總結(jié)不僅是一種知識整理的方式，更是對我們經(jīng)驗(yàn)和智慧的沉淀。寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見解。以下是一些優(yōu)秀運(yùn)動員的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望可以給大家啟發(fā)。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇一
《放飛蜻蜓》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文報告了教育家陶行知老師見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)教育孩子明白蜻蜓是人類的好朋儕，并放飛蜻蜓的故事，。課文條理明白語言簡便通過人物詳細(xì)明白的對話，推進(jìn)故事的生長，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，并領(lǐng)會到老一輩教育家陶行知老師對下一代的諄諄輔導(dǎo)。是教育學(xué)生要敬服有益動物，引發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣的好課本。
憑據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及本班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境我制定了如下教學(xué)目的：1了解課文中的生字詞語，了解他們的寄義。2準(zhǔn)確流暢有情感地朗讀課文3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，明白蜻蜓是人類的好朋儕，造就學(xué)生掩護(hù)有益動物的意識。此中目的1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目的3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前部署學(xué)生網(wǎng)絡(luò)有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時我安排三個環(huán)節(jié)，
首先我直接板題，讓學(xué)生讀完課題根據(jù)課題質(zhì)疑。
第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成1、標(biāo)好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評價點(diǎn)評，在這個過程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調(diào)整的tiao，露水的lu。
在學(xué)生掃清閱讀障礙后，用質(zhì)疑討論聯(lián)系上下文和生活積累的方法理解課文中的.詞語，知道課文講了教育家陶行知先生(簡單介紹陶行知)見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個環(huán)節(jié)，最后學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
1、完成本課的習(xí)字冊。
2、讀課文。
下面我著重說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時我將在第一課時的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)回顧、探究自悟、拓展延伸三個環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動物的意識的目標(biāo)。
第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧。
1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)探究自悟。
第一步、給充足的時間讓學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.
第二步、小組合作,討論,交流。
第三步、在小組合作交流的基礎(chǔ)上，指名交流。
第四步、評議,補(bǔ)充完善。
第五步、請學(xué)生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關(guān)知識：相機(jī)板書：食物、尾巴、眼睛。
第六步、教師總結(jié)。
第七步、感悟朗讀。
1、學(xué)生自讀。
2、指名讀。
3、學(xué)生互相評議(人物的不同語氣應(yīng)該是怎樣的)。
4、學(xué)生在評議的基礎(chǔ)上練讀。
5、感情朗讀(讀出人物不同的的語氣)。
第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導(dǎo)下，孩子們放飛蜻蜓。我引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這部分，我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程。
1、讓學(xué)生自讀這一段，對文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人?(在書上找出有關(guān)的文句)。
6、討論陶行知是個怎樣的人。
7、老師歸納總結(jié):陶行知是一個慈祥,有學(xué)問,恭敬學(xué)生,明白教育要領(lǐng)的大教育家。
第九步、學(xué)生再讀全文，加深感悟。
第十步、部署作業(yè)：1、謄錄詞語。
第三個關(guān)鍵拓展延伸。
陶行知老師說：蜻蜓餓極時會吃本身的尾巴，這個說法對嗎?找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。(構(gòu)造學(xué)生聯(lián)合題目查找資料，睜開交換。)。
板書放飛蜻蜓(陶行知)。
(人類的朋友)食物尾巴眼睛。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇二
《東方之珠》課文語言文字優(yōu)美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且還配有生動形象的圖畫，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本間的距離。不管是文字，還是圖畫，無一不讓人產(chǎn)生對香港和祖國的熱愛。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學(xué)生對生活周圍的東西感受更為真切，而讓其感知離自己生活較遠(yuǎn)的事物則比較困難，也不夠真切。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，所以各個學(xué)段都要重視朗讀，而閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，除此之外，閱讀還是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．通過誦讀課文，能說出香港被稱為東方之珠的原因。
3．了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。
4．在對課文學(xué)習(xí)過程中，感受作者介紹景物的方法，并試著說一段話。
因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受、理解的能力，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文并知道香港為什么被稱為“東方之珠”。而學(xué)生的生活實(shí)際有限，只能對生活中的事真切的感受，對于離我們生活較遠(yuǎn)的大都市香港了解甚少，為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生感受到遙遠(yuǎn)的香港的繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。
教師事先準(zhǔn)備教學(xué)課件及教學(xué)資料的收集，學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，能熟讀課文。
