金融機構評價方案（優(yōu)質23篇）

方案的制定需要充分調研和分析，確保其可行性和有效性。有效的方案應該充分利用現(xiàn)有資源和條件，減少浪費和成本。以下范文對于初學者來說可能過于復雜，可以根據(jù)自身需求簡化或調整。

金融機構評價方案篇一

美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過科學的發(fā)展性評價有利于發(fā)揮學生主體性作用，促進學生個性的發(fā)展，強化評價的發(fā)展功能及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能，積極改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，激勵教師進取。

通過對學生學習效果的評價、使學生了解自己的進步以及不足的地方、激發(fā)學生的學習興趣、進一步培養(yǎng)學生的動手能力和想象創(chuàng)造能力。

1、時間：隨堂評價。（4課時）。

2、地點：本班教室。

采取學生自評、互評、家長評、教師評價四方面相結合的綜合評價方式。

（一）學習態(tài)度。

1、對美術課感興趣。

2、美術用品準備齊全。

（二）課堂紀律。

1、專心聽課，不講小話。

2、認真思考問題，積極舉手發(fā)言。

3、創(chuàng)作時安靜有序，不影響同學。

（三）綜合技能。

1、認識常用顏色10種以上。

2、能用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。

（四）設計應用。

1、作業(yè)表現(xiàn)出大膽的想象和創(chuàng)新。

2、作業(yè)能按時完成，效果良好。

3、能安全正確地使用材料和工具。

（五）交往與合作。

1、和同學積極參與欣賞或游戲活動。

2、在活動中互相幫助，團結合作。

（六）在家里的表現(xiàn)。

1、喜歡美術，經(jīng)常在家自己涂涂畫畫。

2、自己能整理好美術用具，按時帶來學校上課。

3、經(jīng)常和家長交流學習心得及感受。

金融機構評價方案篇二

學生的愛心中的“愛”不僅要愛人，愛父母、愛老師、愛同學，而且要愛自然、愛世界、愛地球，做個有博愛之心的人。愛心首先要要從孝敬、尊重、理解父母開始，如果連對父母、對家庭都沒有基本的愛心，何以談到對社會有博愛之心。

1、關心體貼父母，自己的事情自己做，不挑吃穿，并幫父母做一些力所能及的家務活。

2、尊敬老師，見面問好，遵守課堂紀律，尊重老師的辛勤勞動，接受老師的正確指導。

3、與同學和小伙伴相互幫助、相互謙讓、相互合作，不欺負、侮辱他人，要關心和幫助殘疾人，和同學建立真誠的友誼。

4、關心集體，熱愛集體，珍惜集體的榮譽，遵守集體紀律，做到個人服從集體，少數(shù)服從多數(shù)，為集體爭光。

二、一身文明習慣。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人的行為習慣的主要養(yǎng)成期是在小學和幼兒園，到中學就難了，改造比塑造難得多。教育的核心是學會做人，培養(yǎng)孩子健康的人格。而讓孩子擁有健康人格，最好的辦法就是從培養(yǎng)良好習慣入手。養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西。

1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時要自覺肅立；

2、平日里要文明禮貌，微笑對待每一個人；

3、學會尊重，耐心聽別人把話說完；

4、保護隱私，別人的東西不要亂動；

5、愛護公物，愛護環(huán)境，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不踐踏草坪；

6、誠實守信說過話就要努力去做，真誠的對待同學，團結同學，考試不作弊。

7、遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行；

8、講究衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。

三、一副強健的體魄。

小學生正處在生長發(fā)育的年齡階段，而這一時期更是打好身體基礎的“黃金時期”，在這一時期鍛煉往往會收到事半功倍的效果，“身體健康”是最大的幸福和最好的財富，要想身體健康，就需要從小養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。

1、從小養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。

2、平時能堅持體育鍛煉。

3、認真跟老師一起上好體育課。

4、飲食方面要注意營養(yǎng)的合理搭配，不挑食不偏食。

5、積極參加學校組織的各項活動（運動會、課外活動）。

四、一口標準的普通話。

生活中少不了交流，交流中少不了普通話。要學好普通話就要多學、多問、多練，不僅在課堂上和校園內說普通話，還要求大家在家里和其他公共場合也堅持講普通話。只有這樣我們每一個人才能講一口流利的普通話，才不愧為一個中國人。

1、平時注重培養(yǎng)說普通話。

2、能夠區(qū)分普通話和方言的差異。

3、加強普通話訓練。

4、積極參加各種演講和朗讀比賽。

五、一個課外閱讀的好習慣。

課外閱讀是學生必不可少的生活，它可以豐富學生知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的興趣，陶冶學生的情操，使學生的思考變得更純潔，更健康。培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，會是孩子坐享一生的財富。

1、有目的有計劃地閱讀的習慣。

2、邊讀邊思的習慣（包括圈點劃批注和記筆記）。

3、邊讀邊查的習慣（查工具書或參考書）。

4、讀寫結合的習慣。

5、注意閱讀衛(wèi)生習慣（視距，洗手，坐姿，采光等）。

六、一手漂亮的鋼（鉛）筆字。

寫字自古至今是繼承和發(fā)揚中國文化藝術的一個重要組成部分。寫字，寫好字不僅是繼承和發(fā)揚我國悠久歷史傳統(tǒng)文化的需要，而且更是當今和未來推行先進文化的重要途徑。字寫的正確、端正、美觀，能增強表達效果，能令人一目了然，不僅起到表情達意的作用，還會使人得到美的享受，一手好字，終身受益。

1、熱愛祖國文字，了解文字的文化。

2、有正確的寫字姿勢。

3、有正確的執(zhí)筆方法。

4、注意力集中，有良好的書寫習慣。

5、字寫得正確，寫得端正、美觀，間架結構合理，能給人以美的享受。

七、一項文體、科技或勞動的特長。

素質教育的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。

1、積極參加課外活動。

2、積極參與相關興趣小組。

3、在學?；顒又?，充分發(fā)揮特長，為班級、學校爭光。

4、敢于創(chuàng)新，開展個人小發(fā)明、小創(chuàng)造。

八、一份各科成績進步的成績單。

學業(yè)評價必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展，突出強調過程性評價，關注學生發(fā)展過程，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展，因此我們要遵循這樣的原則：不比智力比努力，不比起點比進步。

1、每次測驗和考試，成績進步幅度大。

2、全面發(fā)展，不偏科，各科均衡進步。

九、評價呈現(xiàn)方式：各班教師根據(jù)學生日常各方面的表現(xiàn)，在班內給予小紅花獎勵，學生獲取十朵小紅花可換取一面小紅旗，五面小紅旗可換取一輪金太陽，五輪金太陽可獲取一顆金星。最后由學校統(tǒng)一制作為光榮榜，置于樓道內。

金融機構評價方案篇三

根據(jù)《盤錦銀保監(jiān)分局辦公室關于轉發(fā)開展銀行業(yè)金融機構案件警示教育活動的通知》文件要求，為貫徹落實黨中央、國務院部署，嚴厲打擊銀行業(yè)從業(yè)人員違法違規(guī)行為，充分發(fā)揮案件警示教育作用，我行高度重視并決定開展主題為“以案為鑒，守法合規(guī)”案件警示教育活動，大家積極協(xié)作配合，總行現(xiàn)規(guī)定如下活動方案：

為加強活動領導，盤山安泰村鎮(zhèn)銀行成立警示教育活動領導小組，負責統(tǒng)籌安排，落實部署，對工作開展和質效負全責，成員組成如下：

組長：董事長。

副組長：行長監(jiān)事長。

組員：各營業(yè)機構負責人及總行各部室負責人。

二、工作時間安排及任務部署。

我行以“以案為鑒，守法合規(guī)”為主題的警示教育活動自2019年2月下旬開始至6月上旬結束，分為以下3個階段：

（一）動員部署階段。

按照相關上級監(jiān)管機構部門要求，對行內銀行從業(yè)人員進行廣泛動員和正面宣傳，讓員工認識到本次案件警示教育活動的重要意義，初步了解需要學習的內容、方法及要求，引導全行上下進行學習與參與。

（二）學習教育階段。

1、通過集中學習的方式通報典型案例，加強警示意義。組織全行學習習近平年來金融銀行業(yè)相關違法違規(guī)案件，使員工認識到違法違規(guī)的嚴重后果，提高員工自身警惕，并以”以案為鑒，守法合規(guī)“為主題撰寫。

心得體會。

嚴防違法犯罪案件滋生。

2、采用多種方式重點學習內行案防相關制度，學習《刑法》中貪污、挪用、賄賂、失職、違法發(fā)放貸款、非法吸收存款、偽造金融票證等。

3、繼續(xù)加強崗位規(guī)范和業(yè)務制度流程教育。結合本行案件和違規(guī)多發(fā)領域，針對風險防控制薄弱環(huán)節(jié)，梳理相關制度辦法和操作流程，分別組織業(yè)務條線員工學習與本崗位相關的規(guī)章制度，重點掌握本條線業(yè)務操作的風險點及防控要求。

(三)自查自糾。

結合本次警示教育活動主題和行內業(yè)務情況，排查自身業(yè)務風險點，提出相應整改措施，完善業(yè)務流程，組織全行員工認真排查自身行為，反思整改。

（四）。

總結。

上報階段。

活動期間，總行將對行內活動情況組織督導檢查，推動活動深入開展。

金融機構評價方案篇四

1、學習。

（1）小組成員積極合作，積極發(fā)言，受到老師表揚的小組。

每人加3分。

（2）小組內成員積極回答教師有思維價值的問題正確者。

1、2號同學加1分，3、4號加2分，5、6號加3分。

（3）一周之內小組成員按時完成作業(yè)，不抄襲作業(yè)。

5、6號。

同學加3分，周日作業(yè)加到下一周的得分。

（4）期中考試、期末考試平均分前五名的小組，依次每人。

加

10、8、6、4、2分。

（5）單科測驗成績前五名的小組，依次每人加。

6、5、4、3、2.

