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數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇一
本節(jié)課是北師版教材一年級上冊內容。這部分內容是學生在已經(jīng)學習了比較、分類等知識的基礎上學習統(tǒng)計的初步知識，體驗統(tǒng)計在生活中的應用，感受數(shù)學在生活中的價值。
“最喜歡的水果”的情境是學生學習象形統(tǒng)計圖的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會到學習這些知識的必要性。
2、教學目標。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。
(2)、初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理過程，認識象形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡單的問題。
3、教學重點和難點。
教學重點：認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
教學難點：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設計思路。
由于一年級的學生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統(tǒng)計知識，但對于本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個“小熊請客”的情境，讓學生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中，逐步形成象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內收集數(shù)據(jù)，進行整理，在班內展示；通過全班交流，得出制作統(tǒng)計圖表的基本方法。
3、學法。
本節(jié)課在學生學習方法的引導上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，感受到統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進行教學。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇二
（一）、教學內容：西師版數(shù)學教科書一年級上冊第57頁~第60頁,認識11~20各數(shù)。
（二）、教材所處地位及作用。
“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數(shù)的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。
（三）、三維教學目標、重、難點。
1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道1120各數(shù)的組成，會正確讀、寫1120各數(shù)；熟練掌握1120各數(shù)的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,體會11~20各數(shù)在生活和學習中的作用和價值。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
能積極主動探索、動手操作并參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系。體會數(shù)學學習的樂趣,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
根據(jù)教學內容，確定本課的教學重點為：
認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道1120各數(shù)的組成，會正確讀、寫1120各數(shù)；熟練掌握1120各數(shù)的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數(shù)的大小。
教學難點為：
培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了“教具導入法”：
師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。
學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數(shù)一數(shù)。
數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？
根據(jù)學生的回答師給予評議。
師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數(shù)’?！卑鍟n題，并朗讀2遍。
當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。
1、明了問題，思考解決方案。
師問：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”
這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。
2、優(yōu)化表達方法。
師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。
3、學習數(shù)位順序表及其意義。
在這里，通過教師引導“數(shù)一數(shù)算珠有多少？”“看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來?！薄Ｈ缓笞寣W生在計數(shù)器上撥一撥，理解數(shù)位及數(shù)位順序。
4、學習書寫數(shù)字的時候，我現(xiàn)在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數(shù)字。同時為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數(shù)都讀寫完，可讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。
整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強調位置值（同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計數(shù)中的重要作用，深化了對數(shù)概念的理解。
5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據(jù)1120各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。
6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學活動。
1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。
a、從11數(shù)到20b、從7數(shù)到13。
c、19倒數(shù)到10d、從11數(shù)到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。
3、找朋友。
下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。
這些活動針對性強，趣味性好。
下圖是我的板書設計，美觀簡單明了。
最后我說一下我的教學反思：
在這節(jié)課里我感覺到，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及因此而引發(fā)的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，我從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，讓學生運用以前的學習10以內數(shù)的方法來自主學習11~20各數(shù)，培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數(shù)學知識。
這節(jié)課教學的內容多，時間緊，有些知識點的鞏固還沒有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機會補漏。
我的課就說到這里了，請各位專家指正。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇三
義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內容。
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數(shù)學活動，利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學問題。
學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關鍵在于幫助學生建立加法的數(shù)學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。
1、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內的加法。
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
1、建立表現(xiàn)。
師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。
師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）。
師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設計意圖】創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調動了學生的學習興趣，使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗。
師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。
師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
說設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學生爭先恐后地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕松，，而且充分體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）。
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）。
師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）。
師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇四
教材分析：
教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數(shù)學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。
教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容“上下” 是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
教學目標、重點、難點：
《標準》中對數(shù)學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關系的相對性。
說教法與學法設計：
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉變教學方式和學生的學習 方式，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