我的整個教學(xué)過程將緊緊圍繞”趣”這個字展開。
良好的開端意味著事情成功了一半，因此，教師在開課時一定要牢牢地抓住學(xué)生的心，我用學(xué)生較為熟悉的歌曲引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生動情地朗讀。
在開課前，我便欣賞《東方之珠》這首歌，并讓學(xué)生說出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方？然后再用上“香港”和“東方之珠”兩個詞說一句話，教師有機(jī)的引出全文的文眼最后一個自然段的學(xué)習(xí)。在未束縛學(xué)生思維的情況下，讓學(xué)生大膽想象心中的明珠是什么樣子的，以此幫助學(xué)生理解“璀璨”，借助“璀璨”的理解來引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話后針對這段話提出問題，并抓住“為什么說香港是一顆無比璀璨的東方之珠？”這一問題展開教學(xué)。
興趣是最好的老師。而童心、童趣是一位小學(xué)教師必須具備的，有了童心、童趣，教師與學(xué)生之間的距離一下子就拉攏了，再富含童趣地組織學(xué)生搭乘旅游飛機(jī)去香港旅游，學(xué)生興致一下子就起來了。抓住學(xué)生的這份興致，讓學(xué)生初讀課文，這樣學(xué)生就不會覺得讀課文枯燥了，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀時說：
“讓我們跟著作者乘上飛機(jī)去香港游一游，去香港的路途比較遙遠(yuǎn)，讓我們利用途中的時間好好地翻看一下手中的旅游手冊，并讀一讀，自己最想去的那一個地方？”最后便根據(jù)學(xué)生舉手表決決定旅游路線，這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，又激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
有了學(xué)習(xí)的積極性，再結(jié)合圖畫理解課文，感受香港的美便容易多了。在學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段時，先讓學(xué)生說說自己為什么想去那里？這樣讓學(xué)生抓住每個地方的特點(diǎn)去理解，就能輕而易舉地把學(xué)生帶入情境，讓其真切地感受到香港的繁華與美麗。
1．在感受淺水灣的迷人時，通過抓重點(diǎn)句，讓學(xué)生輕讀、慢想、細(xì)品，說說看到了什么？聽到了什么？有什么感受？來幫助學(xué)生感知，并通過老師有意地錯誤范讀來理解“傾聽”和“浪濤拍岸”，然后通過指名讀，小組讀來練習(xí)。
2．感受海洋公園的著名時，讓學(xué)生著重去勾劃動物們表演的句子，并通過對“哈哈大笑”一詞的理解，讓學(xué)生深切體會海洋公園的著名。然后讓男女生對讀，同桌讀強(qiáng)化練習(xí)。
3．領(lǐng)略街市的熱鬧時，通過圖片和“摩天大廈、鱗次櫛比，商品琳瑯滿目，街道上人流如潮”等詞來感受街市上的繁華與熱鬧，而香港的夜景則更加迷人了，學(xué)生看了圖片已欣喜萬分，再結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想焰火濺落和閃光的長河的情境，更為真切地感受香港夜晚的美。然后讓學(xué)生讀，找出本段主要圍繞什么在寫。并出示例句“一到節(jié)假日，大街上可熱鬧了”。讓學(xué)生練習(xí)說一段話，再指名生現(xiàn)場說。從而讓學(xué)生感受作者介紹景物的方法。
既然是體會為什么說香港是無比璀璨的東方之珠這個文眼，那么在每欣賞完一處時，老師都有必要突出一下這一句話。
4．還可以介紹一些香港的其他特色，以此來突顯香港的“璀璨”。
1．談話：通過學(xué)習(xí)課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。
2．一天的香港之旅很快就要結(jié)束了，我們即將乘坐返航的飛機(jī)回家了，看著窗外迷人的香港，你想對香港說點(diǎn)什么？以此來激發(fā)學(xué)生個人對香港熱愛的情感，祝愿香港的明天更加美好，最后再次以深情地朗讀課題來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
3．播放《1997香港》述說香港的過去和回歸祖國，引發(fā)學(xué)生共同來祝愿香港。
1．愛讀書的你，不妨讀讀第六冊語文書中的一篇課文《香港之夜》。
2．愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。
3．愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
4．愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。
5．愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
力圖通過板書將香港的主要特點(diǎn)概括起來，讓學(xué)生一目了然，留下深刻的影響。
新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的`發(fā)展”，為了達(dá)到這個目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中主要以”趣”貫穿始終，設(shè)計(jì)學(xué)生自主選擇的活動，學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)交流自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該很濃郁。教師也將嘗試依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)，為了避免“個別學(xué)生的注意力分散，會在課堂上有一些失控”這類情況的發(fā)生，我會對學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)，如：坐姿端正，回答問題聲音響亮和學(xué)生的朗讀等進(jìn)行及時的表揚(yáng)，鼓勵全體學(xué)生有序而活躍的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感及激情朗讀，通過朗讀增強(qiáng)學(xué)生對香港的了解，激發(fā)學(xué)生對香港的熱愛之情，再把這種感情在朗讀中表現(xiàn)出來。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇三
《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。
（一）針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4、品德目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
（二）設(shè)重點(diǎn)為：
1、學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
2、理解作者的觀察、描寫方法。
（三）設(shè)難點(diǎn)為：
翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述?？梢酝阑ハ嗝枋觯部梢栽谛〗M里互相描述。
（三）對比讀下面兩段話。
1、課文第一自然段：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2、它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。
對比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？
（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。
學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。
再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準(zhǔn)確、形象、生動。如：
1、一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
2、一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。
