教案是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體方案。在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下教案范文，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收和運(yùn)用，不斷提升教學(xué)水平。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇一
一、指導(dǎo)思想：
以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題，作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)版塊：
1、生字詞：掌握本冊(cè)要求學(xué)生學(xué)會(huì)的150個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，正確書(shū)寫(xiě)。
2、詞語(yǔ)：理解常用的詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用，主動(dòng)積累課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，正確認(rèn)讀，正確書(shū)寫(xiě)，大致了解意思，理解常用的詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準(zhǔn)多音字。對(duì)課文中帶的多音字，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
4、句子：語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚。根據(jù)要求寫(xiě)句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩(shī)詞。熟記積累運(yùn)用中要求讀背的詞語(yǔ)、名言警句、諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞。
閱讀版塊：
1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。
2、能讀懂程度適合的文章。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，揣摩詞句的意思。
4、能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。
6、能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，背景資料理解含義深刻的句子。
7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
8、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與間隔號(hào)的不同用法。
9、擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
習(xí)作版塊：
1、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
2、能按一定的順序?qū)?，根?jù)表達(dá)需要分段敘述。
3、做到語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，
5、養(yǎng)成想清楚再寫(xiě)和寫(xiě)后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
三、復(fù)習(xí)措施：
1、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
2、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。
3、優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。
4、輔差工作不放松。
5、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
6、加強(qiáng)檢查的落實(shí)，必要時(shí)動(dòng)用小組長(zhǎng)和班干協(xié)助，力求重要地方人人過(guò)關(guān)。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
4.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中人物的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《紅樓夢(mèng)》相關(guān)資料;電視劇《紅樓夢(mèng)》片段。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?作者是誰(shuí)?
2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法?
3.今天我們又要采用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》。讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)的收獲。
1.說(shuō)說(shuō)這篇文章改編自哪一部小說(shuō)?作者是誰(shuí)?你對(duì)這部小說(shuō)有多少了解?
2.教師補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)?！都t樓夢(mèng)》中寫(xiě)到的人物有四百多個(gè)，這些人物各具特色，對(duì)主要人物的描寫(xiě)更是惟妙惟肖，足見(jiàn)作家的功力。
三、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文章都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫(xiě)的人物。
四、自學(xué)重點(diǎn)段落第5、6、7自然段。
1、出示思考題：王熙鳳都說(shuō)過(guò)些什么話?分別在什么情況下對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)上作記號(hào)。
3、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。
4、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、出示思考題：王熙鳳是一個(gè)什么樣的人?
6、小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。
7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。
小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談?wù)n文，想想從文中你了解到黛玉是個(gè)怎樣的人。
五、自學(xué)課文第1、2、3、4自然段，在書(shū)上作記號(hào)。
1.交流，你從這四段中又讀出了什么?
2.播放錄像，讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇三
一、激情導(dǎo)入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)交流詞語(yǔ)。
(2)交流文章的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學(xué)生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報(bào)：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國(guó)的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個(gè)過(guò)程記敘的。
寫(xiě)小標(biāo)題：發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信。
四、精讀課文，體會(huì)感情。
1、學(xué)生自讀課文，討論問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問(wèn)題：
(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土?！?/p>
(2)第20自然段：“祖國(guó)的泥土?！?/p>
(3)第24自然段：“內(nèi)容價(jià)值——無(wú)價(jià)之寶;”“中國(guó)藥材——令人奇怪?！?/p>
(4)第27自然段：“最合我心意?！?/p>
3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)深深地眷戀。
五、拓展閱讀。
師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，體會(huì)海外赤子對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
叔公。
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子。
對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。
課后反思：
這是一篇拓展閱讀的課文，學(xué)生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學(xué)生自讀，然后交流體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過(guò)本課生字中有些書(shū)面語(yǔ)，平時(shí)比較少見(jiàn)，我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)二類字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)一類字，認(rèn)識(shí)4種筆畫(huà)。
2、朗讀背誦對(duì)子歌。
3、初步感悟字理識(shí)字的方法，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、讓生查找重大節(jié)日的名稱和來(lái)歷。
3、查找關(guān)于風(fēng)、云、電、日、月等自然現(xiàn)象的特點(diǎn)和變化。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1、熟讀對(duì)子歌2、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
1、師范讀2、學(xué)生跟讀。
3、自由讀對(duì)子歌。
4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。
1、在對(duì)子歌中畫(huà)出生字。
2、出示生字卡片開(kāi)火車讀。
日：ri打開(kāi)窗戶會(huì)看到什么?太陽(yáng)也稱日。
日部獨(dú)體字日光、日子、日出、日月。
月：yue月部獨(dú)體字月光、月亮、正月、歲月。
風(fēng)：feng打開(kāi)窗子會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)。
風(fēng)部半包圍風(fēng)云、風(fēng)車、風(fēng)力、口風(fēng)。
云：yun二部上下結(jié)構(gòu)云海、云雨、青云。
注意云字的演變過(guò)程。
雨：yu雨部獨(dú)體字注意雨字的演變過(guò)程。
下雨、雨水、雷雨、大雨。
電：dian豎部獨(dú)體字電車、電腦、電工、電視。
教給識(shí)字方法：數(shù)筆畫(huà)、猜字謎、比較。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
