編寫教案可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。教師要注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
蔬果造型教案篇一
生活中的蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。即選用這種取材方便、易以加工的材料進(jìn)行活潑、有趣的立體造型活動(dòng)。本節(jié)課，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的`雕刻、塑造的基本方法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，我這樣安排教學(xué)。
課前，學(xué)生自己選材料，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果。課上出示作品，讓學(xué)生欣賞，感知聯(lián)想、探究方法、自主表現(xiàn)。通過實(shí)際操作和自學(xué)教材自主探究制作、塑造的多種方法，分組進(jìn)行創(chuàng)作，然后展示、欣賞、交流、評(píng)價(jià)。有的同學(xué)用土豆，從組合為主的方法制作了“三個(gè)和尚”，生動(dòng)的講述了一個(gè)小故事，告訴了我們一個(gè)道理。
蔬果造型教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解蔬果造型的有關(guān)知識(shí)和制作方法。
發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
引導(dǎo)學(xué)生在通過自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據(jù)蔬果的外形，引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
制作過程中的象形性。
教學(xué)過程：
（一）、教學(xué)導(dǎo)入。
“孩子們，你們?nèi)ベI過菜嗎？”課堂在普通平實(shí)的交流中開始了。
“去過?”；“沒有?”
“老師可是經(jīng)常去市場里去買菜。你看，去市場買菜，就可以一起分享美味?！?/p>
說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來了?！百I菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的.西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個(gè)都像你們這些可愛的孩子們一樣，多么美，多么具有個(gè)性，每每在市場買菜，都讓我流連忘返?！薄八裕绻銗凵?，愛藝術(shù)，就去學(xué)著買菜吧?！?/p>
（二）、教學(xué)探究。
1、故事激發(fā)興趣。
“今天，老師去買菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”
“想！”好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來了。
“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現(xiàn)了兩根正在舞蹈的大蒜。
“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的?！闭f著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個(gè)眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個(gè)就是一個(gè)造型快張，生動(dòng)可愛的卡通精靈。
老師擺動(dòng)手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會(huì)兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來，學(xué)生和老師剛才的拘謹(jǐn)和生硬都被驅(qū)逐出了課堂。
老師把學(xué)生引領(lǐng)到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動(dòng)物活動(dòng)照片在大屏幕上交替出現(xiàn)了。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。
“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈(zèng)，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺的享受?！?/p>
接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動(dòng)物。
（三）創(chuàng)作過程。
“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動(dòng)物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，加上一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，我們的生活會(huì)變得更加美麗?！?/p>
師生合作一個(gè)小游戲，然后把蔬果送給學(xué)生?！氨仨氄f說其像什么動(dòng)物，才能給那位學(xué)生，”“是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動(dòng)物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？”“首先要看?”，“首先要觀察?”學(xué)生七嘴八舌的回答。
“對(duì)呀，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，觀察和想象永遠(yuǎn)比盲目動(dòng)手重要得多。我們一起來看看，別人是怎么樣進(jìn)行蔬果造型的?！?/p>
這次的方法引導(dǎo)恰當(dāng)好處，所以引導(dǎo)要注意時(shí)機(jī)的把握，有時(shí)就會(huì)事半功倍。
“大家知道嗎，藝術(shù)創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕。”
“看了那么多的蔬果動(dòng)物，一定迫不及待想動(dòng)手了吧？”
