在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機會。如何編寫清晰簡潔的筆記是我們在學習和研究過程中需要注意的事項。小編為大家搜集了一些總結(jié)范文，值得一看。
大學的論文篇一
對于培養(yǎng)祖國棟梁的學校來說，一個再好的人才如果沒有一個強健的體魄，那就不能在更長的時間里去服務于自己的國家。體育文化中的體育二字體現(xiàn)的是其體育性，那么也就必然承擔起健身的目的，并最終為了實現(xiàn)/終身體育的宏偉目標。
2.2促進學生之間、師生之間的交流。
大學體育文化的主要參與者是廣大的學生及在校的教職工，在廣大學生與教職工參與各種體育活動的同時，也是師生、學生之間逐漸形成統(tǒng)一的體育文化觀念和方式的一個過程。在這個過程之中，教師與學生之間和學生之間所存在的距離會逐漸拉近，使之可種開放性是根據(jù)我們的辦學目的和培養(yǎng)目標的要求以及學校的實際情況和體育發(fā)展變化的趨勢，有選擇、有限度和分層次地實行開放。
2.3推動周圍社區(qū)體育文化的發(fā)展。
文化本身具有一種同化吸引周圍人的特性，體育文化也不例外。大學大都地處居民聚集的地段，大學擁有的各種較為完善的體育設施也是周圍居民經(jīng)常光顧的位置。因此大學體育文化會在無形中影響到來此的民眾，潛移默化的改變他們的體育觀念、體育興趣等，從而使大學體育文化延伸到周圍的社區(qū)，推動社區(qū)體育文化的發(fā)展。
2.4教育熏陶，促使學生身心全面發(fā)展。
大學體育文化具有教育功能這是由學校教育的目的和培養(yǎng)目標所決定的，其主要表現(xiàn)在它的潛移默化、耳濡目染、隱性和顯性的'體育文化教育內(nèi)容所產(chǎn)生的影響及其滲透性、暗示性的作用。文化環(huán)境是一個使人不斷地接受新文化滋養(yǎng)、熏陶、裝備的園地。體育文化是存在于學校這一特定環(huán)境中的體育文化形態(tài)。學校的體育教師，是擁有專門體育知識的人才，人類創(chuàng)造的體育文化以系統(tǒng)的知識形態(tài)經(jīng)教師的傳授，給學生們以滋養(yǎng)，使他們掌握體育的知識，認識體育的價值，逐漸地成熟起來。同時，文化是一種超個體的社會存在，它不依人的產(chǎn)生而產(chǎn)生，從個人的角度看，文化首先是作為一種生活環(huán)境而先于個人存在的，人受其影響得到發(fā)展，通過從文化環(huán)境中吸取營養(yǎng)，潛移默化，收受熏陶，不斷地追求培養(yǎng)人的可能和界限，促使人從自然到文化，從現(xiàn)實到理想的實現(xiàn)。
2.5體育文化環(huán)境能使學生形成正確的體育文化觀。
學生要想知道自己的體育態(tài)度和行為是否正確，自己的體育能力如何時，判斷標準和參照系往往是通過體育教師和同學的體育態(tài)度、行為和能力與自己作比較，通過體育與社會約定俗成的道德、習俗以及輿論等外界環(huán)境對自己體育行為方式的認可與否，進而形成比較正確的體育文化觀念，來調(diào)整自己的體育思想和體育行為方式。
3結(jié)論與建議。
從研究中發(fā)現(xiàn)，大學體育文化在整個社會文化建設起到積極的推進作用，加強大學體育文化的建設有利于大學學校體育改革的深入，豐富大學文化生活，并有利于健全和完善大學體育制度文化，促進陽光體育在大學的開展，對培養(yǎng)大學生的終身體育意識有重要作用。
大學的論文篇二
體育引導課一般是指每學期開始的第一節(jié)室內(nèi)講授課。它的目的和任務是通過有關(guān)情況介紹和說理，去動員與組織學生認真上好體育課。教學實踐證明，認真上好每學期的引導課，對提高教學質(zhì)量有兩點好處：
一、有利于集中學生的注意力。
學生經(jīng)過較長時間的'假期休息后，思想容易分散，注意力一下子未能轉(zhuǎn)移到學習上來。如果上好新學期的第一節(jié)引導課，就象部隊做好一次戰(zhàn)前動員那樣，有利于提高學生對體育課和課外活動的認識，調(diào)動他們上好體育課、積極參加課外活動的熱情，使課堂教學迅速進入正?；?。
二、有利于學生完成學習任務。
學期開始安排體育引導課，向?qū)W生講明體育教學工作計劃，使學生做到心中有數(shù)，明確學習任務，根據(jù)新學期體育課考核的項目、標準、時間和自己的實際情況制定計劃和措施，按教師的要求抓緊時間訓練，有利于更好的完成教學任務。
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大學的論文篇三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
為了反映在職研究生論文的科學依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴肅態(tài)度以及向讀者提供有關(guān)信息的出處，應在論文后列出參考文獻表。參考文獻表中列出的一般應限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻。私人通信和未公開發(fā)表的資料，一般不宜列入?yún)⒖嘉墨I，可緊跟在引用的內(nèi)容之后注釋或標注在當頁的下方。參考文獻應按文中引用出現(xiàn)的順序列出，一律放在正文后，不可放在各章節(jié)之后。外文用原文，不必譯成中文。
附錄是指那些編入文章主體會有損于編排的條理性和邏輯性，或有礙于文章結(jié)構(gòu)的緊湊和突出主題思想的材料，可將這些材料作為附錄編排于全文的末尾，包括放入正文內(nèi)過于冗長的公式推導、復雜的數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫等。此項非必要。
附錄的序號用a,b,c…系列，如附錄a,附錄b…附錄中的公式、圖和表的編號分別用a1,a2…系列;圖a1,圖a2…系列;表a1,表a2…系列。每個附錄應有標題。
致謝是作者對該文章的形成作過貢獻的組織或個人予以感謝的文字記載，內(nèi)容要實在，語言要誠懇、恰當、簡短。
