氓教學(xué)設(shè)計(jì)范文(24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-13 20:19:05
氓教學(xué)設(shè)計(jì)范文(24篇)
時(shí)間:2023-12-13 20:19:05     小編:紫薇兒

小說(shuō)是一種以故事方式敘述人物活動(dòng)并揭示人物性格和個(gè)性的文學(xué)體裁。在寫總結(jié)之前,我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過(guò)程。通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以了解不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2.出示鯨的圖片。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)。

二。初讀課文,抓住要點(diǎn)。

1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字。

字音重點(diǎn):哺乳、肺(強(qiáng)調(diào)肺字的書寫)。

{小組交流、討論,教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。

詞語(yǔ)理解難點(diǎn):通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?

4.交流:課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

(相機(jī)板書:大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生)。

三。精讀課文,體會(huì)寫法。

1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

2.出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤重。

我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。

3.課件出示:作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨?完成下表:

說(shuō)明方法文中的例句。

作比較。

列數(shù)字。

舉例子。

打比方。

4.教師進(jìn)行總結(jié)。

四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五。布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。

六。板書設(shè)計(jì)。

9.鯨。

大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.感受風(fēng)的特征,初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動(dòng),知道風(fēng)的積極與消極作用。

2.學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)自然界的風(fēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

3.體會(huì)風(fēng)給人們帶來(lái)的方便與快樂(lè),激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象,并用畫表現(xiàn)出來(lái)。

2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品:扇子,小紗巾、風(fēng)車等。

3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

活動(dòng)一:激趣導(dǎo)入

1.玩風(fēng)車,激發(fā)情趣。

師:小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)了玩具,你們想知道是什么嗎?(生:想)請(qǐng)你們把眼睛閉上,等我數(shù)到三時(shí)再把眼睛睜開(kāi),好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生:風(fēng)車)誰(shuí)能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)

師:風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來(lái)了,同學(xué)們用的是不同的方法,所以大家都是成功者。

2.揭示課題。

師:小朋友們玩風(fēng)車開(kāi)心嗎?(生:開(kāi)心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來(lái)嗎?(生:有風(fēng))對(duì)了,就是因?yàn)橛酗L(fēng),風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來(lái)了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友,去聽(tīng)聽(tīng)她的聲音,看看她的表演,夸夸她的好處,你們?cè)敢鈫?(生:愿意)(板書課題)

【點(diǎn)評(píng)】愛(ài)玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課,很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識(shí),并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法,把學(xué)生的注意力引向了主題活動(dòng),使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動(dòng)二:我會(huì)找風(fēng)

1.聽(tīng)風(fēng)聲。

師:小朋友們聽(tīng),這是誰(shuí)來(lái)了?(播風(fēng)聲)(生:風(fēng)姐姐來(lái)了)對(duì),讓我們大聲對(duì)風(fēng)姐姐說(shuō)聲hello!

2.課件1:指導(dǎo)學(xué)生觀察,找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。

生:風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動(dòng)了,風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn),風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄,風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖,風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高,湖水隨風(fēng)蕩漾。

師:小朋友們觀察得真仔細(xì),風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友交朋友哩!

3.課件2:指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。

生:在湖邊,風(fēng)把樹(shù)枝吹得搖啊搖,湖水隨風(fēng)蕩漾。

生:風(fēng)把我的衣服吹動(dòng)了……

4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng),看看誰(shuí)的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。

師:你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來(lái)了,誰(shuí)愿意把自己的畫介紹給大家看看。(請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫)

師:你畫的風(fēng)姐姐在哪兒?

生1:我畫的是海風(fēng),海風(fēng)吹得人很舒服。(表演“舒服”的感覺(jué))

生2:我畫的是樹(shù)林,風(fēng)把樹(shù)吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹(shù)林的聲音)

生3:我畫的是國(guó)旗,風(fēng)把國(guó)旗吹得飄呀飄。(演示國(guó)旗飄動(dòng)的樣子)

師:你們畫得真棒,小朋友們真聰明,會(huì)用看、聽(tīng)、感覺(jué)等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐,瞧,她正對(duì)著大家微笑呢!你們也對(duì)她笑笑。(板書:我會(huì)找風(fēng))

【點(diǎn)評(píng)】游戲是學(xué)生喜好的一種活動(dòng),也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來(lái)感知大自然中的風(fēng);通過(guò)拍攝學(xué)生身邊的風(fēng),來(lái)創(chuàng)造性地使用教材,引入了教材中沒(méi)有的本土風(fēng)景;讓學(xué)生通過(guò)“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”,去感受自然界中的風(fēng)無(wú)處不在,風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,從中了解大自然和熱愛(ài)大自然。

活動(dòng)三:我會(huì)造風(fēng)

1.小實(shí)驗(yàn):我們都來(lái)制造風(fēng)。

生:上臺(tái)演示各種不同的辦法,如:用嘴吹,用扇子扇等。

2.小結(jié):空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。

【點(diǎn)評(píng)】教師通過(guò)組織開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在親身實(shí)踐和觀察比較中動(dòng)腦筋、想辦法去造風(fēng),體驗(yàn)和感知“風(fēng)”的存在,領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因,達(dá)到教育學(xué)生動(dòng)腦筋,有創(chuàng)意地生活之目的。

活動(dòng)四:風(fēng)與我們的生活

1.課件4:風(fēng)姐姐的自我介紹。

師:空氣的流動(dòng)形成風(fēng),那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎?先聽(tīng)聽(tīng)她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音:我是你們的風(fēng)姐姐,在生活中,我的作用可大了,春天一到,花兒開(kāi)了,我一吹,你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來(lái)了,我可以讓人們感到?jīng)隹臁T跊](méi)有電的時(shí)候,我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來(lái),那樣就能帶動(dòng)機(jī)器發(fā)電呢!怎么樣,我厲害吧!哦,對(duì)了,你們見(jiàn)過(guò)在大江大河中航行的帆船嗎?那可全靠我的幫助呢?。?/p>

2.聽(tīng)了風(fēng)姐姐的自我介紹,同學(xué)們想想,風(fēng)姐姐還有哪些作用?(學(xué)生回答)

師:風(fēng)可以幫助燃燒,幫助人們發(fā)電,為有些花傳播花粉,還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢?把你知道的向小伙伴說(shuō)說(shuō)吧!(學(xué)生自由說(shuō))

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,動(dòng)動(dòng)腦,想一想:長(zhǎng)大了,你將會(huì)怎樣利用風(fēng)來(lái)幫人們做好事?

師:風(fēng)姐姐的好處可真多呀!除了這些,你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點(diǎn)什么呢?

生:我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……

4.課件5:沙塵暴、臺(tái)風(fēng)給人們帶來(lái)的麻煩與災(zāi)難。

師:不過(guò),風(fēng)也有不高興的時(shí)候。你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎?(播“臺(tái)風(fēng)”和“沙塵暴”錄像)

師:臺(tái)風(fēng)確實(shí)可怕,沙塵暴的確討厭。不過(guò)這可不能全怪風(fēng)姐姐,這是因?yàn)橛行┤瞬粣?ài)護(hù)花草樹(shù)木,她才生氣的,所以我們要愛(ài)護(hù)好花草樹(shù)木,多種植花草樹(shù)木,當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士,讓風(fēng)姐姐給我們帶來(lái)更多的好處,那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

【點(diǎn)評(píng)】?jī)和窃谡鎸?shí)生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來(lái)的好處,來(lái)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣;通過(guò)感受臺(tái)風(fēng)、沙塵暴給人們?cè)斐傻奈:?,從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友,必須要多種植花草樹(shù)木,自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,保護(hù)好自然環(huán)境。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教材簡(jiǎn)析】斜面是最簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實(shí)踐活動(dòng),就是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法獲得數(shù)據(jù),進(jìn)行比較、分析,探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時(shí),圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。

1.知識(shí)與技能:讓學(xué)生通過(guò)將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什么角度下滾得最遠(yuǎn),來(lái)了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和小組交流等活動(dòng),了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和自主探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]如何使實(shí)驗(yàn)更精確,并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)總結(jié)、歸納。

[教具學(xué)具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教師提問(wèn):一個(gè)人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車上?

認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答,認(rèn)識(shí)到用搭斜坡的方法省錢又省力!

教師引入:在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。

出示情境圖:怎樣把油桶從卡車上搬下來(lái)?怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來(lái)?(通過(guò)討論后得出:利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì),工人叔叔們平時(shí)就是這樣做的!)。

引導(dǎo)觀察:這些可以滾動(dòng)的物體都是什么形狀的?

進(jìn)一步思考:物體從斜坡上滾下來(lái),滾動(dòng)的距離可能與哪些因素有關(guān)?

教師小結(jié),引入新課:影響滾動(dòng)距離的因素有很多,今天,我們就選其中的一個(gè)方面來(lái)研究:在其它條件都相同的情況下,斜面與地面成什么角度時(shí),物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)呢?(課件出示)(板書課題:怎樣滾得遠(yuǎn))。

二、合作實(shí)驗(yàn),探求結(jié)論。

1、猜想。

教師提問(wèn):你認(rèn)為斜坡的角度大一些滾得遠(yuǎn),還是小一些滾得遠(yuǎn)呢?(先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。

(教師)讓學(xué)生先猜想,再說(shuō)說(shuō)這樣猜想的理由)。

進(jìn)一步引導(dǎo):同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?如何驗(yàn)證?(揭示做實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的好方法)。

我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)的步驟和要求!

