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串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇一
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）九年級(jí)第十五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫(huà)電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
2．知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3．會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)體驗(yàn)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，悟出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。
2．通過(guò)探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
能說(shuō)出日常生活中采用簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路的實(shí)例。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)：知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并會(huì)連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，在實(shí)踐中總結(jié)出串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及區(qū)別。
（一）教法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用引導(dǎo)探究、實(shí)驗(yàn)觀察為主，各小組相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動(dòng)中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學(xué)法
1、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的知識(shí)僅限于一個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣。
2、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)。
（三）課程資源的利用
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材（電源、開(kāi)關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)和導(dǎo)線(xiàn)若干）。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）復(fù)習(xí)：電路的構(gòu)成
用多媒體課件展示簡(jiǎn)單的電路，復(fù)習(xí)上一節(jié)電路的知識(shí)及元件的符號(hào)。（電路的構(gòu)成及作用、電流的方向、元件符號(hào)）
（二）引入：
提出問(wèn)題：在前面的電路里，我們只用了一個(gè)用電器，可是在實(shí)際電路中，用電器往往不止一個(gè)，比如說(shuō)節(jié)日用的彩燈，構(gòu)成美麗城市夜景的各種燈，它們是怎樣接入電路的呢？——引出課題：串聯(lián)和并聯(lián)。
（三）進(jìn)行新課：
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)電池組、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)和若干根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)電路。要求合上開(kāi)關(guān)時(shí)兩燈都亮；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，兩燈都熄滅。畫(huà)出電路圖。
（學(xué)生畫(huà)電路圖時(shí)，教師巡查指導(dǎo)，了解學(xué)生采用的連接方式）
將學(xué)生畫(huà)串聯(lián)的電路圖展示出來(lái)
1串聯(lián)和并聯(lián)
1.1串聯(lián)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖將實(shí)物圖連接起來(lái)后將電路連接起來(lái)，檢查電路閉合開(kāi)關(guān)，觀察現(xiàn)象后證實(shí)方法可行。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)燈泡的連接特點(diǎn)，引出串聯(lián)的定義——電路元件逐個(gè)順次連接的電路連接方式。
討論：1、電流有幾條路徑（在電路圖上標(biāo)示出來(lái)）
2、開(kāi)關(guān)有什么作用，位置改變影不影響它的作用
（利用電路示教板演示，改變電路中開(kāi)關(guān)的位置，閉合開(kāi)關(guān)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書(shū)。）
3、各用電器之間是否相互影響
（利用電路示教板演示：閉合開(kāi)關(guān)，2個(gè)燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個(gè)，看另一個(gè)是否發(fā)光。學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書(shū)。）
總結(jié)：1、連接特點(diǎn)：逐個(gè)順次、首尾相連
2、電流路徑：一條
3、開(kāi)關(guān)作用：控制整個(gè)電路，開(kāi)關(guān)的位置變化不會(huì)影響它的作用
4、各用電器之間是相互影響
1.2并聯(lián)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖將實(shí)物圖連接起來(lái)后將電路連接起來(lái)，檢查電路閉合開(kāi)關(guān)，觀察現(xiàn)象后證實(shí)方法可行。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)燈泡的連接特點(diǎn)，引出并聯(lián)的定義——電路元件并列連接的電路連接方式。
討論：1、電流有幾條路徑（在電路圖上標(biāo)示出來(lái)）
(教師指導(dǎo)：什么是干路？什么是支路？在電路圖上用紅、藍(lán)、黑色筆標(biāo)示。)
2、開(kāi)關(guān)有什么作用，位置改變影不影響它的作用
學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖：要求兩燈分別用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制。
（利用電路示教板根據(jù)學(xué)生的電路圖演示，改變電路中開(kāi)關(guān)的位置，閉合開(kāi)關(guān)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書(shū)。）
3、各用電器之間是否相互影響
（利用電路示教板演示：閉合開(kāi)關(guān)，2個(gè)燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個(gè)，看另一個(gè)是否發(fā)光。學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書(shū)。）
總結(jié)：1、連接特點(diǎn)：并列連接
2、電流路徑：兩條或兩條以上
3、開(kāi)關(guān)作用：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制所在支路
4、各用電器之間是相互不影響
比較串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別
問(wèn)題：比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式，你認(rèn)為它們最根本的區(qū)別是什么？（集體回答）
2生活中的電路
1.圖片展示天安門(mén)夜景、街道的路燈。
問(wèn)題：當(dāng)一盞燈不亮了，是否其它的燈也不亮？由此你可以判斷它們是什么連接方式？
3.圖片展示節(jié)日彩燈“滿(mǎn)天星”
（物理知識(shí)來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。）
【小結(jié)】屏幕展示板書(shū)設(shè)計(jì)中的表格“比較串聯(lián)和并聯(lián)”
第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
串聯(lián)：電路元件逐個(gè)順次連接在電路中的電路連接方式
并聯(lián)：電路元件并列地連接在電路中的電路連接方式
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇二
2.會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫(huà)出電路圖、連接電路。
3.能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
難點(diǎn);規(guī)范畫(huà)出串并聯(lián)電路、動(dòng)手連接串并聯(lián)電路。
教學(xué)工具。
多媒體、板書(shū)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路圖中，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不只一個(gè)，有時(shí)兩個(gè)，三個(gè)甚至更多個(gè)，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來(lái)學(xué)習(xí)第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。
過(guò)渡語(yǔ)：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時(shí)間約7分鐘。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)。
1.閱讀課本p41頁(yè)，結(jié)合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
3.閱讀課本p43頁(yè)，生活中的電路及想想議議，舉出幾個(gè)生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路實(shí)例。
(二)學(xué)生自學(xué)教材：師巡視。
(三)自學(xué)檢測(cè)反饋。
要求：7分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。讓4個(gè)小組的的同學(xué)到黑板前展示，書(shū)寫(xiě)成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長(zhǎng)組織成員用紅筆將錯(cuò)誤畫(huà)出，準(zhǔn)備更正。
1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是()。
2.以下電路正確的是()。
3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)———，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)_______，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)_______;絕對(duì)不能同時(shí)閉合開(kāi)關(guān)_______。
4.如圖所示，回答問(wèn)題：
閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無(wú)論開(kāi)關(guān)閉合還是斷開(kāi)，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學(xué)案，然后更正。選取4個(gè)小組同學(xué)分別展示1、2、3、4小題，下面同學(xué)提出修改和補(bǔ)充建議，老師要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，2分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：