對(duì)于新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)要重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)雨的四點(diǎn)應(yīng)向右，電字的最后一筆要出頭。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、填一填。
2、一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)在小組內(nèi)交流討論，也可做猜詞游戲，如：春天刮的風(fēng)叫()，冬天刮的風(fēng)叫()。
把你從課堂上學(xué)會(huì)的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
大屏幕：
日月風(fēng)云雨電的演變過(guò)程。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！?/p>
分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)椤?/p>
生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了。
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說(shuō)——。
生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)。
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點(diǎn)撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密?！?/p>
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密)。
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞，魏軍只得停下來(lái)?！?/p>
孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
2、了解課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)，哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?
二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。
1、用小黑板提出自學(xué)要求：
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、同桌討論。
三、全班交流。
1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)。
2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(毛主席很細(xì)心，沒(méi)有聽(tīng)到門口碾米的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米。)。
3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
(毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依_群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)。
(最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說(shuō)，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這出說(shuō)明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。)。
四、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。
課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫(xiě)得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。
五、通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)方法：自讀自悟。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀“提示”，明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前，感到______________________，因?yàn)開(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開(kāi)______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇八
3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序：教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、揭題，走近林海音。
1.時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?
2.讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?
3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?這畫(huà)面多么充滿詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
(1)學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
(2)交流：板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去處。
2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫(xiě)的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。)。
3.再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
(1)我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。
(2)那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
3.我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì)，寫(xiě)得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4.齊讀這段話。背一背。
5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(xiě)(齊讀)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
四、作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。
二.繼續(xù)品讀，感悟童年。
1.童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：
(1)談鈴鐺。
a.“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
b.讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣?我們來(lái)分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。
c.你看到了一個(gè)怎樣的英子?
d.爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么?
e.回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了。”
(2)想剪毛你覺(jué)得哪里特別有意思?
(3)問(wèn)去處你從中體會(huì)到了什么?對(duì)話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生寫(xiě)話。
3.交流：說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)。
4.師生合作讀這一段。
5.1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢?(冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1.寫(xiě)一段自己童年中最有趣的事情。
2.推薦閱讀《城南舊事》。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇九
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。
4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入。
1、圖片導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題。
二、感悟描寫(xiě)，體悟情感。
1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)。
2、出示：水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫(xiě)水珍貴的句子。可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的`日子……吃來(lái)自天空的水。
(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。
(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂(lè)，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。
(5)自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被浪費(fèi)掉。
(9)指名讀這段話，通過(guò)想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，久旱逢霖的感覺(jué)，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，以樂(lè)襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫(xiě)法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、互評(píng)。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇十
一、板書(shū)課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)。
二、再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段：說(shuō)明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂(lè)趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂(lè)觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過(guò)車觀念中也暴露了一些問(wèn)題：
第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇十一
教學(xué)過(guò)程。
2、好，時(shí)間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
6剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，現(xiàn)在還是個(gè)謎，為了揭開(kāi)這個(gè)謎底，我們快來(lái)讀讀課文吧!
