教案是教師備課的重要內(nèi)容，也是教學(xué)工作的依據(jù)之一。教案的編寫應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)科知識和學(xué)生的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。下面是小編整理的一些教案案例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
課文悔的邊緣的教案篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：
大家好！
今天，我執(zhí)教的是北師大版九年級語文上冊第四單元的一篇課文《悔的邊緣》。下面我就從教材特點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾個方面對本課進(jìn)行說明，不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。
一、說教材。
本單元的主題是“機(jī)緣巧合”，共編排了四篇中外名家小說，分別是歐亨利的《麥琪的禮物》契訶夫的《藝術(shù)品》劉心武的《悔的邊緣》和茹志娟的《百合花》。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本單元的編排目的，就是通過名家小說范例的學(xué)習(xí)感悟，把握小說這一文體的物點(diǎn)及創(chuàng)作手法，以進(jìn)一步提高學(xué)生體察社會生活的能力，受到關(guān)愛、誠信、友善的品德教育。鑒于上述教材特點(diǎn)，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)通過心理活動的變化來刻事人物形象，表現(xiàn)文章主題的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠信向善的'思想意識。
教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、理解課題“悔的邊緣”領(lǐng)悟文章主旨。
2、學(xué)習(xí)刻畫人物形象，反映社會生活的的方法。
二、說流程。
本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)了以下五個板塊，即：
第一塊：引用名言，導(dǎo)入新課。
由古語“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”引入，給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向，自然進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。（其實(shí)這也正是本文主題的一個恰當(dāng)概括。是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，最后的課堂小結(jié)又回到了這句名言。）。
第二塊：初讀課文，感知內(nèi)容。
先簡介作者，然后解決字詞障礙，接下來初讀課文，整體感知。要求學(xué)生自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，并且點(diǎn)明本文作為一種非情節(jié)性小說所采用的主要創(chuàng)作手法是通過人物的心理活動來塑造人物形象，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
第三塊：精讀課文，合作探究。
這一塊設(shè)置了五個問題。要求學(xué)生圍繞問題分步精讀課文，在學(xué)生的朗讀、分析和討論交流中層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第四塊：拓展練習(xí)，呼喚誠信。
從主人公的思考中提出問題：這世界上到底有沒有真正的同情、善意與信任？你是怎樣看待的？鼓勵學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行思想情感教育。歸納出文章的主題。
第五塊：課外延伸，布置作業(yè)。
讓學(xué)生續(xù)編故事，根據(jù)教師的不同提示給文章設(shè)計(jì)一個合理的結(jié)尾，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)習(xí)的發(fā)散思維。將知識、能力、情感、態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)延伸到課外。
三、說教法。
鑒于教材特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要采用了朗讀感悟法和合作探究法。以讀為主是語文教學(xué)的主要方法，本課教學(xué)中先整體讀，再分步讀，先粗讀，再精讀。讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。其次是合作探究法。在精讀課文時，先提出題，后讓學(xué)生小組合作，討論探究，在相互啟發(fā)中深入理解課文的內(nèi)容與主題。
教后說明與反思：
遺憾的是從單元教教材位置來說，本課屬“比較探究”一塊，但由于前兩篇小說尚未學(xué)習(xí)，因此只能將“比較探究”這一個環(huán)節(jié)也省去。此外由于時間緊迫，準(zhǔn)備仍不夠充分，再加上師生關(guān)系陌生，教學(xué)過程中，難免緊張，出現(xiàn)不足之處，請諸位領(lǐng)導(dǎo)與專家批評指正。謝謝！
課文悔的邊緣的教案篇二
語文課堂要有語文味。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線，注重對語言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會身臨其境體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語文敏感。
《雪》是人教版八年級語文下冊第六課，寫于1925年，當(dāng)時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天?！堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。
研讀賞析、合作探究。
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)，初讀感知：
（1）文學(xué)常識：
（2）積累生字詞。
（3）初讀課文。
（板書：江南的雪景朔方的雪景）。
（三）合作探究，賞析美文。
（1）反復(fù)研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？
1、江南的雪：“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。
故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛。
男生齊讀4——6段。讀出氣勢，在讀中領(lǐng)會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
（2）體會作者在文中所表達(dá)的感情：
1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語句說說。
師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結(jié)：作者寫江南雪的滋潤美艷，表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
2、歸結(jié)主題：本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>
