總結是一個自我成長的機會，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。寫總結時，要注重適當運用圖表、數據等可視化工具，以增強總結的說服力和可讀性。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經驗，提升自己的總結寫作能力。
氯氣的性質說課稿篇一
各位評委、各位老師：
大家好！我今天為大家說課的題目是《分數的基本性質》，下面我將從以學定教說學情，把握課標說教材，因材施教說學法，研究教材說教法，綜合設計說程序和針對實效說反思六個方面來進行說課。
《分數的基本性質》是五年級下學期的內容，小學五年級的學生已處于小學高年級階段，他們對數學有了一定的認知能力，而且有著較強的動手欲。我執(zhí)教的五（1）班的47名學生中，雖然學生的數學基礎不是很好，但大部分同學學習數學的積極性較高，他們的抽象思維能力還不夠成熟，解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數學思維，通過交流能更好的獲得數學信息。
1、教材的地位和作用。
《分數的基本性質》一課是小學數學第十冊第四章的內容。學習本內容之前，已理解分數的意義，明確分數與除法的關系，商不變性質等知識，這些都為本課學習做了知識上的鋪墊。本課在小學數學學習中起著承前啟后的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯(lián)系，也是后面進一步學習約分、通分、分數計算的基礎。
2、教學目標的確定。
依據新的《數學課程標準》。根據本節(jié)課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
知識與技能：理解和掌握分數的基本性質。能運用分數的基本性質把一個分數化成分母不同而大小相等的分數。
過程與方法：讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，通過觀察、猜想、驗證等探索活動，培養(yǎng)學生的應用意識、問題意識及合作意識。
情感與態(tài)度：使學生在分數基本性質的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心。
3、教學重難點。
根據上述的教學目標和學生的實際情況，我將本節(jié)教學的重難點確定為：
教學重點：理解和掌握分數的基本性質，運用分數的基本性質解決實際問題。
教學難點：歸納分數基本性質的過程及運用分數的基本性質解決實際問題。
新課程標準指出，有效的數學學習活動，不能單純模仿與記憶。本節(jié)課在學習分數的基本性質時，主要采用動手實踐、自主探索與合作交流的學習方法，在鞏固練習環(huán)節(jié)，主要采取獨立自主地學習方法嘗試完成，達到檢驗自學的目的。
為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，在探究分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。
此外，我選擇了多種教學媒體綜合運用的方式，優(yōu)化數學的學習過程。正方形紙片，彩筆，直尺等學具準備；通過多媒體教學課件等教具準備，將現(xiàn)代信息技術的運用融合到數學課堂中。
為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數的基本性質，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了“激趣引新――新知探索――鞏固新知――課堂小結”四個環(huán)節(jié)。
（一）激趣引新（5分鐘）。
【設計意圖】利用信息技術，創(chuàng)設有趣的故事情境，學生的積極性被調動，紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學生學習興趣，并揭示課題。
2、復習舊知。
【設計意圖】再現(xiàn)學生的原有知識，建立知識之間的聯(lián)系，作好遷移的準備。
（二）新知探索（15分鐘）。
1、操作感受，探究規(guī)律。
【設計意圖】讓學生分小組采用不同的方法探究1/2=2/4=4/8,激發(fā)學生參與學習探究的興趣。通過合作探究，學生分別從以下幾個方面進行了證明：折紙比較的`方法，畫圖觀察的方法，用分數、小數的關系發(fā)現(xiàn)，運用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)等等。這樣通過多種知識和方法的整體構建，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
【設計意圖】教師引導學生通過不同形式的觀察，逐步總結出存在的規(guī)律。（比如從左向右看你發(fā)現(xiàn)了什么，從右向左看你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？）這樣由淺入深，循序漸進，有利于學生探究學習知識。
【設計意圖】教師在學生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上，通過三個例子讓學生判斷，強調“同時”、“相同的數”、“0除外”這三個關鍵詞，進一步理解分數的基本性質，并對分數的基本性質進行全面概括。
【設計意圖】讓學生獨自解答例2,這樣可以使學生對分數的基本性質理解的更深刻，同時體驗解決問題的樂趣。
（三）鞏固新知（12分鐘）。
練習題讓學生自主練習。
【設計意圖】通過多樣的練習設計，讓學生多角度、多層次的理解和掌握分數的基本性質。練習中注重突出分數基本性質中的關鍵詞的作用，結合具體問題，加強對學生的規(guī)范性語言的訓練。同時通過教師對學生自主練習實施分層評價，使學生在評價反思中獲得成功的體驗。
（四）課堂小結（8分鐘）。
1、今天這節(jié)課你學會了哪些知識？你能用知識樹繪制出來嗎？然后引導學生繪制出知識樹。
2、提問：現(xiàn)在你知道阿凡提說了什么話了嗎？師生共同討論！
【設計意圖】這樣既讓學生對本節(jié)課的知識進行了總結與回顧，又利用知識樹讓學生感受知識之間的內在聯(lián)系。
本節(jié)課我把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想――實驗分析――合情推理――合作探究”的教學模式。教學中注重讓學生經歷探索知識的過程，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀。學生在學習的過程中，積極主動，收到了較好的效果。
以上分數的基本性質這節(jié)課的設計說明，不當之處懇請在座的各位評委、老師批評指正，謝謝！
氯氣的性質說課稿篇二
各位老師下午好！
我今天上的是蘇教版數學第八冊內容：小數的性質。小數的性質這節(jié)課包括兩方面內容：一是例1例2小數性質的揭示，二是例3例4小數性質的應用。
這部分內容是學生學習小數的開始。由整數學習進入小數學習，對于學生來講，是數的概念的一次擴展。小數的性質這一部分內容的教學十分重要，一方面可以使學生通過在小數末尾添0去0而不改變其大小，來加深對小數意義的理解，同時他還是小數四則運算的基礎。本課的教學目的：1.通過推理比較使學生發(fā)現(xiàn)小數的性質。2.能運用小數的性質化簡小數，能根據實際需要不改變原數的大小，寫成指定位數的小數。
基于對教材的理解，作了以下教學設計：
一、以疑引思。
在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小會發(fā)生很大的變化，那么在小數中是不是也一樣呢？課堂的一開始向學生提出這樣的疑問，引發(fā)學生的思考。從而展開對0.1米0.10米0.100米這三個數量的探討。
二、初步感知。
例1是三個以米作單位的小數的長度，進行大小比較，小數的大小比較的方法學生并不清楚。那到底怎樣比較這三個數量的大小呢？一方面通過轉化，將小數轉化成用整數表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導學生觀察這三個數量表示的實際長度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進一步觀察這道等式，使學生初步知道小數末尾添上去掉0后小數大小不變。
三、深入研究。
在小數末尾添上0去掉0大小不變，對于0.1米0.10米0.100米這三個數量是這樣，那么對于其他更多的小數是不是也適用呢？這個性質是不是具有普遍性？這個問題的提出，引發(fā)了學生更深層次的思考與研究。同時也在潛移默化中教給了學生科學的研究方法和態(tài)度。學生通過給兩個正方形圖陰影知道了0.40=0.4以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.30.6=0.60等一系列等式。當發(fā)現(xiàn)這一系列小數相等的時候，小數性質的可靠性得到了證實。
回顧整個研究的過程，第一次對0.1米0.10米0.100米三個數量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數末尾添上0或去掉0小數的大小不變這一性質。不同的學生對小數性質的理解程度是不相同的，通過“關于小數的性質，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學生對小數的性質有了更深入的理解。
五、實際應用。
