作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇一
點滴的力量 發(fā)表
第一個故事——給故事取題目
司馬光勤學的故事，耐人尋味，學生們學習了這個故事，了解到司馬光整整19年如一日，耗盡一生的精力每天工作至深夜，終于憑著頑強奮發(fā)的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學巨著《資治通鑒》。學生們覺得司馬光很了不起，我隨機啟發(fā)道：“那么，你想把這個勤奮學習的故事講給別人聽嗎？”學生們紛紛表示愿意，我又啟發(fā)道：“這個故事在課文中沒題目，你給它加個題目，讓聽的人一聽到題目就很感興趣，就知道你要講什么故事！”于是，學生們興致勃勃地四人一組開始了討論，給故事命起名來！
交流時，大家各抒己見，氣氛活躍，學得相當積極！有的說題目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，題目的吸引力還挺大的；有的說干脆叫《司馬光勵志編書》，這大概是模仿課文《徐悲鴻勵志學畫》而得來的；有的說還可以取個《不平凡的19年》，以突出時間之長、勤學之艱難……“千樹萬樹梨花開”，聽著學生給故事取的一個個頗有意義的題目，我感覺學生的潛能其實很大，關(guān)鍵看教師如何去挖掘！
第二個故事——用名言來揭理
童第周笨鳥先飛的故事，可謂“勤學”的經(jīng)典，學生們學了這個故事，既明白了書上的華羅庚講的那句“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的至理名言！還心情激動得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事，學生肯定沒新鮮勁了！于是我采用了另一種方法，趁熱打鐵請他們也來做“名人”寫一寫“名言”，以揭示這個故事所蘊涵的道理！這次在“名人”的誘惑下，學生學得更加有滋有味、興趣盎然了！
一會兒的時間，一條條精彩絕倫的“名言”便“出爐”了：
“只要肯勤學，鐵杵磨成針”——黃恬瑩
“失敗不是永遠，勤奮才是永恒?！薄簳?
“成功之行，始于勤奮?！薄猎埔?
“學習一枝花，全靠勤當家?！薄獏撬?
“萬事勤為首”——付怡
“勤奮，不像吃面條那么輕松，但會像糖水那么甜蜜！”——石磊
……
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說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇二
早上好!
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負地步的橋梁。然后通過古今兩個詳細的事例報告學生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會作出應有的孝敬。
課文共四個自然段，憑據(jù)擺出看法，舉例證明，點題作結(jié)的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點：勤勞是通往抱負地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典范事例來證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結(jié)全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
1)能準確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學習司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負地步的橋梁的原理。
3)教誨學生從小要勤勞學習，長大了對人民、對社會作出本身應有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
復習導入激發(fā)興趣
一)復習上節(jié)所學
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追
遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
在第一課時中我已經(jīng)教學了生字詞，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學習第一段
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)
三、研讀事例，學習第二段
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
探究司馬光的事例
司馬光是什么人?
著名的史學家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著。(出示：終于”這個詞說明了什么?聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。)
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)
勤奮好學。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮)
長大之后
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)
四、學法遷移，學習第三段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：(培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題)
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
天才就是勤奮?！璧?/p>
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時刻勉勵自己。
(這里自學問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設(shè)計。語文課堂應培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。)
總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>
3、學生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
1)搜集的有關(guān)勤勞的小故事。
(這里的計劃重要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語文素養(yǎng)。課程總目的提出“學會利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領(lǐng)。為了實現(xiàn)教學目的，老師可憑據(jù)教學必要，計劃出與教學目的有關(guān)的作業(yè)。教學之前，我部署學生歸去網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“名流樂成故事”筆墨資料。學生網(wǎng)絡(luò)到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關(guān)“勤勞是通往抱負地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)
說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇三
一、閃光之處
1、悉心解讀文本。