個人簡歷包括出生年月日、獲得學士、碩士學位的學校、時間等;學術(shù)論文研究成果按發(fā)表的時間順序列出;研究成果可以是在學期間參加的研究項目、申請的專利或獲獎情況等。
大學的論文篇四
摘要：當前教育的目標是要培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的人，學生的“體”被作為學生四種基本素質(zhì)之一，可見國家對學生體能方面的重視程度。尤其是《關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》的出臺，學校圍繞“陽光體育”進行的體育運動更是如火如荼地進行著。基于此，筆者就陽光體育在大學體育教學中的開展進行探究，力求達到提高學生體能和學生綜合技能的目的。
陽光體育以“健康、運動、陽光、未來”為口號，倡導體育應該回歸本我的自然屬性，學生的體育可以是廣闊的操場和大自然，鼓勵學生多與陽光親近，教師注重培養(yǎng)學生的體育鍛煉的熱情，讓學生積極主動參與到體育鍛煉中去。在良好的體育運動中，學生的健康有了保障，走入陽光下，親近自然，學生參與體育鍛煉的積極性高。當廣大的青少年的體魄強勁起來，祖國的未來就希望，建設祖國明天的后備軍是一直具有強健體魄的隊伍。陽光體育秉承“健康第一的”鍛煉要求，在體育鍛煉的過程中學生的體能得到鍛煉，學生的綜合素質(zhì)得到提高。陽光體育讓體育教學以全新的面貌展現(xiàn)在人們面前，更注重人的發(fā)展，是以學生實際體育需求為根本出發(fā)點的教學模式。
1．實施陽光體育鍛煉的意義。
在高校實施陽光體育教學不僅是教育發(fā)展的需要；是提高高校體育教學質(zhì)量的需要；還是學生體育鍛煉的需要。作為高校體育教育工作者要遵循陽光體育的相關(guān)教育理念和精神，從學生的實際發(fā)展為根本出發(fā)點，注重生本理念教學。
1．1實施陽光體育鍛煉是學生發(fā)展的需要。
當前教育的主要目的是實現(xiàn)學生的發(fā)展，教育是以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，只要是和教育有關(guān)的就是圍繞學生在進行，學生的發(fā)展是教育最大的追求和存在的價值。陽光體育在高校的實施讓學生的體能得到前所未有的鍛煉和發(fā)展。學生在陽光體育鍛煉的過程中，不僅能加強學生的體能，更能調(diào)節(jié)學生的身心健康。而且在和同學進行體育鍛煉的過程還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作意識，有利于學生良好社交能力的鍛煉和培養(yǎng)。當今社會需要的是綜合素質(zhì)高的人才，傳統(tǒng)意義上的只注重學生理論知識培養(yǎng)的教學模式需要不斷完善。陽光體育有利于多維知識結(jié)構(gòu)人才的培養(yǎng)。
1．2實施陽光體育鍛煉是高校教育教學發(fā)展的需要。
當前大力倡導素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的只注重學生體育理論知識的教學模式已經(jīng)不能符合學生的發(fā)展需求，更不能跟上教育的步伐。高校體育教學的質(zhì)量主要從學生的綜合素質(zhì)中體現(xiàn)出來。當高校體育教學以學生的實際需求為出發(fā)，以學生的學習為中心，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在體育教學中注重把學生引入操場、引入自然，從加強學生的.體能和綜合素質(zhì)方面進行教學，這樣的教學能夠培養(yǎng)出體能和知識均衡發(fā)展的人才。學校能夠在培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會人才的條件上創(chuàng)造出良好的社會效益。良好的社會效益有利于學下的長足、穩(wěn)定地發(fā)展。所以說實施陽光體育鍛煉還是高校教育發(fā)展的需求。
2．實施陽光體育鍛煉的現(xiàn)狀。
2．1受評價體系的影響，難以脫離傳統(tǒng)教學的影子。
評價機制就像一根指揮棒，左右著教學的方向。當前高校體育考核的主要方式是通過學生體能測試的表現(xiàn)和一定的理論知識相結(jié)合的考核方式進行考核。高校體育教師雖然已經(jīng)了解到陽光體育的內(nèi)涵，但是受考核機制的影響，不免存在結(jié)合考核要求對學生進行體育鍛煉和培養(yǎng)的現(xiàn)象。如：受測評方式的影響，教師會注重對學生進行理論知識的教學，以便能順利完成理論知識的測評。所以對于陽光體育的實施不到位，學生沒能得到最大限度的體能鍛煉和發(fā)展。關(guān)于陽光體育“健康第一”的教學宗旨沒能落到實處。學生進行陽光體育鍛煉的各種表現(xiàn)沒能融入到陽光體育的測評中去。陽光體育成為了一種沒有有效測評方式的教學，陽光體育只是停留于形式上，沒能深入到本質(zhì)。在高校的體育教學中陽光體育沒能實現(xiàn)真正的陽光，課堂教學質(zhì)量不是很高。
2．2沒能以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點。
以“發(fā)展學生的一切”為教學根本宗旨是教育界一幅宏偉的藍圖，但是在實際的教學中受多種因素的影響，卻沒能以學生的需求進行教學，生本課程很難有效實施。第一、教師的因素。在高校體育教學中，很多教師因為多年的教學經(jīng)驗積累形成了一套自己的教學思路和模式，陽光體育只是他們接觸到了一種教育理論，雖然感覺很好，但是要實施起來，并且要有良好的效果，卻需要長時間不斷積累和實踐的結(jié)果。在高校教學過程中，缺乏教育工作者之間的聽課、評課的過程，幾乎沒人給自己的教學提出建議，教師們往往都是按照自己的教學方式進行教學。很多教師因為難以改變自己多年形成的教學模式，還是沿用以前的教學思路，灌輸?shù)某煞州^多，學生的主動性沒被調(diào)動起來，課堂學習的質(zhì)量不高。第二、場地、設備的限制。在高校當中要想讓學生走向操場進行體育鍛煉時可能的，但是走向自然并不是都能滿足的條件。有的高校受場地的影響，綠化面積不是很多，像這樣的條件會影響了陽光體育某些內(nèi)容過得實施。這樣教學資源的缺乏影響了陽光體育的有效實施，勢必影響了學生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3．實施陽光體育鍛煉的建議。