小數的性質是小數學習中非常重要的一個結論，那么它到底有什么用呢？首先帶領學生到生活中去尋找。超市里商品的價格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數表示的，這就是一個很好的實例。學習和生活有了共鳴，學生再自學例3例4，從而掌握化簡小數和改寫小數的方法，解決一些實際的問題。
1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用問題教學法，創(chuàng)設一個個有價值的問題，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動眼以及采用多種形式的鞏固練習，使學生學有所疑學有所思，力求把數學課上得有趣、有益、有效。
以上就是我對小數性質這節(jié)課的一些設想，在教學中有不到之處，望各位老師批評指正。
教學設計。
一、教學內容：蘇教版《數學》第八冊第117頁例1～例4。
二、教學目的：使學生掌握小數的性質，能運用小數的性質化簡小數，能根據實際需要不改變原數的大小，寫成指定位數的小數。
三、學具準備：練習紙；直尺、彩筆。
四、教學過程：
（一）問題引入。
觀察在1后面添0和去0的過程，發(fā)現(xiàn)什么？那么在小數中呢？
（二）初步感知。
1.猜測0.1米0.10米0.100米的大小。
2.按要求進行轉化。
0.1米=1/10米=1分米。
0.10米=10/100米=10厘米。
0.100米=100/1000米=100毫米。
3.通過轉化你發(fā)現(xiàn)什么？
0.1米=0.10米=0.100米。
4.比較0.1米0.10米0.100米發(fā)現(xiàn)什么？
（三）深入研究。
1.比較兩個正方形有什么發(fā)現(xiàn)？
2.分別表示出0.40和0.4進行比較。
3.合作發(fā)現(xiàn)各組等式。
1.研究各組等式有什么發(fā)現(xiàn)？
2.板書性質。
3.怎樣理解小數的性質或提醒大家注意什么？
（五）實際應用。
1.性質的作用。
2.生活中的運用。
3.自學例3例4。
怎樣化簡小數，怎樣改寫一個數，
4.鞏固運用。
氯氣的性質說課稿篇三
小數的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則計算的基礎。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。
2、教材的重點和難點：
掌握小數性質的含義是教學的重點，理解小數性質歸納的過程是教學的難點。
3、教學目標：
（1）利用知識的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
（2）讓學生進一步體驗教學與日常生活的'密切聯(lián)系，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數學的興趣，以主動參與數學活動。
（3）在教學中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。
1、通過直觀、圖示，讓學生充分感知，經過比較歸納，最后概括出小數的性質；從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
2、采用引探教學法，依據學生認知規(guī)律對例題進行加工調整，在探求知識規(guī)律處適當給予啟發(fā)、引導，以調動學生學習的自覺性、積極性，從而達到感知新知，概括新知，應用新知，鞏固和深化新知的目的。
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
1、學會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質屬性。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
（一）情景導入激趣揭題。
（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。
同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數的性質）。
這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
（二）調整例題探索新知。
1．教學例。
1（1）出示米尺投影圖。
（2）引導學生觀察米尺圖，提問：
a、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數表示就是多少分米？（l分米）。
b、0.10o米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少毫米？（10厘米）。
c、0.100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）？1/1000米用整數表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）。
結合學生回答，例1圖上的標注應改為：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10個1/100米，就是10厘米。
0.100米就是10個1/1000米，就是100毫米。
因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
這樣，學生根據小數的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識。《數學課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。
氯氣的性質說課稿篇四
在探究小數的性質時，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數，猜一猜他們之間的關系，，大家通過預習，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W書中的內容，這樣學生在學習時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學生做到了很好的訓練。
在得到小數的性質后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的設計主要是為了在學生今后的練習時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。
例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關系，學生不一定全都能理解，但是也從一個側面反映了學生的應變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
氯氣的性質說課稿篇五
學好這部分知識可以為今后學習“分數的基本性質”、“比的基本性質”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。
根據《數學課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：
1、讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。
2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學習數學的興趣，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質，并能應用小數的性質解決實際問題。
教學難點：理解小數性質歸納的過程。
教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課件。
課程標準告訴我們，數學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。
1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的`學生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣。
以超市購物的話題引入，讓學生根據信息提出關于小數大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經驗入手，使學生切身體會數學來源于生活，感受數學與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。
二、猜想驗證，探究性質。
本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：
1、小組合作，初步感知。
在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學生質疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想，然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內交流）（引導出小數的末尾有沒有0，小數的大小一樣。）。
這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調動學生的積極性。
2、舉例驗證，總結性質。