1、自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
2、學(xué)生可能提出下列問題：
（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？
3、有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
4、指名讀最后兩個自然段。
（七）積累好詞、佳句。
把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。
（八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
（九）課后活動。
1、舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學(xué)生背誦全文。
2、用彩筆畫靜態(tài)的或動態(tài)的翠鳥。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇四
各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》。這是語文出版社小學(xué)語文三年級下冊第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過程等幾個方面作簡要的說明。
一、說教材。
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)?！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對話，推進(jìn)故事的`發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導(dǎo)。
根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。
2、過程與方法：
（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感悟陶行知先生對孩子的諄諄教導(dǎo)，對其產(chǎn)生敬佩之情。同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
（一）、說教法：
教學(xué)有法，但無定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（二）、說學(xué)法：
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)第一課時激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫字，設(shè)置懸念。第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇五
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。
選擇本篇課文的理由語言優(yōu)美，輕易引起學(xué)生的朗讀愛好，通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞正確，多樣，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用。
本篇課文綜合了語文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識點(diǎn)，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。
條理清楚，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：回納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用。
知識與能力方面：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
情感與價值目標(biāo)：激發(fā)觀察的愛好，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察四周事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
四、教學(xué)過程（下面我就重點(diǎn)講講第一課時的教學(xué)過程）。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)進(jìn)。
導(dǎo)進(jìn)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文愛好的關(guān)鍵，必須簡單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時讓學(xué)生用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人，學(xué)習(xí)生字艷，并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)進(jìn)課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)躲著許很多多的奧秘呢！板書課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。
（二）自主朗讀，感悟文意。
固然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。
1、這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。
2、接著，通過個別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準(zhǔn)，不對詞語進(jìn)行解釋，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓學(xué)生說說朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的，并齊讀句子。
（三）研讀第一段。
第一段按時間順序描寫，語言優(yōu)美，用詞正確多樣，知識點(diǎn)豐富，是第一課時的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個內(nèi)容。
1、讀讀連連：課件出示時間，花名，開放的詞語，請同學(xué)們讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時間順序），根據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。
2、比較品讀：
我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一題目來帶動整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵性評價，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。今天聽了金老師上的《菩薩兵》一課，我覺得老師很注意到對文章的整體把握，具體表現(xiàn)在這樣幾個環(huán)節(jié)：
1、從課題《菩薩兵》入手，讓學(xué)生自己說說文章中菩薩兵指誰？誰稱誰為菩薩兵？課文中的怎樣說的？找出來讀一讀來引出新課。在學(xué)習(xí)到最后，感情朗讀文章最后一小節(jié)“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊”來結(jié)束全文的教學(xué)，從題眼入手，整體切入，然后又回歸整體，體現(xiàn)了一個從整體到局部再回到整體的教學(xué)思路，同時也給學(xué)生一個怎樣把握整體，怎樣處理局部的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、在處理課文的2——7小節(jié)時，金老師又是始終圍繞著一個問題展開：朱總司令是怎么說的，又是怎么做的？紅軍戰(zhàn)士是怎樣做的？抓住一個大問題，然后從具體的句子中引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀，從而讓學(xué)生深切體會到像紅軍這樣的軍隊(duì)，處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵！