注意：在連接電路的過(guò)程中一定要開(kāi)關(guān)，防止發(fā)生。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委老師,上午好：
我今天說(shuō)課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》（板書(shū)：課題），下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
（一）教材的地位和作用
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫(huà)電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開(kāi)關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)和興趣。
（2）在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神。
（3）通過(guò)列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
正確識(shí)別串、并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點(diǎn)，從實(shí)際電路中看出它的連接關(guān)系，設(shè)計(jì)各種要求的電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）教材處理
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手去探究，直接接觸物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的激情。
（一）教法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用學(xué)生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學(xué)方法相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動(dòng)中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學(xué)法
1、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的知識(shí)僅限于一個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣，都想動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的動(dòng)手意愿。
2、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)會(huì)”。
（三）課程資源的利用
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材（電源、開(kāi)關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)和導(dǎo)線(xiàn)若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線(xiàn)圖都不可見(jiàn)），以備教學(xué)使用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引入（2分鐘）
（好課的導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，既能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主建構(gòu)創(chuàng)造條件。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑惑，即而進(jìn)入主動(dòng)思考過(guò)程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)（20分鐘）
根據(jù)上面提出的問(wèn)題，學(xué)生每?jī)扇艘唤M合作完成，對(duì)學(xué)生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開(kāi)自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會(huì)不同；兩個(gè)小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開(kāi)關(guān)有的可能只用了一個(gè)，有的可能用了兩個(gè)或三個(gè)，這樣開(kāi)關(guān)的操作就會(huì)有不同的效果。（物理課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，也展示了新課改的核心理念：注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，所以教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。)
2、當(dāng)各小組成功解決了問(wèn)題之后，教師提出：“你們每個(gè)同學(xué)是如何連接的兩個(gè)小燈泡老師有點(diǎn)看不清，你能不能把你的各個(gè)元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的掌握與訓(xùn)練。
在學(xué)生正確地畫(huà)出自己的電路連接關(guān)系后，教師開(kāi)始引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，讓他們畫(huà)在黑板上，去歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個(gè)同學(xué)看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個(gè)燈泡的工作與否呢？ (魏書(shū)生曾說(shuō)：凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代或弱化學(xué)生的思維過(guò)程。)
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：在串聯(lián)電路中，把開(kāi)關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)的作用又如何呢？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。
各小組連接另一電路去進(jìn)行驗(yàn)證。（教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，說(shuō)出猜想依據(jù)，然后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來(lái)。）
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開(kāi)關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)與區(qū)別。
教師板書(shū)：
電路圖 概念 電路特點(diǎn) 開(kāi)關(guān)作用
4、教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和作圖中存在的問(wèn)題。
5、全體學(xué)生參與游戲鞏固新知
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線(xiàn)，先組成兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意識(shí)。）
（三）限時(shí)闖關(guān)，拓展創(chuàng)新（8分鐘）
為了突破重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下闖關(guān)題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線(xiàn)看不到。讓學(xué)生判斷它們的連接關(guān)系。（現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說(shuō)明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無(wú)法判別串并聯(lián)的。）
2、找出生活中哪些地方應(yīng)用的是串聯(lián)電路，哪些地方應(yīng)用的是并聯(lián)電路。
3、有兩個(gè)小燈泡（l1、l2），兩個(gè)開(kāi)關(guān)（s1、s2），兩節(jié)干電池，導(dǎo)線(xiàn)若干，實(shí)現(xiàn)：只閉合s1時(shí)兩燈都不亮，只閉合s2時(shí)只有l(wèi)2亮，s1、s2都閉合時(shí)兩燈均亮。（比一比那個(gè)小組最先完成任務(wù)，而且能畫(huà)出相應(yīng)的電路圖，說(shuō)明其連接關(guān)系。通過(guò)評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。）
（四）獨(dú)立完成，學(xué)力自檢（10分鐘）
測(cè)試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設(shè)計(jì)。
（拓展練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次、有坡度，給各段學(xué)生不同任務(wù)，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過(guò)練習(xí)體會(huì)成功的快樂(lè)。）
（五）總結(jié)反思，歸納提升（3分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，主要從科學(xué)知識(shí)及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（通過(guò)本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成對(duì)所做事情進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，有助于及時(shí)反思自己的行為，梳理知識(shí)體系，有助于課堂情感、知識(shí)能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。）
（六）布置作業(yè)，課外延伸
體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：
a組：課本第109頁(yè)1、2題
b組：課本第109頁(yè)3、4題
c組：除完成b組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個(gè)壞了，如何使其它的燈亮起來(lái)？
（物理知識(shí)來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)源于這樣的思想指導(dǎo)。教師應(yīng)給不同能力的學(xué)生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。）
（好的板書(shū)可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智力起著重要的作用。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清課堂思路。）
電路圖 概念 電路特點(diǎn) 開(kāi)關(guān)作用
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇四
