良好的教案編寫可以提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)形象。編寫一份完美的教案需要教師具備一定的教育教學(xué)新思想和方法。如果你正在為編寫教案而犯愁，不妨看看下面的教案范文，或許能給你一些靈感。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課14個生字，會寫其中7個生字，會認(rèn)7個生字，理解“城市”“歡迎”“街道”“交匯”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，明白文章講了些什么。
3、學(xué)習(xí)司機(jī)以關(guān)愛他人為樂的美德，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品德。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。
2、理解司機(jī)和男孩各自的快樂有什么不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生日快樂歌曲、生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、讀準(zhǔn)字形，識記字形。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
一、激情導(dǎo)入。
1、播放《祝你生日快樂》的曲子。
2、大家來一起唱一唱。
二、初讀課文。
選一個自己過得最快樂的生日說給大家聽聽，讓大家分享快樂。
三、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生詞。
2、指導(dǎo)正音。
3、指導(dǎo)認(rèn)讀。
指名讀、競賽讀、同桌互讀、“開火車”讀。
4、指導(dǎo)書寫。
(1)讀格，看每個字的位置。
(2)學(xué)生空臨。
(3)老師糾錯，重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、認(rèn)讀生字。
1、出示卡片，老師范讀。
2、學(xué)生交流認(rèn)讀方法。
3、老師范讀。
4、指名學(xué)生讀，老師糾錯。
五、熟讀課文。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得課文講了什么。
2、學(xué)習(xí)司機(jī)以關(guān)愛他人為樂的美德，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品德。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生每人準(zhǔn)備紙條聽寫。
2、認(rèn)讀字考查。
3、多音字考查。
二、整體感知。
1、讀全文。
2、說說文章講了一件什么事。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(2)與課文中的兩句話對應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
2、理解第2、3自然段。
抓住“奇怪”“心軟”這兩個表示心理活動的關(guān)鍵詞要求學(xué)生自讀自悟。
(1)司機(jī)為什么會感到奇怪?后來為什么又會心軟?他當(dāng)時心里是怎樣想的?
(2)指導(dǎo)學(xué)生通過司機(jī)心理的變化了解這位孤兒的處境，以激起學(xué)生對他的深切同情。
3、領(lǐng)悟第4自然段。
(1)老師范讀第4自然段。
(2)討論交流：這時候，你看到的、聽到的和想到的與第1自然段有什么不一樣?(3)帶著快樂的心情齊讀第4自然段。
四、課文質(zhì)疑。
五、課堂小結(jié)。
1、議一議，對這樣一位可憐的孤兒，我們該為他做點(diǎn)什么?
2、如果請你對司機(jī)叔叔說幾名話，你最想說的是什么?
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課17個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。
3、理解課文內(nèi)容，體會年輕護(hù)士堅持原則，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
師出示紗布，問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?(生答)那你們知道紗布有什么用嗎?(生交流)同學(xué)們真厲害，知道的真多啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)紗布的課文，(師板書課題)這是發(fā)生在醫(yī)院手術(shù)室里的一個故事，接下來讓我們來讀一讀，看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，邊標(biāo)標(biāo)出自然段，并圈畫出本課生字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2、小組內(nèi)檢查認(rèn)字情況。
3、指名認(rèn)讀生字，指名領(lǐng)讀生字，并給生字組詞。
4、回到課文之中，認(rèn)讀生字詞。
三、理解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：
(1)文中寫了誰?
(2)他們在爭論什么?
(生生、師生交流)。
2、同學(xué)們，這個護(hù)士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)。
(生生、師生交流)。
3、面對這么有名的專家，護(hù)士還是勇敢地指出了他的錯誤，讓我們來讀一讀他們的對話，看看護(hù)士是怎樣堅持原則的。
指名讀、分角色朗讀。(3~7段)。
4、面對年輕護(hù)士卻是如此的堅持原則，你覺得護(hù)士是個怎樣的人?
5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
師生交流：說說為什么外科專家稱女護(hù)士是“合格的助手”?
四、拓展延伸。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇三
看到這個課題你最想知道什么?(種子是怎樣長大可的?)。
二、聽配樂朗讀課文。
1、你都聽明白了什么?交流。
2、自由讀課文，看還能讀明白什么?
