師對我們這些班干部說：“你們必須以身作則，把自己做好，才能讓同學們信服你，有句話不是說，水能載舟，亦能覆舟。這水就如全班同學，而班干部就像是一只小船。如果同學們不服你，他們就不會再投票選你了，這就是集體的力量?！?/p>
水流成渠，渠奔向河，河匯入海。這世界上，有許多東西都不是單獨存在的，這就是集體的偉大。
和諧班集體篇十三
摘要：面對新課改的人才培養(yǎng)目標和時代發(fā)展的需要，肩負著育人重要責任的班主任，要貫徹新課改的理念，轉變陳舊的教育方法。針對新課改的提出的學生觀，班級要實行民主管理，民主與科學是相輔相成的，我們還要尊重學生的獨特性，發(fā)展性，差異性，方法要科學。
關鍵字：新課改轉變觀念方法建設班集體民主科學。
新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》明確指出：“實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念”。如果我們全體教育工作者不能做到這一點，課程改革就難以取得預期的效果，素質教育就會流于形式。為了保證新課改培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，從事基礎教育的實踐工作者必須轉變自己落后的教育觀念。尤其是班主任，主要的工作是育人，要認真學習貫徹新課改的理念，以科學與民主作為建設班集體的重要途徑。
一．班級要實行民主管理。
課程改革的目標在“學生觀”里是這樣說的：學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內涵是，學生究竟是人還是物。長久以來，一些基礎的教育工作者受落后的教育思想的影響，在班級管理中實行獨裁、一言堂。民主管理是文明與進步時代的選擇，大團體如此，小的團體--班級也是如此。
班級民主管理要從以下幾個方面入手。
（一）建立平等互助的師生關系。
作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關系，使學生具有“被決定”的一面。馬克思關于人的本質是一切社會關系的總和的闡述，清楚地說明了這一點。長久以來，師生之間的關系是不平等的，教師常常是高踞于學生之上，對學生發(fā)號施令，學生一旦有對侵犯自己利益的決定表示不滿，教師便大發(fā)雷霆，認為學生要“造反”。我曾經(jīng)問過一些學生，班主任有什么作用呢？有學生說，班主任是管我們的。管你們什么呢？學生說，什么都管，我們不好好學習，他會批評我們，我們犯錯誤，他會叫家長，我們早戀了，他要把每對早戀的“拆開”。聽學生的話，我感覺，班主任在學生心目中，像監(jiān)工，像保姆，又像警察?？傊?，是一個“管”字當頭，但這個“管”是“管制”而不是“管理”。在居高臨下的管制中，師生情有點冷冰冰的。
教育家魏書生說過：“班級要實行民主管理，關鍵是班主任要擺正自己的位置。如果班主任高踞于學生之上，指揮學生，命令學生，那就根本談不上民主管理?！薄鞍嘀魅卧诎哆吔恿艘粚眯聦W生上船，奮力將船劃向彼岸，學生們上岸奔向遠大前程了，老師又把船劃回來接下一屆新學生，學生一屆屆奔向遠大前程，班主任卻在這條河上由黑發(fā)變?yōu)榘装l(fā)。從本質上講，班主任是公仆，是船工，是為學生服務的，只有從這個意義上思考，班主任才不至于做凌駕于學生之上發(fā)號施令的蠢事……”在新課改的背景下，班主任應充分理解新課改目標的學生觀，不要“把學生當做任人擺布的物”，而是“有主動性生命形式的人”（《走進新課程--與課程實施者對話》），俯下身子，放低姿態(tài)，滿懷一顆愛心，才能真實而又近距離地貼近學生的心靈，師生關系真正變得和諧。另外，從和諧這個角度來說，師生關系也應該是互助的關系：教師幫助學生發(fā)展、完善美好的人性，使人生有意義；同時學生也幫助老師進一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。師生建立起和諧互助的關系，班集體便能更團結，更有力量。
（二）從發(fā)展的角度尊重學生。
新課改目標的發(fā)展觀是這樣說的：“自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應試教育的模式嚴重地限制了‘發(fā)展’這個概念的內涵和外延?！@種專注于工具價值的發(fā)展觀嚴重地破壞了人的內在的自然，從而嚴重地阻礙了人的本體價值的實現(xiàn)?！卑嘀魅蔚闹饕蝿赵谟谟?。育人，首先要尊重學生的內在自然。我們在接手學生教育之前，學生內心深處已經(jīng)形成了一個宏大的世界，教師應該順應這個趨勢，因勢利導，才能有所發(fā)展，反之，壓制，師生關系就處于對立的一面，對學生成長也不利。越是尊重學生的班級體，學生的內在自然發(fā)展的就越健康，班級體的民主氣氛就越濃。