初步驗證的基礎上，引導學生進一步質疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用？”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數據，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結板書：小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。（板書課題：小數的性質）這樣，讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，初步理解和掌握小數的性質。
3、利用性質，體會價值。
本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數的性質對小數進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數呢？”要引導學生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數性質的理解，體會小數性質的價值。
三、練習反饋，鞏固內化。
本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。
四、總結質疑，自我提高。
讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結學習方法，并在自評與互評的反思中提高。
以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例――猜想――驗證――總結――應用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數學規(guī)律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝！
氯氣的性質說課稿篇六
2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數的開始，為后面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3、教學目標：
（1）讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。
(2)學生經歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發(fā)展數學思考的能力。
二、說教法。
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說學法。
通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學程序。
1、出示例5：
（1）讀題。
（2）分組準備，討論。
（3）說出結果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數變了，小數的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結論？學生自由發(fā)言。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。
五、理解內涵，學會應用。
1、課件出示例6：
學生自主填空。
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
六、鞏固練習。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。
氯氣的性質說課稿篇七
2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數的開始，為后面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3．教學目標：
（1）讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。
(2)學生經歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發(fā)展數學思考的能力。
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的.目的。
通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
1、出示例5：
（1）讀題。
（2）分組準備，討論。
（3）說出結果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數變了，小數的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結論？學生自由發(fā)言。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。
三、理解內涵，學會應用。
1、課件出示例6：
學生自主填空。
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
四、鞏固練習。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。
氯氣的性質說課稿篇八
本課是九年義務教育六年制小學數學第八冊第四單元中，“小數的性質和小數的大小比較”內容的第一課時。是在學生對小數和分數有了初步認識并且學習了小數的意義、小數的大小比較的基礎上進行學習的，是深入學習小數有關知識的開始。學好這部分知識可以為今后學習“分數的基本性質”、“比的基本性質”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。小數的性質，實質上是研究在什么情況下兩個小數相等的，它與分數的基本性質是相通的，但由于學生還沒有學過分數的基本性質，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數來進行教學。這部分內容安排了3個例題。例1教學小數的性質。例2是根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡。例3是不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數，是小數性質的'應用。
根據《數學課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：
1、讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。
2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學習數學的興趣，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質，并能應用小數的性質解決實際問題。
教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課件。
說教法與學法。
課程標準告訴我們，數學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。
1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。在應用小數的性質（即教學例2、例3）的教學中，主要采用了講練結合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于質疑，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。如在導入新課時，采用生活購物情景來導入，在抽象、概括小數的性質（即教學例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經過比較、歸納，最后概括出小數的性質，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。
3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
以超市購物的話題引入，讓學生根據信息提出關于小數大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴?”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經驗入手，使學生切身體會數學來源于生活，感受數學與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。
本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：
小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號右邊的小數，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內交流)(引導出小數的末尾有沒有0，小數的大小一樣。)。
這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手畫一畫、量一量進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調動學生的積極性。