2、實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟(看課本圖片)。

教師總結(jié):這些步驟可以概括:搭一搭、滾一滾、量一量。

一共需要幾個(gè)人做實(shí)驗(yàn)?怎么分配任務(wù)?(看小組實(shí)驗(yàn)照片)。

2人搭木板,1人滾,2人測(cè)量,1人記錄。

(2)操作示范。

為了更好的指導(dǎo)大家實(shí)驗(yàn),老師示范一下30度斜坡的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,由于場(chǎng)地不夠,后面的同學(xué)看不清,請(qǐng)看老師實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像。(播放課件)。

實(shí)驗(yàn)操作需要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),否則,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果將會(huì)失之毫厘,差之千里,你認(rèn)為有那些細(xì)節(jié)需要注意?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))。

(搭:斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn))。

(滾:輕放頂端、自由下滑)。

(量:底端測(cè)量、拉成直線)。

45度和60度的實(shí)驗(yàn)也是按照同樣的方法和步驟。

課前,老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天,為了使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更具有可比性,我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中還會(huì)出現(xiàn)許多意外的狀況,各小組要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,合理分工,團(tuán)結(jié)合作,勇于解決問(wèn)題,一定要使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果真實(shí)、可信。

到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠(yuǎn),這個(gè)謎底由大家來(lái)揭開(kāi)吧!

(3)各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實(shí)驗(yàn)。

有了剛才的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),這次可以放手給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),老師觀察指導(dǎo),對(duì)個(gè)別有困難的組員給予及時(shí)幫助。

3、結(jié)論。

(1)小組匯報(bào):

同一坡度,每次測(cè)量的數(shù)據(jù)一樣嗎?

比較每次求得的平均數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,你們遇到什么困難了嗎?

在小組取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,通過(guò)比較、分析,獲得結(jié)論,感受用實(shí)驗(yàn)方法研究問(wèn)題的合理性,獲得成功的體驗(yàn)。

斜坡的角度為45度時(shí),圓柱形物體從上面滾下來(lái)的距離最遠(yuǎn)。

(2)教師總結(jié):(課件出示)。

(3)拓展延伸。

今天,我們研究了三種度數(shù)的斜面,得出斜坡的角度為45度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)!

生活中還有許許多多的斜坡,有沒(méi)有比45度斜坡滾得更遠(yuǎn)的呢,我們還需進(jìn)一步研究。局限于試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)次數(shù),我們只能得出斜坡大約是45度時(shí),物體滾動(dòng)得較遠(yuǎn)。

我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠(yuǎn)的呢?還可以從哪些角度研究?(30—45,45—60)。

課后請(qǐng)對(duì)其它角度的斜坡進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?

三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)應(yīng)用。

生活中處處隱藏著斜面,斜面的角度也各有不同。

1、樓梯(將課本“你知道嗎?”改換形式)。

王叔叔家要裝修,該選哪一種樓梯呢?(同樣高度,平緩的樓梯占地面積要大,較陡的樓梯占地面積要小)。

2、橋圖。

觀察和比較:為了方便行人,橋的坡度要小一些。

3、滑雪圖。

觀察和比較:山的坡度要選得適中一點(diǎn)。

四、活動(dòng)總結(jié),教師評(píng)價(jià)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

板書:

怎樣滾得遠(yuǎn)。

猜想30度45度60度。

驗(yàn)證搭——滾——量。

結(jié)論45度時(shí)滾得最遠(yuǎn)。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

二、學(xué)生平日分析:

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念:

依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

教學(xué)目的:

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程:

一、情境導(dǎo)入,交流資料。

師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書:鯨)。

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。

(小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。

師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。

好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。

(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀讀?

2、交流:

課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

相機(jī)板書:

大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。

引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。

通過(guò)列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問(wèn)題:

詞語(yǔ)理解難點(diǎn):胎生哺乳動(dòng)物。

4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì),咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家,演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。

在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容,可以通過(guò)畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說(shuō)明。

3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面,擬寫好自己的研究報(bào)告。

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氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫孩子們對(duì)糖人的企盼,對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇,對(duì)糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。

這篇文章共有4個(gè)自然段。

第1自然段寫了吹糖人師傅的到來(lái),給孩子們帶來(lái)了熱望。幾響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快樂(lè)?!帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來(lái)”,可以一下子看出他們的急迫和熱切。

第2自然段寫了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇?!吧扉L(zhǎng)脖子,瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)他的嘴”。對(duì)過(guò)程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼,面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”,沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑,于是“有鋼蹦的”買了,“舉著跑回家去。”沒(méi)鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著,而且“說(shuō)說(shuō)笑笑,走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會(huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的,糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂(lè)。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣??!

第3自然段寫了吃糖人的樂(lè)趣。糖人帶給孩子們的快樂(lè)首先是形象的,“一個(gè)糖人一個(gè)故事”,“孩子們憑借想象,講述糖人的趣事,這個(gè)這么講,那個(gè)那么編,嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停?!边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中,這是一種純精神世界的享受。

快樂(lè)還體現(xiàn)在品嘗糖人的過(guò)程中?!斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界,其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后,多么原始,而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作,“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔,誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神,很容易喚起讀者的共鳴。

最后一段以“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”結(jié)束全篇,意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶,不僅有童年的快樂(lè),還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。

1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字,會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的`共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。

合作交流,讀中感悟。

學(xué)生準(zhǔn)備:了解糖人,搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩nA(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備:糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

1、教師先板書“吹糖人”,問(wèn):吃過(guò)糖人嗎?什么樣?什么味?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師:一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人,讓我們快快打開(kāi)書讀一讀。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀文,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開(kāi)火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如:“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。

如:“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、思考、交流:“這篇課文講的是一件什么事?”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。

a:匯報(bào)交流第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b:匯報(bào)交流第二自然段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想象:“糖人師傅手中還可以變出什么?”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。

c:匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事,會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際:“你有這個(gè)時(shí)候嗎?買了形象的糖人后,會(huì)馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài),并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

4、整體回顧全文,引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、作業(yè)

回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教材簡(jiǎn)析:

作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象,下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來(lái)臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計(jì)理念:

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,引導(dǎo)學(xué)生融入想象,自讀自悟,相互交流,體會(huì)意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上,全面了解辛棄疾,獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、讀通——正確朗讀詩(shī)詞。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)辛棄疾的了解。

3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀。)。

4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓,請(qǐng)看屏幕。

5、指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。

6、多層次賽讀:男生讀上闕,女生讀下闋。一二大組讀上闕,三四大組讀下闋。老師讀上闕,學(xué)生讀下闋。

二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。

過(guò)渡:讀通詞是學(xué)好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞里所包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯清香的綠茶,需要慢慢品嘗,下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一番!

(一)品讀上闋。

出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行,欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕,小組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫面?如果有不懂的地方,組內(nèi)盡量解決,也可以一會(huì)求助于全班同學(xué)。

2、小組內(nèi)朗讀交流:

3、小組匯報(bào),教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

可能是農(nóng)民在說(shuō):“你聽(tīng),青蛙叫著,田里的害蟲少了,今年的水稻肯定會(huì)豐收?!?/p>

5、感情引讀:對(duì)呀,作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香,多么盼望農(nóng)民有一個(gè)豐收年呀!帶著期盼之情齊讀這兩句?!颁z禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢,齊讀!

這里不僅有稻花飄香,更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀!

(二)品讀下闋。

過(guò)渡:這么充滿詩(shī)情畫意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋,小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。

1、出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

2、學(xué)生自主感悟,小組交流。

3、學(xué)生交流畫面。

4、教師引讀:詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中,全然不覺(jué)天氣的變化。先前天氣晴朗,不知何時(shí)天空已經(jīng)飄來(lái)烏云,豆點(diǎn)一樣的雨下起來(lái)了。此刻他的心情怎樣?(著急)就是這個(gè)時(shí)候,引讀----“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?!?/p>

6、此時(shí),詞人是怎樣的心情呢?

(驚喜),生讀出驚喜。(放松),生讀出放松。(興奮,可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒,說(shuō)說(shuō)今年又會(huì)是一個(gè)豐收年,讓農(nóng)民也高興。)讀出你的興奮。陸游有一句詩(shī),表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮,也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)。

7、讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。

三、拓展,感悟作者人生。

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號(hào)嗎?(稼軒)為什么以“稼軒”為號(hào)呢?(“稼”就是種植莊稼的意思,“軒”??過(guò)去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”)(“稼軒”說(shuō)明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人)。

2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年,寫下了許多描繪農(nóng)村的詞,我們以前也學(xué)過(guò)一首,還記得嗎?(背《清平樂(lè).村居》)。

生齊讀這首詞。

四、課外作業(yè)。

今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一位熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞,下周舉行一次辛棄疾詞展示會(huì),讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。

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氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,它是人類開(kāi)啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長(zhǎng)得很慢卻有著營(yíng)養(yǎng)豐富的果實(shí),世界上最古老的樹(shù)種之一,這就是銀杏樹(shù)。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長(zhǎng)的大嘴,核桃大的眼睛,體長(zhǎng)可達(dá)四五米,體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物,這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的,不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

一、看圖引入,揭示課題:

1、小朋友們,今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)。

(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥(niǎo)骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)。

欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)。

引入化石:你們知道什么是化石嗎?

