養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進(jìn)，我想我們需要學(xué)會(huì)寫出有價(jià)值的總結(jié)?？偨Y(jié)不僅是個(gè)人的事情，也可以組織團(tuán)隊(duì)一起總結(jié)，共同提升。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
早就聽有經(jīng)驗(yàn)的老師說過，這堂課不太好上，學(xué)生們接受的要慢一些，今天看來確實(shí)有一定的難度，本來教學(xué)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)生硬、過程無趣，學(xué)生遲遲找不到感覺和好的方法，只有一步一步慢慢引導(dǎo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的.除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200，所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175，25×8=200等。
課后，通過學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證，自我檢查，反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時(shí)要組織好口算練習(xí)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)形式，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。例如，利用教材提供的資源，組織“對(duì)口令”“摘蘋果”“撥蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。
例1與“做一做”的教材說明和教學(xué)建議。例1安排了兩個(gè)小題。例1(1)，教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。教材呈現(xiàn)分氣球的情境，給出“有80個(gè)氣球”“每班20個(gè)”的信息，要求解決“可以分給幾個(gè)班?”由此引出80÷20的口算?？谒愕姆椒ㄖ饕寣W(xué)生充分利用已有的口算知識(shí)，自主探索。教材呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法(即想20×4=80，算80÷40=2)，另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算(想8÷2=4算80÷20=4)。為給試商做準(zhǔn)備，口算之后，教材還安排了相應(yīng)的除法估算如83÷20，80÷19。教學(xué)時(shí)，可用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)分氣球的情境，讓學(xué)生提出問題，引出口算。口算方法可讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生不同的口算方法，要讓他們進(jìn)行交流，互相了解?？上仍诮M內(nèi)交流，再向全班展示，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。對(duì)于估算，由于有前面加減法估算的基礎(chǔ)，這里可以先讓學(xué)生試著估一估，然后教師簡(jiǎn)單地歸納一下估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。例1(1)“做一做”編排了3組式題，每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題，意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法。例1(2)，教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。編排同例1(1)，先讓學(xué)生自己探索口算方法口算，之后安排相應(yīng)的估算。如，122÷30，120÷28。教學(xué)請(qǐng)參考例1(1)。
關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。第1題，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)及相應(yīng)的乘法口算練習(xí)，用于鞏固“想乘法算除法”的口算方法。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立完成每組口算的基礎(chǔ)上，觀察“每組兩道題有什么關(guān)系?”思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”然后，組織交流。讓學(xué)生通過觀察、思考、交流等活動(dòng)，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。第2～3題，通過解決實(shí)際問題(捆書、乘船)，鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。第4題，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算及相應(yīng)的估算。第5題，需用估算解決的實(shí)際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)又鞏固相應(yīng)的口算。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考一下，要解決“看完這本書大約需要幾個(gè)月”的問題，需要哪些信息?使學(xué)生明確：需要知道這本書一共有多少頁(yè)，每個(gè)月看多少頁(yè)。其中每個(gè)月看多少頁(yè)沒有直接給出要讓學(xué)生自己分析尋找。由此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、重視計(jì)算的過程，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效?怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識(shí)。通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
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課的開始，我每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)口決，并進(jìn)行聽算，吸引學(xué)生注意力非常的集中，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能快速反應(yīng)，并能聽、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學(xué)生知識(shí)的遷移。
最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)做，并且學(xué)生因?yàn)槭亲约禾剿鳙@取知識(shí)的，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高，課堂活躍。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法;能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計(jì)算。
2.能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法的異同，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3.經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的總結(jié)過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。
4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商“0”的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述回顧：
師：解決第一個(gè)問題該怎樣列式?
第二個(gè)呢?
師：它們的結(jié)果分別是多少呢?請(qǐng)大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果，然后跟同桌交流一下筆算過程.