（四）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
各小組以最快的速度動(dòng)起手來，老師迅速走進(jìn)孩子們的創(chuàng)作場地中去，進(jìn)行多方面、多層次的現(xiàn)場指導(dǎo)。
（五）作品展示。
蔬果造型教案篇三
忙碌的講課比賽折騰我好久，雖然沒打算講，但既然參加，總也是個(gè)心事。
備課，準(zhǔn)備材料，講了個(gè)手工課，準(zhǔn)備材料讓我絞盡腦汁，用了一天的時(shí)間來購置尋覓。
課在上周四上午講完了，還算順利，和預(yù)想的教學(xué)效果一樣，教師激情迸發(fā)，學(xué)生積極配合，氣氛活躍。
但在作業(yè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪葲]讓學(xué)生先做個(gè)半成品，作業(yè)完全在課堂上出，結(jié)果超時(shí)了，臺(tái)下聽課的同事給我打手勢時(shí)間到了，我會(huì)意，但也沒辦法。最后作業(yè)效果還是不錯(cuò)的，比我預(yù)期設(shè)想的效果好，學(xué)生的想象比老師豐富，這點(diǎn)不得不佩服。在講評(píng)作業(yè)環(huán)節(jié)，我語言提醒手勢提示，讓正在做的同學(xué)聽下來，有的同學(xué)都做了兩個(gè)了，還在做，可見手工課的引力多么大，學(xué)生是多么熱愛。好不容易小組都做好了，我提問引導(dǎo)欣賞評(píng)價(jià)，可是只要一個(gè)學(xué)生頻繁舉手，有個(gè)自由發(fā)言然起來說還停止了發(fā)言，弄的我很被動(dòng)，一個(gè)人自言自語，最后草草收?qǐng)觥?/p>
課前我還提醒學(xué)生積極舉手發(fā)言，講評(píng)的時(shí)候積極參與，結(jié)果還是這么不理想。心里很不高興，甚至很憤怒，課講完了，心里還是疙瘩解不開，這到底是怎么了，講課選的還都是好學(xué)生，平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生，以后見面在發(fā)問吧。
聽著同學(xué)們的辯解，看著他們天真的眼神，我無語，記得一個(gè)專家說，沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。
我反思自己。
是啊，平時(shí)上課為了讓學(xué)生作業(yè)出效果，很少在作業(yè)完成后評(píng)價(jià)，偶爾的評(píng)價(jià)也是在作業(yè)進(jìn)行中，每次學(xué)生作業(yè)后就批改裝訂迎接檢查了，只把作業(yè)反饋給學(xué)生。平時(shí)的習(xí)慣造成了學(xué)生評(píng)價(jià)的缺失，出現(xiàn)公開課上這樣的情況也是正常的反應(yīng)吧。
我這樣想著，心中的不快很快釋然，和天真的孩童一起，永遠(yuǎn)年輕，幸甚至哉。
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蔬果造型教案篇四
整個(gè)制作過程結(jié)術(shù)后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術(shù)課程，又是一種游戲活動(dòng)，學(xué)生通過蛋殼這種游戲，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄游戲，學(xué)生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時(shí)增加學(xué)生的新鮮感，好奇感，整個(gè)活動(dòng)過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生根據(jù)蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，使學(xué)生形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。
3合作方面體現(xiàn)的也較好，制作小組由學(xué)生自由組合，各小組同學(xué)之間相互討論主題及其形式，形成共識(shí)，內(nèi)容分別為“神六”具有民族風(fēng)味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學(xué)生把藝術(shù)與人文有機(jī)結(jié)合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個(gè)活動(dòng)過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要?jiǎng)邮种谱鳌?，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
蔬果造型教案篇五
1.嘗試根據(jù)蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過想象加工自制蔬果造型。
2.體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)審美的情感。
1、番薯、蘿卜、蘋果、桔子、橙子等蔬果。
2、工具材料：牙簽、彩色紙、毛根、火柴棒、橡皮泥等材料。
3、ppt,圖片。
小結(jié)：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，我們看到的這些水果他們不僅可以吃，還可以通過我們的巧手，制作各種各樣可愛的造型，下面我們一起來看看吧！
教師出示蔬菜水果造型的ppt，引導(dǎo)幼兒欣賞。
師：這個(gè)可愛的造型是什么樣子的？他有什么特點(diǎn)呢？
（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察分析蔬果造型所用的藝術(shù)手法和創(chuàng)意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。）。
師：除了用到水果的本身，這些水果娃娃的造型還用到了哪些材料呢？（教師重點(diǎn)說明牙簽的使用方法和注意事項(xiàng)）。
小結(jié)：現(xiàn)在老師就像請(qǐng)你們也來制作一個(gè)屬于你們自己的水果娃娃，老師這里給你們準(zhǔn)備了5種秋天的蔬果，他們是：番薯、蘋果、蘿卜、橙子和橘子，另外我這里還有很多材料，有彩色的紙頭、毛根，牙簽、橡皮泥，請(qǐng)你們選擇自己需要的材料給你們的蔬果娃娃進(jìn)行造型。
師：鼓勵(lì)幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識(shí)地選擇蔬果。