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)、連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖。教材首先提出了“如何將兩個(gè)燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮?xí)r另一只也亮，一只熄滅時(shí)另一只也熄滅。以及兩個(gè)燈泡，要求各自開(kāi)關(guān)、互不影響兩個(gè)問(wèn)題，作為討論兩種最基本的電路：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的出發(fā)點(diǎn)。初中階段只學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路，這是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的開(kāi)始。能辨認(rèn)出實(shí)際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會(huì)畫(huà)出合乎要求的電路圖以及根據(jù)電路圖來(lái)連接電路，這對(duì)剛學(xué)電路知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較困難的。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的插圖、習(xí)題，并通過(guò)教師的示范及學(xué)生親自動(dòng)手等，使學(xué)生逐步掌握這些技能。要注意教給學(xué)生連接電路的方法，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。演示實(shí)驗(yàn)最好利用示教板進(jìn)行，將平鋪在講臺(tái)上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作。教師的演示將對(duì)學(xué)生起示范作用，因此要注意操作的規(guī)范性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的電路符號(hào)，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
(2)能連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。
(4)初步了解開(kāi)關(guān)在電路中不同位置時(shí)的控制作用。
2.過(guò)程與方法。
(1)學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書(shū)面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過(guò)程，體會(huì)到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。
(2)通過(guò)例舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。
(3)使學(xué)生得到安全用電的初步教育。
三、教學(xué)資源。
多媒體課件，視頻展示臺(tái)，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1.5v干電池60節(jié)，2.5v的小燈泡(燈座)60個(gè)，開(kāi)關(guān)60個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
3、通過(guò)探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
5、知道常見(jiàn)的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
教學(xué)設(shè)計(jì)修改與補(bǔ)充：
一、新課引入：
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見(jiàn)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、出示一長(zhǎng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問(wèn)。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)器材。
3、問(wèn)題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫(huà)出電路圖。
5、提問(wèn)：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫(huà)電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫(huà)出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開(kāi)關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書(shū)結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的`路徑，用電器的工作互不影響，支路的開(kāi)關(guān)只能控制支路的用電器，干路的開(kāi)關(guān)控制所以的用電器。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
四、課堂鞏固。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿(mǎn)天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問(wèn)題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
五、小結(jié)和練習(xí)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫(huà)電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
(3)培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)操作技能。
2.過(guò)程與方法。
(1)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別。
(2)能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)中路的實(shí)例,發(fā)展觀察能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。
(2)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
(3)明白復(fù)雜事物由簡(jiǎn)單事物構(gòu)成。
教具及實(shí)驗(yàn)器材。
多媒體課件,1.5v干電池80節(jié),2.5v的小燈泡80個(gè),開(kāi)關(guān)80個(gè),導(dǎo)線(xiàn)若干。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
達(dá)成目標(biāo)。
激
趣
引
入
1.多媒體放映中山古鎮(zhèn)國(guó)際燈飾博覽會(huì)的有關(guān)資料。
2.激趣引入新課。
1.學(xué)生上網(wǎng)獲得中山古鎮(zhèn)國(guó)際燈飾博覽會(huì)信息。
2.學(xué)生思考提問(wèn)。
1.使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的情況,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2.使學(xué)生了解上網(wǎng)是獲取信息的重要渠道。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
連
接
串
并
聯(lián)
電
路
1.介紹實(shí)驗(yàn)器材,講實(shí)驗(yàn)要求(特別提醒你)。
2.提問(wèn):你能否選用一些器材使一盞燈亮?
3.提問(wèn):給你兩盞燈和一個(gè)電源,你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎?有幾種接法?
4.利用多媒體進(jìn)行分析、歸納。
1.學(xué)生講述“特別提醒你”的原因。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):先畫(huà)電路圖,再接實(shí)物圖。
3.學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦:先畫(huà)電路圖,再連實(shí)物圖。
4.設(shè)計(jì)由5盞燈組成吊燈的電路圖。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的事物由簡(jiǎn)單事物構(gòu)成的道理。
2.會(huì)用簡(jiǎn)單的圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能。
4.增強(qiáng)克服困難的信心和決心,體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。
探究串并電路的特點(diǎn)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后提出問(wèn)題。
2.師生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選,確定合理的問(wèn)題進(jìn)行探究。
3.要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案畫(huà)成電路圖。
4.再?gòu)?qiáng)調(diào)“特別提醒你”注意事項(xiàng)。
5.老師準(zhǔn)備多媒體課件。
6.板書(shū)分析論證后形成的結(jié)論。
1.學(xué)生小組討論后提出問(wèn)題。
2.學(xué)生確定探究的方向。
3.學(xué)生小組討論后畫(huà)出電路圖。
4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5.學(xué)生在多媒體上展示成果,分享其他同學(xué)的成果,修正自己的不足之處。
6.學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行分析論證。
1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力和膽量。
2.學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
3.鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,并能書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。
4.培養(yǎng)合作的精神,敢于提出與別人不同的.見(jiàn)解,勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn),既。
[1][2]下一頁(yè)。
堅(jiān)持原則,又尊重他人。
5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
應(yīng)用。
1.留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流、討論,合作解決問(wèn)題:舉例說(shuō)明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。
老師:演示一串彩燈和燒水壺等。
1.學(xué)生之間交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn),不懂的問(wèn)題協(xié)商解決,不同的看法進(jìn)行辯論。
小結(jié)和思考。
1.請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2.思考題。
1.學(xué)生自己總結(jié)。
2.完成思考題。
上一頁(yè)[1][2]。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇七
1.節(jié)日的夜晚，路邊映襯小樹(shù)的一串串小彩燈是____聯(lián)的;而將高大的建筑物點(diǎn)綴的壯觀的五顏六色的霓虹燈是____聯(lián)的。
2.如右圖所示的電路中，如果使l1，l2串聯(lián)，應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)____，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)____，如果使l1，l2并聯(lián)，就閉合開(kāi)關(guān)____，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)____。
3.用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)電燈和一個(gè)小電動(dòng)機(jī)同時(shí)工作，這三個(gè)用電器在電路中()。
a.一定要并聯(lián)b.一定要串聯(lián)c.可以串聯(lián)也可以并聯(lián)d.一定混聯(lián)。
4.如果一個(gè)開(kāi)關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈，那么這兩盞燈是()。
a.一定是串聯(lián)的;b.一定是并聯(lián)的;c.可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián);d.以上說(shuō)法都正確.