2.學(xué)生計(jì)算交流，教師巡回了解情況，邀請(qǐng)兩位學(xué)生上前板演。
3.集體交流訂正。
師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢?(根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面)。
(1)除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。
(2)商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。
(3)余數(shù)大?。好看纬笥嘞碌臄?shù)必須比除數(shù)小。
師：我們?cè)賮砜纯吹诙浪闶?，你又是怎樣?jì)算的呢?得到的商為什么要寫在個(gè)位上?(引導(dǎo)學(xué)生理解確定商的最高位，從而得到商的位數(shù))。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
師：剛才孩子們用學(xué)過的除法知識(shí)解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢?我們?cè)偃タ纯础?/p>
閱讀課本89頁(yè)例4(1)的內(nèi)容，回答下列問題：
1.列式：
師：從中你了解到了哪些信息?解決這個(gè)問題該怎樣列式呢?
2.分析：
(1)師：你能估算一下它的商大約是多少嗎?誰來說說你的估算方法和結(jié)果。
師：看來它的商是兩位數(shù)，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法(板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法)。
那它在筆算時(shí)跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢?請(qǐng)孩子們抓緊時(shí)間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。
(2)以2人小組交流新方案65頁(yè)中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。
學(xué)生交流方法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生想法。
(3)集體交流。
指名學(xué)生說自己對(duì)這幾小題的理解。
3、小結(jié)：
(1)、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個(gè)位，商是一位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數(shù)。
(2)、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)?(一位數(shù)或者兩位數(shù))。
三、自我檢測(cè)。
1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。
以2人小組交流。
2、新方案自我檢測(cè)1小題。
要求：獨(dú)立完成，2人交流算法。
3、交流。
(2)、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題：
(3)、總結(jié)：
相同點(diǎn)：
(1)除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。
(2)商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。
(3)余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。
不同點(diǎn)：
除數(shù)是一位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就去除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就去除前三位。
三、課堂總結(jié)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，并能從口算方法中類推出估算的.方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識(shí)。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，從而獲得不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解口算的算理。
課前準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、溫故互查：
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=。
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=。
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機(jī)抽查，強(qiáng)調(diào)其方法。
學(xué)生以2人小組進(jìn)行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問題，并列出算式：80÷20=。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
2、能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?，能運(yùn)用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握口算除法的算法。
一、回顧舊知。
1、出示口算練習(xí)：(開火車報(bào)答案)。
2、提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的?
3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。
(一)生活情境：
2、提問：你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)列出算式80÷20。
3、揭題：口算除法(板書)。
(二)、自主探究，展示各種算法。
1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、各組匯報(bào)：80÷20=4說一說，是怎么想的?
a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4，則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10，20看成2個(gè)10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
3、學(xué)生展開評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪種方法最好?說說你的理由。
4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個(gè)班?a.學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對(duì)于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。
變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢?分幾個(gè)班?
5、小結(jié)：對(duì)于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
這里提供評(píng)價(jià)：如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。
2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考：120÷30=學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，進(jìn)行口算。
3、想一想：122÷30≈120÷28≈。
四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用。
1、要求口算：
90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2、解決問題：練習(xí)十三第2題。
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?
4、練習(xí)十三第5題：
(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件：一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練，同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上幫忙指導(dǎo)，以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對(duì)你的生活有什么幫助?
【板書設(shè)計(jì)】。
口算除法。
這里還剩80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個(gè))。
答：還有4個(gè)班級(jí)沒有領(lǐng)到氣球。
方法一：方法二：方法三：
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教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算過程，進(jìn)一步體驗(yàn)遷移的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。
難點(diǎn)：1.正確理解算理。
2.筆算除法中商的位置的確定。
教學(xué)過程()：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
生：對(duì)!也用除法計(jì)算，算式是140÷30。
師：覺得自己能完成嗎?
生：能!
(設(shè)計(jì)意圖：緊承上一節(jié)課，本環(huán)節(jié)大大簡(jiǎn)化，給學(xué)生留有更多的自主探索鞏固練習(xí)的時(shí)間，同時(shí)通過對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)生的探究欲望)。
二、探索交流，解決問題。
1、學(xué)生自主嘗試。
找兩個(gè)自主學(xué)習(xí)程度有差異的學(xué)生板演，其他在練習(xí)本上完成。
(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的嘗試時(shí)間，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，感受成功的快樂，教師給學(xué)困生以必要地輔導(dǎo)。)。
2、結(jié)合板面，互動(dòng)交流。
師：請(qǐng)說一說你是怎樣試商的?