3、交流。
4、填空：課后習(xí)題6。
三、檢查課文的預(yù)習(xí)情況。
1、把自己最喜歡的、讀得的讀給大家聽。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè)》2。
四、鞏固練習(xí)。
1、記一記自己認(rèn)為難寫的字。
2、寫一寫生字。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀生字詞。
2、按課文填空(課后6)。
二、研讀課文。
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎?
板書：暖和的天氣。
喝水。
松土(空氣)。
2、你樂意當(dāng)一回種子嗎?為什么?好好讀讀課文感受一下吧!
3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么?陽光?泉水?還是空氣?選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。
4、交流：第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”
第三部分是重點(diǎn)。
(1)在學(xué)生交流后，請同學(xué)分別劃出蚯蚓和種子的話。
(2)男女生分讀，比一比，哪邊同學(xué)能提出比較有價值的問題。
(3)重點(diǎn)理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。
三、小結(jié)課文。
1、到這里為止，種子已經(jīng)挺了三次了。我們用朗讀來表現(xiàn)他三次挺的動作好嗎?
2、老師讀，學(xué)生表演。
3、女生讀，男生表演。
4、男生讀，女生表演。
四、鞏固練習(xí)。
1、齊讀1——7段。
2、完成課堂作業(yè)。
五、熟讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀生字詞。
2、讀課文1——7段。
二、學(xué)習(xí)課文8、9段。
1、當(dāng)種子挺了三次之后，他聽見了什么?
2、出示句子：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢?
4、比較句子：春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
5、練習(xí)朗讀。
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當(dāng)聽到外面的歌聲會想些什么?(理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧?)。
7、指導(dǎo)朗讀種子說的話。
8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎?幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段。
三、總結(jié)課文。
1、你喜歡這篇課文嗎?為什么?
(把種子當(dāng)作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……)。
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、完成課堂作業(yè)。
五、課外閱讀。
1、《選學(xué)讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》。
2、《新教材》《筍芽兒》。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇四
知識與能力：
1.認(rèn)讀13個字;。
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：查找關(guān)于《羿射九日》的故事。
教學(xué)要求：
1.認(rèn)讀13個字;。
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：同學(xué)們，還記得的女媧補(bǔ)天的故事嗎?(指名講故事)。
2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》。
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇?
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。
三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1.提示：看看誰來考你了?
出示生字：
先指名讀后齊讀。
2.引導(dǎo)：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3.引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么?
4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的?讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。
5.激情讀：真的嗎?那就讀出來吧!
四、講故事。
1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢?
2.講給同學(xué)聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識17個生字，其中會寫“父、候、貧、困、砍、歷、討、厭?！?/p>
2、體會鄭板橋勸舅父的巧妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、正確、規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握8個生字的音、形、義，正確、規(guī)范地書寫生字。
難點(diǎn)：鄭板橋勸舅父的“巧”
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們知道鄭板橋嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)鄭板橋小時候的一個故事。
1、板書課題，生齊讀。
2、讀了課題，你想知道什么?
3、我也想知道鄭板橋巧勸舅父巧在哪里?讓我們一起走進(jìn)課文。
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意思考：舅父為什么要砍掉院中的樹?鄭板橋是怎樣勸舅父的?