師：幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。
師：個(gè)別指導(dǎo)使用牙簽連接的方法。
蔬果造型教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)簡單的切割，插接，鏤空，雕刻四種基本造型方法。
2、學(xué)生能從這節(jié)課認(rèn)識(shí)到想象與聯(lián)想在美術(shù)中的奇妙作用。
3、培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨(dú)特的想象力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
4、通過這些奇思妙想使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生重點(diǎn)提高對(duì)物象特征整體感知能力。
2、掌握切割、插接、鏤空等造型方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過事例引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維和想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，實(shí)物教具。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
今天老師給大家?guī)硪欢文g(shù)，你們想不想看一看？（出示帶蒂的一棵長茄子）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，老師是怎么變的？（展示：用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對(duì)小翅膀，在中心處切割出肚皮，變成一只活潑可愛的小企鵝）好玩嗎？你們想不想也變一變？我們今天就共同學(xué)習(xí)第五課《蔬果的聯(lián)想》（板書課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
直觀演示法滲透以形造型思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，在這些蔬果制作的作品中，你最喜歡哪一件，為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生交流并相機(jī)小結(jié)：
（1）小青蛙：小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相似，色彩、紋理也相近。（教師板書強(qiáng)化：形體、色彩、紋理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身體，然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢，一只憨態(tài)可掬的小青蛙就變成了。
（2）洋蔥制作的`荷花則是運(yùn)用了洋蔥球狀形體及多層次的特點(diǎn)、白里透紅的色彩特點(diǎn)與荷花形體、色彩特征相似的原理設(shè)計(jì)的。
（3）……。
教師進(jìn)一步強(qiáng)化形體、色彩、紋理概念，
引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)物象特征整體感知的方法以及以形造型創(chuàng)作原理。
2、探究蔬果制作物象的一般步驟：
你喜歡的這件作品是怎樣變成的？用到了哪些方法？
（1）荷花：荷花運(yùn)用了切劃的方法。
（2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板書：切割、插接）。
（3）南瓜人物：南瓜人物還運(yùn)用了鏤空的方法。（板書：鏤空）。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。
剛才，我們已經(jīng)知道了蔬果制作玩具的制作原理和基本方法，那么，在你準(zhǔn)備的蔬菜和水果中，你準(zhǔn)備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、有趣的玩具呢？（學(xué)生思考、交流、反饋，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。）。
4、打開學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
看一看別的小朋友是怎樣想的，又是怎樣變的呢。（課件展示作品）。
大家都想好了嗎？那就大膽地把你的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)吧，比比看哪位小朋友能創(chuàng)作出與眾不同的作品來！
【設(shè)計(jì)意圖】。
尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)蔬果玩具的制作原理與方法，同時(shí)提供精美的范例讓學(xué)生欣賞、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、欣賞和評(píng)議中培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨(dú)特的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、展示作品，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。
2、教師小結(jié)本課：在我們的生活中，還有許多美的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造出更多更美的作品。（課件展示石頭畫作品，拓展學(xué)生思維）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)完成的作品，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，并增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
五、蔬果的聯(lián)想。
特征：形體色彩斑紋。
方法：切割插接鏤空。
蔬果造型教案篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、發(fā)展想象力及空間感知能力。