要想實施好陽光體育鍛煉，高校上下都要寧城一條繩。高校要對陽光體育引起足夠的重視。教師在日常的教學中要秉承陽光體育的教學理念進行教學、以學生的學習為中心、改變傳統(tǒng)的教學觀念，通過教師教學觀念到教學方法的轉(zhuǎn)變讓學生接受到有質(zhì)量的陽光體育鍛煉。
3．1學校重視陽光體育鍛煉。
作為高校的管理者要對陽光體育引起足夠的重視。把陽光體育納入學年工作的安排程序中去，多為學生提供一些陽光體育鍛煉的機會。高?？梢苑e極響應《關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》中的“課內(nèi)和課外相結(jié)合”的教育理念，注重課內(nèi)的教學，也不可忽略課外的鍛煉，讓課內(nèi)和課外鍛煉的有效結(jié)合，達到真正為學生服務的目的。如：首先高?？梢园殃柟怏w育鍛煉融入大學生社團的建設當中去，讓學生在參與社團活動的過程中得到體育鍛煉。其次注重把陽光鍛煉的內(nèi)容納入高校測評體系當中去，通過測評方式促進高校陽光體育鍛煉的這種手段能起到釜底抽薪的作用，能從本質(zhì)上實現(xiàn)陽光體育鍛煉的目的。因為測評是促進陽光體育鍛煉的催化劑，有了測評機制的督促，高校陽光體育鍛煉有了方向性的指引，能夠沿著陽光體育鍛煉的方向有序進行。再次，學?？梢蚤_設一些陽光體育鍛煉方面的活動，通過一些體育運動項目的比賽，實現(xiàn)學生陽光體育鍛煉，讓學生在熱烈的比賽氛圍中得到體育的鍛煉，實現(xiàn)陽光體育的鍛煉目標。讓學生在課中、課外各項鍛煉中實現(xiàn)鍛煉，促進學生各項技能的發(fā)展和提高。
在高校體育教學中教師要秉承“健康第一”的教育理念，把體育教學看作關(guān)于學生健康鍛煉的教學。教師不管采用何種教學手段和教學內(nèi)容都要注重“健康第一”，把學生的體育健康作為教學根本追求目標，以健康為中心去進行教學，就能實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。教師要善于總結(jié)自己教育工作中的不足和優(yōu)點，結(jié)合學生的鍛煉取得成果進行總結(jié)和歸納。教師在教育教學工作中經(jīng)過不斷的探索和實踐，把進行陽光體育教學的好的方法歸納出來，以便于日后更好地進行陽光體育鍛煉的教學。在教學中教師要善于把學生引向陽光、引向操場、引向自然，讓學生在淋漓盡致的體育活動達到愉悅身心和提高體能的目的。讓體育教學回歸本我的色彩，讓學生在操場和陽光下得到真正的鍛煉。這樣的體育教學不僅僅是體能上的鍛煉，更是學生心靈自由翱翔的過程，學生接觸陽光和大自然，更有利于學生身心的調(diào)節(jié)，促進學生身心的健康發(fā)展。總之在高校體育教學過程秉承陽光體育鍛煉的相關(guān)教學理念顯得尤為重要，他能夠讓高校體育鍛煉實現(xiàn)本質(zhì)上的體育鍛煉，實現(xiàn)以學生的健康為第一位的體育鍛煉。
3．3以學生的學習為中心。
在教學中教師要注重以學生的學習為中心，具備正確的學生觀，把學生看作各項體能和綜合技能都要鍛煉的人，對學生進行體育鍛煉。教師應該處處以學生的學習為中心，注重學生本位論。在體育教學過程中以學生的健康為教學第一位和教學的主要目標。第一、教學內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣愛好。高校的學生，他們的興趣、愛好已經(jīng)趨于完善，他們都有自己的興趣和愛好，在教學時，教師要注重從學生興趣點入手，選取教學的內(nèi)容。教師沒必要把教材上的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)給學生上一遍，而是根據(jù)自己學生的教學所需進行刪減和增加新內(nèi)容。如：教師可以把學生們喜歡的體育鍛煉項目作為新增的內(nèi)容補充到體育鍛煉當中去。像國標、健美操、啦啦操這些體育鍛煉項目，因其具有舞蹈性的特征，往往能引起學生們的學習的愿望和興趣，教師可以給學生教學這些項目，讓學生在愉快的音樂聲中進行體育鍛煉。第二、教學方式多樣化。教學方式多樣化是實現(xiàn)學生有效學習的途徑之一，教師沒必要從開學到期末都是自己一個人進行教學。教師可以讓班上的學生選取自己喜歡的一項運動項目學習，在課堂教學時間教給自己的同學。把學生作為學生的教師，教師在課堂教學中起到組織課堂和引導的作用，學生的學習積極性更高，對叫別人體育運動項目的學生也是一個極好的鍛煉。為了實施好陽光體育鍛煉的教學理念，高校體育教學工作者應該從傳統(tǒng)教學觀念中轉(zhuǎn)變出來，注重更新自己的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，以新的教育理念武裝自己的頭腦，注重生本理念教育。綜上所述，陽光體育鍛煉的初衷是要實現(xiàn)學生本質(zhì)意義上的體育鍛煉，高校和高校的教育工作者都要秉承陽光體育鍛煉的教育理念辦學和教學，讓學生在體育鍛煉的教學當中實現(xiàn)體能的提高和各項綜合技能的發(fā)展。尤其是高校體育教師要注重“健康第一”的教學理念，把提高學生的體能作為教學的根本出發(fā)點，在教學中注重以學生的發(fā)展為教學的中心。
參考文獻：
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［6］俱國鵬．陽光體育背景下大學體育教學的實踐與改革探究［j］．教學研究，
大學的論文篇五