2、指名回答。(舅父：四合院中一棵樹，構(gòu)成個“困”字。鄭板橋：四合院中住著人，成了“囚”字)。
3、師出示“困”“囚”字。生識記，并給“困”組詞。
師：你能動腦筋想問題，不僅認(rèn)識了這個字，還理解了意思，和“困”敎上了朋友，請你把“困”貼到這棵樹上。
4、師：鄭板橋就是利用一個“囚”字說服舅父不要砍樹，看來認(rèn)識漢字的作用真大呀。今天課文中還有很多生字寶，看誰能快速地和它們交上朋友。
二、拼音大闖關(guān)。
1、請你們自由讀課文，把生字圈畫出來。先自己讀一讀，再和同桌比一比看誰讀得好。
2，我們把生字寶寶請出來，請看大屏幕。(出示生字)。
4、(生字寶寶熱了，脫掉了帽子，你們還認(rèn)識他們嗎?)去掉拼音認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
師：你們認(rèn)識了這么多朋友，我真為你們高興。鼓勵自己一下。(拍掌)。
三、識字樂園。
1、師：剛才我們和生字寶寶認(rèn)識了，好朋友要把它記在心里。俗話說，苦干不如巧干，誰來說說你記生字有什么小竅門?指名說，教師歸納。
(1、加一加，熟字加偏旁、熟字加熟字。2、減一減。3、形近字比較。4、編順口溜……)。
2、師：這些小竅門就是我們開啟識字大門的金鑰匙?？凑l能快速地把這些生字寶寶記住，可以先和同桌說說用什么好方法記住的。(出示生字)。
3、互相交流。
生1：我用加一加的方法記住了“貧”字，“分”字加“貝”字就是“貧”。
師：你用你喜歡的方法記住了“貧”字，你們就是好朋友了，請你把它掛到樹上來。
生2：我也用加一加的方法記住了“砍”字，“石”字加“欠”字就是“砍”。
生3：“歷”是“廠”字加“力”字。厭是“廠”字加“犬”字組成。
生4：“討”是由言字旁和“寸”組成的。(言字旁的字一般都是與什么有關(guān)?有時我們可以根據(jù)偏旁去理解字意)。
(2)“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
(你們就是這節(jié)課的識字小明星，希望大家繼續(xù)努力。)。
4、教師對難字進(jìn)行指導(dǎo)。
“候”和“猴”(有個筆畫多的生字寶寶和它的朋友來了，請你比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)?)。
生：我發(fā)現(xiàn)猴子的“猴”減去反犬旁再加一豎就是時候的“候”。
師：你的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)。
5、這些生字太孤單了，誰來給生字找朋友?
(小朋友們真熱心，那么快就幫生字找到朋友了。我們會讀了，會用了，再加上會寫，才叫真正的學(xué)會。)。
四、寫字能手展身手。
1、請看大屏幕，先觀察生字在田字格中的位置，再閉著眼睛書空練習(xí)一下。你認(rèn)為哪個字難寫好?教師示范板書，并指導(dǎo)書寫。
2、(你們能不能比老師的字寫得更漂亮?寫之前比一比誰做的姿勢最標(biāo)準(zhǔn))學(xué)生書寫(播放音樂，寫字時頭不偏，肩端平，三個一要牢記。)。
引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評。(用紅筆圈畫出自己寫得漂亮的字，寫得不好的字提出建議。)。
3、評出寫得好的作品并展示。
五、課堂小結(jié)。
小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么?最想說什么?
師：學(xué)了這一課，我們知道了鄭板橋用一個“囚”字勸舅父不要砍樹，體現(xiàn)了鄭板橋的聰明機(jī)智。只要同學(xué)們在生活中處處留心，多認(rèn)字，多積累，相信你們也會很棒的!
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇六
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識：會認(rèn)個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學(xué)方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎。
教學(xué)目的：
1、知識：會認(rèn)個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學(xué)方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2、出示生詞認(rèn)讀。
自由讀、指名讀、開火車讀。
3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，—卜起了傾盆大雨。
人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1、出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流。
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎f方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、作業(yè)：
1、默寫生字詞語。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時。
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎。
教學(xué)目的：
1、“知識：會認(rèn)個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學(xué)方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、今大我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢?
2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用白己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二、讀議悟情：
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?
2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
學(xué)生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?
這就是說，我是最弱小的了?