（6）單科測驗成績。

1、2號優(yōu)秀，1、2號個人加分為2分，3號優(yōu)秀則個人加分3分。若小組內有4人優(yōu)秀則小組內每人加分4分（此加分與個人加分可重復）。

2、紀律、衛(wèi)生及生活。

（1）連續(xù)一周內遵守課堂紀律，自習紀律和宿舍紀律給。

小組每人加3分。

（2）在勞動中表現(xiàn)突出，積極勞動受到老師表揚的給小。

組加3分。

（3）勇于揭發(fā)違反紀律的，給小組每人加3分。

（4）做好人好事的，依程度給小組加1—3分。

二、懲罰方面。

1、學習。

（1）不按時完成作業(yè)，作業(yè)不合格及抄襲者，由組長根據(jù)。

具體情況減1—3分。

（2）上課不認真聽講，不積極討論或教師點名批評者，小。

組討論不積極或無效果者由組長根據(jù)具體情況減1—3分。

（3）教師檢查復習內容不會或被教師批評者，小組每人扣2。

分。

（4）單科考試不及格者或考試作弊者個人扣分3分。

（5）不及時糾正錯誤或屢改不會者，小組每人扣3分。

2、紀律、衛(wèi)生及生活。

（1）課間追逐打鬧，預備鈴響后不進教室或沒做好上課。

準備的，小組每人扣2分。

（2）上課睡覺、看課外書、吃東西等違反課堂紀律者，小組每人扣3分。

（3）在自習課中，說話，打鬧、拖拉，自由散漫者，小。

組每人扣3分。

（4）說別人壞話，起綽號，罵人，散布謠言欺負別人者，小組每人扣3分。

（5）在學?；驅W生會檢查中扣分者，小組每人扣2分。

（6）嚴重違反校規(guī)的，小組每人扣10分。

三、獎懲制度。

1、每周評選一名標兵之星與進步之星。

（1）標兵之星為每組的小組長，評選依據(jù)為本組所有人員的平均分。

（2）進步之星為各組成員中一周之內得分最高者。

（3）如果有相同的得分。

（4）每月評選明星小組兩組及明星組長兩人，在一個月內的分之和最高者，取前兩名，所在小組的組長為明星組長。

（5）凡當選每周或每月的小組，組長、副組長各加5分，本分不計入下周得分，只計入個人總分中。

（6）組長每周加3分，本分不計入下周得分，只計入個人。

總分中。

（7）所有分數(shù)將一并計入中學生德育成長檔案，（德育檔案。

中的個人得分將在中考中占據(jù)百分之三十，計入總成績，個人得分不合格的將不予頒發(fā)初中九年義務教育證書）。

（8）個人得分將從零記起。

（9）每周個人所扣分數(shù)在20分以上者或每月所扣分數(shù)在40。

分以上者，責令叫家長，在家長面前當面檢討。

六年級級部。

金融機構評價方案篇五

一、指導思想：

為了幫助學生充分發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、完善自我，讓每個學生都感受到成功的喜悅，樹立不斷進步的自信心。本學期學校繼續(xù)對學生實施多元評價――評選各項“金牌少年”。評選堅持賞識為主,堅持多種尺度衡量學生，以促進學生綜合素質和能力的全面提高。

二、評價辦法：

結合平時各項表現(xiàn)，人人參與此項活動，形成自評、互評、師評的評價模式。先學生個人申報，然后同學評議和教師評議結合。(單項“金牌少年”中每人可以申請最適合自己的一項。)。

三、各“金牌少年”評價標準：

(一)全面發(fā)展的“金牌少年”

品德優(yōu)秀、心理健康、老師、同學認可，各科成績等級均為a級。

(二)各類“金牌少年”

1.學習“金牌少年”：熱愛學習，學習成績比較優(yōu)秀。考試科目均為a,考查科目半數(shù)以上(含半數(shù))為a。

2.藝術“金牌少年”：唱歌、跳舞、器樂、繪畫、手工等藝術素養(yǎng)較高，同時有積極參加學校組織的藝術活動，才藝方面表現(xiàn)突出。藝術成績優(yōu)秀。尤其在學校的文藝演出中表現(xiàn)較為突出。

(三)單項“金牌少年”

1.禮儀“金牌少年”

(1)舉止文明，衣著整潔，按學校要求配戴紅領巾、校服干凈整潔。

(2)學會并能使用待客禮儀迎送、招待客人，主動向老師、同學及來校的叔叔阿姨問好。

(3)遵守學校紀律和社會公德，并且知道這樣做是對老師，對同學，對他人的尊重。

2.守紀“金牌少年”

(1)熱愛集體，關心集體，有較強的集體榮譽感。遵守各項規(guī)章制度，遵守和諧班級秩序細則要求。

(2)不在樓道里奔跑或大聲喧嘩。

(3)自覺排隊，入學、放學路隊安靜、整齊。

(4)課間游戲文明，不在活動區(qū)域里奔跑、打鬧。

3.勤學“金牌少年”

(1)早晨來校自覺早讀。

(2)課前準備充分，書本、學具擺放整齊。

(3)課堂上認真聽講，聽課、書寫姿勢端正。

(4)放學回家主動、獨立完成老師作業(yè)，課堂作業(yè)認真，按時上交。

4.衛(wèi)生“金牌少年”

(1)有良好個人衛(wèi)生習慣，衣著整潔，勤剪指甲，勤洗澡。

(2)學習用具擺放整齊，能夠做到人離凳進。

(3)桌洞、書包物品擺放整齊，桌椅周圍無廢紙。

(4)自己不亂扔垃圾，見到垃圾能主動撿起。

5.健體“金牌少年”

(1)認真做操、眼保健操，動作規(guī)范，認真上好體育課。

(2)積極鍛煉身體，至少有一項體育特長愛好。

6.繪畫“金牌少年”

(1)美術課表現(xiàn)良好，美術作業(yè)認真、上交及時。

(2)有繪畫特長，積極參加學校繪畫比賽，成績突出。

7.勤儉“金牌少年”

(1)上下學不買零食或玩具等，在學校不吃零食。

(2)不帶零食、玩具或其他與學習無關的物品回學校。

(3)不與別人比吃、比穿、比用、比家庭條件，樸素，不奢侈。

8.愛心“金牌少年”

(1)熱愛學校，愛護公物。

(2)關心、幫助他人，能和同學友好相處，主動做好事。

(3)能做到為同學的進步高興，接受別人正確的勸告。

9.進步“金牌少年”

(1)學習習慣得到改善、學習成績有一定提高。

(3)其他各方面有一定程度提高。

10.誦讀“金牌少年”

(1)早晨到校自覺晨讀，姿勢規(guī)范。

(2)讀書聲音響亮，不唱讀，不拖音，有較好的誦讀水平。

11.閱讀“金牌少年”

喜歡讀書，讀書量較大，在“日有所誦”活動中表現(xiàn)突出。

12.書法“金牌少年”。

喜歡寫字，書寫認真，注意觀察每筆在田字格中所占位置，寫字規(guī)范漂亮。

13.歌唱“金牌少年”。

喜歡唱歌，唱歌音準調對，聲音響亮，能熟練地獨唱多首歌曲，聲音甜美，感染力強。

14.舞蹈“金牌少年”

喜歡跳舞，有較扎實的基本功，能參加舞蹈表演。

15.器樂“金牌少年”

喜歡樂器演奏，至少能熟練演奏一門樂器。

16.創(chuàng)造“金牌少年”。

勤于動手、動腦，大膽創(chuàng)新，有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，善于用科學方法解決問題。積極參加各級各類科技活動中或小制作活動，表現(xiàn)突出。

17.勞動“金牌少年”

熱愛勞動，積極參加學校里的勞動，認真做好值日生。

18.管理“金牌少年”

能積極參與班級管理，在同學們中有較高的威信，是同學們的榜樣，老師的得力助手。

19.陽光“金牌少年”

身心健康，性格活潑開朗，積極進取，有較好的心理素質。

20.自理“金牌少年”

能自己的事情自己做，力所能及的事情積極做，做事情快而有條理，有較強的自理能力。

xx市xx小學。

金融機構評價方案篇六

為達到全面實施素質教育的目標，我們必須建立符合素質教育的評價與考試制度。根據(jù)教育部中小學評價與考試制度改革的指導意見，結合學校實際提出學生評價改革方案。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。對學生評價是教學過程的一個環(huán)節(jié)，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。學生評價改革，要力求達到這個目標。

二、評價內容和標準：

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：促進學生發(fā)展的評價體系應包括評價的內容和標準，評價方法和促進學生發(fā)展的改進計劃。評價的內容和標準應包括一般性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。一般性發(fā)展目標主要包括道德品質、學習能力、交流與合作；學科學習般性發(fā)展目標主要包括道德品質、學習能力、交流與合作；學科學習目標應根據(jù)各學科課程標準對學生“知識與技能、學習過程與方法、感態(tài)度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標準應體現(xiàn)差異性。既要體現(xiàn)對全體學生的基本要求，又要關注學生個體差異以及發(fā)展的不同情況。

具體評價內容和標準：

（一）知識與技能方面。

1、能主動學習，基礎知識和技能扎實，經(jīng)過努力在原有基礎上不斷提高。

2、能運用已有的知識獲得新知識。

3、能把不同學科的知識聯(lián)系起來，具有綜合運用知識解決問題、完成任務的能力。

4、能對學習方式方法加以評價，并能改造和利用。

（二）過程與方法。

1、能運用各種學習策略來提高自己的學習水平和學習效率。

2、能對自己的學習過程和結果進行反思并提出改革的辦法。

3、在各種環(huán)境中，能與他人合作確立學習目標并實現(xiàn)目標。

4、有獨立思考、質疑的習慣，有創(chuàng)造的見解。

（三）情感態(tài)度價值觀。

1、能對個人的行為負責，具有誠實、公正的品格。

2、能通過所學知識對個人和社會問題形成正確的認識和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀。

3、尊重他人，了解自己，理解并學會贊賞他人。

4、對學習與活動充滿好奇心和求知欲。

各學科制定學科學習發(fā)展目標評價標準可參照以上評價標準。

三、評價原則：

學生評價改革，應全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學生的發(fā)展，促進學生的成長，發(fā)揮評價的教育功能。

1、評價要關注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學生的綜合素質。

2、評價方法要多樣化，方式應靈活、多樣，具有科學性、簡便易行、有實效性。引導學生進行積極的自評和他評的評價方法，提高教育評價的有效性。

3、評價不能僅關注結果，更要注重學生的成長過程。把終結性評價與形成性評價結合起來。

4、要重視學生在評價過程中的'主體地位，改變單一由教師評價學生的狀況，使教育評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的交互活動。

（一）定期正規(guī)評價：

1、書面檢測、考試。適用于學業(yè)考查學科，采用等級制。

2、口頭測試。適用學業(yè)考查學科，如語文、英語、音樂等，采用等級制。

3、表現(xiàn)性評價。適用非學業(yè)評價，檢查學生探究、創(chuàng)新和實踐能力，采用質性評價。

（二）即時評價：如學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時間間隔、字數(shù)、內容、形式等，覺得“有感要發(fā)”就可以記錄，采用質性描述。

（三）學生成長記錄袋。將學生各種評價材料存于學生成長記錄袋中，有助于學生對自己的學習進行反思并改進自己的學習，使教師對學生某個階段的學習狀況有個清晰全面的把握五、評價方法：

1、注重對學生學習和發(fā)展過程的評價在學生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋能有效地改變評價過分偏向終結性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。

第一，教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可采用口頭評價的方式，根據(jù)“短、小、勤、快”的原則，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促使學生朝向既定的學習目標。此外，還要分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強了師生之間的聯(lián)系，學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。

第二，利用一些成長記錄的方法關注學生發(fā)展的過程。為學生建立成長記錄袋，收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價、各次的作業(yè)和競賽成績，自己滿意的作品等等。

學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。

第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結合起來。在期中、期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗各占一定的比例。這樣做可以使學生和家長不再只關注期末考試，體現(xiàn)了形成性評價的精神并將評價融入日常教學中，做到教評相長。但要注意堅持正確的導向，要采取某些方法和策略，如在學科期末成績評定中對不同的學習內容分別報告，并根據(jù)內容的不同對平時和期末成績設定不同的權重。這樣才能引起家長的重視。

第四，可以利用學科學習和評價的特點，采取分項考試、分散考試的方法。如將語文的評價、考試分為語言表達、詞匯掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，采用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達卡等考察方式，與期末考試相結合；數(shù)學、英語等學科的考試采取多**元化的綜合評價方式。此外，還可以嘗試在期末考試中實行免考，如平時學業(yè)成績突出的學生可以不參加期末考試，這是給學生的榮譽，激勵了學生在平時努力學習。

2、重視評價內容的多樣性，關注對非學業(yè)內容的評價在新的課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內容，后者一方面是學科培養(yǎng)的重要內容，另一方面對于學生的學業(yè)好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業(yè)方面給予關注?？衫媒y(tǒng)一的評價表定期對學生發(fā)展過程中的非學業(yè)內容進行評價，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。