（四）關(guān)鍵詞語的品味。
（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：
1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的'。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。
學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩莅蹴纾寣W(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情，并適時地進(jìn)行了改寫了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。
課文悔的邊緣的教案篇三
課前先做一個知識積累訓(xùn)練，請同學(xué)講一講有“馬”字的成語：如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
1、自由朗讀課文，生字詞疏通。
2、整體把握課文內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì)：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
問題設(shè)計(jì)：
1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)？找出文中的語句讀一讀。
2、你比較喜歡哪一種馬，說說理由。（鼓勵學(xué)生個性體驗(yàn)）。
3、課文在描寫野馬的美貌時，為什么要與其他七種動物作比較？文中還有哪些對比？
小組合作討論，全班交流。
文章在描述馬的外在特征時，與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。
馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
課文悔的邊緣的教案篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的11個生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個生字。
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認(rèn)識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復(fù)復(fù)：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習(xí)：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識要求認(rèn)的11個生字。
（2）學(xué)習(xí)新的偏旁。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實(shí)踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認(rèn)真做事的情景。
課文悔的邊緣的教案篇五
1、把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會信任危機(jī)的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運(yùn)用了什么手法？
（懸念、對比）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產(chǎn)生了一種什么心理？（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？（小伙良知示泯奉還錢包老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能?！盎诘倪叀辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的'心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善）。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達(dá)到文明和諧。
課文悔的邊緣的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者劉心武，學(xué)習(xí)本文生字詞。
2、把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
3、理解懸念、對比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
4、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解懸念、對比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
教學(xué)方法：
合作、探究、展示、辯論等。
教學(xué)用具：
多媒體。
課時安排：
一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會信任危機(jī)的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運(yùn)用了什么手法？
（懸念、對比）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產(chǎn)生了一種什么心理？
（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包。
老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會。
老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善）。
五、拓展延伸。
六、教師總結(jié)。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）情景導(dǎo)入：
俗話說：“害人之心不可有，防人之心不可無?！笨墒窃谖覀兊纳钪?，有些害人之心是防不勝防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者傷害，面對此情此景，我們該丟棄善良呢，還是該以德抱怨？今天，我們一起來學(xué)習(xí)劉心武的'一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
（二）多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)。
（請一位學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)）。
（三）分組討論，合作探究。
（四）分組展示學(xué)習(xí)成果。
1、第一組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的三個問題，并組織學(xué)生補(bǔ)充。
（1）簡介作者劉心武。
（2）整理文中的生字詞。
（3）小說講了一個什么故事（用一句話概括）？
2、第二組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第四個問題，并組織學(xué)生討論。
3、第三組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第五個問題，并組織學(xué)生討論。
4、第四組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第六個問題，并組織學(xué)生討論。