二朗讀理解課文。
1、讀了課文，你知道了什么?
3、此時(shí)此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。
(三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。
1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書(shū);第二組學(xué)生寫(xiě)字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫(huà)。一分鐘過(guò)后交流匯報(bào)。
2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人，這樣你一定會(huì)成功。
1.齊讀課文。
2.作業(yè)：(1)抄寫(xiě)生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀課文，理解課文內(nèi)容，把握作者表達(dá)的思想感情。
2.理清文章的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)敘述方法。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
有一位久居他鄉(xiāng)的老爺爺，他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢?
二、自讀、交流，研討、理解：
1.教師：同學(xué)們，請(qǐng)用學(xué)過(guò)的方法快速閱讀本文，讀準(zhǔn)字音，并思考幾個(gè)自己想了解的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題，等會(huì)兒在班上提出來(lái)。(5分鐘)。
2.課堂上學(xué)生提問(wèn)，全班討論回答。(教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方向加以引導(dǎo))。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的含義。
可能出現(xiàn)的被提問(wèn)的字詞有：執(zhí)拗倉(cāng)皇絡(luò)繹不絕癱瘓蹂躪。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。)。
4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給課文分段，理清本文的寫(xiě)作順序。
(1-2)：寫(xiě)信給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。
(3-7)：回憶了叔公眷戀祖國(guó)的兩件事。一件是教家明說(shuō)北京話，一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國(guó)。
(8-15)：寫(xiě)全家人反復(fù)討論不能決定給叔公寄什么禮物，最后決定要寫(xiě)信問(wèn)問(wèn)叔公。
三、深入閱讀，體會(huì)情感。
1.男女生分段朗讀課文。
2.小組內(nèi)討論交流：為什么說(shuō)圣誕包裹“奇怪”呢?從奇怪的包裹中你感受到了什么?
四、感情朗讀，積累語(yǔ)言。
1.指名練習(xí)有感情地朗讀課文，互相評(píng)議。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句。
五，拓展學(xué)習(xí)。
課后搜集有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗，與同學(xué)們交流。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇十三
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問(wèn)題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)。
四、總結(jié)。
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇十四
生活是一本書(shū)，是一本有著豐厚知識(shí)的書(shū)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們太過(guò)關(guān)注書(shū)本學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問(wèn)需要我們細(xì)致地體會(huì)。凡是，善于閱讀生活這本書(shū)的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣;做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處;信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
這四篇課文，雖情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示——這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫(huà)故事)，以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
教材文本解讀。
《釣魚(yú)的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示——那是一份無(wú)法用金錢換取的人生財(cái)富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段(第1自然段)，先寫(xiě)種花生、收花生;第二段(第2自然段)，寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后)，寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫(huà)的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)著什么。從畫(huà)面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理;分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
《珍珠鳥(niǎo)》本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事，是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂無(wú)慮地生活。
課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：第一次：出現(xiàn)在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí);第二次：是在寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
學(xué)情分析。
1.經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情，也有了一定量的語(yǔ)言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。
2.學(xué)生已經(jīng)有了十來(lái)年的人生閱歷，他們對(duì)生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對(duì)生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)?，作者的思考肯定是在他所在的時(shí)代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個(gè)引子，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。
3.同時(shí)，因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻，要注意體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義，所以，學(xué)生閱讀起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來(lái)理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
7.根據(jù)漫畫(huà)編故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。
整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)。
這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對(duì)生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時(shí)，也會(huì)使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下：
一、以話題為引，將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。
通過(guò)這組課文的教學(xué)，我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們?cè)撛鯓由睢边@樣一種理念。因此，我覺(jué)得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來(lái)。在學(xué)習(xí)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個(gè)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面(當(dāng)然，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來(lái)，當(dāng)然，也要超過(guò)課文所概括的幾個(gè)方面)，接著，教師可以用這樣的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢?讓我們來(lái)看一個(gè)精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒(méi)有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中，學(xué)生是很感興趣的。
二、以閱讀為窗，幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺(tái)。
其實(shí)，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺(tái)。從《釣魚(yú)的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力，其實(shí)，這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到的話題。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想?！墩渲轼B(niǎo)》給我們講述了鳥(niǎo)與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧，與人，與社會(huì)，與自然。
因此，學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過(guò)，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳，有自己的主題，有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景里駐足、談?wù)?，最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必，學(xué)生肯定會(huì)沉醉在著如旅游般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的。
因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書(shū)上的原話或者用自己的語(yǔ)言記住。
三、走出書(shū)本為旨?xì)w，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。