3、激發(fā)熱愛大自然的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有蘋果、桔子、香蕉、梨等水果的方形紙及白紙若干。
三、活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)。
出示各種水果，激發(fā)幼兒興趣。
（二）水果變、變、變。
1、出示范例，引導(dǎo)觀察：這些東西是什么變的.？怎樣變成的？
2、討論：蘋果、香蕉還可以變成什么？
1、操作要求：出示其它水果圖案，說說這個(gè)水果能變成什么？
2、根據(jù)需要自由選擇有水果的圖片或空白紙。
（四）評(píng)價(jià)作品。
1、互相猜測水果變成了什么？
2、自由介紹作品。
四、活動(dòng)延伸：
根據(jù)自己的想象力進(jìn)行實(shí)物水果造型，提高想象和動(dòng)手能力。
蔬果造型教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過探索學(xué)會(huì)制作圓柱體，并根據(jù)圓柱體的外形想象，再簡單造型后變成另外的物體。
2、在創(chuàng)作活動(dòng)中，體驗(yàn)操作活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種大小不同的長方形、正方形卡紙2、各種輔助材料：各色卡紙、毛根、各色即時(shí)貼、絲帶、瓶蓋3、透明膠帶、雙面膠帶4、各種廢舊的圓柱體空瓶活動(dòng)過程：
一、出示圓柱體，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作。
1、師：小朋友，你們看這是什么？（圓柱體）如果給你一張紙你能做出一個(gè)圓柱體來嗎？（能）怎么樣做呢？我就請(qǐng)一個(gè)小朋友來試試看。
2、請(qǐng)一位幼兒來制作圓柱體，其它小朋友看看他是怎樣做的？可以在下面學(xué)一學(xué)。小結(jié)：原來只要把紙的一邊對(duì)著另一邊卷就能變成圓柱體。
3、師：我想讓這個(gè)圓柱體變得粗（細(xì)）一點(diǎn)該怎么變呢？我想要長（短）一點(diǎn)的呢？幼兒操作后，用透明膠把圓柱體粘好。小結(jié)：小朋友真聰明，能將一張長方形的紙變出四種不同的圓柱體。
二、啟發(fā)幼兒想象，圓柱體可以變成什么？
1、在生活中你看到過哪些東西也是圓柱體?（幼兒回答）這么多東西都可以用圓柱體變出來的。
2、老師有幾個(gè)用剛才小朋友想出來的辦法做的.圓柱體。出示各種粗細(xì)、長短不同的圓柱體，幼兒簡單的說一下他們的區(qū)別。
3、那這些圓柱體可以變成什么呢？請(qǐng)你跟旁邊的小朋友說一說。（幼兒交流后個(gè)別回答）幼兒每說出一種，還要說一說，添上什么就可以更像了？（如：在圓柱體的下面加上一個(gè)底，再在旁邊添上一個(gè)柄就變成了一個(gè)杯子）三、引導(dǎo)幼兒觀察松樹和望遠(yuǎn)鏡的制作方法。
2、出示松樹和望遠(yuǎn)鏡。師：這是什么？老師是怎么變的？幼兒議論，回答，教師小結(jié)。
4、、你們想不想也動(dòng)手把圓柱體變一變呢？（想）四、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
1、出示輔助材料，師：看，老師還為你們準(zhǔn)備了哪些材料？（逐一認(rèn)識(shí)）這些材料可以幫助你們把圓柱體變成另外的東西。
2、小朋友去操作的時(shí)候先想好要做什么東西？需要多大的圓柱體，再動(dòng)手制作，注意圓柱體要卷得整齊一點(diǎn)。
4、教師及時(shí)幫助、啟發(fā)，幫助能力弱的幼兒完成作品。
三、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。
1、將做好的作品集中在展示臺(tái)上，對(duì)有創(chuàng)造性、做的細(xì)致的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。
四、延伸活動(dòng)：
出示收集的各種圓柱體空瓶子，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中用這些廢舊的物品變成另外的東西。
蔬果造型教案篇九
《蔬果造型》這一課的特點(diǎn)比較明顯，課程新穎，學(xué)具生動(dòng)且貼近我們的生活。學(xué)生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點(diǎn)展開想象進(jìn)行擬人化生動(dòng)的造型活動(dòng)。所以在上課之前我便預(yù)想一定要給學(xué)生一個(gè)充分想象的空間，讓學(xué)生根據(jù)自帶的蔬果造型展開小組討論，做好一個(gè)成功的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。課前我自己也親手制作了幾個(gè)蔬果的造型讓學(xué)生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準(zhǔn)備充足，但還是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多不足之處。
課堂中，我過分的注重了學(xué)生想象思維的引導(dǎo)而忽略了學(xué)生對(duì)制作過程的思考。學(xué)生往往能夠根據(jù)其本身的造型想象出一些新奇的造型形象，但是實(shí)際制作出來的造型卻和之前描述的相差甚遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)到這一不足，我在第2個(gè)班級(jí)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)流程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)到本身材料的巧妙運(yùn)用，對(duì)于幾個(gè)較復(fù)雜的制作方法進(jìn)行直觀的演示，化難為易，對(duì)于個(gè)別學(xué)生再進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作出來的作品明顯比前一個(gè)班級(jí)漂亮。
