日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)能夠積累成為學(xué)習(xí)的寶貴財富。如何有效地管理金錢，實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由和穩(wěn)定的生活？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來一些啟示。
小學(xué)英語口語交際篇一
英語口語教學(xué)計(jì)劃為了適應(yīng)時代要求,突出口語教學(xué)特色,著眼能力培養(yǎng),開設(shè)英語口語課是十分必要的。提供了英語口語的教學(xué)計(jì)劃，歡迎借鑒！
一.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)去教研室的計(jì)劃結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，小學(xué)生的口語教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，開始形成一些學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。能根據(jù)簡單的指令做動作、玩游戲和做簡單的事情。能用簡單的英語問候、交換簡單的信息。能做簡單的角色扮演。教材中的英語歌曲和歌謠基本會唱。能在圖片或多媒體的幫助下聽懂簡單的英語小故事，或者根據(jù)圖片或提示說單詞或句子。在英語課堂學(xué)習(xí)中善于模仿，積極參與，樂于開口。
二.分類目標(biāo)。
（一）語言知識。
1.詞匯。
本冊書有關(guān)的文具、數(shù)字、顏色、玩具以及動物等話題的51個單詞、詞組。
2.語法。
了解物品有單復(fù)數(shù)形式。
3.功能。
了解有關(guān)打招呼、問候、介紹自己擁有的物品，喜歡的顏色，能做的事情，詢問別人是否擁有某物等的日常用語。
（二）語言技能。
1.聽做。
1)能聽懂簡單的課堂用語，并做出反應(yīng)。
2）能根據(jù)簡單的指令做事情：如：指圖片、顏色、做動作、
3）能根據(jù)聽到的單詞識別或認(rèn)圖、實(shí)物等。
2.說唱。
1）會唱本冊書的4首或以上的英語歌，能念4首或以上的歌謠。
2）能模仿說英語，語音清楚、語調(diào)自然。
3）能看圖說單詞或句子。
4）能用英語打招呼、致以簡單的問候和能用英語互相交流簡單的個人信息。
3.玩演。
1）能聽懂和會做簡單的英語做游戲。
2）能做簡單的角色表演，能表演英語歌曲、歌謠及一、二課本故事。
（三）情感態(tài)度。
1.有興趣聽英語、說英語、念歌謠、聽故事。
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與。
（四）學(xué)習(xí)策略。
1.在學(xué)習(xí)中集中注意力，能認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)說英語。
2.注意生活中使用的簡單的英語。
（五）文化意識。
1.知道英語中簡單的稱呼、問候和告別語。
2.能對贊揚(yáng)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
三.提高本課教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
1.立足課堂，提高每一節(jié)英語課的質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每一個學(xué)生都感受到成功的喜悅。
2.通過反復(fù)的呈現(xiàn)，誦讀，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生對語言的敏感度，領(lǐng)悟能力，盡量為日后的教學(xué)大好基礎(chǔ)。
3.形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天要聽錄音，讀書的時候盡可能的認(rèn)讀單詞或者短語。
四.課時安排。
為了適應(yīng)時代要求，突出職教特色，著眼能力培養(yǎng)，在職校開設(shè)專業(yè)英語課程，開設(shè)英語口語課是十分必要的。英語作一門工具，對于開展國際交往，促進(jìn)交流十分重要，而英語口語則在其中起著橋梁的作用，它對提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，成為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建沒需要的應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。
一、課程的性質(zhì)與仟務(wù)。
英語口語是當(dāng)今中國學(xué)生必修的一門課程，也是十分重要的工具課。
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的生源特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，口語教學(xué)的任務(wù)是，使學(xué)生在原有英語知識的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，增大詞匯量，注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與服務(wù)行業(yè)進(jìn)行交際的能力，使其在畢業(yè)后能與英、美國家的人溝通，英浯口語教學(xué)也應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，熱愛社會主義祖國思想教育的一個重要方面。
二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則。
確定教學(xué)內(nèi)容的原則是遵循語言教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，反映中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，做到注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，梯度適當(dāng)，強(qiáng)化能力，實(shí)際實(shí)用。
根據(jù)以上原則，在確定教學(xué)內(nèi)容時要求做到以下幾點(diǎn)：
1課文主題與年輕人生活、思想緊密相關(guān)，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂于交談的題目。
2、訓(xùn)練由易到難，循序漸進(jìn)，練習(xí)精心設(shè)計(jì)，形式生動活潑。
3、培養(yǎng)學(xué)生全面的口語能力，包括敘述、對話、交談、討論、辯論等多種能力。
三、教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容。
聽
1、能聽懂課堂用語，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。
2、能聽懂教師用學(xué)生所學(xué)過的英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容。
3、能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，偶爾需要對方重復(fù)。
5、能聽懂廣播、電視及其他音像制品中，與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料。除教材外，泛聽總量應(yīng)達(dá)到40小時以上。
說
1、能就課文的內(nèi)容較熟練地進(jìn)行問答并能進(jìn)行簡單的討論。
2、能較熟練、靈活地運(yùn)用《日常交際用語》表中的內(nèi)容，圍繞日常生活的話題，進(jìn)行初步的交際。
3、能夠用簡單的語句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級、學(xué)校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、科技等情況。
讀
2、能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。
3、能運(yùn)用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、時間和空間的順序。
4、能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。
5、能根據(jù)已知的事實(shí)推斷語篇未直接寫出的意思。
6、除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬字左右。
寫
1、能就已學(xué)課文的內(nèi)容作簡單的改寫。
3、能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴(yán)重錯誤。
4、能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80—100個詞的短文，意思表達(dá)清楚，無嚴(yán)重語言錯誤。
語音。
1、能熟練地借助一般的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀出生詞。
2、能較流利地朗讀課文。語調(diào)、語音基本正確。
3、經(jīng)過準(zhǔn)備，能較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低于所學(xué)課文的材料。
4、在口頭表達(dá)時語調(diào)自然、語音基本正確。
詞匯。
1、累計(jì)掌握1200個詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運(yùn)用。此外，還要求累計(jì)學(xué)習(xí)750個左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，只要求在語篇中理解其意義。
2、能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的意義。
3、能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。
小學(xué)英語口語交際篇二
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級、二級目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為當(dāng)前教改的一個值得研究和探討的問題。在英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂于說”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動力”。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂,也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動。當(dāng)然有時候,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況,改編歌詞?；蛘咦寣W(xué)生來自編歌詞,通過自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊?英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說”
良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺,但小學(xué)生初學(xué)英語,由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思,害怕出錯,又受到母語的干擾,他們在面對同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語言知識學(xué)習(xí)的過程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個生機(jī)盎然的場所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動作,生動的言語和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時,應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動中去。
第二,鼓勵是催化劑。在學(xué)生交際的同時,作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯,使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語,要知道,對敏感的小學(xué)生來說,即使一個表情也可能對其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實(shí)上,在真實(shí)的交際活動中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上,對于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時的評價對小學(xué)生非常重要,評價應(yīng)盡量以鼓勵為主,有時候,老師一個簡單的“good”就會使學(xué)生激動不已,勇氣倍增,即使說錯了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語調(diào)動和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說”
語言的習(xí)得是一個積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個良好的語言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語授課,學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題,且不同階段做不同要求。另外,加強(qiáng)每節(jié)課的日常會話訓(xùn)練,這也是一個訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張?jiān)诿看螌W(xué)生的對話后提出一些關(guān)于這次對話的問題,有時要求學(xué)生自己就聽到的對話內(nèi)容提問,這樣既可以讓做對的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。如每個禮拜三我們就定為英語日,這一天鼓勵我們老師和學(xué)生們都用英語來交流對話。如日常的打招呼,簡單的問答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中,在運(yùn)用的時候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還開設(shè)了英語課程超市,每次都會有一個主題,比如購物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語來交流的時候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會定期舉行英語節(jié)活動,包括英語朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長。