師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多古生物(包括動(dòng)物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,我們就把它稱作化石。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進(jìn)課文,好嗎?

二、初讀課文,整體感知,認(rèn)知生字:

1、按要求讀書:

(1)輕聲讀課文,借助“樹(shù)葉”里的生字,讀準(zhǔn)字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文。

4、師生評(píng)議。結(jié)合讀好幾個(gè)生字:

悉鱗肉稀。

5、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號(hào)。

6、匯報(bào):銀杏樹(shù)大熊貓中華鱘。

7、師:是??!這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,它們擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來(lái)看看吧!

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報(bào)交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實(shí)物)。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個(gè)例子嗎?

像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多,誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀?

填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”:為什么叫“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”?

師:老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹(shù)”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹(shù)過(guò)了3000歲“生日”。此樹(shù)高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹(shù)冠根系面積五六畝。老樹(shù)王雖歷經(jīng)滄桑,依然枝繁葉茂,生機(jī)盎然。

師:其實(shí),銀杏樹(shù)是一中很美的樹(shù),有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!

(配樂(lè)師誦讀)我很喜歡銀杏樹(shù),因?yàn)樗苊利?。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。春天,銀杏樹(shù)枝頭嫩綠的葉子,在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞,在陽(yáng)光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。夏天,日照充足,葉子長(zhǎng)成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來(lái)。在酷暑難耐時(shí),如坐在銀杏樹(shù)下閱讀,一陣風(fēng)吹過(guò),千萬(wàn)只小扇子為我煽風(fēng),那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天,銀杏樹(shù)落光了葉子,將自己包裹起來(lái),等待著嚴(yán)冬的來(lái)臨。他似乎蒼老了,卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。

銀杏樹(shù)也開(kāi)花,但很小,常常被人忽略。它開(kāi)的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁,非常好吃,還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽(tīng)到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會(huì)兒,果殼裂開(kāi)了,我的口水都流出來(lái)了。

師:你們覺(jué)得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹(shù)了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧!

(給讀得特別好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念)。

四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào),把不懂的地方提出來(lái)我們一起解決,好嗎?開(kāi)始吧!

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

3、匯報(bào)交流:

(1)“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,非??蓯?ài)?!?/p>

你知道“熟悉”的意思嗎?你對(duì)什么很“熟悉”?請(qǐng)說(shuō)一句話。

(2)“滅絕”是什么意思?誰(shuí)知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢?

師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí),肩膀部位的高約0.9米,身長(zhǎng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹(shù)來(lái)身手矯健,遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過(guò)茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來(lái)離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險(xiǎn)境時(shí),也只不過(guò)是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。

(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長(zhǎng),樣子怪怪的。”

“稀有”,稀少,少見(jiàn)。

為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢?

指導(dǎo)朗讀。(指名讀,齊讀)。

師生評(píng)議。

五、演讀課文:

2、(師示范):我是銀杏樹(shù),就是大家常說(shuō)的白果樹(shù),我是幾億年前的樹(shù)種,十分珍貴,我的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子就像一把把小扇子。我長(zhǎng)得很慢很慢,如果你小時(shí)侯種下了我,一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹(shù)”。

3、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺(tái)演說(shuō)。

5、師小結(jié):學(xué)了這篇課文,使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物,我們一起來(lái)了解一下吧!

(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺。

和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸:

1、請(qǐng)你寫一寫:仿寫一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文;

2、請(qǐng)你讀一讀:《中國(guó)兒童百科全書》;

3、請(qǐng)你查一查。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

其中,第一個(gè)問(wèn)題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計(jì)者要通過(guò)實(shí)施教學(xué)分析確定答案。第二個(gè)問(wèn)題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過(guò)設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)教學(xué)策略來(lái)完成。第三個(gè)問(wèn)題要求回答“我們的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)和實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)予以解決。

由此,可以得出教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)化程序表達(dá):分析――策略開(kāi)發(fā)――評(píng)價(jià)。

人們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)程序的基本認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程,許多國(guó)外學(xué)者設(shè)計(jì)了諸多模型來(lái)表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。圖1即是其中比較有代表性的一個(gè)。

分析和理解這個(gè)模型需要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題:。

第一,這個(gè)模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計(jì)者又不能拘泥于這個(gè)程序,在某些情形下,設(shè)計(jì)者可能需要修改這些設(shè)計(jì)活動(dòng)的順序,而且,這一修改的過(guò)程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計(jì)實(shí)踐的心理活動(dòng)來(lái)看,這個(gè)模型應(yīng)該更像一個(gè)“蠕蟲團(tuán)”。

第二,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,問(wèn)題的理解帶動(dòng)著問(wèn)題的解決,舊問(wèn)題的解決可能意味著新問(wèn)題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計(jì)過(guò)程理解成為是設(shè)計(jì)者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程更為妥當(dāng)。

第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。比如,“評(píng)價(jià)(evaluation)”這一術(shù)語(yǔ),其含義既包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)估(assessment),也包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是“測(cè)驗(yàn)(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計(jì)包含著問(wèn)題解決,但不能把所有的問(wèn)題解決都作為教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)題的學(xué)習(xí)、理解和研究過(guò)程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識(shí)的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。

第四,教學(xué)設(shè)計(jì)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方面必須相互匹配。就是說(shuō),教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。

高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)習(xí)效果,激勵(lì)教師進(jìn)步。

教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識(shí)、技能、愛(ài)好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性特征,也包括分析知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識(shí)與技能的運(yùn)用環(huán)境,同時(shí),透過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過(guò)程和方法。

系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場(chǎng)使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計(jì)者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問(wèn)題提供實(shí)用、有效和可接受的解決方法。

基于分析的教學(xué)設(shè)計(jì)需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺(jué)性的思維過(guò)程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,有助于教師有針對(duì)地開(kāi)發(fā)評(píng)估工具,合理地選擇和開(kāi)發(fā)教學(xué)策略,適時(shí)地開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi),還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長(zhǎng)與成熟。

學(xué)校的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成的共識(shí),不僅可以使設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠?yàn)閷W(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。

如果考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)具有的情境特征,可以說(shuō),在特定情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)才是真正的“校本”。

既然教學(xué)設(shè)計(jì)具有如此巨大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個(gè):。

1.不熟悉,不重視。

國(guó)外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)幾十年了,理論文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果異常豐富,但這些并沒(méi)有被國(guó)內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡(jiǎn)稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時(shí)計(jì)劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。

實(shí)際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對(duì)學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測(cè)量和評(píng)估制造了困難,等等。

2.難度大,成本高。

客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,確實(shí)具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。比如,無(wú)效的師生交流、活動(dòng)效率和教學(xué)效果低下、濫用時(shí)間和資源、損害學(xué)生動(dòng)機(jī),等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)階段都需要投入巨大的時(shí)間和精力,尤其對(duì)于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無(wú)法從普通教育的課程設(shè)計(jì)中直接獲取經(jīng)驗(yàn)性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動(dòng)課程設(shè)計(jì)工作的最直接原因。

3.缺知識(shí),少技術(shù)。

在我國(guó),課程設(shè)計(jì)的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對(duì)于所教授的知識(shí)性內(nèi)容比較熟悉,但是對(duì)于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計(jì)技術(shù)等專門性知識(shí)和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任力。

同時(shí),由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會(huì)面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),教師往往缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。

正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)停滯不前。

為了打破目前教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。

(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過(guò)組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),通過(guò)內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論。

(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),由簡(jiǎn)入繁,化整為零、以點(diǎn)帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設(shè)計(jì),并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),推廣經(jīng)驗(yàn),逐步進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的全面推進(jìn)。

(3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任能力。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材分析:

《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明,有著各自不同的角色和位置。

設(shè)計(jì)理念:

在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情,感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情,對(duì)姐姐的同情之情,對(duì)孫中山的敬佩之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.默讀課文,講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、:學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

(1)指名讀第8小節(jié),問(wèn):“首先”就是——?

(2)師:孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多,為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí),親眼目睹姐姐纏足是分不開(kāi)的。

三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。

1.默讀課文,用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。

2.組織交流:

a.纏足前,姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來(lái)讀一讀這段話,一邊讀一邊想:纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。

相機(jī)板書。

(3)師:纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師:纏足時(shí)姐姐很----板書:痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書:沒(méi)有歌聲,沒(méi)有笑臉。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料,我們來(lái)看一看。

(觀看課件,學(xué)生感受纏足之殘忍)。

(3)師:看到這么小的變了形的腳,同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千,此時(shí)你最想說(shuō)什么?

師:受到這樣痛苦的折磨,我們?cè)僖部床坏?-----,再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!

五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1.大家讀讀第二小節(jié),媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀,(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”,師:有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著,纏得姐姐-------)。

4.交流:(播放音樂(lè):凄涼地),

(1)(出示內(nèi)容):我仿佛看到了,聽(tīng)到了,我感到。

指導(dǎo)朗讀:可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師:纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨,讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。

“小腳一雙,眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足,孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段,一邊讀一邊體會(huì)。

2.交流:

(1)師:孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。

指導(dǎo)朗讀:好一個(gè)-----,請(qǐng)你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?

(4)比較句子:

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師:“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!

師:讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節(jié):可以加上自己的動(dòng)作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀:

1.師:以后的幾個(gè)月,孫中山-----,再也-----。

2.師:這件事------。

出示:這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?

師:纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊,也深深地刺痛了孫中山幼小的心,這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng),首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。

八、再讀第八自然段:

師:這真是一件大快人心的事,全體起立:讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業(yè):

(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

(2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學(xué)交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料,把你了解到的寫下來(lái)。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。

3、使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處。

教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的。

教學(xué)過(guò)程:

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解。

2、過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少。

今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):

本課的問(wèn)題?1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)?

2、用了什么樣的方法?

2、組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流:

1、鯨的知識(shí):樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。

2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用:準(zhǔn)確、直觀、形象。

3、交流方法:畫畫、朗讀、表演。

三、練習(xí)。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。

形式給大家講一講。交流。

四、作業(yè)。

選擇;

1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。

2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫。

一篇你喜歡的小動(dòng)物。

五、板書:

樣子大列數(shù)字、做比較。

哺乳動(dòng)物。

種類分類別。

食物分類別、列數(shù)字、舉例子。

生活習(xí)性呼吸打比方。

睡覺(jué)(準(zhǔn)確、直觀、形象)。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明,有著各自不同的角色和位置。

在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情,感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情,對(duì)姐姐的同情之情,對(duì)孫中山的敬佩之情。

1.默讀課文,講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、:學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

(1)指名讀第8小節(jié),問(wèn):“首先”就是——?

(2)師:孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多,為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí),親眼目睹姐姐纏足是分不開(kāi)的。

三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。

1.默讀課文,用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。

2.組織交流:

a.纏足前,姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來(lái)讀一讀這段話,一邊讀一邊想:纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。

相機(jī)板書。

(3)師:纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師:纏足時(shí)姐姐很----板書:痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書:沒(méi)有歌聲,沒(méi)有笑臉。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料,我們來(lái)看一看。

(觀看課件,學(xué)生感受纏足之殘忍)。

(3)師:看到這么小的變了形的腳,同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千,此時(shí)你最想說(shuō)什么?

師:受到這樣痛苦的折磨,我們?cè)僖部床坏?-----,再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!

五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1.大家讀讀第二小節(jié),媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀,(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”,師:有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著,纏得姐姐-------)。

4.交流:(播放音樂(lè):凄涼地),

(1)(出示內(nèi)容):我仿佛看到了,聽(tīng)到了,我感到。

指導(dǎo)朗讀:可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師:纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨,讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。

“小腳一雙,眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足,孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段,一邊讀一邊體會(huì)。

2.交流:

(1)師:孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。

指導(dǎo)朗讀:好一個(gè)-----,請(qǐng)你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?

(4)比較句子:

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師:“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!

師:讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節(jié):可以加上自己的動(dòng)作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀:

1.師:以后的幾個(gè)月,孫中山-----,再也-----。

2.師:這件事------。

出示:這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?

師:纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊,也深深地刺痛了孫中山幼小的心,這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng),首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。

八、再讀第八自然段:

師:這真是一件大快人心的事,全體起立:讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業(yè):

(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

(2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學(xué)交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料,把你了解到的寫下來(lái)。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、設(shè)問(wèn)激趣,引入新課。

1、投影圖片,齊讀課題。

2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)讓學(xué)生看插圖,問(wèn):你覺(jué)得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來(lái)。

(2)出示句子。

最大的鯨有重,最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。

(3)學(xué)生朗讀以上的句子。

(4)小結(jié)。

作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段。

(1)設(shè)問(wèn):大家看,鯨的身體十分像魚,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢?

(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問(wèn)題。

(3)指名回答。

(4)鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?

告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。

抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

(出示句子二)。

在,鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了,鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。

(5)齊讀句子。

(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。

3、學(xué)習(xí)第三段。

(1)指名讀第三段。

(2)說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來(lái)分的?

4、指導(dǎo)朗讀。

二、作業(yè)。

1、寫課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、板書課題。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。

齊讀課文第三自然段。

接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。

1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食。

(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。

(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

(3)分男女生讀課文。

呼吸。

(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。

(4)師引讀。

睡覺(jué)。

(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。

(2)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。

生長(zhǎng)。

(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?

(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

(3)齊讀課文。

(二)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。

你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。

鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。

默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?

四、片段練習(xí)。

1、通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫下來(lái)。

投影出示:

鯨的自述。

(從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。)。

2、學(xué)生練筆。

3、出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。

五、作業(yè)。

1、《同步》22課練習(xí)。

2、

板書設(shè)計(jì)。

22、鯨。

體形特點(diǎn):像魚、大、長(zhǎng)。

進(jìn)化過(guò)程:陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。

生長(zhǎng)胎生哺乳。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流,使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2-5各數(shù)的理解。

2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程,體會(huì)分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì),初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

初步建立學(xué)生的數(shù)感,理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系,體會(huì)分與合的思想。

一、故事引入,激發(fā)興趣

(一)講述小猴子跳跳的故事。

(二)分一分桃子

1、聽(tīng)清老師的要求,使爸爸和媽媽每人至少分得一個(gè)桃子,有幾種分法?手中的4個(gè)小圓片代替桃子,想一想,分一分,擺一擺,擺好以后給我信號(hào)。

2、交流反饋

生1:我給爸爸2個(gè),給媽媽2個(gè)。

生2:我給媽媽3個(gè),給爸爸1個(gè)。

生3:我給爸爸3個(gè),給媽媽1個(gè)。

二、動(dòng)手操作,探究新知

(一)4的分與合

1、4可以分成2和2

咱們一起來(lái)看第一位同學(xué)的分法,將4個(gè)水蜜桃給爸爸2個(gè),媽媽2個(gè)。在數(shù)學(xué)中,我們把分實(shí)物的方法用分解式的形式表示出來(lái),4可以分成2和2,反過(guò)來(lái),2和2合成4。

誰(shuí)能像老師剛才那樣再說(shuō)一遍。(兩位同學(xué)分別說(shuō)一遍),你們真聰明。我們一起再來(lái)說(shuō)一遍。

2、4可以分成1和3

(1)用分解式表示出第二幅圖,1和3合成4。

(2)全班讀,抽學(xué)生讀。

3、觀察分解式之間的關(guān)系

仔細(xì)觀察一下這個(gè)分解式和這個(gè)分解式它們之間有什么不同的地方?

那么這兩個(gè)分解式又有哪些相同的地方嗎?

師:你們真細(xì)致,我們看到這兩個(gè)分解式都是4分成了1和3,只是1和3的位置對(duì)調(diào)了一下,那當(dāng)我們看見(jiàn)其中一個(gè)式子時(shí),就馬上會(huì)想到另一個(gè)式子,這樣會(huì)在做題中更加節(jié)省時(shí)間,也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達(dá)形式。

(二)5的分與合

水蜜桃的分與合

5個(gè)桃子,小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個(gè)桃子,有幾種分發(fā)?聽(tīng)清老師的要求再動(dòng)學(xué)具:現(xiàn)在兩人一組,想一想,擺一擺,填一填剛才老師發(fā)下去的練習(xí)紙,合作完成,完后后給我信號(hào),開(kāi)始活動(dòng)。

(倆人小組進(jìn)行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺(tái)分別展示成果。)

按順序分

大家還有沒(méi)有其他的順序了?我們一起來(lái)看一下這三組展示的你比較

喜歡哪一組?為什么?

生1:喜歡第一組的,因?yàn)樗麄冃〗M的擺放的第一個(gè)數(shù)都是按從小到大的數(shù)來(lái)擺放的。

生2:我喜歡第二組的因?yàn)榍皟蓚€(gè)式子和后兩個(gè)式子都僅是數(shù)字位置互相對(duì)調(diào)。

師:老師也喜歡這兩種,一方面不容易丟失;另一方面也更便捷,快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

(三)2和3的分與合

三、課堂總結(jié):

師:這節(jié)課你收獲了什么?

師:回家后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕闹車乙徽?0!

本次課上,大部分學(xué)生積極認(rèn)真聽(tīng)課,但是由于上課進(jìn)度太快,學(xué)生接受沒(méi)那么快,整節(jié)課下來(lái)只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合,這也告訴我,在以后的課上,需要仔細(xì)研究教材,研究學(xué)情,根據(jù)教材和學(xué)情,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課剛開(kāi)始,由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,學(xué)生的積極性高,大部分學(xué)生都能積極舉手,上臺(tái)進(jìn)行展示,通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)讓學(xué)生自己感知4的分與合,但是在這個(gè)過(guò)程中,每次只有一個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作,這樣子不利于其他同學(xué)的了解,下次可以換一個(gè)適當(dāng)?shù)牟僮餍问健T趯W(xué)習(xí)5的分與合時(shí),讓學(xué)生拿出小棒在座位上進(jìn)行操作,分一分、擺一擺,通過(guò)擺小棒讓學(xué)生對(duì)5的分與合進(jìn)行感性的理解,使學(xué)生初步建立數(shù)感,但是在細(xì)節(jié)上沒(méi)注意,沒(méi)有跟學(xué)生交代清楚,以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的,沒(méi)有按照老師的要求做。在教學(xué)時(shí),我注重讓學(xué)生有充分的時(shí)間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力。

學(xué)生的水平和接收能力各有不同,教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方。只有通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析,找出不足和問(wèn)題,然后對(duì)癥下藥,逐一解決,這樣子才能提高教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后,不知道藏匿行蹤悠然沖開(kāi)浮萍的情景,突出了小兒天真可愛(ài)的形象。

本詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式,讓孩子通過(guò)自讀感悟,討論體會(huì)到小兒的天真可愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的描寫兒童的古詩(shī)。

孩子們說(shuō)得很多。

2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息,你從中看到了什么樣的兒童?(天真、活潑、可愛(ài))

1、出示《池上》

讀讀這首詩(shī)看看,你讀到了什么?

