總結(jié)能夠促使我們反思過去的行為，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。其次，我們可以通過整理和歸納信息的方式來梳理思路，確定總結(jié)的主要觀點和重點。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇一
通常情況下，連鎖經(jīng)營涉及的內(nèi)容比較多，尤其是管理工作幾乎涵蓋了連鎖經(jīng)營運行的各個層次、各個環(huán)節(jié)，全面性、系統(tǒng)性的連鎖經(jīng)營管理不僅可以確保連鎖經(jīng)營的高效性、穩(wěn)定性，而且還可以準確地預(yù)測連鎖經(jīng)營階段潛在的風(fēng)險，從而實現(xiàn)連鎖經(jīng)營發(fā)展的條理化、系統(tǒng)化。在連鎖經(jīng)營管理階段，需要對各個時期的運行信息和數(shù)據(jù)進行有效的記錄，這些信息和數(shù)據(jù)不僅能夠為管理工作的開展提供依據(jù)，而且還可以為連鎖經(jīng)營方案的制定和未來發(fā)展決策提供參考依據(jù)，更好地推動連鎖經(jīng)營行業(yè)的發(fā)展，提高連鎖經(jīng)營的整體經(jīng)濟效益和社會效益。因此，加大培養(yǎng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的力度具有非常重要的作用。然而，目前連鎖經(jīng)營管理工作正在面臨管理專業(yè)人才缺乏、管理能力有待提升、管理人員綜合素質(zhì)不高等問題，這些不僅會導(dǎo)致管理工作無法順利地開展，而且還會影響連鎖經(jīng)營行業(yè)的發(fā)展，此時作為高職院校需要注重對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)實際情況來制定針對性的管理教學(xué)方案和培養(yǎng)模式，以期更好地提高連鎖經(jīng)營管理工作效率，推動連鎖經(jīng)營行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇二
目前，我國酒店業(yè)迎來了空前的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，一方面為酒店專業(yè)人才提供了充分的就業(yè)機會和廣闊的發(fā)展空間，另一方面也對酒店專業(yè)人才提出了更高的要求。高校酒店管理專業(yè)人才將是幾年以后酒店業(yè)的主力軍，因此，職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。本文從高校酒店管理專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀著手，參考大量國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的文獻資料，針對問題從高校、學(xué)生、酒店三方面提出解決方案，力求使高校酒店管理專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)符合酒店業(yè)發(fā)展的需求。近40年來，中國酒店業(yè)無論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上，都得到了前所未有的發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟持續(xù)增長，國際酒店品牌紛紛進軍中國市場。國際品牌在中國的快速發(fā)展，在給我們帶來強大競爭壓力的同時，也為我們提供了充足的就業(yè)機會和廣闊的發(fā)展空間。酒店管理專業(yè)的學(xué)生，是酒店未來發(fā)展的主力軍，面對這樣的發(fā)展機遇，職業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻，因此，提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著深遠的意義。
（一）職業(yè)道德欠缺。
職業(yè)道德主要體現(xiàn)為職業(yè)精神和職業(yè)情感。職業(yè)精神是指一個人對職業(yè)的態(tài)度和價值的取向，其外在表現(xiàn)形式是一個人的行為、習(xí)慣和對待職業(yè)的理解。職業(yè)情感貫穿于工作的始終，它可以從實際效果或業(yè)績中得到檢驗。部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)理想模糊，從事酒店工作的使命感、職業(yè)榮譽感和社會責(zé)任感意識不強，職業(yè)道德水準有待提高。本文以對某高校的46名酒店管理專業(yè)學(xué)生訪談?wù){(diào)查為例.有的學(xué)生過于偏重個人前途、待遇，事業(yè)心和奉獻精神欠缺。酒店管理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)精神認識模糊，在職業(yè)情感和奉獻精神方面的問題很嚴重。
（二）服務(wù)意識薄弱。
由于對服務(wù)業(yè)缺乏足夠的認識，導(dǎo)致酒店管理專業(yè)存在一定偏見，認為酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就應(yīng)該從事管理工作，不理解酒店工作由基層到高層循序漸進的發(fā)展規(guī)律。酒店管理專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)時可能出現(xiàn)好高騖遠、心態(tài)不端正、心理落差大，服務(wù)角色轉(zhuǎn)變慢等情況，這將很難適應(yīng)一線工作，服務(wù)意識更無從談起。在職業(yè)素養(yǎng)的研究中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學(xué)生服務(wù)意識薄弱是一個普遍的問題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致酒店管理專業(yè)人才缺乏工作責(zé)任感和忠誠度。在對客服務(wù)中，不能擺正服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，難以盡心盡力地為客人服務(wù)，對高水平的消費產(chǎn)生不平衡心理，進入職業(yè)角色的過渡期長。
二、職業(yè)素養(yǎng)存在問題的原因。
酒店管理專業(yè)人才良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，是在高校的教與學(xué)過程中形成的，因此，酒店管理專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)問題，與高校這個環(huán)節(jié)是分不開的。酒店管理專業(yè)學(xué)生在校期間沒有受到濃厚的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的熏陶，在教學(xué)過程中，高校對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，沒有做到潛移默化、一點點地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，使他們擁有提高職業(yè)素養(yǎng)的意識，為酒店管理專業(yè)人才提供積極的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。高校在教學(xué)過程中存在理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，與酒店業(yè)沒有形成統(tǒng)一的節(jié)奏和找到最佳的結(jié)合點，以培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與酒店需求的專業(yè)人才出現(xiàn)“供需錯位”的現(xiàn)象。
酒店這一方?jīng)]有重視高校酒店管理人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，更多的企業(yè)認為能力才是最重要的，以業(yè)績來衡量管理人才的能力。酒店業(yè)沒有重視，職業(yè)素養(yǎng)的意識就會慢慢淡化，會形成一種誤區(qū)，他們會認為職業(yè)素養(yǎng)在和工作能力、業(yè)績水平比較起來，沒有那么重要。一個良好的工作環(huán)境氛圍會造就成功的管理人才，一個成功的酒店管理人員是魅力型的領(lǐng)導(dǎo)，魅力型領(lǐng)導(dǎo)就是他的人格魅力，職業(yè)素養(yǎng)是提升人格魅力非常重要的因素。酒店業(yè)對于高校畢業(yè)的酒店管理專業(yè)學(xué)生是有職業(yè)素養(yǎng)要求的，但在進入正式的工作階段之前沒有著重培養(yǎng)，在以后的.工作階段中專門培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)的課程也很少。
（三）酒店管理專業(yè)人才自身要求不高，滿足現(xiàn)狀。
高校酒店管理專業(yè)學(xué)生自我職業(yè)素養(yǎng)的提高是最有效的一個環(huán)節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)存在問題，從內(nèi)因說，是由于在學(xué)習(xí)和生活中沒有嚴格的要求自己，潛意識里不注重職業(yè)素養(yǎng)，而是把學(xué)習(xí)文化知識放在第一位，認為只要學(xué)習(xí)成績好，其他方面也是優(yōu)秀的，這樣的想法是片面的。同時，自己對職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注不夠，容易滿足現(xiàn)狀，認為自身具備的職業(yè)素養(yǎng)良好。其實不然，更有甚者，連酒店管理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)是什么都不知道。學(xué)生的知識文化水平和職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)不成正比，在酒店業(yè)看來就會造成誤區(qū)，會認為即使高校畢業(yè)的酒店管理專業(yè)人才，其職業(yè)素養(yǎng)也是一般。
1.指導(dǎo)設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想大學(xué)期間，酒店管理專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)進行客觀的自我評估，明確自己的個性特征（包括性格、氣質(zhì)和能力），以及個性傾向（包括動機、需要、興趣、價值觀等）；然后進行自我定位，確定職業(yè)目標(biāo)；最后構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，參加有益的社會實踐，以便更好地實現(xiàn)職業(yè)生涯的設(shè)計目標(biāo)。高校應(yīng)針對各年級學(xué)生的特點，采取不同的方式，幫助酒店管理專業(yè)人才構(gòu)建合理的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，并積極地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐機會，培養(yǎng)他們從事酒店服務(wù)和管理工作的基本專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，使他們初步完成向職業(yè)過程的轉(zhuǎn)化。這一過程應(yīng)貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合的有效模式。2.將企業(yè)文化引進學(xué)校，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升將酒店文化多渠道、多途徑地引入高校，營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，潛移默化地促進酒店管理專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的提升。高?？裳埦频昃⒒?qū)I(yè)人士走進校園，分享成長心得、宣傳酒店文化。通過與成功人士面對面的溝通、交流和探討，把行業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結(jié)合；從而促使學(xué)生自覺提高個人修養(yǎng)，強化職業(yè)意識。學(xué)校也可以根據(jù)合作企業(yè)的實際情況，開設(shè)類似該酒店新員工培訓(xùn)的課程或講座，如酒店歷史及愿景、員工手冊、酒店禮儀、基本服務(wù)技能等，這里面很多內(nèi)容都涉及員工忠誠度、責(zé)任感、團隊精神等培養(yǎng)，讓學(xué)生與酒店文化無縫對接。3.建構(gòu)學(xué)生社會實踐活動體系，提升專業(yè)技能酒店管理專業(yè)人才的實踐能力對以后發(fā)展有著很大的影響。高校應(yīng)推行“理論學(xué)習(xí)—實踐操作—理論升華”的“三明治”式的教育模式。理論學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)于，在實踐中進行對比和總結(jié)，繼而升華理論知識，以便更好地指導(dǎo)實踐。這樣才能真正地讓酒店管理專業(yè)人才將理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，從學(xué)習(xí)和實踐的相互交融中不斷收獲和提升。
1.重視學(xué)生培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生價值酒店要重視對學(xué)生的培訓(xùn)，尤其是頂崗實習(xí)過程中的在職培訓(xùn)，力求做到持續(xù)、系統(tǒng)和規(guī)范。這有利于培養(yǎng)學(xué)生對本職工作的興趣，樹立職業(yè)忠誠度。由于學(xué)生在酒店的身份特殊，往往比較容易對酒店做出客觀和準確的評價。酒店相關(guān)部門應(yīng)定期召開座談會，交流實習(xí)心得。一方面了解學(xué)生在部門實習(xí)的情況，掌握學(xué)生表現(xiàn)；另一方面鼓勵學(xué)生給酒店找問題，對學(xué)生提出的有價值的建議積極落實和改進，并給予一定表揚。同時，酒店也能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，為以后培養(yǎng)為正式員工創(chuàng)造條件。隨著頂崗實習(xí)的深入開展，酒店應(yīng)根據(jù)實習(xí)時間的長短定期輪崗，增加學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)；實習(xí)學(xué)生應(yīng)隨著工作熟練程度的提高，逐步增加勞動報酬。2.職務(wù)見習(xí)制，儲備管理人才酒店通過實習(xí)期的磨合與觀察，可擇優(yōu)選拔并著重培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實習(xí)生，為酒店儲備人才，延續(xù)梯隊。酒店應(yīng)為他們做出職業(yè)生涯規(guī)劃，實行輪崗制和職務(wù)見習(xí)制，為其提供發(fā)展空間。這不僅可以鍛煉高校酒店管理專業(yè)人才的管理能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，也可以激發(fā)他們的工作熱情，增強他們畢業(yè)后留下工作的信心。3.積極配合學(xué)校完成頂崗實習(xí)首先，酒店應(yīng)該將實習(xí)生看成酒店的“學(xué)生員工”?！皩W(xué)生員工”與“實習(xí)生”并非只是稱謂的不同，兩者在意義和內(nèi)涵上有本質(zhì)區(qū)別。“學(xué)生員工”賦予實習(xí)學(xué)生兩重身份：一是酒店的員工，其享有與酒店正式員工一樣的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，并能得到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展和提高；二是學(xué)生，是具有學(xué)生身份的員工。要讓實習(xí)的學(xué)生真正將自己看作酒店的一分子，激發(fā)其對酒店工作的熱愛和責(zé)任心，就應(yīng)該將他們當(dāng)作酒店的一員，給予他們和正式員工一樣的待遇，包括工資、福利、住宿、培訓(xùn)等。其次，根據(jù)學(xué)生的個性和特點安排合適的實習(xí)崗位。在分配工作時，應(yīng)對其進行綜合考察分析，崗位的安排不是“一刀切”，也不是哪里缺人就將實習(xí)生安排到哪里。調(diào)動工作積極性的崗位分配，不僅可以使實習(xí)的酒店管理專業(yè)人才能夠愉快地接受，還可以使他們的優(yōu)勢在工作崗位上得到了充分發(fā)揮，達到人力資源管理的最佳效果。另外，實習(xí)期間安排部門內(nèi)部輪崗，并根據(jù)其表現(xiàn)適當(dāng)給予優(yōu)秀者晉升基層管理者的機會，以更好地調(diào)動實習(xí)的積極性，使實習(xí)生真正感受到被認同、被尊重、被重視，對酒店的忠誠感也由然而生。
1.學(xué)習(xí)——學(xué)海無涯、藝無止境酒店業(yè)是一個與時俱進的行業(yè)，也是一個涉獵知識面很廣的行業(yè)。高校酒店管理專業(yè)人才必須通過積極主動地博覽群書、聽講座、與人討論等方式，增長見識，學(xué)習(xí)各方面的知識，這也是酒店管理專業(yè)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的首要途徑。通過樹立終身學(xué)習(xí)觀念、參加職業(yè)進修培訓(xùn)、名師指導(dǎo)等多種途徑，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。2.能力層面的提高酒店管理專業(yè)人才在校期間，應(yīng)積極參加校園文化活動和社會實踐活動，這是提升自身能力的有效途徑。校園文化活動是課堂學(xué)習(xí)的必要延伸，是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。酒店管理專業(yè)人才可根據(jù)自己的興趣、特長，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識，選擇有興趣的學(xué)術(shù)研究活動，培養(yǎng)自己的科學(xué)研究能力；豐富的社會實踐活動可以加深學(xué)生對社會的認知，增強社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任感，為更好地融入社會、服務(wù)社會做準備。酒店管理專業(yè)人才要根據(jù)自身的特點，培養(yǎng)自主思維意識和獨立創(chuàng)新精神，注重個性發(fā)展，提倡創(chuàng)新意識。只有學(xué)生個性得到充分自由的發(fā)展，他們的潛能才能得到最大程度的發(fā)揮，才可能發(fā)現(xiàn)新問題、做出新成果，孕育出真正的創(chuàng)造力，成為適應(yīng)不斷變化的酒店業(yè)需要的人才。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇三
摘要：隨著高校教育在我國的教育地位日益的提高，高校的管理者對于高校的教務(wù)管理的要求也是在不斷地提高。高校教務(wù)管理在高校教育的建設(shè)中占有非常重要的位置。和教育改革一樣，高校的教務(wù)管理工作也在進行著改革和創(chuàng)新，力求使高校的教務(wù)管理能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的高校教育改革的需求。在這種環(huán)境下，對高校教務(wù)管理者的職業(yè)素養(yǎng)的要求也就明顯地提高了。高校教務(wù)管理者是高校教務(wù)管理工作的直接執(zhí)行者和實施者，其職業(yè)素養(yǎng)對于教務(wù)工作的提升有著重要的作用。
關(guān)鍵詞：教務(wù)管理；職業(yè)素養(yǎng)；新要求。
隨著職業(yè)教育改革的深化，各種先進的教育理念不斷被引進，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，考核方法日趨靈活。這要求教務(wù)管理者摒棄教務(wù)管理年復(fù)一年簡單、重復(fù)勞動的舊觀念，要解放思想，開動腦筋，不斷接受教務(wù)改革的新思想、新觀念，認真開拓，努力創(chuàng)新。
一、高校教務(wù)管理內(nèi)涵和現(xiàn)狀。
隨著國家對學(xué)生素質(zhì)要求的提高，全國的各大高校都實施了擴招的計劃。同時許多民辦高校也在不斷的擴建。高校教育工作受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在高校的教育工作中，教務(wù)管理工作，是對高校學(xué)生進行思想、學(xué)習(xí)等方面進行管理的'。因此高校的教務(wù)管理工作是一項非常繁瑣、復(fù)雜的工作，也是一項非常重要的工作。從事高校教務(wù)管理工作的工作人員的素養(yǎng)直接影響到高校教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平。高校教務(wù)管理是連接學(xué)校與學(xué)生、社會與學(xué)生的重要樞紐。是對學(xué)生的思想教育的重要保障。因此高校教務(wù)管理的工作者必須具有很高的職業(yè)素養(yǎng)和管理水平。這樣才能夠使高校教務(wù)管理工作適應(yīng)現(xiàn)階段的高校教育的需要?，F(xiàn)階段我國高校的教務(wù)管理工作還有待提高，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)管理思想的影響，現(xiàn)階段的高校教務(wù)管理者的文化層次偏低，綜合素養(yǎng)還沒有達到高效教育的要求。學(xué)校對于教務(wù)管理者的要求偏低，導(dǎo)致了高校教務(wù)管理隊伍整體的職業(yè)素養(yǎng)偏低，管理水平不能夠達到現(xiàn)階段的高校要求。影響到了學(xué)生的素質(zhì)的提高。