小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
小學(xué)英語口語交際篇三
英語專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。英語口語課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和交際的能力。如何搞好英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
一、交際能力的含義。
“交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學(xué)家dwellhymes提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。交際能力是一個復(fù)雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化、心理等多種因素，包括一個人運(yùn)用語言手段（口頭語或書面語）和副語言手段（身勢語）來達(dá)到某一特定交際目的的能力。而語言學(xué)家littlewood則將交際能力概括成4點(diǎn)：掌握語言知識，并能運(yùn)用語言清楚地表達(dá)思想；不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用，學(xué)習(xí)者在使用語言時應(yīng)考慮自己的社會地位及社會語境并能從聽者的反應(yīng)中判斷出所用語言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上4點(diǎn)可以看出交際能力主要指的是達(dá)意（能夠用目的語將所指的意義表達(dá)清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。英語口語教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的幾方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力。
1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增加語言輸入與儲備。
《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》要求加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過讀和聽獲得知識、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。由此看出，語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件?！奥牎笔钦Z言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑。
[1][2][3][4]。
小學(xué)英語口語交際篇四
口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的高要求設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。而目前在“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢在必行的。而作為一年級的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：
口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學(xué)要求是
1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。
2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點(diǎn)，而對于第二個要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。
口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個推辭的辦法。上課時，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物。”聽了王博的回答，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個性是張揚(yáng)的。
小學(xué)英語口語交際篇五
分析：在國際交往中，英語一直扮演著重要角色。時至今日，英語已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
一開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時，教師要堅(jiān)持用英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活動的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，在對話表演（readandact）這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
在課堂中強(qiáng)調(diào)知識的朗誦和背誦是至關(guān)重要的，老師在學(xué)期初就應(yīng)在課堂中重視課文材料的朗讀和背誦。向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)高聲朗讀的重要性，讓他們知道讀得流利，說起話來就順當(dāng)?shù)枚?。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門基礎(chǔ)教學(xué)，它對以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著深遠(yuǎn)的影響。作為老師，應(yīng)清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。日常生活中缺乏輸入語言素材的機(jī)會就制約了學(xué)生的口語能力的發(fā)展。所以，在課堂中強(qiáng)化新材料的朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。
課堂教學(xué)時，教師要努力營造比較真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會表達(dá)思想，學(xué)會選擇學(xué)過的、合適的語言；同時讓學(xué)生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的形式有：
（1）教師問，學(xué)生回答。如：學(xué)了what’syourname?howoldareyou?等句型時，教師可以和每一個學(xué)生進(jìn)行對話t：hello!what’syourname?s:mynameistom.t:howoldareyou?s:i’m9.等等。在每次課前的greetings中都可以與學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的對話，以加強(qiáng)學(xué)生的`說的能力。如：oudo?howareyou?whatdayisittoday?what’stheweatherliketoday?等等。
（2）學(xué)生問，教師回答。在教學(xué)中我們經(jīng)常進(jìn)行g(shù)uess的游戲。這時候，教師可以根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生來問教師。如：學(xué)了whatisit?isitakite?yes,itis./no,itisn’t.等句型的時候。教師事先準(zhǔn)備好游戲用的圖片或者實(shí)物，進(jìn)行下面的語言練習(xí)：t:whatisit?s:isitatoycar?t:no,itisn’t.一直到學(xué)生猜對，然后再更換，繼續(xù)做游戲。在這樣的游戲中，教師可以先從兩樣?xùn)|西開始讓學(xué)生猜，然后逐步增加數(shù)量。這樣做能很好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，由易到難，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)的句型。
（3）學(xué)生問，學(xué)生回答。這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相檢驗(yàn)所說的語言。為了能達(dá)到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的相互練習(xí)的時間，讓他們有時間相互商討，在說給全班同學(xué)聽時能夠更默契。在學(xué)生自由練習(xí)時，教師要巡視，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。特別是要對那些接受能力慢，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師要給予更多的個別輔導(dǎo)，使他們也能大膽的參與到語言的聯(lián)系中來。
（4）情境表演。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的語言詞匯、句型的時候，教師要讓學(xué)生自由組合，編排演練。如在學(xué)到“happybirthday!”的內(nèi)容的時候，要求學(xué)生以“過生日”為情境進(jìn)行英語表演。
分析：“說”是一個創(chuàng)造性地的運(yùn)用語言的過程，語言就是因?qū)嶋H的需要而產(chǎn)生的,所以可以說“實(shí)際性”是語言最大的特征?！罢f”對于語言的運(yùn)用及發(fā)展，作用十分重大。在小學(xué)階段，就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的“說”語能力。但往往有某些學(xué)生愛面子，不肯說；有的聽懂了對方的話，但自己的表達(dá)欠佳，不能陳述自己的觀點(diǎn)；有的怕出錯,有畏懼心理，因而“不敢放心地說”。
“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系對教學(xué)的促進(jìn)作用是眾所周知的,所以要在教學(xué)創(chuàng)造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個字——“愛”。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛護(hù)他，關(guān)心他，才會與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學(xué)科。新學(xué)期的第一天，教師一句“welcomebacktotheschool!”,學(xué)生會像回到了家；班里某位學(xué)生生日之際，你帶領(lǐng)全班學(xué)生送上真誠的祝?！癶appybirthday!，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對犯錯的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的“abc”？教學(xué)活動是師生之間的雙向活動，如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機(jī)，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛，那是不可能的。師生相親相愛，學(xué)生有話自然愿意與你說，也愿意“說”你所教學(xué)科。
古人云：“知之好如好之，好之不如樂之”。在英語學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂于說”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。
英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開展看圖說話，給圖配音等活動。例如在學(xué)習(xí)牛津五a第四單元a部分時，學(xué)生們?nèi)艘唤M到前臺進(jìn)行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會心情愉快，樂在其中。
做法3:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說”。
語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了焦急，英語學(xué)習(xí)也是如此。在口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的焦急情景中，力爭課堂教學(xué)的交際化。
如學(xué)習(xí)what’sthisinenglish?it’sa/an___句型時，可利用學(xué)生的課本、鋼筆、直尺等事物進(jìn)行情景問答；學(xué)習(xí)who’she/she?he’s/she’s____時，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合“猜猜看”游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。
分析：母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語，僅靠課堂有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會來說英語。
短短的四十分鐘一節(jié)課，除去教師的時間，學(xué)生學(xué)的時間，真正用于交際能力培養(yǎng)的時間并不充裕。為了給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”和“雙語走廊”是一個有效提高學(xué)生英語交流水平的好方法?！坝⒄Z走廊”是針對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置的，當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“英語走廊”時，就必須用英語與其他同學(xué)進(jìn)行會話交流，提高學(xué)生使用英語的正確性；“雙語走廊”內(nèi)可以說是英語或漢語，為那些初學(xué)英語者提供有利的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉其交際能力。
