總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，它讓我們重新審視自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在總結(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)自己在工作中取得的成果和突破。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以開(kāi)拓思路，豐富自己的表達(dá)方式和用詞選擇。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇一
時(shí)間：20__年4月9日地點(diǎn)：四樓會(huì)議室學(xué)習(xí)內(nèi)容：
如何培養(yǎng)法治思維。
(一)充分認(rèn)識(shí)法治思維與人治思維的沖突。
中國(guó)經(jīng)歷了幾千年的人治治國(guó)的歷史，人治思維在一定程度上以基因的形式代代相傳，流淌在國(guó)人的血液中。相比而言，依法治國(guó)的實(shí)踐才剛剛起步。人治俞法治是兩種截然不同、相互對(duì)立的治國(guó)理政的方式。法治思維崇尚良法之治，人治思維信奉賢人之治。只有在認(rèn)清人治思維的危害、與法治思維的沖突等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，才能夠逐漸壓縮人治思維的空間，樹(shù)立法治思維的主導(dǎo)地位。
在和法治思維對(duì)立的一切思維中，人治思維是最突出的一種。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通說(shuō)：“所謂人治和法治之別不在于人和法兩個(gè)字上，而是在維持秩序所用的力量和所依據(jù)的規(guī)范的性質(zhì)?！比酥蔚男再|(zhì)是權(quán)利和利益，法治的性質(zhì)是法律。二者的沖突主要表現(xiàn)在法律至上與權(quán)力至尊、保障權(quán)利與漠視權(quán)利、規(guī)范權(quán)力與放縱全力、注重程序與拒斥程序、公開(kāi)透明與暗箱操作等五個(gè)方面。從這五個(gè)方面入手，才能夠逐漸壓縮人治思維的空間，建立法治思維在社會(huì)發(fā)展中的主導(dǎo)地位。
人治思維的基本特征是政治權(quán)威神化、法律權(quán)威弱化、約束機(jī)制軟化、權(quán)力競(jìng)爭(zhēng)惡化。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部以言代法、以權(quán)壓法的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其帶來(lái)的惡劣影響是：首先，在社會(huì)上形成了權(quán)力至高無(wú)上的消極影響。人們?cè)谧鲆恍┦虑榈臅r(shí)候，習(xí)慣性地找熟人、托關(guān)系，都是受“權(quán)大于法”不良影響的反映;其次，破壞法律尊嚴(yán)。法律的神圣性，不僅僅在法庭上得到體現(xiàn)，在日常生活和工作中，對(duì)法律的維護(hù)和遵守也是在維護(hù)法律的尊嚴(yán)，且后者更容易形成習(xí)慣。遺憾的是，在人治思維的支配下，憑權(quán)力壓制法律、看人執(zhí)法的現(xiàn)象卻不同程度地踐踏著法律的尊嚴(yán)，也導(dǎo)致了人們對(duì)法律的漠視;最后，危害社會(huì)公平正義的理念。權(quán)利具有平等性，而權(quán)力具有不平等性，和利益緊密相連。人治思維關(guān)注的是人的權(quán)力，而非權(quán)利。對(duì)于掌握權(quán)力的人，平等相待甚至奴顏婢膝，而對(duì)于不掌握權(quán)力的人，高高在上甚至視如敝屣。表面看這是對(duì)人的不同態(tài)度，而在本質(zhì)上，卻是對(duì)公平正義理念的挑釁。因此，人治思維和我們所提出的建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)性、創(chuàng)新型政黨是格格不入的，和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的目標(biāo)是背道而馳的，必須堅(jiān)決予以摒棄。
(二)營(yíng)造黨員、干部培養(yǎng)和運(yùn)用法治思維的外部環(huán)境。
培養(yǎng)和運(yùn)用法治思維，需要營(yíng)造良好的外部環(huán)境，需要逐步改善法治環(huán)境，從外因上形成動(dòng)力和壓力，促進(jìn)黨員、干部的積極性和主動(dòng)性，使二者形成良性互動(dòng)和循環(huán)。
要完善和健全社會(huì)主義法律體系。改革開(kāi)放30年來(lái)，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，我們堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟地開(kāi)展立法工作，在短短幾十年時(shí)間內(nèi)就形成了中國(guó)特色社會(huì)主義法法律體系。2011年3月10日，全國(guó)人大會(huì)委員長(zhǎng)吳邦國(guó)在十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議第二次全體會(huì)議上宣布，中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成。但是，中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系形成和確立之后，只是完成了立法任務(wù)的階段性目標(biāo)，并不意味著立法工作的終結(jié)，而是在更高起點(diǎn)上的新開(kāi)始。隨后幾年，我國(guó)在立法工作方面取得了新的進(jìn)展。黨的十八屆四中全會(huì)確立了依法治國(guó)總目標(biāo)(建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家)，提出了五大體系和六大任務(wù)，成為我國(guó)法治建設(shè)的又一個(gè)里程碑。
但是，這些成績(jī)并不能說(shuō)明我們的法律是盡善盡美的。在實(shí)踐中，還存在法律和實(shí)踐脫軌現(xiàn)象的法律盲區(qū)等，影響到法律的權(quán)威和實(shí)施。因此，完善和健全社會(huì)主義法律體系，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立法先行，充分發(fā)揮立法的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，提高立法的質(zhì)量。
在法律的執(zhí)行上，應(yīng)確保司法公正。公正是法治的生命線。司法公正對(duì)社會(huì)公正具有重要引領(lǐng)作用，司法不公對(duì)社會(huì)公正具有致命破壞作用。因此，確保司法公正對(duì)維護(hù)社會(huì)公平正義具有重要的意義。但是在法律實(shí)施和執(zhí)行中，因各種原因造成的冤假錯(cuò)案不在少數(shù)，不僅直接侵害了公民的合法權(quán)益，而且危害司法公正，造成了消極的社會(huì)影響。確保司法公正，要求完善司法管理體制和司法權(quán)力運(yùn)行機(jī)制、完善確保依法獨(dú)立公正行使審判權(quán)和檢查權(quán)的制度、優(yōu)化司法職權(quán)配置、推進(jìn)嚴(yán)格司法、保障人民群眾參與司法、加強(qiáng)人權(quán)司法保障、加強(qiáng)對(duì)司法活動(dòng)的監(jiān)督。
要在全社會(huì)樹(shù)立法律信仰。對(duì)法律的信仰是培養(yǎng)和運(yùn)用法治思維的前提和基礎(chǔ)。只有全社會(huì)形成堅(jiān)定的法律信仰，才能夠從內(nèi)心擁護(hù)法律、維護(hù)法律的權(quán)威。公民信仰法律，相信法律能保障自己的合法權(quán)益，確信通過(guò)正當(dāng)?shù)姆赏緩侥軌蚪鉀Q正常爭(zhēng)端，才能形成全民自覺(jué)學(xué)法、守法的社會(huì)風(fēng)氣，避免選擇性守法的陋習(xí)。法治工作人員信仰法律，對(duì)法律有敬畏之感，才能以合法性約束自己的行為，站在法律的立場(chǎng)上行事，避免選擇性執(zhí)法的不良傾向，確保司法公正。
營(yíng)造法治思維的外部環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要制定長(zhǎng)期的規(guī)劃。除了上面提到的幾個(gè)方面，還需要在全社會(huì)進(jìn)行廣泛、持久的宣傳，養(yǎng)成法治精神，培育法治文化，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同配合，長(zhǎng)期不懈才能實(shí)現(xiàn)。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇二
1.教材的地位和作用。