指名說(shuō),并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài),頑皮

2、自由讀,說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮?

孩子們自由讀著。

生:我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦,想要隱藏自己的行蹤,可是卻不知道該怎么做,只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。

生:我覺(jué)得不是想要,而是不知道要隱藏,這樣才突出小孩子的可愛(ài)。

生:我也贊成他的意見(jiàn),你看圖上,小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路,一點(diǎn)也不著急,反而有高興的神色,說(shuō)明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說(shuō),那小孩子看到身后的水路,應(yīng)該很著急才是。

師:說(shuō)得好,有理有據(jù),讓人信服,希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣,說(shuō)得讓人信服。

生:噫,那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。

生:是,我也認(rèn)為小孩子不是采的耦,而是蓮蓬,你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師:你真會(huì)觀察,我們不僅要善于從文字中找到答案,還要善于觀察課文給我們的插圖。

生:那什么是蓮蓬?是蓮花嗎?

生:不是,是蓮花開(kāi)謝后結(jié)的子,就是花里的花心了。蓮子就在里面,也就是種子了。

師:你懂得真多,不錯(cuò)。還有什么問(wèn)題嗎?

師:哈,你真有想像力,正因?yàn)槿绱?,?shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫出來(lái)了?,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī),讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)!

生齊讀。

師;同學(xué)們,這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象,你知道是誰(shuí)寫的嗎?

介紹詩(shī)人白居易。

這一課有兩首,另一首也是描寫可愛(ài)的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀,看看你從哪里讀出了他的可愛(ài),并試著展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,兩個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得詩(shī)句的意思。

生字卡片、圖片、小練習(xí)(區(qū)分平舌音、翹舌音、三拼音節(jié))

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)不少兒歌;讓我們一起來(lái)背誦其中一首:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話?!边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ),它的謎底是什么?(手)

今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)的題目是《畫》(出示課題)

二、初步感知,認(rèn)讀生字

1、為了寫好這首詩(shī),老師送給大家一幅畫:(出圖)

請(qǐng)同學(xué)們按照從遠(yuǎn)到近的觀察方法,說(shuō)說(shuō)這幅畫都畫了哪些景物。

(小組交流)匯報(bào):山、水、花、鳥(niǎo)(出圖片)

2、這幅山水畫美,這首詩(shī)寫得也很美。要想讀好這首詩(shī)就要先過(guò)生字寶寶關(guān):

這11位調(diào)皮的生字寶寶就藏在詩(shī)句中,你們有信心把它們找出來(lái)嗎?(打開(kāi)書把字圈出來(lái),讀給小伙伴聽(tīng))

3、現(xiàn)在老師把生字寶寶帶到黑板上,誰(shuí)愿意把你認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給大家?

4、我們認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶,現(xiàn)在老師要考考大家(做練習(xí))老師這里也有3間蘑菇屋(出圖片)誰(shuí)來(lái)把你的答案告訴大家(出示答案)

誰(shuí)和他的答案一樣?夸夸自己(自定夸獎(jiǎng)方式)

5、在同學(xué)們剛剛結(jié)識(shí)的11個(gè)生字寶寶中,有兩個(gè)新偏旁(出示:忄、辶)誰(shuí)能找出帶有新偏旁的字(遠(yuǎn)、近、還、驚)

三、感悟朗讀

1、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字還認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新偏旁,現(xiàn)在我們過(guò)了生字寶寶關(guān),可以開(kāi)始讀一讀了?。ǔ鍪竟旁?shī))

在朗讀方面誰(shuí)來(lái)給大家提提要求(聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,不加減字……)大家按要求試著讀一讀(散讀)

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀(指讀、展示讀)評(píng)一評(píng)

2、我們看到了一座座青山連綿起伏,卻聽(tīng)不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲,春天已經(jīng)過(guò)去,這里的春花卻還在開(kāi)放。當(dāng)我*近可愛(ài)的小鳥(niǎo),它也沒(méi)有因?yàn)轶@恐而飛走,這些都是為什么呢?(因?yàn)檫@是一幅畫。它們都在畫中)

3、我們學(xué)習(xí)了這首謎語(yǔ)詩(shī),學(xué)會(huì)了十一個(gè)生字認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新偏旁,還進(jìn)行了朗讀,你們收獲了這么多知識(shí),多棒呀?。ㄗ远洫?jiǎng)方式)

四、最后我們多寫一個(gè)字,請(qǐng)大家打開(kāi)書60頁(yè)

生觀察字形、占格、筆順。

師范寫、生仿寫、展示。

五、作業(yè)

1、熟讀古詩(shī),把謎語(yǔ)講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、搜集謎語(yǔ)詩(shī)和小伙伴一起猜一猜。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、出示:“禾”(1)你們看,圖上畫的是什么?(禾苗)

(2)“禾”是一個(gè)象形字,就是指禾苗。

(3)你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎?(和、秋、種、稼)

2、板書:鋤(1)看圖:你看,這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭,鋤頭是農(nóng)村一種及其常見(jiàn)的農(nóng)具,可以用來(lái)給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思?(就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土)。

4、唐代有一位名叫李紳的詩(shī)人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩(shī)。今天我們就來(lái)認(rèn)真地讀一讀,學(xué)一學(xué)。

1、自由讀。要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、指名讀。

3、讀出節(jié)奏。

(一)第一句。

1、自由讀,遇到不懂的地方就在腦子里打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2、質(zhì)疑。

3、解疑。

(1)“日當(dāng)午”:出示太陽(yáng)圖,你覺(jué)得貼在哪里比較合適?說(shuō)出你的想法。(相機(jī)教學(xué)生字:午)

(2)猜一猜:這是哪個(gè)季節(jié)?夏天,中午的太陽(yáng)給你什么樣的感覺(jué)?

句式訓(xùn)練:______________的太陽(yáng)

太陽(yáng)像______________(選擇一個(gè)說(shuō))

(3)想象說(shuō)話:炎熱的夏天,中午的太陽(yáng)就像一個(gè)大火球,很熱,你能用一句話來(lái)描述一下這種熱嗎?句子中不能出現(xiàn)“熱”字。

(4)老農(nóng)夫卻還在鋤禾,他熱成什么樣了?請(qǐng)學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。

4、看圖說(shuō)說(shuō)第一句話的意思,并讀好詩(shī)句。

(二)第二句。

詩(shī)人李紳看到了這樣的情景,心里感觸很深也很多,于是用三、四兩行寫出了自己的想法,他想了些什么呢?(板書:看想)

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎?

2、交流。(板貼圖2)

3、看錄象:體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

體會(huì)優(yōu)化的思想

尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、情境導(dǎo)入:

1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰(shuí)烙過(guò)餅,或看家長(zhǎng)烙過(guò)?能給大家說(shuō)說(shuō)烙烙餅的過(guò)程嗎?

2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識(shí),這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識(shí)。

板書課題:數(shù)學(xué)廣角

二、探究新知

1、教學(xué)例1

問(wèn):烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少?

問(wèn):還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?

學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來(lái)代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

問(wèn):如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)?

怎樣按排最節(jié)省時(shí)間?小組討論交流,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教學(xué)例2

出示家里客人要沏查茶的情境圖。

小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。

如果你是小明,你怎樣安排?需要多長(zhǎng)時(shí)間?和同學(xué)討論一下,看看

誰(shuí)的方案比較合理。

分小組設(shè)計(jì)方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?

比較:誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少?誰(shuí)的方案最合理?

三、鞏固新知

1、書后做一做第1題

假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?

2、書后做一做第2題

小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?