2、舉例驗證小數性質。引導學生進一步質疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用?”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數據，你有什么發(fā)現(xiàn)?”，讓小組代表在白板上展示。通過交流，總結板書：小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。(板書課題：小數的性質)這樣，讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，初步理解和掌握小數的性質。
3、利用性質，體會價值。
本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數的性質對小數進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，讓學生明白化簡小數就是去掉小數末尾的0。應用小數的性質應注意什么？通過課件如“4.08中間的0為什么不能去掉”，“把3變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數性質的理解，體會小數性質的價值。
本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基礎題，綜合題和拓展題?；绢}的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。
讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結學習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學環(huán)節(jié)的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，板書如下：
小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。
以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數學規(guī)律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝!
氯氣的性質說課稿篇九
1、小數的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則計算的基礎。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。
2、教材的重點和難點。
掌握小數性質的含義是教學的重點，理解小數性質歸納的過程是教學的難點。
3、教學目標。
（1）引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫。
（2）利用知識遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
（3）讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數學的興趣，主動參與數學活動。
1、通過自主探索和小組合作交流，概括出小數的性質；從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
2、采用故事導入法，調動學生學習的自覺性、積極性。
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
1、學會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質屬性。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
首先故事導入，激趣揭題。通過西游記故事引入數學問題0.1米、0.10米、0.100米誰長誰短？通過小組合作解決這個問題，再通過學生觀察思考、教師引導概括出小數的性質。新課標指出：數學的學習必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。這部分教學就是在學生學習了小數的意義的基礎上的，是小數意義的運用。緊接著學生明白了小數的性質，開始用性質去解決一些簡單的問題，這就是例2與例3的教學，通過這部分教學為以后小數四則計算做準備，小數性質理解了，在應用過程中并不是什么難事，只是有些細節(jié)問題需要教師做以提示，所以這部分主要以學生自學、自講、自練為主。
最后的練習是必不可少的，鞏固知識，形成技能，發(fā)展智力，所以設計了不同層次的練習，尤其是安排了一個思維拓展題，以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在輕松、愉快的氛圍中品嘗到思考的樂趣。
氯氣的性質說課稿篇十
1、教學內容：六年制小學數學第八冊p100例1、2。
小數的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則計算的基礎。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。
2、教材的重點和難點：
掌握小數性質的含義是教學的重點，理解小數性質歸納的過程是教學的難點。
3、教學目標：
（1）利用知識的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
（2）讓學生進一步體驗教學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數學的興趣，以主動參與數學活動。
（3）在教學中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。
1、通過直觀、圖示，讓學生充分感知，經過比較歸納，最后概括出小數的性質；從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
2、采用引探教學法，依據學生認知規(guī)律對例題進行加工調整，在探求知識規(guī)律處適當給予啟發(fā)、引導，以調動學生學習的自覺性、積極性，從而達到感知新知，概括新知，應用新知，鞏固和深化新知的目的。
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
1、學會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質屬性。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。
同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數的性質）
這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
1、教學例1
（1）出示米尺投影圖
（2）引導學生觀察米尺圖，提問：
a、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數表示就是多少分米？（l分米）
b、0.10o米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少毫米？（10厘米）
c、0.100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）？1/1000米用整數表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）
結合學生回答，例1圖上的標注應改為：
0.1米是1/10米，就是1分米
0.10米是10個1/100米，就是10厘米
0.100米就是10個1/1000米，就是100毫米
因為1分米=10厘米=100毫米
所以0.l米=0.10米=0.100米
這樣，學生根據小數的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識?！稊祵W課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。
氯氣的性質說課稿篇十一
2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數的開始，為后面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3、教學目標：
（1）讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。
(2)學生經歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發(fā)展數學思考的能力。
二、說教法。
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說學法。
通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學程序。
1、出示例5：
（1）讀題。
（2）分組準備，討論。