3、在教學(xué)朱總司令所說的三段話時，教師還是從整體入手，讓學(xué)生讀讀這幾段話，看看能體會到什么？從而讓學(xué)生感受到，在總司令所說的每句話中，我們都能看出，總司令真是急藏胞所急，想藏胞所想，有著菩薩一樣的心腸。當(dāng)學(xué)習(xí)到最后，當(dāng)理解到藏胞們對紅軍態(tài)度的轉(zhuǎn)變時，老師還可以進(jìn)而提出問題：藏胞由一開始的又躲又跑到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？以這個問題總結(jié)全文，這樣的問題是否更可激起學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生再一次在整體上理解課文。
由此不難看出，在這堂課的設(shè)計(jì)上，教師始終注意把握文章的整體，從整體入手，逐步深入，在局部段落的教學(xué)中，始終扣住菩薩兵這一關(guān)鍵詞語，注意到局部與整體的關(guān)系，從而使整堂課的.教學(xué)顯得非常的嚴(yán)謹(jǐn)。
從三年級開始，新課標(biāo)提出了能初步把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)生的這種概括能力從何而來？這種能力不來自支離破碎的分析，而是來自于對一篇篇課文的整體把握。一切教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的確定都應(yīng)該緊緊地圍繞一個中心，形成強(qiáng)大的凝聚力，最大程度的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇七
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
3、教學(xué)課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖。
一、展示畫面，激趣引出課題。
三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語，同時也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
三、拓展、延伸。
在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的.是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個故事。
讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。
臨下課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
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小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇八
【教學(xué)要求】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時間】：兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：小黑板。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題后提問：通過預(yù)習(xí)，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？
2、族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。
二、讀課文，學(xué)習(xí)8-9自然段。
1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因?yàn)榧t軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認(rèn)為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關(guān)愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）。
2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？
出示第8自然段第2句，指導(dǎo)讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。
從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關(guān)愛，使之感動。軍民魚水情深。）。
3、藏族同胞激動地說------------（出示內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。）。
司令指朱德，兵指朱德率領(lǐng)的紅軍。
4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因?yàn)槿绱?，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示小黑板上的詞語。
2、指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二．引入第1自然段。
1、當(dāng)藏民們返回家園后，看到眼前的事實(shí)，不禁贊嘆道---。
2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？
相機(jī)介紹紅軍長征的背景。
3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2-7自然段。
三、學(xué)習(xí)第2--7自然段。
1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？（著急與擔(dān)心）。
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
如何解決？理解“烏云遮住了他們的眼睛”
2、“二急”：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪”
如何解決？指導(dǎo)朗讀第6自然段。理解“盡心盡力”
并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）。
教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
四、小結(jié)：
平平整整的（），全都（）。他們說：（）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！
五、作業(yè)《拓展練習(xí)》（四、五）。
附板書：
7菩薩兵。
朱德：擔(dān)心體諒。
藏民：害怕感激。
[菩薩兵(蘇教版三年級下冊)]。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇九
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的北師大版小學(xué)三年級語文禮物說課稿，歡迎大家分享。
《禮物》是一首兒童詩，全詩共五小節(jié)。以第一人稱“我”的口吻向讀者介紹了親人們在去年和今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么。全詩表達(dá)了親人對“我”的無限關(guān)愛和殷切的期望。詩歌的前4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上很相似，分別寫了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書》，從中我懂得了自然、生命、時間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點(diǎn)明了禮物雖小，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，我就是在濃濃的親情中成長的。這首詩以敘事為主，同時表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。語言樸實(shí)，讀起來瑯瑯上口，但其中蘊(yùn)含了深刻的道理?？紤]到三年級的.學(xué)生的認(rèn)知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手表”與“時間”，“少兒百科全書”與“世界”有一定的難度。