生：30×4=120140。
30×5=15140。
所以應(yīng)商4。
師：商該和被除數(shù)的哪一位對(duì)齊?
生齊答：個(gè)位。
師反問：為什么?
生組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充，形成意見。教師巡視，參與討論。若板面中出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)錯(cuò)誤全班進(jìn)行診斷和糾正，更有利于學(xué)生理解算理，掌握豎式書寫格式。
3、共同優(yōu)化，形成結(jié)論。
師生通過交流，不斷優(yōu)化，達(dá)成共識(shí)，形成交結(jié)論。
(1)、怎樣試商?
(2)、怎樣寫商?
(3)、若有余數(shù)，要看準(zhǔn)余數(shù)……。
通過提問，強(qiáng)化新知。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自主探索、互動(dòng)交流，充分暴露學(xué)生真實(shí)的思維狀況，在此基礎(chǔ)上展開討論，提升學(xué)生對(duì)筆算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解，從而突破了難點(diǎn)。)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
課堂練習(xí)：
1.第83頁(yè)，第2題。
本題是判斷糾錯(cuò)題，讓生說一說找到的錯(cuò)處和糾正的結(jié)果、錯(cuò)因及怎樣避免。
2、第82頁(yè)，第1題。
找三個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成。全班交流。
3、第82頁(yè)，第2題。
題目上下兩行，分成兩組，同桌二人各做一組題目，完成后相互檢查。
(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)這些題目進(jìn)行對(duì)比、交流、反饋，讓生進(jìn)一步理解算理、掌握方法。)。
4、第83頁(yè)，第4題。
一生板演，其他在練習(xí)本上完成。然后全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖：讓生體會(huì)整十?dāng)?shù)除三位數(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值提高解決問題的能力。)。
課外練習(xí)：
第83頁(yè)，第1、5題。
四、回顧整理，反思提升。
同學(xué)們，以上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。
板書設(shè)計(jì)：
(整十?dāng)?shù)除三位數(shù))。
故事書有140本，每個(gè)班要分30本，可以分給幾個(gè)班?
140÷30=4(個(gè))……20(本)。
答：可以分給4個(gè)班。
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注意商的書寫位置。
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的好習(xí)慣。
教學(xué)用具：小木偶掛圖。
題板。
教學(xué)過程：
課前：指小木偶掛圖。
同學(xué)們它是誰?生答。想必大家對(duì)它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你們的幫助它學(xué)到知識(shí)成為真正的有血有肉的小男孩，你們?cè)敢鈳退鼏?生答。真有愛心，現(xiàn)在我們隨它一起走進(jìn)課堂好嗎?上課!
一，情景引入，回顧再現(xiàn)。
小木偶為了確保同學(xué)們能夠幫他成為真正的男孩要考考你們的能力，有信心嗎?
請(qǐng)聽題：1，任意說一個(gè)三位數(shù)除以16的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)，生說，說說你的理由，生說，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。
2，再說一個(gè)三位數(shù)除以31的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)生說。說說你的理由，生說。如果前兩位等于31呢?生答。很好，請(qǐng)坐。
3，如果除以63的商是兩位數(shù)，這個(gè)三位數(shù)可以是?(師做相應(yīng)板書)生答。為什么?生答。同意嗎?請(qǐng)坐。
同學(xué)們的反映很快，說的也很正確。小木偶成為真正男孩的重任就交給你們了!接下來就隨它一起溫習(xí)“商上兩位數(shù)”的筆算除法的知識(shí)。(板書課題)。
二，分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。
1，小木偶首先學(xué)習(xí)什么?請(qǐng)看題板：判斷對(duì)錯(cuò)。
三道除法豎式(第一道是余數(shù)大于了除數(shù)。第二道是豎式過程中數(shù)位沒對(duì)齊。第三道商的位置寫錯(cuò)。)。
請(qǐng)思考第一題，生判斷。錯(cuò)在哪里?如何訂正?生說。由于你的正確判斷，使小木偶有了真的眼睛。(師畫)。
請(qǐng)思考第二題，生判斷。錯(cuò)在哪里?請(qǐng)訂正，生說。鑒于你的精彩發(fā)言使小木偶有了真的嘴巴!(師畫)。
最后一題請(qǐng)思考，生判斷。同意嗎?