學(xué)生的作品也是一個(gè)側(cè)面的反應(yīng)了我的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)于我的教學(xué)方法的接受程度，經(jīng)過《蔬果造型》這一綜合性的美術(shù)課程，我更深入的.發(fā)現(xiàn)美術(shù)課并不只是培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技能水平，更重要的是讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)、探究、制作和游戲中學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)與制作的練習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，喚醒他們想象的欲望。學(xué)生通過對(duì)身邊的尋常事物仔細(xì)的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發(fā)展他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。
總之，我認(rèn)為《蔬果造型》的設(shè)計(jì)意圖就是通過美術(shù)為載體想學(xué)生展示一個(gè)神奇的天地，學(xué)生經(jīng)過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物，獨(dú)特眼光看世界。
蔬果造型教案篇十
30分鐘。
1.觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2.學(xué)習(xí)用簡單的方法，記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
1.知識(shí)的準(zhǔn)備：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一般常見蔬菜和水果的名稱。
2.實(shí)物準(zhǔn)備：各種蔬果實(shí)物（蘋果，梨，葡萄，香蕉，龍眼，番茄，茄子，馬鈴薯，紅蘿卜，玉米，番薯，橘子，燈籠椒）等。
3.裝水的玻璃魚缸。布口袋。
4.蔬果圖片若干張及上下箭頭符號(hào)。
一、以變魔術(shù)形式激發(fā)幼兒的興趣，引出課題。
老師：小朋友好，今天老師帶來一個(gè)魔術(shù)袋。這個(gè)魔術(shù)袋里啊裝了好多好多東西，小朋友你們想知道裝了什么嗎？請(qǐng)幼兒上來摸實(shí)物，并說出蔬果名稱。
二、請(qǐng)幼兒探索。
1，教師提問：你們有沒有想過要是我們把它們放進(jìn)水里會(huì)怎么樣呢？
2，教師操作讓幼兒仔細(xì)觀看，同時(shí)拿出上下兩個(gè)箭頭，上表示上浮，下表示沉下去，告訴幼兒如何做記錄卡的方法。
3，讓幼兒自由討論，叫興趣較濃的幼兒上來操作，并把相應(yīng)的圖片放在上下箭頭的后面。
三、引導(dǎo)幼兒嘗試。
小朋友，你們想不想自己動(dòng)手來試一試??？（想）。
1，教師講解操作方法與規(guī)則：要求幼兒操作完后，馬上拿相應(yīng)的蔬果圖片到白板上下箭頭的后面做好記錄蔬果的沉浮現(xiàn)象。
2，幼兒操作。教師：小朋友在把蔬果放進(jìn)水里時(shí)要看仔細(xì)了，看清楚蔬果到底是沉在缸底還是浮在水面的。認(rèn)真觀察水中的現(xiàn)象。
四、教師驗(yàn)證，小結(jié)。
將幼兒做的記錄做個(gè)驗(yàn)證與分析，按幼兒的記錄進(jìn)行講解，并對(duì)幼兒錯(cuò)誤的記錄再次進(jìn)行操作，加深幼兒對(duì)蔬果“沉，浮”有進(jìn)一步了解。從而激發(fā)幼兒的`探討興趣。教師小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道了上浮的蔬果有：茄子，香蕉，玉米，燈籠椒，橘子，番茄，蘋果，梨。下沉的蔬果有：番薯，葡萄，紅蘿卜，龍眼，馬鈴薯。
五、活動(dòng)延伸。
蔬果造型教案篇十一
1、學(xué)生通過對(duì)家庭勞動(dòng)活動(dòng)的回憶，感知父母勞動(dòng)的辛勞。通過蔬果拼盤藝術(shù)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來的成功和快樂。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進(jìn)行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點(diǎn)，利用身邊的蔬果進(jìn)行拼盤制作。
課件、實(shí)物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見的蔬果等。
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見的蔬果、牙簽等）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（輕音樂）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的`好媽媽》、《勞動(dòng)最光榮》等。）。
1、家庭勞動(dòng)活動(dòng)的回憶。（老師想做個(gè)小調(diào)查：在你們家里誰最辛苦呢？同學(xué)們在家里幫忙做過家務(wù)嗎？做過哪些家務(wù)活，有什么樣的體會(huì)？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時(shí)候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會(huì)很高興的，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞，探究引導(dǎo)。
1、實(shí)物水果拼盤欣賞，學(xué)生初步感知拼盤的色與型的搭配特點(diǎn)。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學(xué)生進(jìn)一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點(diǎn)。
師生歸納小結(jié)，梳理出蔬果拼盤的主要特點(diǎn)（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經(jīng)過一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動(dòng)物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對(duì)稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結(jié)合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強(qiáng)烈的對(duì)比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調(diào)，顯得更明快、更富有個(gè)性。如暖色調(diào)的紅、橙、黃等，做完可以有幾個(gè)顏色作小點(diǎn)綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對(duì)比色調(diào)，同一色調(diào)（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現(xiàn)不同造型，滲透安全、衛(wèi)生、節(jié)約等知識(shí)。）。