知識目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會8個生字。
2．通過學(xué)習(xí)能初步理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生能感受到親人對“我”的愛，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對親人產(chǎn)生感激之情。
3．能背誦課文。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生體會長輩對晚輩的深深情意與殷切期望，教育學(xué)生不辜負(fù)親人的期望。
學(xué)生能感受到親人對“我”的愛，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對親人產(chǎn)生感激之情。
通過學(xué)習(xí)能初步理解詩歌內(nèi)容。
根據(jù)這首詩的特點(diǎn)，我采用了情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課前我與學(xué)生交流春節(jié)親人送的禮物。運(yùn)用可見創(chuàng)設(shè)家的氛圍，喚起學(xué)生對家的向往，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“種子”與“自然”，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫面，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子與自然的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有了收獲有了體驗(yàn)，對送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。
2．教師是學(xué)生的合作伙伴，以趣激情。
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。
一首詩歌就是作者一生的體驗(yàn)、積淀。品讀詩歌，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，配樂朗讀，鼓勵學(xué)生有個性朗讀。
學(xué)法指導(dǎo)：
因?yàn)樵姼杈哂懈星閺?qiáng)烈、語言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力，體會作者的情感指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
1．反復(fù)朗讀，讀有層次。
這首詩，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到讀的正確流利。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，有感情朗讀。通過反復(fù)吟讀，感受詩歌的音韻美。
2．授之以漁，教其方法。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法理解詩意：讀文章想畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)品悟，聯(lián)系上下文理解。
學(xué)詩的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫）。
本課的特點(diǎn)有敘事抒情說理的特點(diǎn)，教學(xué)過程如下：
初讀感知——理解內(nèi)容——體會感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫詩歌
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，讀通課文。
三、品讀課文，感悟親情。
三、再讀課文，表達(dá)親情。
四、仿寫詩歌，傳遞親情。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇十
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)。《放飛蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導(dǎo)。
根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。
2、過程與方法：
（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感悟陶行知先生對孩子的諄諄教導(dǎo)，對其產(chǎn)生敬佩之情。同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法：
（一）說教法：
教學(xué)有法，但無定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（二）說學(xué)法：
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)第一課時激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫字，設(shè)置懸念。第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇十一
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。
教學(xué)。
目標(biāo)。
根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（2）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字“似”。
（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、初讀感知。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）。
2、檢查自讀效果，糾正錯音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會的基礎(chǔ)。而學(xué)生對文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的結(jié)果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟。
本文的內(nèi)容比較淺近，同時“趕?！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶。
2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。
2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。
同時在交流過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)。
趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇十二
《水上飛機(jī)》是三年級的一篇科學(xué)童話。作者用擬人化手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
全文共8個自然段。第一自然段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機(jī)聽到警報后立即前往救援遇險船只。
課文故事性強(qiáng)，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的`道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理，理解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;。
3、能根據(jù)“究竟”的不同意思造句。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文，掃清障礙。
1、課前預(yù)習(xí)，你們讀了幾遍課文?生字新詞都預(yù)習(xí)了嗎?
