良好的教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。教案的編寫要符合教學(xué)內(nèi)容的整體安排和教學(xué)進度。如果你正在備課，以下是一些優(yōu)秀的教案樣例，或許能給你提供一些靈感。
游子吟教案設(shè)計參考篇一
教材分析：
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”，《識字3》教案設(shè)計反思。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設(shè)施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
教學(xué)重點：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。
教學(xué)過程：
一、邀請設(shè)計，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據(jù)回答相機板書：公園。
2、教學(xué)“公園”一詞。
二、分類布景。
1、談話：你們準備在小公園里設(shè)計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，盡情表達)。
2、集體交流，根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請學(xué)生說說設(shè)計的理由。
3、小朋友們，你們?yōu)樾?nèi)公園設(shè)計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。4、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結(jié)果。教師板書。
5、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了，教案《識字3》教案設(shè)計反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
6、學(xué)生分組邊讀邊討論。
7、交流討論結(jié)果并說明理由。
三、共同欣賞。
1、談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計了這么多的東西，現(xiàn)在我們把他們組合起來，看看我們設(shè)計的公園是什么樣兒的。
過渡：你們設(shè)計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設(shè)計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦詞串。
1、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)。
2、學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
3、指名到前臺試背、表演。
4、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
五、自編韻文。
1、小朋友，你知道公園里還有什么？
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。
3、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
六、手腦并用，課外延伸。
讓學(xué)生當小導(dǎo)游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。第一冊識字三采用“詞串”的形式，圍繞兒童樂園內(nèi)的景致或設(shè)施，將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認讀。
內(nèi)容是：公園綠樹紅花/小橋流水寶塔/轉(zhuǎn)椅火車山洞/滑梯蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。
圖文結(jié)合，玩中學(xué)詞。本課出現(xiàn)的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對應(yīng)事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學(xué)生已有的經(jīng)驗?？紤]到在他們接觸課文以前，所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設(shè)計中，我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來，在課堂中，找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展教學(xué)，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。他們就能夠較為輕松地認識課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示，伴隨優(yōu)美的音樂，將識字與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生讀的時候瑯瑯上口，情趣盎然。
開發(fā)孩子的語言，給孩子積累詞語，為孩子今后寫文章打下堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中我將語言訓(xùn)練始終穿插在教學(xué)中比如讓孩子說說圖上看見了什么？有的`學(xué)生說：“我看見綠樹、紅花。”我就會啟發(fā)他說說：“那是什么樣的綠樹？什么樣的紅花？”學(xué)生就會說出很多修飾綠樹、紅花的詞，比如：茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對于學(xué)生其中的語病要及時指出更正如有的學(xué)生說火紅的紅花，我就會告訴他這里詞重復(fù)了，應(yīng)該如何表達。對于一些不太常用的詞，很多孩子不知道的詞，我引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語，并且通過板書、多讀等方法，盡量使更多的孩子記住這些新學(xué)會的詞語并使用它們。
拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。通過介紹公園的景物，直觀的感知圖片，讓學(xué)生的注意力集中，更有興趣學(xué)習，更愛學(xué)習，更樂于接受知識。
但這節(jié)課也還有不成熟的地方，例如，讓學(xué)生想象一下公園的事物時，沒有給學(xué)生一個特定的范圍，使學(xué)生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標太散太凌亂。不利于學(xué)生教學(xué)目標的達成。
游子吟教案設(shè)計參考篇二
背景介紹：
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再發(fā)明，拼貼出自身喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是20xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時，所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。
教學(xué)理念：
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規(guī)范》的精神，做到以下幾點：
1、注重對同學(xué)的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。
2、注重同學(xué)的全員參與，真正把同學(xué)當成課堂的主人，給同學(xué)說、做、畫、評的空間。
3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
案例描述：
課題：留住秋天學(xué)具準備：樹葉、固體膠、彩色筆。
課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
教學(xué)目標：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習利用落葉拼貼，進行美的再創(chuàng)作。
3、增強同學(xué)對自然生態(tài)資源的維護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)過程：
一、詩歌導(dǎo)入――秋的聲音。
老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？
“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。
聽聽，我們聽到了秋的聲音?！?/p>
1、小結(jié)：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？
2、總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力！
旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。╟ai）。
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）。
板書：留住秋天。
反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點，由于同學(xué)認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的，因此，要突破重難點，還必需從以下方面入手：其一，以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂和朗誦，和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓同學(xué)有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了同學(xué)的觀察興趣，也為誘導(dǎo)同學(xué)保護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨特的關(guān)于秋天的作品之后，同學(xué)的創(chuàng)作欲望已達到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓同學(xué)通過視覺與聽覺有機結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。小朋友們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論，同學(xué)們自主地傳送著探究的喜悅，傳送著對秋天的喜愛，此時此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最佳時機啟發(fā)。其三，新課程規(guī)范取消了學(xué)科間的界限，要求對知識技能的學(xué)習同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以發(fā)明廣泛的文化情境，培養(yǎng)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)獲得綜合性知識，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術(shù)學(xué)科的必要補充。
三、示范鞏固――了解方法。
今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！
1、慢慢說，我依照你的方法來做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學(xué)的建議，我來貼條金魚。
2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認為滿意就用固體膠貼牢固！
小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個步驟說一遍。
邊說老師邊板書：1、構(gòu)思2、拼貼、修剪3、粘貼。
反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們研討的焦點。在這一環(huán)節(jié)中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探索考慮步驟，結(jié)果是輕松自然的達到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學(xué)毫無準備的去創(chuàng)作，同學(xué)既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。
四、欣賞范作cai――拓寬思路。
1、讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！
2、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進行了創(chuàng)作，但同時我認為還有一點缺乏，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運用添畫環(huán)境的方法進行添畫。
3、示范金魚，假如你有合適的樹葉可以當成添加環(huán)境的局部，假如沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。
反思：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓展了教材的內(nèi)容，把同學(xué)帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的?！必S富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達上不可以過高要求，任同學(xué)的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì)，提高同學(xué)的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評價――互幫互助。
1、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習！
反思：由原來的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進行講評，已經(jīng)起到了改進教學(xué)、促進課程不時發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評價，更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后，同學(xué)的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過同學(xué)的學(xué)習活動形式，了解同學(xué)的精神面貌和行為表示，還要透過課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看同學(xué)是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)――秋景升華。
寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
教學(xué)反思：
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范，試圖從以下五點來突破本課的重難點：
1、在教法和學(xué)法上，基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習方式的有效轉(zhuǎn)變，促使同學(xué)學(xué)會學(xué)習、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中，時而是同學(xué)學(xué)習的促進者，時而是同學(xué)學(xué)習的合作者，有時還是學(xué)習者；而同學(xué)在學(xué)習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進了教學(xué)效率的提高。
2、注重對同學(xué)的觀察實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計上始終貫穿了同學(xué)的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識、輕實踐與重結(jié)果、輕過程的保守教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)同學(xué)的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過不同情境的設(shè)置，將同學(xué)的認知經(jīng)驗與課題知識相結(jié)合，拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標的實現(xiàn)作了技術(shù)上的準備。在自然情境中，調(diào)動同學(xué)的探究欲望，激發(fā)同學(xué)的認知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了同學(xué)實踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
案例點評：
在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1，教學(xué)過程中，由于同學(xué)的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。
2，在教學(xué)目標上，教師通過讓同學(xué)以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、資料和制作過程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標。