教務(wù)職業(yè)素養(yǎng)主要內(nèi)容為：職業(yè)操守、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和品格修養(yǎng)，它直接關(guān)系著教務(wù)質(zhì)量，影響著高校教育管理難題的解決。首先，高校教務(wù)管理者要有較高的思想覺悟。在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，國家正在發(fā)生著翻天覆地的變化，國家的政策也在不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。而作為國家思想領(lǐng)跑者的高校教育，必須適應(yīng)當(dāng)前社會的轉(zhuǎn)變，走在社會的前沿，時刻與國家政策和國際形勢接軌，這樣才能夠保證對于學(xué)生的思想教育與國家、社會相統(tǒng)一。能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生成為新一代的社會的主人。因此高校教務(wù)管理者要有較高的政治思想覺悟。其次，高校教務(wù)管理者要有很高的文化素養(yǎng)和專業(yè)的業(yè)務(wù)管理知識。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化高級人才的搖籃。從高校里走出來的學(xué)生必須要有扎實的文化基礎(chǔ)，和較強的社會適應(yīng)能力。要想使高校學(xué)生有較強的社會適應(yīng)能力，必須保證高校教務(wù)管理者有著很高的職業(yè)素質(zhì)，高校教務(wù)管理者要有先進的管理知識、要掌握全面的知識、技能，這樣才能夠?qū)W(xué)生的教育能夠更加的系統(tǒng)、全面。第三、高校教務(wù)管理者要有不斷創(chuàng)新的服務(wù)意識和愛崗敬業(yè)的精神。高校教務(wù)管理者，要擺正自己的思想，高校教務(wù)管理從另一個方向上來看，就是為高校學(xué)生進行服務(wù)的。因此要有服務(wù)意識，從學(xué)生和教師的要求出發(fā)，從他們的需求中進行對自己工作的總結(jié)和提高。要有超前服務(wù)意識。從教師、學(xué)生的根本出發(fā)，不斷的改進和創(chuàng)新自己的管理理念，時刻保持積極、主動的服務(wù)意識。第四、高校教務(wù)管理人員要有健康的心理素質(zhì)。教務(wù)管理工作是平凡的、繁瑣的，這就要求教務(wù)管理人員淡泊名利，甘當(dāng)?shù)旎?，默默奉獻。
三、教務(wù)管理者必須具備的新能力。
為適應(yīng)時代發(fā)展需要，提升教務(wù)人員管理水平，教務(wù)管理者需具備以下新能力：1．具備較強的綜合協(xié)調(diào)能力。教務(wù)管理工作是進行學(xué)校與學(xué)生、教師、各個教學(xué)部門進行溝通連接的紐帶。因此教務(wù)管理工作與學(xué)校的多個部門有著非常緊密的聯(lián)系。這就要求教務(wù)管理工作者要有較強的交際能力和執(zhí)行力、協(xié)調(diào)性，能夠把各個部門的關(guān)系協(xié)調(diào)好，能夠調(diào)動各個部門的積極性和主動性。并且能夠準確的傳達上級部門的信息。2．具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力?，F(xiàn)代社會是信息、科技的社會。許多高科技產(chǎn)品被運用到了社會的各個方面。信息技術(shù)的運用對于高校教務(wù)管理有著非常大的影響作用，信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了高校教務(wù)管理工作的效率。信息技術(shù)在高校教務(wù)管理中的應(yīng)用是高校教務(wù)管理工作的一項重要的改革。同時也對高校教務(wù)管理工作者提出了更加嚴格的要求。高校教務(wù)管理工作者要有較高的信息技術(shù)運用水平，熟練使用各種電子設(shè)備，這樣才能夠保證高校教務(wù)管理工作高效的進行。
四、結(jié)論。
高校教務(wù)管理工作的改革是高校教育改革的一部分，對于高校教育有著非常重要的作用。在改革的過程中，對于高校教務(wù)管理工作者的要求也是越來越高。因此高校教務(wù)管理工作者要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新自己的管理方法，提升自己的管理水平，使高校教務(wù)管理工作切實的做到實處。
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［2］畢大鵬．高校教務(wù)管理人員心理問題及人才培養(yǎng)探究—淺談獨立學(xué)院教務(wù)人員培養(yǎng)的途徑［j］．科教文匯（中旬刊），2014（03）.
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇四
交換模式在高職院校培養(yǎng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才過程中，得到了廣泛的應(yīng)用，其通常是指經(jīng)營內(nèi)容相同的連鎖經(jīng)營機構(gòu)采用交互式來對連鎖經(jīng)營管理人員進行培訓(xùn)和教育，以確保連鎖經(jīng)營管理人員學(xué)習(xí)其他機構(gòu)的管理方式、管理模式和管理內(nèi)容，并對其優(yōu)秀的地方進行吸收。交換模式下，連鎖經(jīng)營機構(gòu)需要根據(jù)對方的特點制定針對性的培訓(xùn)方案，并簽訂相應(yīng)的合同，避免管理內(nèi)容及管理技術(shù)外泄，對于培訓(xùn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果差距較大，還需要提供相應(yīng)的金額培養(yǎng)，如果所培訓(xùn)的管理人員可以更好地促進該連鎖經(jīng)營機構(gòu)的發(fā)展，則需要該連鎖機構(gòu)為培訓(xùn)方提供額外收益的10%～20%。因此，交換模式不僅可以增加連鎖經(jīng)營機構(gòu)的交流與溝通，而且還可以有效提高連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)水平。
2.2定期模式。
定期模式通常是指階段性培養(yǎng)，根據(jù)實際情況來對培訓(xùn)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的設(shè)計，一般分為5個階段進行培養(yǎng)。第一階段:對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)知識進行吸收和鞏固，從而對其有個系統(tǒng)化、完整化的了解，在大腦中構(gòu)建連鎖經(jīng)營管理知識框架，以確保連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才在該階段能夠?qū)?jīng)營管理的基本技術(shù)、基本技巧及基本操作等有個全面的了解和掌握，并為管理人員提供一定短時間的實踐操作，有效提高管理人員對所學(xué)知識的應(yīng)用效率;第二階段:注重對各個方面的操作技術(shù)和專業(yè)性的經(jīng)營操作進行培訓(xùn)，主要包括管理的方案制定、管理的流程、管理的內(nèi)容、管理的注意事項、管理的重點等，并注重對管理技巧的傳授，有效提高高職學(xué)生的管理能力水平;第三階段:對連鎖經(jīng)營管理新研究內(nèi)容進行培訓(xùn)，主要包括新技術(shù)、新知識和新方法，保證每一位管理人員都可以更好地滿足新時代背景下連鎖經(jīng)營管理的基本要求，從而使管理人員能夠有效應(yīng)對更為細節(jié)、更為復(fù)雜的問題，有效提高管理人員的能力水平，提高連鎖經(jīng)營管理的整體質(zhì)量;第四階段:綜合性培訓(xùn)，主要是對各種管理成功的案例進行展示和講解，并引導(dǎo)和鼓勵管理人員對案例進行分析;第五階段:對管理人員進行測試，以實踐效果作為評價的`關(guān)鍵指標(biāo)，根據(jù)測試結(jié)果來判定其是否勝任連鎖經(jīng)營管理工作。
2.3頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式。
該模式通常是指高職學(xué)生在完成大部分專業(yè)課、基礎(chǔ)文化課及校內(nèi)實驗實訓(xùn)課后從事校外實踐性教學(xué)的培養(yǎng)模式。實際上，通過頂崗實習(xí)培訓(xùn)模式，可以使學(xué)生的實踐經(jīng)驗和技能得到有效的提升，為了確保頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式的順利進行，則需要高職院校盡可能實現(xiàn)與企事業(yè)單位開展“零距離”培養(yǎng)模式，通過為學(xué)生提供頂崗實習(xí)，可以使他們親身體驗連鎖經(jīng)營管理工作的基本流程，親自體驗企業(yè)文化、企業(yè)的管理要求等，更好地檢驗自己對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握程度。頂崗實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己在實踐過程中所存在的缺陷和不足進行彌補，更好地提高學(xué)生對該知識的了解和掌握。同時，頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，提高學(xué)生的責(zé)任意識和職業(yè)意識。此外，頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式還能夠使學(xué)生注意相關(guān)工作細節(jié)，更好地提高高職學(xué)生的連鎖經(jīng)營管理工作水平，使他們更好地勝任連鎖經(jīng)營管理工作。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇五
連鎖經(jīng)營是一種現(xiàn)代化的商業(yè)經(jīng)營形式和組織形式，它是通過對若干零售企業(yè)實行集中采購、分散銷售、規(guī)范化經(jīng)營，從而實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟效益的一種現(xiàn)代流通方式，主要有直營連鎖、特許連鎖、自由連鎖等類型，實行統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一標(biāo)識、統(tǒng)一經(jīng)營方針、統(tǒng)一服務(wù)規(guī)范和統(tǒng)一銷售價格等是連鎖經(jīng)營的基本規(guī)范和內(nèi)在要求。連鎖經(jīng)營業(yè)最早產(chǎn)生于美國，而后逐漸在歐洲和日本發(fā)展起來，己具有130多年的歷史，因其具有市場范圍廣，知名度高，成本低等優(yōu)點成為世界上一種流行的零售組織形式，被稱為第三次零售革命，在發(fā)達國家零售市場占到60%以上，十分普遍.我國從二十世紀九十年代開始加快發(fā)展步伐，到全國連鎖經(jīng)營企業(yè)百強銷售額2465億元，占社會消費品零售品零售總額6%。上海、北京、廣東、江蘇等省市連鎖經(jīng)營發(fā)展較快，20上海連鎖經(jīng)營銷售額占社會消費品零售額的比重達30%，北京達18%。
福建省連鎖經(jīng)營自以來發(fā)展較快，特別是近年來，國內(nèi)外連鎖經(jīng)營企業(yè)紛紛在我省開辦連鎖企業(yè)，沃爾瑪、麥德龍、好又多、永輝、國美、聯(lián)華、永樂、三聯(lián)四處開花。到目前為止，我省共有各類限額以上連鎖零售企業(yè)、餐飲企業(yè)67家，所轄的門店數(shù)為664家，銷售額55億元，占全省限額以上批零、餐飲業(yè)23%，年銷售總額62億元，占全省社會消費品零售總額3.73%，每個連鎖總店平均擁有門店數(shù)量在10家左右，年銷售額上億元的有9家，連鎖門店有80%以上與總部在同一城市，省內(nèi)跨地區(qū)的有58個門店，跨省的有26個門店。21世紀是‘連鎖的世紀”，國家經(jīng)貿(mào)委在“十五”規(guī)劃中明確提出將連鎖經(jīng)營作為現(xiàn)代流通業(yè)的發(fā)展方向，福建省也提出今后五年連鎖經(jīng)營的發(fā)展規(guī)劃，連鎖企業(yè)將在商業(yè)、服務(wù)業(yè)中占主體地位，連鎖企業(yè)的超常規(guī)發(fā)展對人才提出迫切的需求，需要更多掌握現(xiàn)代技能的連鎖經(jīng)營管理人才，本文就高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式進行以下粗淺的探討。
高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化、國際化連鎖企業(yè)發(fā)展需要，掌握連鎖經(jīng)營的基本原理、熟悉連鎖企業(yè)購銷存業(yè)務(wù)流程和人、財、物、信息等方面管理的基本知識和技術(shù)，具有良好的英語和計算機應(yīng)用能力，具有良好的職業(yè)道德和公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力的連鎖經(jīng)營管理高級應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后，能勝任連鎖企業(yè)總部各管理崗位、連鎖企業(yè)配送中心管理崗位、連鎖門店管理、折扣店、便利店、連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理等崗位的工作。
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于工商管理類，高職學(xué)生在專業(yè)教育方向應(yīng)該突出素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以從業(yè)技能訓(xùn)練為核心，堅持理論與實踐相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則，突出基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生獲得從事職業(yè)所必備的知識、技能等綜合素質(zhì)和能力，增強就業(yè)的針對性，同時了解市場環(huán)境、企業(yè)運作、管理模式等實際問題，為畢業(yè)上崗做好準備。高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德，責(zé)任心強，工作愛崗敬業(yè)，團結(jié)合作，有良好的團隊精神。具有較強的動手能力，分析問題解決問題的能力，具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。按基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高的特點，以“應(yīng)用”為主要特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生要安排專業(yè)認識實習(xí)、超市實習(xí)、物流管理系統(tǒng)軟件實習(xí)，同時與校外企業(yè)積極聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的職業(yè)技能和動手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
連鎖經(jīng)營管理不是理論型職業(yè)，是操作型職業(yè)或應(yīng)用型職業(yè)。在理論體系引導(dǎo)下提高學(xué)生的操作能力是該職業(yè)教育的特點。因此謂理論學(xué)習(xí)'實踐培訓(xùn)和實習(xí)結(jié)合為一體，這樣的人才培養(yǎng)模式，不會枯燥無味，不會高深莫測，符合職業(yè)教育的規(guī)律和高級職業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律。專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想。專業(yè)建設(shè)根據(jù)福建經(jīng)濟建設(shè)的實際，確定專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，構(gòu)建起以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線的人才培養(yǎng)模式，建成特色鮮明的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，以與行業(yè)、企業(yè)乃至人才市場、勞動力市場的密切聯(lián)系為中心，以信息化帶動專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代化，以國際化促進專業(yè)建設(shè)標(biāo)準化，全面提高教育質(zhì)量，達到人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以主動適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對本專業(yè)人才的需求，為福建經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)在起點上就要與世界先進的連鎖理論與實踐接軌，由于連鎖企業(yè)本身科技含量較高，包括物流配送、采購技術(shù)、信息技術(shù)科技含量較高的內(nèi)容，需要較多的課程模擬實訓(xùn)。
專業(yè)教學(xué)要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，專業(yè)的教學(xué)要以適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對人才的需求為出發(fā)點，以構(gòu)建高等技術(shù)應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并建立相應(yīng)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)體系為教改的重點。以探索有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運行機制為特色，以加強教學(xué)基本建設(shè)、雙師型隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和質(zhì)量保證監(jiān)控體系為保證；以改革教學(xué)方法、手段為突破口。強調(diào)高新技術(shù)、信息技術(shù)對專業(yè)教改的滲透，加強專業(yè)法規(guī)、慣例和技術(shù)標(biāo)準與國際接軌的探索，以提升專業(yè)教改的水平。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的二級支撐平臺是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)及計算機應(yīng)用等課程，因此要把課程按邏輯關(guān)系整合成知識模塊，形成網(wǎng)絡(luò)狀的課程體系，按照“大平臺，小模塊”的模式組建教學(xué)模式。高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、實踐教學(xué)五大模塊組成.高職連鎖管理專業(yè)的.畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：1.連鎖商店經(jīng)營管理和策劃能力，2.商品流通組織和管理能力，3.商業(yè)英語的使用能力；4.掌握計算機操作和應(yīng)用技術(shù)，熟練使用物流管理軟件，具有連鎖商店信息系統(tǒng)操作維護能力。5.較強的語言文字表達能力和處理公共關(guān)系的能力。6.具有從事連鎖企業(yè)會計核算、理財能力。7.商品包裝和展示能力，8.商場定位、開拓及營銷能力。
要制定可行的專業(yè)教學(xué)計劃，制定可行的專業(yè)主干課程、教學(xué)大綱和實訓(xùn)教學(xué)大綱，制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃、實踐實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃和教改經(jīng)費投入、使用計劃，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。要成立專業(yè)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由企業(yè)界人士參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定相應(yīng)的配套政策和規(guī)章制度，確定經(jīng)費投入、使用計劃，配備適應(yīng)現(xiàn)時教學(xué)需要的師資，老師要有較強的教學(xué)研宄能力，可以積極與連鎖集團聯(lián)系，聘請他們的專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會的委員，對專業(yè)設(shè)置的教學(xué)計劃課程體系進行指導(dǎo)，同時，與他們進行合作，建立實訓(xùn)基地，安排學(xué)生實習(xí)等事宜，加強連鎖經(jīng)營管理人才‘雙證書”的考證工作，除了獲得高職畢業(yè)證書之外，還要取得國家勞動與社會保障部‘營銷員、推銷員”職業(yè)資格證書，福建省非計算機專業(yè)一級考試證書，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試b級證書，pos操作證書等等，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)建立商貿(mào)中心，以實訓(xùn)和教學(xué)結(jié)合為一體，通過學(xué)生的模擬實訓(xùn)，可以收到事半功倍的效果。
與其他高職教育的專業(yè)相比，我們認為，福建省高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具備以下的特色：
1、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)要突出行業(yè)背景?服務(wù)于福建經(jīng)濟建設(shè)的需要。今后福建省連鎖經(jīng)營從傳統(tǒng)零售業(yè)、餐飲業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)多個專業(yè)領(lǐng)域滲透，一是在石化、煙草、農(nóng)資、家電、家具、服裝、食品、醫(yī)藥、電信、裝飾材料、電力物資、圖書報刊、音像制品、汽車汽配等零售行業(yè)中，推行連鎖經(jīng)營；二是在旅店、洗滌、美發(fā)、照相、維修等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和旅游、快運、軟件開發(fā)、商品租賃、教育培訓(xùn)、家庭服務(wù)、娛樂健身、房地產(chǎn)中介等新興服務(wù)領(lǐng)域中推廣連鎖經(jīng)營；三是鼓勵工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)利用、整合自己的銷售渠道、經(jīng)營網(wǎng)點或與流通企業(yè)聯(lián)合，發(fā)展連鎖經(jīng)營；四是加快餐飲業(yè)連鎖特別是中式快餐連鎖店的發(fā)展，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的整體水平。在地區(qū)布局上，重點發(fā)展沿海城市及設(shè)區(qū)市所在城市的連鎖企業(yè)，支持優(yōu)勢連鎖企業(yè)加快向城市社區(qū)、郊區(qū)、小城鎮(zhèn)和沿海發(fā)達鄉(xiāng)村擴張，支持發(fā)展跨地區(qū)連鎖經(jīng)營。
