小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文(優(yōu)秀16篇)

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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-12-13 20:53:12     小編:HT書生

總結(jié)是在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作中都必不可少的一環(huán),有助于檢驗(yàn)和評(píng)估個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如何撰寫一本生動(dòng)有趣的回憶錄?如果你正在寫總結(jié),可以參考以下范文,找到適合自己的寫作思路和表達(dá)方式。

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇一

摘要:當(dāng)前,追求生活化閱讀、原生態(tài)閱讀的群文教學(xué)研究,在我省開展得如火如荼。群文閱讀,就是在一定時(shí)間空間內(nèi),探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。準(zhǔn)確把握群文閱讀的特點(diǎn),才能讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的陳弊,充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語文能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。我在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)研究的三四年間,對(duì)群文閱讀教學(xué)有一些粗淺的認(rèn)識(shí),也進(jìn)行了一些不成熟的實(shí)踐,與大家交流共勉。

關(guān)鍵詞:群文閱讀;原生態(tài)閱讀;教學(xué)策略;

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,是語文教育革除陳弊,從“語文教學(xué)”走向“語文教育”的關(guān)鍵。而要培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,必須為他們創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的資源、環(huán)境和機(jī)會(huì),通過反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)方能習(xí)得。正是基于語文實(shí)踐能力、閱讀能力培養(yǎng)的理念,群文閱讀在與傳統(tǒng)的閱讀、與單篇閱讀的比較中,其優(yōu)勢(shì)才更為明顯。

群文閱讀,是在一定時(shí)間空間內(nèi),探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。其閱讀的資源更加豐富并具有內(nèi)在聯(lián)系,閱讀的環(huán)境更趨于生活化,富有真實(shí)性,閱讀的機(jī)會(huì)有更多的選擇性,閱讀的方式更符合學(xué)生個(gè)體實(shí)際,閱讀的理解有更廣闊的表達(dá)空間。

群文閱讀教學(xué),其目的在于通過一組群文的學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造生活化、原生態(tài)的閱讀情境,提供更為豐富而多樣的閱讀資源,通過多篇有關(guān)聯(lián)的文章的閱讀,使學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法,在探索性的閱讀實(shí)踐中,使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升。

前不久,在我市群文閱讀教學(xué)研討中,我有幸執(zhí)教了“英雄”群文的觀摩課。在“英雄”群文教學(xué)中,我預(yù)設(shè)的教學(xué)對(duì)象為剛接觸群文閱讀的學(xué)生,通過理解群文,讓學(xué)生選擇適合的閱讀方法;通過快速初讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從海量信息中,快速抓住重要信息;通過重點(diǎn)品讀,合作學(xué)習(xí),交流討論,引導(dǎo)“求同”閱讀,讓學(xué)生尋找群文共同點(diǎn),感受“英雄”形象;通過對(duì)比閱讀,引導(dǎo)“求異”閱讀,發(fā)現(xiàn)群文的不同點(diǎn),感受“英雄”的本質(zhì);最后,結(jié)合學(xué)生對(duì)英雄的認(rèn)識(shí),總結(jié)討論新時(shí)期真正的英雄,并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫“英雄”。這種教學(xué)設(shè)計(jì),通過方法選擇、反復(fù)閱讀、求同求異、讀寫結(jié)合等策略,實(shí)現(xiàn)習(xí)得方法、提升認(rèn)識(shí)、形成素養(yǎng)的目的。

一、正確認(rèn)識(shí)群文閱讀。

“群文閱讀”是近年語文教學(xué)中出現(xiàn)的新名詞,它是教師選擇教學(xué)資源材料、學(xué)生閱讀、師生多元交流的一種形式。它既是對(duì)傳統(tǒng)閱讀形式的一種傳承,也是一種補(bǔ)充。只有當(dāng)教師正確地認(rèn)識(shí)群文閱讀的本質(zhì),準(zhǔn)確定位群文閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中的位置,才能讓群文閱讀真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),成為語文課程資源中的重要內(nèi)容。

1.群文閱讀的主體是學(xué)生。

“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?!泵鞔_閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵,能讓我們?cè)陂喿x教學(xué)中,摒棄無為的教學(xué)引導(dǎo)、講授,選擇更好的閱讀和閱讀教學(xué)方式,把更多的時(shí)間還給閱讀,還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而進(jìn)行真正的原生態(tài)的閱讀,形成閱讀能力。

群文閱讀,增加了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的閱讀量,豐富了一定主題關(guān)聯(lián)下的閱讀內(nèi)容,也為能更充分全面地訓(xùn)練學(xué)生信息收集處理能力,深入研討文本、比較閱讀、分析鑒賞等提供了更為有利的條件。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該充分利用群文的優(yōu)勢(shì),更準(zhǔn)確地定位閱讀教學(xué)中師生的角色。不因?yàn)殚喿x量的增加,而使教師“講”和“導(dǎo)”的分量過度增加,而應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為群文閱讀的主人,享受群文的“福利”。

在本課的教學(xué)中,我充分尊重和相信學(xué)生的閱讀能力,在初讀時(shí),不設(shè)硬性的指標(biāo)要求,亦不追求面面俱到。我在學(xué)生大致預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生快速瀏覽,用較快的速度歸納文章的大意,訓(xùn)練學(xué)生快速收集處理信息的能力,也為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀贏得了時(shí)間。學(xué)生的閱讀、匯報(bào),更多地體現(xiàn)原生態(tài)的閱讀教學(xué),教師只當(dāng)主持,干預(yù)極少,學(xué)生在大致概括文本大意的基礎(chǔ)上,各有重點(diǎn)、各有感悟,完成了“初讀”的任務(wù)。

2.群文閱讀不能走馬觀花。

群文閱讀,決定了課堂閱讀量的極大增加,也讓學(xué)生閱讀和教學(xué)的難度大增。所以,很多教師在進(jìn)行群文教學(xué)時(shí),為了展現(xiàn)教師的功底,減少了學(xué)生閱讀的時(shí)間,使閱讀變?yōu)椤白唏R觀花”。

“英雄”群文共有4篇文章,分別是從5、6、7年級(jí)不同版本語文教材中選擇而來,文章字?jǐn)?shù)較多?!段渌伞愤€保留有文言文的味道,《真正的英雄》語言較難理解。盡管如此,我并沒有為了完成“教”的任務(wù),而使閱讀“流于形式”。在本課的教學(xué)中,我前后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次不同程度的閱讀。有最開始的初讀、中間的求同品讀、最后的求異對(duì)比讀。每一次讀,層次不同、角度不同、重點(diǎn)不同,既有瀏覽式閱讀,又有品味把玩,使閱讀既有質(zhì)、又有量,培養(yǎng)了學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,有利于學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成可遷移的閱讀能力。

3.群文閱讀不僅要讀,更要“品”。

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,語文教師常常形成了較為保守的閱讀教學(xué)模式。但值得注意的是,群文閱讀教學(xué)與單篇課文教學(xué)相比較,為我們提供了更大的.閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺(tái)、更多的能力培養(yǎng)機(jī)會(huì),因此,決不能為“教文”而教文。

如“英雄”這組群文所提供的教學(xué)資源,就是單篇文章遠(yuǎn)不能及的。從課文內(nèi)容而言,4篇課文從不同文化背景、不同歷史時(shí)期、不同階層身份表現(xiàn)了英雄,為學(xué)生全方位、多角度地認(rèn)識(shí)英雄,尋找英雄共性提供了材料。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“求同”環(huán)節(jié)。從文章主題而言,雖都在寫英雄,但英雄所處環(huán)境、英雄行為的出發(fā)點(diǎn)、產(chǎn)生的意義,都是不同的。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“求異”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生從自己的角度去探究英雄的不同。從文章體裁而言,有的寫人記事、有的演講議論、有的抒情評(píng)價(jià),為學(xué)生用不同體裁表現(xiàn)情感提供了范例。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“寫英雄”環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆。

這些教學(xué)過程的設(shè)計(jì),都是立足在“品”英雄上。讓學(xué)生不僅僅是讀“英雄”,理解事跡和品質(zhì),而是要在“求同”與“求異”的正反碰撞中,去更深刻地認(rèn)識(shí)英雄,評(píng)價(jià)英雄,發(fā)現(xiàn)英雄的本質(zhì),從而能形成新時(shí)期正確的英雄觀,進(jìn)而能理性地學(xué)習(xí)英雄。

二、科學(xué)選擇群文閱讀教學(xué)策略。

當(dāng)我們正確地認(rèn)識(shí)了群文閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的本質(zhì)后,我們才能在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同的群文文本,不同階段的學(xué)生,科學(xué)地采取教學(xué)策略,最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語文能力培養(yǎng)。

1.尋找關(guān)聯(lián),巧選群文。

群文閱讀教學(xué),給了教師極大的選擇材料、組合材料、呈現(xiàn)材料的自主權(quán)。但如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題,恰當(dāng)?shù)剡x擇一組文章,往往是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵,也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。