（3）說出結果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的'0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數變了，小數的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結論？學生自由發(fā)言。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。
五、理解內涵，學會應用。
1、課件出示例6：
學生自主填空。
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
六、鞏固練習。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。
氯氣的性質說課稿篇十二
各位老師：
下午好！
我今天上的是蘇教版數學第八冊內容：小數的性質。小數的性質這節(jié)課包括兩方面內容：一是例1例2小數性質的揭示，二是例3例4小數性質的應用。
這部分內容是學生學習小數的開始。由整數學習進入小數學習，對于學生來講，是數的概念的一次擴展。小數的性質這一部分內容的教學十分重要，一方面可以使學生通過在小數末尾添0去0而不改變其大小，來加深對小數意義的理解，同時他還是小數四則運算的基礎。本課的教學目的：1.通過推理比較使學生發(fā)現(xiàn)小數的性質。2.能運用小數的性質化簡小數，能根據實際需要不改變原數的大小，寫成指定位數的小數。
基于對教材的理解，作了以下教學設計：
在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小會發(fā)生很大的變化，那么在小數中是不是也一樣呢？課堂的一開始向學生提出這樣的疑問，引發(fā)學生的思考。從而展開對0.1米0.10米0.100米這三個數量的探討。
例1是三個以米作單位的小數的長度，進行大小比較，小數的大小比較的方法學生并不清楚。那到底怎樣比較這三個數量的大小呢？一方面通過轉化，將小數轉化成用整數表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導學生觀察這三個數量表示的實際長度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進一步觀察這道等式，使學生初步知道小數末尾添上去掉0后小數大小不變。
在小數末尾添上0去掉0大小不變，對于0.1米0.10米0.100米這三個數量是這樣，那么對于其他更多的小數是不是也適用呢？這個性質是不是具有普遍性？這個問題的提出，引發(fā)了學生更深層次的思考與研究。同時也在潛移默化中教給了學生科學的研究方法和態(tài)度。學生通過給兩個正方形圖陰影知道了0.40=0.4以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.30.6=0.60等一系列等式。當發(fā)現(xiàn)這一系列小數相等的時候，小數性質的可靠性得到了證實。
回顧整個研究的過程，第一次對0.1米0.10米0.100米三個數量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數末尾添上0或去掉0小數的大小不變這一性質。不同的學生對小數性質的理解程度是不相同的，通過“關于小數的性質，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學生對小數的性質有了更深入的理解。
小數的性質是小數學習中非常重要的一個結論，那么它到底有什么用呢？首先帶領學生到生活中去尋找。超市里商品的價格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數表示的，這就是一個很好的實例。學習和生活有了共鳴，學生再自學例3例4，從而掌握化簡小數和改寫小數的方法，解決一些實際的問題。
1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用問題教學法，創(chuàng)設一個個有價值的問題，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動眼以及采用多種形式的鞏固練習，使學生學有所疑學有所思，力求把數學課上得有趣、有益、有效。
氯氣的性質說課稿篇十三
鐵和鐵的化合物在歷年高考當中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學好這一章對以后的總復習來說非常的重用。而且學習了本章內容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
2.教學目標
(1)知識和技能目標：解鐵的物理性質，掌握鐵的化學性質；會鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標：通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程；識規(guī)律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價值觀目標：探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。
3.教學重點和難點
(1)重點：鐵的化學性質
(2)難點：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學生對“鐵的化學性質比較活潑”的理解。
1.學情分析
在日常生活中，學生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質也有所了解。因此，對于鐵的物理性質，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關于鐵的化學性質，在本章之前已經學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學生調查宣化鋼鐵公司生產發(fā)展情況，鋼鐵在生產生活中的應用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結后轉入鐵的性質學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質在社會生產和生活中的應用，了解化學與社會、技術的相互聯(lián)系，學會收集處理信息，同時增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(2)鐵的物理性質主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質的一般順序和方法。
(3)鐵的化學性質采取“引導——探究”的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的實驗室制法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，則通過一個新奇的實驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導學生分析其中奧妙，探究反應的實質。如上的教材處理目的在于使學生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結論——總結規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學習興趣。
(4)關于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學習課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學生代表匯報探究結果，引發(fā)討論，使學生認識到防銹措施和銹蝕條件的關系。通過此過程，幫助學生提高與他人交流、討論和語言表達能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學探究的精神，積極將所學的化學知識應用于生活實踐。
1.教學方法：“引導——探究”教學模式。
2.學法指導：指導學生學會認識金屬單質物理性質的一般方法；通過探究實驗，培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。
3.評價方式：側重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
4.教學手段：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學。
采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內容，體現(xiàn)教學重點和關鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復習。
氯氣的性質說課稿篇十四
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農業(yè)中的應用非常廣泛。
2、教學目標分析。
(1)知識與技能目標。
1.使學生掌握氯氣的化學性質及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法。
2.使學生掌握氯離子的檢驗方法。
3.使學生了解氯氣的物理性質和用途。
(2)能力目標。
通過引導學生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。