在形式上，鼓勵企業(yè)充分利用社會商業(yè)資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索特許經(jīng)營的發(fā)展模式。在完善直營連鎖的基礎(chǔ)上，鼓勵特色突出、具有知名品牌的連鎖企業(yè)、老字號企業(yè)，運用商品、商號、配送、經(jīng)營管理等優(yōu)勢，發(fā)展特許經(jīng)營和專業(yè)連鎖，整合社會資源；支持中小門店按照特許經(jīng)營、自由連鎖等方式，與大型連鎖企業(yè)、物流配送企業(yè)合資合作，聯(lián)合聯(lián)手，提高連鎖商業(yè)的組織化程度。在業(yè)務(wù)重點上，堅持以“為民、便民、利民”為指導(dǎo)思想，進一步促進業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的合理化和多樣化。以中等收入的工薪階層為主體顧客，以滿足人民群眾基本生活需求為經(jīng)營宗旨，以大眾化生活用品和“菜籃子”食品為主體商品，積極推進與人民群眾生活密切相關(guān)的食品超市的發(fā)展，努力提高生鮮食品經(jīng)營比重。大力發(fā)展以社區(qū)為中心、具有多項服務(wù)功能的連鎖便利店，探索便利店在不同地區(qū)的經(jīng)營內(nèi)容和發(fā)展模式。推進傳統(tǒng)百貨店向現(xiàn)代化大型綜合超市、購物中心等業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和功能創(chuàng)新，并利用連鎖經(jīng)營進行改造。大力發(fā)展連鎖專業(yè)店和專賣店，使之成為開拓閩貨市場的新形式。在技改重點上，一是建設(shè)和改造連鎖企業(yè)的物流配送中心，采用先進物流配送技術(shù)，提高管理水平和配送能力。連鎖企業(yè)逐步建設(shè)自己的配送中心，并逐步發(fā)展向社會零售商業(yè)配送。二是實施連鎖企業(yè)管理信息化，發(fā)展電子商務(wù)。連鎖企業(yè)從實際出發(fā)，分步驟實施總部、配送中心和門店的管理信息化，并與供應(yīng)廠商和顧客連網(wǎng)，建立供應(yīng)鏈信息網(wǎng)絡(luò)，不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理水平。從福建省今后連鎖企業(yè)的發(fā)展趨勢來看，高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式要充分認識到上述大背景，以福建省連鎖行業(yè)發(fā)展的重點作為高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的方向。
2、進一步加強“訂單式’人才的培養(yǎng)。
工作。連鎖經(jīng)營管理人才在今后有大量的需求，根據(jù)“好又多”商場的統(tǒng)計資料，每開一個大賣場，需要600名左右的員工，工種多達40多種，企業(yè)預(yù)測當(dāng)發(fā)展到200個分店的時候，三分之二的門店店長以及主要干部都要實現(xiàn)本土化，為了建立一支后續(xù)干部隊伍，以保障企業(yè)良好的發(fā)展勢頭，以上海市為例，“好又多”向上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開出了“訂單”，要求自起，每年向他們輸送一定數(shù)量的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生。在實施“訂單”的過程中，學(xué)院建立了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)委員會，“好又多”的人事部經(jīng)理和一些高級技術(shù)、管理人員是這個委員會的成員，直接參與連鎖專業(yè)教學(xué)計劃的制定，“好又多”的各個大賣場是學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)的基地，只要組織得好，可以做一個很好的員工，更重要的是，連鎖企業(yè)可以從中挑選一些他所需要的將來的骨干。因此我們從中可以得到啟示，可以采取同樣的措施，做好“訂單式”人才的培養(yǎng)工作。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇六
伴隨市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，就業(yè)市場對于高技能綜合型人才的需求越來越高，許多企業(yè)更加注重人才的職業(yè)素養(yǎng)及能力。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時更應(yīng)該注重他們的隱性職業(yè)素養(yǎng)，助力高職生職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展和就業(yè)穩(wěn)定性的提升，從而應(yīng)對就業(yè)市場對人才的全新需求。
職業(yè)素養(yǎng)表示人在自身職業(yè)活動中所必須遵循的行為規(guī)范，它代表了從業(yè)者的職業(yè)內(nèi)在品質(zhì)與外在行為能力表現(xiàn)，是人們通過后天不斷學(xué)習(xí)實踐、積累經(jīng)驗而逐漸形成的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)能力。1973年，美國著名心理學(xué)家mcclelland提出了“素質(zhì)冰山”理論模型，該模型將人類的個體素質(zhì)通過不同表現(xiàn)形式劃分為“水面以上的冰山部分”與“深藏于水面下的冰山以下部分”。其中水面以上的冰山部分就代表了人類的基本知識、技能、外在表象，這一部分能力是容易被理解和測量的，它們可以通過培訓(xùn)來實施改變從而得到長遠發(fā)展，是人的“顯性職業(yè)素養(yǎng)”。反觀水面以下的隱藏冰山部分則代表了人類個體的自我形象、社會角色、社會特質(zhì)與行為動機，另外還有職業(yè)行為中人的責(zé)任意識、工作態(tài)度、團隊合作精神、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新意識等等。這一部分是難以測量的隱藏屬性能力，它們不容易被外界環(huán)境影響而改變，但卻能夠?qū)θ说穆殬I(yè)行為表現(xiàn)產(chǎn)生關(guān)鍵性作用，mcclelland也將這部分稱之為人的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”。為此，美國著名教育學(xué)家carnegie就曾經(jīng)評價“一個人的成功基因中只有15%是依靠知識與技術(shù)，而絕大部分的85%是要靠人為人處事的能力與方法。”基于以上理論觀點，高職院校在培養(yǎng)高職生職業(yè)能力及素養(yǎng)時不僅應(yīng)該重視“素質(zhì)冰山”浮于水面上的部分，磨練他們的專業(yè)技能知識，更重要的是要培養(yǎng)他們隱藏于水面以下的隱性職業(yè)素養(yǎng)，強化他們的職業(yè)道德、意識等等因素，使高職生的顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)平衡發(fā)展，最終達成人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)社會發(fā)展。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇七
目前，我國高職院校對高職生的就業(yè)指導(dǎo)非常重視，但常受限于在學(xué)生畢業(yè)階段的政策解答與信息發(fā)布上。也就是說，高職院校職業(yè)指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在階段性上，而并非是對學(xué)生的全過程職業(yè)指導(dǎo)，這就使得學(xué)生在鄰近擇業(yè)時變得被動、盲目，很難保證一定的就業(yè)穩(wěn)定性。換言之，高職院校為學(xué)生“授之以魚”，而并非“授之以漁”。特別是在素質(zhì)教育背景下，高職院校必須打破這種傳統(tǒng)的臨時就業(yè)指導(dǎo)模式，而轉(zhuǎn)向職業(yè)指導(dǎo)模式，從學(xué)生一入學(xué)開始就注重他們在顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)之間的平衡發(fā)展，樹立以職業(yè)標(biāo)準為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)教育思想，切實將重點放在提升學(xué)生的職業(yè)道德與心理素質(zhì)等綜合能力的`鍛煉上。比如說開展心理指導(dǎo)課程，關(guān)注學(xué)生的心理活動狀態(tài)變化，為他們組織和創(chuàng)造技能競賽機會，在競技中磨練他們適應(yīng)競爭的能力和團結(jié)協(xié)作精神等等，這些都是對學(xué)生軟實力的培養(yǎng)，也能在塑造軟實力之余提高他們的硬實力，使他們在高校學(xué)習(xí)期間能夠體驗到更全面的職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)，從一開始就擁有面對未來就業(yè)活動的基本意識[2]。
2.2從單項擇業(yè)指導(dǎo)型向就業(yè)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型的轉(zhuǎn)化。
伴隨目前高校擴招所帶來的畢業(yè)生數(shù)量激增影響，市場就業(yè)競爭壓力也越來越大，就業(yè)形勢嚴峻。所以，對高職生的素質(zhì)培養(yǎng)更應(yīng)該注重隱性職業(yè)素養(yǎng)方面，在夯實他們職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，強化人才創(chuàng)新教育，開拓他們的思路，比如說從傳統(tǒng)的“單項擇業(yè)指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”培養(yǎng)。因為傳統(tǒng)高職院校僅從學(xué)生的專業(yè)學(xué)科角度出發(fā)來對癥下藥，給出未來就業(yè)指導(dǎo)走向，這也固定了學(xué)生的未來就業(yè)思維，所涉及到的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在較大局限性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型培養(yǎng)則強調(diào)對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，更重要的是希望打開他們的思路，通過開展多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程來開放他們的視野，同時給予他們在實訓(xùn)孵化基地提升個人職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的機會，比如以實訓(xùn)基地為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團、圍繞畢業(yè)生所展開的專項扶持基金活動、以學(xué)生就業(yè)跟蹤服務(wù)為主的信息交流平臺、以優(yōu)秀專家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主的客座講座系列活動等等。這些都是在有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和隱性職業(yè)素養(yǎng)，讓他們懂得多交流溝通、多嘗試突破自我，學(xué)會選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)雙重道路，在實踐中強化自我的隱性職業(yè)素養(yǎng)，為未來就業(yè)生涯拓展多條道路。綜上，基于“素質(zhì)冰山”視域下的高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)一定要回歸本源，從全面發(fā)展高職生的角度出發(fā)，平衡他們在顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)之間的綜合實力，注重學(xué)生意識、情感、動機與特質(zhì)的提升，也為社會輸送更多真正具備就業(yè)競爭能力的全能型人才。
參考文獻：
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇八
［摘要］隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，連鎖經(jīng)營成為一種新型的經(jīng)營模式，其通常是指以特殊的形式把同一產(chǎn)業(yè)不同規(guī)模的企業(yè)聯(lián)系在一起，管理集中化，分工專業(yè)化，運行規(guī)?；?，從而實現(xiàn)共同發(fā)展，共同進步。如今，連鎖經(jīng)營在市場中占據(jù)的比例越來越高，因此需要對連鎖經(jīng)營管理給予高度的重視，尤其是連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才。文章將會對高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，以期更好地推動連鎖經(jīng)營的發(fā)展。
隨著市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，使我國商業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，而連鎖經(jīng)營異軍突起，其連鎖門店數(shù)量和銷售額增長速度較快。但是，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才相對比較匱乏，在一定程度上阻礙了連鎖經(jīng)營行業(yè)的發(fā)展，因此需要對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作給予高度的重視。而高職院校需要注重對該方面專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以期更好地提高管理專業(yè)人才的綜合水平，為連鎖經(jīng)營行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇九
摘要：從“是什么”“做什么”“怎么衡量”“怎么突破”等方面分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)問題有利于了解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究目標(biāo)、思路及成效，同時有利于發(fā)現(xiàn)存在的問題并探索其解決方法?！笆鞘裁础苯馕雎殬I(yè)素養(yǎng)的來源、分類和分歧；“做什么”重點對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師培養(yǎng)、教學(xué)課程、教學(xué)節(jié)點、實踐活動進行梳理；“怎么衡量”分析評價指標(biāo)內(nèi)容的取舍和體系構(gòu)建的特征；“怎么突破”則是對現(xiàn)存問題的回應(yīng)及未來努力方向的預(yù)判。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；概念；培養(yǎng)；評價體系；展望。
20世紀90年代中期，在能力本位討論的思潮中，高職教育逐漸關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開啟了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論探索；到現(xiàn)在，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進入系統(tǒng)化、模式化的階段，同時實踐探索也步入了歸納總結(jié)、提升推廣的階段。為更好地掌握研究目標(biāo)、思路及成效，推進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究，本文從職業(yè)素養(yǎng)的概念、培養(yǎng)、評價等維度去分析已有成果和發(fā)展方向。
一種方式是由“素養(yǎng)”推演而來，從素養(yǎng)的養(yǎng)成方式和特性推演出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基本內(nèi)涵，進而演化成職業(yè)素養(yǎng)的概念。另一種方式是從國外直接引入。一是從國外學(xué)者的相關(guān)著作中直接援用了職業(yè)素養(yǎng)的概念。二是在探討“職業(yè)能力是什么”時，直接引入“關(guān)鍵能力”，并將其視為職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，“實質(zhì)上,關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育領(lǐng)域里的素質(zhì)教育”。三是在核心素養(yǎng)定義的基礎(chǔ)上，形成與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關(guān)的概念“職業(yè)核心能力”“職業(yè)基本素養(yǎng)”“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。
第一種是根據(jù)美國心理學(xué)家麥克利蘭的冰山模型，劉蘭明把“職業(yè)素養(yǎng)分成顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)主要包括資質(zhì)、知識和技能；隱性素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度”。第二種是根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高素質(zhì)高技能人才，陸剛蘭把“職業(yè)素養(yǎng)分成專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外還包括由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)；非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)之外的素養(yǎng)”。第三種是根據(jù)適應(yīng)范圍不同，蔣乃平把“職業(yè)素養(yǎng)分為公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)，公共職業(yè)素養(yǎng)是從事任何職業(yè)的勞動者都應(yīng)該具有的素養(yǎng)；行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強調(diào)從事某一行業(yè)具備的共同的作風(fēng)和行為習(xí)慣；崗位職業(yè)素養(yǎng)是針對某一特定崗位的從業(yè)者的特殊要求”。
一般認為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。雖然有研究者從不同方面去修正這一概念，但其內(nèi)核，即職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范性和從業(yè)者的品格和能力，始終沒有發(fā)生實質(zhì)變化。同時有人提出職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四方面內(nèi)容，由于對概念理解的側(cè)重點不同，研究者對職業(yè)素養(yǎng)組成部分的認識存在著較大的差異，其中最為明顯的分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。從特定崗位所需特定能力的視角解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括職業(yè)技能；從一般崗位所需普適性能力解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)不應(yīng)該包括職業(yè)技能。
以教師隊伍建設(shè)為契機，提高職業(yè)道德水平、更新教育觀念、強化教學(xué)能力、增強把握職業(yè)發(fā)展前沿的能力等，對于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。蔣菁認為“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該強化教師基本道德素質(zhì)，更新自身的教育觀念，遵守教師基本職業(yè)規(guī)范和狠抓基本業(yè)務(wù)素質(zhì)”。高職教師應(yīng)具有理論教育教學(xué)能力和實踐指導(dǎo)能力，將普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)集于一體，實現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。唐冬生、羅敏杰提出實施“知識+技能+職業(yè)素養(yǎng)=職業(yè)人”培養(yǎng)模式需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務(wù)精通、專業(yè)技能過硬的“雙師型”師資團隊。