創(chuàng)設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系， 并創(chuàng)設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。
觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關系，緊扣學生的生活經(jīng)驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識。
教具準備：主題畫、投影儀、小書架
學具準備：剪刀、膠水
說教學過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創(chuàng)設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發(fā)現(xiàn)問題 的機會。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當?shù)恼f明，對學生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。
第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
3、聯(lián)系身邊的例子說一說。
觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發(fā)表意見。（設計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數(shù) 學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數(shù)學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數(shù)學書放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學書的上面，練習本放在數(shù)學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。
（以上活動是根據(jù)課程標準中指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。
（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。
第六環(huán)節(jié)：總結深化，自我評價。
結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設計了一張表格，讓學生 對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。
對學習數(shù)學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數(shù)學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預期的目標。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇五
4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學，這節(jié)課我是在自己上完后再聽的，整十數(shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，本節(jié)課是計算教學中的重點內容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。
袁主任是經(jīng)驗豐富的老師，在教學上有著自己獨到的見解，他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點，對于本節(jié)課的重點袁主任總是不斷地在追問學生為什么這樣算，讓學生明白不只是計算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領略了計算方法的趣味。
袁主任對學生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達能力，于一年級孩子來說，他們的素質是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時的課堂教學中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學習的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
杜素婭老師上的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》小學數(shù)學一年級（下冊）第八單元的起始課。目的是讓學生在愉快的情境中經(jīng)歷進一步體會加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過程，知道加減法各部分的名稱，學會整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，能積極參與數(shù)學活動，初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學順利的完成教學任務，下面具體評析如下：
一、注重數(shù)學教學的生活化。課題的導入是從學生日常生活中學生喜歡的食品---酸奶入手，因為酸奶好喝又營養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學生感到并不陌生，了解到數(shù)學就在我們身邊，這樣很容易讓他們進入學習的角色。因此學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)圖意提出不同的數(shù)學問題。
二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學信息。在數(shù)學學習活動中運用眼前的素材，如：“對口令游戲、評比欄的'評比”等都可以用來比較。由于對口令是學生喜歡的一種活動，因此游戲與教學有機結合起來，學生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點，真正掌握了學以致用，使學生的興趣與生活經(jīng)驗得到前所未有的重視。
三、教學中重視學生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標提出的學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過看一看，說一說，親自感知數(shù)之間的關系。把直觀的、形象的事物逐步轉化成抽象的數(shù)字問題，符合低年級小學生的認知規(guī)律，內化成自己的學習經(jīng)驗。從小就培養(yǎng)了學生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學，用自己的語言描述數(shù)學，用自己的頭腦思考數(shù)學，體會了數(shù)學的魅力所在。
四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級學生教學要求，有親和力，使課堂教學豐富多彩，師生和諧發(fā)展。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇六
《跳繩》是北師大版一年級數(shù)學第三單元的一節(jié)新授課，本課是在7的加減法的基礎上進行8的加減法教學的。學生基本掌握了簡單的說和算。
在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了０－１０并掌握了７以內的加減法，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。而且這個班的學生大部分上過學前班，數(shù)的組成也基本上知道；大部分的學生會看圖說算式。所以這節(jié)課的重點是培養(yǎng)學生提出相關的加減法問題的能力，組織學生交流加減法算式，體會加減法之間的關系。
1、在具體的情境中，探索并掌握“8”的加減法的計算方法。
2、讓學生能根據(jù)實際情境列出算式，并能說出算式的含義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3、指導學生有條理地思考和語言表達能力。
4．初步養(yǎng)成仔細觀察、主動思考、認真傾聽、大膽交流的良好學習習慣。
說教學重點、難點。
重點：能正確計算“8”的加減法，掌握計算方法。
難點：能用“8”的加減法解決問題。
的加減法的計算方法并體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（一）復習口算。
（二）創(chuàng)設情景引入。
（三）學習新知。
課件出示課本第38頁主題圖。
1、仔細觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？
2、提出問題并解決。
（1）一共有幾個小朋友？你能列算式解決嗎？
（2）你能說一說算式中各數(shù)字的含義嗎？
（3）你是怎么計算出來的？能給大家講講嗎？
（5）你能提出一個用減法解決的問題嗎？
3、師寫算式學生猜算式表示的意義。
4、“8”的組成。
學生動手操作將8個桃子分給兩只猴子。
5、說一說。
引導學生觀察情境圖，結合給出的算式3+5=□進行交流。
練習。
1、課本練一練1、2題。
2、手指游戲：同桌兩人進行，要求兩人的手指合起來是8個。
（四）小結。
這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？
（五）作業(yè)布置。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇七
2.教材分析。
《找規(guī)律》是在學生認識了20以內數(shù)及20以內數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內容是學生經(jīng)常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。
教學內容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
2.教學目標。
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
3.教學重點和難點。
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1.創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。
2.引導探索，進一步認識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學總結。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)。
師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律。
(這部分設計是根據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規(guī)律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生對比猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。)。
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規(guī)律?(學生回答)。
師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的?；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的。
師：他是從。
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數(shù)量上來觀察的，也就是xxx對嗎?