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習(xí)讀這二句話。自由讀，指名讀。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：
薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)。
(4)分角色讀3――9自然段。
三、總結(jié)：
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、積累詞語。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇七
課前導(dǎo)語：
同學(xué)們，在我們的生活中有句俗語，叫作“來硬的不行，就來軟的?！边@句話就是說，當(dāng)我們用一種方法不能解決問題的話，就應(yīng)該用另一種方法解決。清代的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個方法。今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋為什么要勸舅父呢?創(chuàng)怎樣巧勸的呢?同學(xué)們學(xué)完課文就知道了。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文，畫出生字，標(biāo)出自然段。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
1、板書生字。
2、學(xué)生自學(xué)，說說用什么方法記住字形。
3、互相交流。
用熟字加偏旁記住這幾個生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。
“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、教師范讀生字、正音。5、對難字進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學(xué)生描紅練習(xí)。
(2)“困”的部首是方框“口”，指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生在田字格中獨(dú)立書寫，教師巡視具體指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)認(rèn)讀。
1、借助讀音認(rèn)讀。
2、不借助拼音認(rèn)讀。
四、擴(kuò)展詞語，積累詞語。
1、學(xué)生對生字組詞。
2、教師選出三個，將詞語投影。
3、齊讀擴(kuò)展的新詞。
五、再讀課文，整體感知。
讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事?
第二課時。
課時目標(biāo)。
1、讀中理解文章，了解文章所蘊(yùn)含的道理。
2、體會鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
一、檢查課文，尋入新課。
二、細(xì)讀課文，討論交流。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講的是誰?講了他什么事?引導(dǎo)感知這段主要內(nèi)容。
(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時候的人?干什么的?(清代人，畫家)。
(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?
因為家境貧寒。貧寒就是指家里十分窮，不好過日子。
2、理解第2自然段。
(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹?
院子中間有一棵樹，構(gòu)成了個“困”字，使家里貧寒。
(2)詞語訓(xùn)練。忽然：表示來得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。
(3)學(xué)生用“忽然”一詞口頭造句。
3、領(lǐng)悟第3自然段。
鄭板橋心里著急。
鄭板橋心里很著急。
(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度?
(2)投影示句：
通過比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍?！昂堋北硎境潭壬?。
(3)指導(dǎo)朗讀“想個什么辦法，才能保住這棵大樹呢?”
4、感悟第4自然段。
(1)教師朗讀第4自然段，同學(xué)們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。
(2)學(xué)生齊讀第1句。這一句寫了什么?
鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。
(3)舅父相信鄭板橋的話嗎?齊讀最后一句。
5、討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對學(xué)生提示如下：
(1)院中有樹，舅父認(rèn)為是個“困”字，說明什么?
(2)院中無樹，鄭板橋說是個“囚”字，說明了什么?
三、討論交流，感悟升華。
我們應(yīng)向鄭板橋?qū)W習(xí)什么?
啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)：
1、用心觀察周圍的事，遇事積極動腦筋想辦法。
2、機(jī)智靈活，不信迷信。
四、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，使我們認(rèn)識到只有有了豐富的知識，遇事肯動腦筋思考問題，人才會變得聰明起來。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀《農(nóng)夫和他的兒子》這個故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)的重要性，感悟“團(tuán)結(jié)力量大”這個道理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文、認(rèn)識10個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會一根一根折筷子與折一捆筷子的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個學(xué)生課前準(zhǔn)備20根小木棒。
教學(xué)流程：
一、實驗導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生先拿出10根小木棒，分別一根一根地折。
2、再讓學(xué)生把另外10根捆成一捆。然后在折一捆。
3、讓學(xué)生談?wù)剝纱握坌∧景舻母惺堋?/p>
二、讀課文。
整體感知課文的主要內(nèi)容。
理清文章思路。
三、理解感悟。
1、通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解筷子一根一根地折很容易，而捆在一起卻很難這個事實。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察能力和想象能力。
3、在會話表演中要注意說話得體，符合角色身份，注意文明禮貌。
四、拓展。
1、匯報學(xué)習(xí)本課后的收獲。
2、課文結(jié)尾寫兒子們輕聲地互相道歉，他們會說些什么呢?
五、檢查識字。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇九
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)。
3、認(rèn)識生字，會寫“我會寫”中的生字，認(rèn)識一個新部首。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
教學(xué)課時：二課時。
課型：新授。
第一課時。
課題：諾亞方舟。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識生字，會寫“我會寫”中的生字，認(rèn)識一個新部首。
2、確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識生字，會寫“我會寫”中的生字，認(rèn)識一個新部首。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學(xué)過程。
一、由想象及語訓(xùn)導(dǎo)入。
師在說出像船的基礎(chǔ)上，由“船”導(dǎo)入“方舟”，最后導(dǎo)出課題：諾亞方舟。
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出生字詞。
2、自由交流后，回答以下幾個問題。
(1)誰建造了諾亞舟?