(3)情感目標通過實驗現(xiàn)象與實驗結論之間的關系，對學生進行辨證唯物主。
義教育，激發(fā)學生學習化學的興趣。
3、教學重點、難點。
氯氣的化學性質和實驗室制法。
二、教法分析。
學生基礎差別大，不過多拓寬氯氣化學性質的知識。
從實驗多這一特點出發(fā)，培養(yǎng)強化學生觀察現(xiàn)象、分析問題、設計實驗方面的能力。
1．教學手段（多媒體）。
精簡實驗時間，讓現(xiàn)象更加清楚明顯，從而突破教學重點難點。
三、學法指導。
四、教學過程。
第一課時：氯氣的性質和用途。
鹵素包括f、cl、br、i、at五種元素。
今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質氯氣。
（展示）：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質。
（強調）：氯氣是有毒的。
請同學思考聞氯氣的正確方法并上臺演示。
）
（用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔。
（問）：什么是伊普雷戰(zhàn)役？為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為。
啥像“豬嘴”？
（使用多媒體講述）：伊普雷戰(zhàn)役。
在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）。
英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野生動物也因為中毒相繼死去。
但是，群獸中唯獨野豬安然無恙。
科學家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。
氣的化學性質。
下面我們就來研究氯。
2．寫出金屬鈉和氯氣反應的化學方程式，并指出哪個是氧化劑？哪個是還原劑？
這個問題。
【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應（請學生仔細觀察，自己分析得出結論，并寫出反應的化學方程式）。
(講解)cucl2溶于水，同學們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質的濃度有關。
(多媒體顯示練習)實驗事實證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合。
請同學寫出氯氣跟下列金屬反應的化學方程式并投影展示。
（引言）氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢？下。
氯氣的性質說課稿篇十五
梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難明白的一種，尤其是梯形的觀點。
我說課的運動是中班的數學《梯形》。
一、計劃思緒：
梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難明白的一種，尤其是梯形的觀點。是以，中班幼兒熟悉梯形，只要明白梯形的特性，能找出響應的圖形即可，不須要求幼兒用說話形貌梯形的特性。我把本運動的目的定為：
1、開端明白梯形的特性，并能不受其他圖形的滋擾在種種圖形中找出梯形。
2、熟悉差別的梯形，生長幼兒的.不雅察、比力、著手本領。
3、誘發(fā)孩子們進修圖形的愛好。
重點：開端相識梯形的特性。
難點：熟悉差別的梯形。
二、說預備。
為了更好的舉行講授，我做出以下預備：
情況創(chuàng)設：運動室內放一些包羅梯形的丹青。
西席演示器具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。
幼兒學具：包羅有梯形的的丹青多少張（沒涂色）。
三、說講授教法。
新《綱領》指出“西席應當成為運動的支撐者、互助者、引誘者”。運動中西席要心中有目的，眼中有幼兒，不時有教誨，幼兒園教案以互動的、開放的、研討的理念，讓幼兒真正成為進修得主體。是以我接納了操縱法，景象法，互動法，并計劃游戲情勢，讓幼兒在游戲中進修，充實施展幼兒進修的努力性。為了更好地凸起幼兒的主體職位地方，在全部講授歷程中，經由過程讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種情勢，讓幼兒努力動眼、動耳、動腦、動口，引誘幼兒經由過程本身的進修體驗來進修新知，努力開展本節(jié)課的講授運動。
四、說法式計劃。
講堂講授是幼兒數學常識的得到、技巧技能的形成、智力、本領的生長以及頭腦品行的養(yǎng)成的重要門路。為了到達預期的講授目的，我對全部講授歷程舉行了體系地計劃，遵照目的性、團體性、開導性、主體性等一系列原則舉行講授計劃。計劃了四個重要的講授法式：
溫習清算根本上，滲出新常識點—新授運動—牢固運動—生存化延長。
1、經由過程探求、涂色運動讓幼兒開端感知梯形的特性。
讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上色彩。
因為梯形的觀點幼兒不輕易明白幼兒園教育隨筆，以是運動計劃我就不從觀點入手，而讓幼兒經由過程操縱運動，重復感覺，漸漸明白梯形的特性。
2、不雅察相識梯形特性。
（2）小結：這個像滑梯的圖形，名叫—梯形。
（3）不外，梯形寶寶可淘氣呢，它一下子翻跟頭，一下子躺下睡覺，你們看如許照舊梯形嗎？（小結：本來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）。
（4）分離出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒相識它們也是梯形。
幼兒熟悉梯形的別的一個難點是梯形的多樣性。幼兒熟悉的特色是先入為主，輕易形成定勢。以是運動開端時就要讓幼兒打仗種種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制造的梯形都是種種百般的。
3、經由過程再一次的操縱運動讓幼兒牢固相識梯形的根基特性。
（1）來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋能資助他們嗎？
（2）先請小朋們從種種外形的餅干中遴選出1塊梯形餅干，舉起來給先生查驗。
（3）再選擇2塊差別的梯形餅干，給搭檔查驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。（西席在旁留意查驗）。
此環(huán)節(jié)是我在講授中故意配置的一個難點，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊差別的梯形餅干，給搭檔查驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。幼兒手工制作這里必需選擇差別的梯形餅干，對一部門幼兒來說，是須要思索一下的。只有讓幼兒顛末肯定的盡力超過已往才氣從中引發(fā)他們的進修愛好，從心底里獲得滿意。
4、經由過程探求生存中常見事物中的梯形，加深對梯形特性的熟悉。
（1）讓幼兒在運動室四周張貼的圖片中，探求梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。
（2）勉勵全部幼兒探求梯形，跟搭檔和客人先生說說梯形寶寶藏在那里。
在全部引導歷程中哦注意“三最”：即最大的不雅察（盡力不雅察每位幼兒，制止籠統(tǒng)評價）；最小的干涉（西席腳色舉行遜位，不干涉替換）；最多的勉勵（勉勵幼兒的點滴前進）。
別的，盡力掌握“玩數學”的度。不在游戲中銳意地“教”，讓幼兒在游戲中充實發(fā)泄情緒，感覺愉悅。
這節(jié)課，我經由過程四個環(huán)節(jié)的講授計劃，既遵照了觀點講授的紀律，又切合幼兒的認知特色，引導幼兒不雅察、游戲，操縱，獲取新知；同時注意造就幼兒的頭腦和各項本領。在講授歷程中讓幼兒動口、著手、動眼、動腦為主的進修要領，使幼兒學有愛好、學有所獲。
氯氣的性質說課稿篇十六
各位評委晚上好：
我是xx班的xx。
今天我說課的題目是《氯氣的生產原理》。本節(jié)內容選自蘇教版化學1專題二第一單元。教材以海水中各種氯化物的基本含量為切入點，介紹了利用海水制取氯氣的基本原理和方法，讓學生通過對實驗產物的驗證，認識化學現(xiàn)象的本質。最后由氯元素的發(fā)現(xiàn)史引入實驗室制法的反應原理及氣體制備裝置。
本課時的學習將是學生進入高中階段第一次系統(tǒng)地學習元素化合物知識，既是對前一專題學習內容的鞏固又將為后續(xù)的溴、碘及其化合物等元素化合物知識的學習打下基礎，還將對以后相關電解原理和電極反應式的學習有極大的幫助。由此可見，它在高中化學的學習中起著承上啟下的作用。
基于以上分析并結合《學科指導意見》的要求，我將本節(jié)課的教學重點定為，掌握氯氣的工業(yè)生產原理及實驗室制取原理。
本課時的教學對象為高一年級的學生，他們思維活躍，敏捷，比較喜歡動手做實驗并且已經具備了一定的操作能力，但是對于電解飽和食鹽水的實驗可能還停留在觀察階段，缺乏深層次的分析。此外，在初中科學中，學生已經接觸了一些常見氣體的制備裝置，為氯氣制備裝置的學習起了很好的鋪墊作用。因此，我將本節(jié)課的教學難點定為掌握氯氣的工業(yè)生產原理。
一、知識與技能。
1、說出海水曬鹽的原理，方法與過程。
2、掌握氯氣的工業(yè)制法，了解氯氣的實驗室制法。
二、過程與方法。
