閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀我們可以開拓自己的視野。借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以提高自己的總結(jié)寫作技巧。以下是一些哲學(xué)思考的經(jīng)典名言和哲學(xué)家的思想，讓我們一起思考人生的意義和價(jià)值。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇一
1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
1、出示100，問(wèn)：認(rèn)識(shí)嗎？一起說(shuō)(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)。
2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號(hào)表示)。
(一)教學(xué)0.1。
1、如果我們用一張正方形表示1的話，請(qǐng)你估計(jì)一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請(qǐng)將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來(lái)。
3、取出一張平均分成了十份的'正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1。
4、請(qǐng)涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是__，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)。
5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個(gè)0.1，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個(gè)0.1。
(二)教學(xué)0.01。
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？
2、你能在紙上表示出0.01嗎？請(qǐng)你在格字圖上表示出來(lái)(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過(guò)程)。
3、請(qǐng)看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？
4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。
6、生匯報(bào)。
(三)教學(xué)0、001。
1、對(duì)于0.001，你有什么想說(shuō)？2.黑板上掩飾0.001。
3、看到0.001，你會(huì)想到哪些小數(shù)？
1、請(qǐng)你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結(jié)：像這些用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)。
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計(jì)數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等。如0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1，它有3個(gè)0.1。0.25的計(jì)數(shù)單位是__，它有__個(gè)0.01。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是__。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇二
教學(xué)。
中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結(jié)合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。
第一、這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第二、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節(jié)時(shí)，李老師通過(guò)及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，通過(guò)學(xué)生板演，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
1、豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
2、對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí)，是怎么處理的？
3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？正是隨著不斷的追問(wèn)、補(bǔ)充、完善，得到了小數(shù)加減法的計(jì)算法則。即相同數(shù)位對(duì)齊，按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
第
三、
整節(jié)課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)用通過(guò)多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié)，檢測(cè)完成后，讓學(xué)生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒(méi)弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過(guò)自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會(huì)到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過(guò)自學(xué)、組內(nèi)交流，多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會(huì)小數(shù)加減法計(jì)算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問(wèn)、補(bǔ)充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇三
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的'特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。”
人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：
1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說(shuō)分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力。
為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。
小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。
當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。
教師問(wèn)：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，達(dá)到鞏固新知的目的。
教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇四
可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
一、說(shuō)教材。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南鄉(xiāng)村四月時(shí)節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫“蠶”“?！眱蓚€(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫。