(2)諾亞為什么要建造成方舟?
(3)諾亞方舟的作用?
三、學(xué)習(xí)生字，再讀課文。
1、出示要求認(rèn)讀的生字詞，學(xué)生自由讀。
淹沒地勢。
2、出示帶有這些生字詞的句子進(jìn)行朗讀，要求讀得正確流利。
(1)大水淹沒了村莊和農(nóng)田，淹沒了城堡和關(guān)塞。
(2)人們紛紛向聲勢高的地方逃命。
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、積累自己喜歡的詞語。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能敘述課文的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：識生字，會寫“我會寫”中的生字，認(rèn)識一個新部首。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：講練法討論法.
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生匯報自己積累的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、鞏固理解課文內(nèi)容。
三、故事比賽。
評選小故事能手。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇十
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
有感情的朗讀課文。
學(xué)會抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友，秋風(fēng)起了，秋天到了，在這金風(fēng)送爽，天朗氣清的季節(jié)里，你們最想干什么呀？生：秋游！
二、授新
（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、復(fù)習(xí)詞語，指名讀，齊讀。
2、糾正錯誤筆順，老師板書，學(xué)生臨摹。
過渡：讀對了詞語，記住了生字，現(xiàn)在就跟著老師一起到郊外去游玩吧！
3、自讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？
預(yù)設(shè)：
（1）白云:
各種形式朗讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出白云的神奇。
（2）藍(lán)天：
理解“一望無邊”
讀出一望無邊的感覺，指名讀，比賽讀，齊讀。
（3）展開想像，仿照課文的樣子說說千姿百態(tài)的白云。
藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，朵朵白云有時像-----，有時像------。
有感情地朗讀第二自然段。
（4）農(nóng)田：
指導(dǎo)說話：農(nóng)田里，稻子黃了，像--------，高粱紅了，像--------，棉花白了，像--------。
有感情地朗讀第三自然段。
（5）你還從哪里能感受到秋天的腳步？
果園里：仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。
花園里：花園里的菊花怎么樣？描述一下。
樹林里：楓樹和銀杏樹的葉子變化。
（6）秋天的美無處不在，跟著音樂欣賞秋景。
（7）小朋友們在這樣美好的秋天里去郊外玩耍，他們都在干什么呢？仔細(xì)讀讀第4自然段，找出相關(guān)語句。
指導(dǎo)讀好三個“有的”。
還從哪些句子能看出孩子們的開心。
“笑著喊著”，想像他們會喊些什么？
（8）在這個美好的秋天里，同學(xué)們想對秋姑娘說些什么？三、總結(jié)，升華主題。
唱《秋游，》欣賞自己秋游的照片。
四、作業(yè)：在校園里尋找秋天的蹤跡，和同學(xué)說一說。
秋游
白云 千變?nèi)f化
藍(lán)天 一望無邊
農(nóng)田 五谷豐登
小朋友 無比開心
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇十一
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，把句子讀通順，讀完之后，同桌互相檢查生字，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、檢查生字。
磚瓦砌成造型戲耍險峻雄姿勃勃。
3、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。
三、細(xì)讀課文。
1、按課文內(nèi)容填空。
在北京北海公園，有一座用()砌成的影壁。
九龍壁精美的造型使前來參觀的人們()。
搶答題。
這座九龍壁高()米，長()米，厚()。
在影壁的正反兩面，用七色的琉璃磚瓦分別鑲嵌成九條()的巨龍。
3、指名讀課文第三自然段。
7、這段的最后一句為什么說“一條條龍要沖出影壁，飛向天空?”
8、感情朗讀第三自然段。
9、齊讀最后一段。
四、擴(kuò)展。
你還知道哪些古代工匠留下的寶貴建筑?
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
1、出示男孩圖片，讓學(xué)生說一說看到了什么。
2、出示男孩長胡子的圖片，讓學(xué)生說一說與上幅圖有什么不同。
3、男孩子什么時候會長胡子?(長大后)。
4、你長大后想做些什么?