（6）文章的題目能否改為“悔”，為什么？
（五）總結(jié)歸納。
多媒體出示板書設(shè)計(jì)。
三、拓展延伸：
（一）組織辯論。
1、多媒體出示材料。
對此問題，五六、七八小組的同學(xué)為我們準(zhǔn)備了一場辯論會，現(xiàn)在我們來聽聽他們的精彩陳辭。
2、組織辯論。
正方觀點(diǎn)：不應(yīng)該和陌生人說話。
反方觀點(diǎn)：應(yīng)該和陌生人說話。
3、教師小結(jié)。
（二）仿句練習(xí)。
仿照例句寫一句話，談?wù)勀銓π氯说恼J(rèn)識。
例句：信任是清澈的甘泉，可以給人帶來清涼的慰藉。
仿句：信任是（），可以（）。
四、配樂詩朗誦《讓世界充滿愛》。
人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達(dá)到文明和諧。
課文悔的邊緣的教案篇七
古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩下面是《詩五首》課文翻譯，請參考。
1、飲酒（其五）：
我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深奧！
2、行路難：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價值萬文錢。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里？
定有機(jī)會乘長風(fēng)破萬里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌：
八月秋深，狂風(fēng)怒號，（風(fēng)）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。
一會兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣？唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！
4、白雪歌送武判官歸京：
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬樹梨花頓時盛開。
（雪花）飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓（凍得）拉不開，都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯（結(jié)了）百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時過黃昏紛紛大雪積滿軍營門，紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動。送君上路直送到輪臺東門，分手時大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)（望）不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩：
滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
課文悔的邊緣的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，識記并積累生字詞，通過學(xué)習(xí),了解小說的內(nèi)容；把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入－免費(fèi)資源站：
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會信任危機(jī)的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運(yùn)用了什么手法？
（懸念、對比、伏筆）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產(chǎn)生了一種什么心理？
（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包。
老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會。
老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的'感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善）。
12、老人和小伙子分別是什么樣的人？（找出體現(xiàn)人物性格特征的句子，分析描寫手法并說明作用）。
（老人：熱心、善良、純樸、高尚；小伙：墮落、卑劣、但又良心未泯）。
五、拓展延伸－免費(fèi)資源站：
討論：如果把文中主人公的行為也看作送禮，他送的是什么？他的禮送到了嗎？
（十二萬分的善意）。
六、教師總結(jié)。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達(dá)到文明和諧。
課文悔的邊緣的教案篇九
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
３、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
４、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思；運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
課文悔的邊緣的教案篇十
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程當(dāng)中，讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2、初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文
2、教師配樂范讀課文。
3、聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1、同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句？
1、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）
（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。——評議?！銥槭裁聪矚g這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2、于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）
（1）讀這個句子中，你體會到什么呢？你能不能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來？
（3）這是個排比句，我想請三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
2、那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案吧。
課文悔的邊緣的教案篇十一
類別：中學(xué)語文編號：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．朗讀課文，了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)。
2．品味語句，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會作者思想感情。