3、簡單介紹備用水果。
三、創(chuàng)造美食，大膽表現(xiàn)。
1、小組討論創(chuàng)作內(nèi)容及分工，小組代表選取需補(bǔ)充的蔬果，合作創(chuàng)作。
2、教師巡視指導(dǎo)，大屏幕播放相關(guān)圖片（背景音樂）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)，作品展示。
將學(xué)生的作品布置在展示臺(tái)上。
1、作品展評(píng)。
（1）、自評(píng)：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評(píng)：從造型特點(diǎn)、色彩搭配等角度評(píng)一評(píng)其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結(jié)：勞動(dòng)給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
五、拓展性作業(yè)。
嘗試?yán)脧U舊材料進(jìn)行手工拼盤制作，在班上開展“誰的手兒更靈巧”的評(píng)比活動(dòng)。
讓我露一手。
造型：具象，抽象。
色彩：對(duì)比色調(diào)，同一色調(diào)（曖、冷）。
蔬果造型教案篇十二
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)用彩紙和其他材料在蛋殼上進(jìn)行造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力。
2、感受工藝品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
3、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得廢物利用的價(jià)值所在。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣的臉部造型。
教學(xué)難點(diǎn)：做一個(gè)漂亮而結(jié)實(shí)的底座。
教學(xué)準(zhǔn)備：（教具）：范作若干。
（學(xué)具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、剪刀、膠水、廢舊材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，老師給大家?guī)砹艘患Y物，是什么呢？
“看，是唐僧師徒來了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的小工藝品）。
2、這些呀，不是買來的，都是小朋友們自己做的`，想知道是用什么東西做的嗎？
教師拆開一個(gè)范作，和學(xué)生共同說出要準(zhǔn)備的物品。
3、檢查學(xué)生所帶物品是否齊全。
二、新授。
1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？”
生：象臉、象球、象太陽……。
2、在老師眼里，這個(gè)蛋殼特別象小雞的身體。
教師示范小雞的做法（剪出雞冠、眼睛、翅膀的形狀，逐一粘貼上，注意顏色的搭配）。
3、提出問題：
最后，怎樣讓小雞站起來呢？
4、生討論后答：
給它加上一雙小腳，或加底座。
師小結(jié)：若加腳，紙做的腳沒有很大的支撐立，會(huì)使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩(wěn)，可加底座。
5、師示范底座的做法：
剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開叉，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。
三、學(xué)生作業(yè)。
1、“大家開動(dòng)小腦筋發(fā)揮你的想象力，也來做一個(gè)神氣活現(xiàn)的小工藝品吧?！?/p>
2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。
四、展覽評(píng)價(jià)：
1、做完的小朋友將作業(yè)拿上講臺(tái)，辦展覽會(huì)。
2、學(xué)生在認(rèn)為做的好的作業(yè)上畫星，星星最多者即為優(yōu)勝者，頒發(fā)“小藝術(shù)家”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
3、讓學(xué)生將自己做的小工藝品帶回家裝飾，并在下節(jié)課上說出家人對(duì)作品的看法。
蔬果造型教案篇十三
為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，學(xué)生更愛學(xué)。
首先，學(xué)習(xí)生活中的美術(shù)是新課標(biāo)的'重要精神，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相聯(lián)，更好的體驗(yàn)生活。
其次，“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，因此，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
最后，我在這一設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，在過去教學(xué)中，教師講的多，占用時(shí)間多，而現(xiàn)在以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己探究、合作學(xué)習(xí)、孩子們是多么快樂，而孩子們在嘗試中會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，在討論中會(huì)明白道理，在合作中能享受成功，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)自我。
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