5、這個小男孩長大后想干什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)一首有趣的小詩歌——《等我也長了胡子》。齊讀課題。
初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語：蜘蛛、螞蟻、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
2、認(rèn)讀詞語：_，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴(kuò)詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩歌，分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
詩歌共有5小節(jié)。
1、小作者希望自己長出胡子，當(dāng)上爸爸。
2、“我”要跟兒子一起去探險。
3、“我”給兒子講最有趣的故事。
4、“我”要帶兒子去動物園。
5、小作者希望自己的愿望快點(diǎn)實現(xiàn)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、深入學(xué)文，理解文章內(nèi)容，體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
深入學(xué)文，理解內(nèi)容。
(一)默讀詩歌，思考：我的愿望是什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第2——4節(jié)詩歌來回答。(“我”的愿望是做一個跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。)。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、接話游戲，引讀課文。
2、我要跟他一起去探險——看小蜘蛛怎樣結(jié)網(wǎng)，看小螞蟻怎樣搬家。
3、“我”還會跟兒子做什么?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1、接話游戲，引讀課文。
2、我要給他講最有趣的故事——告訴他大公雞為什么不會下蛋，告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。
3、“我”還會給兒子講什么故事?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、接話游戲，引讀課文。
2、我要帶他去動物園——先教大狗熊敬個禮，再教小八哥說句話。
3、“我”和兒子還會教什么動物干什么?
(五)體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
1、這個爸爸怎么樣?
2、可這只是小男孩的愿望，事實上，他的爸爸是怎么樣的呢?
當(dāng)我看小螞蟻怎樣搬家時，爸爸——。
當(dāng)我問他大公雞為什么不會下蛋時，爸爸——。
當(dāng)我讓他帶我去動物園時，爸爸——。
3、小作者真的希望現(xiàn)在就長胡子嗎?他的愿望到底是什么呢?
(六)再讀課文，體會作者的感情。
二、結(jié)合實際，抒發(fā)感受。
1、你的爸爸怎么樣?
2、(結(jié)合課后練習(xí)2)在生活中，你有哪些心愿?大人又是怎樣做的呢?也許他們滿足了你的愿望，也許他們沒有理解你的想法，請你說一說，寫一寫。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇十三
教師有感情地談話：1947年國民黨統(tǒng)治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。(板書課題出示劉胡蘭像)敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮?！?把挽詞板書在黑板上。)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個字音。
2、邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)的拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什么故事?
三、識記生字，書寫生字。
1、再次認(rèn)讀有拼音的生字詞，然后認(rèn)讀沒有拼音的生字詞。
2、認(rèn)讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。
3、你最快記住了哪個字，你是怎么樣記住它的?
4、用字組詞并說話。
5、你能把下面這幾個字寫好嗎?先觀察一下它們的樣子，然后說說你發(fā)現(xiàn)了些什么?
6、仔細(xì)觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同學(xué)們寫這個字時要注意的問題。
7、教師邊念筆順邊在田字格里示范，學(xué)生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。
8、指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫。
9、引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
第二課時。
一、情境引入。
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境。
2、討論：剛才你看到了什么?看了電影后你現(xiàn)在最想對劉胡蘭說什么?
3、情感表達(dá)：用你最喜歡的方式大聲地對劉胡蘭說一說。
二、研讀課文。
1、自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關(guān)句子。
2、同桌或四人小組交流一下。
3、討論交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀好以下四組句子：
a、敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個，給你100塊錢?！眲⒑m大聲回答：“我不知道!”(要點(diǎn)：理解“收買”;體會人物的不同語氣;劉胡蘭真的不知道嗎?)。
b、敵人又威脅她說：“不說就槍斃你!”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道!”(要點(diǎn)：理解“威脅”、“憤怒”;體會人物的不同語氣)。
c、敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動搖。(要點(diǎn)：理解“鋼鐵鑄成”;體會劉胡蘭的鋼鐵意志)。
d、敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你!”劉胡蘭挺起胸膛說：“要?dú)⒁秤赡銈儯滤赖牟皇枪伯a(chǎn)黨員!”(要點(diǎn)：體會人物語氣和劉胡蘭的品質(zhì))。
4、齊讀第四段，談?wù)剬γ飨癁閯⒑m親筆寫的挽詞“生的偉大，死的光榮”的理解。練習(xí)有語氣朗讀。
5、讀了課文，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、起因等)。
三、總結(jié)升華。
1、師生合作朗讀全文。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字，不辜負(fù)他們的希望，把我們的國家建設(shè)得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。齊頌：生的偉大，死的光榮。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇十四
1、認(rèn)識本課生字，正確、工整地書寫漢字。
2、通過朗讀詞串，認(rèn)識、了解常見的各種水果，并用自身喜歡的方式識字。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：
1、準(zhǔn)備本課生字卡片。
2、有條件的可準(zhǔn)備時下市場上有的水果，或教學(xué)掛圖、課件。
3、輕快的兒童音樂。
同學(xué)：可以帶一樣自身喜歡的水果。
教學(xué)時間。
1～2課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師談話：小朋友，水果王國里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?