馬慶發(fā)認為，“課程改革是教育改革的核心和載體,又是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在”，并且提出了以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心的“職教課程三維立體模型”。專業(yè)課具有明顯地針對性、多元性，涉及職業(yè)道德、職業(yè)理想及相關(guān)法律法規(guī)等的專業(yè)課內(nèi)容，能結(jié)合各學(xué)段的特點逐步展開，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性、有序性。而思想政治教育課、公共課能夠圍繞職業(yè)素養(yǎng)的重點內(nèi)容進行有目標(biāo)的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特作用。趙瑩提出“思想政治理論課在幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)理想、正確的職業(yè)價值觀，使其具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識方面有著責(zé)無旁貸的使命”。因此，構(gòu)建、改革職業(yè)教育課程，或者以不同領(lǐng)域的課程為主架構(gòu)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。
教學(xué)情境設(shè)計、技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能競賽、專業(yè)考證等不僅是教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。有研究者著眼于重點教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。王浩主張“創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方式，搭建情境式集成實訓(xùn)教學(xué)平臺”，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行培養(yǎng)。有研究者從企業(yè)人才需求標(biāo)準出發(fā)，探析優(yōu)秀企業(yè)文化的共性及其與職業(yè)素養(yǎng)融通的價值目標(biāo)，促進學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)自然習(xí)慣，縮短學(xué)生的職業(yè)磨合期。吳偉萍提出校企合作的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略，構(gòu)建了“校企合作高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺——xqhz平臺”，從而幫助高職院校和企業(yè)培養(yǎng)更適合社會發(fā)展和企業(yè)需求的新世紀人才。
校園文化建設(shè)、校園活動等活動在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。朱穎提出“要進行活動引領(lǐng)和校園環(huán)境的營造，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園主題活動，在宣傳氛圍中點亮職業(yè)素養(yǎng)教育”。同時，社會實踐、社團活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，發(fā)揮各類資源的作用，提高學(xué)生道德修養(yǎng)、身心素質(zhì)、能力素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，“可以使學(xué)生從職業(yè)感知——職業(yè)認同——職業(yè)人格遞進，從‘學(xué)生到職業(yè)人’轉(zhuǎn)變”。
學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價的指標(biāo)體系內(nèi)容可分為包括職業(yè)技能的指標(biāo)體系和不含職業(yè)技能的指標(biāo)體系。含職業(yè)技能的指標(biāo)內(nèi)容以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四方面為主體內(nèi)容，王浩的“基于情境式集成實訓(xùn)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價體系”就是以這四個方面的內(nèi)容作為一級指標(biāo)，結(jié)合具體專業(yè)遴選、設(shè)立15個要素作為二級指標(biāo)。杜新安主張學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的測評內(nèi)容可由日常行為、課堂表現(xiàn)和實踐訓(xùn)練三個維度構(gòu)成，但這三個維度仍可分解為上面內(nèi)容的四個方面，只將良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為一個重要的考核內(nèi)容。而不含職業(yè)技能的指標(biāo)體系內(nèi)容則以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等為主體內(nèi)容，適當(dāng)增加其他內(nèi)容。崔奎勇提出的“高職學(xué)生基本素養(yǎng)評價體系”中的基本素養(yǎng)和基本能力，只有普適性素養(yǎng)指標(biāo)內(nèi)容而沒有職業(yè)技能。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價指標(biāo)體系的特征表現(xiàn)為多樣性、針對性。杜新安認為“評價指標(biāo)體系構(gòu)建的特征可以歸納為評價內(nèi)容的全面性、評價體系的可操作性、評價主體的多元性、重視過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合”。李小娟在論述高職學(xué)生素質(zhì)能力評價時，強調(diào)了“評價手段和評價標(biāo)準的多樣性、評價結(jié)果的.反饋性和導(dǎo)向性等內(nèi)容”。在各研究者的評價指標(biāo)體系的“考察要點評價和計分標(biāo)準”欄中，十分注重將項目考核結(jié)果用文字進行評價和用數(shù)據(jù)進行評分，即注重定性分析與定量分析相結(jié)合。此外，評價構(gòu)建還要具有學(xué)段性，莊軍和李毅認為“由于每個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點不同，不同學(xué)期學(xué)生基本素養(yǎng)教育評價要點也需要有所差別，要體現(xiàn)評價內(nèi)容和過程的學(xué)段性”。
從現(xiàn)有文獻來看，職業(yè)素養(yǎng)概念的界定較為混亂、隨意性較大，其中最大分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。若從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度去理解職業(yè)素養(yǎng)的概念，雜亂界定的背后呈現(xiàn)出清晰的思路。職業(yè)素養(yǎng)的靜態(tài)理解一般強調(diào)特定的職業(yè)崗位須有特定的職業(yè)技能，職業(yè)技能為職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素是題中之義。職業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)理解一般強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適用于任何職業(yè)崗位的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)操守等品格以及信息處理能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等通用性能力。動態(tài)理解重點強調(diào)著眼于學(xué)生持續(xù)發(fā)展所具備的品格和能力，而不僅局限于特定的職業(yè)崗位。從動態(tài)的視角去詮釋，其實質(zhì)是力圖將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成為獨立于職業(yè)技能之外的概念，即不包括職業(yè)技能。而且獨立的概念有利于深化職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，有利于形成相對獨立的培養(yǎng)途徑和載體。因此，職業(yè)素養(yǎng)概念的研究方向仍將圍繞獨立的內(nèi)涵和外延來開展。
系統(tǒng)化是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和載體研究成果的主要表現(xiàn)形式。研究者們各自從不同的主體、學(xué)科領(lǐng)域及教育教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去系統(tǒng)地探索培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和途徑。從學(xué)科領(lǐng)域方面，研究者主要從專業(yè)課領(lǐng)域、思想政治理論課領(lǐng)域、公共課領(lǐng)域等方面去探析。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)課、思想政治理論課、公共課融合發(fā)展是高職教育的聚焦點。首先，以專業(yè)為主體的教學(xué)設(shè)計決定了高職學(xué)生的成長成才都離不開專業(yè)課程。通過教學(xué)課程考試改革，將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識、專業(yè)技能融合發(fā)展，勢必成為一個重點研究方向。其次，思想政治理論課、公共課是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程，公民教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生思想政治教育的主體內(nèi)容；而單獨在公共選修課體系開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程也是順理成章的事情。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將與思想政治教育課、公共課的融合仍是職業(yè)素養(yǎng)研究的主要方向。再次，校園活動、社會實踐等是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺，但培養(yǎng)內(nèi)容的層次、側(cè)重點和聚焦點方面都存在較為突出的問題，在職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)期分段培養(yǎng)方面也沒有明確的規(guī)定，與課程之間的銜接明顯脫節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂如何實現(xiàn)規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)的發(fā)展將成為一個重點研究方向。
現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系研究更多停留在理論層面，雖然有研究者依據(jù)不同的理論和采用不同的測量工具，在系統(tǒng)化研究方面取得了一定的理論成果，但是實際操作的可行性和結(jié)果的導(dǎo)向作用具有明顯的不確定性，并且相關(guān)實踐經(jīng)驗的研究文獻也十分匱乏?；诖?，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價可從三個方向努力：其一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在整個高職教育體系中的位置問題，即頂層設(shè)計，不單是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)自身的頂層設(shè)計問題，而是一個事關(guān)高職院校人才培養(yǎng)的整體設(shè)計與規(guī)劃。解決了此問題就從根本上解決職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系構(gòu)建的生存依據(jù)問題。其二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建還需要處理好職業(yè)素養(yǎng)的范疇問題。范疇問題事關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要素及其權(quán)重，事關(guān)培養(yǎng)途徑和參與評價主體。其三是職業(yè)素養(yǎng)技能化趨向的問題，即使用通用性技能代替職業(yè)素養(yǎng)，用各種證書來衡量學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的趨向?？傊?，隨著社會對高職院校人才質(zhì)量要求的提高，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將越來越受到重視，而現(xiàn)在的研究成果為全面提升職業(yè)素養(yǎng)提供了參考路徑和經(jīng)驗借鑒，同時職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展也將檢驗著現(xiàn)有成果的成熟度。當(dāng)然，一些現(xiàn)有的關(guān)鍵性問題，無論是在理論上還是在實踐中都是要去面對、探索和解決。
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十
近些年，隨著經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)及社會崗位缺口的逐漸增大，使得國家就業(yè)率有了顯著的提升；而相對于高職院校，雖然各個學(xué)校推進了素質(zhì)教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定程度的提升，但仍存在較大比例的學(xué)生存在難就業(yè)的情況；同時，對已就業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，用人單位普遍反饋無法滿足其實際要求，滿意度偏低。綜合對以上問題進行調(diào)查研究，其主要因素在于學(xué)校在對人才技能培養(yǎng)的過程中，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生就業(yè)及發(fā)展造成了較大的阻礙。對于以上問題分析，現(xiàn)有高職院校應(yīng)結(jié)合實際情況，積極探索并對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行改革，以促使學(xué)生就業(yè)及后期綜合發(fā)展。
不可否認，當(dāng)前高職院校通過課程改革等舉措，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了極大的價值，且促進了學(xué)生就業(yè)率的明顯提升。但從高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面出發(fā)，大多高職院校的教學(xué)仍處于初級階段，不能順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展需要，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的效果甚微，具體表現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)后心態(tài)浮躁、跳槽嚴重及核心競爭力差，造成用人單位滿意度差，影響學(xué)校發(fā)展及聲譽?；诖?，從高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，立足目前實際情況，推行以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，具體目的集中在以下幾個方面：其一，從社會需求及企業(yè)單位基本崗位入手，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點及自身需求，分析學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的問題并解決問題，以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率的提升及單位滿意度提高。其二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀及人生觀，使學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的每個階段，以促使學(xué)生形成自身的職業(yè)規(guī)劃及合理擇業(yè)；其三，通過學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)及社會滿意度，以使學(xué)生能夠了解就業(yè)環(huán)境與形式，明確就業(yè)中可能發(fā)生的問題，以便提高學(xué)生的就業(yè)認同感，提高就業(yè)滿意度。
在對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)深入高職學(xué)生，了解其內(nèi)心對職業(yè)素養(yǎng)的理解，以針對性進行培養(yǎng)與教學(xué)，是基本方式，也是主要選擇；綜合來講，關(guān)于以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特征集中表現(xiàn)在以下幾個方面：1、突出職業(yè)特色職業(yè)教育的特點決定了其教學(xué)目標(biāo)，即不僅需要對學(xué)生的技能水平進行培養(yǎng)與提高，更需結(jié)合學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，以使學(xué)生形成正確的職業(yè)意識及素養(yǎng)。因此，高職院校在日常教學(xué)中應(yīng)以專業(yè)知識及實踐技能教學(xué)為基礎(chǔ)，重點對學(xué)生以“職業(yè)”相關(guān)的學(xué)習(xí)能力及實踐能力進行培養(yǎng)，以滿足當(dāng)前社會對職業(yè)人員的基本要求；同時，該種培養(yǎng)方式也是增強學(xué)生核心競爭力的重要方式。2、突出企業(yè)特色相比一些本科院校，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)更多的以實際操作及技能培養(yǎng)為主，而對理論專業(yè)知識的涉及面相對較淺?；谠摲N情況，高職院校對學(xué)生技能的培養(yǎng)應(yīng)立足于企業(yè)，以企業(yè)的需求為基本出發(fā)點，以提高學(xué)生對企業(yè)的認同及適應(yīng)能力。如各高職院校可深入企業(yè)，了解企業(yè)的先進文化及需求，通過校企合作及工學(xué)結(jié)合等方式制定完整的培養(yǎng)方案。該種模式對學(xué)生人際交往能力、團隊合作能力的培養(yǎng)及提高就業(yè)競爭力至關(guān)重要。3、創(chuàng)新是時代發(fā)展的推進劑，也是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力員工創(chuàng)新能力的'提升能使企業(yè)在激烈的市場環(huán)境中長期健康發(fā)展。但，根據(jù)目前調(diào)研情況，高職院校學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力，缺乏克服困難的勇氣及素養(yǎng)。該種情況很難滿足企業(yè)對人才的需求，可能會促使企業(yè)改變招聘途徑，從社會招聘具有工作經(jīng)歷及創(chuàng)新精神的人才。該種結(jié)果必然導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問題。因此，對于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，必須以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)及目標(biāo)，采取多種形式促使學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以提高學(xué)生就業(yè)機會及實力。
當(dāng)前高職院校已認識到對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足及所存在的問題，大多學(xué)校已從制度、教學(xué)方式、師資力量及基礎(chǔ)設(shè)施等方面進行了改進，職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)效果有了顯著的提升。但，綜合比較，仍存在一些因素對其造成了阻礙，具體如下：1、“隱性職業(yè)素養(yǎng)”與“顯性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)比例失衡是主要問題近兩年，高職院校招生及就業(yè)等方面存在極大的壓力，大多高校在辦學(xué)理念的側(cè)重點出現(xiàn)了偏離，如一些學(xué)生多集中對與學(xué)校發(fā)展密切的辦學(xué)規(guī)模、師資隊伍及專業(yè)技能等一些“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，而對能夠充分體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)教育重視程度不足，如實踐教學(xué)中常采取灌輸式、模塊化的教學(xué)模式，脫離實際，忽略了學(xué)生需求及社會需要，更有甚者，部分學(xué)校未將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學(xué)中，造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。2、高職學(xué)生重專業(yè)、輕素質(zhì)的思想嚴重大多高職院校普遍存在一種共性，認為過硬的專業(yè)技能及各類職業(yè)資質(zhì)證書即可敲響企業(yè)的大門，卻未認識到企業(yè)相對于專業(yè)知識而言，更多的關(guān)注于學(xué)生的心態(tài)、價值觀及職業(yè)素養(yǎng)等問題。在該種錯誤認識下對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生容易造成職業(yè)觀念淡薄及缺乏學(xué)習(xí)動力的情況，且可能引發(fā)學(xué)生誠信問題；以企業(yè)角度考慮，專業(yè)的知識可以通過后期的實踐而掌握，而理念出現(xiàn)問題，容易對企業(yè)造成不可挽回的損失，故，該種模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求。因此，目前高職院校重專業(yè)而輕素質(zhì)的思想及培養(yǎng)機制不能滿足企業(yè)及社會的要求。3、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求據(jù)資料顯示，高職院校就業(yè)后的離職率普遍高于本科院校，其主要原因在于高職院校學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯模糊及不善處理人際關(guān)系的情況，其主要原因在于高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離了企業(yè)的實際需求。具體來講，高職院校對學(xué)生培養(yǎng)及輸出的途徑是企業(yè)，學(xué)校在對學(xué)生教學(xué)大綱的設(shè)置中未能充分對當(dāng)前企業(yè)的實際需求進行分析，不明確企業(yè)對學(xué)生的真正訴求，一味的對專業(yè)知識進行教育及培養(yǎng)，容易養(yǎng)成高技能而低素養(yǎng)的情況，致使學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)企業(yè)模式。