說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)教材第二課第二框“享受學(xué)習(xí)”。
本框題內(nèi)容從學(xué)習(xí)方面落實(shí)七年級(jí)的教育主題——適應(yīng)問(wèn)題。在學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)新特點(diǎn)和怎樣做學(xué)習(xí)的管理者的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)中有苦也有樂(lè)談起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、探索世界的奧秘中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中的畏難情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。
2.課程依據(jù)。
這一框題的.內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)中三個(gè)具體要求：一是“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；二是“知道公民有受教育的權(quán)力和義務(wù)”；三是“正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念”。
二、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能：懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)自我超越，在體驗(yàn)中鍛煉分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辯證思維的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論交流、與同齡人相比等活動(dòng)的開(kāi)展，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
如何讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望顯得尤為重要。事實(shí)證明，只有具備發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)力，學(xué)習(xí)才會(huì)持之以恒。因此，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在人們的腦海中留下了：只有苦讀才有成就的深刻烙印。特別是對(duì)中學(xué)生而言，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所能體會(huì)到的更多的是艱辛困苦。讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)和享受就能更加困難。據(jù)此，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。即：復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師點(diǎn)撥，梳理回顧，瘋狂記憶，當(dāng)堂檢測(cè)。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知。
在這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)沖擊，讓學(xué)生迅速回到課堂上來(lái)，集中了學(xué)生的注意力。
環(huán)節(jié)二：激情導(dǎo)入。
教師利用推理的方法“經(jīng)常聽(tīng)人們說(shuō)‘生命、生活、友情能帶給人們享受，因?yàn)樯?、生活、友情是令人享受的’，引?dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“那么，學(xué)習(xí)是不是一件令人享受的事情呢？”，進(jìn)而引出本節(jié)課的話題。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇三
對(duì)待學(xué)習(xí)，不同的人有不同的看法。有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常困難的事，但有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)很有趣，學(xué)起來(lái)很輕松。原來(lái)有的人平時(shí)就努力用功，知識(shí)充滿了大腦，當(dāng)然學(xué)起來(lái)胸有成竹，輕松愉快。
下面是我對(duì)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)：學(xué)習(xí)就像一座無(wú)邊無(wú)際的大山，里面琳瑯滿目的知識(shí)，讓你眼花繚亂，目不暇接。可有的人上課不專(zhuān)心，態(tài)度不端正。他們學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。當(dāng)然體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)便成了他們的負(fù)擔(dān)。其實(shí)每天的作業(yè)，只是對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。只要認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)，就一定會(huì)輕松解決，帶來(lái)樂(lè)趣，取得成功。
上課時(shí)，只要思維隨著老師轉(zhuǎn)，認(rèn)真專(zhuān)心，學(xué)習(xí)不好才怪。讀書(shū)時(shí)，不能盲目，要有目的。讀了一本書(shū)，就要有收獲。做作業(yè)首先要認(rèn)真，盡可能一次做對(duì)，做完要認(rèn)真檢查。
以上是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望大家看了，對(duì)你們有所幫助。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。成功是不會(huì)帶給那些不無(wú)所術(shù)的人的。記住。有付出，必有收獲。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇四
1：課前預(yù)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
課前預(yù)習(xí)，一般是在上新課前進(jìn)行，也就是說(shuō)，學(xué)完了今天的新知識(shí)后就要預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容。但是，有的學(xué)生提前一單元進(jìn)行了預(yù)習(xí)，甚至少數(shù)學(xué)生已經(jīng)把全冊(cè)教材都閱讀了，不少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣——預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。
首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情景。
二：培養(yǎng)良好的師生情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1：努力拉近與學(xué)生間的心里距離。
那就要求教師首先要敢于放下自己的架子，想方設(shè)法拉近學(xué)生，縮短與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。
2：尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。
教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
三：努力改進(jìn)教學(xué)行為是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本途徑。