人生的成長歷程始終是向前的。當一個階段快要結(jié)束即將邁入另一個階段時，自然需要對即將過去的進行思考和小結(jié)。自己一直在思考學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)的哲學關(guān)系，也許本來就沒有固定的答案和模式。需要的是對自己對時間、對生命的尊重和珍惜，同樣需要對在我成長歷程中、在人生某個階段一直給予我?guī)椭?、指導、鼓勵、支持、信任、愛護的人，表達真正的感謝?？梢杂每吞?、冠冕堂皇的話，也可以選擇樸實。后者才更真摯，更深入心靈。
感謝我的導師把我領(lǐng)進了語音信號處理的研究領(lǐng)域。自己的研究方向是基于fpga的語音算法實現(xiàn)。作為信息技術(shù)的一個分支，自己有機會接觸最新的研究動態(tài)和語音標準；有機會跨越時間、空間，領(lǐng)會大師們架構(gòu)的數(shù)學模型、理論框架；有機會領(lǐng)悟信息科學與技術(shù)里層出不窮、讓上帝都瘋狂的一個個創(chuàng)新和idea；有機會感受從事信息科學與技術(shù)除了推陳出新之外所必需的努力、堅持、腳踏實地。我依舊篤信物質(zhì)化的社會，思想和理性給人的震撼。感謝導師在做人做事上給我的教誨。當自己對做科學、做工程迷惑時，當自己對研究論文到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換困惑時，感謝導師在科研上用長者的睿智給予我方向性的指導。感謝導師及其全家，一個快樂幸福的家庭。
感謝我的父母，父母的愛支撐我的生命和生活。大愛無言。雙親已經(jīng)年過50，兒陪伴在你們身邊的`時間很少。兒又是那么不成熟，在你們的生日我能做的僅僅是打個電話。
感謝我的女友對我的理解、支持、鼓勵，對我情緒起伏時的寬容，對我不成熟時的理解；她的愛真誠、純潔。
感謝son老師，聽您的《大規(guī)模集成電路》課程我理解到核心技術(shù)對中國計算機產(chǎn)業(yè)的意義；感謝luo老師、qin老師，和藹可親，敬業(yè)負責，對學生關(guān)懷備至；感謝chen老師，一位值得尊重、充滿個性、不斷進取的老師。
感謝導師組的同學，有緣做同學做同門，一起學習生活、一起找工作的日子歷歷在目。感謝民主樓、和平樓創(chuàng)新實驗室的兄弟姐妹們，從求知到創(chuàng)新，盡管我們還很稚嫩，一起求學的日子早已烙上青春萬歲的印記。感謝宿舍的3個兄弟。我們一起討論國事天下事，是我們共同的財富。我們四個男人年齡加一起過了100歲，但夢想才剛剛起飛。
感謝中南大學。每個人都有夢想，夢想的實現(xiàn)需要無數(shù)人的幫助、提攜。攻讀碩士學位的我不能說對人類貢獻了新的知識，但對自己的研究方向形成了自己的理解，在自己的頭腦里已經(jīng)構(gòu)件了初步的知識圖景，為以后的工作打下基礎(chǔ)。以后的歲月里，無論是科學還是工程，我都是籃球比賽里的零號球員，從新開始，從零開始，全力以赴。
拍拍身上的灰塵，振作精神，我將繼續(xù)前行！
大學的論文篇六
:大學外語教學改革中，如何對外語教學進行全面、客觀、公正的評估，是改革成功的關(guān)鍵。建立健全的評估體系要根據(jù)現(xiàn)代教育評估理論，既要從重結(jié)果轉(zhuǎn)變到重過程，也要采用形成性評估和總結(jié)性評估相結(jié)合。評估對象不應只局限于對學生的評估，還應包括對教師和教學管理部門的評估。
目前高校的外語教學和其他許多學科一樣，過度注重知識的傳授，而不是培養(yǎng)學生的語言使用能力和駕馭能力，也忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)。外語教學重點放在培養(yǎng)學生的應試能力上，而忽略了語言最基本的功能———交際功能。這一切與我們的教學評估方法有很大的關(guān)系。現(xiàn)在的外語教學評估仍以對學生學習成績的評估為主，通常通過英語期中、期末考試以及全國大學英語四六級考試進行。一線的外語教師都知道，這些測試結(jié)果并不能完全反映學生對英語真實的駕馭能力，相反測試的負面作用卻很明顯。教師為測試而教，學校以此衡量教師的工作水平;學生為測試而學，為拿到四六級證書而學。這在很大程度上影響了教學效果，脫離了《大學英語教學大綱》有關(guān)大學英語教學目標的要求，大學外語教學缺乏一套科學的評估體系。全面、客觀、科學、準確的評估體系能使教師全面獲得學生的反饋信息，能夠及時調(diào)整教學手段和方法，進而提高教學質(zhì)量。同時，這也有助于學生找到適合自己的學習策略和方法，從而提高學習效率。因此建立科學的評估體系，不僅能幫助教學管理者更好地設計、管理和組織外語教學過程，而且能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，鼓勵學生進行自我評估，并形成定期總結(jié)復習的好習慣［1］。現(xiàn)在多數(shù)高校還是采用“一卷定乾坤”，這種單一的評價方式不能全面衡量學生實際學習的水平和掌握內(nèi)容的程度。在實際的教學活動中，對學生應該進行多維度、多層次的多元評價。多元評價是整合、協(xié)調(diào)多個評價主體，運用多樣化的評價手段，對學生學習進展和行為變化進行全方位、全程化的評價。比較科學的教學評價可分成形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是在教育教學的過程中，不斷獲取學生的反饋信息，以便改進教學的系統(tǒng)性評價，它是在教育教學活動中進行的為保證教學目標實現(xiàn)而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進完善教學過程，注重學生的學習過程，而不是學習結(jié)果，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，有助于改進學習方法、調(diào)整學習方向。它加強了對學生情感行為的評價，也注重對學生認知能力的培養(yǎng)。此外，形成性評價是對教與學的雙向評價，在評價學生的同時，也促使教師不斷總結(jié)、反思、改進教學方法，達到提高教學質(zhì)量的目的。終結(jié)性評價是教育活動后對教育效果的判斷，它忽視了過程，只重結(jié)果。