初步學會對實驗現(xiàn)象的觀察與記錄，增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、認識到海水是人類寶貴的自然資源，樹立保護水資源的意識。
2、通過氯元素發(fā)現(xiàn)史的學習，感受科學探索的艱辛。
3、通過對尾氣進行處理，樹立安全意識與環(huán)保意識。
結合本節(jié)課的內容和《高中化學課程標準》的要求，本節(jié)課我主要采用實驗探究、交流討論、歸納分析等方法，并結合講授法、自主學習法、多媒體輔助教學法，來實現(xiàn)我的教學目標。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
首先，我會向學生展示幾張風景優(yōu)美、令人心曠神怡的大海圖片。在輕松的氛圍中，向學生提出疑問：“大海中究竟蘊藏著哪些元素？”學生結合已有知識通過交流討論，能夠說出海水的相關成分。并告訴大家海水中蘊藏了無窮無盡的寶貴資源，引起學生們的積極性，從而導入本節(jié)課的知識。
2、實際感受，回顧歷史。
我會向學生展示一杯海水，并請他們品嘗海水的味道，在學生切身感受到咸味后，提出疑問：“海水中有大量的氯化鈉，那而偶們該如何從海水中獲得食鹽呢？”引起學生的興趣，并展示古代“海水曬鹽”的圖片，在此基礎上引入現(xiàn)代“海水曬鹽”的過程。我將播放一段現(xiàn)代“海水曬鹽”過程以及氯化鈉綜合利用的視頻，讓學生感受化學之于生活的密切聯(lián)系。并以“小小的氯化鈉有如此大的用途，那么氯元素作為最重要的成鹽元素是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？”引入大家對氯氣發(fā)現(xiàn)的探究。
3、視頻播放，了解原理。
我將通過播放一段視頻向學生展示氯氣的實驗室制法和實驗裝置，并解釋實驗原理和步驟。在展示之前，我會向學生提供一則氯氣泄露的報道，并由報道中的逃生知識：用濕毛巾捂住口鼻、往高處疏散等，引導學生猜測氯氣的收集方法以及尾氣的吸收。再通過播放flash對假設進行驗證，使學生了解氯氣的實驗室制法。并由實驗室制法的缺陷引入工業(yè)制法的介紹。
4、實驗探究，掌握原理。
我將引導學生從觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，通過觀察分析—提出假設—實驗驗證—得出結論這種探究式教學模式，達到課時難點的突破。我會演示“電解飽和食鹽水”的實驗，學生依據正極、負極附近均產生氣泡，可得出通電后有新的氣體產生。我將引導學生對新生成的氣體進行大膽假設，并設計實驗進行驗證。通過正極有黃綠色、刺激性氣味的氣體生成，使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{，證明產生氯氣。負極收集的氣體靠近酒精燈，有輕微的爆鳴聲，證明產生可燃性氣體—氫氣。我還將引導學生對電解液進行探究，通過打開u形管兩端的橡皮塞，向溶液中滴加1~2滴酚酞溶液，溶液變紅，證明有堿性物質生成。至此，組織學生交流討論，對實驗現(xiàn)象進行歸納總結，得出反應方程式。
5、課堂小結，復習鞏固。
最后，我將引導學生了解我們可以從海水中獲得氯氣以及海水中蘊藏著巨大寶藏，引發(fā)學生對保護海洋資源的思索。同時，我將對課堂進行小結，并布置形成性練習。
氯氣的生產原理。
一、海水曬鹽。
二、氯氣的實驗室制法。
1、反應原理。
2、裝置。
3、氣體收集。
4、尾氣處理。
三、氯氣的工業(yè)制法。
1、生產原理。
2、正極、負極。
氯氣的性質說課稿篇十七
各位評委老師：
大家好！我今天說課的內容是人教版五年級上冊第五單元第64-65頁“簡易方程”的《等式的性質》。我將從教材分析、學情分析、教學方法、教具準備、教學過程、板書設計幾個方面來進行說課。
在新課程改革中，教材是重要的教育教學因素。等式的基本性質是學生解方程的依據，它是系統(tǒng)學習方程的開始。這節(jié)課的內容在簡易方程中就起到了承上啟下的作用。原來的教材中對于等式的基本性質只是初步的認識，并沒有總結成概念性的東西，但學生實際運用時卻需要概念來作支撐，所以在教材中作了調整，讓學生通過觀察天平演示實驗，由具體實物之間的平衡關系抽象概括出等式的兩個基本性質就成了本節(jié)課的教學重點。
本課“等式的基本性質”是在上一節(jié)剛剛認識了等式和方程的基礎上進行教學的。，其核心思想是構建等量關系的數學模型。課程標準要求學生能“理解等式的性質，會利用等式的性質解簡單的方程”。 根據新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況，我把本課目標定為：
知識與技能：理解并能用語言表述等式的基本性質，能利用等式的基本性質解決簡單的問題。
過程與方法：在觀察實驗操作、討論、歸納等活動中，經歷探索等式基本性質的過程。 情感態(tài)度與價值觀：積極參與數學活動，體驗探索等式基本性質過程的挑戰(zhàn)性和數學結論的確定性。
教學重難點：根據等式的性質在教材中的作用，我把抽象歸納出等式的基本性質作為本節(jié)課的重點，也是難點。
新課標強調學生是數學學習的主人。而簡易方程是新課標“數與代數”中一個重要部分。學生已經了解了方程的意義并且初步學會了列簡單方程，而且小學五年級的學生，已具備一定的獨立思考能力，樂于動手操作、合作探究。因此教學中我引導學生認真觀察—獨立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律，為學生創(chuàng)設一個和諧的學習環(huán)境，讓孩子們在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性質。
《數學新課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的生活情境以及學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。因此，在這節(jié)課中，教法我采用了觀察法、討論法、探究法和問答法，讓學生通過實驗觀察和分組討論探究學習。并且通過大量的練習問答來鞏固知識點的掌握運用。
天平、多媒體課件。由于天平操作起來有些困難，可能會出現(xiàn)不平衡的結果，所以采用了認識天平和采用多媒體課件展示結果。
（一）故事引入，激發(fā)興趣
以曹沖稱象的故事激發(fā)學生學習興趣，引入天平并通過天平中的平衡引入課題。
（二）引導探究、合作交流
1、具體情境，感受天平平衡
通過課件展示情境圖引導學生小結出等式并用字母表示。
2、猜想假設、小結規(guī)律
先讓學生猜想然后再通過課件在天平上演示過程。驗證學生的猜想，用字母表示。引導學生小結出：等式兩邊同時加上同一個數，左右兩邊仍然相等。
3、觀察思考、總結發(fā)現(xiàn)
通過課件對教材第64頁圖2的演示過程讓學生獨立思考，再通過小組合作討論總結出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式的性質1：等式兩邊加上或減去同一個數，左右兩邊仍然相等。
4、假設數據、驗證規(guī)律
得到結論后通過假設物體的具體的數據驗證學生自己總結出的規(guī)律。
5、口算練習、應用規(guī)律
通過一些簡單的等式問答應用等式兩邊同加或同減相同的數以加強規(guī)律的應用。
6、設疑思考
提出問題讓學生思考還有沒有其他的運算也能使等式左右兩邊相等。留給學生思維的空間，再通過課件引導學生一步步總結出等式的性質2：等式兩邊乘同一個數，或除以同一個不為0的數，左右兩邊仍然相等。
（三）鞏固練習、運用新知
通過填空、判斷等一系列的練習鞏固由淺入深的運用等式的性質解決實際問題。
（四）課堂總結
在課結束前讓學生分別談談自己的收獲以強化鞏固所學知識。并且布置作業(yè)。
以上是我的說課，請各位老師多提寶貴建議。謝謝！
氯氣的性質說課稿篇十八
大家好！我今天說課的內容是人教版五年級上冊第五單元第64-65頁“簡易方程”的《等式的性質》。我將從教材分析、學情分析、教學方法、教具準備、教學過程、板書設計幾個方面來進行說課。
在新課程改革中，教材是重要的教育教學因素。等式的基本性質是學生解方程的依據，它是系統(tǒng)學習方程的開始。這節(jié)課的內容在簡易方程中就起到了承上啟下的作用。原來的教材中對于等式的基本性質只是初步的認識，并沒有總結成概念性的東西，但學生實際運用時卻需要概念來作支撐，所以在教材中作了調整，讓學生通過觀察天平演示實驗，由具體實物之間的平衡關系抽象概括出等式的兩個基本性質就成了本節(jié)課的教學重點。
本課“等式的基本性質”是在上一節(jié)剛剛認識了等式和方程的基礎上進行教學的。，其核心思想是構建等量關系的數學模型。課程標準要求學生能“理解等式的性質，會利用等式的性質解簡單的方程”。根據新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況，我把本課目標定為：
知識與技能：理解并能用語言表述等式的基本性質，能利用等式的基本性質解決簡單的問題。
過程與方法：在觀察實驗操作、討論、歸納等活動中，經歷探索等式基本性質的過程。情感態(tài)度與價值觀：積極參與數學活動，體驗探索等式基本性質過程的挑戰(zhàn)性和數學結論的確定性。
教學重難點：根據等式的性質在教材中的作用，我把抽象歸納出等式的基本性質作為本節(jié)課的重點，也是難點。