3，課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，對各種課程資源有效開發(fā)，各學(xué)科的內(nèi)容進行嫻熟的整合，對整節(jié)課情境的營造，使課堂增色不少。
4，轉(zhuǎn)變評價方式方法，既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
5，在教學(xué)理論的指導(dǎo)上，重視建構(gòu)主義情境認知理論的運用，從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成，不時的指向同學(xué)對美的建構(gòu)，使得美術(shù)課的教學(xué)更進一步貼近兒童的認知發(fā)展。
需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一局部，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充沛相信同學(xué)的基礎(chǔ)上，還必需結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲藏的特點，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實際。
游子吟教案設(shè)計參考篇三
教學(xué)目標：
（一）知識教學(xué)點。
1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點句。
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的`能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點。
通過學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點。
體會窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點?難點?疑點及解決辦法：
（一）重點、難點。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法。
采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動活動設(shè)計：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
教學(xué)課時：
二課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學(xué)生交流。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
（出示課件）學(xué)生進行練習。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
游子吟教案設(shè)計參考篇四
1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重難點：
識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。
教具準備：
課件、生字卡片。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峰，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，說出來我們一起分享。
2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？
二、學(xué)習“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”圖片，這是什么？（蝴蝶）。
師：用一個字說就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）。
2、出示“蜜蜂”圖片，這是什么？
師：用一個字說就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）。
3、看看這兩個字，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是蟲子旁的字。
4、為什么都是蟲字旁呢？
生：因為他們都是蟲子。
5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)。指名組詞。
6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學(xué)讀。
過渡：好玩吧，今天，我們學(xué)習的《識字3》就是這樣的對子歌。
三、自由讀文，感知對子歌。
1、請同學(xué)們自己讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀正確、讀流利。讀好后舉起你成功的小手。
2、誰敢來當小老師領(lǐng)讀。（指名領(lǐng)讀）。
3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領(lǐng)讀。
4、全班搖頭拍手齊讀。
四、學(xué)習第一節(jié)。
1、接下來，和老一起去欣賞大自然的美景吧！
出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。
2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這三個漢字有什么地方長得是一樣的？（雨字頭）。
3、指名組詞。
4、同學(xué)們真了不起，組的詞真多?，F(xiàn)在看看老師組的。（分組讀組詞）。
5、（出示“朝”）可以用什么方法記憶？（指名回答）學(xué)習它的另一個讀音。
6、誰敢來讀第一節(jié)。（指名朗讀，其他學(xué)生拍手打節(jié)奏）。
7、誰敢來挑戰(zhàn)他。(繼續(xù)指名讀)。
五、學(xué)習第二節(jié)。
1、（出示藍天碧野）同學(xué)們看，這是什么美麗的景物？
2、什么是碧野？（碧綠的田野，野外的草地）。
3、用什么方法來記“碧”字。（因為碧是青綠色的玉石，所以下面有一個“石”）。
4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示后睜開。你看到了什么？可以用一個四字詞語來形容?？梢栽跁险艺摇＃ㄈf紫千紅）。
5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）。
6、誰敢來讀第二節(jié)？（指名讀）誰敢來挑戰(zhàn)？(指名挑戰(zhàn))。
六、學(xué)習第三節(jié)。
1、還想挑戰(zhàn)的同學(xué)我們繼續(xù)讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些美麗的自然景物為什么能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）。
2、對，這就是對子。
3、師生對讀。
4、老師還發(fā)現(xiàn)（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現(xiàn)了。你們讀一讀。
5、學(xué)生開火車讀。
七、書寫漢字。
1、仔細觀察“和、秀”，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、生：都有個“禾”。
生：禾字在左邊，捺變成點。
生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。
3、師范寫，學(xué)生書寫兩個。
4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導(dǎo)。
八、總結(jié)拓展。
今天的收獲真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現(xiàn)在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領(lǐng)到老師的獎品。（出示改編之后的對子歌）。
九、作業(yè)布置。
1、書寫“李、香”
2、繼續(xù)背誦對子歌。
十、板書設(shè)計。
識字3。
蝶蜂朝紫。
游子吟教案設(shè)計參考篇五
第一課時。
教學(xué)要求：學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學(xué)重點：學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
春天到了，天氣變暖和了，萬物復(fù)蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？l。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習韻文。
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學(xué)習生字，指導(dǎo)寫字。
1．出示；紅花水。
2．認認筆畫，借助范字指導(dǎo)寫法。
撇折提橫撇。
3．說出筆畫數(shù)。
4．記憶字形。
紅：左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。