教育家布魯納指出“教一門(mén)學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。我想“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”說(shuō)的也是這個(gè)道理。因此我們要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)我校三環(huán)五步教學(xué)新模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和建構(gòu)過(guò)程。這樣，才會(huì)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式;改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學(xué)觀念;對(duì)教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”;同時(shí)，變“教案”為“學(xué)案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并且在教學(xué)過(guò)程中，我們盡量落實(shí)“四不”原則：(1)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教;(2)學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo);(3)學(xué)生自己能做出的，教師不啟;(4)學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。這樣，學(xué)生才能樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇五
欣賞教學(xué)的主要途徑是通過(guò)大量的優(yōu)秀作品來(lái)豐富、提高學(xué)生的審美能力，而其中的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生審美的美術(shù)作品。在傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以教師為中心選擇美術(shù)作品，無(wú)形中取代了學(xué)生，既存在師生審美觀點(diǎn)的“落差”，學(xué)生在作品前表現(xiàn)出“難以接受”或“十分崇拜”的狀態(tài)；又存在教師“剝奪”了學(xué)生的審美選擇權(quán)，把所謂的美強(qiáng)行“投射”給學(xué)生，失去了學(xué)生主動(dòng)感悟、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生審美潛能難以發(fā)揮。面對(duì)存在個(gè)性差異的學(xué)生，教師絕不能要求學(xué)生“千人一面”，而是放手讓他們自主選擇、自行搜集美術(shù)作品，能夠讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！渡十?huà)欣賞》一課，在課前教師讓學(xué)生課外收集自己喜歡的色彩畫(huà)作品，可以通過(guò)上網(wǎng)獲得，也可以通過(guò)多種渠道獲得。師生共同選擇的作品具有代表性，學(xué)生自行選擇的具有強(qiáng)烈的個(gè)性：有大師的、畫(huà)家的、家長(zhǎng)的，還有個(gè)人的得意之作。原本單調(diào)、貧乏的欣賞課變成生動(dòng)活潑、資源豐富的欣賞課。這樣做至少有三方面好處，首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重。讓學(xué)生參與選擇作品，就是尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；讓學(xué)生自行搜集自己喜歡的作品，就是尊重了學(xué)生之間的個(gè)性差異。其次是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。當(dāng)學(xué)生受到尊重時(shí)，心理的積極因素能促使行為方式的主動(dòng)，主人翁的姿態(tài)就會(huì)展現(xiàn)，很愿意在師生面前“露一手”，以獲得滿足、肯定和尊重。第三是能夠凸現(xiàn)學(xué)生的審美個(gè)性。學(xué)生面對(duì)諸多的作品，能夠做出自己的個(gè)性選擇，他們會(huì)對(duì)喜愛(ài)作品存在的“魅力”之處做出自己的研究、判斷，詮釋?zhuān)瑥亩鴮?shí)現(xiàn)個(gè)性化的審美需求。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇六
你們好！
今天能夠站在這里，我也感到非常的榮幸，所以我也想要借此機(jī)會(huì)，向你們分享一下自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所總結(jié)出來(lái)的一些學(xué)習(xí)方法，也希望我們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更好的完善自己的學(xué)習(xí)方法，用更好的學(xué)習(xí)方式去完成自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，高二是我們高中三年的學(xué)習(xí)里面最后的一年學(xué)習(xí)新知識(shí)的一年，所以這一學(xué)期對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是非常的重要的，我們也更加的要注重自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以認(rèn)識(shí)到自己的在學(xué)習(xí)上的輕重緩急，可以更好的去完成自己的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，盡管我們有老師的監(jiān)督，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他們監(jiān)督我們也是為了我們可以更好的完成自己的學(xué)習(xí)，更是對(duì)于自己的工作的負(fù)責(zé)任，但是不管怎么樣，也不管是什么樣的原因，學(xué)習(xí)一直都是屬于我們自己的，不管是誰(shuí)如何的幫助我們，也只能起到輔助的作用，所以一切學(xué)習(xí)的源頭還是在于我們自己，我們也需要去好好的改正自己在學(xué)習(xí)上的毛病或是缺陷，我們也要懂得主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上，只有我們自己才能清楚的認(rèn)識(shí)到自己的缺陷和不足，也只有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)才能更好的完善自己的問(wèn)題，也才能更好的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們也要清楚的知道學(xué)習(xí)對(duì)于我們學(xué)生，以及我們現(xiàn)在的重要性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)自己的情緒，也要去認(rèn)真的完成自己的學(xué)習(xí)的同時(shí)，認(rèn)真的去做好自己的思想上的建設(shè)，保證自己在成績(jī)提高的同時(shí)，自己的心理也能夠建設(shè)的更加的完美。
主動(dòng)學(xué)習(xí)就是可以去在不需要老師的監(jiān)督和管理，可以自覺(jué)主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，知道自己所應(yīng)該要努力和完善的方向，并且也可以有一個(gè)好的目標(biāo)和方向，更是對(duì)于自己的錯(cuò)誤也會(huì)去及時(shí)的改正，時(shí)刻的提高和保持自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的去參與到其中，融入到課堂當(dāng)中，也要有自己獨(dú)特的想法，并且愿意去為了自己的學(xué)業(yè)去好好的努力。
我們現(xiàn)在高二了，馬上就要進(jìn)入到高三的學(xué)習(xí)了，高三一年都會(huì)是在為高考備考，所以我們也要做好一切的準(zhǔn)備，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，有自己明確的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)。同學(xué)們，時(shí)間是過(guò)的非常的快的，我們也要馬上行動(dòng)起來(lái)吧，只有足夠的努力才會(huì)取得高考的勝利。
謝謝你們，我的演講結(jié)束了。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇七
學(xué)生總是對(duì)枯燥的課本內(nèi)容感到抵觸，如果在講課的過(guò)程中，老師能夠以一道趣味題、趣味故事等形式，將課本內(nèi)容融合進(jìn)去，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能活躍課堂，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
2每日一道征解題，提高學(xué)生參與性。
每天出一道征解題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。征解題可以是教材問(wèn)題的拔高，可以是身邊的精彩問(wèn)題，可以是切合時(shí)宜的趣題。征解題也可以由學(xué)生先提供，老師簡(jiǎn)單評(píng)判或修改后署上學(xué)生名字公布。