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然，另一方面學(xué)生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。又如配音表演。目前，我們在教學(xué)中已使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們在教學(xué)中已使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以利用這些設(shè)備設(shè)計(jì)、制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語對話。同一組圖片可反復(fù)使用，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對話內(nèi)容不拘一格，最后教師還可從語音、語調(diào)、內(nèi)容三方面評選出“最佳配音”。為圖片配對話不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
小學(xué)英語口語交際篇六
由于社會生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對英語的需求日趨明顯,尤其對英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的最終目的。英語教師針對小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個月后就會啞啞說語,這是為什么呢？因?yàn)閹讉€月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大（der）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。
2.多媒體的`運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會,提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵全體學(xué)生利用一切機(jī)會開口實(shí)踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對話等。
2.組織不同游戲游戲教學(xué)是英語教學(xué)中常用的方法。著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好玩,是以游戲?yàn)樯??！蔽覀円M織多種游戲,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生動起來。如“說句接力賽”。在英語課堂教學(xué)中適時適量的運(yùn)用小組活動，能使學(xué)生人人都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，參與活動，既創(chuàng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，提高交際的水平。
3.創(chuàng)設(shè)仿真情景由于教材貼近生活實(shí)際,可以把課堂上設(shè)置仿真情景進(jìn)行表演,如把教室布置成打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病情景等,為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，動機(jī)和情意受到了很大的激勵,提高了交際的能力。
4.給予充分時間教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。“說”是一種復(fù)雜的心理活動過程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到英語的過程，教師要留給他們一定的時間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。學(xué)生獲得成功后,有說的欲望。
5．開展課外活動根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展課外活動。教師有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等，使學(xué)生在良好的英語環(huán)境下提高英語綜合交際能力。
總之，英語教學(xué)要注重學(xué)生英語實(shí)際，不斷輸入語言信息，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合交際能力。
小學(xué)英語口語交際篇七
小學(xué)英語課程中的口語交際教學(xué)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生流暢地進(jìn)行英語口語表達(dá)，提高他們對語言的實(shí)際運(yùn)用能力，教師有必要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)行多方面的教學(xué)方法改進(jìn)，以便提升小學(xué)英語教學(xué)水平。
小學(xué)英語口語交際教學(xué)涉及的范圍比較廣，這就要求教師在教材的基礎(chǔ)上，更好地聯(lián)系生活實(shí)際，以營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，借助小學(xué)生從眾和好奇等心理，促使他們更好地學(xué)習(xí)。
首先是隨時隨地地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，即課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課中注重學(xué)生互動，課下鼓勵學(xué)生鞏固等。例如可進(jìn)行分組討論教學(xué)，將全班學(xué)生按照不同水平進(jìn)行合理分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵小學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極搜集資料，可以自己編小故事和兒歌等，完成預(yù)習(xí)。其次是培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。例如在教學(xué)了簡單的問候用語“howareyou”等知識后，教師可鼓勵學(xué)生模擬生活中兩伙伴相遇后各種英語對話的情景，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。最后是教師要注重對學(xué)生之間關(guān)系的處理，尤其是一些英語口語學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生。這就要求教師在營造良好氛圍的基礎(chǔ)上，對學(xué)生有更多的關(guān)心和呵護(hù)。
首先，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，要注重對外國文化的引進(jìn)和講述，是因?yàn)樾W(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，各種思想和能力等還不成熟，對事物的興趣來得快去得也快，而對外國文化的引進(jìn)，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，同時從小培養(yǎng)他們正確的英語思維，有效避免中國傳統(tǒng)文化對英語學(xué)習(xí)過程的干擾。
其次，加強(qiáng)英語口語教學(xué)與語文課程的聯(lián)系，英語與語文同屬于語言類課程，加強(qiáng)彼此的聯(lián)系，一方面淡化英語課程的神秘感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)并沒有什么不同。另一方面深化小學(xué)生的思維，小學(xué)生雖然各方面的能力還不足，但想象力很豐富，語文和英語的有效銜接，促進(jìn)學(xué)習(xí)形式的多樣化。
最后，加強(qiáng)英語口語交際教學(xué)與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系，尤其是在學(xué)習(xí)表示數(shù)字類的英語單詞時，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)上的加減乘除來幫助學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行識記，不失為一種有效的方式。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師對學(xué)生的充分了解和對教學(xué)內(nèi)容的熟練整合，而且要在注重教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，以便鼓勵更多的學(xué)生參與教學(xué)情境，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
首先，情境的創(chuàng)設(shè)要設(shè)置有爭議的話題，教師最好采用辯論的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這樣小學(xué)生在發(fā)揮自己口才的過程中，一方面口語交際能力得到提高，思維更活躍，另一方面學(xué)會如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，指出同伴的不足，促進(jìn)彼此之間的正確交流方式。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要涉及突發(fā)事件，即提供兩難的情境，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和敏捷程度。最后，情境的創(chuàng)設(shè)要更全面化，教師最好借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必要時還可使用道具，以便使學(xué)生更好地融入情境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
小學(xué)英語口語交際教學(xué)，僅僅依靠課堂時間，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師設(shè)計(jì)更多樣化的游戲，有效利用課余時間，在拓展口語交際范圍的同時，更大程度上提高學(xué)生的能力。
首先是鼓勵學(xué)生多看書，尤其是一些課外書和少兒影視節(jié)目等，結(jié)合學(xué)生所掌握的內(nèi)容，積極開展故事會和演講會等，使學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，學(xué)會生動形象地表達(dá)內(nèi)容。其次是通過漫畫使小學(xué)生說出自己的想法，教師最好結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些簡單的漫畫，先讓小學(xué)生用漢語描述一遍，再進(jìn)行英語方面的翻譯，對于不知道的單詞，可以詢問教師，也可以鼓勵他們自己查閱資料。再次是結(jié)合小學(xué)生愛玩和注意力不集中的特點(diǎn)，在玩耍中對他們進(jìn)行教育，例如很多小朋友，尤其是一些小女孩都喜歡毛絨玩具，教師就可以選擇把幾個玩具放在一塊，鼓勵小學(xué)生借助自己所掌握的知識，編一些童話故事。最后是開展多樣化的比賽，例如猜謎語、對話表演、課本劇表演等，為學(xué)生提供更多語言交流的機(jī)會，同時在激烈的比賽過程中，使學(xué)生感受英語語言的魅力。
英語口語交際能力，是新時代下對人才的要求，也是社會發(fā)展的必然需求。因此，教師要在更新教學(xué)觀念的同時，充分利用多種教學(xué)資源，在立足課本的基礎(chǔ)上，積極探索一些多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略等，以期為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)他們今后的發(fā)展。當(dāng)然，家長應(yīng)該在支持學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，對孩子多一些關(guān)心和呵護(hù)，為他們提供更好的家庭環(huán)境和教育，促使他們茁壯成長。
小學(xué)英語口語交際篇八
學(xué)習(xí)呼吸對練習(xí)英語口語極其重要，適當(dāng)?shù)暮粑梢宰屇惴潘?，讓你更流利地表達(dá)自己。如果你說了一句讓你上氣不接下氣的長句，那么必須停下來!許多公眾演說家、演員等其他人物在演講前不斷用聲帶練習(xí)呼吸。為了更好地練習(xí)呼吸，需要盡可能放松。計(jì)算你吸氣、呼氣的時間，試著將呼氣延遲比吸氣多一倍的時間，這也是初級瑜伽學(xué)習(xí)者需要掌握的放松技巧。
當(dāng)你呼氣時，試著發(fā)嗡嗡聲來給喉嚨做熱身活動。
2.發(fā)元音。
應(yīng)該盡可能多發(fā)a、e、i、o、u這幾個元音，當(dāng)你發(fā)這些音時，盡可能注意嘴型。發(fā)音應(yīng)該盡可能的大聲，嘴巴的形狀應(yīng)該盡可能的夸張，這可以做可以使這些發(fā)音響亮而明顯。
這種練習(xí)可以訓(xùn)練你的發(fā)音，幫助我們更容易區(qū)分cat和cut的區(qū)別。
3.調(diào)整語速。
這是錄音的好練習(xí)，大多數(shù)手機(jī)都有錄音機(jī)或照相機(jī)的功能。找一段符合你水平的簡短對話，然后大聲朗讀這篇文章，一遍快速，一遍慢速，并將它們?nèi)夸浵聛怼?/p>
錄音后，播放錄音，聽起來怎么樣?說話時，你也應(yīng)該能夠識別語速的差異。慢速地說英語可以正確發(fā)音，發(fā)音清晰。快速說英語可以讓你流利地表達(dá)，這樣就不會擔(dān)心你會說錯話。
4.即興演講。
即興演講是一種臨時的發(fā)表演講，即興演講的話題比小組討論的話題要有趣得多。有一個像這樣的即興演講:表演動物，雖然不會提高你的英語水平，但是很有趣!
這里有兩個即興演講的點(diǎn)子，你可以嘗試一下:。
選擇一個普通的物體來編一個故事，比如一支筆。你可以說出它對你有多重要，或者它如何幫助你找到失散已久的妹妹，或者它如何拯救你的生命。簡而言之，故事怎么夸張?jiān)趺磥?