綜合以上所述的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問題，學(xué)校應(yīng)采取有效措施進行處理與對待，以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，具體方式及方法如下：1、圍繞社會需求，制定就業(yè)導(dǎo)向下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育模式校企合作，以企業(yè)需求作為突破口是高職院校學(xué)生就業(yè)的基本保障，對于此，首先，學(xué)校要明確就業(yè)導(dǎo)向下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其次，高職院校應(yīng)結(jié)合實際，細化具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，加強實踐，切實將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿到學(xué)生的教育教學(xué)過程中，并全程跟蹤，以提高其效果。2、圍繞學(xué)生成長需求，打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺高職院校要為學(xué)生搭建內(nèi)容豐富、主題鮮明、參與性強的職業(yè)素養(yǎng)校內(nèi)外實踐平臺，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自覺養(yǎng)成。一方面，學(xué)校應(yīng)采用有效措施，積極創(chuàng)造實踐機會，以通過實踐中實現(xiàn)學(xué)生技能提升及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。另一方面，高職院校應(yīng)將積極創(chuàng)建具有高職院校特色的校園文化，并將企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)，使學(xué)生在校園文化中熟悉、習(xí)慣并自覺遵守職業(yè)慣例規(guī)定，從而形成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。3、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展以企業(yè)需求為導(dǎo)向，逐步改變現(xiàn)有教學(xué)觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。一方面，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機會，加強與企業(yè)的合作，如通過企業(yè)人才到校教學(xué)，將企業(yè)的需求向教師及學(xué)生傳達，以為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師日后教學(xué)指明方向及明確意圖。另一方面，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)改革，引進優(yōu)秀教學(xué)人才，加大教學(xué)創(chuàng)新，以促使學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)教育全面發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、結(jié)語。
綜上所述，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究，對高等職業(yè)教育來講具有重要的價值及意義。對于此，高職院校應(yīng)不斷加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)及高技能的專業(yè)性人才。通過對以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)情況進行了分析與說明，以便為學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)提供技術(shù)參考及借鑒。
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十一
培養(yǎng)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)，既“新教改”的要求，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。這就需要廣大高校在教育教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要積極探索有效的培養(yǎng)路徑，既要高度重視，又要改革創(chuàng)新，最大限度提升學(xué)生人文素養(yǎng)。在具體的教育教學(xué)過程中，要多研究、多探討，尋求人文素養(yǎng)培養(yǎng)之路，特別是要堅持問題導(dǎo)向，從解決當(dāng)有高校學(xué)生人文素養(yǎng)存在的諸多問題入手，探索人文素質(zhì)培養(yǎng)新路徑。一是要整合培養(yǎng)資源。在“新教改”的大背景下，要想做好高校學(xué)生人文素養(yǎng)教育，最為重要的就是要對各方面的培養(yǎng)資源進行有效的整合，形成強在原教育合力，只有這樣，才能使其取得更好的成效。要以思政理論課程作為重要的依托，積極推動教育資源的拓展化和多元化，對各方面的資源進行挖掘和整合，使學(xué)生能夠接受更全面的人文教育。比如在新形勢下，國家提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“雙創(chuàng)”的要求，可以結(jié)合“雙創(chuàng)”開展人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。再比如可以將人文知識融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在具體的教學(xué)過程中進行滲透，這樣也能夠起到很好的作用。二是要堅持以人為本。由于當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，這就需要在開展人文教育的過程中，一定要確立“以人為本”思想，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極探索有效的教育方法。要發(fā)揮大學(xué)生的積極性，讓大學(xué)生參與到人文教育當(dāng)中，比如可以多開展一些座談會，就人文教育的相關(guān)內(nèi)容進行討論，大學(xué)生充分發(fā)表意見，形成廣泛共識，這樣有利于提升教育效果。再比如要高度重視大學(xué)生人文教育的“生活性”，要讓人文教育內(nèi)容更加貼近生活，比如可以開展一些“紅色旅游”、“人文體驗”等活動，這樣能夠讓學(xué)生感情更豐富，進而自我提升人文素養(yǎng)。三是要創(chuàng)新培養(yǎng)模式。培養(yǎng)高校學(xué)生人文素養(yǎng)，必須在培養(yǎng)模式方進行創(chuàng)新，既要重視理論教學(xué)，又要重視實踐教學(xué)，同時也要推動教學(xué)方法創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，開展形之有效的互動教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)開展教育工作，比如可以充分發(fā)揮移動互動網(wǎng)的優(yōu)勢，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略當(dāng)中，實施“互聯(lián)網(wǎng)+人文教育”，強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。再比如可以讓學(xué)生多開展一些社會調(diào)查活動，到社會上去學(xué)習(xí)和鍛煉，了解社會現(xiàn)狀，堅定發(fā)展信心，提升人文素養(yǎng)。要高度重視“引導(dǎo)性”教育，不能以規(guī)制為主，而是要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生逐步接受人文教育，只有這樣，才能潛移默化地使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，這一點至關(guān)重要，需要加強。四是要打造教育隊伍。做好“新教改”下的人文素養(yǎng)教育工作，必須有專業(yè)的教育隊伍，除了思政教師之外，還必須建立“多元化”的教育隊伍，這樣能夠更好地開展人文教育。這就需要高校除了要重視專業(yè)思政教師隊伍建設(shè)之外，對于班主任、科任教師等也要強調(diào)人文素養(yǎng)教育，使他們在具體的教學(xué)過程中能夠滲透人文教育內(nèi)容，這樣能夠形成良好的人文教育氛圍，推動學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。要建立高校人文素養(yǎng)教育“協(xié)同機制”，教師之間應(yīng)當(dāng)加強溝通，教研室之間也要經(jīng)常討論，對于“新教改”下如何做好學(xué)生的人文素養(yǎng)教育廣泛發(fā)表意見，進而能夠形成更加科學(xué)的理論體系，推動人文教育落到實處。綜上所述，要想做好“新教改”下高校教育工作，堅持堅持全面教育的理念，不僅要讓學(xué)生掌握更多的理論知識，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前高校學(xué)生人文素養(yǎng)還存在諸多不足之處，在很大程度上制約了高校學(xué)生的全面發(fā)展，同時也與“新教改”的要求不相適應(yīng)。這就需要從當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀入手，積極探索培養(yǎng)路徑，重點在于要整合培養(yǎng)資源、堅持以人為本、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造教育隊伍等諸多方面進行探索和實踐，找出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方法和有效措施，最大限度提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十二
培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方面通力合作，做好頂崗實習(xí)工作。頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)的模式的落實需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，進行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點提升學(xué)生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)探究能力；通過頂崗實習(xí)過程管理，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學(xué)生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關(guān)研究人員根據(jù)時代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括積極進取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質(zhì)，促進人類發(fā)展的責(zé)任意識，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有適應(yīng)社會變化的適應(yīng)能力科技領(lǐng)域不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求的，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。
頂崗實習(xí)是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生實踐學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)。在頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以到企業(yè)相關(guān)崗位中進行實踐學(xué)習(xí)，掌握實際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同，在學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式是高校推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強頂崗實習(xí)教育與管理，需要完善頂崗實習(xí)育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質(zhì)量人的有效培養(yǎng)。
1.規(guī)范頂崗實習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項管理制度。
規(guī)范頂崗實習(xí)中的各項管理制度，是推進頂崗實習(xí)育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實習(xí)各項管理制度，學(xué)校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習(xí)管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理制度方面的問題。學(xué)校和企業(yè)要努力制定、完善的學(xué)生管理制度，這是對學(xué)生進行有效管理的保障基礎(chǔ)，也是學(xué)生實習(xí)效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實習(xí)中的各種培訓(xùn)制度，規(guī)范相關(guān)人員，包括學(xué)校與企業(yè)各方參與頂崗實習(xí)培訓(xùn)人員的管理制度，通過制度對相關(guān)人員的培訓(xùn)活動進行有效的管理，有效保障學(xué)生頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。在課程管理中，在頂崗前，學(xué)校要制定出嚴格的學(xué)生課程學(xué)習(xí)計劃；在頂崗中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動進行有效的監(jiān)督的；在頂崗實習(xí)后，要建立完善的質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對學(xué)生的實習(xí)效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標(biāo)準給予薪酬管理，完善學(xué)生頂崗實習(xí)期間的薪酬結(jié)算制度，保障學(xué)生的實習(xí)的積極性和頂崗實習(xí)相關(guān)教師和指導(dǎo)人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習(xí)中的各項管理制度，有效保障學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。
2.規(guī)范頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作。
在頂崗實習(xí)中，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生頂崗實習(xí)工作實踐活動指導(dǎo)不利，對學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)效果不理想，學(xué)生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實習(xí)中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)中，對學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)是不同的。在很多情況下，多數(shù)實習(xí)崗位實習(xí)人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學(xué)生實習(xí)，因此，學(xué)校和企業(yè)很容易忽視對學(xué)生的指導(dǎo)工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習(xí)的學(xué)生實施“點對點”的輔導(dǎo)，或者是通過學(xué)徒制方式對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，這樣可以保障對學(xué)生指導(dǎo)工作的效果。企業(yè)可以為每位實習(xí)學(xué)生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生進行現(xiàn)場實踐指導(dǎo)，師傅要隨時了解學(xué)生的工作情況，并能夠及時解答學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)性問題，要照規(guī)定定期匯報學(xué)生的實習(xí)情況。作為學(xué)校也必須能夠保障，每位實習(xí)學(xué)生都有相對應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生有問題時，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學(xué)校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實習(xí)學(xué)生進行相關(guān)的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)，要能從學(xué)生的思想、生活、日常學(xué)習(xí)、專業(yè)知識等方面對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，以保障學(xué)生能夠認真參與實習(xí)，保障學(xué)生能夠有效完成實習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有規(guī)范學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作，才能有效保障學(xué)生的`實習(xí)效果，保障學(xué)生的職業(yè)能力能夠在實習(xí)過程中得到有效的培養(yǎng)。
3.提高崗位專業(yè)對口率。
目前，在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實習(xí)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。學(xué)生實習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學(xué)生實習(xí)的積極性。在實習(xí)過程中，如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位不對口，學(xué)生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實習(xí)提高學(xué)生專業(yè)技能的實習(xí)目標(biāo)是很難實現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導(dǎo)致很多學(xué)生實習(xí)不積極，甚至不參加實習(xí)，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學(xué)校，這就嚴重影響到頂崗實習(xí)的育人價值，影響到學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學(xué)校，是學(xué)校對學(xué)生管理失責(zé)所造成的，因此，學(xué)校要重視這種問題，能夠擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生提供與其專業(yè)對口的頂崗實習(xí)崗位。即使是學(xué)生自己解決頂崗單位，學(xué)校也需要對學(xué)生的崗位性質(zhì)進行了解，做好學(xué)生實習(xí)單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學(xué)生的實習(xí)情況。如果條件成熟，學(xué)校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學(xué)生提供與其專業(yè)對口的實習(xí)崗位，這樣，才能真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.加強學(xué)生定崗實習(xí)的監(jiān)督、考核與反饋工作。