［2］目前，我國高校外語教學的評價方式過多地依賴于終結(jié)性評價，無論是學生、教師、還是用人單位，更多是以學生的外語考試成績評判學生外語學習能力的高低。這種評價方式盡管有其自身的一些優(yōu)點，但它所帶來的負面影響也是不容忽視的。它強化了考試分數(shù)的作用，致使相當一部分學生學習英語的動機和目的就是為了考試或升學。這種工具型的'學習動機顯然不易激發(fā)學生學習英語的積極性，也不利于保持其學習興趣的持久性。相反一旦學生成績不理想，他們便會感到焦慮、自卑和自責，學習的自信心也會因此受到嚴重打擊。對于大學英語教師而言，這種評價體制也會遏制他們對教學內(nèi)容與方式進行改革與探索的積極性?！保?］因為終結(jié)性評價易于操作，多年來一直是外語教學評估的主要手段。終結(jié)性評價并不是完全意義上的終結(jié)，只是下一輪終結(jié)性評價的開始。相對于形成性評價而言，終結(jié)性評價周期較長。只有形成性評價是在較短的時間內(nèi)進行評價，這樣學生才能及時發(fā)現(xiàn)問題。當學生發(fā)現(xiàn)有問題時，就會及時改正不足之處。科學的外語教學評估不僅要對學生進行評估，而且還要對教師和教學管理部門進行評估。因此，最好采用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，而不是簡單的、單一的終結(jié)性評估，這樣才更科學、更合理。
目前我們對學生的評估，多采用終結(jié)性評估。在這個過程中，我們側(cè)重測量與評價學生的考試分數(shù)，而忽略了課程的過程管理，忽略了對學生外語學習能力的評價。而形成性評估可以提高學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生成為教學過程中的主體，成為教學活動的參與者、探索者、實踐者和創(chuàng)造者，大大提高了教學質(zhì)量，改進了學習效果。形成性評估體現(xiàn)了外語教學中以評促學、以評促教、重在過程的理念。在筆者看來，對學生的評估應采用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，即學期總成績由形成性評估成績和終結(jié)性評估成績(即期末考試卷面成績)構(gòu)成。形成性評估是對學生學習過程的評估，即教師綜合學生學習過程中各種表現(xiàn)給出平時成績，包括學生課前準備、出勤、課堂參與、課后作業(yè)完成和網(wǎng)上自學記錄等。教師要根據(jù)具體情況制訂得分細則，并開展學生的自我評估和相互評估，這些可以以階段匯報和學習匯報形式進行。除了以上因素外，教師還要考察學生的學習能力、學習方法、學習方式、創(chuàng)新精神和實踐能力，并給學生一些建設性意見和幫助。在充分考慮各種因素后，最終給出學生的部分平時成績。筆者所執(zhí)教的班級從2017年開始試點增加形成性評估，即參加“全球語通百萬大學生網(wǎng)絡聽說大賽”。該比賽北京全球語通教育科技有限公司主辦，浙江、山東、遼寧等多個省份的高校參加。本科院校英語組的試題由兩部分組成，第一部分是跟讀模式，系統(tǒng)提供領(lǐng)讀、字幕，學生跟讀;第二部分是聽說能力綜合考察，系統(tǒng)提供領(lǐng)讀，但不提供字幕，學生根據(jù)短期記憶復誦。兩題得分之和作為大賽最終成績，該成績作為平時成績的一部分被納入期末成績。此外，筆者所在學校正在使用大學英語網(wǎng)絡學習平臺(即酷學遼寧)。該平臺由省級平臺(遼寧省教育廳酷學遼寧)和校級平臺(遼寧慕課)組成，學生注冊賬號并進行課程報名之后，可以在手機客戶端或電腦瀏覽器上進入平臺，平臺里有任課教師發(fā)布的作業(yè)。截止時間前，學生要提交作業(yè)，并進行學生之間的互評。如果學生忘記提交作業(yè)或未去互評，系統(tǒng)會自動扣除相應分數(shù)。教師在一個學期會布置4～5次作業(yè)，期末系統(tǒng)導出的成績作為平時成績的一部分，再加上“全球語通百萬大學生網(wǎng)絡聽說大賽”的成績和教師綜合課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況給出的成績，最終形成了對學生的形成性評估。當然，這種形成性評估也存在一定弊端，如作弊。無論是大學英語網(wǎng)絡學習平臺，還是“全球語通百萬大學生網(wǎng)絡聽說大賽”都無法杜絕作弊現(xiàn)象，請同學幫忙完成作業(yè)和比賽、抄作業(yè)現(xiàn)象普遍存在。同時大學英語網(wǎng)絡學習平臺在設計上也存在一定缺陷，給學生帶來了一定的困擾;很多學生不明白“全球語通百萬大學生網(wǎng)絡聽說大賽”的聲音大小、語音語調(diào)是怎么影響分數(shù)的以及如何改進等。
對大學外語教師進行課內(nèi)評價，首先是對教學計劃的評價，包括對教學目標、教學程序、教學材料等進行評價［4］，主要分為教學目標是否適當，教學過程是否流暢、循序漸進，是否對學生進行啟發(fā)式教學，教學材料的選擇是否高質(zhì)量、是否有助于教學目標的實現(xiàn)。其次是對授課過程的評價，包括對課堂管理、教師的教學活動、學生的課堂活動等進行評價。對教師課堂管理的評價，要側(cè)重教師對學生學習積極性的調(diào)動，課堂教學是否有序，是否在輕松、愉快、友好的情況下進行，學生對教學流程是否熟悉，能否對教師的提問做出積極迅速的反應;對教師教學活動的評估，包括課程的導入是否自然、清晰，教師對資料的講解是否透徹，是否采用了適當?shù)慕虒W技巧，學生反響是否熱烈，課堂教學形式是否多樣化，能否吸引學生，對課堂教學活動的指導是否清晰明了，活動時間分配是否合理，能否對學生提出適當?shù)谋頁P等;對學生課堂活動的評估包括學生課堂活動的參與程度、對教師所提問題的反應程度以及英語語言活動的多少等。此外，對外語教師的課內(nèi)評價還包括評價、觀察外語教師授課的各種意識，包括語言意識、語篇意識和學術(shù)規(guī)范意識等。語言意識包括教師對所教語言的駕馭程度，要評估教師語法、詞匯、拼寫、語音和語言技巧等方面的能力;語篇意識是對課文的整體把握，包括提出問題(問題的設置)、解決問題、組織討論以及分析段落結(jié)構(gòu)、段落連貫方法、寫作技巧和課文賞析等;學術(shù)規(guī)范意識主要考察教師的旁征博引能力以及學術(shù)風格等。學生對教師的評價也是大學外語教學中對教師評估中的一個重要因素。學生對教師的評價包括教師對教學的熱情和投入情況、課前準備情況、授課方式、語音清晰度、語速是否適中以及是否鼓勵學生積極參與課堂教學等方面。