6．學(xué)生描紅，教師行間巡視指導(dǎo)。
第二課時。
教學(xué)要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)重點：能把圖上描繪的事物同所學(xué)的`詞語聯(lián)系起來。
教具：生字卡片錄音機。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習，鞏固舊知。
1．指導(dǎo)看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調(diào)“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
三、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導(dǎo)書寫。
1．教學(xué)生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導(dǎo)在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學(xué)生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬。
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游子吟教案設(shè)計參考篇六
我從未睡過搖籃，但我知道，這個世界上一定有個屬于我的搖籃，那便是我母親的雙臂。
小時候我不喜歡被背著，也不喜歡睡在床上，只喜歡母親的臂彎。母親的臂彎能給我有力的`保護，我還能感受到她暖暖的體溫，輕柔的拍打，好像是在說，寶貝別哭。
有一次，我的期末考試考差了，一哭哭成了淚人，母親本會鼓勵我的，卻因為我的不上進責罵我。從來都被母親護在懷里的我哪經(jīng)受過這樣的“痛苦”，我越哭越悲傷。母親罵夠了，開始絮絮叨叨地說起來，說她一直給予我極高的希望，沒想到希望越大，失望越大。她一直為我付出，難道收獲的就是這些？說著說著，母親也哭了起來，倒在沙發(fā)上。
我的眼睛雖被眼淚模糊得看不清，卻依舊按照本能張開雙手朝母親的方向走去。
沒想到我長大了，母親也抱不起我了，就干脆把我摟在懷里，雙臂環(huán)繞著我，我還能聞到她絲絲的發(fā)香，像是糖繞在我鼻尖，輕柔地拍打在我的背上，她嘴里呢喃著，寶貝別哭。勾起了我幼時的回憶。
我淚眼朦朧，這個搖籃是那樣的美好，是由最愛我，最關(guān)心我的人編織而成，用愛來凝聚，充滿我與母親的真心與互愛。我幼時在搖籃里沉睡，安詳而舒適，長大后，我依然在搖籃里，搖籃外依然是母親，輕聲地說：“寶貝，別哭。”還輕柔地拍打在我背上。這一切都使我愛這個搖籃，搖籃的一切以及搖籃外的母親。
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游子吟教案設(shè)計參考篇七
1、解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會本課8個生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事，展開想象。
三、思想教育要點。
了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、教學(xué)具準備。
單幅投影三框。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習第九課，請齊讀課題?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
(二)檢查預(yù)習。
請一個同學(xué)把預(yù)習朗讀一下。預(yù)習中有幾個問題?分別是什么?出示投影。
(三)初讀課文，理解課文內(nèi)容。
點將讀課文。回答問題。
1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)。
2、為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答。
板書：桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。
學(xué)生自由說，并板書。教師適時點撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內(nèi)心獨白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。
(1)她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
(2)哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
(四)小結(jié)：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的.。
(五)然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
六、板書設(shè)計：
9、窮(財富貧窮)人(人格高尚)。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個孤兒。
冒著寒冷和風暴去打魚。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
游子吟教案設(shè)計參考篇八
活動目標：
1、通過活動引導(dǎo)幼兒識菊、賞菊、愛菊。
2、幫助幼兒獲得菊花在秋天開放的常識。
活動準備：
1、請家長節(jié)假日帶幼兒到公園或社區(qū)賞菊。
2、在幼兒園觀賞菊花。
3、《菊花開》錄音帶、準備紙張和顏料、水彩筆。
活動過程：
一、開始部分。
1、師：“小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）那你們知道劉老師最喜歡秋天的什么嗎？（幼兒隨意回答）告訴你們吧，劉老師最喜歡秋天漂亮的花兒。你們看，秋天到了，許多漂亮的花兒都開放了，可漂亮了，有這么多漂亮的花我很想帶你們一起去看一看。今天呀，我想帶你們一起去花園玩，想不想去？”（想！）好，我們出發(fā)！
2、組織幼兒列隊帶戶外種植菊花處。
二、基本部分。
1、組織幼兒賞菊、評菊。
1)師：“小朋友們，你們知道嗎，秋天是一個豐收、碩果累累的季節(jié)，有許多水果、蔬菜、莊稼都是在秋天成熟的。而這些漂亮的花兒，就是秋天里開的時間最長、最漂亮的一種花兒，它的名字叫什么？你知道嗎？”（幼兒自由回答）老師告訴你們，是菊花。
2）組織幼兒觀看菊花，引導(dǎo)幼兒比較菊花的大小、顏色、味道、形狀。
3）組織幼兒會活動室討論所觀察的結(jié)果，說說你還見過那些菊花？簡單介紹部分菊花的特別作用。
2、學(xué)習兒歌《菊花開》。
1）師：“小朋友們，這些菊花呀長的這么漂亮呀，而且香氣怡人，所以呀，我還找到一首非常好聽的兒歌呢！不過，菊花姐姐說，只讓我教給聰明勇敢的小寶寶，那么老師先提問幾個問題，誰能回答上來就教給誰，怎么樣？”（提問有關(guān)菊花的知識）。
2）師：“小朋友們，可真聰明！那我只好把這首好聽的兒歌教給你們啦！（教授幼兒兒歌《菊花開》）。
3、畫菊。
1)師：“小朋友們，我知道，你們穿了漂亮的新衣服，特別喜歡照像，菊花姐姐這么漂亮，她也想照一張，我們也給它們拍一張照片好不好？”（好）。
2)師：“哎呀，壞了，忘帶照相機了，這可怎么辦呢？哎，有了，我們的小朋友可以用五色的水彩筆把漂亮的菊花姐姐畫下來呀，你們看這是老師畫的菊花，漂不漂亮？（漂亮），漂亮咱們自己動手畫一張吧！”
幼兒自由創(chuàng)作菊花。幼兒作品簡介。
幼兒作品區(qū)角展評。
三、結(jié)束部分。
1、教師小結(jié)。
以表揚、鼓勵為主，組織幼兒集體參觀幼兒作品。
2、多種形式復(fù)習朗誦兒歌《菊花開》。
四、活動延伸。
帶領(lǐng)幼兒一起到戶外尋找其他的秋天景象。領(lǐng)略秋天的美，并告訴幼兒其他的一些秋天的知識。
游子吟教案設(shè)計參考篇九
教學(xué)要求：
1、正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會文章中運用列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
課時安排：2課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、回憶引入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了22《龍卷風》。你對龍卷風有哪些了解？
生：我知道龍卷風分陸龍卷和海龍卷。（教師相機板書）。
生：我知道龍卷風多發(fā)地是美國?！?。
師：今天我們就再次走進這課去感受一下龍卷風那狂暴威猛的氣勢和那奇特的形態(tài)。
二、品讀課文，學(xué)習寫作方法。
出示自學(xué)提示：
師：請大家根據(jù)自學(xué)提示的要求自由朗讀課文，讀完后可以同桌交流。
（學(xué)生自由朗讀）。
師：一個人的智慧是小智慧，許多人的智慧和在一起就是智慧的寶庫。下面就請同學(xué)們來暢所欲言一番吧！
生：我覺得龍卷風的樣子很怪。我是從這句話體會到的.“龍卷風……”教師相機板書“怪物”
師：如果這個“怪物”出現(xiàn)在你的面前你的心情如何？
生：我很害怕。
師：那就帶著這種心情來讀讀這句。
生讀。
1、師：還有哪位來談?wù)劊?/p>