3、能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。德育目標(biāo)為通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標(biāo)為通過(guò)對(duì)本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容及本單元對(duì)學(xué)生的要求，我將本課的重難點(diǎn)確定為：抓住詩(shī)中的重點(diǎn)字，想象詩(shī)中描繪的意境美。并通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)，感悟詩(shī)人對(duì)古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛(ài)。
四、說(shuō)教法。
作為四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美去品味和體會(huì)，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村生活對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的心理切入點(diǎn)。本首詩(shī)描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨(dú)特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來(lái)的。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。從開始接觸古詩(shī)時(shí)要求學(xué)生讀通順，讀正確，把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過(guò)虛擬情境，以游戲闖關(guān)的模式一步步激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。最后，把學(xué)生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的影子，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)步驟展開教學(xué)。
第一步：初讀古詩(shī)。
1、把詩(shī)讀通讀順，給詩(shī)正音。
2、讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)古詩(shī)的理解。
第二步：解詩(shī)題，明詩(shī)體。
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思和詩(shī)體。
第三步：知詩(shī)人。
通過(guò)老師科普與詩(shī)人相關(guān)的資料。
第四步：理詩(shī)意。
在本節(jié)課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先由文字入手想象畫面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。把畫面說(shuō)活了，說(shuō)美了。
第五步：悟詩(shī)情。
學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)字“閑人少、才了、又”等進(jìn)一步品讀詩(shī)句，想象蠶桑和插田的畫面，從而體會(huì)到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩(shī)人對(duì)古代勞動(dòng)人們的同情。進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情。
第五步：觀看古詩(shī)講解視頻。
讓學(xué)生帶著對(duì)古詩(shī)的理解和感悟，走進(jìn)江南春色的觀光視頻，穿插著意味深長(zhǎng)的配樂(lè)講解，使學(xué)生體驗(yàn)身臨其境般的感覺(jué)，加深對(duì)古詩(shī)的感悟。
第六步：拓展延伸，積累古詩(shī)。
一節(jié)課只教一首古詩(shī)容量確實(shí)不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學(xué)生和許多古詩(shī)進(jìn)行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。我在課堂上拓展了兩首古詩(shī)，一首是陶淵明的《歸園田居其三》，一首是我自作的《憶終南山露營(yíng)》。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作詩(shī)。
教學(xué)反思：就教學(xué)過(guò)程而言，我缺乏識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，但我認(rèn)為短短的28字完全可以由學(xué)生自學(xué)掌握，或在課后練習(xí)當(dāng)中滲透，沒(méi)必要占用上課時(shí)間。從課件制作當(dāng)中看，本節(jié)課我所制的課件形式上過(guò)于多樣化，有分散學(xué)生注意力之嫌。但我的初衷是除讓學(xué)生理解古詩(shī)外，更重要的是通過(guò)這一非常規(guī)教學(xué)的模式，模擬情境，老師以主持人的姿態(tài)引導(dǎo)課堂，讓學(xué)生從對(duì)古詩(shī)的恐懼感和厭煩感中解放出來(lái)，原來(lái)古詩(shī)還可以這么學(xué)，原來(lái)古詩(shī)這么有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇五
讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時(shí)還能擴(kuò)展對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)調(diào)整到第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。
教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握負(fù)數(shù)的讀、寫法。在認(rèn)真研讀教材后，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“海拔”的認(rèn)識(shí)比較陌生而且有難度，所以，改變了教科書原有的編排，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將水果批發(fā)市場(chǎng)的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中探究負(fù)數(shù)的知識(shí)。同時(shí)將“海拔”高度等知識(shí)在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
我是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維目標(biāo)：
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇六
今天聽了兩位老師講的這節(jié)同課異構(gòu)課，他們都注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念。縱觀這兩節(jié)課課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一節(jié)武老師是從復(fù)習(xí)舊知開始，從而觀察幾個(gè)數(shù)字的不同，由宇航員的事例引入新課，自然真實(shí)。李老師在課一開始，就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過(guò)價(jià)格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)將知識(shí)很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價(jià)格中小數(shù)點(diǎn)在什么位置，以及小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格，使學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)點(diǎn)位置不同會(huì)引起小數(shù)點(diǎn)大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位數(shù)，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，由于向右移動(dòng)是擴(kuò)大，讓學(xué)生思考向左移動(dòng)會(huì)什么樣呢？舉一反三，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明向左移動(dòng)是縮小，向左移動(dòng)一位縮小到原來(lái)的.十分之一，向左移動(dòng)兩位縮小到原來(lái)的一百分之一……他們說(shuō)明為什么會(huì)縮小，縮小到原來(lái)的多少倍，這些知識(shí)是本節(jié)課講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)一節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的舉例說(shuō)明?？梢?jiàn)兩位老師的課堂效率很高。