在目前的體制下，無法對教學管理部門進行評估。雖然也可通過自我評估來修正一些錯誤和彌補一些不足，但缺少一個客觀、公正、統(tǒng)一的評估標準。教學管理部門不能既當裁判員，又當運動員，需要建立相對獨立的教學評估機構(gòu)，專門研究如何進行教學評估。教學管理部門要主動改變觀念，改變過去教學管理“衙門”的觀念，真正做到“以教學改革實際需要，人才培養(yǎng)客觀需要”為中心，把教學工作放到最重要、最核心的位置上。
大學外語教學評估是整個外語教學過程中不可缺少的組成部分，要全面、客觀、科學、準確地對其進行評估并非易事。在對學生的形成性評估中，要制訂比較合理的評估辦法對教師來說也是一個挑戰(zhàn)，需要廣大外語教師共同探索，取人之長，補己之短。同時對教師的評估也非易事，因為既深諳教育規(guī)律又是外語行家的專家級人物并不好找，需要制訂一套科學、完整的評估體系，這都是迫在眉睫的任務。盡管如此，大學外語教學改革仍要繼續(xù)，大學外語教學評估也要繼續(xù)，涉及的學生、大學外語教師和教學管理部門三個主體都要接受評估，任何一方的缺失都會導致大學英語教學改革的失敗。在教學質(zhì)量的保證機制上，三方具有同等重要的功能，發(fā)揮著同等重要的作用，僅憑一方的努力盡管可以發(fā)揮短時期的效應，但難長久維持。這一切不僅需要外語教育專家的指導，更需要廣大一線外語教師的共同努力。
大學的論文篇七
摘要：電磁運動是物質(zhì)的又一種基本運動形式，電磁相互作用是自然界已知的四種基本相互作用之一，也是人們認識得較深入的一種相互作用。在日常生活和生產(chǎn)活動中，在對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的深入認識過程中，都要涉及電磁運動。因此，理解和掌握電磁運動的基本規(guī)律，在理論上和實際上都有及其重要的意義，這也就是我們所說的電磁學。
關(guān)鍵詞：電磁學，電磁運動。
1、庫倫定律。
17xx年法國物理學家?guī)靷愑门こ訉嶒灉y定了兩個帶電球體之間的相互作用的電力。庫倫在實驗的基礎(chǔ)上提出了兩個點電荷之間的相互作用的規(guī)律，即庫侖定律：
在真空中，兩個靜止的點電荷之間的相互作用力，其大小和他們電荷的乘積成正比，與他們之間距離的二次方成反比;作用的方向沿著亮點電荷的連線，同號電荷相斥，異號電荷相吸。
這是電學以數(shù)學描述的第一步。此定律用到了牛頓之力的觀念。這成為了牛頓力學中一種新的力。與駑鈍萬有引力有相同之處。此定律成了電磁學的基礎(chǔ)，如今所有電磁學，第一必須學它。這也是電荷單位的來源。
因此，雖然庫倫定律描述電荷靜止時的狀態(tài)十分精準，單獨的庫倫定律卻不容易，以靜電效應為主的復印機，靜電除塵、靜電喇叭等，發(fā)明年代也在1960以后，距庫倫定律之發(fā)現(xiàn)幾乎近兩百年。我們現(xiàn)在用的電器，絕大部份都靠電流，而沒有電荷（甚至接地以免產(chǎn)生多余電荷）。也就是說，正負電仍是抵消，但相互移動?！又袥]水，不可能有水流;但電線中電荷為零，卻仍然可以有電流！
2、安培定律。
法國物理學家安培（andremarieampere，1775—1836）提出：所有磁性的來源，或許就是電流。他在18xx年，聽到奧斯特實驗結(jié)果之后，兩個星期之內(nèi)，便開始實驗。五個月內(nèi)，便證明了兩根通電的導線之間也有吸力或斥力。這就是電磁學中第二個最重要的定理“安培定律”：
兩根平行的長直導線中皆有電流，若電流方向相同，則相吸引。反之，則相斥。力之大小與兩線之間距離成反比，與電流之大小成正比。
以后，安培又證實了通了電流的筒狀線圈之磁性，與磁鐵棒完全一樣。故他提出假說：物質(zhì)之磁性，皆是由物質(zhì)內(nèi)的電流而引起的。這使磁性成為電流的生成物——他后來被譽為“電磁學”的始祖（電與磁從此在物理中是分不開的）。他的名字，也成了電流的單位。
安培這個發(fā)現(xiàn)，在應用上極為重要。它提出了用電流而發(fā)出動力，使物體動起來的方法，準確而可靠。因此，它是電流計（以及各種電表）、電馬達、電報，電話之原理。特別是電報，在18xx年以后就成了新興事業(yè)，大賺其錢。
安培定律之后，電磁學理論與應用之發(fā)展可以說是風起云涌。
3、法拉第定律。
法拉第早年是達維（18xx年發(fā)現(xiàn)金屬鈉和鉀）的助手，他對電解有很周密的研究。他發(fā)現(xiàn)了通電量與分解量有一定的關(guān)系，并且與被分解的元素之原子量有一定的關(guān)系。由此，可以大致導致兩個結(jié)論：
（1）每個原子中有一定的電含量。
（2）原子在化合時，這些電量起了作用，而通電可使化合物分解。因此，牛頓尋求的分子中的化合之力，必與電有關(guān)。此想法在18xx年由達維提出，法拉第進一步加以驗證，至今尚是正確的。
牛頓的萬有引力定律提出之初，受到很多質(zhì)疑。其中之一是：很多人認為，兩個相距遙遠的物體，無所媒介，而相互牽引，是不可置信的。但是由于萬有引力之大獲成功，這種超距力的概念，不久便被普遍接受了。電磁學中的庫倫、安培等力之觀念，起始時亦是這種超距力。
在牛頓前一百年的英國人吉伯特是伊利莎白一世的御醫(yī)。他的一本”論磁”是有系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的第一本書（大部份說磁，因其在當時比較有用），其重要性是揚棄了磁性之神秘色彩，以一種客觀的自然現(xiàn)象來描述之。吉伯特的“論磁”中曾提出’力線’的觀念。這就是說：磁性物質(zhì)發(fā)出一種‘力線’，其它磁性物質(zhì)遇到了這‘力線’便受到力之作用。這樣就避過了‘超距力’的‘反直覺’。