群文閱讀改變了傳統(tǒng)教學(xué)“用教材教”、教師主動(dòng)權(quán)缺失的弊病,但也對(duì)閱讀材料的選擇,給教師提出了更高的要求。教學(xué)前,我們應(yīng)該依據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”,結(jié)合教育熱點(diǎn)、學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練重點(diǎn)等要素,確定一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn),再依據(jù)關(guān)聯(lián)點(diǎn),去有層次、有目的地選擇文章。

文章的選擇應(yīng)依據(jù)師生實(shí)際,從預(yù)設(shè)的教學(xué)中心目標(biāo)(知識(shí)中心、能力中心、方法中心、價(jià)值觀中心)、文章要素(主題、體裁、語言形式、表現(xiàn)手法、深度等)、作者(年代、國(guó)度、寫作特點(diǎn))等方面,多角度地進(jìn)行科學(xué)搭配,注重層次與整體效果,使文章的選擇更趨合理,能更好地為學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。

在執(zhí)教“英雄”群文前,我將教學(xué)中心目標(biāo)預(yù)設(shè)為兩點(diǎn):一是價(jià)值中心,引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英雄,形成新時(shí)期正確的英雄觀;二是方法中心,通過幾篇文章不同的表現(xiàn)英雄的手法,使學(xué)生掌握人物類文章表現(xiàn)人物的不同寫法。然后,我選擇了《武松》《燈光》《真正的英雄》《頒獎(jiǎng)詞三則》四篇文章。四篇文章選擇體現(xiàn)了以下特點(diǎn):主題一致;作者和寫作時(shí)間體現(xiàn)不同時(shí)間、不同文化的特點(diǎn);文章語言有中國(guó)古代、現(xiàn)代和外國(guó)文學(xué)語言特點(diǎn);文章表現(xiàn)手法上,有寫人記事類、有演講辭、有議論類;文章深度上,涵蓋了5、6、7年級(jí)不同深度的文章。這樣的選擇,能從最大程度上,讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英雄,理解表現(xiàn)英雄的多種手法,從而達(dá)成課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2.整合目標(biāo),生活閱讀。

“群文閱讀”閱讀量的增加,決定了不能再以傳統(tǒng)單篇文章的教學(xué)目標(biāo)作為目標(biāo),而應(yīng)對(duì)原來的具體、細(xì)化的目標(biāo),做必要的整合。在整合傳統(tǒng)單篇文章目標(biāo)的基礎(chǔ)上,增加基于“群文”的目標(biāo),使群文教學(xué)的功效充分顯現(xiàn)出來。

整合“群文閱讀”教學(xué)目標(biāo),使目標(biāo)的表述立足“群文”,盡可能地設(shè)定保底目標(biāo),目標(biāo)的點(diǎn)更集中,不必過于細(xì)化,用“大目標(biāo)”來體現(xiàn)“下有保底,上不封頂”的人性化教學(xué)理念。

“英雄”群文一課,我將教學(xué)目標(biāo)整合為3點(diǎn):一是通過文本閱讀,理解不同時(shí)期的英雄事跡,感受英雄品質(zhì);二是通過群文閱讀,學(xué)習(xí)寫人類文章的基本方法,幫助寫作;三是通過求同求異閱讀,多角度認(rèn)識(shí)英雄,形成新時(shí)期正確的英雄觀。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合,充分考慮了群文閱讀由于閱讀量的增加,必然要對(duì)傳統(tǒng)單篇文章教學(xué)的部分細(xì)化目標(biāo)進(jìn)行取舍,沒有再對(duì)字詞等目標(biāo)做具體要求。內(nèi)容、方法、價(jià)值觀目標(biāo)也進(jìn)行了整合,多為“保底”性表述,目的在于通過目標(biāo)的整合,消除教學(xué)中師生的畏難情緒,主要考慮閱讀教學(xué)中“師生怎么做”,重在與學(xué)生一起實(shí)踐閱讀過程,而弱化對(duì)目標(biāo)的細(xì)化,還原“生活化閱讀”的情境,營(yíng)造原生態(tài)閱讀氛圍。

在整堂課的教學(xué)中,由于教師對(duì)閱讀的要求、問題設(shè)置都較概括,學(xué)生與教師拋開了傳統(tǒng)課堂的目標(biāo)、問題壓力,沉浸在文本中,學(xué)生閱讀效果反而更佳,閱讀收獲巨大,課堂閃光點(diǎn)頻現(xiàn)。

3.“求同”閱讀,感悟主題。

群文閱讀較單篇閱讀,其最大的優(yōu)勢(shì),就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題等單一,不易讓學(xué)生在最佳時(shí)機(jī)舉一反三,進(jìn)行拓展性閱讀,豐富對(duì)主題的認(rèn)識(shí),更全面地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主題的局限。而充分利用好群文閱讀的這一優(yōu)勢(shì),不僅能讓學(xué)生掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法,也能讓學(xué)生真正做到一課一得(對(duì)主題認(rèn)識(shí)、寫作方法等),使認(rèn)識(shí)與方法形成序列。

在“英雄”群文的教學(xué)中,我抓住本組群文在主題上的共同點(diǎn),在學(xué)生初讀理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“我們更應(yīng)該崇拜誰?”為再次閱讀的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)行“同文閱讀,異文交流”,為學(xué)生爭(zhēng)取更多真正走進(jìn)文本的時(shí)間,概括群文在“英雄”主題和“表現(xiàn)手法”上的共同之處。學(xué)生通過對(duì)三篇文章“英雄”的認(rèn)識(shí),使英雄主題的認(rèn)識(shí)更加全面、準(zhǔn)確;通過對(duì)三篇文章英雄“表現(xiàn)手法”的感悟,多角度地學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。這樣的閱讀效果,是單篇文章閱讀根本無法企及的。

4.求異品析,升華中心。

文學(xué)作品,正是因?yàn)榫哂星Р钊f別的多樣性,才使得文學(xué)創(chuàng)作具有難能可貴的獨(dú)創(chuàng)性。進(jìn)行群文閱讀時(shí),在基于群文“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”進(jìn)行“求同”閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“求異品析”,是非常必要的。

所謂“求異品析”,就是要利用群文的“同”和“異”,從面和點(diǎn)上去完成群文的品讀和賞析,用“點(diǎn)”上的“異”,去深化和豐富“面”上的“同”;在“面”上“同”的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”上的“異”,進(jìn)而能對(duì)群文的主題,有更深入地認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華;對(duì)群文的表現(xiàn)手法有更全面地掌握,實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟。

在教學(xué)《英雄》群文時(shí),通過“求同閱讀”后,我又引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)了英雄主題的基礎(chǔ)上,去細(xì)致品讀和賞析文本中的重點(diǎn)句段,重點(diǎn)分析“英雄的不同之處”。學(xué)生通過合作和獨(dú)立的探究、品析,發(fā)現(xiàn)了三組英雄人物的時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)面臨的情況、做出英雄行為的動(dòng)機(jī)、目的等都有不同,通過全班互動(dòng)交流,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“英雄不同”的核心是“英雄的動(dòng)機(jī)”,即“為誰英雄”不同。發(fā)現(xiàn)這一關(guān)鍵點(diǎn)后,學(xué)生對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)自然就更深一層:英雄值得我們學(xué)習(xí)的根本在于對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益。認(rèn)識(shí)到這一層,學(xué)生自然會(huì)分辨更應(yīng)該崇拜誰,也才真正形成正確的英雄觀。

5.聯(lián)系群文,自主寫作。

閱讀群文,不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題,更是依照例文寫作,掌握寫作方法的極佳機(jī)會(huì)。群文閱讀,學(xué)生自然會(huì)在閱讀中對(duì)一類主題文章、一類寫作方法有較深的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生不吐不快的感悟;也會(huì)在多篇文章的表達(dá)方法中,對(duì)某一類寫作方法,由于“見多”,運(yùn)用起來有范例,也會(huì)更熟練、更準(zhǔn)確。此時(shí),抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行練筆,會(huì)起到事半功倍的效果。

在“英雄”群文教學(xué)接近尾聲之處,我順勢(shì)激發(fā)學(xué)生:理解了英雄的事跡,學(xué)習(xí)了英雄的品質(zhì),你對(duì)英雄一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)吧?快速閱讀“頒獎(jiǎng)詞三則”后,以“我心中的英雄”為主題,學(xué)著文章中表達(dá)的方法,寫寫自己的感受。

由于學(xué)生有先前閱讀的基礎(chǔ),再加之對(duì)“英雄不同”的爭(zhēng)論,如今心中早已是積蓄良多,此時(shí)練寫,學(xué)生自然思如泉涌。學(xué)生自然會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)文中表達(dá)的方法,是學(xué)生習(xí)作練習(xí)絕佳的機(jī)會(huì)。

群文閱讀,是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補(bǔ)充,是閱讀教學(xué)的新命題。如何有效地實(shí)施群文閱讀教學(xué),也需要所有教育同行不斷探索。近年關(guān)于群文閱讀的教學(xué)和研究,讓我在群文閱讀教學(xué)的道路上,驗(yàn)證了自己的一些粗淺想法,也深化了一些認(rèn)識(shí)。群文教學(xué),應(yīng)該準(zhǔn)確定位、大膽設(shè)計(jì),盡最大可能地為學(xué)生營(yíng)造生態(tài)、開放的閱讀環(huán)境,最大程度地把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地品味閱讀,享受閱讀。我想,把閱讀還給學(xué)生、讓學(xué)生綻放精彩,應(yīng)是群文閱讀教學(xué)成功的核心理念。