a生：龍卷風來之前的聲音很嚇人，我是從“……像千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲……”
讓學(xué)生來模仿蜜蜂的聲音體會龍卷風來之前那恐怖的聲音。師：雖然我們沒有親身經(jīng)歷過龍卷風，但通過作者形象的描寫我們能體會到當時那恐怖的聲音。這樣的寫作方法，就叫“打比方”。
b生：我知道了龍卷風會變得越來越大。我是從這句知道的“……它越來越大……”指導(dǎo)朗讀。
c生：我知道龍卷風的破壞性很大?！啊蠹s肆虐一小時后……”
師：是啊，龍卷風所過之處房毀屋塌。（出示幻燈片）學(xué)生談自己對陸龍卷的看法。
2、師：陸龍卷的破壞性如此之大，那么海龍卷呢？
a生：“……海龍卷比陸龍卷的……”海龍卷比陸龍卷的氣勢更威猛。師：作者用了“作比較”的寫作方法就把海龍卷的氣勢和形態(tài)給我們作了大致的描述。指導(dǎo)朗讀。
b生：海龍卷的樣子像個水柱。（學(xué)生讀句子，教師相機板書：水柱）。
c生：海龍卷的樣子也很奇特，“……與烏云相接的地方有……”教師指導(dǎo)學(xué)生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解。加深學(xué)生對海龍卷形態(tài)的理解。（指導(dǎo)朗讀）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能想象出海龍卷的樣子么？作者用具體的數(shù)字來說明海龍卷的樣子，這樣的寫作方法叫“列數(shù)字”。
師：同學(xué)們，你們對龍卷風還有哪些了解？
三、拓展延伸：
學(xué)生說自己在課外查到的相關(guān)資料。
生：我覺得龍卷風這是可怕，我想好好研究它。
生：我要找到預(yù)防龍卷風的方法，讓人類不在受到龍卷風的襲擊。
……。
師：說的真好，希望大家從現(xiàn)在開始好好學(xué)習。長大之后好好研究龍卷風，為人類造福。
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
五、課后反思。
游子吟教案設(shè)計參考篇十
第1時，備時間：開學(xué)第十五周周上時間：第十六周。
一、復(fù)習目標：知識與能力：
1、進一步理解用字母表示數(shù)的意義，能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示。
2、理解代數(shù)式的含義，能解釋一些簡單代數(shù)式的實際背景或幾何意義，體會數(shù)學(xué)與世界的聯(lián)系。
3、理解合并同類項和去括號法則，并會進行運算。
4、會求代數(shù)式的.值，能解釋值的實際意義，能根據(jù)代數(shù)式的值推斷代數(shù)式反映的規(guī)律。
5、會借助計算器探索數(shù)量關(guān)系，解決某些問題。
二、情感態(tài)度與價值觀。
通過師生共同的活動培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、重點：突出本重、難點內(nèi)容。
四、難點：靈活運用所學(xué)有關(guān)知識解決實際問題。
五、教學(xué)方法：主體參與、合作交流、嘗試指導(dǎo)法。
教學(xué)過程：
憶一憶后試一試。
大家先回顧本的內(nèi)容，然后小組討論、總結(jié)本知識，再回答以下問題：
1、字母能表示什么？
2、小華和小明分別從a、b兩地相向而行，2小時相遇，小華每小時行a千米，小明每小時行b千米，用代數(shù)式表示a、b兩地的距離。
3、代數(shù)式可表示什么？
4、舉例說明如何合并同類項、怎樣去括號。
想一想。
小亮說：“你想一個整數(shù)，將這個數(shù)乘2加7，把結(jié)果再乘3減21，這個數(shù)一定是6的倍數(shù)！”
小芳說：“你是怎么知道的？”
有準幫小芳的忙呢？
大家能編幾個類似的游戲嗎？
小結(jié)。
本節(jié)我們復(fù)習了第三：字母表示數(shù)，大家要把這的主要內(nèi)容掌握了。
六、課后作業(yè)：
1、回顧自己在本學(xué)習中收獲、困難及需要進一步努力的方面等。
2、試卷。
游子吟教案設(shè)計參考篇十一
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識3個偏旁。
2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
教學(xué)準備：
多媒體.課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”；錄象“祖國好河山畫面”；每學(xué)習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。
一、運用媒體，在情境中感知。
過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。
1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運用多媒體演示“實物―古文字―今文字”的演變過程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生認識）。
1.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認一認，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習的《識字3》。（板書課題）。
二、看圖想象，在情境中認知。
1.學(xué)習詞語。
認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）。
2.學(xué)習兒歌。
過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰來當一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）。
3.讀好兒歌。
過渡：這么美的.兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學(xué)們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）。
這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）。
三、小組合作，在討論中深化。
1.小組合作，讀懂兒歌。
請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機簡介）。
2.誦讀兒歌。
這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）。
四、.總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固。
1.即興作畫。
祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）。
2.創(chuàng)作兒歌。
你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。
五、導(dǎo)書寫生字，完成《習字冊》。
1.認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什。
2.擴詞。
3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認識）。
4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。
5.完成《習字冊》，教師巡視指點。
識字四。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會課文生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識幾個偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。
教學(xué)重點：
1．能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。
2．讀好字謎。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤。
1．師板書“也”。
2．小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了。
幾個朋友，你們看。（出示字盤）。
3．師轉(zhuǎn)動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
4．板書“他、地、池、馳”。
二、讀準字音，學(xué)習詞語。
1．。
生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。
2．。
四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“?！弊鲇浱?，多讀幾遍。
3．檢查指導(dǎo)。
（1）指名讀生字及詞語。
（2）相機指導(dǎo)：“池”“馳”是整體認讀音節(jié)?！氨肌钡捻嵞甘恰癳n”，不要讀成后鼻音。“塘”的韻母是后鼻音。
（3）齊讀生字及詞語。
（4）理解。
看圖理解“田地”、“池塘”。