2、小組交流預(yù)習(xí)情況：
自學(xué)要求：
(1)每人一個自然段，開火車?yán)首x課文。
(2)交流生字的讀音、筆順、組詞。
(3)討論不理解的詞語意思。
(三)全班交流，精彩展示。
1、每組2號成員匯報，你們組在學(xué)習(xí)生字過程中，認(rèn)為哪個字容易出錯，并說說注意什么。
2、描紅課后生字。
3、出示詞語，齊讀。
貨輪究竟救援迅速茫茫森林輸送。
求救遙遠(yuǎn)遇難汲水佩服救護(hù)漸漸。
(1)課文中還有那些不理解的詞語?(全班交流學(xué)習(xí))。
(2)“遇難”“難”在這里讀什么?看看下面一組詞語，有困難的求助字典老師。
苦難難題災(zāi)難難過。
(3)找出這組詞語中的一對近義詞。
(4)考一考：“汲水”什么意思?
(5)這一組詞中，有一個詞最難理解，“究竟”
a)找出文章帶“究竟”的句子。
b)“究竟”在這里可以換成什么?(明白、清楚)。
c)在你們的生活中有沒有像問個明白、問個清楚的事情?用上“究竟”說一句話。
4、讀課文比賽：
每組選一個代表，進(jìn)行朗讀比賽。
(四)再讀課文，理解內(nèi)容。
快速瀏覽課文，小組合作，完成以下練習(xí)：
1、在茫茫的大海上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船：------------。
2、本文是一篇科普童話，作者用擬人的手法形象的向我們介紹了水上飛機(jī)的-----、-----和-----。
(五)測試練習(xí)：(略)。
四、板書設(shè)計(jì)：
樣子本領(lǐng)種類。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇十三
蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，p95——98第17課《石頭書》。
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。
能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。
初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么??？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）。
學(xué)生質(zhì)疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重啊？
（3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書有什么作用??？
過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）。
過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
1、出示自學(xué)要求。（投影）。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語自學(xué)情況。
（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）。
（2）開火車認(rèn)讀生字。
（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語。（投影）。
4、檢查讀書自學(xué)情況。
（1）師生分句對讀。
（2）男女生分節(jié)對讀。
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）。
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物。
通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇十四
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；情感、態(tài)度、價值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。：
二、說教法和學(xué)法：
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：
本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？”以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫的形象中--動情在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的?！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)在領(lǐng)悟課文的神韻中--移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。
1、借助比較區(qū)別；
2、借助想象展開；
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓(xùn)練中--抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生--教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。
六、板書設(shè)計(jì)：
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：
12．荷花。
聞：清香荷葉挨挨擠擠像大圓盤看：含苞荷花半開全開。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級下冊的《荷花》。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個方面作簡要的說明。
《荷花》是小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事，稱贊了荷花婀娜多姿、生機(jī)盼望盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會，不但寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn)，入情、動情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂學(xué)中漸漸明白愛，明白熱愛高貴，尋求優(yōu)美。這對于三年級的孩子來說，具有奇特的吸引力。我所教的三年級的孩子們頭腦活潑，擔(dān)當(dāng)新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是思量到這個特別緣故原由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）。