（a）力線不斷、不裂、不交叉打結(jié)，但可以有起頭與終止。例如：電場之力線由正電荷發(fā)出，由負電荷接受。力線的數(shù)量與電荷之大小成正比。
（b）力線像有彈性的線，在空中互相排斥又盡量緊繃。其密度與施力之大小成正比。
（c）力線有方向性，電力線的方向是對正電荷的施力方向（負電受力方向相反），在磁力線是對‘磁北極’的施力方向。
法拉第則更進一步，提出了場的概念：空中任意一點，雖然空無一物，但有電場或磁場之存在，這種場可使帶電或帶磁之物質(zhì)受力。而’力線’則是表現(xiàn)‘場’的一種方式。但是，法拉第的‘場’觀念，當時也受到強烈的質(zhì)疑與反對。最重要的理由是這觀念不及‘超距力’之精確。把‘場’觀念精確化，數(shù)學化的是后來的麥克斯韋。
法拉第發(fā)現(xiàn)，一個移動的磁鐵或通了電流的筒狀線圈，也可以使附近的線圈中，產(chǎn)生感應電流——這就是電磁學中第三個最重要的法拉第定律。
這個定律與庫倫、安培都不同;它是動態(tài)的。第一線圈中的電流變化越快，第二線圈中的電流越大?；虼盆F、有電流的筒狀線圈，移動得越快，第二線圈中的電流也越大。這就是發(fā)電機的原理。
4、麥克斯韋電磁理論。
與法拉第之實驗天才對比，麥克斯韋則是長于數(shù)學的理論物理學家的典型。他生于蘇格蘭的一個小康之家。自幼便充份顯示了數(shù)學之才能。他先在阿伯丁大學任教，以后轉(zhuǎn)往劍橋。在物理中，今日麥克斯威之重要性，幾可與牛頓、愛因斯坦等量齊觀。但生前，麥克斯威并不受其故鄉(xiāng)蘇格蘭之歡迎。他在劍橋大學則受到重用。
他在18xx年，發(fā)表了《法拉第之力線》一文，受到將退休的法拉第的鼓勵。18xx年，他由理論推導出：電場變化時，也會感應出磁場。這與法拉第的電感定律相對而相成，合稱電磁交感。此后他出版了《電磁場的動態(tài)理論》，《電磁論》，其重要性可以與牛頓的《自然哲學的數(shù)學原理》相提并論。
通過了數(shù)學中的向量分析，麥克斯韋寫下了著名的麥克斯威方程式，不但完整而精確地描述了所有的已知電磁場之現(xiàn)象，而且有新的預言。其中最重要的是電磁波：
（1）由于電磁交感，故電磁場可以在真空中以波的形式傳遞。
（2）計算之結(jié)果，這波之速度與光速一致，故光是一種可見的電磁波。
（3）這種波亦攜帶能量、動量等，并且遵從守恒律。
“光是一種電磁波！”這句話現(xiàn)在是常識，在當年則駭人聽聞。麥克斯韋只靠紙上談兵，就做大膽宣言，也難怪當年根本不信有電磁波的人居多。但他自己卻信心滿滿。有人告訴他有關(guān)的實驗結(jié)果，不完全成功，他毫不在意。他有信心他的理論一定是對的?！院蟮睦碚撐锢韺W家很多人就學了他這種態(tài)度。
德國人赫茲是第一個在實驗室中證明電磁波存在的人。他先把麥克斯韋的電磁學改寫成今天常見的形式。然后在1886—18xx年，做了一系列的實驗，不但證明電磁波存在，而且與光有相同波速，并有反射、折射等現(xiàn)象，也對電磁波性質(zhì)（波長、頻率）定量測定。當然，也同時發(fā)展出發(fā)射、接收電磁波的方法——這是所有無線通訊的始祖。
5、總結(jié)。
麥克斯威的電磁理論，成為現(xiàn)在理工科的學生都要修的電磁學。簡單的說來，電磁學核心只有四個部分：庫倫定律、安培定律、法拉第定律與麥克斯威方程式。并且順序也一定如此。這可以說與電磁學的歷史發(fā)展平行。其原因也不難想見;沒有庫倫定律對電荷的觀念，安培定律中的電流就不容易說清楚。不理解法拉第的磁感生電，也很難了解麥克斯威的電磁交感。
這套電磁理論，在物理學中，是與牛頓力學分庭抗禮的古典理論之一。如果以應用之廣，經(jīng)濟價值之大而言，猶在牛頓力學之上。但也不能忘記，如果沒有牛頓力學中力之概念，電磁學也發(fā)生不了。電磁學中的各定律，也無法理解。因此，普通物理中，也必然先教力學再教電磁。
力學與電磁學被稱為古典理論有兩層意思：（1）它可以自圓其說，沒有內(nèi)在的矛盾。（2）但是到了廿世紀量子理論確立后，它們被修改了。力學后來被修改為量子力學，電磁學被修改為量子電動力學。然而，在原子之外，這兩個古典理論仍是非常精確，故理工學生仍然不得不學它們。
回顧電磁學的歷史，是很有趣的。一直到十八世紀中，電磁似乎只是一種新奇的玩具——科學與藝術(shù)一樣，起步時都有游戲性質(zhì)——但到了后來，其產(chǎn)生的結(jié)果，竟然改造了世界。當然，并不是所有科學工作都有這樣大的威力。也有些科學的成果令人不敢恭維。然而，科學有這樣的可能，卻是我們不得不重視科學研究的終極原因。
參考文獻。
1、倪光炯，李洪芳，近代物理，上?？茖W技術(shù)出版社，（1979），393。
2、人民教育出版社物理室編，高級中學課本，物理（第二冊），人民教育出版社，（19xx年第二版），266。
大學的論文篇八
經(jīng)典拳論言簡意賅,讀者不會迷失大的方向,但需要化很大的功夫去揣摩.當下的太極拳文章講解分析詳盡,但是容易引讀者鉆牛角尖迷失大方向.
在王宗岳太極拳論中有“動之則分,靜之則合”之旬.怎樣算動,怎樣算靜,分是怎樣一個狀態(tài),合是怎樣一個狀態(tài),沒有了下文.有“由著熟而漸悟懂勁,由懂勁而階及神明”之句.怎樣才算是著熟了,才算是懂勁了,才算是神明了,沒有了下文.類似只有上文沒有下文,不止一處二處.雖然沒有下文,卻沒有關(guān)系,因為熟能生巧,拳打千遍其理自現(xiàn).“然非用力之久不能豁然貫通焉”,通不通明不明,關(guān)鍵還是在時間.這是d個方面.另一方面,既然終有明白之時,那么,王宗岳為什么不早一點細說明說,只給些粗線條的指示呢?這另有玄機.以動、靜為例.何謂動、靜?身動,心靜；四肢動,腰靜；梢節(jié)動,根節(jié)靜；動中有靜,靜中有動,動中求靜,靜中求動,等等,等等,誰能窮盡?對于動、靜的領(lǐng)悟、理解,有不同的界定、境界,且隨著練習的深入,領(lǐng)悟、理解不斷地在變,沒有人能用語言將其窮盡.分、合、著熟、懂勁、神明都一樣,都無法界定無法窮盡.如果王宗岳勉強“詳細”界定,就會變無限為有限,出發(fā)點是細,結(jié)果卻是粗、卻是不全,百密一疏,事與愿違.