從字母表中選擇一個字母，盡可能用這個字母說一個長句子，越長越好，或者你可以從字母a開始說到字母z，這比讀字母表難多了。
練習(xí)即興演講可以讓你在與陌生人交談時更舒服，這可以訓(xùn)練你不用準(zhǔn)備就能說英語的能力。
小學(xué)英語口語交際篇九
論文摘要：我國傳統(tǒng)
英語
教學(xué)忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng),而語言教學(xué)的最終目標(biāo)是發(fā)揮語言的交際功能,小學(xué)
生英語口語教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知方式等特點(diǎn)培養(yǎng)其綜合語言能力。本文從交際能力理論和“跨文化意識”培養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合課堂中教學(xué)手段的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的語言交際能力,促進(jìn)學(xué)生的語言知識由陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)化,最終達(dá)到語言使用的準(zhǔn)確性、得體性和流暢性。論文關(guān)鍵詞：交際能力語言能力小學(xué)生口語教學(xué)
如何提高學(xué)生的口語能力一直被我國外語教學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注,這不僅是因?yàn)槲覀兺庹Z
學(xué)習(xí)
者的口語能力普遍相對于聽、讀、寫的能力偏低,也是因?yàn)楝F(xiàn)代社會對全面發(fā)展人才的需求,不僅要求看得懂、聽得懂外語,更重要的是發(fā)揮語言的交際功能。在英語學(xué)習(xí)者的初級階段注重對口語能力的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言綜合能力的形成和提高。英語課程目標(biāo)和教育部頒發(fā)的小學(xué)階段的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生英語口語能力有著明確的要求,即培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,并對具體的能力有進(jìn)一步的描述。因此,在英語課堂教學(xué)中應(yīng)利用兒童學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。1.交際能力理論。語言能力指某個語言使用者有關(guān)語言規(guī)則系統(tǒng)的潛在知識,語言運(yùn)用則指語言在具體語境中的實(shí)際運(yùn)用。chomsky認(rèn)為潛在的語言能力是一個生成過程系統(tǒng)。chomsky這兩個概念的提出在當(dāng)時的語言學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響,同時也遭到了很多人的質(zhì)疑。1971年,美國社會語言學(xué)家dellhymes發(fā)表的《論交際能力》一書中提到,除了語言能力以外人們還需要另外一種能力,即“交際能力”。hymes認(rèn)為語言能力是一種使用語言的能力,并非是chomsky概括的高度抽象的語言能力。人們需懂得在社交方面語言使用的得體性,并隨著不同的語言使用背景對自己使用的語言進(jìn)行調(diào)整。hymes理解的交際能力不僅包括語法知識,還包括心理,社會文化,交際策略等方面的因素?！稇?yīng)用語言學(xué)詞典》對交際能力是這樣定義的,交際能力不僅包括使用語法規(guī)則組成符合語法的句子的能力,而且包括知道何時、何地、向何人使用這些句子的能力。
就交際能力的組成部分來說,不同的學(xué)者有不同的界定,影響最大的為卡納爾和斯溫(canale&swain)兩位學(xué)者提出的組成部分,即語法能力(linguistic/grammaticalcompetence)、社交能力(pragmatic/socioculturalcompetence)、語言策略能力(strategiccompetence)和話語能力(discoursecompetence)。語法能力包括語音、詞匯、句法等語言知識;社交能力指的是在不同社會背景中所使用的話語方式;語言策略包括言語和非言語的交際策略,主要用來彌補(bǔ)交際中因缺乏應(yīng)有的能力所導(dǎo)致的交際的中斷;話語能力所涉及的是話語的規(guī)則和在話語中組織句子和語段時所需的知識和技能。
2.“跨文化意識”。跨文化交際可以概括為不同文化背景的人之間的交際。lado提出為克服學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中由于文化背景的不同所引起的學(xué)習(xí)上的困難,教學(xué)過程中在語言結(jié)構(gòu)對比的同時還應(yīng)對不同的文化進(jìn)行對比。但當(dāng)時這一觀點(diǎn)沒被人們所重視,經(jīng)過幾十年理論發(fā)展的實(shí)踐驗(yàn)證,毋庸置疑文化意識對語言學(xué)習(xí)的重要性。目前人們對外語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性和重要意義已達(dá)成共識:文化知識和文化適應(yīng)能力是交際能力的重要組成部分。
語言來源于文化、反映文化、包含文化并能反映一個人的思維模式。由于語言和文化是不可分割的兩個部分,文化意識的培養(yǎng)可以使交流更加有效和得體?？傮w來說跨文化交際能力包括態(tài)度、知識、技能和學(xué)習(xí)能力這幾個部分。在跨文化交際中應(yīng)做到尊重他人,具有包括與本族語和目標(biāo)語有關(guān)的社會群體和社會功能的知識和能確認(rèn)誤會(misunderstanding)是如何產(chǎn)生的并具有能解決誤會的能力,能把掌握的新知識與原有的知識相結(jié)合,達(dá)到有效、得體的交流。
在如上理論的基礎(chǔ)上,我們可以把口語能力培養(yǎng)的過程看作對學(xué)生語言能力的形成和跨文意識的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的語言知識由陳述性知識(knowwhat)向程序性知識(knowhow)的轉(zhuǎn)化,最終達(dá)到語言使用的準(zhǔn)確性、得體性和流暢性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師在英語課堂中須運(yùn)用特定的教學(xué)方法和手段促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。
1.激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)動力。興趣是一個人最好的老師,只有抓住學(xué)生的興趣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。skehan認(rèn)為,在第二語言學(xué)習(xí)的諸多因素中,學(xué)習(xí)動力的重要性僅次于語言能力。普遍性的認(rèn)為,一個人的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)成效成正比。影響學(xué)習(xí)動力的因素有內(nèi)在因素和外在因素兩種,而內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)效果的影響較為顯著。外語教學(xué)研究應(yīng)注重對“內(nèi)在興趣”的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流的愿望和學(xué)習(xí)目標(biāo)語的“內(nèi)在興趣”。教師可以通過各種不同的任務(wù)和活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但前提是教師給的
話題
是學(xué)生們感興趣的并要有明確的教學(xué)目標(biāo),同時教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的語言能力水平相符才能達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體性和激發(fā)學(xué)生“內(nèi)在興趣”的目的。本文的研究目的是培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力,因此在課堂上應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們在玩的過程中掌握語言知識和用目標(biāo)語進(jìn)行交流的能力。例如教動物園這一課時,首先把有關(guān)動物的視頻或圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,視頻或圖片上的每個動物都標(biāo)有相應(yīng)的英語單詞,然后教師對應(yīng)視頻上的每個動物教會學(xué)生相應(yīng)動物的英語單詞的發(fā)音。隨后播放一段旋律輕快的theyareinthezoo兒歌,并把兒歌的歌詞呈現(xiàn)給大家。whereistheelephant?whereisthekangaroo?whereisthetiger?whereisthegiraffe?einthezoo.教會學(xué)生這首兒歌后讓學(xué)生用剛才學(xué)會的有關(guān)動物的單詞替換里面的內(nèi)容,然后以小組合作的形式嘗試根據(jù)這首歌的旋律自己創(chuàng)作歌曲并展現(xiàn)給大家。通過視覺和聽覺的刺激能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)課堂的趣味性,營造輕松的課堂氛圍。 2.創(chuàng)設(shè)情境、提高交際能力。交際能力要求學(xué)生不僅掌握語言的正確形式,還要注重其功能。如何準(zhǔn)確、得體的使用目標(biāo)語進(jìn)行交流成為英語口語教學(xué)的重要任務(wù)。
在口語教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)貼近
生活
的真實(shí)情景,讓學(xué)生通過角色扮演、游戲、討論等方式體驗(yàn)真實(shí)情景中的語言交際。仍以animals這一單元為例,在學(xué)習(xí)完有關(guān)動物的單詞后,通過創(chuàng)設(shè)情境用卡片,玩具及多媒體的輔助把教室布置成動物園的場景,訓(xùn)練學(xué)生把單詞和句型結(jié)合運(yùn)用于實(shí)際情景中。然后由學(xué)生自己組織去動物園參觀,通過對話,角色扮演的方式練習(xí)whatisthis?thisis….whatdoyousee?isee…atthezoo.等句型。在真實(shí)的情景中學(xué)生通常會發(fā)揮自己的想象
力,結(jié)合以前學(xué)過的知識說出更多的句子。雖然創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,但有些學(xué)生由于缺乏自信或能力水平較低,一開始會對這種課堂活動產(chǎn)生膽怯情緒。為保證每個學(xué)生都參與到課堂活動中來,教師除激發(fā)學(xué)生興趣外,還需做好充足的準(zhǔn)備,課上明確講解活動的情景和規(guī)則,確保每個學(xué)生都明白活動的內(nèi)容,監(jiān)控活動的進(jìn)展并參與到活動中來。
現(xiàn)實(shí)中的交際不會脫離情境,文化因素是情境中的重要組成部分。由于母語和目標(biāo)語之間的文化背景不同而產(chǎn)生的話語使用場合的差異,潛在觀念的差異,習(xí)俗文化的差異會形成交流中的障礙。傳統(tǒng)語言教學(xué)重心在語言知識的傳授和積累上面,忽視了語言所根植的文化土壤,這種方式不利于甚至有礙于學(xué)生語言能力的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生對本族語和目標(biāo)語的文化意識,在很大程度上有利于語言能力的發(fā)展。
對于本族語和目標(biāo)語都存在的文化現(xiàn)象,由于各種因素使用方式和場合不同的情況,在口語教學(xué)中可以通過比較法,對比兩種語言的不同。如招呼和問候,道謝和答謝的方式中西方存在很大的差異,課堂上教師可以將學(xué)生分成兩組,一組用中文以中國文化習(xí)俗的方式問候或答謝,一組用英文以西方的方式操練,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)兩者的差異。對于目標(biāo)語存在而本族語缺失或本族語存在而目標(biāo)語缺失的文化現(xiàn)象,教師應(yīng)以充足的語言輸入為前提,讓學(xué)生了解這一文化差異現(xiàn)象,再通過游戲、角色扮演、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。
語言交流是復(fù)雜的、千變?nèi)f化的社會現(xiàn)象。課堂中的口語教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的情景為立足點(diǎn),堅(jiān)持適用性原則,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)生的口語教學(xué)應(yīng)針對小學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知方式等因素,采用不同的教學(xué)方法和手段,注重對交際能力的培養(yǎng)以達(dá)到語言使用的準(zhǔn)確性、得體性和流利性。
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小學(xué)英語口語交際篇十
由于社會生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對英語的需求日趨明顯,尤其對英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的`最終目的。英語教師針對小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個月后就會啞啞說語,這是為什么呢？因?yàn)閹讉€月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大（der）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。
2.多媒體的運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會,提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵全體學(xué)生利用一切機(jī)會開口實(shí)踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對話等。
[1][2]。
小學(xué)英語口語交際篇十一
以英語為母語的人更有可能接受外國人在對話中犯的語法錯誤，而不易接受難懂的、勉強(qiáng)聽明的糟糕發(fā)音。換句話說，發(fā)音問題會嚴(yán)重影響正常的交流。
另一方面，如果你掌握了優(yōu)美的英語發(fā)音，母語為英語的人會更愿意和你交流，他們會非常欣賞你把他們的母語說得如此優(yōu)美的能力!這將進(jìn)一步加深你對這種語言的喜好。
因此，發(fā)音是練習(xí)英語口語的基礎(chǔ)，英語口語初學(xué)者不能追求說得多快、多流利。首先練習(xí)發(fā)音是很重要的。
練習(xí)發(fā)音的最好方法是從日常表達(dá)開始，如果有老師幫助你糾正發(fā)音，并教你在練習(xí)時擴(kuò)大詞匯量的最佳方式，就可以事半功倍地提高口語發(fā)音水平。
2.“說話”而不是“翻譯”
許多中國人說英語的習(xí)慣，是先在腦子里打一份中文草稿，再用嘴翻譯。這給母語為英語的人的印象是:你的反應(yīng)有點(diǎn)慢、你說的有點(diǎn)死板。這種現(xiàn)象的根本原因在于你的英語輸入不足。中國有句古話:一個知識淵博的人才能談?wù)撡┵亲永餂]有墨水怎么能行!同樣，這句話也適用于英語口語。
只有通過大量原版英語閱讀、新聞聽力、沉浸于英美劇、外企職場電子郵件/口語交流等英語環(huán)境語言材料的輸入，才有地道的口語脫口而出的“料”。
如果你在外國公司工作，必須充分利用工作環(huán)境。下班后自學(xué)口語表達(dá)，及時將所學(xué)應(yīng)用于商務(wù)電子郵件、與工作中的外國同事口頭交流，慢慢地你的同事會注意到你的英語水平，也許老板也在年底將你列入加薪名單!