《說勤奮》這篇四年級的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個設(shè)問句，把作者的觀點鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個典型人物的事例證明了觀點的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”結(jié)尾，再次闡明觀點，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價值導向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學生喜歡。如何既上出說理文的特點，又體現(xiàn)濃濃的語文味，并讓學生學有所得、學有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復提醒自己并努力實踐著的。正是有了自己之前的潛心會文，才有了后面的跳出課文教課文。
2、精心設(shè)計課堂。
在經(jīng)過了悉心研讀教材之后，我最終設(shè)定了以下三個版塊：開門見山導入，初步明確觀點；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會文章結(jié)構(gòu)。全文的教學重點較為為凸現(xiàn)，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導學生進行自主學習，抓住重點詞、關(guān)鍵處、精妙處進行對比的品讀感悟，通過課外資料的補充不斷豐富學生的知識。
二、不足之處
2、還有一個“尾巴”沒有上，原來設(shè)計時是引導學生明白第一部分是“提出觀點”，最后一部分是“點題總結(jié)”，然后質(zhì)疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個有價值的問題給學生思考，這樣上完整就更加好了。
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學目標：1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。 這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在教學過程中，互相滲透，共同完成。
在教學中我認為有以下幾點成功之處：
一、全體學生參與課堂
二、讀中品味。
語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質(zhì)。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。
三、以問導學，說中明理
聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設(shè)計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設(shè)計了以下問題：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？問題有一定的開放性，每個學生都能根據(jù)自己的理解表達幾句。事實證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學生的思考熱情！
四、由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創(chuàng)。
通過本節(jié)課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關(guān)名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句?？磥砦乙院笤谡n前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平！
《說勤奮》是一篇說理性強的文章，圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個中心，通過描寫司馬光和童第周兩哥人通過勤奮成才的故事，讓學生從中明白只有勤奮才能成功。
在教學中，我首先讓學生了解“勤奮是通往理想境界的橋梁”。再指導學生學習司馬光合童第周的故事。在學習這兩個故事的時候，我先講解司馬光的故事，先讓學生仔細的讀課文，從課文中找出有關(guān)司馬光勤奮的句子或詞語，并畫出來，這樣可以讓學生體會用詞的準確和精辟，讓他們先自己體會，然后在他們理解的基礎(chǔ)上，我再進行更能進一步的講解，這樣避免了足額生過度的依靠老師，讓學生也動起來，參與到學習中來。在講解和足額身跟自己理解的基礎(chǔ)上，讓學生明白司馬光的成功是因為他的天資聰明加上他的努力勤奮。在講童第周的故事的時候，讓學生自由讀課文的同時讓他們思考童第周和司馬光的不痛之處，這時先讓學生自己思考，再和小組的其他學生交流，從而得出更加完整的結(jié)果。講完這兩個故事讓他們反復的讀課文，通過朗讀感悟，從而體會文章的中心，不管一個人天資聰明還是基礎(chǔ)差的人，只要勤奮就能取得成功。
本課的教學基本上還算成功，但是沒有一堂課是完美無缺的，學生剛開始合作，所以合作的效果方法不是太好，所以還在于培養(yǎng)學生的合作能力。一些學生上課很少舉手回答問題，下一步，想培養(yǎng)學生大膽的回答問題，鼓勵學生積極的回答問題，對他們多鼓勵少批評，特別是上課積極回答問題的學生。讓學生積極地參與到學習中來，真正地動起來，學到知識才是我們的教學的最終目的。
在閔成小學上完《說勤奮》一課，給我的感覺特別好，我覺得這堂課學到了很多東西，也存在著一些問題。
首先，針對中年級的學習，更多的應該是引導而不是牽著學生的鼻子走，整堂課在這一點上我作得不是很好，例如：當我讓學生談?wù)勎恼碌?，3自然段講了什么時？學生反映很快，迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個例子，司馬光和童第周是怎樣通過勤奮取得成功的。其實接下來我可以順著這根主線讓學生講下去，而不是又從頭開始，先學第2自然段，再學第3自然段。中年級的學生領(lǐng)悟能力已經(jīng)很強了，教師更多的應是教育和啟發(fā)學生。
第二，當我講完文章時，忘記了把文章回顧一遍，總結(jié)一下作者的觀點，這對學生系統(tǒng)學習知識是十分重要的，盡管我在開始的時候也想到這點，但真正上課的時候還是忘記提了。
第三，我聲音不是很大，因為我的聲音比較小，學生發(fā)言的聲音也不自覺地變小，課堂顯得有點壓抑，這點我以后要特別注意。
第四，板書不完整，開始設(shè)計的作者的觀點“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學生理解正確時，沒有及時地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習。
說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇四
二,教學目標:
介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發(fā).
能提出一個自己認為值得討論的問題.
三,教學流程
(一)【課前活動】精彩三分鐘:有話悄悄說
要求:參與者認真聽,聽清楚,悄悄說,說準確;
觀看者認真觀察參與者的表情,動作,猜測他們的心理活動.
活動程序:
有話悄悄說:
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才. (華羅庚)
成功=1份天才+99份汗水. (愛迪生)
業(yè)精于勤荒于嬉. (韓 愈)
讓旁觀者用一些四字詞語來形容你所看到,想到的.