師生對話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固。
請一名學(xué)生當小老師，轉(zhuǎn)動字盤，讓其他學(xué)生用字盤辯字，并口頭組詞。
四、學(xué)習字謎歌。
1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
2．出示卡片，開火車檢查字音。
提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹凇⑶?、蝦、莊”都是三拼音。
3．指名讀字謎歌。
告訴學(xué)生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。
4．四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？
5．全班交流。
師根據(jù)學(xué)生回答相機轉(zhuǎn)動字盤，顯示學(xué)生所說的字。并引導(dǎo)學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助理解字謎。
6．指導(dǎo)朗讀。
（1）。
教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
（2）。
生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。
（3）指名讀字謎歌。評一評。
（4）同桌一起讀字謎歌。
7．課外延伸。
小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節(jié)課我們一起來猜。
五、析記字形，指導(dǎo)書寫。
1．析記字形。
（1）認讀生字“奔馳、池塘”。
（2）教學(xué)新部首：“馬、大、土”。
（3）交流記字方法。教師及時小結(jié)學(xué)生的記字方法。
2．指導(dǎo)書寫。
（1）讓學(xué)生仔細觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。
（2）說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規(guī)范，寫漂亮。
（3）教師范寫生字并重點指導(dǎo)：
“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些?！笆睂懙眯⌒?，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字?！榜Y”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。
（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。
（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學(xué)。
第二課時。
一、復(fù)習鞏固。
1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2．讀生字新詞。
3．誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導(dǎo)書寫。
1．析記字形。
（1）認讀生字：行、千、莊。
（2）教學(xué)新偏旁。
（3）說說怎么記住。
游子吟教案設(shè)計參考篇十二
說課;今天我要上的是小班本學(xué)期的第周的音樂活動《數(shù)鴨子》，這是一首大家都非常熟悉的兒歌，這首歌曲節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，歌詞有趣，小朋友很喜歡。雖然大家很熟悉，但是歌曲有兩段，小班幼兒要在一節(jié)課里掌握還是有一定的困難。因此我將分兩課時來完成。現(xiàn)在要展示的是第一課時。在活動中，分三個環(huán)節(jié)進行，第一個環(huán)節(jié)幼兒通過扮演小鴨引導(dǎo)幼兒感受小鴨的動作及歌曲第一段里出現(xiàn)的部分內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)通過欣賞歌曲，幼兒熟悉旋律，并可以簡單的跟唱。第三個環(huán)節(jié)幼兒通過身體動作表演歌曲加深印象激發(fā)興趣。延伸部分是為學(xué)習第二段做的一點鋪墊。
活動目標：1.欣賞歌曲《數(shù)鴨子》第一段，并能隨音樂簡單跟唱。
2．幼兒通過參與活動感受歌曲帶來的快樂情緒。
活動準備:《數(shù)鴨子》音樂，小鴨圖片，橋，老爺爺。
活動過程;一開始部分1.教師扮演鴨媽媽，幼兒扮演小鴨?！靶▲喿樱瑡寢寧銈?nèi)ネ婧脝?你們喜歡到什么地方去玩呢？”幼兒：“河里”。
2.隨音樂伴奏，師幼學(xué)小鴨走進活動室。
3.師：提問“小鴨子是怎么叫的`呢”嘎嘎嘎，用手來表現(xiàn)小鴨子的叫聲。師：“咦，前面是什么呀？哦是一座橋，那我們從橋底下游過去好嗎？”鴨寶寶游過橋。呀鴨寶寶真棒游過了小橋，今天媽媽帶了這么多鴨寶寶到底有多少呢?我來數(shù)一數(shù)，二四六七八，呀太多了太多了數(shù)不清呀，到底有多少小鴨子啊，你們也來數(shù)一數(shù)吧二四六七八。到底有多少只呢，數(shù)不清，數(shù)不清。
二基本部分4．鴨寶寶剛才玩的高興嗎，累不累？來我們坐下休息一下吧。今天鴨寶寶真的很棒鴨媽媽要唱一首歌曲給你們，請小鴨子仔細聽。教師清唱歌曲幼兒欣賞，這首歌是唱誰的？對是唱我們小鴨子的，那我們再來聽一遍好嗎?播放《數(shù)鴨子》歌曲幼兒再次聽，第二遍可以跟唱。
5.我們聽見這首歌心里怎么樣？高興，對媽媽也很高興，那我們來用你們自己喜歡的動作表演好嗎？幼兒自己表演，老師小結(jié);鴨寶寶表演的真好，我們把大家表演的動作放在一起會更棒呢，來試一試吧。播放音樂師幼一起完整表演舞蹈《數(shù)鴨子》集體表演，個別表現(xiàn)。
三結(jié)束部分小鴨子今天玩的開心嗎？恩我看出來鴨寶寶們都很棒，咦快看誰來了呀？哦是老爺爺，爺爺要叫我們回家了，來小鴨子們跟爺爺回家吧.播放第二段音樂，跟爺爺回家學(xué)學(xué)爺爺走路的樣子出活動室。
游子吟教案設(shè)計參考篇十三
我國歷史上的一個時代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時間而得名。
【大夫】。
古代的`高級官職。
【使楚】。
使：出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。
【國勢】。
國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量。
【侮辱】。
使對方人格或名譽受損害，蒙受恥辱。
例：侮辱生理有缺陷的同學(xué)，是一種不道德的行為。
【打發(fā)】。
派遣，使離去。
【欺君之罪】。
君：君主，國王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。
【敝國】。
謙稱，稱自己的國家。
【酒席】。
用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
【取笑】。
開玩笑，嘲笑。
例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎？
【賠不是】。
賠罪，道歉。
例：既然人家已經(jīng)賠不是了，你就算了吧。
【笑嘻嘻】。
形容微笑的樣子。
【得意洋洋】。
很得意的樣子。
例：李明又獲得全市數(shù)學(xué)競賽第一名，臉上得意洋洋的。
【面不改色】。
臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
【安居樂業(yè)】。
安定地生活，愉快地勞動。
【反倒】。
反而。
游子吟教案設(shè)計參考篇十四
說教材：
《人琴俱亡》編排在蘇教版語文課本八年級上冊第三單元。本單元的主題是“至愛親情”。幾篇文章特點不同?！侗秤啊分卦诶斫馓N藏在字里行間的樸實而深厚的父子情感；《甜甜的泥土》告訴我們?nèi)碎g的至親至愛猶如寬廣厚實的大地般無處不有，無時不在；而《人琴俱亡》則用極為簡潔的語言，刻畫了王子猷的獨特形象，表達了兄弟之間的深厚情誼。學(xué)習這個單元，要感受作品中的人物和事件，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴，體會父母兄弟的至愛親情，愛親人，愛生活，愛社會；品味文中樸實而飽含深情的語言，學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法---截取法。在《課程標準》中，對文言文的要求是：閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。同時要求，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。結(jié)合單元教學(xué)及課程標準的要求，去確立本文的教學(xué)目標為以下三點：一、識記文學(xué)常識及生字的讀音。二、理解并識記主要的文言虛實詞。三、理解深厚的兄弟情誼。根據(jù)八年級學(xué)生的認知情況，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認為其中重點是一、二、三。難點是二和三。教學(xué)目標之間是層層遞進的，解決讀音是為了能正確朗讀，解決字詞的意思，是為了能流暢的翻譯課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯又為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。