3、注重評價主體的多元化改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力?？稍谌粘＝虒W中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價。有時也可定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價。多主體評價要注意三點：首先，評價者（同學、家長等）要有明確的評價目標和標準；其次，要分清楚哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價，并不是所有的內容都要多主體評價；最后，在多主體評價，特別是學生互評中要淡化等級和分數(shù)，淡化學生之間的相互比較。

4、給學生創(chuàng)造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環(huán)節(jié)給每一個學生成功的機會，在評價與考試中注重學生差異并充分發(fā)揮學生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環(huán)節(jié)。可嘗試給學生多次的考試機會，只要學生覺得考試結果不理想，就可以申請重考，使考試真正成為促進學生發(fā)展的過程。關于這點教師要注意教育學生淡化分數(shù)、等級和相互比較，要強調進步和縱向比較，在學生中樹立起考試是考察和檢驗，更是促進學生學習和發(fā)展的觀念。

金融機構評價方案篇七

教師通過對學生參與學習活動過程的觀察、交流和學習情況的記錄、各種問卷、多種形式的作業(yè)，包括過程記錄等對學生進行評價。通過考核，可采取現(xiàn)場展示、口頭表達、模擬表演、作品展示、實驗操作、探究報告等形式，了解學生的技能學習情況，并給予相應的獎勵。

每門課程獲得“樂學積分卡（綠卡）”(長課：數(shù)量為課程人數(shù)的`4倍，短課為課程總人數(shù)2倍)和“幸福體驗卡”(數(shù)量為課程人數(shù)的10%，四舍五入），教師根據(jù)學生表現(xiàn)每月一次發(fā)放“樂學積分卡（綠卡）”和“幸福體驗卡”（均需教師簽名），評價要求由各任課教師制定，并成文寫于課程記錄本相應欄目內。

“樂學積分卡”可累積，到期末學校統(tǒng)一開設“小超市”，學生可憑卡購物。

獲得“幸福體驗卡”的學生在記錄卡上寫上體驗內容，可申請如下快樂體驗：看一場電影、指定老師共進午餐、快樂自助茶點一次等。

每門課程教師按照學生表現(xiàn)每學期按本班學生數(shù)的10%（四舍五入）發(fā)放（需教師簽名）“風尚卡”，獲得者被授予“實踐之星”稱號，載入《期末綜合素質報告單》中，班級可憑“風尚卡”在期末文明班級評比中按每卡0.1分計入班級總分(附：“風尚卡”評價細則)。

附：“風尚卡”評價細則。

“風尚卡”評價細則。

金融機構評價方案篇八

一、評價理念：

評價——發(fā)展性的教育評價是落實素質教育的教育思想和教育理念，是素質教育思想中重要的一個組成部分。對教師執(zhí)行發(fā)展性評價有利于教師個體的全而發(fā)展，培養(yǎng)教師的綜合素質，促進教師思想素質和教學能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。

二、評價原則：

1、與獎懲制度脫鉤的原則。

評價制度將力足點放在教師的未來發(fā)展方面。而不是放在解聘，降級、晉級，加薪或者增加獎金等方面。教師評價制度作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，成為促進學校未來發(fā)展的一種措施。

2、全員評價和全面評價的原則。

本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學知識、文化素養(yǎng)、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習、個人奮斗以及課堂內外的全部工作進行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。

3，全體參與和共同進步的原則。

本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的了作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。它不需要將教師的工作表現(xiàn)劃分成若干等級，互相進行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學校的未來發(fā)展和提高學校的辦學質量。

4、保密性原則。

每一位評價者認真履行保密職責，對教師的所有評價材料非經(jīng)本人同意不。

對外泄漏。

5、民主化原則。

增加評價過程的透明度，把評價目標，評價標準，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，調動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。

6、定性評價與定量評價相結合的原則。

對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結論。

7、信息反饋原則。

通過評價者，向學校領導提供評價對象，是否需要在職進修，學校應該提供哪些幫助等有關信息，通過評價者，向評價對象提供有關其工作表現(xiàn)方面的信息，從而改善評價對象的工作表現(xiàn)。

三、評價內容和評價標準。

（含對教師素質的評價和對教師教學的評價兩個方面）。

（1）職業(yè)道德。

（2）學科知識。

（3）教學能力。

（4）文化素養(yǎng)。

（5）參與和共事能力。

（6）反省與計劃性。

2、對教師教學的評價內容和評價標準。

（1）教學目標：教師要把全班學生培養(yǎng)成推理謹密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于學習的學習者。

（2）教學設計；教師要為學生制定合理的教學方案。

（3）管理學習環(huán)境；教師要營造和管理好學習外境，為學生們學習科學提供必要的時間空間和資源。

（4）促進教學：教師要學會引導學習會將學習活動化難為易。

（5）對學習的評價：教師要參與對他們的教學及學生們的學習所進行的不斷評價。

四、評價工具：

2、調查問卷。

3、教師成長檔案袋，日常學習情況記錄。

五、評價方法。

由教師、學生、家長、社會等一起參加評價，實現(xiàn)評價主體多元化，學生參與評價，反思自己的學習、表現(xiàn)等狀況，并對教師的教育教學狀況提出自己的看法；學生家長參與評價，能促進家長對孩子的了解和教育；教師之間互評，能發(fā)揮教師的合作探究精神，教師自評，能培養(yǎng)教師建立反省習慣，合理制定并有效實施個人發(fā)展計劃。

三合中心小學。

2008.9。

金融機構評價方案篇九

為了讓學生在課堂上能夠長期保持“善于交流、勇于展示、敢于質疑”的積極狀態(tài)，必須做好評價工作。為此，學校制定了《高效課堂學生個人和小組評價方案》，相關解讀如下。

一、評價原則。

1、整體性原則：紀律、衛(wèi)生、學習、習慣綜合考評。

2、遞進式原則：日、周、月、學期評價構成鏈條。

3、多元性原則：確定學生在評價體系中的位置，做到學生自評和教師評價相結合。

4、全面性原則：既要注意學生學業(yè)的發(fā)展，又要注重學生在情感、態(tài)度、興趣、能力等方面的發(fā)展。

二、評價分工。

1、小組學科積分由任課教師評價，學科代表匯總。

2、小組綜合考評由班主任評價，班長匯總。

3、個人積分由學科代表和行政管理組長評價和匯總。

三、個人評價。

1、課前準備。

課前準備充分，桌面物品擺放整齊，等待上課。完成較好得2分，一般得1分。

2、課堂表現(xiàn)。

代表小組發(fā)言或者展示為小組獲得加分，所得分數(shù)也同樣加給個人。

課堂中被教師表揚或者完成教師布置的任務，予以加分。

3、課堂檢測。

在課堂的反饋檢測環(huán)節(jié)，根據(jù)書寫、完成情況酌情加3分、2分、1分。

每堂課學習小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，并記錄在“高效課堂個人評價積分表”中。

4、餐廳與寢室。

進餐時隊伍整齊，背誦古詩詞、唱歌時聲音洪亮，并能做到飯前洗手。

能夠在規(guī)定的時間內洗漱完畢到寢室休息，不大聲喧嘩。

5、課間操。

集合時做到快靜齊，做操時動作到位并且沒有說話打鬧現(xiàn)象。

6、衛(wèi)生狀況。

組員穿戴整齊，桌面及周邊整齊、干凈。

1、自學：各成員能認真自主學習，課堂發(fā)言積極，根據(jù)情況加1分或2分。

2、合作：小組遵守課堂紀律，各成員能和其他組員共同合作學習，較好地參與課堂活動，酌情加1-3分。

3、展示：優(yōu)秀學生展示得1分，小組輪流展示得2分，由學習成績較落后的學生展示得3分。

4、傾聽與點評：能夠認真傾聽其他小組成員發(fā)言，對同學發(fā)言進行點評，點評時用詞恰當、語言流暢，并能夠提出疑問和不同見解，還能進行正確的解答和評析。根據(jù)完成情況酌情加2-5分。

1、各班每周進行一次小總結，每月進行一次大總結，累計獲得2個第一名的為銅星小組，4個第一名的為銀星小組，6個第一名的為金星小組。

2、每個學期學校將評選出校級優(yōu)秀的銅星小組、銀星小組、金星小組，進行統(tǒng)一表彰。

3、除了對小組的總評之外，在學期末學校將在金星小組中評選出金星個人獎，由學校統(tǒng)一進行表彰。

1、參加期末評優(yōu)的學生必須出自金星小組或平時表現(xiàn)進步較大的小組。

2、根據(jù)小組的得分進行獎勵。

（河南省封丘縣實新學校供稿）。

個人晉級評價。

為了讓學生在課堂上積極質疑、展示、合作、探究，學校實行學生課堂晉級12級制，即高一：嬰兒、幼兒、小學、初中；高二：高中、大專、學士、碩士；高三：博士、博士后、院士、諾貝爾獎。

每班由一個學簇擔任值日工作，對其他8個學簇一天的課堂學習情況進行考核，各班根據(jù)每天值日學簇評價情況，進行周匯總。同時，班委對一周內所有的值日學簇進行監(jiān)管和等級考核評價，學簇內成員的考核等級和學簇等級捆綁。如果學生被評為“展示之星”、“質疑之星”、“評價之星”、“學道應用之星”等“七星”中的任意一個，每一項加1分，獲得相應稱號的學生照片將在校園的相應位置進行展示，并給予學生榮譽證書和物質獎勵。

學生滿10分晉一級，每個學段完成一次晉級，晉級結果會在全校公示。學生晉級積分累加，晉級后剩余的積分可以計入下一學段晉級使用。學生的晉級記入學生綜合素質發(fā)展報告，并與學生的“省級三好學生”、“市級三好學生”、“學習標兵”等評價掛鉤。

（山西省晉城市澤州一中供稿）。

除了對小組的常規(guī)、文化、活動等方面進行評價外，學校在小組內建構了“abc學習共同體”，即微小組。微小組由分屬于a、b、c三個層級的3名學生組成。學校對小組和微小組同時進行評價，兩種評價的內容一樣，評價者卻不同：學習小組由教師或值日班長直接評價，微小組由學習小組長或值日組長評價。評價內容不僅包括課堂上組員獨學、對學、展示，還包括課下組員每天的活動，如是否召開小組研討會、小組活動會、每日反思會等。

學校設置10個小組級別：一級為“見習斗士”，二級為“初級斗士”，三級為“中級斗士”，四級為“高級斗士”，五級為“青銅勇者”，六級為“白銀勇者”，七級為“黃金勇者”，八級為“大地勇者”，九級為“天空勇者”，十級為“神勇之皇”。

學校每周都會分年級對小組進行排名，各年級排名前三分之一的小組為優(yōu)秀學習小組，并給予表揚。連續(xù)兩周排名位居年級前50%的小組，可晉升一級。每個年級的所有小組都有一個匯總評價板，每兩周更新一次。最終獲得“神勇之皇”稱號的小組，學校會給小組及個人頒發(fā)榮譽證書、獎狀以及獎品，并組織小組成員進行其他社會實踐活動。

金融機構評價方案篇十

為進一步加強全院政風行風建設，確保第三方評估工作真實反映我院政風行風水平，保證民主評議工作取得滿意的效果，制定本方案。

一、指導思想：

切實把第三方評估工作作為此次行評的重心，引起高度重視，堅持開誠布公、實事求是、主動工作的原則，積極配合縣糾風辦和督查組對第三方評估工作的組織實施，及時了解掌握社會和人民群眾對醫(yī)院工作的要求，扎扎實實抓好服務質量、服務態(tài)度和醫(yī)德醫(yī)風整治工作，以醫(yī)院全心全意為人民服務的實際行動和工作成效來獲得較高的評價。