3.說的句子符合英美人的習(xí)慣。
舉個最簡單的例子，你問別人，“你明白嗎?”如果你用“doyouunderstand?”就顯得不不那么地道，因?yàn)椤癲oyouunderstand”這個表達(dá)有點(diǎn)暗含“你聽不懂是你水平不夠、你的問題”的意味，不禮貌，符合英美人的常用習(xí)慣的表達(dá)應(yīng)該是“doesitmakesense?”暗含“你沒聽懂都怪我表達(dá)能力差”的意味。
同樣一句話，用不同的表達(dá)就反映著你的英文功底;地道的表達(dá)，外國人會把你當(dāng)成自己人;拗口的表達(dá)，外國人只能笑一笑把你當(dāng)成有距離的“國際友人”。
小學(xué)英語口語交際篇十二
隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的穩(wěn)定提升，社會文化領(lǐng)域也逐步得到創(chuàng)新發(fā)展，新型博教育理念在我國現(xiàn)代社會發(fā)展領(lǐng)域得到全面性拓展，基于新課標(biāo)基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，積極推進(jìn)我國現(xiàn)代教育的全面性實(shí)施與開展，從而而言推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展與社會整體發(fā)展相適應(yīng)。
口語交際的開展，可以提升學(xué)生的自我表達(dá)能力，推進(jìn)新型教學(xué)課堂的效果。英語教學(xué)在小學(xué)課堂中的開展，能夠達(dá)到對學(xué)生語言應(yīng)用能力的多元化啟發(fā)，其應(yīng)用優(yōu)勢主要包括：其一，口語交際能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的語言靈動性[1]，小學(xué)生的語言應(yīng)用水平較低，教師采用正確的語言教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的語言應(yīng)用思維能力也會得到更加全面性的拓展；其二，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的情感意識，口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生的自信心，教師在英語課堂中進(jìn)行英語口語引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的自信心，打破緊張等情感的困惑；其三，小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)開展，適應(yīng)了小學(xué)生的身心發(fā)展趨勢，現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的三維化發(fā)展，使現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容逐步全面化開展，口語交際教學(xué)可以為學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代教育資源在義務(wù)教育領(lǐng)域中的綜合性融合。
新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)綜合性人才的主要思想引導(dǎo)，充分挖掘新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)在現(xiàn)代教學(xué)中開展的作用，并結(jié)合教學(xué)課程的實(shí)際性內(nèi)容，最大限度發(fā)揮新課標(biāo)目標(biāo)在現(xiàn)代課程開展中的引導(dǎo)作用[2]?；谛抡n標(biāo)的理念，對小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)的作用進(jìn)行總結(jié)：第一，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂。小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)中，教師必須依舊課程進(jìn)行全面性課程設(shè)計(jì)，全面性進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，包括多媒體視頻，掛圖等多種教學(xué)資源的綜合性應(yīng)用，同時學(xué)生與教師的課堂交流性增強(qiáng)，提升英語教學(xué)的課堂效果；第二，教學(xué)內(nèi)容廣泛性增強(qiáng)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)教學(xué)不僅融合在書本知識的額教學(xué)中，同樣在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)加內(nèi)容的課外延伸，例如：《hello》教學(xué)中[3]，教師為了鍛煉學(xué)生的口語能力，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語表達(dá)情景，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在知識內(nèi)涵得到擴(kuò)展；第三，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。教師將口語教學(xué)融合能夠在合作，探究等新型教學(xué)課堂中融合，促進(jìn)我我國現(xiàn)代教育課堂內(nèi)容的優(yōu)化提升。
新課標(biāo)教學(xué)理念，指導(dǎo)教師基于學(xué)生本質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的綜合完善，教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)，實(shí)施口語教學(xué)的融合在日常教學(xué)中綜合化，例如：某小學(xué)英語教師將口語能力培養(yǎng)融合在新課教學(xué)中，采用現(xiàn)代奇偶學(xué)內(nèi)容的教學(xué)開展采用朗讀的形式，進(jìn)行學(xué)生的英語口語訓(xùn)練。依據(jù)課文《myhome》作為口語能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容，教師進(jìn)行課文領(lǐng)讀，學(xué)生集體跟讀，最后實(shí)施學(xué)生單獨(dú)性朗讀，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)與日常英語教學(xué)的完美融合，并豐富現(xiàn)代小學(xué)口語教學(xué)的實(shí)際課堂作用，提升學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生自身語言學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，小學(xué)生的自身發(fā)展還存在著不同，對知識框架的接受能力也各有不同。我們實(shí)施學(xué)生口語能力培養(yǎng)時，必須緊緊抓住學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，因材施教。例如：小學(xué)英語教師在課堂中開展口語訓(xùn)練中，對于英語接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)牡碾y度引導(dǎo)，例如：“goodmorning！[4]”等句子的重新組合，應(yīng)用場景的變化。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行綜合能力再創(chuàng)造，例如：教師可以簡單的進(jìn)行口語對話，為學(xué)生英語語言的應(yīng)用提供良好的應(yīng)用環(huán)境，另一方面，對口語教學(xué)能力較差的學(xué)生開展教學(xué)期間，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如：“father”單詞的漢語意義、單詞的發(fā)音等等，引導(dǎo)學(xué)生做好英語口語基礎(chǔ)的積累，達(dá)到提高語言靈活應(yīng)用的作用。
基于新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)的合理性開展，也必須保障口語能力的開展多樣化，新課標(biāo)理念更注重課堂中學(xué)生主體地位的作用。教師實(shí)施新型教育理念的綜合性綜合，口語教學(xué)采用多樣化教學(xué)，例如：合作，探究式教學(xué)形式，與朗讀法，演講法等多樣化形式同步開展，多樣化的口語培養(yǎng)方式可以豐富口語教學(xué)的形式。例如：教師可以在班級中開展小型英語口語演講比賽，題目為“ipreferfruit.”為題[5]，或者在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊齽佑⒄Z作為教學(xué)語言，為小學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)提供完善的教學(xué)形式。此外，現(xiàn)代小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)也可以融合多樣化的趣味游戲，例如：課堂英語語言背誦小組競爭，提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)意識和興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的課堂教學(xué)效果。
結(jié)論
新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合三維目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生英語口語交際能力教學(xué)的實(shí)際，分析進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語口語交際能力的完善措施，從而為我國現(xiàn)代教育領(lǐng)域的逐步優(yōu)化與創(chuàng)新發(fā)展提供新的發(fā)展提供引導(dǎo)。
小學(xué)英語口語交際篇十三