5.如圖所示電路，開(kāi)關(guān)閉合后，發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，用一根導(dǎo)線(xiàn)去檢查電路故障，當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)接在燈l1兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩燈仍然不亮;當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)接在燈l2兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈l1亮了，則電路的故障原因可能是：()。
a.燈l1開(kāi)路b.燈l2開(kāi)路c.燈l1短路d.燈l2短路。
6.如右圖所示是簡(jiǎn)化了的電冰箱的電路圖，圖中m是壓縮機(jī)用的電動(dòng)機(jī)，l是電冰箱內(nèi)的照明燈，下列判斷中正確的是()。
a、電冰箱門(mén)打開(kāi)時(shí)，s2斷開(kāi)，燈與電動(dòng)機(jī)串聯(lián)。
b、電冰箱門(mén)打開(kāi)時(shí)，s1與s2閉合，燈與電動(dòng)機(jī)并聯(lián)。
c、門(mén)閉合時(shí)，燈熄滅，s2必須自動(dòng)斷開(kāi)。
d、電冰箱內(nèi)溫度降低到設(shè)定溫度時(shí)，s1就自動(dòng)閉合。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇八
1、會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
2、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、通過(guò)探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
知道常見(jiàn)的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見(jiàn)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、出示一長(zhǎng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問(wèn)。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)器材。
3、問(wèn)題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫(huà)出電路圖。
5、提問(wèn)：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫(huà)電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫(huà)出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開(kāi)關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書(shū)結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開(kāi)關(guān)只能控制支路的用電器，干路的開(kāi)關(guān)控制所以的用電器。
3、練習(xí)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿(mǎn)天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問(wèn)題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫(huà)電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師：
上午好！我今天說(shuō)課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》（板書(shū)：課題），下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
（一）教材的地位和作用。
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫(huà)電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開(kāi)關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)和興趣。
（2）在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神。
（3）通過(guò)列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
正確識(shí)別串、并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點(diǎn)，從實(shí)際電路中看出它的連接關(guān)系，設(shè)計(jì)各種要求的電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）教材處理。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手去探究，直接接觸物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的激情。
法：
（一）教法。
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用學(xué)生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學(xué)方法相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動(dòng)中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的`知識(shí)僅限于一個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣，都想動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的動(dòng)手意愿。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)會(huì)”。
（三）課程資源的利用。
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材（電源、開(kāi)關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)和導(dǎo)線(xiàn)若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線(xiàn)圖都不可見(jiàn)），以備教學(xué)使用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引入（2分鐘）。
（好課的導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，既能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主建構(gòu)創(chuàng)造條件。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑惑，即而進(jìn)入主動(dòng)思考過(guò)程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)（20分鐘）。
根據(jù)上面提出的問(wèn)題，學(xué)生每?jī)扇艘唤M合作完成，對(duì)學(xué)生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開(kāi)自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會(huì)不同；兩個(gè)小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開(kāi)關(guān)有的可能只用了一個(gè)，有的可能用了兩個(gè)或三個(gè)，這樣開(kāi)關(guān)的操作就會(huì)有不同的效果。（物理課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，也展示了新課改的核心理念：注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，所以教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。)。
2、當(dāng)各小組成功解決了問(wèn)題之后，教師提出：“你們每個(gè)同學(xué)是如何連接的兩個(gè)小燈泡老師有點(diǎn)看不清，你能不能把你的各個(gè)元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的掌握與訓(xùn)練。
在學(xué)生正確地畫(huà)出自己的電路連接關(guān)系后，教師開(kāi)始引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，讓他們畫(huà)在黑板上，去歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個(gè)同學(xué)看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個(gè)燈泡的工作與否呢？(魏書(shū)生曾說(shuō)：凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代或弱化學(xué)生的思維過(guò)程。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：在串聯(lián)電路中，把開(kāi)關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)的作用又如何呢？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。
各小組連接另一電路去進(jìn)行驗(yàn)證。（教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，說(shuō)出猜想依據(jù)，然后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來(lái)。）。
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開(kāi)關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)與區(qū)別。
教師板書(shū)：
電路圖概念電路特點(diǎn)開(kāi)關(guān)作用。
4、教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和作圖中存在的問(wèn)題。
5、全體學(xué)生參與游戲鞏固新知。
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線(xiàn)，先組成兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意識(shí)。）。
（三）限時(shí)闖關(guān)，拓展創(chuàng)新（8分鐘）。
為了突破重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下闖關(guān)題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線(xiàn)看不到。讓學(xué)生判斷它們的連接關(guān)系。（現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說(shuō)明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無(wú)法判別串并聯(lián)的。）。
2、找出生活中哪些地方應(yīng)用的是串聯(lián)電路，哪些地方應(yīng)用的是并聯(lián)電路。