二、主要任務：

（一）扎實開展自查自糾。我院對自身查找的問題、督查組反饋的問題、糾風辦受理的問題，要以積極的態(tài)度和有效的措施有針對性地加強整改，特別要集中解決群眾普遍關注的“看病就醫(yī)”這一熱點問題，努力解決為民服務本領不高、服務效率低下、“看病難、看病貴”等難點問題，著力解決政風行風評議監(jiān)督員和群眾反映的醫(yī)德醫(yī)風上的突出問題，牢固樹立宗旨觀念，努力提高服務質量，構建和諧醫(yī)患關系，讓群眾看到行風建設帶來的實實在在變化，進一步樹立我院在人民群眾心目中的良好形象，為第三方評估奠定良好的基礎。

（二）協(xié)助組織問卷調查。根據(jù)縣糾風辦和督查組的要求，結合我院工作實際，如實提供調查參考事項，主動提出具有代表性的調查對象建議范圍，積極協(xié)助政風行風評議監(jiān)督員完成調查問卷的發(fā)放、收集工作，密切關注調查問卷反映比較集中的突出問題并及時研究整改。

（三）積極應對隨機抽訪。注重加強宣傳引導，加強與新聞媒體的聯(lián)系，充分利用電視、報紙、網(wǎng)站、墻報、黑板報、宣傳欄等多種形式開展主動宣傳，大力宣傳衛(wèi)生政策法規(guī)，宣傳公開服務承諾，宣傳利民惠民措施，宣傳醫(yī)院工作實績，宣傳行評建設效果，宣傳醫(yī)院先進事跡，提高群眾對衛(wèi)生工作的知曉率，引導群眾加深對醫(yī)院工作成效的認可。主動加強社情民意監(jiān)測，關注社會和群眾不滿情緒，采取院長接訪等方式，有針對性地解惑釋疑，消除公眾誤解，樹立正面形象。努力在全社會營造了解、關心、支持衛(wèi)生系統(tǒng)政風行風建設的良好氛圍。

附件：民主評議問卷調查表。

金融機構評價方案篇十一

全面建立初中階段綜合素質評價制度，對初中生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。

一、成立組織、明確分工。

1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）。

組長：黃明富。

副組長：張遠冰、虞覺民。

2、凌笪中學學生綜合素質評價小組。

組長：蔡剛。

成員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任。

辦公室設在教導處。

3、凌笪中學學生綜合素質評價工作監(jiān)察小組。

組長：鄒天云。

成員：張正平、周有智。

辦公室設在政教處。

4、工作職責：

（1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的組織與實施。

（2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜合素質評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統(tǒng)計分析，形成反饋意見。

（3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調查和處理。

二、強化宣傳、操作細則。

1、利用學校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質評價表》《凌笪中學學生綜合素質評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關心關注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。

2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統(tǒng)軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據(jù)《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現(xiàn)進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現(xiàn)對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項分數(shù)，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業(yè)生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。

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金融機構評價方案篇十二

如今，評價方案已成為企業(yè)管理中非常關鍵的一環(huán)。無論是內部管理還是外部合作，最終都要通過方案的評價來判斷其實施效果，并為未來的決策提供數(shù)據(jù)支撐。作為一名企業(yè)管理者，我深深地認識到，評價方案的重要性不僅在于其能為企業(yè)帶來收益，更在于促進組織內部不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。以下，我將分享我自己在實踐中進行評價方案的體會和心得。

第二段：研究方案對象。

評價方案的第一步是對對象進行仔細研究，包括明確目標、識別核心問題、評估困難與機遇等方面。作為一名市場部經(jīng)理，我曾負責一個新產(chǎn)品的市場推廣計劃。在制定評價方案前，我首先梳理了該計劃的目標、目標用戶、競爭環(huán)境等因素，并對各因素的影響力進行了估算。在此基礎上，我對新產(chǎn)品的推廣策略、資源投入、風險控制等方面進行了綜合評估，大幅提升了方案的實施效率和成功率。

第三段：確定評價指標。

真實、準確的評估結果必須建立在合理的評價指標之上。評價指標不僅要能夠衡量方案目標的實現(xiàn)情況，還要兼顧隨時變化的市場與機會狀況。在我負責的產(chǎn)品推廣計劃中，我選擇了一系列指標來評估其市場營銷結果，包括轉化率、成本投入、用戶滿意度等。在每個指標的選擇中，我都注重其對目標的具體反映和對企業(yè)創(chuàng)新的促進作用。在方案執(zhí)行過程中，我還可以通過前期指標設定的對比，更好地實施對推廣的調整和反饋。

第四段：評估信息獲取。

在獲取評估信息時，有必要結合實際情況采用多種方式獲取盡可能準確的數(shù)據(jù)。目前，企業(yè)內外的中央化云服務系統(tǒng)，作為實施與結構化數(shù)據(jù)整合工具，有著強大的儲存、處理管理能力。除此之外，前期調查和團隊協(xié)作反饋也是獲取詳實的信息的重要途徑。當然，在信息采集時也注意保護企業(yè)敏感信息安全。

第五段：評價結果應用。

評價結果的應用是企業(yè)評價方案實施中最為重要的一步。正確的使用和分析評價結果，不僅能夠指導企業(yè)實現(xiàn)目標，也能為進一步研究和分析提供有力支持。根據(jù)我在產(chǎn)品推廣過程中的實踐，良好的評價結果應用不僅包括評估過程中的反饋與調整，還應包括對評價過程中的疏漏和不足進行總結和反思。同時，也不應忽視將評估過程中積累的一些好的實踐或是變革思維擴散到其他組織成員和部門，推動企業(yè)內部創(chuàng)新進程的不斷深入。

結語。

評價方案是企業(yè)管理中必不可少的一環(huán)，有著極大的價值和意義。以實際為依托，以創(chuàng)新為動力，運用正確的方法和工具，實現(xiàn)方案的科學評價和有效應用，有助于企業(yè)提升綜合實力，在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。通過對方案評估的不斷深入，也有助于推動內部創(chuàng)新和提高企業(yè)的管理能力和競爭力。

金融機構評價方案篇十三

根據(jù)政和縣國家保密局《關于印發(fā)政和縣保密自查自評督查工作方案的通知》（政?！?016〕2號）精神，我局結合實際，認真組織開展了本系統(tǒng)保密自查自評工作，現(xiàn)將保密自查自評工作方案報告如下：

一、保密工作組織、隊伍和制度建設情況。

（一）組織建設情況。為落實保密工作目標管理責任制，確保保密工作取得實效，我局成立了由局長任組長，分管副局長任副組長，各股室、單位負責人為成員的保密工作領導小組，由辦公室負責日常工作。我局堅持保密工作“誰主管、誰負責”原則，通過明確職責范圍、層層傳導壓力，將保密工作要求落實到每一個崗位、每一名干部職工，把保密工作同人社業(yè)務緊密結合，同部署、同要求、同檢查。

保密法律法規(guī)及上級部門保密工作重要精神，不斷加深干部職工對保密知識的認識和運用，有效增強了干部職工的保密意識。

（三）。

制度。

建設情況。結合人社工作實際，制定出臺了《政和縣人社局保密管理制度》、《政和縣人社局政府信息公開保密審查制度》等，使各項保密工作有章可循、有據(jù)可依。始終把保密工作納入機關建設重要任務，同效能評比、年度考核及各項評先評優(yōu)掛鉤，對保密工作不到位的單位、個人進行通報批評，并嚴肅問責，形成了嚴密的"保密工作制度。

二、計算機安全管理情況。

（一）分類管理。對涉密計算機和上網(wǎng)計算機進行分類管理，嚴格執(zhí)行計算機信息系統(tǒng)保密暫行規(guī)定，指定每臺計算機的使用人即為負責人、管理人。對工資數(shù)據(jù)庫、國庫系統(tǒng)等重要平臺使用專門電腦隔網(wǎng)運作，數(shù)據(jù)錄入、取用嚴格按照逐級審批制度，確保涉密數(shù)據(jù)安全。

認真執(zhí)行了涉密介質不得在非涉密計算機上連接的保密規(guī)定，嚴禁在非涉密計算機上存儲、處理涉密信息。

（二）定期維護。局保密工作。

領導。

小組定期巡檢涉密及上網(wǎng)計算機使用情況，嚴禁涉密計算機聯(lián)網(wǎng)運作，對上網(wǎng)計算機要求定期查殺病毒、更新軟件，確保符合使用管理規(guī)定。上網(wǎng)計算機、涉密計算機的修理、維護、淘汰等均嚴格執(zhí)行保密制度，并按要求設置了開機口令。

三、文件制作、公開及檔案管理情況。

（一）政府文件制作方面。嚴格按照逐級審批制度草擬、打印、傳閱、公開政府文件及信息。政府信息公開嚴格按照“誰主管、誰審查、誰公開、誰負責”的原則，杜絕了個人隱私、國家秘密等的泄漏。

金融機構評價方案篇十四

民用建筑工程設計一般分為方案設計、初步設計和施工圖設計三個階段;對于技術要求簡單的民用建筑工程，經(jīng)有關主管部門同意，并且合同中有不做初步設計的約定，可在方案設計審批后直接進入施工圖設計。(《建筑工程設計文件編制深度的規(guī)定》版)。

即二段式(方案設計、施工圖設計)或三段式(方案設計、初步設計、施工圖設計)。

(1)、方案設計階段。

任務與要求：

主要任務是提出設計方案，即根據(jù)設計任務書的要求和收集到的必要基礎資料，結合基地環(huán)境，綜合考慮技術經(jīng)濟條件和建筑藝術的要求，對建筑總體布置、空間組合進行可能與合理的安排，提出二個或多個方案供建設單位選擇。

1)設計總說明設計指導思想及主要依據(jù)，設計意圖及。

方案特點，建筑結構方案及構造特點，建筑材料及裝修標準，

主要技術經(jīng)濟指標以及結構、設備等系統(tǒng)的說明。

2)建筑總平面圖比例1：500、1：1000，應表示用地。

范圍，建筑物位置、大小、層數(shù)及設計標高，道路及綠化布。

置，技術經(jīng)濟指標。地形復雜時，應表示粗略的豎向設計意圖。

3)各層平面圖、剖面圖、立面圖比例1：100、1：

200，應表示建筑物各主要控制尺寸，如總尺寸、開間、進深、

層高等，同時應表示標高，門窗位置，室內固定設備及有特殊。

要求的廳、室的具體布置，立面處理，結構方案及材料選用等。

4)工程概算書建筑物投資估算，主要材料用量及單位。

消耗量。

5)透視圖、鳥瞰圖或制作模型。

(2)、初步設計階段(技術設計)。

初步設計一般包括設計說明書、設計圖紙、主要設備材料表和工程概算等四部份：

1)位置、大小、層數(shù)、朝向、設計標高，道路及綠化布置及經(jīng)濟技術指標。地形復雜時，應表示粗略的豎向設計意圖。

2)各層平面及主要剖面、立面：

常用的比例是1：100或1：200，應標出建筑物的總尺寸、開間、進深、層高等各主要控制尺寸，同時要標出門窗位置，各層標高，部分室內家具和設備的布置、立面處理等。

3)說明書：

設計方案的主要意圖及優(yōu)缺點，主要結構方案及構造特點，建筑材料及裝修標準，主要技術經(jīng)濟指標等。

4)工程概算書：

建筑物投資估算，主要材料用量及單位消耗量。

5)大型民用建筑及其它重要工程，必要時可繪制透視圖、鳥瞰圖或制作模型。

(3)、施工圖設計階段。

任務與要求：

施工圖設計的.主要任務是滿足施工要求，即在初步設計或技術設計的基礎上，綜合建筑、結構、設備各工種，相互交底、核實核對，深入了解材料供應、施工技術、設備等條件，把滿足工程施工的各項具體要求反映在圖紙中，做到整套圖紙齊全統(tǒng)一，明確無誤。