3讓學(xué)生參與試卷命題，效果明顯。
傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學(xué)生。像課堂模擬這種小測(cè)驗(yàn)可以讓學(xué)生參與考試題的制定，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組提交一份試卷，然后再由老師從中選取一部分，加上老師自己出的題目，組成一份新試卷。這種方式效果不錯(cuò)，建議試試。
4作業(yè)再生，加深學(xué)習(xí)記憶。
教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不直接修改，而是通過(guò)提示、強(qiáng)化、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，直到找到正確的答案為止。在這過(guò)程中，能夠有利于學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律和解決新的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
5讓學(xué)生上課，增強(qiáng)理解力。
可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生上臺(tái)分享，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。通常的情況是，講解問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生有好的解法和好的想法，就可以順勢(shì)讓學(xué)生上臺(tái)講解。這樣即可以激發(fā)學(xué)生的分享欲望，又有助于其他學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
6深化提升，有效提高學(xué)習(xí)水平。
深化，就是將問(wèn)題加以引申。常用的辦法有一般化、類(lèi)比、豐富命題結(jié)論、變換命題條件、交換命題條件與結(jié)論等。深化，是一種探索問(wèn)題的方法，也是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法;深化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)水平。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇八
語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，它本身是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此要求學(xué)生必須有一種主動(dòng)意識(shí)，積極地觀察世界，主動(dòng)地感悟生活。葉圣陶先生說(shuō)：“怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺(jué)的動(dòng)腦筋，是老師備課極其重要的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目做到了，老師才真正起了主導(dǎo)作用?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。我認(rèn)為，課堂必須本著從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生的原則，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓他們積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。
那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢，在教學(xué)中我有以下兩點(diǎn)感悟。
一、抓好課前五分鐘激發(fā)上課熱情。
充分利用課前5分鐘學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間，這既是教師課堂教學(xué)的良好前奏，也是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
1.每天課前按學(xué)號(hào)也可以按座位輪流，讓學(xué)生在黑板上摘抄名人名言和詩(shī)詞歌賦各一句，借以提高學(xué)生修養(yǎng)，同時(shí)積累寫(xiě)作素材，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.安排兩名學(xué)生把自己昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)中感悟最深收獲最大的那一兩點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)成檢測(cè)題做成幻燈片投影演示，任意指派同學(xué)作答加以點(diǎn)評(píng)。
這些活動(dòng)，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能寓學(xué)于樂(lè)的掌握起來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活，在日有所得、展現(xiàn)才華的過(guò)程中體現(xiàn)成功的喜悅。
二、自命小測(cè)試題，提高學(xué)習(xí)效率。
鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，而好多學(xué)生對(duì)此不得法，沒(méi)興趣。這就需要教師一方面精心篩選作業(yè)題；另一方面要積極發(fā)掘能夠激發(fā)興趣的復(fù)習(xí)方式。
高效有趣的學(xué)習(xí)方式很多，但我覺(jué)得每學(xué)一個(gè)階段讓學(xué)生編寫(xiě)試題就是其中之一。比如，文言文單元是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等等，枯燥而難記易忘，我開(kāi)始時(shí)用常規(guī)做法，將文言文單元期間，每天早讀與上課都給學(xué)生留大量時(shí)間去記憶，然后檢測(cè)，可是檢測(cè)效果很不如意，且我發(fā)現(xiàn)每天如此學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭煩情緒；有一次我突發(fā)奇想，讓學(xué)生每人出幾種類(lèi)型的文言檢測(cè)題，然后同桌交換作答，答完后，出題的同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)分并解析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高，每個(gè)人都儼然變成了同桌的輔導(dǎo)員，而在給同桌講解的過(guò)程中自己也牢牢的掌握了許多詞匯。后來(lái)詩(shī)歌單元學(xué)完后，為促進(jìn)學(xué)生背誦熱情，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次詩(shī)歌背誦比賽。這次的活動(dòng)同樣是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題型，在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出題的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，而且不是平時(shí)那種被拷問(wèn)的被動(dòng)心態(tài)下的復(fù)習(xí)背誦，而是一種拷問(wèn)他人的主動(dòng)心態(tài)下的才華展示。學(xué)生自主出題的過(guò)程比競(jìng)賽本身更有意義，在這個(gè)過(guò)程中全班幾乎全體參與，學(xué)生不僅熱情高漲，有很多同學(xué)還反復(fù)修改自己的試題，來(lái)顯示自己比他人題型懂得多出得巧。借助出題的方式，的確收到了很好的復(fù)習(xí)效果，這學(xué)期，我班的學(xué)生期中考試成績(jī)提高非常明顯。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)試題還可以推廣到語(yǔ)文學(xué)科其他類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)上，比如現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等方面。
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學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇九