（三）培養(yǎng)學生的主人意識。
新課程標準目標的學生觀說：“學生具有‘未完成性’。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊藏著對于復興中華民族大業(yè)至關重要的人力資源?！敝袑W階段，學生的可塑性和不確定性非常強，引導中學生形成健康的心理和人格，做對社會有用的人，是學校教育也是班主任教育的一項重要內容。現(xiàn)在有很多80后，成為了年輕的“袋鼠族”、“啃老族”，身為成年人，不僅不贍養(yǎng)父母，反而還在依賴父母，這是缺乏責任感的表現(xiàn)，也是自主意識缺失的后果。所以，在中學時代的班集體中，培養(yǎng)責任感是非常必要的。魏書生曾經(jīng)說過：“只有對同學、班集體有責任感的人，才談得上對國家有責任感?！卑嗉壍闹黧w是學生，學生也是班級的主人。培養(yǎng)學生的主人意識，可以使他們產(chǎn)生對集體的責任感，增強他們自主、自立、自強的信心。
筆者曾經(jīng)在省會某重點中學學習、工作，與一些年輕的班主任共事時發(fā)現(xiàn)，他們在班級日常管理中是怎樣培養(yǎng)學生主人意識的，以及這樣做的必要性：
首先。班級各項制度、規(guī)定的設立，力求使每個學生都有表決權、建議權。班級的每件大事，在確定之前，都有一個商量過程，大家分別提出意見，然后再表決，或投票，或是舉手。這樣一來，學生感覺到，自己就是班級的主人。加上班主任的愛和責任心，師生之間很容易建立和諧互助的關系。
其次，建立班干部責任制。為師者，總是強調要有孜孜不倦的教學態(tài)度，其實就是要“勤”，但做班主任，有時候，太過于“勤”，就不是一件好事。班級里的大小事，班主任事必躬親，學生束之高閣，班主任累得難以支持，學生卻越來越懶，事事更要依賴班主任，長此以往，必是一個惡性循環(huán)。班主任在適當?shù)臅r候“懶”一點，反而能鍛煉學生的能力，漸漸地實現(xiàn)班級自動化管理?？梢栽谂囵B(yǎng)一批能力強、熱心于班級工作的常務學生班干部的同時，設立值日班干部，值周班干部，并明確管理責任，明確管理范圍，讓每個同學都參與班級管理，班集體的團結發(fā)展，人人有責。
再次，建立班級承包責任制。有一個我的任課班級，每次一走進教室，講臺收拾得一塵不染，粉筆整齊地排在漂亮的盒子里，窗臺上有各種各樣的綠色植物，還有一個玻璃魚缸，墻上的小黑板有學生自己寫的勵志格言。一到下課，就會有幾個學生面帶微笑，有的手捧一盆溫水，有的拿著香皂、毛巾，請老師洗去滿手的粉筆灰。洗畢，我的水杯已經(jīng)被學生注入新的熱水。有一天是圣誕節(jié)，班里竟有一棵將近兩米的圣誕樹。在這樣的班里上課，老師自然激情滿懷。我曾經(jīng)問過班主任是怎么做到這些的，可以說教室的每個角落，每件事，都有學生承包了。為老師打水，請老師喝水洗手，有專人負責。負責講臺的學生，粉筆盒壞了，換個新的，臟了，收拾干凈。窗臺上的植物和魚缸，甚至那棵圣誕樹，都是學生為班集體奉獻的，當然，放假了，還可以拿回去。班主任說，培養(yǎng)學生的集體主義精神，最有效的辦法就是讓他們?yōu)榧w出力，為集體奉獻個人的東西，為集體傾注心血，傾注的多，感情自然就會深起來?，F(xiàn)在孩子的生活條件好多了，為集體做這些事不算什么，之后他們獲得的精神財富是物質沒有辦法衡量的。
二、班級要實行科學管理。
新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值?？茖W的班級管理可以避免班主任的失誤，也可以避免學生因認識、情感的不穩(wěn)定、不持久、不正確而導致的行為偏差。
（一）建立科學的計劃常規(guī)系統(tǒng)。
魏書生說：“管理的重要目的之一就是要培養(yǎng)學生良好的習慣與品質?！?。
科學管理的'表現(xiàn)形式之一就是要研究規(guī)律而后制定制度?！?/p>
1.訂計劃。班主任每個學期之初都應該制訂對于班集體各項內容的計劃（紀律、學習、衛(wèi)生、活動等）。比如初一階段重要的是對學生進行行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育?？梢詤⒖及嘀魅问謨灾贫恐苡媱澓兔吭掠媱?。按部就班，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，有良好的基礎很重要。