施工圖設計的圖紙及設計文件有：

1)建筑總平面：

常用比例1：500、1：1000、1：，應詳細標明基地上建筑物、道路、設施等所在位置的尺寸、標高，并附說明。

2)各層建筑平面、各個立面及必要的剖面：

常用比例1：100、1：200。除表達初步設計或技術設計內容以外，還應詳細標出墻段、門窗洞口及一些細部尺寸、詳細索引符號等。

3)建筑構造節(jié)點詳圖：

根據(jù)需要可采用1：1、1：2、1：5、1：20等比例尺。主要包括檐口、墻身和各構件的連接點，樓梯、門窗以及各部分的裝飾大樣等。

4)各工種相應配套的施工圖紙：如基礎平面圖和基礎詳圖、樓板及屋頂平面圖和詳圖、結構構造節(jié)點詳圖等結構施工圖;給排水、電器照明以及暖氣或空氣調節(jié)等設備施工圖。

5)建筑、結構及設備等的說明書。

6)結構及設備設計的計算書。

7)工程預算書。

金融機構評價方案篇十五

一、對單位年度/季度任務績效指標評價，對特定情況工作目標的評價，均采用“目標管理評價方式”進行評價，即以預先明確的衡量標準和指標評分方法，按“百分制”計分，進行計算評價，依據(jù)“績效評價等級定義表”進行等級確定（績效評價等級定義表”詳見《績效管理實施辦法》表6）。

二、對日常工作指標的評價，采用“尺度量表評價方式”進行評價，對此類工作的定量及定性任務績效指標評價時采用5分制計分，按照“績效指標評分等級定義表”規(guī)定的標準進行評價等級確定（“績效評價等級定義表”詳見《績效管理實施辦法》表2及表3）；具體方法要點如下。

1、得5分項。

工作結果有突破、有創(chuàng)新，明顯超越組織標準要求：提前或按時完成任務，并在完成任務的數(shù)量、質量、內容、方法、手段、措施方面有新的豐富和發(fā)展；或帶來組織認可的經(jīng)濟效益/團隊榮譽，或避免了組織認可的經(jīng)營/榮譽損失，并得到了公司或單位表揚；當月度得5分。

第一、該員工好的主意，或好的做法，推動了崗位工作，經(jīng)組織受權，獨自或與他人配合、合作完成了組織相關工作規(guī)范標準/行為規(guī)范的修改完善，較好推動崗位（組織）業(yè)績。

專業(yè)資料整理。

如果達到了“得2分評價”或“得1分評價”的結果，則按實際2分或1分計。

以上評價計分方法，有效期限為一周年。

如果達到了“得2分評價”或“得1分評價”的結果，則按實際2分或1分計。

以上評價計分方法，有效期限為一周年。

第三、直接上級讓做什么，而不止做什么，完成的結果能夠給直接上級帶來意外的滿意結果（小王與小李買菜的案例），該目標項得5分。

第四、或帶來組織認可的經(jīng)濟效益/團隊榮譽，或避免了組織認可的經(jīng)濟/榮譽損失，并得到了公司或單位表揚，該目標項得5分；非月度績效任務目標項，修改一個得3分目標項為5分。

2、得4分項。

工作結果超出組織標準要求：提前或按時完成任務，并在數(shù)量、質量上超出規(guī)定的標準，對該項工作在或內容、或方法、或手段、或措施方面有新的亮點，較好推動本崗位（組織）工作，當月度得4分。

對亮點的理解與計分方法：

專業(yè)資料整理。

如果達到了“得2分項評價”或“得1分項評價”，則按實際2分或1分計。

此評價計分方法，有效期限為一周年。

第二、或在履行職責過程中能夠及時地總結本單位好的經(jīng)驗做法，積極地向本單位外宣傳推廣，并得到了公司職能部門或公司領導的認可（職責崗位員工除外），非月度任務績效目標，修改一個得3分目標項為4分。

第三、在工作中善于總結學習，能夠發(fā)現(xiàn)與解決工作中存在的技術問題，肯于對他人工作“言傳身教”，月度該績效目標項得4分，非月度任務績效目標，修改一個得3分目標項為4分。

第四、或帶來組織認可的經(jīng)濟效益/團隊榮譽，或避免了組織認可的經(jīng)濟/榮譽損失，并得到了直接上級認可，該目標項得4分；非月度績效任務目標項，修改一個得3分目標項為4分。

第五、工作目標項的結果達到了組織要求的標準，與此同時能夠對其他員工的不符合作業(yè)/行為規(guī)范要求的行為進行有效地勸告制止，該目標項得4分。

3、得3分項。

專業(yè)資料整理。

工作結果達到組織要求的目標、標準，且在工作規(guī)定的時間、數(shù)量、質量等方面均滿足組織要求，沒有明顯不足的，得3分，而不是4分或5分。

4、得2分項。

工作結果基本維持達到組織標準要求，但工作中存在不足或瑕疵，但在時間、數(shù)量、質量上沒有明顯出現(xiàn)不符合目標、標準的問題的，此問題的發(fā)生本月度發(fā)生不超過3次，按2分計；本月度超過3次（不含）的按1分計；本月度超過5次（含）以上的按0分計。

5、得1分項。

工作結果明顯低于正常工作標準要求：工作中出現(xiàn)失誤，在時間、數(shù)量、質量上存在顯著不符合目標、標準的問題，此問題本月度僅發(fā)生1次，得1分，發(fā)生2次及以上的得0分。

三、填寫每一工作目標的“自評得分”不需要做權重處理，不需要匯總分值，自評分（1、2、3、4、5）直接填寫在附件3.1“自評得分”一列中即可。

四、員工日常行為及年度綜合表現(xiàn)績效指標評價。

根據(jù)評價內容的標準與分值進行評價。

專業(yè)資料整理。

金融機構評價方案篇十六

焊接技術專業(yè)自創(chuàng)辦以來，通過多年的教學教改研究與實踐，初步建立了校企合作，產(chǎn)學研結合的辦學機制，探索形成了具有鮮明高職教育特色的“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的專業(yè)建設模式，積極探討了工學結合的教學模式，有效地促進了專業(yè)的建設與發(fā)展。引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學院的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，院企共同完成教學任務。

以酒鋼產(chǎn)業(yè)發(fā)展對焊接人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結合，探索建立“校中廠”、“廠” 、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。將課堂建到生產(chǎn)一線，形成了實踐教學基地的規(guī)模，推動了實踐教學改革。在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學效果。強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質教育；與酒鋼共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與酒鋼崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。極大地拉近了學校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位實際需要的距離，專業(yè)設置符合行業(yè)和地方經(jīng)濟建設的需要，所培養(yǎng)的學生具有較高的綜合素質和較強的專業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。

2.學生評價

本專業(yè)畢業(yè)學生大多在各大型企業(yè)一線生產(chǎn)工作，他們認為培養(yǎng)方案中專業(yè)技能課程與工作崗位需要非常接近，同時方案中還注重進行綜合素質的培養(yǎng)，使學生既有崗位技能又有職業(yè)素養(yǎng)，在企業(yè)很快就能成為單位的骨干。

3.企業(yè)評價

畢業(yè)生理論水平高，動手能力強，溝通能力強，工作態(tài)度好，能很快適應現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的要求。企業(yè)人事部門對學生工作情況，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設給予了充分肯定，認為本專業(yè)培養(yǎng)方案基于工作過程的設計理念符合焊接技術應用的生產(chǎn)實際，教學方法運用得當，教學效果很好。

4.社會評價

我院自2015年成立了材料工程（焊接加工方向）的普高大專班以來，在招生、就業(yè)方面踞學院歷年歷屆首位，同時也成為了甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院的主體專業(yè)，經(jīng)我校培養(yǎng)的焊接專業(yè)的學生，理論基礎知識扎實，實際操作能力強。在全省各類焊接比武中屢列前茅。各個用工單位的焊接專業(yè)畢業(yè)生大多受到單位領導的一度嘉獎和好評。

（二）推廣分析

1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有推廣指導意義

焊接技術專業(yè)所形成的“市場導向確定專業(yè)定位，校企互動制定人才培養(yǎng)方案，技能為主構建課程體系，工學結合開展課程建設，訂單培養(yǎng)提高專業(yè)適應能力，頂崗實習落實畢業(yè)生就業(yè)”專業(yè)建設思路，擺脫了傳統(tǒng)的學科式人才培養(yǎng)模式，探索走出了一條適宜于焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)建設新路子，為區(qū)域內職業(yè)院校開展專業(yè)建設提供了樣板。

2、專業(yè)群綜合實訓平臺建設在西部欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育有推廣價值

器培訓站、第四十六、四十七職業(yè)技能鑒定站、甘肅省二級安全師資培訓基地、特種作業(yè)安全培訓基地，組織專業(yè)教師積極開展職業(yè)技能培訓及鑒定服務、師資培訓服務、特種作業(yè)安全培訓等項目，為甘肅省焊接技術人才的培養(yǎng)以及酒鋼的發(fā)展做出了應有的貢獻。

在鞏固所取得的階段性成果基礎上，繼續(xù)深化專業(yè)及課程改革，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極擴大課程改革覆蓋面，依托地方合作企業(yè)，將更多的生產(chǎn)項目引入課堂，全面推進工作過程導向的課程教學改革，進一步強化學生的職業(yè)素質教育；除了為地方培養(yǎng)和輸送高素質高技能人才外，更好的提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，圍繞甘肅省、及酒鋼的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，不斷擴大對中小企業(yè)的服務能力及范圍，做甘肅省、及酒鋼企業(yè)快速發(fā)展的助推器，促進地方經(jīng)濟快速發(fā)展。

一、“工學結合，頂崗實習”的內涵

“工學結合”是將學習和工作結合在一起的教育模式，它是校企合作辦學理念下的一種教育培訓方式，也是全世界職教發(fā)展的共同取向。 “頂崗實習”是指學生在校外生產(chǎn)實習基地，從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐工作，并承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務，并獲得一定的實習報酬的活動。職業(yè)教育是就業(yè)教育，是“學做結合”的教育，它必須與工作實際貼近，與職業(yè)崗位融為一體。

二、實施“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式改革的意義

堅持以就業(yè)為導向，大力推進工學結合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。開展工學交替的實踐活動，是教學計劃安排的重要實踐環(huán)節(jié)，是實施中等職業(yè)學校教學質量與教學改革工程的重要內容之一，是不斷探索中職人才培養(yǎng)模式,把工學結合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革的重大舉措?！肮W結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結合起來，為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實用人才。

1

“工學結合、校企合作”既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的重要途徑。

根據(jù)對當前職業(yè)教育發(fā)展的研究與分析，結合我市發(fā)展的實際，我們清楚的認識到：職業(yè)學校辦學目的是“培養(yǎng)技能型人才和高素質勞動者”，其本質就是就業(yè)教育，就業(yè)的去處是工廠、企業(yè)。職業(yè)學校與企業(yè)是社會中關系平等的兩個單位，職業(yè)學校要實現(xiàn)就業(yè)的辦學方向，就得發(fā)展“工學結合、校企合作” 的辦學模式，通過“訂單式”、“雙元式”、“專業(yè)委員會指導式”、“產(chǎn)、教、研”等方式的開展，促成了職業(yè)學校教育的學以致用、促進了職業(yè)學校教育的快速發(fā)展。