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，記敘了兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。周老師的這節(jié)課，亮點(diǎn)頗多。
周老師用兒子生病時(shí)母子倆的對(duì)話引入，接著拋出一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得這位母親怎么樣？”讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對(duì)文中母親的看法。老師隨即引入一段心理描寫(xiě)讓學(xué)生讀讀并談看法，“一段內(nèi)心獨(dú)白，表露出一個(gè)看似狠心，不近人情的母親的心聲，其實(shí)她真的是用心良苦啊，可見(jiàn)適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)，對(duì)于表現(xiàn)人物或中心有著極其重要的作用。文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子還有很多，特別是兒子離開(kāi)家門(mén)后，母親等他歸來(lái)的部分?！庇眠^(guò)渡語(yǔ)不露痕跡地幫學(xué)生指明了思考的方向。隨后抓住母親后悔、擔(dān)心、自責(zé)的心理，感悟母愛(ài)的真諦。
在周老師的這堂課中，非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，“按圖索驥”、“艱澀”、“墜入”“聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的教學(xué)都非常到位有效。
周老師以課文為中心，進(jìn)行了一次閱讀拓展《剝豆》。讓學(xué)生用上課文中的方法去找心情示意圖。在課末，學(xué)生對(duì)這位母親已懷有深深的敬意，周老師出示了作者畢淑敏的幾本著作，鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。也把課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處，周老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。但是還有一些不足，比如在體會(huì)母親的煎熬、痛苦時(shí)，對(duì)文本挖的不是很深，只停留于表面。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇十
(一)教材地位及作用。
《水果船》是大班美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)，讓幼兒觀察生活中常見(jiàn)的水果，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)描述它們的顏色和形狀，并能夠通過(guò)自己的雙手表現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)，進(jìn)行合理想象和藝術(shù)創(chuàng)編。這符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的要求。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，扼殺幼兒的想象與創(chuàng)造。
根據(jù)對(duì)教材的分析及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解不同水果的特征。
2.能力目標(biāo)：能根據(jù)水果的形狀特點(diǎn)畫(huà)出不同的水果。
3.情感目標(biāo)：愿意與他人分享交流自己的作品。
根據(jù)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，我將本次活動(dòng)重點(diǎn)確認(rèn)能夠畫(huà)出不同種類(lèi)的水果，難點(diǎn)是如何激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
二、說(shuō)學(xué)情。
大班幼兒的想象以無(wú)意想象為主，有意想象逐漸發(fā)展。他們已能開(kāi)始真正用繪畫(huà)的方法有目的、有意識(shí)地描繪周?chē)挛?，表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)敢夂蛣e人分享、交流自己喜愛(ài)的.藝術(shù)作品，能用畫(huà)筆表達(dá)出自己的感受和想象。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒能充分體會(huì)生活中常見(jiàn)事物的美，并能發(fā)揮想象親自畫(huà)出自己的所見(jiàn)所聞。
三、說(shuō)活動(dòng)方法。
《指南》中明確指出，要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)觀察法、發(fā)現(xiàn)法和游戲法，結(jié)合多媒體技術(shù)方法，引導(dǎo)幼兒用心感受美和發(fā)現(xiàn)美，自己動(dòng)手動(dòng)腦，提高表現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
環(huán)境是幼兒的第三任教師，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境能夠更好地幫助幼兒形象直觀、潛移默化地感受到藝術(shù)的魅力，幼兒須通過(guò)形象直觀的教具來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在開(kāi)展本次活動(dòng)前，我做了如下準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。幼兒已認(rèn)識(shí)生活中不同種類(lèi)的水果，有基本的繪畫(huà)能力。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備各類(lèi)水果卡片一套，白紙、畫(huà)筆若干，水果頭飾。
這些準(zhǔn)備是為了幫助和引導(dǎo)幼兒在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從原有水平向更高水平進(jìn)一步發(fā)展，符合最近發(fā)展區(qū)的原則。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入部分。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將幼兒的注意力集中到活動(dòng)上來(lái)，我將采用兒歌《來(lái)來(lái)，我是一只……》的方法導(dǎo)入主題――水果。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我以“水果船”的故事作為一條主線貫穿活動(dòng)的始終，即幫助更多水果過(guò)河。
(二)展開(kāi)部分。
第一步我將先通過(guò)提問(wèn)“你最喜歡吃什么水果”“你喜歡吃的水果是什么樣子的”等問(wèn)題，讓幼兒討論水果的特征。接著多媒體出示不同的水果掛圖，一邊看一邊進(jìn)行講解，幫助幼兒能夠找出不同水果的最大特點(diǎn)是什么。
第二步，我讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)自己喜歡吃的水果，在這個(gè)過(guò)程中我將進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。畫(huà)完后讓幼兒跟其余小朋友展示自己的作品，并評(píng)價(jià)自己的作品，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)會(huì)與他人分享交流自己的作品。
第三步，我通過(guò)故事問(wèn)題“很多很多水果想過(guò)河，小朋友們我們?cè)趺礃硬拍軒椭鼈儭?，引?dǎo)幼兒盡可能多地畫(huà)出不同種類(lèi)的水果。然后再來(lái)展示自己的作品。
(三)小結(jié)部分。
最后我將對(duì)幼兒的作品進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，對(duì)每幅作品都進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒感受到創(chuàng)作的快樂(lè)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，特別是對(duì)幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用讓幼兒和我一起動(dòng)手布置“水果墻”的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，展示幼兒的作品。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師!