如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語交際能力？我們可以從發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——注意事項(xiàng)進(jìn)行探究。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生對待英語口語交際還存在著許多問題：
如“恐說”心理、受英語語言環(huán)境的限制和英語基礎(chǔ)差等。針對以上三方面問題，根據(jù)小學(xué)英語課改目標(biāo)，筆者談?wù)剳?yīng)如何對癥下藥：
一、把英語課堂變成學(xué)生喜歡“口語交際”的場所。
英語課堂上的“口語交際”，當(dāng)然不是讓學(xué)生漫無目的亂談，而是在老師精心安排下，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口語交際活動。要創(chuàng)造美的`課堂氛圍，讓學(xué)生興致勃勃地去交流，體驗(yàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確運(yùn)用英語。英語課堂與其他科目課堂不一樣，它本身就是一個語言交際場合。所以，老師應(yīng)該盡量提供客觀、真實(shí)的語言環(huán)境，以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)英語中用英語，做到學(xué)以致用。
二、創(chuàng)設(shè)課堂外英語學(xué)習(xí)氛圍，提供說話情景。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺乏的就是口語交流和運(yùn)用的環(huán)境，有些學(xué)生書本知識背得很熟，但真的遇到外賓或其他實(shí)際運(yùn)用情景，卻成了“啞巴”，雖然在課堂上老師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生會話交流，但小學(xué)每周僅四節(jié)英語課，時間畢竟有限。因此，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課外仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境——“英語角”。
三、開發(fā)學(xué)生表演的舞臺，讓學(xué)生的口語交際能力可以上一個新臺階。
經(jīng)過英語課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練，到課后形式多樣的活動，應(yīng)該到讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的成就感的時候。怎樣為學(xué)生設(shè)立表演的舞臺呢？老師可以安排在家長開放日、元旦、“六一”兒童節(jié)等節(jié)日的大型活動時，推選一些好的節(jié)目，例如：英語會話，英文歌，英語演講等。讓學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。
我們在培養(yǎng)小學(xué)的英語口語交際時，應(yīng)該注意以下三方面：
一、要幫助學(xué)生消除“說”時的障礙。在教學(xué)中，教師在教語言的同時，還應(yīng)告知學(xué)生英語國家風(fēng)俗習(xí)慣，文化觀念，盡量避免由于母語文化的干擾而形成中式英語。老師應(yīng)多給學(xué)生肯定和鼓勵，少一些批評和指責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、正視“說”時的錯誤。在口語交際時對于學(xué)生在語音、語法方面出現(xiàn)小小錯誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，在糾錯時也要注意方法，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要鼓勵學(xué)生大膽開口說，說錯不要緊，讓學(xué)生消除焦慮情緒。
小學(xué)英語口語交際篇十四
在回顧交際和交際策略相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對口語課上三種主要交際策略(迂回表達(dá)策略、澄清策略、確認(rèn)檢查策略)教學(xué)的效果進(jìn)行實(shí)證分析。在其他教學(xué)因素基本相同的情況下，對控制班和實(shí)驗(yàn)班分別進(jìn)行普通口語教學(xué)和導(dǎo)入策略口語教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)在口語教學(xué)中引入交際策略，能加強(qiáng)學(xué)生對交際策略的理解，增加學(xué)生使用交際策略的頻率，并在一定程度上增強(qiáng)口語交際能力。
自1972年語言學(xué)家selinker提出“交際策略”的概念，眾多學(xué)者開始研究和發(fā)展交際策略理論，主要研究工作包括交際策略的概念、分類以及它和語言的其他方面的關(guān)系。
ellis把交際策略定義為“心理上的計(jì)劃行動，是語言使用者的交際能力的一部分。這種能力潛意識存在于語言使用者的心理，在語言活動遇到障礙時，起到替代和補(bǔ)充的作用’側(cè)。認(rèn)知語言學(xué)者chesterfield在研究)l童語言習(xí)得中，總結(jié)出了二語習(xí)得中使用的主要交際策略:規(guī)避、放棄信息、求助母語、延時策略、迂回表達(dá)、副語言策略、求助策略、要求澄清、檢查理解。
諸多語言學(xué)者總結(jié)的交際策略分類方式各有不同，chesterfield的分類包括了交際雙方在交際中的努力過程，而且這種分類下的各策略界限相對明確，利于學(xué)術(shù)研究，也利于語言學(xué)習(xí)者理解掌握，因此被廣泛采用。
在交際策略和與其相關(guān)的外語教學(xué)研究中，“是否可以通過教學(xué)培訓(xùn)來增加交際策略意識”這一問題在二語習(xí)得研究者中存在不同觀點(diǎn)。一些學(xué)者曾認(rèn)為，交際策略存在于人的潛意識，是一種自發(fā)性的活動，因此不可能也沒有必要進(jìn)行交際策略的教學(xué)培訓(xùn)。但是也有學(xué)者持有相反的觀點(diǎn)，并通過論證和部分實(shí)證研究提出證據(jù),。此外，還有學(xué)者認(rèn)為，通過交際策略教學(xué)，可以改變外語學(xué)習(xí)者對某些交際策略的意識，而對于另外一些交際策略，則沒有明顯改變.
1.研究對象和變量
研究主要的自變量是學(xué)生對于long(1983)在交互預(yù)設(shè)中列出的三種主要的交際策略(遷回表達(dá)、要求澄清和檢查理解)的受訓(xùn)頻度.
主要因變量是學(xué)生在口語交際中使用這三種交際策略的頻率和效果。
千擾變量主要包括(1)在處理記錄時對于每個策略的界定;(2)課堂口語評估和期末口語是否可信?針對這些干擾因素，研究采用long的交際策略觀點(diǎn)，所要研究的三種策略在定義上比較明確;為保證課堂評估和口試的可信度，除采用標(biāo)準(zhǔn)口語教材外，在練習(xí)和評測活動中，還使用了國際上公認(rèn)權(quán)威的雅思口語測試的話題?？谠囍校凑沾髮W(xué)英語四級考試口語測試標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立打分，盡量保證較高的信度;另外還采用了定性分析，以彌補(bǔ)定量研究的.不足。諸多干擾因素會對研究結(jié)果產(chǎn)生一定影響，但完全可以采用針對措施確保誤差不會對結(jié)果產(chǎn)生根本性的影響。
2.研究方法
學(xué)生分為普通班和實(shí)驗(yàn)班，在其他教學(xué)因素基本相同的情況下，分別進(jìn)行普通口語教學(xué)和導(dǎo)人策略口語教學(xué)。教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查、課堂評估和期末口語測試，記錄并分析學(xué)生課堂口語活動和測試中的使用交際策略的情況和口語活動的表現(xiàn)。最后，對比同一班級內(nèi)受訓(xùn)前后使用交際策略的情況、不同班級受訓(xùn)后使用交際策略的情況，和兩個班級學(xué)生口語評價中的表現(xiàn)。還通過和學(xué)生座談，收集學(xué)生對于交際策略培訓(xùn)的態(tài)度和接受程度。
分析方法包括:統(tǒng)計(jì)對比(百分比變化和問卷統(tǒng)計(jì))，統(tǒng)計(jì)分析(spss分析)和定性分析。
3.研究步驟
(1)受訓(xùn)前，對59名學(xué)生進(jìn)行口語測評，根據(jù)記錄的結(jié)果，參照學(xué)生平時英語水平和四級考試成績，進(jìn)行分班，一個班28人(控制組，標(biāo)記為a班)，另一個班31人(實(shí)驗(yàn)組，標(biāo)記為b班)。兩個班的英語水平和口語能力比較均勻。然后在每個班級選取12個在口語能力上趨近中間水平的學(xué)生，作為spss分析的對象。并對b班發(fā)放調(diào)查問卷。
(2)然后對兩個班進(jìn)行口語教學(xué)。a班接受傳統(tǒng)口語教學(xué);b班在口語教學(xué)中導(dǎo)入交際策略，在教學(xué)、操練的基礎(chǔ)上，講解、例示并引導(dǎo)學(xué)生使用三個目標(biāo)策略。兩班級教學(xué)進(jìn)度和話題均相同。為期17周，每周兩個課時(100分鐘)。并進(jìn)行課堂觀察評估。
(3)期末考試。所有學(xué)生再次進(jìn)行口語測評，對考試內(nèi)容錄音。處理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)受訓(xùn)前后不同班級使用交際策略的變化，并采用spss軟件對結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，檢查因變結(jié)果的顯著性。
在研究以下數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對比和統(tǒng)計(jì)分析:
(1)交互總量。亦即統(tǒng)計(jì)口語談話當(dāng)中的話語總數(shù)量(c-unit),c-unit是brock(1986)為定量研究交際活動定義的，意為意義完整的話語單位。
(2)策略使用次數(shù)頻率。受訓(xùn)前的調(diào)查問卷顯示，94.9%的學(xué)生經(jīng)常遇到口語交際表達(dá)障礙，但對交際策略了解甚少，只有25.4%的學(xué)生聽說過三個目標(biāo)交際策略，71.1%的學(xué)生認(rèn)為交際策略可以幫助提高英語表達(dá)水平，86.4%的學(xué)生愿意在口語課上接受交際策略培訓(xùn)。