三、“校企合作、工學結合、頂崗實習”新的人才培養(yǎng)模式實施辦法

（一）明確與企業(yè)需求相適應的人才培養(yǎng)目標

本項目組調研了定西市烹飪協(xié)會、定西市消費者協(xié)會、定西市牛肉面協(xié)會、定西市馬鈴薯協(xié)會。共涉及行業(yè)專家及管理人員8人。

調研各級、各類企業(yè)44 家。涉及天慶國際大酒店、鳳城大酒店、京躍華大酒店、金陽大酒店、海天大酒店等大型酒店5家；涉及菜根香酒店、西水灣酒店、金太陽酒店等小型酒店3家；獨立餐飲企業(yè)9 家。先后共涉及中層以上管理人員18 人、一線工作人員26 人、其他10 人。調研畢業(yè)生60人，其中畢業(yè)2年的28人、畢業(yè)3年的20人、畢業(yè)5年以上的12人。

我校中餐烹飪專業(yè)全體教師積極參與“以工作過程為導向”的一體化課程開發(fā)”。

及崗位對中職層次人才的數(shù)量需求與錄用標準，特別是現(xiàn)代廚房的崗位職責和崗位人員關鍵技能要求，明確了烹飪專業(yè)人才應具備的職業(yè)素質和能力。

據(jù)此，我們將中餐烹飪專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、能等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質和較高的專業(yè)技能。面向中、高檔餐飲酒店，從事餐飲服務及餐飲前臺管理工作的中級技能型專門人才。通過系統(tǒng)學習和實訓，使學生了解各種烹飪原料的性質、產(chǎn)地、鑒別保管及加工方法，使學生熟練掌握食品原料知識、食品營養(yǎng)知識、面點及中餐制作的中級烹飪理論；通過教學使學生掌握扎實的刀功、勺功等各項基本功，熟練掌握各大菜系以及經(jīng)典名菜的制-作-工-藝，同時要求學生熟練掌握食品雕刻、中西式面點制作及營養(yǎng)配餐等相關技能；基本掌握酒店管理知識和廚房各崗位的運作流程；把學生培養(yǎng)成既有扎實的專業(yè)理論知識，又具有精湛廚藝和酒店管理知識的復合型人才。

（二）構建與“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系

從2012年開始，中餐烹飪專業(yè)通過行業(yè)企業(yè)調研、畢業(yè)生調研，在企業(yè)專家的指導和參與下，建立了烹飪專業(yè)“以工作過程為導向”的新型課程體系。開發(fā)了3門專業(yè)優(yōu)質核心課程（即《熱菜制-作-工-藝》、《中式面點制-作-工-藝》、《蘭州牛肉面制-作-工-藝》），制定了專業(yè)核心課程標準和專業(yè)教學實施方案。并編寫了部分專業(yè)核心課配套校本講義。配合新課程實施，中餐烹飪專業(yè)還建立了一整套檢驗新課程實施效果的評價體系和配套的管理制度，并整合校內資源，多方籌集資金，建設功能齊全的實訓基地——菜根香大酒店。依托西水灣餐飲公司，將西水灣大酒店作為我校中餐烹飪專業(yè)校外實訓基地。

崗實習”人才培養(yǎng)模式要求的課程體系的課改理念，將與烹飪相應的典型職業(yè)活動內容轉化成教學內容。經(jīng)過校企專家的共同建設，按課程對接企業(yè)崗位的原則，建設烹飪專業(yè)“理論與實踐一體化”的《熱菜制-作-工-藝》、《中式面點制-作-工-藝》、《蘭州牛肉面制-作-工-藝》3門優(yōu)質核心課程。

（三）實施“行動導向五化”教學模式

中餐烹飪專業(yè)課程是由典型職業(yè)活動轉化的課程，在教學過程中不斷創(chuàng)新，探索實施中餐“行動導向五化”教學模式，引導學生在“學中做、做中學”，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

中餐“行動導向五化”教學模式中的 “五化”指“學習任務真實化、學習情境仿真化、學習資源信息化、學習過程行動化、學習成果標準化”?！皩W習任務真實化”指學生的學習任務由生產(chǎn)任務直接轉化而來，專業(yè)核心課程教學內容與崗位工作內容一致；“學習情境仿真化”既指實訓環(huán)境按照酒店廚房設計，實訓設備按照酒店標準設置，人員組織按酒店實際崗位安排；“學習資源信息化”指教室內配備多媒體設備，烹飪知識、關鍵技能的學習能夠通過多媒體的反復循環(huán)播放而得到強化；“學習過程行動化”指按照行動導向理念，在“學中做，做中學”，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”保證思維過程的完整性和工作過程的完整性?！皩W習成果標準化”指學生按照職業(yè)標準制作菜品，開展評價。

中餐行動導向“五化”教學模式通過與工作崗位、工作流程對接的學習，不斷增強學生專業(yè)技能，強化對職業(yè)意識、職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，逐步提高學生工作的主動性與積極性，提高學生綜合職業(yè)能力。

（四）開展多元評價模式改革

中餐烹飪專業(yè)著眼于專業(yè)培養(yǎng)目標，采用理論性評價與實踐性評價相結合、過程評價與結果評價相結合、學校評價與企業(yè)評價相結合，建立五維立體考核評價體系。

2.教師過程評價維度：以平時成績管理為抓手，在日常教學過程中，及時準確地就學生學習的紀律表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習效果進行評價，并記錄在冊最終按照50%的比重計入學期成績。這樣做一方面能提高教師課堂管理的有效性，另一方面有利于幫助學生樹立學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.校終結評價維度：通過期末考試、結業(yè)考試和校級、市級、國家級專業(yè)技能比賽，以技能考核和能力考核為核心，以學校和企業(yè)專家為共同評價主體，對學生的專業(yè)綜合能力水平進行終結性的考核，以考核結果來反饋教師教學效果，來確定學生實習就業(yè)走向。

4.行業(yè)證書評價維度：依據(jù)就業(yè)崗位準入制度，組織本專業(yè)每一屆的學生，參加初、中級烹調師《證書》的取證考試，用行業(yè)技能等級標準來促使學生實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫接軌，用證書取得來檢驗評判學生專業(yè)技能水平的高低。

5.企業(yè)實習評價維度：在學生頂崗實習階段，學校主要依靠企業(yè)作為評價主體，依照企業(yè)對員工的職業(yè)綜合能力的考核標準，對學生在頂崗實習期間的綜合素質和操行表現(xiàn)、技能水平和崗位能力予以客觀評價。通過企業(yè)評價，一方面是學生向企業(yè)的展示；另一方面也反過來促進學校對學生的評價標準的調整。

（五）完善實訓基地建設，強化“工學結合、校企合作、頂崗實習”實踐環(huán)境

真教學模式。即課堂“工位”化、教學“項目”化、學生“員工”化、評價“多元”化，將真實的生產(chǎn)任務，真實的實訓環(huán)境，真實的過程經(jīng)歷與教學任務、教學環(huán)境、教學過程融為一體。

（六）多元培養(yǎng)方式，打造高素質教師隊伍

烹飪專業(yè)通過與行業(yè)企業(yè)合作，借助行業(yè)企業(yè)專家指導委員會的力量，對教師的專業(yè)技能、教學技能定期進行指導和評價。從行業(yè)企業(yè)聘請的技術能手承擔專業(yè)核心課程的課時數(shù)逐年增加，成為專業(yè)教師團隊的有益補充。烹飪專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)頂崗實習或進行相關業(yè)務學習、培訓和交流，外派學習、交流和培訓的教師掌握了最前沿的市場信息、行業(yè)信息，把一些新理念、新技術、新工藝和新方法運用到專業(yè)建設和教學中，有效地提高了專業(yè)建設水平和教育教學質量。

四、“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的實施效果

（一）形成校企合作有效運行機制

1.強化專業(yè)建設指導委員會功能，完善校企合作運行機制

進一步加強專業(yè)建設指導委員會功能，完善相關管理制度，定期召開專業(yè)建設研討會，形成企業(yè)全面參與學校專業(yè)建設、課程改革、師資培養(yǎng)、學生學業(yè)評價、技能大賽、實習實訓、社會培訓等各方面工作的合作機制。

2. 開展訂單培養(yǎng)，深化校企合作

制定校企合作“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議、.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)方案、校企合作“訂單式”培養(yǎng)學生管理辦法、校企合作“訂單式”培養(yǎng)學生評價辦法，與肖老四清真餐樓簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)面點師十人。

3.依托校企合作，建設實習實訓管理機制

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完善校內實訓基地運行機制，加強制度建設，建立學校、管-理-員、專業(yè)教師三級管理體系，按照實訓大綱嚴格執(zhí)行實訓計劃，保障“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的順利實施。

（二）造就高素質技能型人才

根據(jù)崗位職業(yè)要求，按照工作過程和職業(yè)規(guī)范，在完成崗位典型職業(yè)活動的過程中，讓學生在真實或模擬仿真的工作環(huán)境下學習、體驗、建構、獲取職業(yè)能力。近兩年來，中餐烹飪專業(yè)學生在2012年定西市舉辦的“天翼杯”技能大賽中獲得一等獎1人，二等獎2人三等獎7人；在2015年甘肅省技能大賽中獲得二等獎1人，并推薦參加江蘇揚州舉辦的全國技能大賽；在2015年定西市舉辦的“天翼杯”技能大賽中獲得一等獎1人，二等獎3人，三等獎6人。

多年來，“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了專業(yè)“進口旺、出口暢”的良好效果。近兩年畢業(yè)生一次性就業(yè)率為96 %，對口率為94%。目前，一些定西市酒店40%左右的廚師是我校的畢業(yè)生，其中一部分已成為廚師長。烹飪專業(yè)一直保持著進口旺、出口暢的良好態(tài)勢。

（三）開展多種形式的培訓，社會服務功能充分發(fā)揮

烹飪專業(yè)充分發(fā)揮實訓基地、專業(yè)教師的資源優(yōu)勢，大力開展多種形式的培訓，取得了較好的育人效益、社會效益。

1.企業(yè)培訓。利用校內實訓設施，針對畢業(yè)生、餐飲企業(yè)員工開展中式烹調師、面點師職業(yè)資格培訓與考證工作。

2.社會培訓。走進社區(qū)，面向大眾提供關于牛肉拉面等技能的培訓與展示。

3.勞務培訓。中餐烹飪專業(yè)每年組織定西市100余名家政服務人員進行專業(yè)技能培訓和取證培訓，并組織實施好技能鑒定工作。利用實訓基地，承辦每年的定西市職業(yè)學校烹飪專業(yè)學生技能大賽。