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇二

教師作為人類文化、知識(shí)的傳播者,其對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用是不言而喻的。在當(dāng)前新形勢(shì)下,我國(guó)絕大部分中小學(xué)教師忠于職守,精于教書,勤于育人,職業(yè)道德的整體狀況是好的。然而,由于受多種復(fù)雜因素的影響,教師隊(duì)伍不同程度地受社會(huì)上的一些不良思潮腐蝕著,少數(shù)教師在師德方面出現(xiàn)了一些不良傾向。教師職業(yè)道德的高低對(duì)教育事業(yè)的成敗有著關(guān)鍵作用,所以師德中的負(fù)面問題應(yīng)該引起高度重視。本文主要就中小學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,并為進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)提供一些對(duì)策。

一、前言。

中小學(xué)教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者、學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)者,其良好的職業(yè)道德素質(zhì)在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育問題已是關(guān)系到教育品質(zhì)、全民福祉的大事。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè),其重要性不言而喻。然而隨著改革開放的發(fā)展,引進(jìn)精華的同時(shí)也帶來了糟粕。教師的職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)了一些問題,這嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作。因此,我們應(yīng)該高度重視當(dāng)前師德形勢(shì),提出整改措施,從而提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、教師職業(yè)道德的概念。

教師職業(yè)道德有時(shí)也簡(jiǎn)稱為師德,從古至今,我國(guó)一直重視師德,在不同的歷史時(shí)期對(duì)教師的職業(yè)道德也有著不同的認(rèn)識(shí)和要求。中國(guó)古代教育家孔子提出:“其身不正,不令而行;其身正,雖令不從”;唐代韓愈在《師說》一文中指出教師的三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑?!彪S著社會(huì)的發(fā)展,教育的進(jìn)步,當(dāng)代的教師職業(yè)道德已經(jīng)被賦予了一些新的內(nèi)涵。李春玲等學(xué)者在《教師職業(yè)道德》一書中寫到,對(duì)從事教育事業(yè)的人的特殊道德要求即教師的職業(yè)道德。有些學(xué)者把師德定義為教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵守的行為規(guī)范和具備的品德。教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)發(fā)布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,該規(guī)范從“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終生學(xué)習(xí)”等六個(gè)方面對(duì)中小學(xué)教師提出了明確要求。綜上所述,師德是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及所必須具備的道德品質(zhì)。

三、當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題。

值得肯定的是,當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀的主流是健康的,但不可否認(rèn),當(dāng)前教師隊(duì)伍中確實(shí)存在著一些職業(yè)道德偏失問題。陸明玉對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在對(duì)學(xué)生缺乏愛心;缺乏愛崗敬業(yè)精神;依法執(zhí)教意識(shí)淡薄等問題。何智明對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)道德遵守情況進(jìn)行問卷、訪談和觀察的結(jié)果表明:當(dāng)前農(nóng)村教師不道德行為比較常見。這些不道德行為違背了教育公平原則,阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。以下是筆者總結(jié)的當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問題。

(一)缺乏愛崗敬業(yè)精神。

愛崗敬業(yè),作為職業(yè)道德的核心,自古以來就備受人們的重視。明確自己的職責(zé)并恪盡職守,履行自己的社會(huì)義務(wù)是愛崗敬業(yè)的基本價(jià)值取向。簡(jiǎn)單來說,愛崗敬業(yè)、恪盡職守是古今中外所有職業(yè)對(duì)各自的從業(yè)者設(shè)定的普遍要求。但不可否認(rèn)的是,在如今的中小學(xué)教師隊(duì)伍中,存在著一些過分追求個(gè)人利益、缺乏愛崗敬業(yè)精神的教師。這些教師從事這份職業(yè)只是因?yàn)樗鄬?duì)穩(wěn)定,他們僅僅把教書當(dāng)作一種謀生手段,而非真正熱愛這份事業(yè)。他們?cè)诠ぷ髦袘B(tài)度不端正,缺乏積極性和進(jìn)取心,也不重視自身知識(shí)的更新,教育理念滯后,教學(xué)方法老套陳舊;忽視學(xué)生道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻過分重視分?jǐn)?shù);課堂上也不因材施教,批改作業(yè)應(yīng)付了事。這類教師不能安心本職,往往把重心放在自己的第二職業(yè)上,顯然就缺乏對(duì)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究和探索,更有為評(píng)職稱而搞科研的現(xiàn)象,所以這類教師在教育教學(xué)實(shí)踐中并不能取得好的效果,這些均會(huì)影響教師“愛崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)與樹立。

(二)對(duì)待學(xué)生缺乏公平原則。

學(xué)生與教師的關(guān)系不管在法律上還是在人格尊嚴(yán)上都是平等的。師生平等是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)要求,教師能否尊重學(xué)生是師生關(guān)系和睦的關(guān)鍵,也是順利進(jìn)行教學(xué)的前提。每個(gè)中小學(xué)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體,有自己的思想,他們渴望獲得老師的尊重也有被教師尊重的權(quán)利。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格及其個(gè)體差異,教師對(duì)待學(xué)生要公平客觀,無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生,同時(shí)應(yīng)該給予差生和問題學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助。然而在當(dāng)前的中小學(xué)中,更多的教師會(huì)把贊許的目光投向那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,課堂提問也更傾向于學(xué)習(xí)好、積極性高的學(xué)生。而差生和問題學(xué)生,則缺少了很多表現(xiàn)自己、證明自己的機(jī)會(huì)。在施教過程中,個(gè)別教師甚至有體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這違背了《義務(wù)教育法》()對(duì)教師應(yīng)該尊重未成年人的人格尊嚴(yán)的規(guī)定。

(三)教師之間缺乏合作意識(shí)。

教育教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)校這一集體的場(chǎng)所所進(jìn)行的一項(xiàng)集體活動(dòng),這項(xiàng)工作需要各科教師相互合作配合,共同完成。但部分中小學(xué)教師在工作中沒能做到相互協(xié)作配合,他們過高的肯定自己的貢獻(xiàn)而忽視其他教師的作用。這類教師在教學(xué)中只顧自己的教學(xué)任務(wù)而不顧其他教師教學(xué)任務(wù)的完成,占課、拖堂等現(xiàn)象更是經(jīng)常發(fā)生。另一方面,部分教師缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通,特別是一些技能科教師,他們很少主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)、向家長(zhǎng)說明學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況,這些教師理所當(dāng)然地把這項(xiàng)工作交給班主任處理。學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)教師和家長(zhǎng)之間相互溝通的好機(jī)會(huì),然而大部分學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)只是教師的一言堂,教師與家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上的.溝通交流很少。

四、提高中學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)的對(duì)策。

(一)完善教師入行管理。

近年來,由于少數(shù)地區(qū)在師資管理中出現(xiàn)漏洞,導(dǎo)致一些不具備從師資格和素質(zhì)的人混入教師隊(duì)伍,這不利于教師職業(yè)道德的建設(shè)。因此,改善中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀,加強(qiáng)和完善教師入行管理勢(shì)在必行。具體來說,應(yīng)該從形式上進(jìn)行完善。形式上的完善是指能夠結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際需要,為實(shí)現(xiàn)教育的根本目的而制定相應(yīng)規(guī)章制度,做到完善和細(xì)化。目前我國(guó)在教師資格證書的認(rèn)證工作中,對(duì)申請(qǐng)人的思想品質(zhì)和道德水準(zhǔn)仍然缺少必要的考核,而對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的考核不應(yīng)該是通過考試答題的形式來衡量,而是應(yīng)該通過觀察和調(diào)查的方式來把關(guān)。例如,對(duì)申請(qǐng)者畢業(yè)的學(xué)校、所在單位和所住的小區(qū)、街道等有關(guān)單位的調(diào)查來確定。

(二)完善教師的分配與激勵(lì)制度。

從各項(xiàng)政策中,我們可以看到近年來黨和國(guó)家反復(fù)強(qiáng)度提高教師的工資待遇水平和社會(huì)地位。但事實(shí)上,特別是一些城鄉(xiāng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師工資水平低、待遇普遍較差,這已成為阻礙其提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平的一個(gè)不容忽視的因素。對(duì)于這種情況,各級(jí)政府教育管理部門,各所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)不斷改革現(xiàn)行的教師分配制度,通過此措施來激發(fā)中學(xué)教師提升其職業(yè)道德修養(yǎng)水平的積極性。各中學(xué)要對(duì)師德建設(shè)評(píng)比規(guī)范化,并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰條例;可以利用先進(jìn)教書育人的事例進(jìn)行師德師風(fēng)宣傳,利用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)校整體師德師風(fēng)的提升。例如,學(xué)校可實(shí)行獎(jiǎng)罰政策,對(duì)教師良好的師德行為給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),相反的要嚴(yán)肅批評(píng)和處理某些嚴(yán)重違反師德行為的教師。