導入課文學習:
這幾句名言談?wù)摰亩际鞘裁丛掝}
(二)抓重點詞學第二小節(jié)
1,同學們知道司馬光砸缸救人的故事嗎 從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人 (可以看出司馬光從小就聰明過人)
2,從小就聰明過人的司馬光取得了什么樣的成就
(1)快速閱讀第二節(jié),劃出寫他成就的句子(他用了19年時間,終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》)
(2)請注意老師的用詞,我為什么說他取得的是成就 請你仔細研究劃出的這個句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)
(3)介紹編寫的艱辛:為了編寫《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書.據(jù)說,這部書寫成的時候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書的材料豐富,考證嚴格,再加上文字精煉生動,所以成為我國史學上最有價值的著作之一.他為后來的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫很不容易,是司馬光汗水和心血的結(jié)晶)
4,交流:
小時侯,別人玩的時候他仍然讀書.(談?wù)?滾瓜爛熟"的意思 他怎么做到的 小結(jié):是啊,他讀了無數(shù)遍,這就是勤奮!)
讀好這句話
如果可以穿越與司馬光對話,你想對他說些什么
讓我們一起讀好這個故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.
(三)用比較法自主學習第三小節(jié)
相同點:
都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的 理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)
都取得了巨大成就(你從哪些詞語中感受到他成就的巨大 教師可以補充介紹青蛙卵剝離手術(shù)的艱難完成情況)
他們都很珍惜時間(假如學生感悟不出:可以引導學生關(guān)注課文中的一些詞語.教師小結(jié):對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,我覺得:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長.)
不同點:
他們研究的學問不同
司馬光的成功又說明了什么道理 你能用咱們游戲時說的名言來說明嗎 (成功=1份天才+99份汗水.)
(四),課外拓展
說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇五
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，認識兩條綠線內(nèi)的5個生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，熟悉司馬光和童第周勤奮學習的故事。
教學重點：學生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學習的故事中初步感受“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。
一、導入
1、今天我們來玩?zhèn)€小游戲，叫看圖說成語。
2、這四個成語都告訴我們一個什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。（板書“勤奮）
觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道為什么嗎？（說明要努力，賣力，用力）
3、那么今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。（補充板書“說”）誰來朗讀一下課題。
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
2、課題叫《說勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要？快速讀課文，然后用橫線畫下來。
指名說，相機出示：
a通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
b古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
c勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
你覺得這四句話都說明了一個什么道理？把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？（板書舉例子、司馬光、童第周）
4、他們是什么人？他們有什么成就？齊讀課文，再全班交流回答。（板書：）
小結(jié)：作者通過舉著兩位名人的例子，其實是在強調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）
6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？用筆畫一畫，然后讀給大家聽一聽。（老師評價學生讀好了哪個詞語）。疏通詞語。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢？
（1）老師介紹司馬光和童第周的成就。
（2）他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么？在全文起什么作用？
教師小結(jié)：課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu)，是說理文常用的方法。
三、生字教學
1、6個左右結(jié)構(gòu)的字，特點是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮
司馬光資治通鑒
舉例子
童第周剝離手術(shù)
成功
四年級上冊《說勤奮》教學反思
1.讓學生了解議論文的特點。我直接告訴學生這是一篇議論文，議論文主要有論點、論據(jù)。讓學生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點（論點）是什么？經(jīng)過一番討論、交流，學生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎(chǔ)上，我讓學生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學生能說出含義，看來大致理解了。接著，我就問：作者為了證明自己的觀點，主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？學生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無法更詳細地概括。這時，我引導學生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個例子的不同點，感受作者舉例的典型。
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說話訓練中，學生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的，從而認識到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會有所成功的。
3.課內(nèi)課外相結(jié)合。在學習的過程中，我及時補充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言，還補充介紹了補充介紹我國經(jīng)濟學家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關(guān)于勤奮的名言，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創(chuàng)。
4.對學生進行思想教育?，F(xiàn)在的孩子都比較懶，不僅不愛勞動，在學習上也懶，什么都等著老師來講解，似乎自己不會動腦子。通過對司馬光例子的學習，我教育學生，即使有點小聰明也要勤奮學習，并適時講了《傷仲永》的故事，讓學生明白勤奮對于每個人都是至關(guān)重要的。在學習童第周的例子時，我鼓勵學生現(xiàn)在學習差沒關(guān)系，只要努力，就一定有成功的機會。要給自己定計劃，哪怕每次只是前進一點，日積月累，自己也會走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學生，但是我想總會對學生的心靈有點觸動的。
不足之處：
1.教學中光注重“講”了，而忽視了學生的“讀”。課堂上我講的太多了，學生自主思考、發(fā)言的機會有點少了。今后應擺正角色，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2.感覺學生搜集資料的渠道太窄了，知識面不夠?qū)?