3．聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品析文中的兩幅雪景圖，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會作者思想感情。
難點(diǎn)：聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前先學(xué)。
1．給加粗的字注音。
朔（）方灼灼（）凜冽（）彷徨（）。
褪（）盡胭脂（）脂粉奩（）磬（）口。
眷（）念。
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）他也就目光地嘴唇通紅地坐在雪地里。
（2）晴天又來他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣。
（3）在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，太空。
3．用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
6．作者是怎樣描寫北方的雪的？作者對北方的雪是什么樣的感情？
7．自主提問：在預(yù)習(xí)過程中，你還有哪些不懂或疑惑的地方，請寫在下面的橫線上。
二、預(yù)習(xí)提綱。
1．感情性朗讀，給陌生字詞注音或加著重號；
2．結(jié)合注釋自讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的注音和解釋；
3．帶著感情朗誦課文。
三、整體感知。
1．默讀課文，分別概括江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)。
2．分析：作者為什么鐘情于朔方的雪？
3．分析本文的.寫作手法（對比）。
四、語言品析：揣摩品味下列語句,說說在表達(dá)上的好處。
1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了。
3、在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。
4、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
五、研討探究：
1、文章開頭為什么先寫暖國的雨？
2、第四段開頭的“但是”在全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
3、作者的感情更加傾向于哪一方的雪景呢？試談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
（寫作背景：《雪》創(chuàng)作于1925年，正值不平靜的年代，中國處于一片水深火熱之中，當(dāng)時南方的革命形式正在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方卻還處于一片寒冷之中，而對黑暗的現(xiàn)實(shí)和冷酷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。正是在這樣的時代背景和思想指導(dǎo)之下面對雪景他即興創(chuàng)作了這一篇文章。）。
六、遷移延伸：
請用一個詞概括“冬天的雪”給你的感受，按例句要求進(jìn)行仿寫。
例句：悲傷：冬天的雪是冰冷的，是寂寞的，是感傷的。
七、師小結(jié)，播放《我愛你塞北的雪》歌曲。
王思遠(yuǎn)。
課文悔的邊緣的教案篇十二
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：自覺樹立熱愛科學(xué)的精神，努力提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新觀念;增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，不斷提高自身創(chuàng)新能力，立志對個人成長、社會進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明作出貢獻(xiàn)。
能力目標(biāo)：通過感受創(chuàng)新，提高對創(chuàng)新的認(rèn)識，不斷提高創(chuàng)新能力，盡自己的力量推動創(chuàng)新發(fā)展。
知識目標(biāo)：知道創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力;全面認(rèn)識創(chuàng)新的重要性;理解實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教材分析。
(一)課標(biāo)要求。
“我與國家和社會”中的“二、認(rèn)識國情、愛我中華”2.3了解我國在科技、教育發(fā)展方面的現(xiàn)狀，理解實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識科技創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。
(二)教學(xué)內(nèi)容分析。
本課圍繞“創(chuàng)新”展開學(xué)習(xí)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力;是民族進(jìn)步的靈魂;是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，激勵人人皆可創(chuàng)新。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)新的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：全面認(rèn)識創(chuàng)新。
(四)課時安排：1課時。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對“創(chuàng)新改變生活”十分認(rèn)可;具有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，通過參與科技小發(fā)明小制作活動及各種社會實(shí)踐活動，具備一定的思維能力及動手能力，這為本框?qū)W習(xí)提供了較有利的條件。
但是，學(xué)生享受著科技創(chuàng)新帶來的成果的同時，對于創(chuàng)新重要性的認(rèn)識還有待深化;對于技術(shù)創(chuàng)新對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹幸欢ǖ恼J(rèn)識，但對于其他領(lǐng)域的創(chuàng)新，如知識創(chuàng)新、制度創(chuàng)新缺乏了解;九年級的學(xué)生很難把創(chuàng)新與責(zé)任及國家發(fā)展相聯(lián)系，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，培養(yǎng)創(chuàng)新精神動力不足。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
現(xiàn)場小調(diào)查：你有過丟失家門鑰匙的經(jīng)歷嗎?
你有過因忘帶鑰匙而徘徊在家門口的經(jīng)歷嗎?
播放廣告：《開啟智慧生活第一步》—智能鎖。
補(bǔ)充播放：《智能生活的一天》。
想一想：“智慧生活”的出現(xiàn)說明了什么?
教師總結(jié)：科技創(chuàng)新已經(jīng)悄然進(jìn)入到我們每個家庭，它在一定程度上改變了我們的生活，創(chuàng)新讓生活更美好。這節(jié)課就讓我們來探討創(chuàng)新這個話題。
(二)講授新課。
1.感受創(chuàng)新。
教學(xué)環(huán)節(jié)1：材料分析，創(chuàng)新理念來源于哪?