武老師從這節(jié)課的時(shí)間分配來(lái)看，比較注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)搬家時(shí)，占用了很大一部分時(shí)間，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，然后引入書中的問(wèn)題，這樣學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)就不會(huì)覺(jué)得很突兀，理解起來(lái)比較容易，課堂很扎實(shí)，而且板書簡(jiǎn)潔有效。
李老師從觀察小數(shù)入手，導(dǎo)入很簡(jiǎn)潔，為后面的教學(xué)節(jié)省了時(shí)間。她把大量的時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課件演示，理解小數(shù)點(diǎn)的變化，而且練習(xí)量也很大，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的掌握程度上有很大的幫助。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對(duì)這節(jié)課提幾點(diǎn)個(gè)人的看法與大家交流：
1、我自己思考：有這么便宜的礦泉水嗎？從4元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去買一瓶礦泉水花4分錢，是沒(méi)有的事啊，應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實(shí)生活，不能與現(xiàn)實(shí)生活不符合。
2、在語(yǔ)言上，擴(kuò)大了和擴(kuò)大到的意思是不一樣的，是不是該強(qiáng)調(diào)一下，而且也該強(qiáng)調(diào)一下原數(shù)這個(gè)詞，有時(shí)是與原數(shù)比，有時(shí)是與前一個(gè)數(shù)比較，需要學(xué)生注意區(qū)別。
3、李老師在板書的設(shè)計(jì)上可以再補(bǔ)充一些，課件演示很好，要是在寫一寫就更好了。武老師在引入時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，我覺(jué)得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面，由第二個(gè)練習(xí)題直接引入會(huì)更好。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇七
《小數(shù)與單位換算》一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)量單位間的進(jìn)率、小數(shù)的意義以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。把名數(shù)進(jìn)行改寫，涉及低級(jí)單位、高級(jí)單位，各種計(jì)量單位和單位間的進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識(shí)的綜合運(yùn)用?？此坪?jiǎn)單的一節(jié)課，其實(shí)一點(diǎn)都不容易。李老師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確單位換算過(guò)程，體驗(yàn)了方法的形成過(guò)程。有以下幾點(diǎn)感受：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性和實(shí)用性。
李老師采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入新課，讓全體同學(xué)置身于解決按高矮順序，給小朋友排隊(duì)的情境中，“觀察數(shù)據(jù)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受到不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)太亂了，需要改寫成統(tǒng)一的形式，以便于比較，從而讓學(xué)生體會(huì)到改寫成相同計(jì)量單位的數(shù)的'必要性。同時(shí)很自然地引出了名數(shù)的改寫，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，在樂(lè)于幫助小朋友的情境中，積極投入到新知探究中。
2、給予充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了算法的多樣化。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诒竟?jié)課中，李老師給足學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，大膽放手，充分讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中尋找出解決問(wèn)題的方法。李老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們一步步引出名數(shù)改寫的不同方法。讓每一個(gè)學(xué)生既感到解決問(wèn)題方法的多樣化，又經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，注重了知識(shí)知其然還要知其所以然的教學(xué)。同時(shí)，也體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
3、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進(jìn)率，課前，李老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鋪墊，回憶單位進(jìn)率，明確高級(jí)單位和低級(jí)單位，然后進(jìn)行新課教學(xué)。教學(xué)中，在學(xué)生自主得出多種換算方法后，通過(guò)“觀察比較這兩種方法有什么相同和不同的地方”“我們?cè)鯓舆M(jìn)行單位間的換算？”小組交流，從而得出結(jié)論把低級(jí)單位的數(shù)改成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率，把高級(jí)單位的數(shù)改成低級(jí)單位的數(shù)，要乘進(jìn)率。最終得到了一個(gè)比較方便、快捷的改寫名數(shù)的方法，即先看單位——確定方法——找進(jìn)率——利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法完成。這一系列的教學(xué)注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
總之，李老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，值得我借鑒和學(xué)習(xí)。我自己在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，可能會(huì)將單名數(shù)化單名數(shù)和復(fù)名數(shù)化單名數(shù)分開教學(xué)，這樣效果會(huì)更好。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇八
北師大版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)38頁(yè)-39頁(yè)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過(guò)文具店情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)設(shè)計(jì)具體情境和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