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇十一
二、注重口語(yǔ)交際，保持合作學(xué)習(xí)的有效性。
三、拓展訓(xùn)練，豐富言語(yǔ)。
二、借助小組活動(dòng)，提高活動(dòng)實(shí)效，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上去掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。
在抓牢基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重拓寬學(xué)生的思路，敢于去開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō)。??。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇十二
一、教學(xué)依據(jù)：
1依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀二3。2“知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)”。
2理論支持：發(fā)展終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)將成為人類(lèi)的第一需要。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性；提高品德修養(yǎng)；增長(zhǎng)才干；適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求等。
能力目標(biāo)：通過(guò)辨析不同的觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,并自覺(jué)抵制不良現(xiàn)象。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人生存和發(fā)展的重要作用。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1提高品德修養(yǎng)。
2增長(zhǎng)才干。
3適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
學(xué)習(xí)——成才。
五、教學(xué)方法與策略：
1自我體驗(yàn)式?2情景思辨式?3辯論式。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備：（1）反復(fù)研讀教材和教參；（2）提煉教學(xué)的主要問(wèn)題；（3）搜集、整理針對(duì)性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)典型例題；（4）設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)；（5）準(zhǔn)備同步練習(xí)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）熟練掌握第三課的“怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活”；
（2）搜集與學(xué)習(xí)重要性相關(guān)的事例或調(diào)查本班同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)；
（3）預(yù)習(xí)本節(jié)課，列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題；
（4）在老師的幫助下劃分學(xué)習(xí)小組。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）、復(fù)習(xí)舊課，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
方案一：組織課堂教學(xué)，提問(wèn)“怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活”；
方案二：對(duì)第三單元檢測(cè)進(jìn)行講評(píng)。
（二）、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1設(shè)置情景導(dǎo)入新課:。
[1]“知識(shí)改變命運(yùn)”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解.
[2]從小學(xué)到現(xiàn)在你都學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)?它對(duì)你的成長(zhǎng)有何作用?(簡(jiǎn)要說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)都提高了你哪些方面的能力?)。
生：談自己的感受。其他同學(xué)可以做出補(bǔ)充說(shuō)明，初步感受對(duì)課本知識(shí)的理解。
師:指導(dǎo)學(xué)生回答提出問(wèn)題，并進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)。導(dǎo)入本課的內(nèi)容：
學(xué)習(xí)——成才的階梯。
[3]：明確出本節(jié)課的目標(biāo)與任務(wù)。[見(jiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
（三）、學(xué)習(xí)新課，共同探究。
1師:引導(dǎo)提問(wèn)：你都讀過(guò)哪些有意義的課外書(shū)，從中你都有哪些收獲，特別是對(duì)你的認(rèn)識(shí)有何啟發(fā)。
生：列舉所度過(guò)的課外書(shū)的名稱(chēng)，并說(shuō)出它對(duì)自己又和教育意義。
師:引出第一條目〈1〉學(xué)習(xí)可以提高品德修養(yǎng)。
2生：（做一做）讀一本對(duì)自己的品德修養(yǎng)有積極影響的書(shū)，和同學(xué)交流讀書(shū)心得。
師:通過(guò)動(dòng)手親自填寫(xiě)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的才干，從而引出第二條目:。
〈2〉學(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)才干。
3生：[1]做課本p51的通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技能等。
[2]課堂辯論：“造原子彈的不如賣(mài)茶葉蛋的；拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。
[3]生閱讀培根的名言及“讀一讀”和相關(guān)鏈接。
師:舉出八旬老人吳天雄上初中的事例，引出第三條目。
〈3〉學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
四種能力：求知、做事、合作、生存。
生：閱讀課本列舉的知識(shí)更新速度方面的知識(shí)及相關(guān)鏈接，討論所涉及辯論題，并得出明確認(rèn)識(shí)。
四）、例題解析，培養(yǎng)能力。
許多同學(xué)認(rèn)為,今天努力讀書(shū),就是為了將來(lái)能考上好大學(xué),出人頭地;而有位大學(xué)教授卻對(duì)大學(xué)畢業(yè)生說(shuō):你們的教育才剛剛開(kāi)始.”請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)要分析上述觀點(diǎn).