生活是需要我們體驗(yàn)的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活。課文中時(shí)刻注意書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如《釣魚(yú)的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識(shí)個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。’請(qǐng)把這樣的句子找出來(lái)，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解?！本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)?！本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語(yǔ)交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過(guò)，講講事情給自己帶來(lái)的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫(huà)的形式，但是，漫畫(huà)的內(nèi)容卻是日常生活小事，可見(jiàn)，教材的編寫(xiě)始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。
下面，我將《釣魚(yú)的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此，以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上堂課我們一起討論了“今天，我們?cè)撛鯓由睢边@樣一個(gè)話題，下面，我們就來(lái)看看美國(guó)的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事，故事原來(lái)的題目叫做《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。
1、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑，梳理課文。
讀課題你有什么疑問(wèn)?
教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?！?/p>
真誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú).我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
3.讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中.
對(duì)比讀第3.9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。
4.轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
a.出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú).但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！?/p>
b.默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>
二、拓展延伸，積累運(yùn)用。
正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫(xiě)一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
教學(xué)資源。
只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過(guò)程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源?，F(xiàn)建議如下：
一、編撰生活美文的輔助讀本。
教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫(xiě)生活感悟的美文，然后經(jīng)過(guò)篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊(cè)子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語(yǔ)交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。
二、開(kāi)展傳遞格言小背簍活動(dòng)。
教師可以在黑板報(bào)上開(kāi)設(shè)一個(gè)格言小背簍，每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實(shí)，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇十五
車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)?！?/p>
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課文插圖，問(wèn)：知道這是什么樹(shù)嗎?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?它有什么特點(diǎn)呢?
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái)，試著自己理解。
三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1.讀生字組詞。
2.說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這4個(gè)生字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，什么地方容易出錯(cuò)。
3.組詞練習(xí)。
戈()晰()介()疆()。
弋()蜥()階()僵()。
4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文。
看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美。
1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
2.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象(理解“高大挺秀”)。
3.大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。)。
4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹(shù)?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么?(遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這兒扎根。)。
5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦?shù)的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美。
1.出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話。
(1)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
(2)哪兒需要它，它就在哪。
兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
(3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2.學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
三、再讀課文，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1.過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5.學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
6.再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
四、讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
五、總結(jié)全文。
1.這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)?(實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。
教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2.談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3.有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
《白楊》教學(xué)反思。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“記住把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己?！边@個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說(shuō)：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)。”正是有了這些鼓勵(lì)的話，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。
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五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇十六
1自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、細(xì)讀課文，感受真誠(chéng)。
1默讀課文，把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
就在每天早晨?！?從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾，關(guān)愛(ài)“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)。
再讀，你感受到什么?
(鼓勵(lì)，期待，堅(jiān)定，用心良苦)。
3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)?！?對(duì)比讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠(chéng))。
4第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，老教授竟然對(duì)“我”說(shuō)，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。
再讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)。
5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺(jué)中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
四、回顧全文，升華情感。
五年級(jí)語(yǔ)文電子版新修魯教版教案篇十七
知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;。
過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法;。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫(xiě)作手法;。
教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;。
三、教學(xué)方法。
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
(二)初讀感知;。
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
(板書(shū)：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖??)。
順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?
(三)深入研讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作??新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
(板書(shū)：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)。
過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)。
4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹?，在一棵高大的白楊?shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
(四)拓展延伸。
這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。
(五)小結(jié)作業(yè)。
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