說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇六
說教法學法:
三,說教學目標:
1,能有感情地朗讀課文.
四,說教學重點,難點:
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說教學準備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等
六,說教學過程:
(一),直奔中心,知勤奮.
(精練導入,明確中心.)
(二),合作探究,解勤奮.
1,認真讀一讀第2,3小節(jié).
2,比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)
3,合作完成表格:
司馬光
童第周
相同點
成功了 很勤奮
不同點
天資聰明,古代的
基礎(chǔ)差,起步晚
4,研讀關(guān)鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.
(通過對關(guān)鍵詞語"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語,體會童第周的勤奮.)
(三),回歸勤奮,課后拓展.
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.——數(shù)學家華羅庚
(名言小結(jié),讓學生朗讀體會,聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過人,還是基礎(chǔ)差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎(chǔ)差的人成為可用之才.并理解難句.)
七,說板書設(shè)計:
15、說勤奮
司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周(起步晚,基礎(chǔ)差) 完成蛙卵剝離手術(shù)
說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇七
教學目標 ：1、通過朗讀課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
2、初步了解課文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
教學過程：
一、揭題導入：
1、揭題。
二、學習第一段：
3、理解句子。（古今中外?? 成功者?? 鮮花??? 汗水和心血）
4、小結(jié)：每一個人，要想取得成績，獲得成功，一定要勤奮。
5、齊讀。
三、學習第二小節(jié)：
1、過渡：作者向我們闡述了這樣一個觀點，有哪些事例可以證明自己的觀點呢？讓我們一起學習第二小節(jié)。
2、輕聲讀課文，思考：這小節(jié)寫了什么？
3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮？
4、小結(jié)：作者通過司馬光靠著勤奮，成為了著名的史學家，實現(xiàn)了自己的理想的事例，證明了‘古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的’道理。
四、學習第三小節(jié)：
2、找出童第周勤奮的句子。
3、學習華羅庚的話：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
4、你還知道哪些人靠著勤奮實現(xiàn)自己理想的事情嗎？
五、學習第四小節(jié)：
2、總結(jié)：課文一開始提出了觀點，接著擺事實、最后講道理，進一步深化了觀點。
六、作業(yè)
老師搜集了一些關(guān)于勤奮的名言，讀一讀，寫一寫。
天才在于積累，聰明在于勤奮。 ——華羅庚
天才就是無止刻苦勤奮的能力。 ——(英)卡萊爾
凡事勤則易，凡事惰則難。 ——（美）富蘭克林
板書：
15?? 說勤奮
司馬光??????????????? 史學家
童第周??????????????? 生物學家
華羅庚??????????????? 數(shù)學家
……?? ……
一生勤奮????? 有所作為???? 作出貢獻
說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇八
(作者：絹子 發(fā)稿
東方小學?? 潘燕萍
整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權(quán)給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。
1、注重學生的思維參與, 尊重學生的閱讀需要
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
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說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇九
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會做出應有的貢獻。
教學重點和難點：
1、了解課文的中心論點
2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。
教學準備：投影
教學時間：三課時
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對長句子進行全班重點練讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把這種自問自答形式的句子換個說法，并說說自問自答的好處。
（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比以上兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？
齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、爭取熟讀成誦。
五、教學生字，指導書寫。
1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學情況。
3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、嘗試背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時
教學內(nèi)容：學習第二至四自然段
教學過程：
一、復習導入：
上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
（課件出示）
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文
今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
說勤奮教案第一課時說勤奮課文閱讀答案篇十
黃曉暉
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。
教學重點、難點
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
教學過程：
一、復習導入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？
二、學習事例
1 、整體感悟
①??? 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
②??? 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
③??? 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。
2、學習司馬光的例子
①大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）
③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止?！鳛榱俗ゾo時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
⑤小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學習童第周的事例
（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
——學生自讀，展開小組討論。
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△??? 小練習
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。
理直氣壯（） 急起直追（） 心直口快（）
——“天剛亮、睡覺前、習慣”
（指名說）
小結(jié)：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。
③回答問題3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義。
④??? 練讀課文第三自然段。
⑤??? 讓學生根據(jù)板書小結(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數(shù)學家華羅庚
2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？
3、學了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
板書：??????????????????????
15 說勤奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：勤奮）
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