3、有兩個(gè)小燈泡（l1、l2），兩個(gè)開(kāi)關(guān)（s1、s2），兩節(jié)干電池，導(dǎo)線(xiàn)若干，實(shí)現(xiàn)：只閉合s1時(shí)兩燈都不亮，只閉合s2時(shí)只有l(wèi)2亮，s1、s2都閉合時(shí)兩燈均亮。（比一比那個(gè)小組最先完成任務(wù)，而且能畫(huà)出相應(yīng)的電路圖，說(shuō)明其連接關(guān)系。通過(guò)評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。）。
（四）獨(dú)立完成，學(xué)力自檢（10分鐘）。
測(cè)試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設(shè)計(jì)。
（拓展練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次、有坡度，給各段學(xué)生不同任務(wù)，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過(guò)練習(xí)體會(huì)成功的快樂(lè)。）。
（五）總結(jié)反思，歸納提升（3分鐘）。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，主要從科學(xué)知識(shí)及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（通過(guò)本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成對(duì)所做事情進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，有助于及時(shí)反思自己的行為，梳理知識(shí)體系，有助于課堂情感、知識(shí)能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。）。
（六）布置作業(yè)，課外延伸。
體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：
a組：課本第109頁(yè)1、2題。
b組：課本第109頁(yè)3、4題。
c組：除完成b組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個(gè)壞了，如何使其它的燈亮起來(lái)？
（物理知識(shí)來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)源于這樣的思想指導(dǎo)。教師應(yīng)給不同能力的學(xué)生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。）。
（好的板書(shū)可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智力起著重要的作用。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清課堂思路。）。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇十
若電路中的各元件是逐個(gè)順次連接起來(lái)的，則電路為串聯(lián)電路，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點(diǎn)之間，則電路就是并聯(lián)電路。
2.使用電流流向法識(shí)別串并聯(lián)電路。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開(kāi)關(guān)的作用。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開(kāi)關(guān)的作用。
分析：用“電流流向法”來(lái)判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過(guò)了燈l1、l2和l3，電路中沒(méi)有出現(xiàn)“分叉”，見(jiàn)圖3的虛線(xiàn)所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中，一個(gè)開(kāi)關(guān)可以控制所有的用電器。
為識(shí)別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線(xiàn)將電流通過(guò)的所有路徑在圖中畫(huà)出來(lái),在圖中可看出，電流的流向是：
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過(guò)燈l1、l2的電流通過(guò)了開(kāi)關(guān)s1，當(dāng)開(kāi)關(guān)s1斷開(kāi)時(shí)，燈l1、l2中沒(méi)有電流通過(guò)，兩燈熄滅，因此開(kāi)關(guān)s1控制l1、l2兩盞燈泡。開(kāi)關(guān)s2在干路上，控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫(huà)出了圖丙中的電流流向。見(jiàn)圖4的虛線(xiàn)所示，電流有三條通路，且每一流線(xiàn)上只有一個(gè)用電器，則此電路為并聯(lián)電路。開(kāi)關(guān)s在干路上，控制三盞燈。
3.使用節(jié)點(diǎn)法識(shí)別串并聯(lián)電路。
節(jié)點(diǎn)法：就是在識(shí)別電路的過(guò)程中，不論導(dǎo)線(xiàn)有多長(zhǎng)，只要其間沒(méi)有電源、用電器等，導(dǎo)線(xiàn)兩端點(diǎn)均可以看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器兩端的公共點(diǎn)。以圖丙為例，具體方法：先在圖中各接點(diǎn)處用字母表示出來(lái)，如圖5所示。
由“節(jié)點(diǎn)法”可知，導(dǎo)線(xiàn)的a端和c端看成一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)線(xiàn)的b端和d端看成一個(gè)點(diǎn)，這樣l1、l2和l3的一端重合為一個(gè)點(diǎn)，另一端重合為另一個(gè)點(diǎn)，由此可知，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉，因此這個(gè)電路是三盞電燈的并聯(lián)，等效電路如下圖所示。
“節(jié)點(diǎn)法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識(shí)別，有一定的難度。識(shí)別電路也還有其他方法，但無(wú)論什么方法都需要同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識(shí)別電路的技巧。
對(duì)于電路中有三個(gè)用電器，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會(huì)有一個(gè)用電器在干路上，或者有兩個(gè)用電器串聯(lián)在一條支路上，這個(gè)電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4.使用拆除法識(shí)別串并聯(lián)電路。
拆除法是識(shí)別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響，拆除任何一個(gè)用電器，其他用電器中就沒(méi)有電流了;而并聯(lián)電路中，各用電器獨(dú)立工作，互不影響，拆除任何一個(gè)或幾個(gè)用電器，都不會(huì)影響其他用電器。
例2.如圖所示，兩個(gè)燈泡通過(guò)燈座裝在一個(gè)木匣子上，a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線(xiàn)柱。e、f兩接線(xiàn)柱間接上電源后，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡(jiǎn)要敘述你的判斷過(guò)程。
分析：根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)進(jìn)行分析.串聯(lián)電路只有一個(gè)電流的路徑，只要一處斷開(kāi)，整個(gè)電路斷路，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個(gè)或兩個(gè)以上電流的通路，其中一個(gè)支路斷開(kāi)，其他支路的用電器仍然工作，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進(jìn)行判斷。
答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián)，否則兩燈并聯(lián)。
物理學(xué)習(xí)方法。
一、不要“題?！?，要有題量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類(lèi)同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題?！薄Ｖ劣诟挥袉l(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過(guò)學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開(kāi)解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的道理，解題有法，但無(wú)定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問(wèn)題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過(guò)程)，答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛?jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問(wèn)題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來(lái)，通過(guò)解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類(lèi)題能駕馭自如，那么，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無(wú)知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
物理學(xué)習(xí)技巧。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫(huà)出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫(huà)出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒(méi)有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽(tīng)課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問(wèn)題，進(jìn)入課堂。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，通過(guò)教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;若課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒(méi)有思路，沒(méi)有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無(wú)法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說(shuō)明，則此時(shí)比照分析說(shuō)明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒(méi)有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒(méi)有分析說(shuō)明(或分析說(shuō)明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢(xún)?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。