四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

五、作業(yè):做一做的第3題

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

本節(jié)課的內(nèi)容是是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》,用1課時(shí)完成教學(xué)。這一單元共包括五個(gè)方面的內(nèi)容:“地球的形狀、地球的表面、地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的形狀、表面、內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是為后面學(xué)習(xí)地表的遷移做鋪墊的。本課從實(shí)例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生建模研究,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、研究、推理等活動(dòng),讓學(xué)生知道火山和地震的成因,以及火山和地震帶給人們的災(zāi)難和好處,了解人們對(duì)火山和地震的監(jiān)測(cè),掌握地震來(lái)臨時(shí)正確保護(hù)自己的方法。從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生通過(guò)三年的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)都很感興趣,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn),來(lái)了解火山和地震的成因以及兩種自然現(xiàn)象帶給人們的災(zāi)難。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,用科學(xué)的方法看問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解火山和地震的現(xiàn)象,知道火山和地震形成的原因,掌握預(yù)防地震的措施。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)做模擬火山噴發(fā)和地震的實(shí)驗(yàn)。能簡(jiǎn)單的介紹火山和地震兩種自然現(xiàn)象。知道我國(guó)是世界上最早研究地震的國(guó)家之一,了解張衡及他的貢獻(xiàn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力、推理能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。

1、教學(xué)重點(diǎn):了解火山和地震的成因及預(yù)防地震的措施。

2、教學(xué)難點(diǎn):做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)以及正確運(yùn)用語(yǔ)言描述兩種自然現(xiàn)象。

1、地震和火山噴發(fā)的錄像、圖片,火山和地震示意圖。

2、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)器材(三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等)。

3、模擬地震發(fā)生時(shí)的情境實(shí)驗(yàn)器材(紙箱、木塊、記號(hào)筆等)。

(一)復(fù)習(xí)引入:

1、教師引言:通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)地球有了初步的了解,那么誰(shuí)能給大家介紹一下,地球是有那幾個(gè)部分組成的?我國(guó)地形特點(diǎn)有哪些?(結(jié)合板塊構(gòu)造的道理說(shuō)明,展示六大板塊示意圖)。

2、揭示課題:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)地球上的兩大自然現(xiàn)象——火山噴發(fā)、地震。板書課題:火山與地震。

(二)學(xué)習(xí)新知:

1、出示圖片、播放錄像,讓學(xué)生初步了解自然

現(xiàn)象。

火山噴發(fā)圖

地震示意圖

首先,出示火山噴發(fā)與地震的圖片。讓學(xué)生觀察并獨(dú)立思考,同桌間可以自由議一議,說(shuō)一說(shuō)(火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來(lái)的影響)。 其次,播放一小段火山噴發(fā)與地震的視頻,讓學(xué)生觀看火山和地震的錄像片段,讓學(xué)生用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來(lái)的災(zāi)難。激發(fā)學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題。

最后,提問(wèn):從剛才的圖片展示、觀看錄像,你認(rèn)識(shí)了這兩種自然現(xiàn)象了嗎?它給人類生命財(cái)產(chǎn)造成的災(zāi)害大嗎?你們想不想知道火山噴發(fā)與地震到底是怎么發(fā)生的呢?(想知道)

2、提出探究問(wèn)題:

教師:對(duì)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象,你想提出什么問(wèn)題來(lái)研究呢?

學(xué)生自由說(shuō),教師板書:

(1)、火山噴發(fā)是怎樣形成的?

(2)、地震是怎樣形成的?

(3)、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害?

(4)、地震發(fā)生前,可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

(5)、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己?

(6)、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

(7)、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處?

3、解決提出的問(wèn)題:

(1)、探究火山噴發(fā)形成的原因:

a、讓學(xué)生重溫模擬的火山噴發(fā)錄像場(chǎng)景,要求學(xué)生觀察書上插圖——火山結(jié)構(gòu)示意圖,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上22頁(yè)內(nèi)容。自己說(shuō)出火山噴發(fā)形成的原因。

b、做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn):首先,分2人一組,在鐵盒子里放一些土豆泥,做成山的形狀,并在土豆泥中間挖一個(gè)小洞;其次,往洞里倒入一些番茄醬,用薄薄的一層土豆泥封住洞口;最后,將鐵盒子放到鐵架臺(tái)上,用酒精燈加熱,觀察受熱后番茄醬的外溢現(xiàn)象。

c、實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生知道每件物品代表什么?注重提醒學(xué)生觀察再給土豆泥加熱過(guò)程中,發(fā)生了什么現(xiàn)象(讓學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,解釋每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師時(shí)刻巡視指導(dǎo))。通過(guò)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生討論哪些地方容易發(fā)生火山爆發(fā)。

d、師生共同小結(jié):火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的,火山噴發(fā)是地球上最危險(xiǎn)、最可怕的自然災(zāi)害之一。

(2)、探究地震形成的原因:

a、讓學(xué)生重溫模擬的地震錄像場(chǎng)景,要求學(xué)生觀察書上插圖——地震圖片,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上23頁(yè)內(nèi)容。自己說(shuō)出地震形成的原因。

震的中心和強(qiáng)弱。

震的中心和強(qiáng)弱并找出震中。

d、師生共同小結(jié):地殼的巖石在相互擠壓時(shí)會(huì)發(fā)生褶皺,褶皺突然斷裂時(shí)大地劇烈震動(dòng),釋放出巨大的能量,造成嚴(yán)重破壞,這就是地震。地震也是一種非??膳碌淖匀粸?zāi)害。

(3)、通過(guò)探究火山噴發(fā)及地震形成的原因,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些科學(xué)的知識(shí)。要求學(xué)生自己解決遺留下的問(wèn)題:

a、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害?

b、地震發(fā)生前,可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

c、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己?

d、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

e、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處?

教師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生獨(dú)立思考、解答。特別解釋不清的問(wèn)題可以同桌討論,集體訂正(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)避震的方法及地震的前兆)。

談話:假如現(xiàn)在我們正在上課,如果突然發(fā)生地震,你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢?還需要注意什么呢?把你的想法先告訴周圍的同學(xué),相互說(shuō)說(shuō)。

小結(jié):如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震,首先我們要保持冷靜,不能慌張。然后再采取自我保護(hù)的方法。

談話:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本24頁(yè)地震發(fā)生時(shí)怎么保護(hù)自己一段內(nèi)容。 同時(shí)告訴學(xué)生,當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),最重要的是人要立即離開(kāi)房屋,到室外空曠的地方去,以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來(lái)得及,最好在離開(kāi)房屋前,拉斷電閘,熄滅爐火,以免造成火災(zāi)。

討論:地震前兆有哪些?你們了解有哪些地震前兆?要求學(xué)生自由

說(shuō)說(shuō)。

科學(xué)結(jié)論:泉水或河水突然干涸斷流;氣候出現(xiàn)冷熱驟變;地光與地聲等。由于動(dòng)物感覺(jué)器官特別靈敏,被人們稱為一部監(jiān)測(cè)地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動(dòng)物的地震前兆,編寫一首歌謠給大家: 震前動(dòng)物有前兆,發(fā)現(xiàn)異常要報(bào)告。

牛馬騾羊不進(jìn)圈,豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧,雞飛上樹(shù)高聲叫。 冰天雪地蛇出洞,老鼠癡呆搬家逃。

兔子豎耳蹦又撞,魚兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟,鴿子驚飛不回巢。

(4) 引導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的研究。

地球內(nèi)部的變化。

b、要求學(xué)生觀察書上插圖——候風(fēng)地動(dòng)儀、機(jī)械地震儀,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上24頁(yè)內(nèi)容。了解科學(xué)家張衡。

(三)、總結(jié)鞏固

1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

2、你們對(duì)火山和地震又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

3、給人類帶來(lái)巨大損失的自然災(zāi)害,你有什么想法呢?還有什么新的問(wèn)題?

(四)、課外作業(yè):

1、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),試著解決一下問(wèn)題:

(1)、地球是運(yùn)動(dòng)的嗎?

(2)、為什么我國(guó)臺(tái)灣省是地震的頻發(fā)地區(qū)?

(3)、現(xiàn)代還有哪些地震的預(yù)測(cè)儀器?如果沒(méi)有科學(xué)儀器,怎樣預(yù)測(cè)地震?

2、火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們研究的問(wèn)題。同學(xué)們可以通過(guò)查閱課外書籍、上網(wǎng)、實(shí)地觀察等其它方法進(jìn)行探究。

本節(jié)課體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙邊活動(dòng)。課堂上的師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)交流的評(píng)價(jià)方式,使評(píng)價(jià)伴隨于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 在授課過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括:課堂提問(wèn)、小組互相評(píng)價(jià)、師生交流評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)等。同時(shí)教師注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是以寫小日記交流評(píng)價(jià)、口頭反饋評(píng)價(jià)等。

在內(nèi)容上,學(xué)生是否知道火山、地震現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因,火山地震給人們帶來(lái)的危害。能否從火山、地震現(xiàn)象中知道,是否知道我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家,是否知道在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時(shí)如何逃生自救、互救的方法等。

因?yàn)楸竟?jié)課是以觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想為主要活動(dòng),所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際雖然較遠(yuǎn),但學(xué)生感興趣。所以學(xué)生的積極參與性應(yīng)該是我所利用的很好的教學(xué)資源?;鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實(shí)離的很遠(yuǎn),同時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),由扶到放,逐步培養(yǎng),要求不能太高。但是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講,通過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不僅會(huì)觀察,實(shí)驗(yàn),還應(yīng)學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,分析問(wèn)題的能力,更有收集信息、整理信息,懂得如何思考,如何表達(dá)與交流的初步能力。 本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)上,通過(guò)探究來(lái)認(rèn)識(shí)火山的成因,通過(guò)火山的成因來(lái)探究火山的危害,了解火山的奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)火山來(lái)自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。在這節(jié)課的教學(xué)中,我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)與加強(qiáng)。加強(qiáng)學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng),通過(guò)反復(fù)的圖片的觀察,錄像的播放,與學(xué)生來(lái)探究現(xiàn)象,進(jìn)行猜想,直至認(rèn)識(shí)本質(zhì)。但是,教學(xué)流程不很流暢,甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排。這一點(diǎn),我會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

火山與地震

火山

地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng) 地形發(fā)生變化

(緩慢 劇烈)地震

1、火山噴發(fā)是怎樣形成的?

2、地震是怎樣形成的?

3、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害?

4、地震發(fā)生前,可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

5、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己?

6、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

7、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處?