哪位同學(xué)能夠結(jié)合本題為小木偶及同學(xué)們說說筆算除法時(shí)應(yīng)注意什么?(生：余數(shù)要小于除數(shù)。數(shù)位要對(duì)齊，試商時(shí)要細(xì)心。商的書寫位置要正確。
說的真好，小木偶和你們一樣聽得很認(rèn)真，所以它有了真的耳朵(師畫)看到小木偶在你們的幫助下發(fā)生了這樣的變化，高興嗎?有什么想法?(繼續(xù)幫它)。
2，那么請(qǐng)看小木偶的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：筆算(四道)。
筆算前，哪位提個(gè)建議?(生：驗(yàn)算。認(rèn)真。細(xì)心等)。
同學(xué)們?cè)敢獠杉{他的建議嗎?下面請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)安排每人一題。指四生上臺(tái)板演。并說明筆算過程及試商的方法(兩道即可)。余生交換批改，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。
(白鶴16只，白天鵝176只，白天鵝的只數(shù)是白鶴的幾倍?)師讀。請(qǐng)思考、、、、、、有信心嗎?請(qǐng)獨(dú)立解答。指生說。(注：答要完整，說怎樣試商)余生批改。
小木偶爸爸帶700元買面粉做面包，買了16袋，剩余60元，每袋面粉多少錢?)生讀。請(qǐng)四人小組合作，討論解決方法，再解答。指生扮演，說解題思路，試商過程，答。余生批改，獎(jiǎng)勵(lì)。
三，自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善。
請(qǐng)快速進(jìn)入“智慧大闖關(guān)”
第一關(guān)，快速寫出商是幾位數(shù)。
第二關(guān)，筆算。
第三關(guān)，第四關(guān)，解決實(shí)際問題由易到難。
生獨(dú)立解答，匯報(bào)，批改。
闖關(guān)游戲通過了，這充分證明小木偶及同學(xué)們都是聰明、勇敢的孩子。把掌聲送給自己!!
四，歸納小結(jié)，課外延伸。
1，小男孩的學(xué)習(xí)旅程在同學(xué)們的協(xié)助下結(jié)束了。
2，誰想對(duì)他說些什么?生說。
3，誰為他本次的學(xué)習(xí)做個(gè)總結(jié)?生：筆算除法重要的是試商，試商時(shí)一定認(rèn)真、細(xì)心。
4，通過小木偶變成真男孩你有什么啟發(fā)?