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串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委老師,上午好：
我今天說(shuō)課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》（板書(shū)：課題），下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
（一）教材的地位和作用。
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫(huà)電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開(kāi)關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)和興趣。
（2）在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神。
（3）通過(guò)列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
正確識(shí)別串、并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點(diǎn)，從實(shí)際電路中看出它的連接關(guān)系，設(shè)計(jì)各種要求的電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）教材處理。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手去探究，直接接觸物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的激情。
（一）教法。
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用學(xué)生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學(xué)方法相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動(dòng)中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的知識(shí)僅限于一個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣，都想動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的動(dòng)手意愿。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)會(huì)”。
（三）課程資源的利用。
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材（電源、開(kāi)關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)和導(dǎo)線(xiàn)若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線(xiàn)圖都不可見(jiàn)），以備教學(xué)使用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引入（2分鐘）。
（好課的導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，既能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主建構(gòu)創(chuàng)造條件。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑惑，即而進(jìn)入主動(dòng)思考過(guò)程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)（20分鐘）。
根據(jù)上面提出的問(wèn)題，學(xué)生每?jī)扇艘唤M合作完成，對(duì)學(xué)生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開(kāi)自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會(huì)不同；兩個(gè)小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開(kāi)關(guān)有的可能只用了一個(gè)，有的可能用了兩個(gè)或三個(gè)，這樣開(kāi)關(guān)的操作就會(huì)有不同的效果。（物理課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，也展示了新課改的核心理念：注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，所以教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。)。
2、當(dāng)各小組成功解決了問(wèn)題之后，教師提出：“你們每個(gè)同學(xué)是如何連接的兩個(gè)小燈泡老師有點(diǎn)看不清，你能不能把你的各個(gè)元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的掌握與訓(xùn)練。
在學(xué)生正確地畫(huà)出自己的電路連接關(guān)系后，教師開(kāi)始引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，讓他們畫(huà)在黑板上，去歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個(gè)同學(xué)看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個(gè)燈泡的工作與否呢？(魏書(shū)生曾說(shuō)：凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代或弱化學(xué)生的思維過(guò)程。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：在串聯(lián)電路中，把開(kāi)關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)的作用又如何呢？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。
各小組連接另一電路去進(jìn)行驗(yàn)證。（教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，說(shuō)出猜想依據(jù)，然后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來(lái)。）。
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開(kāi)關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)與區(qū)別。
教師板書(shū)：
電路圖概念電路特點(diǎn)開(kāi)關(guān)作用。
4、教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和作圖中存在的問(wèn)題。
5、全體學(xué)生參與游戲鞏固新知。
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線(xiàn)，先組成兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意識(shí)。）。
（三）限時(shí)闖關(guān)，拓展創(chuàng)新（8分鐘）。
為了突破重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下闖關(guān)題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線(xiàn)看不到。讓學(xué)生判斷它們的連接關(guān)系。（現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說(shuō)明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無(wú)法判別串并聯(lián)的。）。
2、找出生活中哪些地方應(yīng)用的是串聯(lián)電路，哪些地方應(yīng)用的是并聯(lián)電路。
3、有兩個(gè)小燈泡（l1、l2），兩個(gè)開(kāi)關(guān)（s1、s2），兩節(jié)干電池，導(dǎo)線(xiàn)若干，實(shí)現(xiàn)：只閉合s1時(shí)兩燈都不亮，只閉合s2時(shí)只有l(wèi)2亮，s1、s2都閉合時(shí)兩燈均亮。（比一比那個(gè)小組最先完成任務(wù)，而且能畫(huà)出相應(yīng)的電路圖，說(shuō)明其連接關(guān)系。通過(guò)評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。）。
（四）獨(dú)立完成，學(xué)力自檢（10分鐘）。
測(cè)試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設(shè)計(jì)。
（拓展練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次、有坡度，給各段學(xué)生不同任務(wù)，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過(guò)練習(xí)體會(huì)成功的快樂(lè)。）。
（五）總結(jié)反思，歸納提升（3分鐘）。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，主要從科學(xué)知識(shí)及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（通過(guò)本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成對(duì)所做事情進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，有助于及時(shí)反思自己的行為，梳理知識(shí)體系，有助于課堂情感、知識(shí)能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。）。
（六）布置作業(yè)，課外延伸。
體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：
a組：課本第109頁(yè)1、2題。
b組：課本第109頁(yè)3、4題。
c組：除完成b組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個(gè)壞了，如何使其它的燈亮起來(lái)？
（物理知識(shí)來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)源于這樣的思想指導(dǎo)。教師應(yīng)給不同能力的學(xué)生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。）。
（好的板書(shū)可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智力起著重要的作用。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清課堂思路。）。
電路圖概念電路特點(diǎn)開(kāi)關(guān)作用。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇十二
1、會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
3、通過(guò)探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
知道常見(jiàn)的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
一、新課引入：
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見(jiàn)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、出示一長(zhǎng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問(wèn)。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)器材。