（2）結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
以自主探究合作交流方法為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程。有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中創(chuàng)。
圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、激趣導(dǎo)課。
創(chuàng)設(shè)文具店，用情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。買四塊橡皮多少元，小組展開討論。賦予數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去探索。
2、探究新知。
學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問(wèn)題。學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋并交流。
師生共同概括總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法，使學(xué)生理解并掌握，突出本節(jié)課重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、鞏固應(yīng)用。
為了鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，設(shè)計(jì)了填一填，練一練，算一算等練習(xí)，使學(xué)生活躍起來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇九
二、讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法和算理。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)這樣的豎式，所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過(guò)程由學(xué)生自主探索為主，整堂課都由學(xué)生自己來(lái)介紹筆算的方法，即算理。教師主要是把學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。
計(jì)算12×3時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，有的學(xué)生運(yùn)用口算的方法：2×3=610×3=3030+6=36，有的學(xué)生用的是連加的方法：12+12+12=36（元），還有的是用筆算的方法。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后，最后引出筆算的方法，過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法，說(shuō)出你有什么發(fā)現(xiàn)，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實(shí)是一樣的，這樣讓學(xué)生更加深刻地理解了算理，同時(shí)感受到了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇十
平行與相交是蘇教版數(shù)學(xué)教材第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一課的知識(shí)點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線的位置關(guān)系（相交和平行），掌握平行的概念，認(rèn)識(shí)生活中的平行現(xiàn)象，會(huì)借助用三角板和直尺及其它工具畫平行線。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的重要基礎(chǔ)，比如平行四邊形、梯形等知識(shí)。很少看到如這類知識(shí)點(diǎn)，大量的感性素材總結(jié)出的理性概念，而在實(shí)際運(yùn)用概念時(shí)又要充分的利用直接的感受，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，數(shù)感的充分利用在這節(jié)課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，增加了感知關(guān)系這一目標(biāo)，為的就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)直觀感受。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行，增強(qiáng)平行這一概念的數(shù)學(xué)直接感知。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺和三角尺畫出已經(jīng)直線的平行線。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。
結(jié)合生活中的具體實(shí)例感知兩直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行，會(huì)畫平行線。
學(xué)會(huì)畫平行線的方法。
新課標(biāo)要求我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節(jié)課借助多媒體，讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系，形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念。通過(guò)讓學(xué)生在折一折，，量一量，畫一畫的操作活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)。在操作活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度。
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線桿）
問(wèn)1：圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么？:
問(wèn)2：用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出你的直觀感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線關(guān)系中一一選擇對(duì)應(yīng)，也可以讓孩子自己畫出這種直線關(guān)系）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小，第二種需要現(xiàn)場(chǎng)生成，有一定難度。
根據(jù)生成出的三種位置關(guān)系，引導(dǎo)出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認(rèn)識(shí)以上三個(gè)概念，看看有哪些我們的總結(jié)是正確的，哪些有偏頗。
這個(gè)時(shí)候開始強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)平面”這個(gè)概念，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內(nèi)呢（畫在同一個(gè)黑板、畫在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際解釋），同一個(gè)幾個(gè)正例的強(qiáng)調(diào)，再結(jié)合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）的演示可以加深孩子對(duì)同一個(gè)平面內(nèi)這個(gè)限制條件的必要性認(rèn)識(shí)。
大家說(shuō)說(shuō)，在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過(guò)程必然是升華的過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的舉例和解釋，老師要引導(dǎo)孩子注意不相交的數(shù)感解釋，還要引導(dǎo)孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面，還要注意語(yǔ)句的精煉和嚴(yán)謹(jǐn)性（互相平行，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線等）