6，完善課前的四道除法計(jì)算。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
四（上）第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
【教材簡(jiǎn)析】。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí)，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí)，速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比，體會(huì)到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過獨(dú)立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、（獨(dú)立解決）提問：252÷36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？
3、（產(chǎn)生矛盾）在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)和除數(shù)一樣大）。
4、（互動(dòng)交流）余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么？如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。（集體交流）請(qǐng)一位同學(xué)說說解決問題的`方法。
5、（解決問題）接下來，你會(huì)做了嗎？請(qǐng)你把這道題做完。（學(xué)生做完以后，請(qǐng)一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。）。
6、（強(qiáng)化練習(xí)）想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題？你怎么知道的？（指名回答）準(zhǔn)確的商是多少？同桌相互說一說？（集體交流）。
設(shè)計(jì)說明：計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問題-----強(qiáng)化練習(xí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時(shí)體驗(yàn)了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思，對(duì)比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商？（五入法試商）五入法試商初商可能會(huì)怎么樣？（偏?。槭裁矗浚ò殉龜?shù)看大了）初商偏小怎么辦？（調(diào)大）。
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎？（同桌說一說）。
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適？（四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。）。
4、有沒有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí)，也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。
設(shè)計(jì)說明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法？（五入法），五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運(yùn)用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎？（每人選擇兩題算一算。）。
2、想想做做第四題。
3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢？（五入法）。
四、歸納總結(jié)，提煉精華。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
xx年xx月xx日下午觀摩了xx老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》印象很深。本課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算。進(jìn)行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，可以有不同的算法。進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹乘法的.筆算方法。結(jié)合計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。今天聽了茅老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺得本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久，不夠穩(wěn)定，茅老師能通過創(chuàng)設(shè)“大象運(yùn)木頭、小猴采桃、小猴請(qǐng)大象喝礦泉水”等生動(dòng)活潑、學(xué)生感興趣的情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思考，理解算理。
二、運(yùn)用知識(shí)遷移，鼓勵(lì)算法的多樣化。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律幫助學(xué)生掌握新知。在教學(xué)20x3時(shí)，讓學(xué)生先算2x3=6。2x3=6是前面所學(xué)的表內(nèi)乘法，是學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中教師鼓勵(lì)算法的多樣化，通過“還有不同的方法嗎？”這一問題鼓勵(lì)學(xué)生去思考?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵(lì)算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”。課堂上茅老師做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的算法，并讓更多的學(xué)生去說，去講，從而理解算理，掌握算法。
三、講練結(jié)合，及時(shí)鞏固。
及時(shí)的練習(xí)，能有效地提高課堂教學(xué)效果。在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后茅老師能及時(shí)給出相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握最優(yōu)的方法。并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上具有一定的層次性。
四、體現(xiàn)學(xué)生主體性。
學(xué)生是課堂的真正主人，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法。通過讓學(xué)生說，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
當(dāng)然在計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，老師讓小朋友說出20x3是怎么想的，可以再學(xué)生說3x20也可以怎么想。而不能少了3x20的想法。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3、潛力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括潛力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
(1)、讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
(2)、根據(jù)已知量和所求量列出算式。
(3)、全班齊做，然后指名口答其計(jì)算過程，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?
(1)由學(xué)生列出式子，師板書：145×12(剛才我們計(jì)算的是兩位數(shù)乘兩位，此刻是幾位數(shù)乘幾位數(shù)了)。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
(一)、估算。
師：那你能夠估算出145×12的大致范圍嗎?估算時(shí)，我們是先把一個(gè)數(shù)看成整十、整百，再進(jìn)行估算。小組交流討論，你是如何估算的?(小組交流討論3分鐘)。
師：哪位同學(xué)把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢?
生：把145看成150，150×10=1500，150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。(必須有生能夠得到)。
(二)、筆算。
生：用豎式計(jì)算。
師：也就是筆算乘法(板書)。
師：那么要如何用豎式計(jì)算145×12的積呢?先在你們的練習(xí)本上試著算一算。
(學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡視，找二三位同學(xué)板演并說出自我的計(jì)算方法)。
生2：豎式計(jì)算。
(全班學(xué)生齊做，把學(xué)生做錯(cuò)的幾種不一樣狀況，板書在黑板上)。
師：我們一齊來看看這幾位同學(xué)的豎式，有什么不一樣?你們覺得那位同學(xué)是正確的?
生：……。
師：我們一齊用計(jì)算器來驗(yàn)算一下積到底是多少?你算對(duì)了嗎?
讓板演正確的學(xué)生講一講“你是怎樣算的”
師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢?是個(gè)位上，還是十位上?為什么呢?
生：寫在十位上，因?yàn)?在十位上，相同數(shù)位要對(duì)齊。
(此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在那里的1表示的是10”，師要予以引導(dǎo)，得到這個(gè)之后，師能夠再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學(xué)生明白145×12豎式的算理)。
師：那列豎式計(jì)算145×12時(shí)，要先算什么?再算什么?怎樣算?
生：2乘以145，再算10乘145。
師：積要寫在哪里?為什么?
生：10乘145的積寫在十位上，因?yàn)?在十位上，數(shù)位要對(duì)齊。
師：最后寫什么?