五、實施“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式對我校產(chǎn)生的影響。

1.有利于我校辦學方向的定位

我校原有的教學模式單一，基本停留在傳統(tǒng)的`教學模式上，造成實踐和理論相脫節(jié)。教學內容過于陳舊、滯后，跟不上發(fā)展的需求，過多注重理論性，實際操作少。造成學生的技能水平欠缺，形成“在校學習兩年，不如短期培訓半個月”的怪現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學生很難適應社會的需要，與用人單位需求之間存在著較大差距。通過“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，使我校明確了辦學思想和培養(yǎng)目標，明確了堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想，加強實踐教學，注重能力培養(yǎng)。堅持校內實訓與企業(yè)實習相結合，加大實踐教學比例。根據(jù)企業(yè)需求調整課程，按照“實用為先，夠用為度”的原則，合理分配有關課程的理論學習和技能訓練時間。培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要的，具有良好的職業(yè)道德素質、一定科學文化素質的技能型人才。同時使學生具備基本的實踐經(jīng)驗和操作技能，一上崗位即可獨立工作。勞動價值觀念和對職業(yè)環(huán)境的適應，也在不知不覺中得到陶冶和培養(yǎng)。

2.有利于我校“雙師型”師資隊伍的建設

我校通過“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，一方面從企業(yè)聘請兼職教師，緩解專業(yè)師資隊伍結構與專業(yè)建設結構之間的矛盾，同時拓寬中職教育“雙師型”師資隊伍的外延，把從企業(yè)聘用具有高、中級職稱的專業(yè)技術人員作為“雙師型”隊伍建設的重要措施。另一方面，建立我校的專業(yè)教師和企業(yè)實訓教師相結合的師資隊伍，有利于教師“雙師型”素質的形成。由于我校的專業(yè)教師與實踐接觸機會相對較少，聘用餐飲企業(yè)具有高、中級職稱的專業(yè)技術人員可彌補這一缺陷，有利于將中餐烹飪最新發(fā)展技術傳授給學生。

3.有利于我校的招生

模式，在為農(nóng)村貧困家庭子弟鋪就求學之路、創(chuàng)業(yè)之路、成才之路的同時，也增強了我校的招生吸引力。

六、“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式在實踐與探索中存在的問題及對策。

（一）存在問題

1.學校師資力量、教材等方面與企業(yè)實際生產(chǎn)還存在脫節(jié)現(xiàn)象。

“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊伍。而專業(yè)教師隊伍質量的提高是教學質量提高的根本。中餐烹飪專業(yè)在示范校建設期間培養(yǎng)的四名雙師型教師的理論基礎較扎實，但實踐經(jīng)驗有待進一步豐富。盡管有針對“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的課程體系和教材，但還存在教學內容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。這一問題是學校和企業(yè)共同面臨的關鍵問題。

2.缺乏有效的法律保障

國際上成功的“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式都有政策法規(guī)強有力的保障，都是依靠立法來規(guī)范職業(yè)教育體系和相應的管理體制，并不斷根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求進行修訂。在我國職業(yè)教育實施“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式過程中，如何保障企業(yè)持久參與的積極性？如何保障學校教學組織實施有章可循？學生的雙重角色如何得到保障？“工”既要符合行業(yè)、企業(yè)的要求和特點，又要符合學生的年齡、生理和心理特征。在當前我校的工學結合過程中，對“工”的把握只是依靠學校和企業(yè)雙方共同制定的協(xié)議和培養(yǎng)計劃、教學大綱等文件，對學生參與崗位工作的勞動限度、時間限度、質量評價和結果考核尚缺乏法律依據(jù)。

3.企業(yè)缺乏與中職學校合作的動力

合作的動力。多數(shù)企業(yè)認為“教育和培養(yǎng)人才是中職學校單方面的責任和義務”，沒有將眼光同時投入到市場和中職學校兩個人才來源地。

對人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠的認識，只想“伸手拿來人才”，很少或根本不想“參與培養(yǎng)、培育自己所需的人才”；沒有認識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有對職業(yè)教育投入的責任；沒有看到對職業(yè)教育的投資．是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，表現(xiàn)為企業(yè)的教育和培訓成本在企業(yè)的總成本中所占比例過低。致使不少企業(yè)沒有感受過與中職學校合作的過程，不能判斷結合是利大于弊，還是弊大于利。

（二）對策建議

1.提供政策支持和法規(guī)、制度保障

借鑒國外的成功經(jīng)驗，盡快建立及完善有利于推動“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)。制定相應的管理辦法。只有明確中職學校、企業(yè)和政府部門的職責，才能進一步為開展校企合作培養(yǎng)高素質應用型人才，促進校企合作持續(xù)、健康發(fā)展提供法律保障。

2.多種形式參與職業(yè)教育，提高工學結合質量

在工學結合的過程中，通過成立由學校和企業(yè)共同參加的第三級組織機構，讓企業(yè)以多樣化的方式參與職業(yè)教育。企業(yè)既可以間接參與職業(yè)教育，也可以直接參與職業(yè)教育；既可以以人力資源、技術資源的方式參與，也可以以物質資源的方式參與；既可以以合作、合資的方式參與，也可以以捐資、獨資的方式參與，給企業(yè)創(chuàng)造參與職業(yè)教育的寬松環(huán)境。在這些參與方式中，讓企業(yè)直接參與中職學校的內部管理和決策，是提高工學結合質量的最有效方式。企業(yè)在“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式中作為辦學的主體之一，可以根據(jù)企業(yè)的實際需求，參與人才培養(yǎng)標準的制定、課程的選擇、教材的編寫、資格考試、教學大綱和計劃的制定，教學過程的實施。選拔企業(yè)優(yōu)秀的在職人員，擔任實訓指導教師，除在崗為學生指導外，還可以經(jīng)常到學校授課、講座，加大雙方人員的流動。

3.建立校企合作專項基金，鞏固工學結合基礎。由于校企合作實訓基地建設、學生實踐培訓和頂崗實習等均需資金保障。因此，資金來源應通過制度、法規(guī)，使具有法律責任的相關用人單位承擔部分資金。另外，還可通過宣傳，動員募集社會資金。專項基金的建立有助于解決貧困學生就學。有助于獎勵優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀的實訓教師等。

我校多年的實踐證明，“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，突出了中職學校的辦學特色，真正實現(xiàn)了“三滿意”。即學生強化了技能，實現(xiàn)了預就業(yè)，完成了知識、技能與職業(yè)崗位的“零距離”對接，學生滿意；企業(yè)得到了“量身訂制”、源源不斷的高技能人才，得到了學校這個人才培養(yǎng)平臺，企業(yè)滿意；學校充分體現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學理念，得到企業(yè)全方位的支持，構筑起穩(wěn)定的實訓和就業(yè)基地，學校滿意。

“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式是當前和今后一個時間職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本舉措。實現(xiàn)“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，既是我校一貫堅持的培養(yǎng)模式，也是我校迫切需要實現(xiàn)的目標。通過學習嶄新的教育教學理念和實行強有力的教育教學措施，在“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的過程中，不斷給職業(yè)教育注入新的內涵，使這一人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)出職業(yè)教育的新特色。隨著“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，我校中餐烹飪技能型人才的培養(yǎng)工作一定會有廣闊的前景，能夠為我市餐飲行業(yè)輸送大批技能強、適應性好的高素質人才。

金融機構評價方案篇十七

本文將圍繞“評價方案心得體會”這一主題，從五個方面展開探討：一、設計評價方案要有明確的目的和目標；二、評價指標要具有可操作性和可測性；三、評價過程中需要充分考慮多方利益；四、評價結果要有可操作的建議和改進方案；五、評價結果需要及時反饋和跟進。通過對這些方面的剖析，可幫助我們更好地理解如何設計和實施一套高成效的評價方案。

一、設計評價方案要有明確的目的和目標。

一個好的評價方案，首先要能夠明確指出它的目的和目標。評價的目的是指為什么要開展這個評價；而評價的目標是指評價方案最終要實現(xiàn)的結果。如果評價方案的目的和目標不明確或者說與實際需求不符，那么這個方案就很難有好的效果。同時，在明確目的和目標的基礎上，評價方案還需要合理選取評價指標。

二、評價指標要具有可操作性和可測性。

評價指標是評價方案中非常重要的一部分，影響著評價結果的準確度。而一個好的評價指標，必須具有可操作性和可測性。可操作性指的是指標設計是否具有實用性和可執(zhí)行性，即評價人員是否具有在可控的范圍內對指標進行操作的能力?？蓽y性指的是指標設計是否具有可測量性和重復性，即評價人員是否能夠依據(jù)指標中的具體條件對評價對象進行評估，而評價結果是否具有可重復性和可檢驗性。

三、評價過程中需要充分考慮多方利益。

在評價對象有多方利益相關者的情況下，評價方案的制定和實施無疑會受到更多的挑戰(zhàn)和限制。因此，在設計評價方案時，需要充分考慮多方利益，確保各方的權益得到平衡。如果在評價的過程中，發(fā)現(xiàn)某些利益受到了忽視和侵害，評價結果可能會失去公正性和可信度。

四、評價結果要有可操作的建議和改進方案。

評價結果是評價方案的最終呈現(xiàn)形式，它需要直接反應出評價對象的真實情況。而一個高質量的評價結果，還需要給出可操作的建議和改進方案。這些方案需要實際可行并能夠被評價對象所接受。如果評價結果只是空洞的數(shù)據(jù)或者表面的現(xiàn)象，并沒有真正的實際操作價值，那么評價過程就可能會變得毫無意義。

五、評價結果需要及時反饋和跟進。

評價結果的反饋和跟進是評價方案的評價過程中的最后一步。并且，這也是評價方案最終實現(xiàn)動態(tài)評價的關鍵環(huán)節(jié)。評價結果反饋的目的是通過評價過程對評價對象進行反饋，為下一步的評價活動指明方向和提供參考，以達到真正意義上的評價效果。

總之，一個好的評價方案需要依據(jù)實際需求和目標，考慮評價指標的可操作性和可測性，充分考慮多方利益，給出實際可行的建議和改進方案，并及時反饋和跟進評價結果。只有這樣，才能真正有效地提升評價效果，實現(xiàn)評價的價值。

金融機構評價方案篇十八

我是一個性格開朗的大學生!能吃苦耐勞，虛心接受別人的意見!我學習成績很好，能妥善處理好人際關系!