材料：2018年2月7日，湖南省益陽市第39屆青少年創(chuàng)新大賽啟動儀式在赫山萬源學(xué)校舉行，一個個充滿奇思妙想的作品讓人眼前一亮。剝蓮子的“錘蓮籽套環(huán)”、多功能家用侍花器、環(huán)保掃把、簡易鄉(xiāng)村山泉來水管疏通器;雨天夜行不方便，在傘上裝上led燈，通過紅外感應(yīng)原理控制燈的照明;人工模擬雌黃脊竹蝗的聲音，誘使雄蝗達(dá)到指定區(qū)域滅殺……讓人印象深刻。
學(xué)生歸納：這些創(chuàng)新理念都來源于生活。生活中處處有創(chuàng)新。創(chuàng)新使生活更美好。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：回顧你的創(chuàng)新經(jīng)歷，分享你的創(chuàng)新樂趣。
閱讀p15探究與分享，思考討論：在生活中，你是否體驗(yàn)過這樣的創(chuàng)新樂趣?請與同學(xué)分享你的創(chuàng)新故事。
師生共同歸納：創(chuàng)新給我們帶來驚喜，讓我們獲得成就感。創(chuàng)新點(diǎn)燃激情，讓我們的生命充滿活力。創(chuàng)新改變我們的思維方式和行為方式，讓我們勇敢面對挑戰(zhàn)，激發(fā)潛能，超越自我。
教學(xué)環(huán)節(jié)3：手機(jī)app的強(qiáng)大功能,讓我們擁有不一樣的生活。
活動形式：分組列舉并推薦：5個好用到哭的app。
討論：“創(chuàng)新只是滿足個人興趣，與大眾的幸福生活有無關(guān)”，你認(rèn)同此說法嗎?(結(jié)合手機(jī)app功能一例進(jìn)行分析)。
教師歸納：創(chuàng)新不僅是為了滿足個人的興趣，很多創(chuàng)新改變了社會生活，為大眾帶來福利，讓生活因創(chuàng)新變得更加便捷、舒適和豐富多彩。
2.創(chuàng)新引擎。
教學(xué)環(huán)節(jié)4：呼喚創(chuàng)新。
小組展示3次科技革命成果，并討論。
歸納：(1)回顧人類文明史，創(chuàng)新始終貫穿其間，創(chuàng)新是推動人類社會向前發(fā)展的重要力量。(2)時代發(fā)展呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新已經(jīng)成為世界主要國家發(fā)展戰(zhàn)略的重心。
教學(xué)環(huán)節(jié)5：創(chuàng)新發(fā)展。
通過以下兩組數(shù)據(jù)，試分析我國為什么要大力提升科技創(chuàng)新能力?
數(shù)據(jù)二：2017年，中國全球創(chuàng)新指數(shù)在國內(nèi)市場規(guī)模、知識型員工、本國專利申請、高技術(shù)出口、創(chuàng)意產(chǎn)品出口等多項(xiàng)指標(biāo)排名靠前，8個指標(biāo)居于全球首位。同時，中國創(chuàng)新效率表現(xiàn)突出，位列全球第3位。
師生共同總結(jié)：創(chuàng)新發(fā)展是中華民族復(fù)興的國運(yùn)所系。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為推動發(fā)展的第一動力，是適應(yīng)和引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的現(xiàn)實(shí)需要。
教學(xué)環(huán)節(jié)5：改革創(chuàng)新。
(3)師生共同總結(jié)：(1)我國改革開放事業(yè)進(jìn)入攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵時期，更加呼喚改革創(chuàng)新的時代精神。改革創(chuàng)新推動中國走向富強(qiáng)。(2)中國正走在通往強(qiáng)國富民的創(chuàng)新路上。
閱讀教材第19頁“拓展空間”。
圍繞以下辯題，在班級舉行辯論會。
正方辯題：人工智能迅猛發(fā)展，總有一天會超越人類智能。
反方辯題：不管人工智能如何發(fā)展，都不可能超越人類智能。
提示：反方辯題是正確的。
(三)思維拓展：創(chuàng)新責(zé)任。
有人說，我們年紀(jì)小、知識能力不夠，搞科研小發(fā)明，只能玩兒玩罷了，沒有什么有價值的創(chuàng)新，參加這種活動意義不大，對科技強(qiáng)國夢的實(shí)現(xiàn)起不到什么作用。你認(rèn)同此觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。
小結(jié)：青少年的科學(xué)精神和科技素養(yǎng)與國家科教興國夢休戚相關(guān);我們應(yīng)樹立科技創(chuàng)新需要我的責(zé)任意識。
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課文悔的邊緣的教案篇十三
1、把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
2學(xué)情分析。
學(xué)生最喜愛的文體就是小說了，但很多學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅是在故事情節(jié)上，而且對人物和主題理解認(rèn)識得十分短淺，并未了解作家創(chuàng)作小說、塑造人物的目的，最終能通過作品認(rèn)識社會人生的學(xué)生更是鳳毛麟角。
學(xué)生中有一小部分在課余時間閱讀書籍較多，文學(xué)素養(yǎng)較高，他們對作品的感知力較強(qiáng),注重培養(yǎng)他們的探究意識，概括作品主題。絕大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，閱讀量小，預(yù)想通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們概括小說情節(jié)，嘗試分析人物性格。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
難點(diǎn)：樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
4教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
從幼兒園開始，老師和家長就告誡我們：不要吃陌生人的東西，不要和陌生人說話！在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、作家作品。