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué);借助圖畫認(rèn)讀詞串,讀準(zhǔn)生字的音,認(rèn)清字形。

2.認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“橫撇”,學(xué)寫生字“水”。

一、猜謎導(dǎo)入。

1.猜謎:有個(gè)地方真美麗,綠草紅花遍地是.

還有木馬和滑梯,小朋友們最愛(ài)它.(公園)。

2.去過(guò)公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?

二、學(xué)習(xí)詞串。

(一)三、四兩行。

1.星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來(lái)看看他在公園里玩了些什么呢?

(出示三四兩行詞串,不加拼音)。

2.誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請(qǐng)教的……)。

3.現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上,如果有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(看拼音讀,問(wèn)問(wèn)同學(xué),向老師請(qǐng)教……)。

4.現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來(lái)幫助你們認(rèn)識(shí)它們,好嗎?

5.指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)。

6.開(kāi)火車讀六個(gè)詞語(yǔ).

7.你能從這幅圖中找出這些玩具、設(shè)施嗎?(出示掛圖)。

8.公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說(shuō):公園里的玩具(生:真多!)。

9.這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動(dòng)作邊跟老師對(duì)說(shuō).)。

師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.

師:開(kāi)、開(kāi),開(kāi)什么?生:開(kāi)、開(kāi),開(kāi)火車。

師:鉆、鉆,鉆什么?生:鉆、鉆,鉆山洞。

師:滑、滑,滑什么?生:滑、滑,滑滑梯。

師:蕩、蕩,蕩什么?生:蕩、蕩,蕩蕩船。

師:騎、騎,騎什么?生:騎、騎,騎木馬。

10.你們玩得開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)那就讓我們開(kāi)心地讀一讀這六個(gè)詞。

過(guò)渡:小丁丁也很玩得開(kāi)心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!

(二)一、二兩行。

2.(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!

3.指名讀,你覺(jué)得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學(xué)生相互補(bǔ)充)。

4.男女生分讀一二兩行詞串。

5.公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。

6.讓我們美美地讀一讀這六個(gè)詞吧!

7.公園真是人們閑暇時(shí)間游玩的好地方,老師也很想讀讀這些詞,希望小朋友們閉上眼睛,用耳朵仔細(xì)聽(tīng),在頭腦中過(guò)電影,看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。

8.學(xué)生讀。

三、鞏固識(shí)字。

1.這一課12個(gè)詞語(yǔ)中有12個(gè)生字要求小朋友們能讀準(zhǔn)它們的音,記住它們的樣子,現(xiàn)在老師要考考大家,看哪些小朋友已經(jīng)真的會(huì)讀這一課的生字了。

(出示12個(gè)生字,不注音)。

2.在六人小組內(nèi)輪流讀,讀不出的其他小朋友可以幫助他,要是誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn),那你就是你們小組的識(shí)字大王了。(6人小組內(nèi)輪讀)。

3.師:剛才哪些小朋友自己讀對(duì)了?(真棒?。┠男┬∨笥言谕瑢W(xué)的幫助下讀對(duì)了?(也很棒?。┩瑢W(xué)之間就應(yīng)該互相幫助。

5.由剛才的優(yōu)勝者帶領(lǐng)小朋友們讀12個(gè)生字。

7.學(xué)生摘卡片,讀詞語(yǔ),送詞語(yǔ)“回家”。

8.學(xué)生一起和這12個(gè)詞語(yǔ)打招呼,齊讀它們。

四、指導(dǎo)寫字。

1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多字,還要來(lái)學(xué)寫一個(gè)字,它是誰(shuí)呢?

2.介紹水的演變過(guò)程,學(xué)生猜出是“水”。

3.說(shuō)說(shuō)“水”字中已學(xué)過(guò)的筆畫:豎鉤、撇、捺。

4.學(xué)習(xí)新筆畫橫撇,拼音標(biāo)出。

5.師范寫,生書空,練寫。

6.課件演示“水“的筆順,生書空。(師點(diǎn)撥:先寫中間,后寫兩邊。)。

7.生描紅、練寫,師巡視指導(dǎo)。

8.評(píng)議學(xué)生作業(yè)。

五、課堂總結(jié)。

《識(shí)字3》所在單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課是這個(gè)識(shí)字單元的第三篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,采取詞串的形式,讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,又緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,拉近了與學(xué)生的距離。

由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同,識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字欲望。

布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課開(kāi)始時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎的情境,讓學(xué)生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容,縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。

2.在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。

新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖學(xué)老師說(shuō)完整的話,在識(shí)字教學(xué)中滲透看圖說(shuō)話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力,為今后學(xué)習(xí)句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)識(shí)字,這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。既發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。

3.活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

低年級(jí)孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主,他們天性好動(dòng),活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課所學(xué)的詞語(yǔ)。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。

存在的不足之處:

我在本課時(shí)的生字鞏固中,只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字,先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀不帶拼音的生字,接著讓學(xué)生在蘑菇迷宮中找出它們,并把它們送回家。從形式上來(lái)看是比較好的,但操作起來(lái)有些亂,學(xué)生識(shí)字消化過(guò)程短,收效不大。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了,這三行詞分別描寫什么?(板書:森林、鹿、狼)

3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理,為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。

1.自然切入,拎出主線

(1)課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵的詞句。

(2)出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄#ò鍟骸肮Τ肌薄暗準(zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳帧缱约旱哪??就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.對(duì)比閱讀,深入感悟

(1)我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林,默讀第1和第3自然段,把描寫森林變化的句子用橫線畫出來(lái)。

(3)看來(lái)鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段,完成下面的表格。

(4)此時(shí)你置身于凱巴伯森林里,你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢?(奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴)

(5)看著眼前枯黃的森林,八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿,我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?,而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦???qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段,用上“因?yàn)椤浴钡木涫?,說(shuō)說(shuō)為什么稱狼為“功臣”,而鹿為“禍?zhǔn)住薄?/p>

(6)狼要吃鹿鹿要吃森林,當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí),就會(huì)糟蹋森林,而狼吃掉一些鹿,等于保護(hù)了森林;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅,等于保護(hù)了鹿,三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼,打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡,造成了林枯、鹿死的后果,于是,貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?,這是人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到的,所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過(guò)對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。

2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?,覺(jué)得很委屈,它們說(shuō)這一切都不是它們自己想要造成的,背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾D侨祟惻c自然的失衡還造成了哪些禍患呢?(我們一起來(lái)看大屏幕)森林的消失,導(dǎo)致地球變熱;水污染嚴(yán)重,生存條件面臨挑戰(zhàn);空氣污染,脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏,久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。

3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說(shuō),拿出筆把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫,課外與課內(nèi)融為一體,提升了學(xué)生的認(rèn)知水平,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

目標(biāo):

知識(shí):展開(kāi)聯(lián)想和想象,想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

能力:發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

情感:激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

重、難點(diǎn):想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連,緊扣“自由”主旨,完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過(guò)。

教具:動(dòng)物圖片,課件。

教法:探究、想象。

流程:

通過(guò)閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。

播放課件,出示動(dòng)物圖片,想象一下,動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢?

1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序,講述故事的過(guò)程,注意具體生動(dòng)。

2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。

討論應(yīng)該注意什么。

1、習(xí)作大致完成后先自我修改,再小組交流。

2、利用實(shí)物展臺(tái),展示典型習(xí)作。

3、教師和學(xué)生邊讀邊改,以激勵(lì)為主。

4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。

板書:

寫一篇童話

要求:

1、展開(kāi)聯(lián)想和想象

2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系

3、敘事完整

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1、認(rèn)識(shí)“嚷、綢”等7個(gè)生字,會(huì)寫“帽、坡”等13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥(niǎo)兒。

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

2~3課時(shí)。

一、揭示課題,談話引入

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),到課文中找答案。

二、細(xì)聽(tīng)錄音,整體感知

1、(播放課文錄音)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答(只要大致說(shuō)清楚就給予肯定,說(shuō)不完整的請(qǐng)其他同學(xué)幫助補(bǔ)充)。

3、歸納:課文講的是翔翔的帽子丟在草地上,結(jié)果被松鼠帶到了松樹(shù)上,鳥(niǎo)兒要在帽子里做窩,翔翔就決定把帽子送給鳥(niǎo)兒做窩的事。

三、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,注意生字讀音,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈出本課生字。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字,用已掌握的識(shí)字方法記字。

3、學(xué)生交流識(shí)記方法。

4、指名朗讀課文,要求讀通讀順。

四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

區(qū)別“藍(lán)”和“籃”、“?!焙汀耙钡淖中?。

“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字,它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。

“慌”字不要多寫一點(diǎn),“竿”字第二橫比第一橫長(zhǎng)。

五、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀,引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評(píng)議。

5、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師給予肯定。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、為鳥(niǎo)兒做一件好事。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

以本單元的課文作為主要依托,引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思,編寫提綱,獨(dú)立寫出有真情實(shí)感而又富于創(chuàng)意的;最后讓學(xué)生互改作文,展示交流自己的作品,做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

利用對(duì)本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的狀物類的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造從寫作到評(píng)改到美文交流,可以全程參與、親身體驗(yàn)和感悟、討論和交流的學(xué)習(xí)和寫作環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都能夠自由表達(dá)。

(一)明確本單元寫作重點(diǎn)