3、問(wèn)題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫(huà)出電路圖。
5、提問(wèn)：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫(huà)電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫(huà)出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開(kāi)關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書(shū)結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開(kāi)關(guān)只能控制支路的用電器，干路的.開(kāi)關(guān)控制所以的用電器。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
四、課堂鞏固。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿(mǎn)天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問(wèn)題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
五、小結(jié)和練習(xí)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫(huà)電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇十三
現(xiàn)代社會(huì)中，串聯(lián)和并聯(lián)是電路中常見(jiàn)的兩種連接方式。這兩種方式各有優(yōu)劣，我們需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇適合的連接方式。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了串聯(lián)和并聯(lián)的不同特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景，獲得了一些有價(jià)值的心得體會(huì)。
首先，串聯(lián)和并聯(lián)是電路中最基礎(chǔ)的連接方式。串聯(lián)是指電路中的元件按照一個(gè)接一個(gè)的方式連接，而并聯(lián)則是指電路中的元件并排連接。這兩種方式有不同的作用和效果。比如，在串聯(lián)電路中，電流只有一個(gè)路徑，所以電流相同，而在并聯(lián)電路中，電流可以分流，所以電流可以不同。這是因?yàn)榇?lián)電路中的元件共享電流，而并聯(lián)電路中的元件共享電壓。
其次，串聯(lián)和并聯(lián)在實(shí)際應(yīng)用中有不同的優(yōu)勢(shì)。串聯(lián)電路適用于需要連續(xù)作用的場(chǎng)合。當(dāng)我們需要幾個(gè)元件順序執(zhí)行時(shí)，串聯(lián)電路可以滿(mǎn)足這個(gè)需求。比如，在人體檢測(cè)儀器中，各種傳感器需要按照一定的順序進(jìn)行檢測(cè)，此時(shí)就適合使用串聯(lián)電路。而并聯(lián)電路適用于需要同時(shí)作用的場(chǎng)合。當(dāng)我們需要多個(gè)元件同時(shí)起作用時(shí)，比如家庭電路中的燈泡，需要同時(shí)亮起，就可以使用并聯(lián)電路。
再次，串聯(lián)和并聯(lián)的應(yīng)用并不局限于電路領(lǐng)域。串聯(lián)和并聯(lián)的思想也可以應(yīng)用于其他領(lǐng)域。比如，在工作中，我們常常需要將多個(gè)任務(wù)組織起來(lái)進(jìn)行管理。如果這些任務(wù)是前后相繼的，就可以采用串聯(lián)的方式，將一個(gè)任務(wù)完成后再進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。而如果這些任務(wù)是同時(shí)進(jìn)行，就可以采用并聯(lián)的方式，將多個(gè)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)的思想，我們可以更加有效地組織工作，提高工作效率。
最后，通過(guò)運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)，我們可以更好地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我們生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要解決多個(gè)問(wèn)題的情況。有時(shí)我們的目標(biāo)可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)我們就可以采用串聯(lián)連接。而有時(shí)候我們的目標(biāo)需要多個(gè)方面的支持和協(xié)作，這時(shí)我們就可以采用并聯(lián)連接。比如，在學(xué)習(xí)中，我們需要掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能更好地理解一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)我們就可以使用并聯(lián)連接的思維方法，同時(shí)掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更好地理清問(wèn)題。
綜上所述，串聯(lián)和并聯(lián)是電路中常見(jiàn)的連接方式，也可以應(yīng)用于其他領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到了串聯(lián)和并聯(lián)的不同特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景，獲得了一些有價(jià)值的心得體會(huì)。在日常生活和工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇適合的連接方式，以達(dá)到最好的效果。同時(shí)，我們也可以借鑒串聯(lián)和并聯(lián)的思想，來(lái)更好地組織工作，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇十四
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析推理的能力，結(jié)論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學(xué)生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來(lái)演示，也可以下載動(dòng)畫(huà)來(lái)演示。讓學(xué)生對(duì)電流有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和理解。也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo)，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。
但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對(duì)的方面，我在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題，主要包括：
一、我覺(jué)得對(duì)這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設(shè)計(jì)，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。
二、我認(rèn)為自己做為一各老師在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
3、通過(guò)探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
知道常見(jiàn)的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見(jiàn)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、出示一長(zhǎng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問(wèn)。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)器材。
3、問(wèn)題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫(huà)出電路圖。
5、提問(wèn)：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫(huà)電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫(huà)出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開(kāi)關(guān)在不同位置的`控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書(shū)結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開(kāi)關(guān)只能控制支路的用電器，干路的開(kāi)關(guān)控制所以的用電器。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿(mǎn)天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問(wèn)題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫(huà)電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇十六
導(dǎo)課：（實(shí)用、新穎、簡(jiǎn)潔）。
1、串聯(lián)電路中電流有什么特點(diǎn)？i_____i1_____i2。
2、串聯(lián)電路中電壓有什么特點(diǎn)？u____u1_____u2。
那么，在串聯(lián)電路中，電阻又有什么特點(diǎn)呢？
（一）電阻的串聯(lián)。
1、實(shí)驗(yàn)探究。
提出問(wèn)題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會(huì)增大還是減??？
猜想與假設(shè)：教師充分收集學(xué)生的種種猜想與假設(shè)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：（學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)）。
（1）將一個(gè)定值電阻r接在右圖的a、b之間，閉合開(kāi)關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。
（2）將兩個(gè)同樣的定值電阻r串聯(lián)起來(lái)，接在右圖的a、b之間，閉合開(kāi)關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。
（3）在a、b之間換上三個(gè)串聯(lián)著的同樣阻值的電阻r，合上開(kāi)關(guān)前先預(yù)計(jì)一下電流表的示數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化，再合上開(kāi)關(guān)?？纯醋约旱念A(yù)測(cè)是否正確。
（學(xué)生閱讀“加油站”中的內(nèi)容，教師再結(jié)合力學(xué)中的合力與分力的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解“等效替代”法）。
分析論證：（學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分交流討論，得出結(jié)論：）。
串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。