學(xué)習(xí)平行線的畫法，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助，結(jié)合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢(shì)。
（1） 借助實(shí)物邊沿畫平行線（直尺的上下、左右邊等）
（2） 在方格紙上畫平行線（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫法，因?yàn)榭梢援嫵龇撬交蚍秦Q直的平行線。）
（3） 標(biāo)準(zhǔn)的三角尺和直尺的推軌式畫法。
（4） 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線。
書上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成，第5題（在方格紙上的金魚圖案），里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況，而且因?yàn)槎鄺l線段的原因，孩子對(duì)平行線的尋找無(wú)形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學(xué)生對(duì)平行線的感知是否準(zhǔn)確，敏銳。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇十一
今天，聽了《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課，對(duì)李老師耐心、細(xì)致的教學(xué)風(fēng)格所打動(dòng)，結(jié)合本次教研活動(dòng)主題，談幾點(diǎn)自己的看法。
1、教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，大膽改編教材。
2、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)與本節(jié)課的知識(shí)緊密相連。
3、教師富于童趣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。教師創(chuàng)設(shè)了的“快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象，淺顯易懂的生活常識(shí)來(lái)組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過(guò)程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
4、教學(xué)過(guò)程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)與充滿情感的言語(yǔ)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，如：誰(shuí)能用更準(zhǔn)確的話來(lái)說(shuō)？誰(shuí)有不同意見(jiàn)？交換了位置應(yīng)該怎么說(shuō)？教師引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印走向正確，卻不包辦代替?；趯W(xué)生已有的知識(shí)水平，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)獲得新知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。
5、教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來(lái)龍去脈，給學(xué)生深刻的印象。如追問(wèn)：從（）到（）是怎樣變得？怎樣帶來(lái)的？環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也使學(xué)生的類推能力得以鍛煉。
6、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。聽有關(guān)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)飛行事故的真實(shí)事例。讓學(xué)生真切體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)的重要性，也使學(xué)生明確了小數(shù)的實(shí)際意義及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到了社會(huì)中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
建議：加些動(dòng)手操作，對(duì)桌互相說(shuō)說(shuō)，加大參與面。應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇十二
(1)算法分析。
按照四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)槭峭?jí)運(yùn)算，所以按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。
(2)計(jì)算過(guò)程。
0.6＋7.91＋3.4＋0.09。
＝8.51＋3.4＋0.09。
＝11.91＋0.09。
＝12。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇十三
(1)算法分析。
運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律計(jì)算。觀察4個(gè)加數(shù)，發(fā)現(xiàn)0.6和3.4、7.91和0.09結(jié)合到一起分別能湊成整數(shù)，因此交換7.91和3.4的位置，再應(yīng)用加法結(jié)合律計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
(2)計(jì)算過(guò)程。
0.6＋7.91＋3.4＋0.09。
＝(0.6＋3.4)＋(7.91＋0.09)。
＝4＋8。
＝12。
歸納總結(jié)。
整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。因此，在小數(shù)四則混合運(yùn)算的過(guò)程中，要仔細(xì)觀察每個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，注意數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及每個(gè)數(shù)前面的運(yùn)算符號(hào)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
拓展提高。
在小數(shù)連減運(yùn)算中，減法的運(yùn)算性質(zhì)依然成立。如：8.96－3.37－2.63＝8.96－(3.37＋2.63)。
知識(shí)巧記。
小數(shù)運(yùn)算莫著急，數(shù)的特點(diǎn)看仔細(xì)。
要想計(jì)算變簡(jiǎn)便，各個(gè)數(shù)據(jù)要看全。
合理使用運(yùn)算律，計(jì)算簡(jiǎn)單又快捷。
備易錯(cuò)易混。
誤區(qū)一計(jì)算5.84＋4.16－5.84＋4.16。
5.84＋4.16－5.84＋4.16。
＝(5.84＋4.16)－(5.84＋4.16)。
＝10－10。
＝0。
錯(cuò)解分析此題錯(cuò)在審題不認(rèn)真，只看每個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，卻忽略了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及每個(gè)數(shù)前面的運(yùn)算符號(hào)。
錯(cuò)解改正5.84＋4.16－5.84＋4.16。
＝(5.84－5.84)＋(4.16＋4.16)。
＝0＋8.32。
＝8.32。
溫馨提示。
小數(shù)加減混合運(yùn)算中，要想交換數(shù)的位置，一定要連同數(shù)前面的運(yùn)算符號(hào)一同交換。
誤區(qū)二計(jì)算15.46－5.7＋4.3。
15.46－5.7＋4.3。
＝15.46－(5.7＋4.3)。
＝15.46－10。
＝5.46。
錯(cuò)解分析此題錯(cuò)在沒(méi)有依據(jù)運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)而盲目簡(jiǎn)算。如果此題是連減運(yùn)算，那么可以根據(jù)減法的運(yùn)算性質(zhì)把兩個(gè)減數(shù)相加，而此題是加減混合運(yùn)算，所以不能盲目簡(jiǎn)算。