(教師邊說邊板書：xxx)。
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成。
學生獨立完成，指名匯報，說說理由。
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關游戲。
(小朋友們真聰明)。
師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關，擺一擺。
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關：涂一涂。
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應該怎樣來涂?
(3)第三關，猜一猜。
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數(shù)學。
(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看(播放動畫)。
7、小結。
師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?
8、拓展練習。
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。
找規(guī)律。
一組組重復三次以上稱為有規(guī)律。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇八
分類是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。本單元主要是為了讓學生掌握初步的分類方法。先讓學生學會按一定標準分類，然后，讓學生自己選擇不同標準分類，并對分類結果作出簡單的整理與分析。
一年級學生，年齡小生活經(jīng)驗少，教材將本部分教學內容由原來的一年級上冊調整到下冊學習，并且在原來只單純教學分類進行簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎上增加了對數(shù)據(jù)的整理和用簡單統(tǒng)計表表示結果的內容。這時候的學生經(jīng)過了一學期的學習生活之后，對周圍的一些實際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學內容。更有利于培養(yǎng)學生從根據(jù)事物的非本質的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質的特征進行分類的能力，并能用簡單統(tǒng)計表表示分類結果。從而初步促進學生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
1、使學生能夠根據(jù)給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準的多樣性。
2、使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)分類的結果。
1、教學內容和作用。
分類思想是一種基本的教學思想。它是根據(jù)一定的標準，對實物進行有序劃分和組織的過程。心理學和教育學的研究成果認為，兒童數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學生徐誒數(shù)和計算的知識準備，安排在準備課中。
由于《標準(2011)》講“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系，解開了在上一輪教材實驗中教師對于教學“分類”這一單元內容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點。
1、從解決問題的角度出發(fā)，設計了學生熟悉而又現(xiàn)實的學習活動，讓學生體會統(tǒng)計的完整過程。由于統(tǒng)計過程本身就是一個解決問題的過程，教材注重體現(xiàn)了這一點，讓學生體會用統(tǒng)計解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢?”引入，并給出了具體的解決問題的過程，之后再分析計數(shù)的結果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實際意義，又完整的體驗了統(tǒng)計的全過程。
2、為學生的探索留出了空間，尊重學生的個性發(fā)展。例1中，對氣球分類計數(shù)結果的呈現(xiàn)是學生通過自由探索得出的。例2中，學生自行選擇標準進行分類計數(shù)也給學生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對學生個性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設計由給定標準到自己選擇標準、由單一標準到不同標準、由形象的表達分類結果到利用統(tǒng)計來表達。練習中由簡單的基本訓練到復雜的綜合訓練、由只記錄結果到在記錄的基礎上進行數(shù)據(jù)分析和提出問題等，難度逐漸加大。
本單元用3課時進行。
1、為學生提供充分地從事教學活動和交流的機會，使學生從中體會分類的意義?？梢栽O計各種形式的分類活動，如分學具、整理書包等。使學生充分體驗分類，培養(yǎng)動手操作的能力和合作學習的意識。
2、要重視學生的經(jīng)驗和體驗，緊密結合學生的生活設計徐誒素材。
首先，在引入時，應注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實際需要。其次，可結合學生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間，讓學生感受分類在生活中的作用。最后，教學中要結合具體情境強調分類結果正確的重要性，同時要將分類結果的呈現(xiàn)方式由實物圖逐步過度到圖和表。
3、對學生不同的方法可以可定但要有引導，突出分類的實際意義。
首先因為學生的知識經(jīng)驗不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。體現(xiàn)在對物品的分類上，選擇的標準往往不同。對于學生對所選標準所作的解釋，合理的應當肯定。但不要過多引導學生找不同標準，否則會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。
例1的教學重點是掌握不同的標準進行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復不遺漏。難點是會用不同的標準進行分類。例2的教學重點是讓學生會按不同標準進行不同的分類，并用簡單的統(tǒng)計表表示分類的結果。難點是體驗不同分類標準下的結果的多樣性。這里關鍵還要讓學生從中體會到雖然分類標準不同，分類結果也不同，但是有一點是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇九
各位老師：
大家好，今天我說課的內容是青島版義務教育教科書一年級上冊第四單元《有趣的游戲——認識位置》第一課時的內容。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點、教學流程以及電子白板的應用，這六個方面進行說課。
本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學生借助日常的生活經(jīng)驗，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。
1、六、七歲的一年級學生在生活中已經(jīng)對這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)驗，其中對“前后、上下”的經(jīng)驗較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對“左右”不一定能準確的加以判斷。