(三)強(qiáng)化中學(xué)教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

首先,要提高理論修養(yǎng),通過學(xué)習(xí)《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》,了解作為教師必須依法履行的教師職責(zé)和義務(wù)。其次,在教學(xué)工作中磨煉師德意志。教師想要在充滿誘惑的外界條件下保持高尚的情操則必須具備頑強(qiáng)的道德意志,而頑強(qiáng)道德意志的形成則離不開教師在教學(xué)實(shí)踐中的磨煉。長(zhǎng)期在實(shí)踐中不斷磨煉自身的師德意志,才能使道德理想、道德規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)定的道德行為,從而提高自身的師德修養(yǎng)。最后,在教學(xué)實(shí)踐中提升師德素養(yǎng)。教師的道德修養(yǎng)是在教育教學(xué)工作的實(shí)踐中形成的,所以廣大中小學(xué)教師應(yīng)該積極參加教育教學(xué)工作實(shí)踐,在處理各方面的關(guān)系中不斷地培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德。

五、結(jié)語。

百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。教師這一神圣的職業(yè),肩負(fù)著教育、培養(yǎng)下一代的艱巨任務(wù),其職業(yè)道德素質(zhì)的高低,關(guān)系到未來的教育質(zhì)量,必須高度重視,常抓不懈。

參考文獻(xiàn):

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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇三

論文摘要:記得冰心曾說:“對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義的教育,就不能抽象。孩子們愛祖國(guó)、愛人民總是從身邊感受到的,如愛自己的教室、校園,愛自己的父母和老師……?!睘榱嗽诎嗉?jí)中加強(qiáng)這方面的德育教育,使每個(gè)學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步,培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格,我從自身做起,用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來感化孩子們。

論文關(guān)鍵詞:言傳身教德育教學(xué)。

一、練好內(nèi)功,樹立威信,以情感人。

班主任的內(nèi)功就是要在熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生的前提下,掌握淵博的知識(shí),具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。練好內(nèi)功對(duì)班主任來說是非常重要的。俗話說:榜樣的力量是無窮的。一個(gè)具有高尚人格、知識(shí)淵博的優(yōu)秀老師,無疑會(huì)在學(xué)生的心目中樹立起一座豐碑,會(huì)引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴,學(xué)生對(duì)班主任的信任和佩服使他們?cè)谇楦猩辖邮芾蠋煹慕虒?dǎo),進(jìn)而在行動(dòng)上擁護(hù)和加以效仿。

練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專多能,既要精通自己所教授的專業(yè)知識(shí),又要廣泛涉獵各方面的知識(shí),同時(shí)還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng),做到品行端正,嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落,從而使學(xué)生從心里佩服老師的才華和人品,愿意與老師親近,建立起良好的師生關(guān)系。我們很難想象一個(gè)品行不端、自私自利、不學(xué)無術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。

二、言傳身教,以身作則。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)會(huì)愛。

1、我要求學(xué)生“懂得回報(bào)”。一次主題班會(huì)“給誰過生日”,我問了30多位同學(xué),他們父母的生日在哪一天?竟無一人知道,又問他們自己的生日在哪一天?他們都記得清清楚楚。我又問他們誰為父母過過生日,也無一人。我告訴他們?cè)谌毡?孩子們把自己的生日稱為“母難日”,過生日請(qǐng)母親吃飯,向母親鞠躬。因?yàn)槲乙髮W(xué)生“懂得回報(bào)”并從身邊做起,從小事做起:有事晚歸,給家里打個(gè)電話,免得家人牽掛;父母過生日,送張賀卡;教師節(jié),不忘對(duì)老師說聲“節(jié)日快樂”。

2、在家里給予孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和崗位?,F(xiàn)在許多父母包辦孩子的一切,家務(wù)活根本不讓孩子插手,久而久之,孩子不干活就不會(huì)對(duì)這個(gè)家表示關(guān)心,會(huì)變得自私冷漠,為此,我說服了許多家長(zhǎng),懇請(qǐng)家長(zhǎng)讓學(xué)生在家里有固定的事情做,并要求負(fù)責(zé)到底,有利于他們了解生活,了解父母,這樣不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感,而且還讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)愛。

3、每周班會(huì)上,要求每一位同學(xué)講一件在這個(gè)星期中回報(bào)親人所做的事,有的同學(xué)講給父母捶背;有的同學(xué)給家里人做飯,有的幫父母洗衣服;有的講遇見老師問聲“好”等等……隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)會(huì)了關(guān)心,學(xué)會(huì)了愛,他們愛父母兄弟姐妹,愛老師同學(xué),愛學(xué)校,愛祖國(guó)。

四、無聲藝術(shù)指導(dǎo)下的德育教育。

作為班主任,我們的德育對(duì)象是一群正在青春發(fā)育期的中學(xué)生,他們好奇、敏感、浮躁,任性且最厭惡嘮叨,如果我們?cè)谄涠呧┼┎恍?他們不僅不能接受,反而反感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)學(xué)生的這種心理特征,我適時(shí)運(yùn)用無聲技巧。所謂“無聲勝有聲”。

在工作中,我們往往會(huì)遇到這樣一種情況:一個(gè)學(xué)生正在課堂上小聲說話或在做與課堂無關(guān)的事情,教師突然停下正在進(jìn)行的授課,讓全班都保持沉默,那么學(xué)生會(huì)立即感受出一種異樣,停止說話或停止正在做的小動(dòng)作。這便是無聲藝術(shù)的自覺運(yùn)用。這樣不僅可以避免和學(xué)生的沖突,節(jié)約課堂時(shí)間,而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果。

眼睛是心靈的窗口,在無聲的同時(shí),運(yùn)用眼神暗示可以表達(dá)出各種用語言所無法表達(dá)出的焦慮、關(guān)切、憐愛、責(zé)備、激勵(lì)等多種情緒。有一天吃過早飯,我去教室查看學(xué)生,看到有兩個(gè)調(diào)皮學(xué)生為小事打架,雙方互不相讓,怒氣沖沖,我默不作聲,只是用眼睛失望地看了他們一眼,然后彎下腰來?yè)焖麄兊臅?我撿的非常認(rèn)真,也非常專注,每撿一本都拍打上面的塵土,就如同愛我自己的書一樣,時(shí)間在無聲中悄然過去,兩名學(xué)生終于被我的舉動(dòng)所感動(dòng)。他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來,并小聲說:“老師,對(duì)不起,我們錯(cuò)了?!痹僖淮挝沂裁匆矝]說,又用眼睛贊許地看了他們一眼。風(fēng)波就這樣過去了。后來,他們?cè)僖矝]有犯過類似的錯(cuò)誤。

總之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意設(shè)置的一種寧?kù)o肅穆的`氛圍,使用的各種方法,以期讓學(xué)生感受到一種震動(dòng),從而收到預(yù)期效果。

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇四

摘要:小學(xué)班主任工作在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位,由于受到小學(xué)生心理和身體特點(diǎn)的影響,小學(xué)教師在班主任工作中仍然存在很多問題。因此,對(duì)于小學(xué)教師,如何做好一個(gè)班主任已成為一個(gè)普遍探討的問題。簡(jiǎn)單地分析了小學(xué)教師在班主任工作中出現(xiàn)的問題及提出的相關(guān)對(duì)策。

1.班級(jí)管理藝術(shù)不足。

班級(jí)管理指的是班主任對(duì)自己所管理的班級(jí)制定合理的、科學(xué)的制度和原則,從而樹立一個(gè)良好的班級(jí)形象,要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,為共同的目的而奮斗。然而,在班主任實(shí)際工作中,由于小學(xué)生的年齡都比較小,理解能力和服從能力都比較差,因此,班主任在實(shí)施其班級(jí)管理制度的時(shí)候有一定的困難。

2.片面的發(fā)展觀。

雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育時(shí)代,但是還有一部分傳統(tǒng)的教學(xué)理念殘存在小學(xué)班主任的.思想里,成績(jī)至上的思想根深蒂固,不重視學(xué)生個(gè)性化、興趣、愛好的發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也非常的單一,忽視了成績(jī)差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),只重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,從而使學(xué)生不服從班主任的管理,而產(chǎn)生逆反心理,使教師扮演班主任這個(gè)角色的工作十分困難。

二、解決小學(xué)教師在班主任工作中困難的對(duì)策。

1.樹立正確的師生觀。

教師在扮演小學(xué)班主任角色的過程中,教師應(yīng)該充分抓住和掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn),應(yīng)該用自己的愛心和耐心去關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)到教師給的溫暖,從而使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行友好的溝通,潛移默化地改變小學(xué)生的壞習(xí)慣,為學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)其遵循班級(jí)的管理制度和原則,這樣就有利于班主任工作的開展。

2.盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。

小學(xué)生普遍存在好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、貪玩、希望得到肯定的心理和行為特點(diǎn)。因此,尤其是班主任應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并提供展示它們的舞臺(tái)和機(jī)會(huì),及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng),從而促進(jìn)班主任工作的順利開展。

總之,教師在扮演小學(xué)班主任的過程中,應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā),抓住小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn),制訂一個(gè)科學(xué)的、合理的班級(jí)管理體制,促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

聶巍然.淺談小學(xué)班主任工作的開展[j].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2010(13).