目前，有些學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)其實是流于形式的，學(xué)校、企業(yè)對學(xué)生的管理指導(dǎo)不到位，甚至是放任學(xué)生。對于學(xué)生而言，他們不重視定崗實習(xí)，不認真實習(xí)，甚至不參與實習(xí)，這些與學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)監(jiān)督考核不嚴有很大的關(guān)系。從企業(yè)角度，負責(zé)的是指定專門人員對學(xué)生實習(xí)期間的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)技能進行指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實習(xí)期間遇到的各種專業(yè)問題。從學(xué)校角度，要承擔(dān)起對學(xué)生進行監(jiān)督管理與考核的責(zé)任，要能夠每周讓學(xué)生寫出實習(xí)日志，并對學(xué)生的實習(xí)情況進行評價和指導(dǎo)，評價結(jié)果記入實習(xí)總評價中，以提高學(xué)生的重視度。學(xué)校每周還需要對學(xué)生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導(dǎo)教育等等，在學(xué)生實習(xí)期間要安排學(xué)生定期返校或通過網(wǎng)絡(luò)等形式對學(xué)生的實習(xí)手冊進行檢查，并對學(xué)生集中進行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，要不間斷地對學(xué)生進行相關(guān)實習(xí)信息調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)態(tài)度，要詳細掌握學(xué)生的實習(xí)情況，了解學(xué)生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學(xué)生地對學(xué)生進行指導(dǎo)教育。對學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)進行調(diào)查，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)校學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師要定期核查學(xué)生提供的崗位實習(xí)相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學(xué)生的實習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到實習(xí)過程中去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十三
高等學(xué)校的學(xué)生社團是高校學(xué)生為追求共同理想和目標(biāo)為基礎(chǔ)建立的學(xué)生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團活動可對學(xué)生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會對專業(yè)化人才的高要求相呼應(yīng)，而當(dāng)前的教育環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境均會影響專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專業(yè)人才中，社會對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)注。醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關(guān)系有著直接的關(guān)系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構(gòu)建社團導(dǎo)向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。
在高校大量擴招的前提下，就業(yè)困難已成為事實。醫(yī)學(xué)生要想提高競爭力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過程中也起到關(guān)鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學(xué)校培養(yǎng)人才時只看重前者。提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現(xiàn)實要求。醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專業(yè)化教育，促進人的全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)。“全面”要立足職業(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內(nèi)涵。職業(yè)蘊含的豐富內(nèi)容是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。改變對職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內(nèi)涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展有重要大的意義。
非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團結(jié)合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)指由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。
三、社團對提高職業(yè)素養(yǎng)的作用。
高校學(xué)生社團對于學(xué)生發(fā)展的重要性已經(jīng)被大家所認可，社團建設(shè)有利于提高思想政治教育的有效性，對培養(yǎng)合格的社會主義大學(xué)生有一定的實踐指導(dǎo)意義。醫(yī)學(xué)生在培養(yǎng)過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學(xué)生未來的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導(dǎo)，會影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發(fā)展等活動，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質(zhì)性。職能分工能可保障社團的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團隊合作。建設(shè)一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學(xué)習(xí)，不僅可在短時間內(nèi)提高業(yè)務(wù)能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發(fā)展過程中，會不斷開展創(chuàng)新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業(yè)提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團也有利于醫(yī)學(xué)生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動社會發(fā)展。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該到醫(yī)院工作，無須自主創(chuàng)業(yè)。事實上，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵醫(yī)學(xué)生參與社團活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較其他專業(yè)大，且學(xué)制是5年，畢業(yè)后需要經(jīng)過3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學(xué)生在校期間大部分時間都用來學(xué)習(xí)，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫(yī)學(xué)院校的社團活動較其他院校少，內(nèi)容也比較單一。尤其是一些與學(xué)業(yè)無關(guān)的社團，鮮有學(xué)生報名，能堅持2-3年的學(xué)生少之又少。社團發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學(xué)院校社團發(fā)展滯后的原因之一。高等學(xué)校的教師科研和教學(xué)壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業(yè)教師愿意參與組織學(xué)生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復(fù)始形成惡性循環(huán)，學(xué)生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發(fā)揮，預(yù)期的效果也不能實現(xiàn)為了加快醫(yī)學(xué)院校的社團發(fā)展，學(xué)?？蓮纳鐖F建設(shè)、學(xué)校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生提供豐富多樣的交流學(xué)習(xí)機會，從多途徑逐步的提高學(xué)生素養(yǎng)。此外，學(xué)?？赏ㄟ^支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，向服務(wù)者身份轉(zhuǎn)變，以保障社團遇到發(fā)展問題時，可以自主進行利益最大化的調(diào)整，保障社團的良好發(fā)展。
參考文獻。
[1]許亞瓊.活動導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[d].上海，華東師范大學(xué)，.
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十四
在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復(fù)合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應(yīng)該采用科學(xué)合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)水平。
2.1以思想道德教育為始點。
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該首先加大力度，不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學(xué)校教師應(yīng)該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學(xué)教學(xué)體系，明確思想道德教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。同時，教師還應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學(xué)生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學(xué)習(xí)榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學(xué)生應(yīng)該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式。
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學(xué)中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學(xué)生的英語詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學(xué)生實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學(xué)工作的準確劃分，在教學(xué)中教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應(yīng)用技能，應(yīng)該不斷改革英語課程的教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究英語應(yīng)用技能和應(yīng)用知識。另一方面，教師還應(yīng)該積極更新教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提升英語教學(xué)工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學(xué)方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應(yīng)用技能。此外，英語教師還應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)前社會對應(yīng)用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學(xué)工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學(xué)工作。
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入地?zé)釔郾韭毠ぷ鞯那疤釛l件，如果學(xué)生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學(xué)工作中。鑒于此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。教師在提升學(xué)生英語應(yīng)用技能的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學(xué)生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應(yīng)該積極引入一些實際的例子，來提升學(xué)生對職業(yè)道德具象認知。
3結(jié)語。
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該針對當(dāng)前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學(xué)有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十五
高職體育教學(xué)毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)生身體素質(zhì)和體能發(fā)展的保障，有著至關(guān)重要的作用；它也是學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的重要課程。因此，體育教學(xué)在高職院校的教學(xué)過程中不僅要滿足素質(zhì)教育的整體要求，更要重視學(xué)生身體和心理能力的綜合培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進高職學(xué)校體育教學(xué)中，能夠積極的促進和提高學(xué)生體育鍛煉的意識，為今后學(xué)生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。就目前我國高職體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國高職院校的體育教學(xué)還是主要傾向于體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)還處于傳統(tǒng)模式，和其它的普通高等院校的體育教學(xué)基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學(xué)的主要特色是注重教學(xué)的實用性，因為高職學(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)可能是在企事業(yè)單位進行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著更高的要求。
二、我國高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）教學(xué)觀念落后。
高職院校的體育教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學(xué)生的體質(zhì)為主，而忽略了對學(xué)生進行健康教育和健身方式的指導(dǎo)，更是少對學(xué)生進行健康意識和能力的培養(yǎng)，對于“體育如何促進人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學(xué)生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓(xùn)練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學(xué)生踏入社會后無法養(yǎng)成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學(xué)過程中，很多體育教師盲目地學(xué)習(xí)普通高校體育教學(xué)方式而造成高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。
（二）過于“技術(shù)”的傳授。
學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性如今已成為我國高職教學(xué)的主要任務(wù)。然而，從小學(xué)至大學(xué)，競技性質(zhì)的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學(xué)的主體。而且教材的內(nèi)容往往大同小異?，F(xiàn)在高職的體育教材也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，由于受前蘇聯(lián)體育理論、陳舊的體育教學(xué)思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學(xué)性和針對性，如今的高職體育教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)只是傳授學(xué)生競技技能和運動技能，把體育教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展身體活動能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術(shù)和競技比賽為目的的應(yīng)賽課程，導(dǎo)致學(xué)生在未來的社會實踐中很難適應(yīng)高強度的工作。另外，高職院校在進行學(xué)生體育水平考核和體育教學(xué)的評價過程中，過分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標(biāo)準模式，致使學(xué)生和教師都把體育教學(xué)的目的建立在“技術(shù)”上，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要性。
一方面是學(xué)校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學(xué)的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學(xué)管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少有教師會去思考體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，還存在著錯誤的教學(xué)觀念，他們錯誤地認為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導(dǎo)員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學(xué)要想真正達到教學(xué)的目的和目標(biāo)，必須重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、結(jié)語。
體育教學(xué)中應(yīng)該將生活元素融入其中，這也是體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅對培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學(xué)生未來的生活技能和社會責(zé)任都有著重要的意義。高職院校應(yīng)該善于在體育教學(xué)中融入生活元素，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，最后才能實現(xiàn)學(xué)生健康快樂的成長。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十六