說教法：
今天我上的是一篇文言文，課文很短，難度也不是很大。根據(jù)課標要求及學(xué)生的實際情況，我認為運用學(xué)校正在推行的“導(dǎo)學(xué)、交流、釋疑、訓(xùn)練”四步四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)方法就很好。愛因斯坦說：興趣是最好的老師，對從事某種活動有推動作用，當人們對某一活動產(chǎn)生強烈的興趣后，就會成為推動人們從事這一活動和深入研究的動力，使人們以巨大的熱情、頑強的毅力投入其中。同樣，學(xué)生對學(xué)習有了興趣，就會好好學(xué)習、積極思考、深入鉆研，學(xué)生的積極性就會大大提高。而四步四環(huán)節(jié)教學(xué)方法其中最主要的一點就是能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的`積極性。導(dǎo)學(xué)就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習；交流是指在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺主動地交流匯報和展示自己的學(xué)習成果；釋疑是指在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，教師對難點、疑點、盲點、熱點問題，運用啟發(fā)式精導(dǎo)精講，啟迪心智。訓(xùn)練就是根據(jù)不同科目、不同課型，采取不同的練習方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，把所學(xué)知識內(nèi)化為能力。四步四環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，打破了教師講、學(xué)生聽，教師念、學(xué)生寫，教師為中心、學(xué)生被動接受知識的局面，給學(xué)生搭建了一個自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，終身受益。這種教學(xué)方法，是以先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練為理念，以學(xué)生自主學(xué)習為核心。教師在課堂上要做到“七要四不講”，教師在課堂的主要任務(wù)就是組織、指揮、引導(dǎo)、幫助，講就要講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點、盲點和難點，真真成為學(xué)生學(xué)習和成長的幫手。
說學(xué)法：
教與學(xué)是一項雙邊活動，四步四環(huán)節(jié)教學(xué)方法最重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習主要有以下幾點：
運用課下注釋和工具書學(xué)習。
在理解課文的基礎(chǔ)上，獨立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作學(xué)習。
敢于把自己的獨特意見和感受說出來。
通過訓(xùn)練鞏固和提高。
現(xiàn)代教育越來越重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位和發(fā)揚學(xué)生主動學(xué)習的精神，這些學(xué)習方法非常重視學(xué)生主動加入到學(xué)習中來，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，注重過程體驗，享受學(xué)習和成功的快樂，從而使教與學(xué)有機地融合起來，并提高了學(xué)生終身學(xué)習的能力。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：由學(xué)過的前兩篇課文《背影》、《甜甜的泥土》導(dǎo)入新課：父子深情---母子情深----兄弟深情（手足之情）并板書課題。
二、借助課下注釋了解文學(xué)常識。
三、學(xué)生自己朗讀課文，講紅字的讀音注在書上，老師抽學(xué)生上黑板上注音，老師和學(xué)生共同糾正，并讀幾遍記住。
四、自讀課文，結(jié)合課下注釋，將加橫線的字詞的解釋標注到課本上。有不會或不清楚的可以小組討論交流。
五、學(xué)生以小組為單位互譯課文，然后班內(nèi)交流，教師和學(xué)生共同糾正錯誤。
六、在理解課文的基礎(chǔ)上，思考回答導(dǎo)學(xué)設(shè)計的三個問題。
七、完成訓(xùn)練設(shè)計。
游子吟教案設(shè)計參考篇十五
媽媽拍著肩膀?qū)ξ艺f：“你看！”我朝著媽媽的目光往窗外看去。“哇！那是什么花呀？”我問。
“那個呀，就是歲寒三友之一――梅花。你不覺得特別的香、特別好看？”媽媽笑著。
我愛刨根問底：“媽媽，除了梅花還有哪些是歲寒三友呢？”媽媽摸了摸我的頭，笑瞇瞇地說：“傻孩子，除了梅花還有松樹、竹子，它們很堅強，無論是風吹雨打，還是寒風凜冽，都那么的挺拔?！?/p>
也就在那個休息天，我走出家門，親近歲寒三友，來到了一片林子。
“哇！松樹、竹子、梅花，終于親眼見到啦！”我高興地想。
松樹：它的每一根葉子都像針一樣細；走近看，你會看到主干的表面很粗糙，像干旱時裂開的土地；葉子和主干連在一起就像一座寶塔；翠綠的顏色，明亮地照耀著我的眼睛，似乎每一根針上都有生命的顫動。
竹子：秀逸有神韻，纖細柔美，長青不敗，高風亮節(jié)，高尚不俗，生機盎然，蓬勃向上……我最欣賞它的堅貞不屈。
梅花：百花凋零，嚴寒刺骨的冬季，梅花便如婀娜多姿的仙女，別有韻致：含苞的嬌羞欲語，脈脈含情；乍綻的瀟灑自如，落落大方；怒放的赧然微笑，嫩蕊輕搖。
喜歡冬天的雪，更喜歡歲寒三友，是它們頂出了一個冬天，那么寒冷，我看到了它們便陶醉。
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游子吟教案設(shè)計參考篇十六
《秋天的雨》是一篇極為抒情的散文，名為寫秋雨，實為寫秋天，分別從“秋雨是一把鑰匙”，“秋雨有著五彩繽紛的顏色”，“秋雨有著香甜的氣味”，“秋雨吹起了小喇叭”，四個方面來寫。課文內(nèi)容豐富多彩，語言清新優(yōu)美，是朗讀和語言積累的好材料。在本課教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段，通過收集成語，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會：
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，把秋雨放在和孩子同一個位置上，教學(xué)初，我用學(xué)生自己作品創(chuàng)設(shè)情景，給孩子一個充滿秋意的課堂。
1．教師引述：老師這兒有幾幅咱們?nèi)?）班小畫家的作品，同學(xué)們想欣賞一下嗎？ （《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛恚?/p>
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示學(xué)生在前一單元習作中自己畫的有關(guān)秋天景色的一幅畫。
因為是學(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再用媒體播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。接著轉(zhuǎn)入對課文的初步感知“今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走進美麗的秋天”，播放課文的動畫朗讀，把學(xué)生進一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，整個課堂彌漫著濃濃的秋意。