2、出示水果，提問：小朋友認(rèn)識它們嗎?
3、同學(xué)說說認(rèn)識哪些水果。
4、過渡：今天，我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個朋友吧。出示課文中水果的圖片。
二、出示課件或?qū)嵨?，認(rèn)識水果。
1、分成小組，各組發(fā)1～2種水果。請同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽。
2、品嘗水果，再說說味道如何。
3、課文中有哪些水果你不認(rèn)識?請同學(xué)介紹一下。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音讀詞串，注意讀準(zhǔn)字音，生字要多讀幾遍。
2、同桌互查認(rèn)字情況。
3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。
4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學(xué)對生字讀得是否準(zhǔn)確。
5、反復(fù)誦讀詞串，注意讀出節(jié)奏。
6、競賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1、請同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識的字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?
3、提問：還有哪些字是木字旁?
4、請同學(xué)再看看，還有哪些字有相同的特點(diǎn)?(帶“艸”的字)。
五、寫字教學(xué)。
1、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。
2、讀課后要求寫的10個字，想想哪些字難記。
3、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的方法或自身想方法記住這些字。
4、指導(dǎo)書寫。
(1)仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置。
(2)教師示范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。
(3)同學(xué)自身寫。
注意：提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
六、完成作業(yè)。
1、練習(xí)說話：我喜歡吃什么水果，因為……。
2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇十五
這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因;女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時，激發(fā)了他們對神話故事的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、正確認(rèn)讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個讀音，并會組詞。
2、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度：感受神話傳說中所營造出的美好情景;激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。
三、教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個神話。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、通過實踐活動，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。
四、課前準(zhǔn)備。
生字詞卡片、帶有生字句子的卡片。
五、教學(xué)時間：兩課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師想給大家講一個神話故事，想聽嗎?(教師復(fù)述課文的內(nèi)容)看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個神話吧!
快快打開30課，齊讀課題。
設(shè)計意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個神話的世界。
(二)自主識字，讀通課文。
1、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀?
2、我們來做識字游戲，誰來試試?
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。
3、今天的這些字，好難記哦!你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友?和同學(xué)們交流一下吧!
設(shè)計意圖：給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機(jī)會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
(三)再讀課文大概了解課文。
再讀課文明確要求，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、教師指導(dǎo)書寫。
2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。
3、同桌交流。
4、學(xué)生板演后同學(xué)們評價。
設(shè)計意圖：使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領(lǐng)。
(五)作業(yè)寫生字。
第二課時。
(一)回憶課文導(dǎo)入新課。
今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》。
(二)精讀課文品位語言。
1、那么人是怎么來的呢?能不能用自己的話講一講?