本研究以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為研究對象，在查閱大量文獻并綜合眾多學(xué)者觀點的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度（職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識）設(shè)計了34道題，發(fā)放調(diào)查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構(gòu)成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數(shù)據(jù)均采用epidate302統(tǒng)計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設(shè)計了相應(yīng)的訪談提綱以作定性測量。
數(shù)據(jù)顯示，超過7成的學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿意，尤其認為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯(lián)系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學(xué)生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得途徑上，選擇課堂教學(xué)、社會實踐、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動等的分別占25%、24%、14%和13%。可見，高職學(xué)生普遍擔(dān)憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。
2.對職業(yè)意識方面的調(diào)查分析。
職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度，是支配和調(diào)控職業(yè)行為和活動的內(nèi)在調(diào)節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，46%的學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，有44%的學(xué)生缺乏對職業(yè)相關(guān)法律的了解。在畢業(yè)崗位認識上，高達84%的學(xué)生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學(xué)生首選工作條件和經(jīng)濟報酬。這些表明，大部分學(xué)生的職業(yè)價值認識不準確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上。
3.對職業(yè)道德問題的調(diào)查分析。
職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標(biāo)進行考察，分別是誠實公正、責(zé)任心、服務(wù)意識和團隊精神。結(jié)果顯示，高職學(xué)生的公正誠實度不高，只有49%；社會責(zé)任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低，占48%。但在服務(wù)精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識與行動，80%的學(xué)生能承擔(dān)后果、不推卸責(zé)任，72%的學(xué)生認為能客觀處理事物，75%的學(xué)生經(jīng)常能很好地與人合作。
4.對職業(yè)習(xí)慣上的調(diào)查分析。
職業(yè)習(xí)慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習(xí)慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習(xí)慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調(diào)查還顯示，75%的大學(xué)生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。
5.對職業(yè)技能的調(diào)查分析。
職業(yè)技能是個人從事職業(yè)時所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準。調(diào)查顯示，一方面只有57%的學(xué)生能熟練掌握專業(yè)技能并經(jīng)常參與專業(yè)實踐，另一方面認為職業(yè)技能與實際運用結(jié)合緊密或相符的才占30%，且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%?？梢姡瑢W(xué)生在職業(yè)技能上習(xí)得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。
從數(shù)據(jù)看，75%的學(xué)生傾向大一就系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課。對目前學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)效果差的原因分析中，認為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會實踐、到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)、自費參加相關(guān)培訓(xùn)，分別占22%、20%、11%，擔(dān)任學(xué)生干部這一途徑也占了8%，說明實踐活動是學(xué)生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內(nèi)容的需求上看，位于前三位的是人際關(guān)系、商務(wù)禮儀、職業(yè)化心態(tài)?？梢?，大學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因?qū)嶋H開展過程中方法呆板、內(nèi)容過于陳舊，難以滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求。
1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重落后，難以滿足提升需求。
整體上看，目前高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍不滿意學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設(shè)置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內(nèi)容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學(xué)生的興趣，更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學(xué)生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內(nèi)容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。
2.職業(yè)意識理解相對淡薄，職業(yè)敏感度較低。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏對職業(yè)價值的思考，僅有18%的學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認識，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學(xué)生僅是關(guān)注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以，大部分學(xué)生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認識模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉(zhuǎn)換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。
3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。
具備良好的職業(yè)道德既可以協(xié)調(diào)工作關(guān)系和利益紛爭，又可以有效保障工作質(zhì)量和成效，提高職業(yè)信譽度。而事實上，高職學(xué)生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們在公正度、誠信度、責(zé)任心、吃苦耐勞等基礎(chǔ)品質(zhì)上認同度不高，在承擔(dān)責(zé)任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質(zhì)有明顯提升，這從側(cè)面說明高職學(xué)生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強職業(yè)道德教育工作的針對性和實效性。
4.部分學(xué)生工作功利性意識較強，缺乏敬業(yè)奉獻精神。
大多數(shù)的高職學(xué)生都有成就事業(yè)的強烈愿望，渴望實現(xiàn)職業(yè)價值。雖然調(diào)查顯示，大部分高職學(xué)生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現(xiàn)，如愿意承擔(dān)后果，不推卸責(zé)任，能冷靜面對挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識，但是在奉獻意識、敬業(yè)實干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學(xué)生選擇工作是因為經(jīng)濟報酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學(xué)生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的意識還有待進一步加強，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。
5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強，人文軟實力有待提高。
現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，一個職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時代潮流，及時更新知識儲備和提高技能層次。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大部分學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握度不高，職業(yè)專業(yè)競爭力不強，加上人文素養(yǎng)的軟實力不夠，實際運用能力不強，難以滿足社會發(fā)展要求。但慶幸的是多數(shù)學(xué)生能對未來規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強烈的學(xué)習(xí)意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力，特別在社交能力、商務(wù)禮儀、職業(yè)規(guī)范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關(guān)注。
職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應(yīng)實事求是、加強研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。
1.立足企業(yè)人才需求，引領(lǐng)以生為本的辦學(xué)理念。
當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經(jīng)之路。高職院校應(yīng)準確把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，堅持以人為本、以生為本，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟社會相結(jié)合作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。要深刻認識到社會用人需求對專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，通過與企業(yè)建立良好的長期合作關(guān)系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標(biāo)準，及時把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢，調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重面，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。
2.規(guī)范專業(yè)課程建設(shè)，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，它包括專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展兩部分，因而，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)世界比強調(diào)智力與能力更具有非同尋常的現(xiàn)實意義。注重和提升學(xué)生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)計劃內(nèi)。首先，在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術(shù)類工作要求：實事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此，此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)基本可設(shè)為：務(wù)實敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標(biāo)制定針對性強、目的性強、實效性強的專業(yè)課程標(biāo)準。其次，專業(yè)課程設(shè)置上可以遵照職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯性進行規(guī)劃，而非學(xué)科本身的邏輯順序。如新生開學(xué)后，以專業(yè)入學(xué)教育、專業(yè)認知實習(xí)等展開職業(yè)意識、職業(yè)道德為重點的素養(yǎng)教育，使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實施專業(yè)教學(xué)過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)及要求，將專任教師作為第一責(zé)任人。專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識，激發(fā)學(xué)生自覺修養(yǎng)的內(nèi)動力。
3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。
專業(yè)知識和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實的強大推動劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內(nèi)化為學(xué)生的道德意識與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識。一方面要提升高?！皟烧n”教學(xué)的實效性。通過將職業(yè)道德細化為相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教育手段，實現(xiàn)學(xué)生為主體的雙向互動模式。如構(gòu)造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現(xiàn)實世界的人物事件呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)性的探索分析，達到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達到實效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進職業(yè)道德的實際應(yīng)用。如開展企業(yè)文化進校園，讓學(xué)生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領(lǐng)悟到企業(yè)人的身份標(biāo)準，體會到職業(yè)道德的現(xiàn)實意義，特別要加強實干、誠信、敬業(yè)、奉獻、責(zé)任等方面的道德觀念熏陶。
首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學(xué)是獲得豐富的專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實踐能力不斷增長的關(guān)鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學(xué)生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會在某種程度上映射在學(xué)生身上。教師表現(xiàn)的精湛的專業(yè)技術(shù)、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂觀的職業(yè)情緒，都會激起學(xué)生對專業(yè)的熱愛，對職業(yè)的向往，對事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對性地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)意識。
5.全面深化校企合作，主打工學(xué)結(jié)合的職業(yè)活動。
校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機，深度探索工學(xué)結(jié)合項目，凸顯任務(wù)驅(qū)動、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等教育模式，創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境。一是實施“理實一體化”的教學(xué)模式，采用參觀交流、認知實習(xí)等實地調(diào)研的方式讓學(xué)生真實感受到企業(yè)生產(chǎn)、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認識，促進對專業(yè)知識的領(lǐng)悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標(biāo)準和職業(yè)發(fā)展趨勢，把行業(yè)發(fā)展要求與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生形成符合時代潮流和企業(yè)標(biāo)準的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實習(xí)期，密切加強與企業(yè)合作，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對學(xué)生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學(xué)生以實踐行動踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不足及時調(diào)整，從而更好地適應(yīng)未來的崗位需求，擁有較強的職業(yè)競爭力。
6.尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。
校園文化是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)以學(xué)生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、app等新媒體的宣傳優(yōu)勢，倡導(dǎo)正確的、健康的、積極向上的、符合時代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學(xué)生對不良現(xiàn)象加以甄別判斷，建立符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德。二是開展針對大學(xué)生特點和專業(yè)特色的活動，寓教于樂。如簡歷設(shè)計大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗活動等，起到內(nèi)涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領(lǐng)作用，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進典型宣講會等活動，以榜樣的力量感染學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們向先進學(xué)習(xí)、向榜樣看齊的動力，自覺參與素質(zhì)修養(yǎng)，并進一步灌輸?shù)饺粘５酿B(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求和自主行為。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十七