（五）、同步練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練“我來(lái)觀察了解”和“選一選”進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用的認(rèn)識(shí)。
2通過(guò)“辨一辨”和“我來(lái)理解認(rèn)識(shí)”鞏固所學(xué)知識(shí)。
（六）、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1交流關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2運(yùn)用板書(shū),課堂小結(jié)。
3生看書(shū),劃重點(diǎn),同時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難,。
（七）、布置作業(yè)，拓展延伸。
1整理本節(jié)課例題和達(dá)標(biāo)練習(xí)答案.
2整理筆記:學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、成才有什么重要作用？
3預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容,簡(jiǎn)要在書(shū)上劃出重點(diǎn)和難點(diǎn).
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇十三
教材簡(jiǎn)析：
《最喜歡的水果》是北師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第八單元調(diào)查與統(tǒng)計(jì)中的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。
根據(jù)大綱的要求。
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，學(xué)習(xí)用分一分、擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、初步學(xué)會(huì)與同伴的合作，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
初步感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、設(shè)計(jì)思路。
由于二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“慶元旦聯(lián)歡會(huì)”的情境，讓學(xué)生幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
2、教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，這節(jié)課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。
3、學(xué)法。
綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。
學(xué)生回顧，教師小結(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示課題。
以慶元旦舉行聯(lián)歡會(huì)為契機(jī)，老師要給同學(xué)們買(mǎi)一些水果，可是老師該怎么買(mǎi)呢？哪種水果買(mǎi)多些？哪種水果買(mǎi)少些呢？讓學(xué)生幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，從而引出課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：主動(dòng)參與，探索新知。
然后教師小結(jié)：像這樣就是我們第一組同學(xué)最喜歡的水果的統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多，喜歡什么水果的少，那老師要想知道我們?nèi)嘈∨笥严矚g水果的情況是不是也可以這樣制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？隨即教師課件出示最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)圖，由學(xué)生匯報(bào)，教師將全班學(xué)生喜歡的水果圖片填入統(tǒng)計(jì)圖中。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖師生一起填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。
然后學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。
由于我班的同學(xué)都在學(xué)校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學(xué)們最喜歡吃什么樣的早餐，所以有時(shí)侯做了同學(xué)們都不喜歡吃的飯菜時(shí)，就會(huì)剩下很多，造成很大的浪費(fèi)。怎樣來(lái)解決這個(gè)浪費(fèi)的問(wèn)題呢？由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以利用剛才學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)統(tǒng)計(jì)出同學(xué)們最喜歡的早餐。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是：學(xué)生回顧，教師小結(jié)。
小朋友們，學(xué)了這節(jié)課你們知道要比較東西的多少的時(shí)候，畫(huà)什么圖比較好??？（統(tǒng)計(jì)圖）那在畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么呀？（先把東西分一分，再擺一擺，擺的時(shí)候注意要把東西擺放整齊）。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇十四
《最喜歡的水果》是北師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第八單元調(diào)查與統(tǒng)計(jì)中的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，學(xué)習(xí)用分一分、擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、初步學(xué)會(huì)與同伴的合作，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
初步感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)中要用到的多媒體課件、統(tǒng)計(jì)圖表、水果圖片是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
1、設(shè)計(jì)思路。
由于二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“慶元旦聯(lián)歡會(huì)”的情境，讓學(xué)生幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
2、教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，這節(jié)課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。
3、學(xué)法。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：情境導(dǎo)入，揭示課題——主動(dòng)參與，探索新知。
綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。
學(xué)生回顧，教師小結(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示課題。
以慶元旦舉行聯(lián)歡會(huì)為契機(jī)，老師要給同學(xué)們買(mǎi)一些水果，可是老師該怎么買(mǎi)呢？哪種水果買(mǎi)多些？哪種水果買(mǎi)少些呢？讓學(xué)生幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，從而引出課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：主動(dòng)參與，探索新知。
讓同學(xué)們從事先準(zhǔn)備好的四種水果圖片中選出一種你最喜歡的水果圖片。選好后先請(qǐng)第一小組的同學(xué)將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請(qǐng)同學(xué)們觀察這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜歡什么水果，如果這樣擺不好，你覺(jué)得怎樣擺比較清楚明了。并上黑板擺放圖片，并說(shuō)明這樣擺的理由。
然后教師小結(jié)：像這樣就是我們第一組同學(xué)最喜歡的水果的統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多，喜歡什么水果的少，那老師要想知道我們?nèi)嘈∨笥严矚g水果的情況是不是也可以這樣制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？隨即教師課件出示最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)圖，由學(xué)生匯報(bào)，教師將全班學(xué)生喜歡的水果圖片填入統(tǒng)計(jì)圖中。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖師生一起填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。
然后學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。
由于我班的同學(xué)都在學(xué)校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學(xué)們最喜歡吃什么樣的早餐，所以有時(shí)侯做了同學(xué)們都不喜歡吃的飯菜時(shí)，就會(huì)剩下很多，造成很大的浪費(fèi)。怎樣來(lái)解決這個(gè)浪費(fèi)的問(wèn)題呢？由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以利用剛才學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)統(tǒng)計(jì)出同學(xué)們最喜歡的早餐。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是：學(xué)生回顧，教師小結(jié)。