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇五

數(shù)碼鋼琴是集多功能為一體的電子合成樂器,它以信息技術(shù)為支撐,并有效容納了數(shù)字音頻采樣、數(shù)碼技術(shù)處理等內(nèi)容。近年來,隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,“數(shù)碼鋼琴集體課”逐漸被引入小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域,并切實(shí)為培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)服務(wù)。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式有效利用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),采用的是“集體課”的形式,教學(xué)中,以數(shù)碼鋼琴教師為主導(dǎo),然后固定一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),將各種多媒體技術(shù)(如錄像機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、cd、midi等)融入其中,教學(xué)操作只需通過中心控制臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)。授課對(duì)象主要針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生,而數(shù)碼鋼琴集體課不失為一種實(shí)用、有效的教學(xué)模式。

一、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

在小學(xué)教育專業(yè)中,引入數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì),這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是提升教學(xué)的有效性。從學(xué)習(xí)主體來看,小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在“基礎(chǔ)知識(shí)和技能薄弱”的現(xiàn)象,而“數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式”的引入則可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,進(jìn)而集體力量,將教學(xué)中的個(gè)別問題放到集體中解決,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。二是促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。數(shù)碼鋼琴集體課對(duì)小學(xué)教育專業(yè)類課程進(jìn)行科學(xué)合理的整合,在“教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)備”等層面實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化,集“實(shí)踐、理論、技巧”為一體,利于學(xué)生的全面發(fā)展。三是可以有效完成兒童歌曲彈唱教學(xué)[1]。在具體的課堂教學(xué)中,彈奏和表演教學(xué)可以同步開展,教師通過融入音樂基礎(chǔ)知識(shí)、視唱練耳、樂理等內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)兒童歌曲的彈唱能力。四是鞏固學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记伞和枨撉侔樽嘟虒W(xué)中,這種教學(xué)模式的引入可以促使教師有效的將理論知識(shí)與隨機(jī)演奏相結(jié)合,幫助學(xué)生及時(shí)練習(xí),深化記憶。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的目標(biāo)是:注重基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕灸芰?,提升他們?duì)兒童歌曲的即興伴奏能力,深化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,用新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生把握“活學(xué)活用、自彈自唱”等鋼琴能力。

(二)以理論教學(xué)為先導(dǎo)。針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生,數(shù)碼鋼琴集體課理論指導(dǎo)具有一定的必要性,以理論為先導(dǎo)是為了更好的實(shí)踐,尤其是對(duì)于鋼琴理論基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生。就數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式而言,教師實(shí)行的是開放式集體課教學(xué),將學(xué)生集中到一起,集中講解相關(guān)的理論知識(shí),整合不同的學(xué)科,從而有效實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的相互滲透,讓學(xué)生對(duì)一些基本概念和基本要領(lǐng)有一個(gè)更加深刻的把握。

(三)以協(xié)作訓(xùn)練為平臺(tái)。就小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)而言,協(xié)作訓(xùn)練是為了讓學(xué)生更好的把握相關(guān)的教學(xué)知識(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,深化學(xué)生的伴奏意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生擁有穩(wěn)定的節(jié)奏感,強(qiáng)化多聲部聽覺能力,用良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)來引導(dǎo)自己實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展,并提高自己在公開場(chǎng)合的集體適應(yīng)能力。實(shí)質(zhì)上,鋼琴個(gè)別課的演奏形式也可以出現(xiàn)在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中,同時(shí),教師為了增強(qiáng)集體演奏的群體效應(yīng),營(yíng)造一種開放式的學(xué)習(xí)氛圍,也可以以教學(xué)的.內(nèi)容、目的、進(jìn)度為依據(jù),綜合運(yùn)用“獨(dú)奏、重奏、合奏、接力、分組競(jìng)賽”等形式[2]。例如在四手聯(lián)彈或雙鋼琴合奏中,教師可以安排兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)融洽性的合作,在合作中共同進(jìn)步。

(四)以綜合應(yīng)用為手段。小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中,教師以綜合應(yīng)用為手段,要把握兩個(gè)個(gè)要點(diǎn):一是伴奏與創(chuàng)作。這種教學(xué)模式下,學(xué)生是人手一臺(tái)琴,這就為教師監(jiān)聽學(xué)生的彈奏提供了便利,因?yàn)榻處熆梢灾苯油ㄟ^主控臺(tái)來達(dá)到目的。如此一來,學(xué)生就可以同步進(jìn)行兩項(xiàng)任務(wù):學(xué)習(xí)伴奏理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)體會(huì)知識(shí)要領(lǐng),并提升他們對(duì)歌曲的即興伴奏能力。此外,以提升學(xué)生的伴奏水平和彈唱能力為目的,教師可以組織學(xué)生參加一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),如藝術(shù)節(jié)彈唱比賽。二是視奏與移調(diào)[3]。在基本鋼琴?gòu)椬嗄芰χ猓W(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的即興彈奏、即興伴奏等能力。在當(dāng)堂練習(xí)及回課環(huán)節(jié)中,教師可以充分利用視奏與移調(diào)練習(xí),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,讓他們熟悉鋼琴鍵盤以及相關(guān)的鍵位與指法,從而有利于教師的下一步教學(xué)。

三、結(jié)語。

“數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)”在小學(xué)教育專業(yè)中的應(yīng)用體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì),具體到小學(xué)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)策略,則可以著眼于“理論教學(xué)、協(xié)作訓(xùn)練、綜合應(yīng)用”等層面,從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放活躍的學(xué)習(xí)課堂,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1]紀(jì)憶.對(duì)“數(shù)碼鋼琴集體課”教學(xué)的方法探究[j].黃河之聲,(20):40.

[2]陳慧.淺談數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)[j].音樂時(shí)空,(21):150.

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇六

摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展,但學(xué)校教育受社會(huì)的影響,受經(jīng)濟(jì)的沖擊,讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體,學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮,知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏,為了應(yīng)試教育中成績(jī)的提高而重視知識(shí),把能力培養(yǎng)放在其次。

結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實(shí)踐與探索,我認(rèn)為,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,從以下一些細(xì)節(jié)上入手。

一、充分預(yù)設(shè),提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。

進(jìn)入新課改以來,“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高,導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè),而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成,從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師,尤其是更多的年輕教師來說,課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵,自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,帶著自己的思考,加強(qiáng)同教研組教師的集體備課,共享收集的教學(xué)資料,擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合,能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來,課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中,課前預(yù)習(xí),發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案,讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí),尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書”,并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間;進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、多元整合,提高課堂實(shí)施的有效性。

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵,以提高課堂教學(xué)效果。

1、教學(xué)目標(biāo)。

首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2、師生角色。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂活動(dòng)的組織者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。在常規(guī)聽評(píng)課中,積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),同時(shí),充分利用小組合作的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得,也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助,以解決各種問題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式,放下“架子”走向?qū)W生,做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中,自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來,把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng),通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。

3、教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的課堂,往往只注重教師教法的研究與選擇,有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,以導(dǎo)讀之:讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),以研讀之。

4、教學(xué)資源。

有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

三、自覺反思,提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段;另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià),包括激勵(lì)和批評(píng);同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià);還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手,建立有效的教師反思機(jī)制,引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣;同時(shí),根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案;另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。

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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇七

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活,學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:“就數(shù)學(xué)本身來說,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律,以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),挖掘?qū)W生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起:

一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化,從生活經(jīng)驗(yàn)入手,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過,數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課,不同的教師教出來的學(xué)生,接受程度也不一樣,這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向,將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中,教師說:“我家里有10000元錢暫時(shí)不用,可是現(xiàn)金放在家里不安全,請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法,如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多,這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前,我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí),哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后,學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”,在不知不覺中學(xué)到了知識(shí),體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境。

們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來,“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺?zhēng)著要去劃船,公園里有7條小船,每船乘6個(gè)人,結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?!痹谡n上,讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題,自己列式解題。這樣,不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題,還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問題生活化,感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型,教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景,學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣,不僅把抽象的問題具體化,激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情,還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型,讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué),感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課,教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲,而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案,可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系,感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后,讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃;又如學(xué)過“人民幣”后,可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。

總之,數(shù)學(xué)即生活,只有將學(xué)生引到生活中去,切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,才能使他們真正地理解數(shù)學(xué),從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇八

我校7名教師平均年齡50歲,都是由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的,基本上沒有接受過系統(tǒng)的正規(guī)的師范教育,都是無師范學(xué)歷、無對(duì)口的專業(yè)教師,后來由地方職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)為合格學(xué)歷。這部分教師在入學(xué)時(shí)門檻過低,知識(shí)功底比較薄弱,雖然專業(yè)基本對(duì)口,但存在著嚴(yán)重的先天不足。對(duì)這樣的教師隊(duì)伍實(shí)施校本培訓(xùn),在注重宏觀統(tǒng)籌的同時(shí),必須注重微觀上的針對(duì)性、層次性和漸進(jìn)性。