職業(yè)素養(yǎng)，指的是從事某職業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，除了基本的知識和技能，也包括較高的思想政治覺悟和道德素養(yǎng)。對于高職院校的學(xué)生來說，在專業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢，可以適應(yīng)酒店管理的崗位需求。加強學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強學(xué)生的責(zé)任心，這與酒店管理的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。通過綜合素質(zhì)的提升，可以使學(xué)生更好的融入到酒店管理的環(huán)境中，并且利用禮儀課程、溝通技巧等對學(xué)生的表達能力、社交能力進行鍛煉，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
為了達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，需要對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容有較為全面的認識。筆者認為，高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容：第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在專業(yè)知識和技能操作兩個方面的能力，對于酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，除了基本的管理理論知識以外，還要掌握前廳接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、收銀、禮儀、清潔等多種操作技能。第二，職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)指的是酒店管理專業(yè)學(xué)生對于酒店行業(yè)應(yīng)有的情感，如職業(yè)認同感、行為傾向等。第三，人際交往能力。酒店管理人員需要與形形色色的人打交道，需要具備較強的人際交往能力要尊重客人、關(guān)心客人，始終以客人的利益為主，同時也可以應(yīng)付各種復(fù)雜的人際交往，對于突發(fā)狀況能夠做出合適的處理。第四，組織協(xié)調(diào)能力。通常高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生都需要在基層崗位上經(jīng)歷一定的實習(xí)期的鍛煉，才可以進入到正式的工作崗位，所以就需要學(xué)生具備一定的組織和協(xié)調(diào)能力，可以處理好各項事務(wù)。從高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，并沒有達到理想的狀態(tài)，而且很多學(xué)生都缺乏主體意識，對于職業(yè)素養(yǎng)缺乏足夠的認識，在學(xué)習(xí)的過程中不能有針對性的增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的'職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
根據(jù)高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取以下培養(yǎng)路徑：
1.專業(yè)課程體系的建設(shè)與完善。
完善的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，通過專業(yè)課程的有效實施，可以增強學(xué)生對職業(yè)定位的準確認知，也可以幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)能力。同時，也可以利用酒店禮儀、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理等有針對性的專業(yè)課程開展學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在專業(yè)能力方面獲得顯著提升。
2.加強實踐教學(xué)模式的開展。
實踐環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生知識和技能的唯一途徑，因此要重視實踐教學(xué)的開展。對此，可以利用實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬的酒店環(huán)境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中體會真實的酒店管理，有利于增強學(xué)生對知識的理解和記憶。在實踐的過程中，可以由學(xué)生扮演不同的角色，如酒店的管理者、前廳服務(wù)員、餐飲服務(wù)員、客房服務(wù)員、住客等，使學(xué)生在身臨其境的模擬環(huán)境中，可以迅速進入到角色中，體會不同角色應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的需要。同時，通過實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體會到酒店管理人員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且在模擬工作環(huán)境中自覺的養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
3.加強校企合作。
從學(xué)校的角度來說，要以市場需求為導(dǎo)向，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程體系中，有針對性的開展酒店管理專業(yè)教學(xué)。同時注重實訓(xùn)基地的建設(shè)，有計劃的開展實訓(xùn)和競爭演練，使學(xué)生在參與實踐的過程中掌握酒店管理以及餐飲、服務(wù)等全套標(biāo)準和流程，也可以使學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德健康等方面都獲得成長，畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位需求。從企業(yè)的角度來說，可以在企業(yè)中為學(xué)生設(shè)置實習(xí)崗位，使學(xué)生可以在真實的工作崗位上獲得能力和素養(yǎng)的提升。比如作為前臺接待，要有良好的儀容儀表，要關(guān)注大堂的情況，對進入酒店的每一位客人都禮貌迎接，強化前臺接待的服務(wù)意識；同時前臺接待還需要與客房部、營銷部等部門之間通力合作，才能確保一切管理工作的正常運轉(zhuǎn)，有利于增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。通過校企合作，為學(xué)生提供更多實習(xí)的機會，可以使學(xué)生進入工作崗位后迅速適應(yīng)，并且發(fā)揮良好的工作能力。
結(jié)束語。
綜上所述，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漫長的、系統(tǒng)的過程，需要從課程體系建設(shè)、學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)等方面采取有效的措施，將高職酒店管理專業(yè)的發(fā)展與社會酒店行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，有針對性的開展實踐教學(xué)，才能有效的促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而成長為酒店行業(yè)發(fā)展所需的人才。
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十八
摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學(xué)生的實際狀況，對實驗課程教學(xué)中的教學(xué)模式、實驗內(nèi)容嘗試進行改革，既提高了實驗教學(xué)效果，又增強了學(xué)生的動手能力。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；實驗。
1引言。
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。然而，由于教材、教學(xué)環(huán)境和實驗設(shè)備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學(xué)生實際的教學(xué)與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學(xué)改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。
2開展小班實驗教學(xué)。
現(xiàn)在有些中職學(xué)校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學(xué)生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學(xué)生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學(xué)生都能有儀器去做實驗，但是由于學(xué)生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導(dǎo)到每一個學(xué)生，也不可能解答所有學(xué)生的問題，這就導(dǎo)致有的學(xué)生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關(guān)，到最后，學(xué)完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學(xué)。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導(dǎo)學(xué)生的實驗情況，使學(xué)生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學(xué)生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學(xué)同步進行。
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學(xué)方法，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學(xué)知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學(xué)搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學(xué)生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學(xué)效果明顯有所提高。
4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的`需要結(jié)合起來。
我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，覺得學(xué)不學(xué)都一樣，只是為了那一張文憑。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，主觀能動性不強，就導(dǎo)致畢業(yè)之后什么也沒學(xué)到，什么也不會，還抱怨學(xué)校沒有教好。針對現(xiàn)在學(xué)生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應(yīng)該派年輕老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學(xué)到的東西應(yīng)用到教學(xué)中來，學(xué)生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應(yīng)該去編寫適合本校學(xué)生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學(xué)生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學(xué)生也會從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的去學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)適當(dāng)減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強動手動腦的能力訓(xùn)練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風(fēng)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
5適當(dāng)增加創(chuàng)新型實驗。
創(chuàng)新型實驗的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學(xué)生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計實驗，即在教師提出實驗?zāi)康暮途唧w要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設(shè)計好后，老師和同學(xué)之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學(xué)生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學(xué)生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學(xué)重點。這不僅可以鞏固學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生較強的實驗技能，而且極大地提高了學(xué)生的設(shè)計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學(xué)引入課堂。
信息化時代的到來，使得教學(xué)資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)的方式逐漸失去對學(xué)生的吸引力，也制約職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學(xué)生實際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，作為實驗教學(xué)的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實驗的開展，輔助學(xué)生加深對實驗、實習(xí)的認知，促進職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習(xí)等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，或作為老師課內(nèi)的重要教學(xué)資源素材，這種做法受到學(xué)生的廣泛歡迎，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實驗實踐教學(xué)顯得十分的重要。我們在實驗教學(xué)通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生做實驗的興趣，提高了學(xué)生的實驗理論知識和操作能力。教學(xué)改革的路還很長，我們還需結(jié)合社會需求和學(xué)校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十九
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。
高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的'。但在當(dāng)前教育過程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學(xué)的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標(biāo)，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學(xué)中，缺乏英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。
1.2思想道德教育在實踐中困難重重。
在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學(xué)管理的寬松性，針對學(xué)生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習(xí)氣，這在很大程度上增加了高職高專學(xué)生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學(xué)生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇二十
論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職生職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向。
職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來完成。
(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求。
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。對高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓(xùn)練時的嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。
(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。
“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長和學(xué)生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。透過教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學(xué)生深刻感受到自己將來的社會責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)團隊合作精神的培養(yǎng)。
團結(jié)合作是人的生存方式，具有團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結(jié)合作意識就要從日常學(xué)習(xí)生活的點滴做起。學(xué)生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練、實訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學(xué)會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)。
美國心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學(xué)識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責(zé)任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實驗實訓(xùn)到校外社會實踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。
(四)市場觀念培養(yǎng)。
市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
(五)職業(yè)技能培訓(xùn)。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓(xùn)過程中增強學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生人學(xué)開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內(nèi)容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹立勞動光榮、誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。
(三)通過技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
技能訓(xùn)練的各項要求無疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準人的標(biāo)準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?/p>
(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。積極開展大學(xué)生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學(xué)習(xí)活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。
(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學(xué)生在選擇職業(yè)時根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權(quán)衡，在科學(xué)的職業(yè)理想指導(dǎo)下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學(xué)生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標(biāo)。
職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。
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