劉心武，當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾當(dāng)過中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志主編。以短篇小說《班主任》成名，該作被視為傷痕文學(xué)的代表作。
三、檢測預(yù)習(xí)：
1．給加點(diǎn)字注音。
執(zhí)拗柵()欄。
大廈()奢侈()。
頎長()濃釅()。
四、學(xué)習(xí)新課。
初讀課文，整體感知。
朗讀課文,請用簡潔的語言概括本文敘述了一件什么事？
（一位年過的花甲的老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路的故事。）。
研讀課文，回答問題。
1、讀前四個自然段，完成下列問題。
（1）畫出描寫年輕人動作、語言、神態(tài)的語句，并分析他為什么總是想擺脫這位老人。
小伙子：從側(cè)面撞問路又問別人。
表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
（2）畫出描寫老人動作、語言、心理的語句，并分析老人為什么非要給年輕人帶路。
老人：并不在意回答慨嘆熱情帶路理解體諒叮囑。
2、讀第六自然段，思考下列問題。
（1）發(fā)現(xiàn)錢被偷后，老人是怎么想的？
（2）通過反復(fù)考慮，最終老人決定怎么做？為什么?
(3)老人是一個什么樣的人。
3、讀第五自然段，思考下列問題。
（1）年輕人為什么會產(chǎn)生悔意？
（2）通過一番思想斗爭，年輕人悔過自新了嗎？為什么？
（3）年輕人是一個什么樣的人。
4、欣賞本文的寫作技巧。
1、設(shè)置懸念是本文的一大特點(diǎn)，請找出來，并說說這樣寫的好處。
2、除了設(shè)置懸念，本文還采用了對比的手法，先從文中找出，然后分析其作用。
5、探究主題：你認(rèn)為作者通過這個故事要告訴我們什么？
（樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感）。
五、比較探究。
回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文，它們都是和禮物有關(guān)，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請同學(xué)們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________。
《藝術(shù)品》：薩沙送出了________。
（在比較探究中加深理解）。
六、教師小結(jié)。
我們的生活需要陽光，我們的心靈需要溫暖。寒風(fēng)中的一點(diǎn)關(guān)愛，會讓我們感動一生；冷雨中的一聲問候，會讓我們銘記一世。對于別人，我們每一個人都是一個陌生人。我們總是抱怨我們收獲的陽光與溫暖太少，卻沒有想過我們是否也付出了自己的心血與愛心。其實(shí)，只要我們付出一線光明，我們便會收獲滿天陽光；只要我們付出一片花瓣，我們總會收獲一片花園。只要我們每個人都付出一點(diǎn)愛，我們的世界就會變成美麗的人間。
七、作業(yè)結(jié)合《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文寫法，給《悔的邊緣》加個出乎意料的結(jié)局。
板書設(shè)計(jì)。
老人-------徘徊------年輕人。
呼吁信任、真誠、樂于向善。
回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文，它們都是和禮物有關(guān)，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請同學(xué)們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________。
《藝術(shù)品》：薩沙送出了________。
（在比較探究中加深理解）。
結(jié)合《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文寫法，給《悔的邊緣》加個出乎意料的結(jié)局。
譚義專。
[悔的邊緣教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大九年級上冊)]。
課文悔的邊緣的教案篇十四
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
搜集有關(guān)事例。
1課時。
1.直接導(dǎo)入。
2.質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的'？為什么要說？
自學(xué)課文：
（1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？
（2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？
（3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2.分組交流。
3.班級交流，/根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！?/p>
（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）。
（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?/p>
（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。
（3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”
（他為什么急了？）。
（4）“對不起，我這樣做可能傷害了你?！彼闹业募珙^，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，article沒事的，你繼續(xù)看書吧?！?/p>
（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）。
4.指導(dǎo)朗讀。
搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。
課文悔的邊緣的教案篇十五
一、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1.年輕人“在悔的邊緣徘徊”。他為什么而“徘徊”?