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會“冒”的妙處；
（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花，讓孩子們想象，展開討論：它們長出來想干什么？通過小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時，孩子的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅僅是他們對語言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。
2、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗(yàn)，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時，我將鼓勵學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情）。
課文的第4自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。這個自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來體會意境：有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對照讀，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象：還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動力中——移情）。
我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進(jìn)行交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡介、荷花簡介、古文、古詩、各種圖片等。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，并進(jìn)行評比，學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。
趕緊色彩美活化為荷花大自然。
板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2、抓住作者寫荷花、荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)進(jìn)行品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3、多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀，能使學(xué)生迷戀，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語言內(nèi)化為本身的'語言。
4、教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動的運(yùn)動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功效”和諧，“立體式”睜開。
本課的教學(xué)計(jì)劃，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo)，樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法，奇妙地運(yùn)用當(dāng)代的教育技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué)，化靜為動，變無聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇十六
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優(yōu)美、生動，又是一朗讀的好材料。
本人在教授這篇課文時，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識蒲公英，揭示課題，簡介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對比中，體會內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)語文三年級水上飛機(jī)說課稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
今天我說課的題目是《用色彩豐富詞語教學(xué)》。
一次，我在執(zhí)教人教版小學(xué)語文三年級下冊《語文園地一》中“日積月累”的詞語教學(xué)情景，自認(rèn)為很有意思，至今仍記憶猶新。這部分內(nèi)容編排了12個描寫花草、日月、山巒的成語，如：夕陽西下郁郁蔥蔥皓月當(dāng)空落英繽紛懸崖峭壁等。這些詞語生字多，難理解，更何況脫離了語言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來就更難了。
課前，我認(rèn)真研讀了教材、教參。教參對此內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)做了明確的說明，即：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合生活實(shí)際試著體會詞語的意思，最后記背詞語。
從三年級學(xué)生的認(rèn)知角度看，這個年齡段的學(xué)生活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，盡管他們有一定的成語儲備量，但相對孤立的成語學(xué)生積累起來還是有一定的難度。如果我按照預(yù)計(jì)的程序讓學(xué)生讀讀、說說、記記，課堂勢必單調(diào)乏味，學(xué)生興趣不高，即便讓學(xué)生記住了詞語，又能記住多久？但我也實(shí)在想不出什么新招來。