小朋友們，學(xué)了這節(jié)課你們知道要比較東西的多少的時(shí)候，畫(huà)什么圖比較好啊？（統(tǒng)計(jì)圖）那在畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么呀？（先把東西分一分，再擺一擺，擺的時(shí)候注意要把東西擺放整齊）。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是學(xué)前班語(yǔ)言活動(dòng)《買(mǎi)水果》，我將從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。
一.說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)前班的幼兒思維已經(jīng)開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變了。猜謎語(yǔ)是幼兒喜愛(ài)的一種智力游戲，猜謎可以開(kāi)發(fā)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！顿I(mǎi)水果》這個(gè)活動(dòng)通過(guò)買(mǎi)水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語(yǔ)的方式，讓幼兒在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
二.說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用?！毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！币虼?，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同感受活動(dòng)，因此，我從認(rèn)知、能力和情感三方面設(shè)定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1.認(rèn)知上：知道生活中常見(jiàn)水果的特征，并能用完整的語(yǔ)言描述。
2.能力上：善于觀察周?chē)挛?，?huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。
3.情感上：喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，愿意參加猜謎語(yǔ)活動(dòng)。
根據(jù)目標(biāo)，在活動(dòng)中，我把引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)前班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語(yǔ)設(shè)為難點(diǎn)。
三.說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的'學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
2.知識(shí)的準(zhǔn)備。
培訓(xùn)參加情景表演的幼兒：請(qǐng)三個(gè)小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說(shuō)出各自的謎語(yǔ)和簡(jiǎn)單的“臺(tái)詞”。
四.說(shuō)教法、學(xué)法。
說(shuō)教法：
教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！薄毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用語(yǔ)言表述謎語(yǔ)的傳統(tǒng)模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中買(mǎi)水果的情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)了幼兒對(duì)謎語(yǔ)的興趣。這種效果是與以前僅通過(guò)語(yǔ)言表述的效果是完全不一樣。
2、直觀教學(xué)法：活動(dòng)的過(guò)程中，我試圖采用水果實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒能夠更加直觀地說(shuō)出水果的主要特征。
3、互動(dòng)游戲法：游戲是孩子的天性，也是幼兒活動(dòng)的主要形式，在活動(dòng)中，我讓幼兒扮演小熊，根據(jù)小象，小猴，小豬的謎語(yǔ)，出示相應(yīng)的水果卡片，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，還增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
4、課件演示法：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《買(mǎi)水果》，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和對(duì)事物的觀察能力。
5、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我采取多樣性、開(kāi)放性的提問(wèn)方式。如：“你覺(jué)得這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么水果呢？為什么？蘋(píng)果他是什么形狀的？有什么顏色？味道怎么樣？它像什么？”等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒想象的空間。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話法、趣味游戲法。
1.談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。
2.趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，幼兒在游戲中，既發(fā)展了幼兒的想象力又增強(qiáng)了幼兒的觀察能力。
五.說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)（2-3分鐘）。
幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段，因此我采用了直觀的教學(xué)方式，不僅生動(dòng)形象，還能讓幼兒盡快的進(jìn)入活動(dòng)情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊。
師：大家看，這是什么地方？這里有哪些水果?。?/p>
讓幼兒說(shuō)出這些水果的名字，并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等著客人來(lái)買(mǎi)水果。
二.觀看情景表演猜謎語(yǔ)（10分鐘）。
發(fā)給每個(gè)小朋友一份水果卡片，參加表演的三個(gè)幼兒分別帶上頭飾，提著小籃出場(chǎng)，自我介紹后同時(shí)告訴大家：“我們是來(lái)買(mǎi)水果的。”小象對(duì)小熊說(shuō)：“我們?nèi)齻€(gè)要買(mǎi)不同的水果，但是我們不會(huì)說(shuō)出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語(yǔ)，猜對(duì)了，我們就買(mǎi)你的水果?！苯又笙蟠舐曊f(shuō)出自己的謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友在卡片中找出對(duì)應(yīng)的水果并出示，當(dāng)大家出示卡片后，引導(dǎo)幼兒觀察多媒體課件中的圖片，一句句進(jìn)行核對(duì)。小猴、小豬依次說(shuō)后面兩個(gè)謎語(yǔ)，指導(dǎo)方法和前面一樣?；顒?dòng)中，不斷啟發(fā)幼兒進(jìn)行推理，引導(dǎo)幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語(yǔ)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺(jué)盡快的融入到游戲角色當(dāng)中，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。
三、幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)（10分鐘）。
小朋友自己來(lái)編一個(gè)謎語(yǔ)回家考考爸爸媽媽。
出示水果，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嘗嘗它的味道，啟發(fā)幼兒想象它像什么。在討論每個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒用不同的語(yǔ)言來(lái)描述，對(duì)編得好的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)，選出編的最好的句子作為謎語(yǔ)的一部分記錄下來(lái)，再編其他的，編完以后，教大家念這個(gè)謎語(yǔ)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了充分發(fā)揮聯(lián)想能力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語(yǔ)這個(gè)難點(diǎn)。
四．分享水果，結(jié)束活動(dòng)。（2-3分鐘）。
五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思。
我覺(jué)得本次活動(dòng)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理特點(diǎn)，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖铜h(huán)境的興趣，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力和思維能力。同時(shí)，我遵循了《綱要》中“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”的精神，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和情感：善于觀察周?chē)挛铮瑢?duì)周?chē)氖挛锔信d趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能用完整的語(yǔ)言描述常見(jiàn)事物。喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。當(dāng)然，活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)孩子不知道用語(yǔ)言表達(dá)自己意思的狀況，需要我發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)引導(dǎo)。
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