復合型人才,不僅系統(tǒng)學習了理論力學，材料力學，結構力學，建筑工程制圖，土木工程測量學，土木工程施工，土木工程材料，房屋建筑學，混凝土與砌體結構，混凝土結構基本原理，土力學與基礎工程，鋼結構，建筑工程經(jīng)濟，建筑工程概預算，建筑類專業(yè)英語，autocad,建筑法規(guī)等理論知識,且有一定的實踐經(jīng)驗,肯吃苦耐勞,為人誠信,腳踏實地,勇于進取,具有高度的事業(yè)心和責任感,良好的交際能力和團體精神。

對建筑行業(yè)前景的憧憬和對工作的熱愛讓我滿懷激情地努力學習和鉆研，希望能為貴公司接納并成為一名具有潛力和創(chuàng)造力的員工，在工作中實現(xiàn)自己的價值。希望在不久的將來能成為一名優(yōu)秀的管理人員，與成功的管理精英們一起為公司創(chuàng)造更豐碩的財富做出更大的努力。

本人在生活上有積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好;在學習上勤奮刻苦，成績良好，團結同學，尊敬師長，樂于助人，能吃苦耐勞;在工作上善于與人交際，有較強的組織管理和動手能力，集體觀念強，具有團隊協(xié)作精神，創(chuàng)新意識，能迅速勝任新的工作和新的環(huán)境，并融合其中。在校的幾年學習生活中，我很好的掌握了專業(yè)知識，時刻注意自身的全面提高，學習了cad制圖、房屋建筑學、材料學、建筑制圖、工程力學、建筑施工技術、地基與基儲剛結構、過程測量學、材料力學、結構力學、施工組織、工程預算等課程，各方面都有一定的工作能力及組織協(xié)調能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞、誠實、守信、敬業(yè)。多年的學習生活，鑄就了我腳踏實地、堅忍不拔、積極熱情的性格，培養(yǎng)了我拼搏向上的精神，提高了自我的判斷、策劃等方面的能力，并自己注入全新的營養(yǎng)，為今后的工作打下了良好的基礎。

金融機構評價方案篇十九

認真貫徹習近平總書記關于國家糧食安全系列重要講話和重要指示批示精神，充分認識開展糧食購銷領域腐敗問題專項整治工作的重要意義，從嚴從重查處涉糧腐敗問題，推動我縣縣委和政府落實糧食購銷主體責任，督促有關方面堵塞漏洞，補齊短板，強化長效機制建設，切實改變監(jiān)管缺失缺位的狀況，確保糧食購銷領域腐敗問題得到有效根治，取得持久性成效。

金融機構評價方案篇二十

1、為了規(guī)范工區(qū)全性評價工作，確保工區(qū)所轄線路安全可靠運行，依據(jù)國家、行業(yè)、國家電網(wǎng)公司所頒布的有關法律法規(guī)和導則、規(guī)程規(guī)定、反事故技術措施等，制定此辦法。

2、安全性評價針對工區(qū)所轄架空輸電線路、勞動安全和作業(yè)環(huán)境以及安全生產(chǎn)管理三個方面可能引發(fā)的危險因素，以防止人身事故、特大和重大設備事故及頻發(fā)事故未重點，采用危險評估的方法進行查評診斷。其目的是要摸清工區(qū)安全基礎情況，掌握存在的危險因素及嚴重程度，明確反事故工作的重點和需要采取的反事故措施，實現(xiàn)超前、減少和消滅事故。

二、安全性評價內容。

架空輸電線路、勞動安全與作業(yè)環(huán)境、安全生產(chǎn)管理。

三、安全性評價方式。

安全性評價采用工區(qū)自評價和公司評價相結合的方式進行，工區(qū)組織自評價，運檢公司組織評價。

-1豫超高壓第一運行檢修工區(qū)。

金融機構評價方案篇二十一

二、施工質量管理。

1、我項目部對每棟樓配兩木工工長及一砼工長，加強現(xiàn)場施工過程質量控制，將問題杜絕在萌芽中。

3、制定詳細的質量獎罰辦法，嚴格按照質量獎罰辦法進行質量管理。

三、現(xiàn)場管理人員及初步勞動力配制。

現(xiàn)場總負責一人；技術總工一人；生產(chǎn)負責一人；

20#樓木工工長：二人。

鋼筋工長：一人；

砼工長（小工管理）：一人；

安全員及后勤管理：一人；

25#樓木工工長：二人（同上）。

29#樓（勞動力同上）。

20#樓勞動力：

木工：50人鋼筋工（包括制作）：22人砼工（三棟總人數(shù)）：24人。

架子工（三棟總勞動力）：20人。

25#樓勞動力：

四、項目部組織圖。

五、管理特色。

1、我項目部的施工班組使用直屬班組，管理一步到位；

圖紙進行會審,對圖紙中存在問題提前進行溝通;。

放線管理:樓號定專人放線。

進行周檢查,每周對施工質量安全進行自檢,對三棟樓進行評比,進行獎罰評比.

定期例會制:。

預告匯報制:每周五將下周所需材料計劃。

機械,進度計劃,施工安排報至項目戶。

金融機構評價方案篇二十二

我校實施教師評價，促進了教師綜合素質和業(yè)務能力的提高，同時也促進了學校各項工作的快速發(fā)展。為了使評價工作發(fā)揮更好的作用，學校結合工作實際，進一步完善教師評價指標體系，改進評價方式，使評價工作收到實效，現(xiàn)制定我校教師評價實施方案如下：

一、評價內容。

教師評價包括以下三個方面內容（總分100）：

（1）職業(yè)道德：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習（在評價中嚴格按師德評價細則進行評價，有一項出現(xiàn)"一票否決"現(xiàn)象的，該教師師德視為不合格，師德成績在18分以下。）（30%）。

（2）履行職責：教師的基本素質，教學工作，育人工作（40%）。

（3）工作業(yè)績：學生發(fā)展，自我發(fā)展（30%）。

二、評價的原則。

1、全員評價和全面評價的原則。

本評價制度面向全體教師，要求對教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習等整體方面進行全面的評價。

2、全體參與和共同進步的原則。

本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的工作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。其目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學校的未來發(fā)展和提高學校的辦學效益。

3、自我診斷和自我評價的原則。

教師評價要強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。引導教師經(jīng)常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結，揚長避短，不斷朝名教師、優(yōu)秀教師方向發(fā)展。

4、民主性原則。

增加評價過程的透明度，充分調動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。要認真聽取周圍教師的意見、家長的意見，學生的意見，多比較，多總結，取長補短，加速進步。

5、定性評價與定量評價相結合的原則。

對教師工作的評價，既要看教師工作量，又要看教師完成工作的質量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結論。

三、評價措施。

教師的工作受到校領導、同行、家長、學生等各方面的監(jiān)督和評價，我們采取以下途徑進行評價。

1、建立評價小組。學校成立以校長為組長的評價小組，負責制訂教師評價的計劃，確定評價范圍，組織制定評價標準，開展評價的實施。

2、確定評價周期。學期初教師對照自己的優(yōu)點和不足制定明確的發(fā)展目標；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見；期末要以平時的自我反思為基礎，進行自我總結、自我評價；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎；各項評價以學期為單位，每學期末進行一次評價。

3、教師自我評價。由教師自身進行每學期末一次的自我評價，其中包括自己職業(yè)道德，履行職責，工作業(yè)績等情況進行全面性的評價。

4、學生評價。學?？梢酝ㄟ^問卷調查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業(yè)，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現(xiàn)。

5、家長評價。家長評價可以通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長會、社區(qū)調查等方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校要引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價中來。

6、領導評價：由評價小組各成員，按教導處、教研組、學年組等日常考評機構，對教師一學年各項工作的總評成績進行核定量化，對教師進行公平，公正、合理的評價。

7、同事評價：同一教研組、學年組的教師，以被評教師在平時的備課、聽課、教研、培訓活動及班級管理工作中的表現(xiàn)情況為基礎，以教師發(fā)展性評價指標為依據(jù)，作出實事求是的評價。

8、在教師自評、領導評、同行評的三項評價中，主要由兩個方面作為教師的評價依據(jù)，一是看教師（或本人）的日常各方面學習工作表現(xiàn)情況；二是以教師日常工作考查表（教導處、學年組、教研組的日?？己耍记诹炕?，工作量化表，學期末教學成績指標量化表為重要依據(jù)。

9操作辦法。

（1）領導分工負責。

一年級組：

二年級組：

三年級組：

后勤組：

（2）教學工作常規(guī)檢查領導分工作。

（3）學生評，每學年每班按學號抽10名學生（一年級40名、二年級40名、三年組20名），進行問卷或座談。

（4）家長評，每學年每班學生從已抽過學生評價以外的學生中各抽10名家長（一年級40名、二年級40名、三年組20名），進行問卷或座談。

（5）領導小組成員對全校教師進行評價。

10、分數(shù)、等級的確定與評價結果處理。

（1）教師評價指標體系，總分100分，各體系分數(shù)分配如下：

領導評40分，教師自評20分，同行評20分，家長評10，學生評10分。

（2）量化百分制，總分100分，其中包括：工作量（30%）、教學工作常規(guī)檢查（40%）、考勤（20%）、獎勵加分（10%）。

（3）評價結果采用等級和評語相結合的辦法，等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種。

優(yōu)秀：90----100分以上。

良好：85----89分。

合格：75----84分。

不合格：74分以下。

(獲獎情況由姚連玉提供，考勤、工作量、由徐淮昌提供)。

（4）教師評價結果作為教師評優(yōu)、選先、晉級等的主要依據(jù)。

11、評價結果與被評價對象交流。主管領導與被評價教師進行面談，聽取被評價教師的自我評價，肯定被評價教師的優(yōu)點和成績，探討其進步與特長、分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施，預設被評價教師未來發(fā)展的方向和目標。

12、完成教師成長記錄冊的填寫。教師自己完成記錄冊的前半部分（教師一般情況、教師本學期工作的優(yōu)、缺點等）；主管領導負責填寫評價成績，提出希望及發(fā)展方向，填寫評價等第。本人填寫對本學期評價結果意見等。

金融機構評價方案篇二十三

為了展現(xiàn)我院學生積極向上的精神面貌和全面發(fā)展的綜合素質，打造“學在計科、創(chuàng)新計科”兩張名片，進一步帶動全院學生全面發(fā)展，激勵學生刻苦學習，促進良好學習風氣的形成，樹立學習榜樣，特開展“20xx—20xx學年學院首屆‘十佳之星’”評選活動。

現(xiàn)將有關事項通知如下：

學院全體在校在冊學生。

1、學習之星：[勤學智慧之星]。

2、勵志之星：[自強勵志之星]。

3、技能之星：[專業(yè)競技之星]。

4、干部之星：[率先垂范之星]。

5、志愿之星：[志愿服務之星]。

6、風尚之星：[道德風尚之星]。

7、創(chuàng)業(yè)之星：[創(chuàng)業(yè)圖強之星]。

8、創(chuàng)新之星：[科技創(chuàng)新之星]。

9、實踐之星：[社會實踐之星]。

10、文體之星：[文體爭先之星]。

（附件1）。

學院“十佳之星”評選工作領導小組。

組長：xx。

成員：xx。

評選活動分宣傳、評選和總結表彰共三個階段。

（一）宣傳階段（3月29日-4月04日）。

1、下發(fā)書面評選通知，公布評選辦法。

2、通過學院微博、人人、張貼海報、主題班會等方式進行廣泛宣傳，營造良好的評選氛圍。

3、學院學生科接受學生咨詢，解釋評選活動相關事項。

（二）評選階段（4月上旬—4月中旬）。

1、個人申請。

有意參加評選且符合條件的學生個人向學院提出參評申請，將申請材料交至學院輔導員處，每人限報一項。申請材料包括：

（1）“十佳之星”申請表（附件2）。

（2）2000字以內的先進事跡材料一份。

（3）4寸彩色正面免冠照片和個人生活照各一張，照片應能夠反映參選人事跡和精神風貌。

（4）以上所有材料的電子版。

2、學院初評。

學院組織對申請人進行初評，對申請人提交的材料進行認真審核，嚴格把關，確保材料的完整性，每項評選出候選人2-3名。

3、學院復評。

（1）學院協(xié)助各候選人拍攝個人宣傳vcr；

（2）輔導員對候選人進行專門輔導，幫助候選人進一步完善事跡材料；

（3）學院評選工作領導小組舉行評審大會，通過審查候選人事跡材料、個人演說、觀看個人vcr等形式“十佳之星”在全院范圍內進行公示。

（4）經(jīng)公示無異議后確定學院“十佳之星”人選。

（三）總結表彰階段（4月底）。

1、召開表彰大會。

2、制作宣傳展板宣傳學院“十佳之星”的先進事跡。

3、編印學院“十佳之星”事跡材料匯編。

4、舉行學院“十佳之星”的先進事跡報告會。

1、學院評審小組成員要高度重視，精心組織，廣泛動員學生積極參加評選活動。

2、認真選拔，嚴格按照公平、公開、公正的原則推薦優(yōu)秀學生典型參加評選。

3、各班圍繞評選活動認真組織班級開展豐富多彩的思想道德教育活動。

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