1描摹事物的特征。

2學(xué)習(xí)在狀物中托物言志或借物抒情。

(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。

先讓學(xué)生分組討論、探究,然后師生一起整理歸納,如:(1)要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。(2)仔細(xì)觀察,必須對(duì)事物的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、習(xí)性等有較深入的了解。(3)要抓住事物的某些特征加以細(xì)致描繪,注意由形入神,通過(guò)寫物,逐步揭示其象征意義,把自己的思想與所寫事物的特點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。(4)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性……(一邊總結(jié),一邊引導(dǎo)學(xué)生舉些實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明)

(三)美文欣賞(用展示)

再往遠(yuǎn)處看,荷花像傾在湖里的胭脂,又像落在湖上的云霞,更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的詩(shī)句,頓覺(jué)心曠神怡。你瞧,那荷葉上蹲著一只青蛙,它披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛,正在為荷花湖演奏動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。荷葉展綠疊翠,渾圓寬闊;碧盤滾珠,皎潔無(wú)暇。在翠綠的荷葉叢中,一枝枝亭亭玉立的荷花,像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女,含笑佇立,嬌羞欲語(yǔ);嫩蕊凝珠,盈盈欲滴,清香陣陣,泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉,不僅可以擋風(fēng)雨,還可以遮驕陽(yáng)。露珠亮晶晶的,在那翠綠的荷葉上微微滾動(dòng)著,閃爍著晶瑩的光輝,像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花,有的含苞欲放,有的爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一盞盞紅燈,陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

(四)引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思(讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后叫個(gè)別學(xué)生發(fā)言)

點(diǎn)撥:提醒學(xué)生要寫出讓人耳目一新之作,要注意突破常規(guī)思維定勢(shì),選擇最佳的切入角度。要獨(dú)辟蹊徑,展開(kāi)聯(lián)想和想像,可反習(xí)慣、反常規(guī)、反一般思維,細(xì)細(xì)挖掘文題的深層意蘊(yùn),拓展寫作思路。如“小草”,多是贊美其“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”和默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)等品質(zhì);反常規(guī)思維:立場(chǎng)、意志不堅(jiān)定,只要長(zhǎng)高一點(diǎn),風(fēng)一吹,雨一打就倒下了。又如《牽牛花》,常規(guī)思路:勇于攀登,奮發(fā)向上;逆向思維:借助別人來(lái)抬高自身,攀附權(quán)勢(shì)等。抓住事物的特點(diǎn),只有多思考,打破常規(guī)思維,往往出奇制勝。但是要注意,逆向思維要合情合理,不可失實(shí)。切忌脫離客觀現(xiàn)實(shí),一味地去求新求異。

(五)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱,然后獨(dú)立完成作文

(六)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改作文,并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。

氓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第46、57、87頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過(guò)程中感受認(rèn)識(shí)數(shù)和計(jì)算的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系,會(huì)用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn):.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問(wèn)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。

一、課前輕松:

我們齊唱數(shù)字詩(shī)《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導(dǎo)入:

1.小朋友們,誰(shuí)想自我介紹一下:你的名字叫什么?你今年幾歲?你在幾年級(jí)幾班?你家里有幾口人?你喜歡什么活動(dòng)?在談話中表?yè)P(yáng)講文明守禮儀的同學(xué)。

2.師問(wèn):通過(guò)剛才幾位同學(xué)介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(回答中。

都有數(shù))。

4.師小結(jié):剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友,這些數(shù)在我們生活中到處都能見(jiàn)到。今天我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)。

三、合作探究:

1.揭示課題:生活中的數(shù)。

師:看來(lái)我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”,今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和奧運(yùn)吉祥物五個(gè)福娃和我們一起做活動(dòng),你們開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)。

2.下面我們一起快樂(lè)地過(guò)第一關(guān):我能說(shuō)。

(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中你在哪些地方看到數(shù)?

(2)課件演示生活中的數(shù)圖:信封上的郵政編碼,計(jì)算鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào),車牌號(hào),溫度計(jì),路牌,電子表,日歷,音樂(lè)上的簡(jiǎn)譜,鐘面,跑道,交通燈,人民幣,今年十月一日中華人民共和國(guó)成立58周年,xx年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得28枚金牌等。

(4)師小結(jié):學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要,我們的數(shù)學(xué)離不開(kāi)數(shù),數(shù)能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)和方便,生活中我們會(huì)經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。

師問(wèn):第一位小朋友在干什么?她點(diǎn)了幾支蠟燭?她說(shuō)了一句什么話?(我7歲了。)。

第二位小朋友指著一張全家福照片,他說(shuō)了一句什么話?(我家有5口人)。

第三位小朋友背著書包去上學(xué),他說(shuō)了一句什么話?(我在一年級(jí)4班)。

那么你們呢?(我們?cè)谝荒昙?jí)3班)。

最后一位小朋友放學(xué)回家,她對(duì)我們說(shuō)了一句什么話?(我家在302)。

請(qǐng)問(wèn):你們知道302指的是什么?(門牌號(hào)碼)。

學(xué)生回答后,師進(jìn)行思德教育(上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全,不能隨便。

和陌生人說(shuō)話。

(6)師小結(jié):這幾位小朋友說(shuō)的每句話中都有數(shù),你也能說(shuō)一句帶數(shù)的話嗎?

如果學(xué)生在說(shuō)一句話中出現(xiàn)有幾個(gè)數(shù)師作肯定,還要表?yè)P(yáng)。

(7)學(xué)生答后,師再問(wèn):今年是幾年?明年是幾年?明年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉。

行!同時(shí)出現(xiàn)5個(gè)福娃圖一起慶賀。

(8)我們有信心過(guò)了第一關(guān),那么你們有勇氣過(guò)下一關(guān)嗎?(有)。

3.我們開(kāi)心地過(guò)第二關(guān):我能擺。

(1)課件演示有某個(gè)地方著火,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù),幫它們走離危險(xiǎn)。請(qǐng)問(wèn):

你們有什么辦法?(撥打火警電話)。師再問(wèn):你們會(huì)打電話嗎?師隨著舉起電話,(請(qǐng)一位同學(xué)站在講臺(tái)上說(shuō)如何打電話)你撥的數(shù)字就是什么?(電話號(hào)碼)。

請(qǐng)問(wèn):誰(shuí)知道火警電話,學(xué)生答后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上擺出來(lái)。擺后再演示圖消防員趕到,火撲滅。在交談中滲透思德教育,小朋友們一定要切記:不要玩火,玩火很危險(xiǎn)。除了火警電話,你還知道哪些求助電話?報(bào)警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號(hào)碼是不能隨便亂撥打,如果亂撥打就會(huì)影響警察叔叔工作。

(3)師小結(jié):我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號(hào)碼都是8個(gè)數(shù)字,所以你們打電話的時(shí)候,這8個(gè)數(shù)字一個(gè)也不能掉。

(4)你們想知道好朋友家的電話號(hào)碼嗎?(想)你們可以自由下位去記你們好。

話號(hào)碼(小靈通,手機(jī)號(hào)碼)接著提問(wèn):小靈通號(hào)碼是幾位數(shù)字組成?8位。而手機(jī)號(hào)碼是幾位數(shù)字組成?11位。用數(shù)字組成的號(hào)碼除了電話號(hào)碼,還有什么?(門牌號(hào)碼)等。

你們想知道老師的電話號(hào)碼嗎?如果遇到什么事情,就打電話給老師。

(5)輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。

同學(xué)門勇氣可佳,福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣!

4.下面我們勇過(guò)第三關(guān):我能猜。

(1)課件演示:小動(dòng)物去旅游,它們坐在不同的車廂,其中幾只小動(dòng)物車廂號(hào)知道,其余的讓學(xué)生猜。此時(shí)進(jìn)行安全教育。

(2)課件演示賽跑場(chǎng)面動(dòng)畫片:一年級(jí)小學(xué)生參加跑步比賽,小明跑第一。請(qǐng)問(wèn)小亮跑第幾?跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾?一共有幾人參賽?提醒學(xué)生要注意運(yùn)動(dòng)。

(3)課件演示生活場(chǎng)景:三個(gè)小朋友放學(xué)回家了,他們?cè)陔娞堇镪P(guān)于自己家所在的樓層的對(duì)話,猜一猜小紅和小剛分別在哪一層?提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。

師:生活中的數(shù)給我們帶來(lái)許多信息,真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

三關(guān)我們都能過(guò)關(guān),你們有信心再過(guò)一關(guān)嗎?(有)。

5.我們有信心過(guò)第四關(guān):我能算。

(1)開(kāi)火車口算:8-7=8+2=等題目。

牌。

(3)看誰(shuí)是計(jì)算小能手。限定時(shí)間。

我們能輕松快樂(lè)地過(guò)了四關(guān),5個(gè)福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開(kāi)心。

四.課堂總結(jié):這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你有什么收獲?讓學(xué)生自由說(shuō),師再小結(jié)。這節(jié)課通過(guò)說(shuō)一說(shuō),擺一擺,猜一猜,算一算,更加認(rèn)識(shí)生活中的數(shù),你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生,只要從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手,也可以成為小數(shù)學(xué)家。

五.學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià):這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎?表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自己!誰(shuí)學(xué)得最棒!誰(shuí)是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星!

1.我能說(shuō)。

2.我能擺。

3.我能猜。

4.我能算。

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