答：
2.花甲老人也“在悔的邊緣徘徊”。那么，老人又是因何而“徘徊”?
答：
二、閱讀下文，嘗試為之添加一個與《悔的邊緣》類似的結(jié)尾。
沒有作業(yè)的暑假。
佚名。
……擰亮臺燈，拿出一刀白紙，一盒水彩筆。工工整整地寫下：
“勤工儉學(xué)自薦”——好標(biāo)題!有時代感，我自己鼓勵自己。
正文如下：“茲有女中學(xué)生一名，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于市北中學(xué)(市級重點(diǎn))初中部，即將讀市北高中，欲在暑期勤工儉學(xué)。此人擅抄寫，整理，英文打字，能夠輔導(dǎo)小學(xué)生功課(英文等)……”
寫畢越看越滿意，大筆一揮，“唰，唰，唰”一口氣抄了40多份，邊抄邊想：過不多時聘請我的信便會紛紛寄來，到那時我還可以挑一挑，揀一揀呢!
興沖沖地，我拿著一張“自薦”給爸爸看，誰知爸爸一看，怒目圓睜：“你準(zhǔn)備到街上發(fā)傳單啊?”
“不，我想貼到廣告欄里?！蔽掖鸬?。
“不許!”爸爸不容我多講，拋出兩個字。
正在看電視的媽媽，急忙跑過來，一看到我的“自薦”，忙說：“不許哦，聽見嗎?讓親戚朋友看見了，還以為我和你爸小氣得連零花錢都不給你，害你去做暑期工呢?”
“這又不是丟人的事情?！?/p>
爸爸拍拍我的肩膀：“不是我和你媽要面子，世界可不像你想得那樣單純!”
媽媽說：“聽你爸爸說，隨隨便便一封信，你曉得是好人還是壞人?