2、數(shù)學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍。
經(jīng)過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。
1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。
2、教學難點：理解左右的相對性。
基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。
2、通過讓學生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
3、通過“圖標小比拼”的比賽形式，培養(yǎng)學生的競爭意識，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。
（一）課前準備。
在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前準備。
1、課本放在桌面的左上角。
2、課堂筆記本放在課本的上面。
3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。
設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學生的浮躁情緒，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的經(jīng)驗積累。
（二）游戲激趣，探究新知。
1、全班同學一起做“指鼻子”的游戲。
師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。?！?/p>
通過學生的動作，尋找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”
2、根據(jù)游戲中出現(xiàn)的異同，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”
3、根據(jù)學生的回答，現(xiàn)場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。
4、游戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的認識。
設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活，由游戲導入激發(fā)了學生的學習興趣，游戲中的異同，可引發(fā)學生間的討論，點燃探尋新知的欲望。
通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經(jīng)驗，另一方面也有助于學生語言表達能力的培養(yǎng)；再現(xiàn)生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。
4、游戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”
師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。”（教師動作停頓了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”
5、讓學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結論。
設計意圖：根據(jù)小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
（三）鞏固練習。
1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。
2、向老師介紹一下你附近的同學。
設計意圖：將所學的知識運用到生活實際中，達到活學活用的效果。
3、貼圖游戲。
依據(jù)學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。
（四）課堂小結，回顧提升。
師：“通過本節(jié)課的學習，你都掌握了哪些知識呢？”
最后以一段體操結束今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇十
1、了解學生的已有經(jīng)驗，抓住學生的認識起點進行教學設計。
高教師在設計此課時時，對學生的已有經(jīng)驗進行了充分的了解?，F(xiàn)在的學生對立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸，有了模糊的印象，或者說對圖形的不同形狀的分類有了初步的辨別能力。教師就抓住學生的這種已有經(jīng)驗，讓學生對這四種立體圖形進行分類，然后再利用課中學生的錯誤分類進行這個非預設性生成的課堂資源進行教學，教學效果顯著。
2、注重學生學習能力的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)。
課堂中高教師讓學生利用學具或實物，用看一看，摸一摸的方法，讓學生親歷學習材料，從而增加感性材料，增強其說的愿望，培養(yǎng)其學習的興趣。讓學生在動中學，在說中理解，在討論中釋疑。
3、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，學以致用。
從實物的分類中學習新知，當學生學會了一種立體圖形的認識之后，教師總會讓學生“舉例說說生活中的哪些物品是這種圖形的？”讓學生感受到數(shù)學從生活中來，又應用到數(shù)學中去，感受到生活中處處有數(shù)學，從而意識到學習數(shù)學的作用，激發(fā)其我要學數(shù)學的意愿。
值得商榷的地方：
1、學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時候，不僅要向學生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。
2、這節(jié)課因為強調讓學生在動中學，比如讓學生分一分，摸一摸、滾一滾、等，有些學生過分活躍，分散了注意力，教師對課堂的組織能力還有待于加強。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇十一
1.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如，在教學認數(shù)時，我們說“有5個學生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學目標：
(1)讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標準。
(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數(shù)學化了。
通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
《分 類》教學設計
教學內容：新課程標準教材數(shù)學一年級上冊第五單元《分類》
教學目標： 1.讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標準。 3.培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。
教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學具盒教學過程：
1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢? 2.看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
1.說說房間里有些什么呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)
4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!