二、教師隊(duì)伍青黃不接。

自從2001年以來,由于受畢業(yè)分配制度改革和地方財(cái)政經(jīng)濟(jì)困難及小學(xué)段教師隊(duì)伍超編等因素的影響,絕大多數(shù)村小沒有補(bǔ)充過新的師資,沒有新鮮的`血液,村小教師年齡結(jié)構(gòu)老化,直接導(dǎo)致了校本培訓(xùn)缺乏創(chuàng)新精神、開拓意識(shí)和實(shí)效性。

三、工作任務(wù)繁重。

農(nóng)村小學(xué)教師的工作量偏重,基本上人人是“全天候教師”,一個(gè)教師包一個(gè)班,既當(dāng)班主任,又當(dāng)“全職科任”,備課量極大,面臨教學(xué)、輔導(dǎo)、批改、考評(píng)等方方面面的工作任務(wù),可以說每天上班開始就“拳打腳踢”,其工作強(qiáng)度和難度是常人難以想象和忍受的。在這種極度身心疲憊的情況下,很難再有精力完成校本培訓(xùn)任務(wù),很難再通過校本培訓(xùn)來充實(shí)自己、完善自己、提升自己。

在農(nóng)村小學(xué),音樂、體育、美術(shù)、外語等學(xué)科的專任教師短缺由來已久,目前擔(dān)任這些學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師大多是“半路出家”且大多沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和持續(xù)發(fā)展動(dòng)力,有的甚至成為擺設(shè)或“頂坑”教師,其他“小科”也只能由不稱職的教師兼職。鑒于這些情況,學(xué)校針對(duì)這些學(xué)科教師開展的校本培訓(xùn)也就失去了意義,更談不上培訓(xùn)的階段性、持續(xù)性和實(shí)效性。

五、制約機(jī)制無力。

目前教師的工資由財(cái)政部門發(fā)放,收入只與職稱有關(guān),與本人的德勤技能以及校本培訓(xùn)、校本教研等完全脫節(jié),這樣就形成了學(xué)校實(shí)際上管不了人,也無法真正建立起精神引領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)處罰、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)三位一體的管理體制,進(jìn)而使一系列隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制形同虛設(shè),無法落到實(shí)處。

總之,農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)的好壞,關(guān)系著全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升,關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng),關(guān)系著教師能否承擔(dān)起教育教學(xué)任務(wù),關(guān)系著學(xué)校是否健康有序地發(fā)展等一系列問題,所以,如何進(jìn)行校本培訓(xùn),怎樣提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性?很值得我們深入地探討和研究。

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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇九

摘要:小學(xué)班主任工作在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位,由于受到小學(xué)生心理和身體特點(diǎn)的影響,小學(xué)教師在班主任工作中仍然存在很多問題。因此,對(duì)于小學(xué)教師,如何做好一個(gè)班主任已成為一個(gè)普遍探討的問題。簡(jiǎn)單地分析了小學(xué)教師在班主任工作中出現(xiàn)的問題及提出的相關(guān)對(duì)策。

1.班級(jí)管理藝術(shù)不足。

班級(jí)管理指的是班主任對(duì)自己所管理的班級(jí)制定合理的、科學(xué)的制度和原則,從而樹立一個(gè)良好的班級(jí)形象,要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,為共同的目的而奮斗。然而,在班主任實(shí)際工作中,由于小學(xué)生的年齡都比較小,理解能力和服從能力都比較差,因此,班主任在實(shí)施其班級(jí)管理制度的時(shí)候有一定的困難。

2.片面的發(fā)展觀。

雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育時(shí)代,但是還有一部分傳統(tǒng)的教學(xué)理念殘存在小學(xué)班主任的.思想里,成績(jī)至上的思想根深蒂固,不重視學(xué)生個(gè)性化、興趣、愛好的發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也非常的單一,忽視了成績(jī)差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),只重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,從而使學(xué)生不服從班主任的管理,而產(chǎn)生逆反心理,使教師扮演班主任這個(gè)角色的工作十分困難。

二、解決小學(xué)教師在班主任工作中困難的對(duì)策。

1.樹立正確的師生觀。

教師在扮演小學(xué)班主任角色的過程中,教師應(yīng)該充分抓住和掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn),應(yīng)該用自己的愛心和耐心去關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)到教師給的溫暖,從而使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行友好的溝通,潛移默化地改變小學(xué)生的壞習(xí)慣,為學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)其遵循班級(jí)的管理制度和原則,這樣就有利于班主任工作的開展。

2.盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。

小學(xué)生普遍存在好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、貪玩、希望得到肯定的心理和行為特點(diǎn)。因此,尤其是班主任應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并提供展示它們的舞臺(tái)和機(jī)會(huì),及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng),從而促進(jìn)班主任工作的順利開展。

總之,教師在扮演小學(xué)班主任的過程中,應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā),抓住小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn),制訂一個(gè)科學(xué)的、合理的班級(jí)管理體制,促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

聶巍然.淺談小學(xué)班主任工作的開展[j].現(xiàn)代農(nóng)村科技,(13).

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。

課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中,而并非是胡亂編制的,因此,它更貼近學(xué)生的實(shí)際,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的錯(cuò)誤信息,及時(shí)反饋,不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯(cuò)誤,以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生有了濃厚的興趣,自然要解決這個(gè)問題就不是難事了。因此,在解決問題的過程中,只有充分意識(shí)到答錯(cuò)題的學(xué)生的錯(cuò)誤所在,使一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn),并加以改正,這樣的教學(xué)效果是極為有效的。

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí),要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰抓的多。提問:你有辦法知道誰的多,多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面,學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;另一方面,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說,絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí),會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件,還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件,并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng),才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn),教材沒有有意識(shí)地加以編排,教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則,不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過程。雖然這些認(rèn)知都是前人總結(jié)好的,都不是新成就、新發(fā)明,但對(duì)于學(xué)生來說卻是全新的認(rèn)知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn),由一個(gè)未知到已知,再?gòu)牧硪粋€(gè)未知到已知,這中間有一個(gè)很重要的因素在發(fā)揮作用,那就是發(fā)現(xiàn)意識(shí)。有了這個(gè)意識(shí),學(xué)生就有了自主探究知識(shí)的源泉和動(dòng)力。所以,發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們?cè)诮虒W(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題,是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的有效途徑。

無論是授新課,還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課,一個(gè)好的課前導(dǎo)入,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)中,教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng),而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生進(jìn)行自覺地積極地思維,不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法,最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中,自然地掌握新授知識(shí)的內(nèi)容。

第一,建立良好師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在課堂教學(xué)中,老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,使師生情感得以自然的交流,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師應(yīng)多鼓勵(lì),少批評(píng),使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”,并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

第二,營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場(chǎng)景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師提問:“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具?各出現(xiàn)了幾個(gè)?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”由此自然而然地引入了統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣,從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的欲望。

總之,進(jìn)行素質(zhì)教育,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

[1]陳剛強(qiáng).《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,2004.7。

[2]王明濤.《數(shù)學(xué)教育教學(xué)》,2012.9。

[3]李月球.《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)》,2002.10。

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十一

隨著國(guó)家教育部“減負(fù)增效”活動(dòng)的層層推進(jìn),各個(gè)學(xué)校如火似荼地展開了減負(fù)活動(dòng),而且“減負(fù)”這個(gè)詞在早就被提出了,可是為什么最終的效果不是很明顯呢?主要是我們沒有把“減負(fù)”和“增效”很好地連接起來,有些教師甚至走入了減負(fù)增效的誤區(qū),比如認(rèn)為“減負(fù)”就是減少學(xué)生課業(yè)上的負(fù)擔(dān),減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí),“減負(fù)”并不是不要課業(yè)負(fù)擔(dān),而是把過重負(fù)擔(dān)減為適量學(xué)習(xí)任務(wù),從思想上真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙?shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢?下面筆者針對(duì)這一問題談幾點(diǎn)粗淺的看法,希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些啟示和借鑒。

一、合理安排教學(xué)時(shí)間。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要合理安排教學(xué)時(shí)間,抓住學(xué)生狀態(tài)最好的時(shí)間開展教學(xué),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生真正理解和掌握課堂上所學(xué)知識(shí)。首先,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,做好充足的準(zhǔn)備。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上,深入鉆研教材,做到爛熟于心,這樣才能保證課堂教學(xué)時(shí)能收放自如。更重要的是,教師在備課的時(shí)候要從自己所帶班級(jí)的學(xué)情出發(fā),針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣,以一些實(shí)際存在的事情和事物讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次,選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的各種功能,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段,使學(xué)生每節(jié)課都有耳目一新的感覺,但將科技手段運(yùn)用的教學(xué)中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,而是要將二者相結(jié)合,避免學(xué)生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、教師要為學(xué)生精選作業(yè)練習(xí)題。