（通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)）。
思考：這個(gè)結(jié)論還能不能用前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋呢？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)決定電阻大小的`因素，然后分析，將電阻串聯(lián)，相當(dāng)于是增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，所以串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大）。
2、理論推導(dǎo)。
（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容及公式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)）。
由歐姆定律可知：u1=ir1u2=ir2u=ir。
串聯(lián)電路中有：u=u1+u2。
所以ir=ir1+ir2。
所以r=r1+r2。
結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。
（通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想）。
（同學(xué)們自己進(jìn)行推導(dǎo)，然后得出結(jié)論：）。
當(dāng)有n個(gè)電阻r1、r2、r3、…、rn串聯(lián)時(shí)，
總電阻r=r1+r2+r3+…+rn。
解：因?yàn)閞1與r2串聯(lián)。
所以：串聯(lián)后的總電阻。
串聯(lián)和并聯(lián)說(shuō)課稿篇十七
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，第五章是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的重中之重，在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫(huà)電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開(kāi)關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見(jiàn)問(wèn)必究的良好習(xí)慣；在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神；通過(guò)列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，根據(jù)上課實(shí)際情況確定規(guī)范畫(huà)出并聯(lián)電路、動(dòng)手連接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）課程資源的開(kāi)發(fā)。
（一）激趣引入。
同時(shí)展示示教電路板（一串小燈泡看不到導(dǎo)線(xiàn)）和一串市場(chǎng)中賣(mài)的小彩燈（只取紅色）。
學(xué)生討論，通過(guò)討論引起學(xué)生的興趣，疑惑。盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即而進(jìn)入主動(dòng)思考過(guò)程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
（二）串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及電流的特點(diǎn)探究。
在連接電路前先強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，同時(shí)教給學(xué)生一個(gè)接線(xiàn)柱接兩根線(xiàn)的.方法，也是暗示學(xué)生采用并聯(lián)這種方式（采用啟發(fā)法），讓學(xué)生帶上問(wèn)題去連接，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有創(chuàng)造性也有競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ恍栌蔁舭l(fā)光來(lái)表明，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿(mǎn)了成功的喜悅。
完成連接后再展示實(shí)物圖，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。接著讓學(xué)生根據(jù)自己連接的實(shí)物畫(huà)出電路圖，這樣體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，學(xué)生采用串聯(lián)這種簡(jiǎn)單方法使燈泡發(fā)光，他就能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖，采用并聯(lián)的方法使燈發(fā)光說(shuō)明他能力強(qiáng)，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設(shè)計(jì)電路圖再連接的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣就降低了難度同時(shí)也訓(xùn)練了根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖的能力。通過(guò)電路圖的觀察學(xué)生討論得出串并聯(lián)連接特點(diǎn)，這樣直觀易懂。
（三）串、并聯(lián)用電器的關(guān)系的探究。
學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時(shí)機(jī)的設(shè)置障礙，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲。
展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線(xiàn)看不到，現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說(shuō)明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程引入串并聯(lián)電路中用電器關(guān)系的探究，此時(shí)可利用剛才連接好的方式探究有利于節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也讓開(kāi)始沒(méi)有連接并聯(lián)的這些學(xué)生嘗試根據(jù)電路圖連接并聯(lián)電路，突破連接并聯(lián)電路這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論，然后再利用探究的結(jié)論上臺(tái)判別示教板上的用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其知識(shí)得到鞏固，同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無(wú)法判別串并聯(lián)的。
全體學(xué)生參與游戲鞏固新知。
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線(xiàn)，先組成兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意思。
（四）串并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的作用探究。
練習(xí)：生活中串并聯(lián)電路的識(shí)別。
（1）上課前展示的兩串燈；
（2）紅綠燈；
（3）大彩燈；
（4）路燈；
（5）教室燈。
引入開(kāi)關(guān)作用的探究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中串聯(lián)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，但并聯(lián)就相對(duì)難一些了，為了降低難度，我采用是給出電路圖，讓學(xué)生連接實(shí)物進(jìn)行探究的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在并聯(lián)時(shí)，給予“先擺好器材再連接實(shí)物”的友情提示（采用啟發(fā)法），進(jìn)一步降低難度。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中就能很快探究出串并聯(lián)開(kāi)關(guān)的作用。同時(shí)也訓(xùn)練了根據(jù)電路圖連接實(shí)物的能力，近一步突破連接并聯(lián)電路這個(gè)難點(diǎn)。
（五）鞏固練習(xí)。
題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機(jī)的連接方式（用兩種方式）。
此題體現(xiàn)了新課標(biāo)知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)應(yīng)用于生活的理念，同時(shí)把串并聯(lián)電路中用電器的關(guān)系和電流特點(diǎn)得以鞏固，也告訴學(xué)生判斷串并聯(lián)的電路的多種方法，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。
（六）課堂小結(jié)。
讓學(xué)生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識(shí)得以梳理，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。
（七）課后挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)搶答器電路：要求每一組同學(xué)按開(kāi)關(guān)相應(yīng)組指示燈亮。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識(shí)和能力目標(biāo)；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)一些科學(xué)研究的過(guò)程和方法；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的串并聯(lián)電路進(jìn)行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的方法。
【課后反思】。
成功之處：
1、利用線(xiàn)路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、用時(shí)短，操作方便、效果明顯。
2、實(shí)驗(yàn)探究面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生具有更多的動(dòng)手和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。
3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，并很好把串、并聯(lián)電路得以擴(kuò)展。
4、采用先設(shè)疑、討論，再探究得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)，能很好激發(fā)學(xué)生興趣和探究意識(shí)，同時(shí)也有效的降底了教學(xué)難度。
5、課堂練習(xí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。
6、整節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生相互交流，互相溝通，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
商榷之處：
1、本節(jié)課是采用集中探究?jī)?yōu)勢(shì)大還是分散探究?jī)?yōu)勢(shì)大。
2、能否減少探究點(diǎn)，將開(kāi)關(guān)的作用學(xué)生動(dòng)手探究轉(zhuǎn)為教師的演示探究來(lái)進(jìn)一步降低難度。
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