5.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
1.分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?
2.把同類的圈起來。(找相同) 先說說分別是些什么物體，再進行分類。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動物分類
(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生，并出示掛圖)
(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)
(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水里。
5.整理學具盒
(2)匯報：你是怎樣整理的?
(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒里。
四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?
《分 類》教學反思
分類是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創(chuàng)設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學活動中經(jīng)歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養(yǎng)學生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數(shù)學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。
因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應用。課后，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標準分類，體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數(shù)學化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎上進行了一定的調整。
上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，學生盡管已經(jīng)會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學生整理完房間后，還有個小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學習了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強化了。
又如，給動物分類，還欠考慮。學生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠點!”的呼喊，是我史料不及的?？磥砦覍W生的了解還是欠缺，低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒有完成教學任務，但是這不重要，學生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分 類》評課分類是一種數(shù)學思想，也是一種數(shù)學方法。本節(jié)課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那么，學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學生所要感受的重點。
本節(jié)課，教師做了充分地準備，情境的創(chuàng)設起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么?”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學生樹立了愛勞動的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進行一個環(huán)節(jié)都給學生信號，停頓、等待，環(huán)視學生。從凌亂的房間讓學生產(chǎn)生一個問題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前，先統(tǒng)一意見再動手操作。
可以這樣調整：第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來說難度大了，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標簽，學生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學習的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數(shù)學中就叫分類。這里要讓學生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現(xiàn)把生活問題數(shù)學化。同時把練習提前，課本第40頁的第一題，通過感知內化，要求學生說出分類的依據(jù)是案用途來分的。第五、風景圖出現(xiàn)后，讓學生談感受——“太空了!”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環(huán)境下，你感覺怎么樣?學生在拿到動物后，應該分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進行調整，浪費時間。學生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點!” 的呼喊，體現(xiàn)了學生善與美的判斷，是學生的真實想法的體現(xiàn)。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數(shù)學化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標準分類了。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇十二
（一）教材分析：
平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內容。本單元內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關系用一課時進行教學，我根據(jù)學生實際情況把這個內容分成兩課時進行教學，第一課時通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉化過程，這一課時主要通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生在充分地動手操作中認識平面圖形的`特征，感知平面圖形間的關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看事物。
（二）教學目標：
1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
2、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
（三）教學重難點：感知平面圖形間的關系。
學生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的經(jīng)驗和興趣參與課堂學習；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，在動手操作中讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，建立幾何模型。在課堂導學中加深對幾何概念的理解。具體的方法如下：
1、注重思維能力的訓練，發(fā)展學生的空間觀念。
數(shù)學教學的目的在于發(fā)展學生的思維，空間與圖形單元的教學重點是要發(fā)展學生的空間觀念，基于以上兩點，在每一個操作活動前，我都讓學生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動手拼一拼，驗證自己想的和拼的是否一樣。
2、在充分的動手操作中，建立幾何模型。
創(chuàng)造操作的機會，給足操作的時間，讓學生在動手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進行探究性學習，從而建立幾何模型。進一步發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。
3、深化導學課堂，加深對幾何概念的理解。
新課程倡導自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學中，教師組織引導學生，并根據(jù)學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性，從而加深對幾何概念的理解。