精選數(shù)學(xué)作業(yè)就要求數(shù)學(xué)教師依據(jù)授課內(nèi)容,以及學(xué)生的接受程度,從眾多練習(xí)題中精心挑選一些作為課后作業(yè),或者教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些作業(yè)題,使學(xué)生通過做練習(xí)題達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)題呢?筆者認(rèn)為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因,“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性,如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題,就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力,并進(jìn)一步積累或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種程度上講,學(xué)生做什么樣的數(shù)學(xué)題,不僅反映了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還映射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念?!傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習(xí)題能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),但是學(xué)生投入到“題?!敝?,重復(fù)地做題會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且用時(shí)長(zhǎng)收效慢。小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不能操之過急,因此作業(yè)的布置既要重視“量”,也要重視“質(zhì)”,這就決定了教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要精心挑選,這是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力手段之一。當(dāng)然,要從浩瀚、繁復(fù)的題海中精選作業(yè),非??简?yàn)教師的能力,要使練習(xí)題不僅要達(dá)到鞏固知識(shí)、熟練應(yīng)用的效果,還要使每位學(xué)生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此,教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性,可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成適當(dāng)選一些反映概念、靈活解題方法的習(xí)題,還可以編寫一些錯(cuò)解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習(xí)題,給學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生留下足夠發(fā)揮的空間,力爭(zhēng)使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細(xì)選”。

三、教師要做好課后輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是解決學(xué)生愿不愿學(xué)和會(huì)不會(huì)學(xué)的問題,著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。由于學(xué)生之間存在個(gè)性差異,接受能力有強(qiáng)有弱,學(xué)習(xí)水平有高有低,教學(xué)就可能會(huì)產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),是課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性,為他們?cè)O(shè)計(jì)較高的.目標(biāo),使他們學(xué)有方向。一個(gè)教育學(xué)家曾說過:“沒有教不好的學(xué)生,只有沒找到能教好學(xué)生的方法?!焙筮M(jìn)生的獨(dú)立性、自覺性相對(duì)較弱,往往今天教會(huì)了他們,明天又忘記了,有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次。對(duì)這部分學(xué)生,教師應(yīng)充滿愛心,滿腔熱情地關(guān)懷他們,幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)潛能,確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)落后學(xué)習(xí)方法,對(duì)他們練習(xí)中的錯(cuò)誤要及時(shí)給予解答。對(duì)于中下等學(xué)生來說,他們不提問題并不能說明他們沒有問題,他們可能問題“多多”,教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,多提問題,并幫助他們解決問題,對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓舞和激勵(lì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

四、改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式。

小學(xué)生在做數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí),并不是每道題都會(huì)做,都能做對(duì),我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地提出自己的想法,尤其是對(duì)于不會(huì)做的題,讓學(xué)生分析自己不會(huì)做的原因并寫在相應(yīng)題目的下面,這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學(xué)生掌握得還不是很好,有待于更一步的講解。另外,有一部分學(xué)生是在同學(xué)之間互相幫助下完成的,教師也應(yīng)讓學(xué)生在相應(yīng)的題目下面寫出來,這樣既有利于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)檢查,也能真實(shí)反映學(xué)生的作業(yè)情況;最后,在學(xué)生做完作業(yè)的時(shí)候,讓他們?cè)賹懸粚懹玫搅四男┲R(shí)來完成作業(yè)的,對(duì)于作業(yè)完成情況有什么感受?這樣可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有一個(gè)好的歸納和整理,既實(shí)現(xiàn)了減負(fù),又提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之,學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能夠樂學(xué);掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,才能夠會(huì)學(xué);養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠終生受益,當(dāng)他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān),即使再繁重的知識(shí)累積也不能困擾他們。這樣,“減負(fù)”就不再是一句空話,“增效”也會(huì)落到實(shí)處,這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。

參考文獻(xiàn):

[1]陳國(guó)輝.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)的智慧[j].新課程學(xué)習(xí),2011(3).

[2]張愷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)增效”[j].教育學(xué)文摘,2012(9).

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十二

教師身負(fù)著重大的歷史使命,是塑造人類靈魂的工程師,特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師面對(duì)的是一張張懵懂稚嫩的臉龐,一顆顆天真無邪的心靈,作為孩子人生路上的引路人,師德水平不僅僅影響孩子的這一個(gè)階段,還會(huì)影響孩子的一生,甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴(yán)苛要求自己,具備崇高的思想品德,提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。

一、教師努力提升自身素質(zhì)。

要對(duì)教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認(rèn)識(shí)。不要因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆敝睾蛷?fù)雜而產(chǎn)生負(fù)面情緒,時(shí)刻銘記“我所從事的事業(yè),是太陽底下最光輝的事業(yè)”。我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視及投入不言而喻,從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來。積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,不斷地鉆研、探索,勇于嘗試、大膽創(chuàng)新,結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究出新的教學(xué)方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識(shí)面,要充分利用業(yè)余時(shí)間不斷地充實(shí)自己,擴(kuò)大知識(shí)面。積極參與學(xué)校定期組織的教師評(píng)比、競(jìng)賽、觀摩聽課等活動(dòng),相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。一名高素質(zhì)的教師必定會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、愛每一個(gè)學(xué)生。

教師每天面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學(xué)生,愛學(xué)生與教育工作是一體的。當(dāng)今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個(gè)不是從小學(xué)生一步步成長(zhǎng)起來的。課堂上的每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的未來、民族的希望,是我們未來社會(huì)的主導(dǎo)者及建設(shè)者。當(dāng)這些孩子在我們的培育下一步步地成長(zhǎng),步入初中、高中、大學(xué),教師的內(nèi)心會(huì)感到無比的驕傲與自豪。每個(gè)人都會(huì)對(duì)愛有本能的需求,尤其是小學(xué)生。他們更渴望得到老師的關(guān)懷與愛護(hù)。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關(guān)懷與溫暖,當(dāng)感受到來自老師的關(guān)心,他們會(huì)自然的產(chǎn)生情感的滿足,進(jìn)而激發(fā)起積極向上的學(xué)習(xí)情緒。這樣的情感體驗(yàn)差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學(xué)生。這里的愛是指生活上的關(guān)心、情感上的關(guān)懷,學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)幫助,愛是要與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的,教師在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的同時(shí),要備好每一節(jié)課,認(rèn)真批改作業(yè),對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)給予指出,并積極地幫助其想辦法進(jìn)行改正。在整個(gè)的教學(xué)過程中要用自己的愛心去感化感染學(xué)生,從而真正達(dá)到教書育人的根本目的。

三、為人師表、做好榜樣。

小學(xué)教師作為孩子的`啟蒙教師,是學(xué)生崇拜模仿的榜樣。因此小學(xué)教師的言行舉止甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。這就要求教師不僅在學(xué)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上去影響學(xué)生,同時(shí)還要注意從人生觀、價(jià)值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學(xué)生。由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一,基本是學(xué)校和家庭,除了家長(zhǎng),與之接觸最頻繁的就是老師,因此教師對(duì)學(xué)生的影響也非常的大。教師要想做好學(xué)生的榜樣,在嚴(yán)于律己的同時(shí)還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠(chéng)、坦蕩等美德;在教學(xué)方面要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負(fù)的使命,作為孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者要時(shí)刻銘記“只有高質(zhì)量的教師,才有高質(zhì)量的教育;只有高質(zhì)量的教育,才會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學(xué)生樹立起好的榜樣。在對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)自己應(yīng)先以身作則,真正起到模范作用。

四、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。

和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ),師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要部分,積極提倡團(tuán)結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍,大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡,大力倡導(dǎo)師德培養(yǎng),充分利用宣傳媒介以鮮活的實(shí)例,以及身邊的楷模來感召每一位教師,以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設(shè),使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽,在校園中形成良好的文化氛圍,在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中,師德素養(yǎng)的提升不言而喻。

五、加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)。

加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn),幫助其快速成長(zhǎng)??梢圆扇±蠋隆⒁粠鸵坏姆绞?,即一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,德高望重的老教師帶一名年輕教師,將其多年積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師,并以其高尚的師德感染著他們,激勵(lì)著年輕一代的教師加快前進(jìn)的步伐。多組織他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),上示范課、公開課,創(chuàng)造其去名校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多看多學(xué),借鑒別人身上的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自身的不足,使他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)實(shí)踐過程中建立起職業(yè)責(zé)任感,在不斷地自我提升、學(xué)習(xí)的過程中提高師德修養(yǎng)。

小學(xué)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任及使命,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為規(guī)范的發(fā)展,因此小學(xué)教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,不斷地進(jìn)行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升,為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn):。

[1]王煥寧,吳永力.淺談師德修養(yǎng)的途徑與方法[j].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(08)。

[3]耿嘉佑.淺議如何做一名有師德修養(yǎng)的小學(xué)教師[j].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(06).