在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生朗讀課文，看似很投入、很有感情，其實大多時候是裝模做樣，學(xué)生對課文的理解不到位，沒能達到心領(lǐng)神會的地步。如何啟動學(xué)生的感情，讓學(xué)生自己體會課文的思想，用自己的理解用自己的方式來朗讀課文？有些看似很容易讀出味道來的文字，學(xué)生就是找不到感覺。本文的朗讀訓(xùn)練，我做了以下調(diào)整：我巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。以“秋天是一把鑰匙”為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。老師重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。初讀，讓學(xué)生找一找秋天有那些顏色？再讀，體會顏色之多，顏色之美，在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。我發(fā)現(xiàn)有孩子讀“扇哪扇哪” “飄呀飄呀”讀得特別有感情，我就抓住這二個動態(tài)詞語，進行指導(dǎo)后再讀，使學(xué)生讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來，在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二自然段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。”高明的教師，在于能通過教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習。在生活中，學(xué)生無時無地不在運用語文，學(xué)習語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。如第四自然段讓學(xué)生自學(xué)交流后，思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？老師就是秋雨，你們選擇自己喜歡的小動物并扮演它和老師進行對話表演。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與老師進行對話表演，然后再同學(xué)間分角色進行表演，以便讓學(xué)生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。學(xué)生在表演中走進教材，又走出教材，并超越教材，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，從學(xué)生的表演中既可看到所學(xué)知識的影子，更可以看到他們的創(chuàng)造性火花頻頻閃耀。葉老說過：“教材無非是例子”。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。
《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。語文的學(xué)習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當然學(xué)不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”， “積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。
在導(dǎo)入新課時，我首先出示了幾幅美麗的秋景圖引入新課，配上舒緩音樂，問：“你能說說他們畫是什么季節(jié)的景色嗎？你能用平時積累的詞語來說說自己看后的感受嗎？”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時，我先引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文來體會，再引入生活，“除了文中講到的顏色，在生活中，你還看到秋雨為我們帶來了哪些顏色？”“這么多美麗的顏色，你能用我們學(xué)過的一個成語說說嗎”？學(xué)生們說出了“五顏六色、絢麗多彩、層林盡染、五光十色……”即檢查了學(xué)生平時積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣， 為學(xué)生搭建展示的平臺。
隨著cai課件的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)場景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣味生”的境界，讓教學(xué)錦上添花。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我原本準備利用cai展示一組秋景圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課，上課前，我在講臺上無意看到學(xué)生在上篇習作中畫出的秋天的畫面，眼前一亮：這是學(xué)生自己的作品，是學(xué)生自己觀察生活所得，用它導(dǎo)入不更合學(xué)生實際嗎？“教師提供的素材要讓學(xué)生感動必須基于學(xué)生已有的經(jīng)驗、體驗來提供素材。教學(xué)中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常普通細節(jié)中去體會?！保ā度嗣窠逃?005.11）于是，我在舒緩的音樂聲中，一一出示學(xué)生在前一單元習作中自己創(chuàng)作的秋天的'圖畫，學(xué)生欣賞自己作品的同時也走進了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像。
學(xué)生在體會秋雨色彩時，我原想，學(xué)生生活經(jīng)驗還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學(xué)生體會文本的同時，我播放cai，變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展示畫面幫助理解。但這樣是否會限制學(xué)生思維，給學(xué)生造成思維定勢呢？帶著這一疑問，我走進課堂。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力實際上是無窮的，是不可預(yù)見的。通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀文本，感悟文本，讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)散自己的思維，讓他們的聯(lián)想與想像自由馳騁而不受羈絆，多角度多形式地感悟秋雨的神奇與美麗，結(jié)果學(xué)生的思維活躍，想像的畫面遠遠超過了教師準備的cai畫面，于是，我調(diào)整了自己的思路，學(xué)生不借用cai自己去感悟文本，將cai作為欣賞時出現(xiàn)，以此升華學(xué)生情感，奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在自讀自悟中感受文本，在cai中欣賞文本，在深情朗讀中升華文本，學(xué)生不僅思維活躍，興趣盎然，也學(xué)得扎實。學(xué)生們超乎想像的表現(xiàn)讓我深深感受到時：課堂教學(xué)，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。再好的教學(xué)手段，都是為教學(xué)服務(wù)，都是為教服務(wù)，都是為學(xué)服務(wù)，我們應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體，順學(xué)而用，注重教學(xué)生成，不能讓錦上添花變成畫蛇添足。
我在課文學(xué)完后，設(shè)計了一個創(chuàng)意練習：當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到的各種好聞的味道，以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影，感受了秋天的顏色美、味兒美、聲音美。請學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。課前我也沒深思，想當然的認為，學(xué)生肯定能和老師配合好，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)并不像我想象的那樣個個是激情澎湃，文采飛揚。然而，當時我也沒有引導(dǎo)這一細節(jié)，就這么輕輕松松地讓它過去了，草率地處理，讓這一本想鑄就的“亮點”在無意之間變成了“斑點”，它就像一根哽在喉嚨口的魚刺，影響了整個消化道的暢通。所以，我覺得以后在教學(xué)過程中，不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計環(huán)節(jié)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放，這應(yīng)該引起自己的重視。教師如果花一兩秒鐘來思考學(xué)生的回答，那么這一兩秒鐘就有可能鑄就整堂課的亮點，課堂，是因?qū)W生而綻放美麗。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
游子吟教案設(shè)計參考篇十七
你們相不相信天上會下青蛙雨、魚雨、蜘蛛雨，還有其它生物的雨？我相信大家一定會說不相信?？晌也皇窃谥v神話故事。大自然里真的發(fā)生過這些事情。在1937年6月16日，一陣夾有幼蛙的雨落在英格蘭的特羅布里奇。科學(xué)家認為：這可能是龍卷風吸入了多種東西，然后在遠處某個地方將其扔下來引起的。
龍卷風必須在很強的積雨云下才可能出現(xiàn)，它的身體像一根園柱子，最上面的積雨云像一個帽子，它是一種急劇旋轉(zhuǎn)的小而強烈的螺旋狀風，很猛烈，足以把人、車，甚至建筑物突然抬起卷到空中。龍卷風快來臨時，天空會出現(xiàn)一片綠色的像一塊茂密的草地似的烏云，過了一會兒從云中間飛出一根旋轉(zhuǎn)著的倒圓錐體，它的中部風速很強，足以把任何東西卷上天空。它能毀壞許多房屋，把大樹連根拔起，造成許多災(zāi)難。
自然界有許多對人類有害的自然現(xiàn)象都被人類利用起來了。我相信，有一天龍卷風也能造福人類。
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