生：將兩次乘積相加。
師：那其他幾個(gè)同學(xué)的豎式有問題嗎?有的話，問題在哪里?
生：他沒有乘以百位，……。
(師要強(qiáng)調(diào)我們此刻算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，能夠和45×12進(jìn)行比較。)。
師：此刻請(qǐng)同學(xué)們觀察45×12、的豎式有145×12什么不一樣?找出其相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。
(1)先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
(2)再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對(duì)齊。
(3)然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進(jìn)一。
三、仔細(xì)琢磨，細(xì)心計(jì)算，鞏固新知。
1、49頁(yè)做一做。(4名學(xué)生上黑板板演，其余學(xué)生齊做，師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生，群眾訂正)。
四、仔細(xì)想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)。
師：這天，我們學(xué)會(huì)了什么?
生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一。(此處，生的表達(dá)可能不夠規(guī)范，師應(yīng)給予引導(dǎo))。
五、作業(yè)布置p50：1、3、4、6。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》評(píng)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》評(píng)課稿三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課，力求讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、整百整十?dāng)?shù)的口算等方法，通過自主嘗試、探索與交流，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的探索過程，并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。
教師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)．精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。從激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開始．組織學(xué)生展開探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)、技能獲得同步發(fā)展，全課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾方面特色：
1．創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問題的過程中教學(xué)計(jì)算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的`學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的知識(shí)背景十分廣闊，教師保留交通工具作為學(xué)習(xí)素材。選擇具有時(shí)代信息的動(dòng)車組這一信息，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的背景資源。
2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。基本上是讓學(xué)生通過自己試一試，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問題的目的。
3．滲透估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、思想是數(shù)學(xué)的靈魂。
方法如果沒有思想的引領(lǐng)，也只能是一種笨拙的工具。本節(jié)計(jì)算課一個(gè)最大的亮點(diǎn)。在學(xué)生的相互交流中展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，在梳理各種方法的過程中，通過教師的總結(jié)提升：其實(shí)這幾種方法都運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)自主探索的過程后，感受到了比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，為今后解決問題提供了一種很好的思路。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為：積的定位。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。
在讓學(xué)生自主探索的過程中，我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟，從運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，再讓學(xué)生親自嘗試?yán)}，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。
課堂上學(xué)生的計(jì)算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學(xué)生漏乘了；進(jìn)位時(shí)口算錯(cuò)誤；把兩次乘得的數(shù)相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的；抄錯(cuò)乘數(shù)等等。我想要讓學(xué)生提高正確率，還需要一定的時(shí)間。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：
讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末尾要與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
（1）、讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式。
（3）、全班齊做，然后指名板演并說說其計(jì)算過程。
談話引入例1。
（1）由學(xué)生列出式子，師板書：145×12。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
1、估算。
讓學(xué)生說說，教師隨機(jī)板書學(xué)生的估算方法。
2、筆算。
學(xué)生動(dòng)筆算，教師巡視，然后讓學(xué)生說說自己是用什么方法算出來的。
（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計(jì)算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計(jì)算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（補(bǔ)充板書）。
教師講解，板書145×12用豎式計(jì)算的過程。
師：你認(rèn)為三位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式和筆算的順序與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法有聯(lián)系嗎？
（1）、先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
（2）、再用兩位數(shù)十位的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對(duì)齊。
（3）、然后再把兩次乘得的積加起來。
4、鞏固練習(xí)。
教材第49頁(yè)做一做。（分組完成，集體訂正）。
三、仔細(xì)琢磨，細(xì)心計(jì)算，鞏固新知。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)院，判斷正誤。
（幻燈片出示題目，讓學(xué)生觀察，找出錯(cuò)誤的地方，并改正過來。）。
2、50頁(yè)第一題。（分組完成，集體訂正）。
3、解決問題（50頁(yè)第二題）。
四、仔細(xì)想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)。
師：今天，我們學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)布置：練習(xí)七第3題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“游樂場(chǎng)的活動(dòng)”引入，計(jì)算游樂場(chǎng)的門票錢的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)生機(jī)械的操練計(jì)算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。