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十三

如果說人生教育體系是一座高樓大廈,小學(xué)教育則是大廈的根基。小學(xué)教育是人生教育的起點(diǎn),既為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ),也為提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)國(guó)家需要的各類人才夯實(shí)根基。隨著教育體制改革不斷深入,越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),義務(wù)教育給農(nóng)村小學(xué)教育帶來了勃勃生機(jī),但農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。

農(nóng)村;小學(xué)教育;困境;對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境。

1、老師隊(duì)伍素質(zhì)仍待提升。

相比于改革開放初期,在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后,農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì),得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)老師隊(duì)伍做橫向?qū)Ρ群?,仍然可以很清晰地看出:農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì)不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊(duì)伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低,雖然農(nóng)村小學(xué)老師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中,但是仍然以大專或普通二本高校的學(xué)生為多,因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過硬等問題。其次,老師人數(shù)不足,有的學(xué)校,語文和數(shù)學(xué)這樣的主科還是由一個(gè)老師擔(dān)任;一個(gè)老師擔(dān)任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)的班主任,老師的精力是有限的,難以想象,一個(gè)人怎樣應(yīng)對(duì)這么繁重的工作。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主,英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高,對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個(gè)校長(zhǎng)不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩,究其原因,沒有這方面的師資力量,心有余而力不足。

2、教學(xué)資源匱乏。

原本農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國(guó)教育界所占的比例就很大,并且農(nóng)村的`小學(xué)教育因?yàn)榈赜蚍植嫉牟灰粯?,造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異,國(guó)家的幫扶已經(jīng)很大的投入了,然而,因?yàn)榈赜虻匦螚l件所限至今有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳,最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學(xué)教育的師資力量也還存在不足,近些年來,一些志愿者充實(shí)到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來,也只是杯水車薪,農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀還很堪憂。

3、辦學(xué)條件差。

農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,造成了許多老少邊區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量的下降,甚至一些極為偏遠(yuǎn)的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備。我國(guó)全面的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年,可對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位,與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大,在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺(tái)電腦,也看不到音樂教學(xué)用的鋼琴,在受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢因素的束縛下,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達(dá)到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較,農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策。

1、提升老師隊(duì)伍素質(zhì)。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育而言,老師承擔(dān)著更為重要的角色,啟蒙階段小學(xué)老師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠(yuǎn)持久的影響,很多青少年對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)老師不無關(guān)系。提升老師的專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)老師的定期培訓(xùn),增強(qiáng)老師在德智體美教育等領(lǐng)域的專業(yè)技能,為小學(xué)生開設(shè)更多符合學(xué)生需求的課程。完善農(nóng)村小學(xué)老師的聘任制度,從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān),通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕老師。同時(shí)要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學(xué)老師交流機(jī)制,通過城市老師到農(nóng)村支教等形式促進(jìn)城鄉(xiāng)老師交流,促進(jìn)農(nóng)村老師隊(duì)伍的不斷完善。

2、豐富教學(xué)資源。

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要從多方面來考量,首先從農(nóng)村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手,應(yīng)由教育系統(tǒng)各級(jí)主管校舍改造的部門單位與相對(duì)應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作,對(duì)各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進(jìn)行細(xì)致的排查,搜集校舍現(xiàn)狀信息,再有地方行政管理部門有針對(duì)性的對(duì)農(nóng)村校舍進(jìn)行基本資源的配置,要從教育面向所有人的角度對(duì)一些地區(qū)的教育資源進(jìn)行整合,根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境,對(duì)校舍基本建設(shè)進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)和改建?;窘虒W(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè),是影響農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要因素,完善農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè),要對(duì)農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜,穩(wěn)固農(nóng)村老師隊(duì)伍,提高農(nóng)村老師待遇標(biāo)準(zhǔn),定期對(duì)農(nóng)村老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討,完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。

3、加大投入力度提高辦學(xué)條件。

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對(duì)于我們來說是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn),每年都有因?yàn)樯蠈W(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子,而且數(shù)量很客觀,這需要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入力度,當(dāng)然,政府從財(cái)政上進(jìn)行固定的投入是有計(jì)劃的,而各級(jí)主管教育的地方行政主管部門應(yīng)該從多渠道對(duì)農(nóng)村教育的基本建設(shè)進(jìn)行投入和改造,根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素,改善村村寨寨之間的道路交通,以保證學(xué)生能夠進(jìn)學(xué)校上課。加大扶持的力度,有效地利用一些教育基金或從省級(jí)地區(qū)級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的教育經(jīng)費(fèi)里,增加農(nóng)村教育的比率??梢栽O(shè)立政府部門或個(gè)人針對(duì)貧困學(xué)生的幫扶制度,真正做到對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。

結(jié)束語。

總之,小學(xué)教育是我們每一個(gè)人最早的啟蒙教育,使我們認(rèn)知世界最早期的感覺,小學(xué)教育是對(duì)我國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)的奠定,完善農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍的建設(shè),加大對(duì)農(nóng)村老師的政策傾斜,增加對(duì)農(nóng)村教育的幫扶,都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]張碩、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[j]、教育實(shí)踐與研究(a),2012,(03):4—7。

[2]李艷玲、農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)業(yè)行為不良的對(duì)策研究[j]、當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014(7):17—19。

[3]張潔、農(nóng)村小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究——來自湖南省張家界市的調(diào)查[d]、長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2013。

小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十四

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的人性,高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩(shī)性。

當(dāng)語文的人文價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候,學(xué)生可能在機(jī)械操練中掌握了基本知識(shí)和基本技能,可是卻失掉了學(xué)習(xí)語文的全部興趣、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角,失去的卻是冰山的根基。

飄搖的語文教學(xué)呼喚中庸的語文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中,應(yīng)是語文哲學(xué)的在智慧、大圓融、大境界。語文哲學(xué)的諸多范疇,如:工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、理解與發(fā)現(xiàn)、吸收與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗(yàn)與默讀精思、潛心會(huì)文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等,都應(yīng)歸宗于中庸這一元智慧。

語文是科學(xué)的那是學(xué)生的思維之劍;語文是審美的,那是學(xué)生的精神家園。語文是一面多棱鏡,折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛色彩;語文是一個(gè)萬花筒,演繹著實(shí)用、真理、情性的大千氣象。說到底,語文是人的,僅有全面而深刻地把握好人與語文的關(guān)系,語文才會(huì)噴射出繽紛的色彩、激蕩起大千的氣象。

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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十五

蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時(shí)間,他才能夠順利地學(xué)習(xí)?!边@句話看似矛盾,其實(shí)蘊(yùn)藏真理:一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿,就沒有了思考的時(shí)間,沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間,而缺少了智力生活,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長(zhǎng)鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期,我作了一下幾點(diǎn)嘗試:

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,認(rèn)真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,積極征求同組老師意見,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn),確定每節(jié)課的重難點(diǎn),思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出,加強(qiáng)師生交流,充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;最后,每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上,事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等,注重營(yíng)造課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固,驗(yàn)證教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固,第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí),一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué),其余全是數(shù)與代數(shù)的知識(shí),其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn),為了幫助孩子提高計(jì)算速度,每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題,通過一學(xué)期的堅(jiān)持,效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我精選練習(xí),有針對(duì)性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改,并做好錯(cuò)題記錄和分析,針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救,根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析,制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到有的放矢。

二、努力提高課堂效率。

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程、常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

三、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生要求,對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo),更重要的是思想輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)它萌發(fā)興趣,要通過各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進(jìn)心,從而自覺把身心投入到其中去,這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來了,使學(xué)習(xí)成為他樣自我意識(shí)的一部分,在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)方法,提高他樣的技能,并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

四、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如:教學(xué)乘法口訣時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律,再小組討論,最后小組匯報(bào)得出結(jié)論。由于二年級(jí)的學(xué)生太小了,滋長(zhǎng)能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度,但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié)、反思,虛心求教,不斷學(xué)習(xí),提高自己。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文篇十六

摘要:

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞:

課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)數(shù)學(xué)。

一、巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中,而并非是胡亂編制的,因此,它更貼近學(xué)生的實(shí)際,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的錯(cuò)誤信息,及時(shí)反饋,不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯(cuò)誤,以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生有了濃厚的興趣,自然要解決這個(gè)問題就不是難事了。因此,在解決問題的過程中,只有充分意識(shí)到答錯(cuò)題的學(xué)生的錯(cuò)誤所在,使一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn),并加以改正,這樣的教學(xué)效果是極為有效的。

二、認(rèn)真做好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí),要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰抓的多。提問:你有辦法知道誰的多,多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面,學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;另一方面,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說,絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí),會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件,還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件,并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng),才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn),教材沒有有意識(shí)地加以編排,教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則,不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

四、利用學(xué)生的錯(cuò)誤,創(chuàng)設(shè)有效情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過程。雖然這些認(rèn)知都是前人總結(jié)好的,都不是新成就、新發(fā)明,但對(duì)于學(xué)生來說卻是全新的認(rèn)知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn),由一個(gè)未知到已知,再?gòu)牧硪粋€(gè)未知到已知,這中間有一個(gè)很重要的因素在發(fā)揮作用,那就是發(fā)現(xiàn)意識(shí)。有了這個(gè)意識(shí),學(xué)生就有了自主探究知識(shí)的源泉和動(dòng)力。所以,發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們?cè)诮虒W(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題,是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的有效途徑。

五、課前導(dǎo)入新穎獨(dú)特,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無論是授新課,還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課,一個(gè)好的.課前導(dǎo)入,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)中,教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng),而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生進(jìn)行自覺地積極地思維,不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法,最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中,自然地掌握新授知識(shí)的內(nèi)容。

六、建立良好師生關(guān)系,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一,建立良好師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在課堂教學(xué)中,老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,使師生情感得以自然的交流,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師應(yīng)多鼓勵(lì),少批評(píng),使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”,并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

第二,營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場(chǎng)景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師提問:“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具?各出現(xiàn)了幾個(gè)?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”由此自然而然地引入了統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣,從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的欲望。

總之,進(jìn)行素質(zhì)教育,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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