2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人?“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動活潑起來了?！?/p>
3、同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。
設(shè)計意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達(dá)能力。
4、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇十六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實處，把語文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級下冊習(xí)慣篇的教學(xué)說說個人想法。
何謂習(xí)慣呢？從字面上講，所謂習(xí)慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。（見《現(xiàn)代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習(xí)慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為，以及指導(dǎo)和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習(xí)慣實質(zhì)上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下，經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個方面的建構(gòu)入手。
先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問題。列寧說過：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，在大腦中建構(gòu)、儲存起來的相似塊，去對所要認(rèn)識的事物或所要解決的問題進(jìn)行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認(rèn)識事物運(yùn)動的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似，才能認(rèn)識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質(zhì)，從而達(dá)到對事物規(guī)律的認(rèn)識?！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說來，應(yīng)從事物的兩個主要關(guān)系去認(rèn)識和掌握它的本質(zhì)：一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認(rèn)識它；一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來認(rèn)識它。（以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。
接下來說說操作技能的建構(gòu)問題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的，是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運(yùn)動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識的反應(yīng)時間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣，反應(yīng)的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高，反應(yīng)速度或解決問題就越快，動作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運(yùn)動項目中的各種動作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此，科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛煉，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程。在外顯認(rèn)知階段，人們?yōu)榱苏J(rèn)識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)，進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復(fù)，大腦就會產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知，形成快速反應(yīng)通道，使反應(yīng)的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說的習(xí)和愚三次，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，而學(xué)始有成則是說習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果?？梢栽O(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時候，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。
明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后，隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了?，F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們，習(xí)慣具有非常鮮明的特征，我們在教學(xué)中必須予以高度重視。
第一，要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的長期性，持之以恒。
筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語的結(jié)果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺。這種高度自動化的習(xí)慣反應(yīng)是長期實踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。許多語文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。
第二，要充分認(rèn)識習(xí)慣形成的兩重性，揚(yáng)善棄惡。
任何事物都具有二重性，習(xí)慣也不例外，既有使人受益終身的好習(xí)慣，也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，隨時注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習(xí)慣來取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細(xì)的習(xí)慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習(xí)慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng)，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力，從我做起，掃歪風(fēng)，樹正氣，營造一個有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。
第三，要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。
習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學(xué)語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說：
語文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。
這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學(xué)語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）
最后，我們以蘇教版小學(xué)語文教材二年級下冊為例，具體說說如何操作的問題。
這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是勤；第二是主動識字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識的強(qiáng)化。需要特別說明的是：對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)，而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。
比如勤一項，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬計的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征）進(jìn)行分類；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對每一個字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中?、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運(yùn)用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導(dǎo)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀這個故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)的重要性，感悟“團(tuán)結(jié)力量大”這個道理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，樹立合作意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識10個生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會折一根筷子與折一捆筷子的不同，從而明白“團(tuán)結(jié)力量大”這個道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：20根筷子。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
你可真是一個大力士，還有愿意試一試的嗎?(多找?guī)酌麑W(xué)生試一試，讓學(xué)生體驗折斷一根筷子比較容易。)。
(教師拿出10根捆在一起的筷子)這一捆筷子誰能把它折斷?(多請幾名學(xué)生上來試，這次讓學(xué)生體驗折斷一捆筷子的不容易。)。
2、通過剛才的游戲，你有什么想說的嗎?
3、有一位農(nóng)夫就是用這種辦法讓他的兒子們明白了一個道理。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《農(nóng)夫和他的兒子》。(板書課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文。
1、先看文前的自學(xué)提示，帶著這個問題自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞，多讀幾遍，想辦法記住它。
2、課件檢查識字情況。
(1)出示生字，學(xué)生自由識記。
(2)開火車讀生字。
(3)抽查學(xué)生的識字，自由指讀生字。
(4)總結(jié)識字方法：你是用什么辦法記住哪個字的?
蠢：春天來了，小蟲子又蠢蠢欲動了。
歉：兼管欠賬。
攙：免下兩點(diǎn)伸出手，扶著奶奶快點(diǎn)走。
3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事?
三、品讀理解。
1、讀了這篇課文，你對課文的哪部分最感興趣?重點(diǎn)讀一讀。
2、請同學(xué)讀，學(xué)生評讀，教師指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)農(nóng)夫感激的望著長者，對兒子們說的話。
3、分角色朗讀課文。
四、拓展延伸。
聽了父親的話，農(nóng)夫的兒子們互相道歉，親親密密地攙扶著老父親回家去了。
1、請你想象一下，農(nóng)夫的兒子們會互相說什么呢?
2、他們回到家會怎樣孝敬父親呢?
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文后，你受到了什么教育?明白了什么道理?
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