本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
2、學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù)：對(duì)于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。
3、自主探索：具體計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說一說沒一步計(jì)算的算理。
4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法，以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
5、這節(jié)課中有兩個(gè)地方，沒有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計(jì)算門票錢時(shí)，有學(xué)生說有豎式計(jì)算沒有進(jìn)一步追問。還有在鞏固練習(xí)估算時(shí)，有學(xué)生說大約是4400，由于時(shí)間關(guān)系也沒有進(jìn)一步讓學(xué)生說想法。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析。
該課內(nèi)容為三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算第一課時(shí)，在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，本節(jié)課是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學(xué)階段整數(shù)乘法的最后內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算知識(shí)的遷移，自主理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位的筆算方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的過程，培養(yǎng)學(xué)生類推能力和概括能力。
3.在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生用計(jì)算器。
教學(xué)過程。
課前2分鐘口算練習(xí)。
一、情境導(dǎo)入。
播放北京標(biāo)志性景點(diǎn)的圖片。
教師：同學(xué)們，暑假你們都去哪里玩了呢?王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時(shí)間都是12小時(shí)，想知道他們是怎么去的呢?我們一起來看大屏幕。
王叔叔。
旅游大巴。
平均78千米/時(shí)。
李叔叔。
火車。
平均145千米/時(shí)。
教師：他們是從同一個(gè)城市去的么?
學(xué)生列豎式計(jì)算，交流、匯報(bào)。
二、探究新知。
李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢?如何計(jì)算呢?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：145×12。
1.運(yùn)用估算。
能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢?
說一說估得方法。
要想知道準(zhǔn)確結(jié)果，還得用筆算。
2.探究算理。
學(xué)生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請(qǐng)剛才板演的同學(xué)說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件演示)。
145。
×12。
290——表示什么?(表示2小時(shí)行的路程，即290個(gè)1)。
145—表示什么?(表示10小時(shí)行的路程，即145個(gè)10)。
1740。
我們想知道這個(gè)結(jié)果是否正確，有什么好辦法呢?(一是與估算結(jié)果比較，二是通過驗(yàn)算。)。
3.討論交流。
4.學(xué)生匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)。
1.教材第47頁(yè)做一做橫著第一排。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算完成，教師巡視發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象，請(qǐng)其板演。
集體訂正。
2.算理選擇題。
(1)在計(jì)算234×35的時(shí)候，2×5表示()。
a.2×5b.20×5c.200×5d.200×50。
(2)下面()算式中2×5表示的意思是200×50。
a.209×15b.205×52c.325×52d.152×5。
3.不計(jì)算，選擇答案。
425×19=()。
a.3825b.8020c.8075d.46325。
425×219=()。
a.93075b.68000c.46325d.80000。
4.練習(xí)八第1.2題。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見，請(qǐng)各位老師批評(píng)、指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減，是在兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。張老師這節(jié)課講的很好，亮點(diǎn)很多，有以下幾點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，中國(guó)及其他幾個(gè)國(guó)家申奧所得票數(shù)的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊接著又讓學(xué)生根據(jù)圖片展示的內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。葉圣陶先生曾說：當(dāng)教師像是幫孩子走路，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要學(xué)會(huì)放手，而張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了這一思想。整個(gè)教學(xué)過程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（1）展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（2）全班學(xué)生動(dòng)手，初步感知退位減的算理。
（3）指名嘗試演算。
（4）教師利用小棒展示操作過程，并結(jié)合操作過程講解算理，加深理解算理。
（5）從直觀到抽象，教師示范板書。
整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的'真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，本節(jié)課的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解退位減，同時(shí)善于應(yīng)用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的很細(xì)，總結(jié)的及時(shí)到位，效果很好。
有點(diǎn)不成熟的看法：
2、張老師的評(píng)價(jià)性語言較少，張老師應(yīng)多用一些鼓勵(lì)性、評(píng)價(jià)性的語言，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，是一節(jié)扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課。
四年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。
（1）教學(xué)的板書做到以身作則；
（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；
（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。
1、教學(xué)中沒有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。
1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更好。
2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。
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