4、聯(lián)系生活進行教學。
數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應用引入新課，這樣熟悉的圖片，學生會感覺到數(shù)學就在生活中，它離我們是這樣近。提高學生學習數(shù)學的興趣，最后我又讓學生去觀察生活，找出一些平面圖形的例子。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇十三
新課程改革中非常注重增強學生的應用意識，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本節(jié)課的教學要使學生結合問題情境和已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷提出問題并解決問題的過程，體驗用數(shù)學的樂趣，發(fā)展初步的觀察、比較、概括能力和運用所學的知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生初步的自主探究意識，使學生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
一年級數(shù)學實驗教材第58頁的“用數(shù)學”是學生學習了6、7加減法“用數(shù)學”以及8、9的加減法的基礎上進行教學的。教材根據(jù)學生的年齡特征，聯(lián)系學生的生活實際，選擇學生喜歡的事物設計了“用數(shù)學”的情景。教材用同一幅情景反映幾個不同的數(shù)學問題，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風景畫，這更加有利于學生初步感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛的小動物一直是孩子們的最愛，教師可以充分利用這一教材資源，對學生進行熱愛自然，保護動物等人文教育。
由于學生在前面已經(jīng)解決過這樣的數(shù)學問題，他們對這樣的內容已不陌生，也有了一定的問題意識和解決問題的經(jīng)驗，這就為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
依據(jù)課程標準的基本理念和教材、學生的具體情況，本節(jié)課的教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點：
根據(jù)一年級學生的年齡特點，我將第58頁的內容制成動畫，把靜態(tài)的畫面動態(tài)化，這樣既直觀形象，又能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在上課一開始，就牢牢抓住學生，使學生處于興奮中。并能根據(jù)學生所選的研究對象隨時放大課件內容，以有利于學生觀察。
20xx年數(shù)學一年級上冊說課稿《生活中的數(shù)學》：用數(shù)學這部分內容是密切聯(lián)系學生生活實際的內容，學生學習的數(shù)學知識要在生活中運用，這是我們學習數(shù)學的目的之一。為了能給學生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現(xiàn)方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個例題與做一做的兩個題目渾然成為一體，構成一幅秀麗的風景畫，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫全交給了學生，為學生創(chuàng)設了一幅美的學習的情景，為學生提供了更豐富的思維素材，給學生以美的熏陶。另外，鑒于書中題目的表現(xiàn)形式學生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問號去掉，這樣設計主要是想給學生一個更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現(xiàn)方式一樣，學生無需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學生的思維進程，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話。當然，整個過程，放得出去，也應該收的回來。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學生再次明確大括號和問號所表示的意義，明確怎樣在具體的問題情景中去選擇有用信息解決問題。
在教學時充分尊重學生，根據(jù)他們所喜歡的動物選擇研究對象，放手讓學生觀察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學會合作，并在合作中學習，在合作中分享，在合作中成長。引導學生依據(jù)具體情景提出問題，研究問題，相互解決數(shù)學問題。培養(yǎng)了他們的問題意識，使他們經(jīng)歷了提出問題并解決問題的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我把練習、評價溶入其中，尊重學生的'感受，傾聽學生的想法，鼓勵學生質疑，以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。對于學生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數(shù)學學習成功的體驗感受數(shù)學學習的樂趣。
在第二個大環(huán)節(jié)中，我充分利用周圍的課程資源，讓學生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。并讓學生觀察周圍環(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來提出問題并解決問題，從而使學生增進運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心，體會到用數(shù)學的樂趣。
當然，我也沒有忽視教師導的作用。因為學生年齡小，在語言表達上會有一些不合適的地方，我都及時的征求學生意見，提出我自己的想法，進行引導，補充?？傊?，這節(jié)課，我想努力為學生創(chuàng)設一個民主開放、積極參與的活動情景，讓學生從中感受學習數(shù)學的樂趣，努力讓學習過程變成學生的活動過程，感受數(shù)學學習的樂趣。
以上這些，是我自己對這節(jié)課的一些認識和體會。我想努力的把新課標的理念體現(xiàn)在教學中，但實際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領導、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對我教學的幫助。
數(shù)學一年級整理書包的說課稿篇十四
《認識鐘表》是人民教育出版社小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內容。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1.認知目標：
使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
這一節(jié)課的教學對象是一年級的`學生。根據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了他們的認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。（2）動手操作、合作交流、探究新知。（3）課間休息。（4）應用新知，解決問題。（5）引導學生總結全課。
利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發(fā)學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，教師繼續(xù)激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。
１、認識鐘面。
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。
學生匯報觀察結果，教師板書：時針分針12個數(shù)，并且強調長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)時針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。
２、教學整時的認，讀，寫。
我創(chuàng)設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。
3、學習時刻的另一種表示法——電子表示法。
學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示８時、１０時讓學生用兩種方法寫出來。
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