課文悔的邊緣的教案篇十六
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力；
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出不同觀點(diǎn)，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識。
cai課件。
一、導(dǎo)入。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。
師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！
師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。
師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？
師：其實(shí)自古以來，馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。
師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么？
師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進(jìn)課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會讀的同學(xué)自由的站起來讀。）。
師：下面請同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個問題：（cai展示閱讀思考）。
小組內(nèi)討論。
師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下？（抽同學(xué)答問題1）。
師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn)，請把你找到的句子大聲的讀出來?。▽W(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn)，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”）。
師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎？（抽同學(xué)答問題3）。
師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。
師：你認(rèn)為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？
3、延伸拓展。
師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實(shí)自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主；三國時赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的）。
（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。
（cai展示馬救主人片斷）。
師：大家知道這是個什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？
（cai展示文學(xué)作品中的馬）。
師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？
小游戲：與馬有關(guān)的成語接龍。
（cai展示：與馬有關(guān)的成語或俗語）。
三、體驗(yàn)與反思。
師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（cai展示捕殺動物圖片）。
師：你們看到了一種什么現(xiàn)象？對于這樣的一些人，我們應(yīng)該對他們說點(diǎn)什么？
四、小結(jié)。
師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！
課文悔的邊緣的教案篇十七
本單元以馬為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。《鞏乃斯的馬》為散文，寫群馬奔騰的動態(tài)場面如山洪奔瀉驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的我希望成為這塊土地的代言人。遼闊是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑場面的描繪，表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
學(xué)生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉，體會課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料，包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時對馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場面。學(xué)生對課文進(jìn)行了畫批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會課文，對場景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
1．讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。
2．讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處，并及時練筆，反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段，給學(xué)生以直觀感受，心靈真正受到震撼。
1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬
一、引入
師：同學(xué)們，你們見到過真正的馬群嗎？
生：見過，去草原旅游的時候常能見到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。
生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會不深。
師：你們有什么感受？
生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種場面必須親身經(jīng)歷才能體會。
生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。
師：沒見過的同學(xué)也不用遺憾，以后會有機(jī)會的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。
請大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象？
（學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑）
生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢宏大。
鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。
師：是啊，對鞏乃斯的馬群奔跑場面的描繪，表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
二、課中研討
師：從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么？
（收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見）
讀中感悟，學(xué)生朗讀。
生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團(tuán)沖鋒！
師：作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的場面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對生命的向往與渴求躍然紙上。
師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達(dá)的淋漓盡致。
生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。
重點(diǎn)品味：涌奔瀉沖鋒
品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評讀
生：文章描寫出了馬群飛奔時的不同狀態(tài)，重點(diǎn)體會寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自己的理解。
師：應(yīng)在２自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀
重點(diǎn)品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織
針對以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受
師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。
生：作者真實(shí)鐘情于馬。
師:請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。
三、總結(jié)
在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。
2．小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。
四、作業(yè)
1．完成《伴你成長》的相關(guān)活動
2．摘錄文中的比喻句。
3．收集帶馬字的成語。
課文悔的邊緣的教案篇十八
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個性化閱讀”?！秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時間：一課時。
一、談話導(dǎo)入。
每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確，讀流利。
3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（二）反饋交流。
1.文章主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）。
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）。
（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>
三、細(xì)讀課文。
（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）。
2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?/p>
（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。
3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）。
4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）。
（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。
（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）。
四、總結(jié)延伸。
（一）同桌互相交流事例，說說感受。
（二）指名交流。
（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂，我們自己也會得到快樂！
五、作業(yè)。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。
別餓壞了那匹馬。
善良的謊言。
殘疾青年。
我
熱心、善良。
愛讀書、誠實(shí)、有志氣。
課文悔的邊緣的教案篇十九
馬，是“六畜”之首。它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦。中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征。
在生活中，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分?！芭ｑR年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里蘋原上的縱馬馳騁，馬戲臺上的精湛的表演，這些都激蕩著人們對馬的深深的敬與愛。
漫步在藝術(shù)的殿堂，馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說……都是藝術(shù)創(chuàng)造的天地。力大無比的項(xiàng)羽，有“烏騅”相伴;手持青龍偃月刀的關(guān)云長，有“赤兔”相隨;縱然是《西游記》中的“白龍馬”，也如此的忠誠與神奇;再看一看徐悲鴻的《八駿圖》，那是一個充滿中華神韻的馬的世界。
馬是大自然中的自由生靈，它使動物世界更加斑斕。馬也是人類不可多得的朋友和伙伴。馬到成功、萬馬奔騰、駿馬雄姿、如箭離弦……都是對馬的贊美。今天，讓我們每一個中國人都揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先吧!
能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感。
能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。
今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請舉手，從頭到尾把段落序號標(biāo)號的同學(xué)請舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對!因?yàn)?，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得最好的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
明確：馴養(yǎng)之馬(家馬) 天然之馬(野馬)
2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請找出文中的語句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些;在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3.天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。
生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——(注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快)
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后，要求帶著重要朗讀)
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