上課前，我正將這些詞語寫在小黑板上。突然聽到一聲清脆的聲音：“張老師，這是我自己畫的一幅畫，想送給您！”我抬起頭才發(fā)現(xiàn)我班的“小畫家”不知什么時候已站在我身旁（他經(jīng)常將自己的杰作送給喜歡的老師）。我接過那幅畫，并謝過她，急忙空出手展開，展現(xiàn)在我眼前的是好漂亮的一幅風(fēng)景畫：畫上鮮花朵朵，山林蒼翠，小溪潺潺……盡管畫得并不十分精美，但畫上鮮明的色彩卻充滿著童真童趣。我只覺眼前一亮，畫中的景物不正好與今天學(xué)習(xí)的一些詞語相對應(yīng)嗎？我頓時有了主意：今天的詞語教學(xué)何不借助圖畫呢？畢竟小學(xué)生的形象思維占主要地位，也許會有意想不到的收獲。
上課時，我采用“自讀”、“領(lǐng)讀”“賽讀”等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語后，就進(jìn)入了理解詞語的環(huán)節(jié)。
雖然對于三年級的孩子而言，并非要求他們死板地記住每個詞語的意思，但我以為，要想孩子們今后在習(xí)作以及日常交際中能運(yùn)用，形象生動的理解是非常關(guān)鍵的，這樣一定能給孩子們留下深刻的印象。我告訴他們：理解詞語要抓住詞中的一些關(guān)鍵字，并讓他們試著想想能否從關(guān)鍵字中猜出詞語描寫的是哪些事物？我環(huán)顧了一下孩子們，除了少數(shù)的孩子正瞑思苦想，其余的果然如我先前所料：有的若無其事地盯著黑板，有的眉頭緊鎖，露出滿臉的愁云……我知道，這些脫離了語言環(huán)境的詞語難理解、難記憶，學(xué)生背誦起來不亞于背誦一篇課文。此時的教室里顯得格外安靜。
見此情景，我乘機(jī)出示上課前那個孩子送給我的畫，故作神秘地說：“孩子們，今天湊巧‘小畫家’送給老師一幅畫，也許能幫助我們理解詞語。先請你們細(xì)細(xì)欣賞，然后再讀讀這些詞，看看哪些詞描寫了畫中的情景？”過了一會兒，終于有孩子領(lǐng)悟到“群芳吐艷”是描寫鮮花開放后美麗的景象。我馬上給予肯定，并對詞語的意思作了補(bǔ)充，又在這個詞的旁邊用紅色的粉筆畫上幾朵鮮花，使詞語變成具體可感的畫面，為詞增添了不少色彩?！巴郏『闷恋幕?！”有孩子驚呼起來。我馬上鼓勵道：“孩子們，今天的詞語都特別有意思，他們都能變成漂亮的圖畫，動動腦筋，看誰能最先將這些詞語在頭腦中變成圖畫?！贝蟾攀浅鲇趯D畫天生的喜愛吧。頓時，孩子們來勁了，大家七嘴八舌地議論起來了。不一會兒，刷、刷、刷幾十只手都舉了起來。有個孩子說：“當(dāng)我讀到‘皓月當(dāng)空’這個詞語的時候,我仿佛看到一輪金黃的圓月高高地掛在蔚藍(lán)色的天空中?！闭f得多形象呀!我不由得對他豎起了大拇指,還特夸張地用金黃的粉筆在那個詞語的旁邊畫了一輪圓圓的月亮。這時，竟有孩子按耐不住心中的激動，向我提議：“老師，我們也可以來畫畫么？”我一陣竊喜，我不就是想要調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)興趣嗎？隨后，在輕松與愉悅中，孩子們或是到黑板前，或是在書中，用鮮艷的彩色筆給詞語配上了圖畫，有郁郁蔥蔥的樹木，剛剛初升的紅日，爭奇斗艷的鮮花……結(jié)合形象的畫面再來理解詞語時，我感覺一個個生僻的詞對孩子們來說，已不算什么難事了。這時我才真正體會到，原來詞語的理解也可以上得如此生動。趁熱打鐵，我讓孩子們把剛才想到的畫面融入到朗讀中。此刻，他們個個面帶微笑，神情自若，讀得津津有味，與先前的朗讀判若兩樣。他們用聲音賦予了詞語感情和生命，我分明感受到了那些詞語似乎在他們的頭腦中形成了一個個鮮活的畫面。
新課程的基本理念十分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累和運(yùn)用”?？吹胶⒆觽兣d致正濃，我又讓他們結(jié)合生活中看到的場景選擇喜歡的詞語說話。孩子們十分踴躍。一個生活在鄉(xiāng)村的孩子說：“夕陽西下，我趕著一群小鴨子回家?！倍嗝锤挥型さ脑捬?，這難道不是學(xué)生充分理解、感知的基礎(chǔ)上自己習(xí)得的嗎？其他的孩子也爭著發(fā)言：“春天來了，校園里群芳吐艷。”“森林公園里到處都是郁郁蔥蔥的樹木。”……對于難度較大的詞，我就出示一段景物描寫，讓學(xué)生選擇詞語填空，使學(xué)生全員參與。這種教學(xué)賦予了詞語生命，賦予了孩子靈性。最后，這些詞語的背誦就顯得水到渠成了。
邁著輕盈的步子我走出教室，不禁想起語文老師們常抱怨的一句話：哎，語文課上學(xué)了這么多詞語，怎么在學(xué)生的習(xí)作中就很難找到幾個用得精當(dāng)?shù)脑~語呢？更別說什么妙語連珠了！是呀，自從新課程實(shí)施以來，學(xué)生從語文課本中學(xué)過的詞語多如牛毛，特別是語文園地“日積月累”中的詞語還要求學(xué)生背得滾瓜爛熟，但真正在習(xí)作時派上用場的卻很少。其根本的原因就在于脫離了語境，就詞解詞，使得詞語教得缺乏溫度。在這節(jié)課中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，憑借形象的圖畫、結(jié)合生活場景把詞語的教學(xué)變得有了生機(jī)，賦予了詞語生命。大概只有這樣，才能真正“讓詞深入到兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，”“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西?！?/p>
語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛語文，熱愛語言文字。精彩美妙的課堂，使每個漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗(yàn)情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時了解其豐富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱愛這簡潔優(yōu)美的文字。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對詞語教學(xué)有了新的認(rèn)識：語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，讓學(xué)生成為言語表現(xiàn)的鮮活元素。
用色彩豐富詞語教學(xué)，用色彩裝扮語文課堂，我們會看到另一道亮麗的風(fēng)景。
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