受訓(xùn)前兩個班級在使用三個交際策略上沒有明顯差異，話語總量中只有5.8%使用了交際策略，而受訓(xùn)后，a班的話語總量中8.2%使用了交際策略，改變不大，而b班為20%，明顯增加。為驗(yàn)證這種改變是否有顯著性，對所選的24名同學(xué)的受訓(xùn)前后使用交際策略的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn):b班受訓(xùn)后對于三個目標(biāo)策略使用頻率的均值，相對a班有較明顯增加。t檢驗(yàn)結(jié)果證明了教學(xué)和交際策略頻率變化的因果關(guān)系:檢查理解策略頻率的改變在兩個均值之間有顯著性(p=0.0000.05);迂回表達(dá)策略頻率的改變在其兩個均值之間也有顯著性(p=0.0020.05);要求澄清策略頻率的改變也具有顯著性(p=0.0050.05)，這一點(diǎn)上和其他研究者的結(jié)果存在一定差異。
上述結(jié)果表明，在平時口語教學(xué)中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行遷回表達(dá)、要求澄清和檢查理解三個交際策略的引導(dǎo)和培訓(xùn)，能增強(qiáng)學(xué)生使用這三種交際策略的意識。
對受訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)組的調(diào)查問卷則顯示，27位學(xué)生(87.1%)認(rèn)可在口語課堂上導(dǎo)人交際策略，2位同學(xué)表示“無所謂”，只有2位同學(xué)認(rèn)為“沒有必要”。其中30位同學(xué)認(rèn)為“遷回表達(dá)”對自己的口語交際有幫助，23位同學(xué)認(rèn)為“要求澄清”有幫助，認(rèn)為“檢查理解”有幫助的有18位，略低于前兩者。和實(shí)驗(yàn)組座談也得到了積極反饋:在口語課堂引人交際策略教學(xué)，學(xué)生易于接受相關(guān)概念及其作用，不僅能夠有意識地使用交際策略，而且能夠?qū)W會正確使用，幫助學(xué)生克服口語交際中的部分困難，使口語表達(dá)更流利。
實(shí)驗(yàn)分析表明:在大學(xué)英語口語課堂上導(dǎo)人遷回表達(dá)、要求澄清和檢查理解三種交際策略教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生使用這些交際策略的意識。根據(jù)交際能力理論，交際策略能力是口語交際能力的一部分，有意識地使用交際策略，能在學(xué)生語言能力尚不完善的情況下，一定程度上增強(qiáng)其口語交際能力。本次研究還顯示，非英語專業(yè)學(xué)生對交際策略的概念和使用普遍不了解。經(jīng)過相應(yīng)的解釋和例示后，大多認(rèn)同這些策略的作用，可以初步認(rèn)為開展交際策略教學(xué)容易為學(xué)生接受。
在對記錄的口語交際樣本進(jìn)行定性分析時還發(fā)現(xiàn)，受試者使用這三種交際策略的頻率增加后，口語表達(dá)更加流利，談話中的話輪(talkturn)增加，內(nèi)容更加充實(shí)。而分析受訓(xùn)前后的口語測試成績，也可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績明顯優(yōu)于控制組。因此，建議大學(xué)英語教學(xué)在設(shè)計(jì)、實(shí)施口語評估和考試時加強(qiáng)交際策略的使用和考查，引導(dǎo)學(xué)生在口語課程的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交際策略意識。
小學(xué)英語口語交際篇十五
在當(dāng)今全球化的時代，掌握一門流利的英語口語對于個人的就業(yè)競爭力和人際交往能力都至關(guān)重要。為了提升自己的英語口語表達(dá)能力，我閱讀了許多關(guān)于英語口語交際的書籍，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：溫故知新。
讀書中，我了解到英語口語交際的重要性，并明確了學(xué)習(xí)英語口語的目標(biāo)和方法。書中指出，要想掌握流利的英語口語，首先需要提高自己的詞匯量和語法水平。因此，我積極地使用各種途徑來擴(kuò)充自己的詞匯，并通過大量的閱讀和聽力訓(xùn)練來提高自己的語法水平。與此同時，我還學(xué)習(xí)了交際策略和溝通技巧，如傾聽、發(fā)問、表達(dá)觀點(diǎn)和引導(dǎo)對話等，從而能夠更好地與他人進(jìn)行交流。
第三段：實(shí)踐中成長。
通過不斷地實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的口語交際中，詞匯和語法只是基礎(chǔ)，更重要的是能夠正確使用它們來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。在與他人交談的過程中，我積極運(yùn)用所學(xué)到的交際策略，比如展示共鳴、以身作則、適當(dāng)用詞等，以便更好地理解對方，并使對話達(dá)到更高的效果。我還特別注重練習(xí)聽力和口語的結(jié)合，通過模仿錄音、參與口語實(shí)踐活動和與母語人士交流等，不斷提升自己的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。
第四段：面對挑戰(zhàn)。
在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，我也遇到了許多挑戰(zhàn)。比如，有時候會遇到一些難以理解的長句和生僻詞匯，甚至?xí)龅揭恍┠刚Z交流者的方言和口音。但是，我通過堅(jiān)持不懈的努力和反復(fù)的練習(xí)，逐漸克服了這些困難。此外，我還參加了一些英語角和口語輔導(dǎo)班，通過與其他學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀的英語口語者進(jìn)行交流，分享心得和經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得了更多的啟發(fā)和激勵。
第五段：收獲與總結(jié)。
通過讀書和實(shí)踐，我在英語口語交際方面取得了顯著的進(jìn)步。不僅能夠更自如地與他人交流，還能夠用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解他人的意見。同時，我也意識到學(xué)習(xí)英語口語是一個持續(xù)不斷的過程，需要不斷鍛煉和提高。因此，我會繼續(xù)保持對英語口語交際的學(xué)習(xí)興趣，通過多讀書、實(shí)踐和交流，不斷提升自己的英語口語能力。
總結(jié)起來，通過閱讀關(guān)于英語口語交際的書籍，并加以實(shí)踐和總結(jié)，我深刻體會到學(xué)習(xí)英語口語的重要性和有效方法。通過詞匯和語法的提高，交際策略和溝通技巧的學(xué)習(xí)，以及不斷的實(shí)踐和挑戰(zhàn)，我在英語口語交際上取得了可喜的成果。我相信，只要堅(jiān)持不懈，英語口語交際的大門將會越來越敞開，我也能夠更好地與世界交流和溝通。
小學(xué)英語口語交際篇十六
要想學(xué)好英語就要掌握英語的聽，說，讀，寫幾個方面。很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)為最難的就是英語的口語，要想提高自己的英語口語能力，平時一定要養(yǎng)成多積累和運(yùn)用的好習(xí)慣。
1、聽英語新聞。
2、看美劇學(xué)習(xí)發(fā)音。
這是一種很流行的練習(xí)英語發(fā)音的方法，大家可以模仿美劇里的經(jīng)典臺詞，標(biāo)記每句臺詞的停頓和升降，大家可以模仿發(fā)音，然后逐句練習(xí)，直到模仿成功。
3、英語歌曲。
英語歌曲的節(jié)奏和歌曲中經(jīng)典而實(shí)用的詞語表達(dá)是很實(shí)用的表達(dá)。大家可以先試著學(xué)習(xí)英文歌曲的唱法，當(dāng)然要確定你不是一個五音不全的人，否則此方法對你是無效的。一首接一首的模仿歌曲可以提高興趣和糾正發(fā)音。
4、英語app練習(xí)。
可以通過一些不錯的英語app，然后找一些老外和你一起在線練習(xí)，模仿老外的發(fā)音，這樣你的英語發(fā)音能力就提高了。
小學(xué)英語口語交際篇十七
隨著時代的發(fā)展和全球化趨勢的加快,我國對于國民外語水平的要求不斷提高,外語交際能力也越來越受到人們得普遍重視。而學(xué)生是未來人才的新生代力量,因此在現(xiàn)代社會加強(qiáng)對學(xué)生
英語
口語交際能力的培養(yǎng)是十分有必要的。近年來,初中英語口語的重要性已受到了教育界的廣泛關(guān)注,這在新的英語教材編寫上得到了充分的體現(xiàn)。《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力?！彼哉f培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中熟練運(yùn)用英語的能力是初中英語教學(xué)的主要目的之一。但是在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中卻存在著不少問題,如忽視英語口語表達(dá)的重要性、學(xué)生對開口講英語懷有恐懼和排斥的心理、缺乏一定的語言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生沒機(jī)會開口說等。針對這些問題,筆者結(jié)合個人在英語教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了以下途徑的嘗試。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在語法和詞匯知識的講解傳授中,這種陳舊的教學(xué)觀念直接導(dǎo)致了學(xué)生英語口語表達(dá)較差的局面。所以教師應(yīng)該更新觀念,在注重詞匯講解和語法分析的同時,也要對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練投入一定的時間和精力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