錯(cuò)解改正。
15.46－5.7＋4.3。
＝9.76＋4.3。
＝14.06。
溫馨提示。
只有運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)才能改變運(yùn)算順序，否則只能按四則運(yùn)算的順序依次計(jì)算。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇十四
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時(shí)，在認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上，主要解決平行的概念問(wèn)題。
二、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的認(rèn)識(shí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，了解互相平行的概念。
2、過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，會(huì)用語(yǔ)言描述兩條直線的平行關(guān)系，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)平行現(xiàn)象充滿好奇心。
（2）感受平行在生活中的應(yīng)用，感受平行美。
（3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義。
三、教學(xué)方法。
1、教學(xué)方法。
以實(shí)踐觀察。
總結(jié)。
歸納運(yùn)用為主線。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、歸納、總結(jié)出平行的概念，最后以課堂與生活聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深平行的理解。
2、學(xué)習(xí)方法。
本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生分小組合作探究，通過(guò)觀察、實(shí)踐、分析、總結(jié)、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本節(jié)課所用教具學(xué)具：課件、木棍。
一、目標(biāo)展示。
1.我們學(xué)過(guò)哪些線？它們有什么特點(diǎn)？
2.拿出準(zhǔn)備的小棒，每根小棒代表一條直線，每?jī)筛鶠橐唤M，請(qǐng)你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況，在練習(xí)本上畫出來(lái)。
（學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果）。
二、目標(biāo)感知。
課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。
1.討論：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎？說(shuō)出分類的理由．。
2.小組匯報(bào)。（當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。在分類過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再畫一畫，從而達(dá)成共識(shí)。）。
4.教師講解：
這兩組直線表面不相交，延長(zhǎng)后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書課題：平行線）。
5.學(xué)生嘗試概括：什么是平行線？
7.師生進(jìn)一步概括平行線的定義（給重點(diǎn)處加標(biāo)記）。
學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個(gè)條件？
三、目標(biāo)達(dá)成課件出示找一找生活中的平行線。
四、目標(biāo)累積。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
五、目標(biāo)檢測(cè)。
課件出示檢測(cè)題，師生共同完成。
六、目標(biāo)預(yù)覽。
1.我們認(rèn)識(shí)了平行線，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎？
2.你會(huì)畫平行線嗎？需要什么工具嗎？預(yù)習(xí)79、80頁(yè)借助工具自己嘗試畫一組平行線。
七、板書設(shè)計(jì)。
在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法說(shuō)課稿篇十五
今天，陳老師講的《加減混合》這節(jié)課，是一節(jié)比較扎實(shí)有效的算用結(jié)合課。本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)，有效地達(dá)到了既定目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：
一、從新課程出發(fā)，準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)了清晰而結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。始終以親和啟發(fā)性的語(yǔ)言最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合動(dòng)態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂(lè)趣。把加減混合的算理運(yùn)用動(dòng)畫形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，變靜為動(dòng)，更貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)生活情境的設(shè)計(jì)降低了孩子理解加減混合計(jì)算的難度。學(xué)生在觀察、思考、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。并在啟發(fā)、評(píng)價(jià)、交流中深化了學(xué)生對(duì)加減混合題目的計(jì)算方法，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
三、陳老師的`教態(tài)自然，有活力，基本功扎實(shí)，親和力強(qiáng)，引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對(duì)本節(jié)課我提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議：在課堂第一環(huán)節(jié)及復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)耽誤時(shí)間稍長(zhǎng)，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)較少，教學(xué)時(shí)間在此處分配有些不合理。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不夠，課堂上放手不夠。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣十足的互動(dòng)活動(dòng)中，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，以深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這點(diǎn)是這節(jié)課的欠缺之處。還有在觀察動(dòng)態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說(shuō)圖意，以深化對(duì)題目的理解，達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性，深化對(duì)知識(shí)的掌握。另外在對(duì)兩種加減混合題目的對(duì)比總結(jié)計(jì)算方法時(shí)，以及課堂最后環(huán)節(jié)談收獲時(shí)都沒(méi)有做到放手。放手學(xué)生在比較、總結(jié)中會(huì)升華他們對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)到事半功倍之效。
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