2.訂班規(guī)。班主任必須以自己的管理經(jīng)驗結合學校的風格與要求，制定相應的班級紀律。包括學習方法、學習習慣、一日常規(guī)等方面，都需要教師與學生一起制定、設計一個合理、科學的班級常規(guī)。不以規(guī)矩，不成方圓。班集體有了計劃、規(guī)矩、制度，就使學生的思想行為有了明確的目標導向，避免了盲目性，為學生健康善良的人性發(fā)展創(chuàng)造了條件。另外，還可以使學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，好的習慣能使人受益終生。
大到運動會的各項組織工作，小到同學的言談舉止、衣著發(fā)型，都可以有具體的規(guī)定。從時間上講，可以在每一件該做的事之前，安排好時間的計劃。還有一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)。
（二）建立反饋系統(tǒng)。
辯證唯物主義認為事物都是發(fā)展變化的，都有兩面性，班級管理也是一樣，沒有一成不變和完美的計劃常規(guī)，一套計劃常規(guī)系統(tǒng)建立以后，是否有利于班級建設，是否有利于學生發(fā)展，學生是否滿意，要讓學生及時反饋，提出意見。方法是多樣的，但一定要尊重學生，維護他們的尊嚴和價值，這也是發(fā)揮學生班級主人作用，培養(yǎng)責任感的重要途徑。
（三）工作要做細，抓思想，跟行動。
新課改提倡的學生觀之一是“把學生看成是發(fā)展的人”，其中，就要求尊重學生的獨特性：每個人由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個人獨特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的，“人心不同，各如其面”，獨特性是個性的本質特征，珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。
班主任在日常的班級管理中，應該把每個學生看作具有獨立意識的人，不要“一刀切”，而要區(qū)別對待。首先應該抓思想，利用點滴時間進行引導。一定要利用好晨會、班會、團會等大、中、小型活動進行動員，班主任要想在前，指導在中，總結在后。其次要跟行動。行動中往往能表現(xiàn)學生的心理變化，班主任留心觀察，可以及時把握學生中出現(xiàn)的情況，把工作做在前面。由于學生的獨特性即差異性，班主任在做以上工作時，應該把工作做細，做個有心人，不同的學生，針對具體情況，要用不同的工作方法。
（四）評價方法要科學。
新課改對學生評價的改革重點是：1．建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。2．重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。3．考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。
因此，班主任對學生的評價要科學，多角度，要體現(xiàn)：1、真誠性。“精誠所至，金石為開”，學生受到這樣的評價之后易產(chǎn)生震動，受到感染。2、針對性?；\統(tǒng)、抽象的評價學生，往往使學生造成一知半解、似是而非的認識，評價內容含混就對學生的幫助不大。3、激勵性?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”。評價要人性化、平等化、科學化。這樣，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性才能被激發(fā)出來，課堂上才能煥發(fā)無限生機與活力。4、多樣性。評價方法應富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點，并倡導學生互評。5、寬容性。班主任應該用發(fā)展的眼光和一分為二的標準來看學生，中學生與成年人有差異性，出了問題，不要“一棍子打死”，而要辯證地看學生看問題，對學生要寬容。6、差異性。學生無論在基礎知識、智力水平、學習態(tài)度、學習習慣等方面，總是存在差異，因此評價與要求不能一刀切，教師要研究學生的差異，要分層加以鼓勵。
在新課改的背景下，班主任在工作中不但要注意教育理念的更新，體現(xiàn)時代要求，還要注意方法的多樣化，用心做好育人工作，畢竟，學校教育是人才培養(yǎng)的重要途徑，而青少年身上孕育著民族的未來，面對國際上日趨激烈的競爭和民族的發(fā)展，我們任重而道遠。
劉建設。
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