雖然近年來初中英語在教學(xué)方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)展和突破,英語口語交際也受到了廣大師生的一定重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在大量英語口語“低效教學(xué)”甚至“無效教學(xué)”的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生英語口語水平難以提高。究其原因,主要還是教師對英語口語教學(xué)重視度不夠造成的,教師沒有真正將口語教學(xué)放在心上,缺乏對英語口語教學(xué)的研究和
學(xué)習(xí)
。所以教師應(yīng)該將英語口語教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,花費(fèi)一定的精力去仔細(xì)研究英語口語的有效性教學(xué),務(wù)必要讓學(xué)生在口語表達(dá)上得到突破性的進(jìn)展。我國著名的心理學(xué)家潘菽曾這樣說道:“興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”,因此培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。在此,筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面進(jìn)行努力:
2.1注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識
任教來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語口語表達(dá)上總是詞不達(dá)意,或者干脆就是中文直接翻譯式的英語口語,究其原因,主要是學(xué)生缺乏對中西方文化差異的認(rèn)識而直接用漢語的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)英語所導(dǎo)致的。因此,筆者認(rèn)為教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)滲入一些跨文化交際內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識,與此同時奇特的異域文化也可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如“dog”這個詞在東西方就有著截然不同文化含義,在漢語里狗經(jīng)常是用來表達(dá)不好的、令人憎惡的'情感,是一個貶義詞,有雞鳴狗盜、狗仗人勢等;然而在西方文化中,狗卻是忠誠的象征,常常帶有褒義色彩。例如“a lucky dog”應(yīng)該譯為“幸運(yùn)兒”而不是“幸運(yùn)狗”,“l(fā)ove me,love my dog”則譯為“
愛
屋及烏”。又比如我們說“吹?！?而西方文化里要表達(dá)同樣的意思卻是用“talk horse”一詞,在這里學(xué)生就要注意不要把它直譯為“吹馬”。還比如“白色”這一顏色在中國象征了兇兆、失敗、愚蠢等不好的意思,有白事、白旗、白癡等;而在西方文化語境中它卻象征著高雅純潔、純真無邪,如“a white soul”就譯為“純潔的心靈
”、“white lie”則譯為“善意的謊言”等。2.2營造一個濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍
為了給學(xué)生提供一個操作可行的英語口語練習(xí)語言環(huán)境,作為一名英語教師應(yīng)該做到盡量用英語來組織教學(xué),讓學(xué)生適應(yīng)英語口語的表達(dá)環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣?，F(xiàn)在新編的教材每單元都有口語交際的
話題
,教師可以深入挖掘課本資源,讓英語口語落實(shí)到每天的教學(xué)日程上來。如每天“課堂五分鐘”前可以輪流讓每一位學(xué)生上臺用英語進(jìn)行演講、講故事、美文朗誦等,然后再根據(jù)上臺者的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問,爭取將每一位學(xué)生都參與到口語交際中來。除此之外,教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編排成話劇在課堂上進(jìn)行表演,這樣的做法不僅能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中收獲快樂,更重要的是能讓他們得到口語的實(shí)踐鍛煉。畢竟課堂四十五分鐘是十分有限的,所以教師應(yīng)當(dāng)開展一些課外活動,有效地拓展學(xué)生口語交際的訓(xùn)練空間。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好有計(jì)劃地組織一些內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動,如英語晚會、
英語演講
比賽、英語辯論賽等等。此外,教師還可以推薦學(xué)生看一些有中英文字幕的優(yōu)秀電影,讓學(xué)生模仿演員說臺詞,鍛煉學(xué)生的口語。通過這些豐富多彩的課外口語實(shí)踐活動,為學(xué)生提供一個語言交際的平臺,使他們在實(shí)踐中不斷地提高自身的英語口語交際能力。小學(xué)英語口語交際篇十八
英語口語交際課是提高英語口語能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過參加這門課程，學(xué)生可以提高自己的聽力、口語和交際能力，更好地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通。在如今全球化的背景下，英語已經(jīng)成為一種國際通用語言。會說一口流利的英語不僅有助于求職、升學(xué)，還能更好地與國際友人交流、了解外國的文化和思維方式。因此，聽英語口語交際課對于學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。
在我參加聽英語口語交際課的過程中，我不僅獲得了提高英語水平的機(jī)會，還結(jié)識了很多志同道合的伙伴。在課堂上，我學(xué)習(xí)了豐富多樣的英語口語表達(dá)方式，并通過參與各種交際活動來提高自己的口語實(shí)踐能力。我發(fā)現(xiàn)，在與同學(xué)們交流的過程中，我不再害怕犯錯誤，而是積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的英語能力。這種積極的跨文化交流經(jīng)歷讓我對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣，并提升了自己的自信心。
參加聽英語口語交際課不僅幫助我提高了英語溝通能力，還培養(yǎng)了我在跨文化交流中的應(yīng)變能力。通過練習(xí)聽力，在不同的語境中學(xué)習(xí)了解并應(yīng)對各種發(fā)音、口音和語速的挑戰(zhàn)。通過與其他學(xué)生的互動，我學(xué)會了在真實(shí)的對話環(huán)境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并逐漸掌握了口頭表達(dá)技巧。此外，我也更加熟悉了英語的文化背景和慣用表達(dá)方式，使我在交際中更加得心應(yīng)手。
參加聽英語口語交際課給我留下了深刻的印象，不僅僅是對我的英語水平有所提高，還培養(yǎng)了我的跨文化交流能力和自信心。這些技能和素質(zhì)的提升將對我的英語學(xué)習(xí)之路產(chǎn)生長久的影響。現(xiàn)在，我更愿意在英語課上積極參與，并喜歡更多真實(shí)對話的鍛煉，而不僅僅是停留在課本的閱讀和翻譯。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中，我將能夠更好地運(yùn)用英語，與世界各地的人進(jìn)行交流，并且取得更好的成就。
通過聽英語口語交際課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我深刻體會到只有真實(shí)的對話和實(shí)踐才能提升英語口語能力。這門課程不僅讓我提高了自己的聽力和口語能力，還培養(yǎng)了我的跨文化交際能力和自信心。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，并在日常生活中盡可能多地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通。我相信，只要持之以恒，我能夠達(dá)到流利自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目標(biāo)，并更好地與世界各地的人交流。
小學(xué)英語口語交際篇十九
學(xué)習(xí)英語一定要掌握好英語的英標(biāo)，要說的絕對標(biāo)準(zhǔn)，這樣才不會影響后期對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且能為自己增加自信。
商務(wù)英語相對生活用語更加晦澀，所以一定要掌握大量的詞匯量，并且要對它們熟悉起來，熟悉到說起商務(wù)英語來。當(dāng)然，如果覺得單詞難記的話，我們可以借助一些app來記，從易到難逐步進(jìn)深，先從簡單的開始記，每天上班途中記10個，一個月就能記300個單詞，這樣大多數(shù)商務(wù)英語也就慢慢的熟悉起來了。是搜集一些常用的商務(wù)英語的句子，并且把它們背下來，背到滾瓜爛熟就ok了。這些素材可以百度，或者去微博里搜索，建議是買商務(wù)英語的書來練習(xí)，因?yàn)闀系膬?nèi)容會更系統(tǒng)，也大大節(jié)省了自己去整理的時間。
當(dāng)積累到一定量的時候，伴隨的一定是質(zhì)的變化。這個時候，就不能停留在知識層面了，而是要拿到實(shí)務(wù)中去練習(xí)。在工作中可以小露頭角的機(jī)會來了。語言就是越用越熟練，所以一定要開口去交流。參加一些英語角什么的也不錯，不僅可以有人陪練，而且說不定有幸認(rèn)識一些志同道合的朋友。這就要看所處環(huán)境自行選擇了。
重中之重，就是堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，努力努力再努力。這是學(xué)一門語言的并經(jīng)之路，沒有什么捷徑。雖然沒有一步登天的法子，但是還是要注重方法，循序漸進(jìn)，這樣才不會在中途有放棄的心思。所以要由易到難，一步一步的來，只要堅(jiān)持就一定會有進(jìn)步。
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