新課標強調學生是數學學習的主人。而簡易方程是新課標“數與代數”中一個重要部分。學生已經了解了方程的意義并且初步學會了列簡單方程，而且小學五年級的學生，已具備一定的獨立思考能力，樂于動手操作、合作探究。因此教學中我引導學生認真觀察—獨立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律，為學生創(chuàng)設一個和諧的學習環(huán)境，讓孩子們在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性質。
《數學新課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的生活情境以及學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。因此，在這節(jié)課中，教法我采用了觀察法、討論法、探究法和問答法，讓學生通過實驗觀察和分組討論探究學習。并且通過大量的練習問答來鞏固知識點的掌握運用。
天平、多媒體課件。由于天平操作起來有些困難，可能會出現(xiàn)不平衡的結果，所以采用了認識天平和采用多媒體課件展示結果。
（一）故事引入，激發(fā)興趣。
以曹沖稱象的故事激發(fā)學生學習興趣，引入天平并通過天平中的平衡引入課題。
（二）引導探究、合作交流。
1、具體情境，感受天平平衡。
通過課件展示情境圖引導學生小結出等式并用字母表示。
2、猜想假設、小結規(guī)律。
先讓學生猜想然后再通過課件在天平上演示過程。驗證學生的猜想，用字母表示。引導學生小結出：等式兩邊同時加上同一個數，左右兩邊仍然相等。
3、觀察思考、總結發(fā)現(xiàn)。
通過課件對教材第64頁圖2的演示過程讓學生獨立思考，再通過小組合作討論總結出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式的性質1：等式兩邊加上或減去同一個數，左右兩邊仍然相等。
4、假設數據、驗證規(guī)律。
得到結論后通過假設物體的具體的數據驗證學生自己總結出的規(guī)律。
5、口算練習、應用規(guī)律。
通過一些簡單的等式問答應用等式兩邊同加或同減相同的數以加強規(guī)律的應用。
6、設疑思考。
提出問題讓學生思考還有沒有其他的運算也能使等式左右兩邊相等。留給學生思維的空間，再通過課件引導學生一步步總結出等式的性質2：等式兩邊乘同一個數，或除以同一個不為0的數，左右兩邊仍然相等。
（三）鞏固練習、運用新知。
通過填空、判斷等一系列的練習鞏固由淺入深的運用等式的性質解決實際問題。
（四）課堂總結。
在課結束前讓學生分別談談自己的收獲以強化鞏固所學知識。并且布置作業(yè)。
以上是我的說課，請各位老師多提寶貴建議。謝謝！
氯氣的性質說課稿篇十九
本節(jié)課是專題二的第二課時，在課前我首先展示了學習目標：
2、了解氯的原子結構與化學性質的關系。
4、了解次氯酸的性質及漂白粉的制備。
5、了解氯氣的.用途。
本節(jié)課重點是氯氣的化學性質，教學方法是實驗與多媒體相結合。從氯氣的重要用途引入，使學生明確氯氣對工農業(yè)生產和生活所起到的重要作用。結合電解飽和食鹽水的實驗現(xiàn)象和氯氣的性質實驗，學習氯氣的物理性質并讓學生展示氯氣的物理性質。使學生認識到物理性質一般包括顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解度等。
觀察氯氣的化學性質教學視頻，讓學生描述實驗現(xiàn)象。并讓學生書寫相關化學方程式。氯氣與鈉反應看到黃色火焰，集氣瓶內充滿白煙。讓學生討論此白煙是什么？在氫氣與氯氣反應中，觀察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學生分析該白霧是什么？進一步區(qū)別煙和霧的不同。
觀察氯氣與氫氣反應現(xiàn)象，可以見到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的形成，并且討論工業(yè)上鹽酸的制備，選擇合適的制備方法。
氯氣和鐵的反應，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實質上是三氯化鐵，而加水以后，溶液呈黃色。也可以進一步檢驗fe3+、cl-，通過實驗增加了教學的直觀性。
氯氣和銅的反應，有棕黃色煙生成，說明氯化銅固體是棕黃色，加入水以后溶液呈藍綠色，這是由于水合氯離子呈藍色。
關于hclo的漂白性，著重做好幾個實驗，一個是鮮花和hclo的現(xiàn)象，一個是氯氣分別與干燥、濕潤的藍色布條反應的現(xiàn)象，還有就是氯氣分別與干燥、濕潤的紅紙現(xiàn)象。通過幾個實驗加深了學生對hclo的漂白性的認識，進一步體會漂白是hclo而非氯氣。
本節(jié)課由于實驗較多，學生學習熱情非常高，氣氛也非常活躍。這也啟發(fā)我要認真對待每一個實驗，以學生為本，關注學生的所思所想，這也符合新教材教學理念。
氯氣的性質說課稿篇二十
鐵和鐵的化合物在歷年高考當中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學好這一章對以后的總復習來說非常的重用。而且學習了本章內容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
2。教學目標
（1）知識和技能目標：解鐵的物理性質，掌握鐵的化學性質；會鐵制品的一般防銹方法。
（2）過程和方法目標：通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程；識規(guī)律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。
（3）情感態(tài)度和價值觀目標：探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。
3。教學重點和難點
（1）重點：鐵的化學性質
（2）難點：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學生對“鐵的化學性質比較活潑”的理解。
1。學情分析
在日常生活中，學生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質也有所了解。因此，對于鐵的物理性質，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關于鐵的化學性質，在本章之前已經學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。
2。教材處理及意圖
（1）課前布置學生調查宣化鋼鐵公司生產發(fā)展情況，鋼鐵在生產生活中的應用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結后轉入鐵的性質學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質在社會生產和生活中的應用，了解化學與社會、技術的相互聯(lián)系，學會收集處理信息，同時增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
（2）鐵的物理性質主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質的一般順序和方法。
（3）鐵的化學性質采取“引導——探究”的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的實驗室制法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，則通過一個新奇的實驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導學生分析其中奧妙，探究反應的實質。如上的教材處理目的在于使學生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結論——總結規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學習興趣。
（4）關于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學習課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學生代表匯報探究結果，引發(fā)討論，使學生認識到防銹措施和銹蝕條件的關系。通過此過程，幫助學生提高與他人交流、討論和語言表達能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學探究的精神，積極將所學的化學知識應用于生活實踐。
1。教學方法：“引導——探究”教學模式。
2。學法指導：指導學生學會認識金屬單質物理性質的一般方法；通過探究實驗，培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。
3。評價方式：側重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
4。教學手段：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學。
采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內容，體現(xiàn)教學重點和關鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復習。
，鐵的性質 說課稿
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