太極拳有關(guān)論文范文文獻2312;的理由,都是站在不同的角度：力點之說,可以在練拳初期參考一下,使動作練起來比較容易順暢.純熟之后,不再執(zhí)著每一式的具體力點部位,力點力感全身潛轉(zhuǎn)；招著之說,可以在練拳初期參考一下,讓動作有點意思,練起來動作比較容易做到準確.純熟之后,全體似松非松將展未展,全體皆是攻擊同時亦皆是防守；呼吸配合動作之說,動作開時或合時,配合一個呼或一個吸,會感覺特別舒暢.有過這種體驗后,不再局限不再刻意開或合,在任何一個姿式,有意無意間,不管是呼還是吸,都能感覺到舒暢,呼吸純?nèi)巫匀?以至忘息；重心意之說,初學用點心著點意可以幫助靜下來,增加樂趣,以后只要是舉手投足便會不靜自靜,自然轉(zhuǎn)為有意無意間,心知讓位于身知,由身體說了算.王宗岳太極拳論之“粗”別有深意,正是出于細之考慮,出于更細更全之考慮,“大細若粗”.
經(jīng)典拳論言簡意賅,話不多,但意思都有了.經(jīng)典拳論有這樣的特點,歸功于言簡.王宗岳太極拳論里有“虛領(lǐng)頂勁,氣沉丹田”之句,卻沒有“含胸拔背,沉肩墜肘”等更多身心法則,更多的身心法則來自后人不斷地拓展、發(fā)揮.其實,在做虛領(lǐng)頂勁的時候,做到虛領(lǐng)頂勁的時候,必然同時做到了含胸拔背.在做氣沉丹田的時候,做到氣沉丹田的時候,必然同時做到了沉肩墜肘.有了“虛領(lǐng)頂勁,氣沉丹田”,即使沒有“含胸拔背,沉肩墜肘”也無妨.“含胸拔背,沉肩墜肘”不過如此,其他很多身心法則更是不在話下,有些可有可無,甚至是正確的廢話,無端給后來者平添諸多麻煩.練拳時,推手練習時,用勁“似松非松將展未展”,總體就正確了,硬要憑空羅列出幾十種名目不同的勁來,看著似乎在理,合上書本就什么都沒有了什么都不是了.太極拳文章,過于“全面”過于“精細”過于“玄奧”,對于讀者并不一定全是福音.讀者要善于做把細細的內(nèi)容,歸結(jié)成粗粗的幾句,形成簡單的幾個操作的工作.孫存周先生有“不運氣而氣自周,不加力而力自彰,不用意而神自明”之言,其中“不運氣而氣自周,不加力而力自彰”是對懂勁境界的概括,“不用意而神自明”是對神明境界的概括.練拳至一定火候,不運氣,不加力,不用意,一念不生全體現(xiàn),無為無不為.不運氣,不加力,不用意,一念不生,很“粗”.氣自周,力自彰,神自明,全體現(xiàn),無不為,卻更“細”,大細若粗.大智若愚、大巧若拙很有智慧,大細若粗異曲同工,同樣很有智慧.有個典故耐人尋味：李錦藩是李亦畬的族曾孫,曾跟李亦畬的二兒子學過拳.有一次,李遜之對李錦藩說：“你打架子給我看看.”李錦藩打了一趟架子后,李遜之說：“就這樣練,把勁打通再說.”又一次,李錦藩問李遜之：“我看拳譜上有擁、捋、擠、按、采、捌、肘、靠八法,這八法是怎么回事?”李遜之說：“分得那么清怎么能用?我一舉手這全部都有了.”沒過多久,李錦藩又問：“拳譜上講10種身法,怎么做才合乎要求呢?”李遜之說：“你把頭豎起來,將身子豎起來,你就什么都不要管了,你感到順了,得力了,就行了.”
有兩則小故事特有意思.
第一則,公猴和母猴坐在同一條樹枝上看落日.這時,有一只蜈蚣走過.公猴叫道：“蜈蚣,你怎樣使那么多條腿協(xié)調(diào)地向前邁進?”蜈蚣回答說：“我從來沒想過這個問題.”“你想一下吧,我的妻子想知道答案.”蜈蚣看了看它的腿,說：“我先移動這條腿,不不,我先向這個方向擺我的身子等”蜈蚣花了半個小時也沒解釋清楚它是怎樣移動它的腿的,它講得越多,猴子越不明白,后來它為了趕路,只好不再講了.可是,它發(fā)現(xiàn)自己沒法前進了.蜈蚣絕望地說：“天啊,為了向你們解釋我走路的原理,現(xiàn)在我都不記得怎樣走路了.”
第二則,孫子問爺爺：“爺爺你睡覺的時候,胡子是在被窩里,還是在被窩外呀?”爺爺一時答不上來.那天晚上,爺爺竟至于因了他的胡子而幾乎徹夜失眠,競至于捅醒老伴,問自己一向睡覺的時候,胡子究竟在被窩里還是在被窩外.無論他將胡子放在被窩里還是放在被窩外,總覺得不那么對勁.
怎樣寫太極拳畢業(yè)論文播放:23532次評論:7202人。
粗做論,細做拳.論是綱,宜粗不宜細,以達細和全之目的.拳是目,綱舉目張,做拳是身心感悟過程,雖細致入微,但卻只能意會難能言傳,難以細述和表達.粗做論,細做拳,不失為是學練太極拳術(shù)的方法.言簡意賅的經(jīng)典拳論就像公式,掌握公式可以解無數(shù)千變?nèi)f化之題.題無限多,無法也無須熟記每題解法,記住公式便可.太極拳理論,太極拳練習談,寫得細講得細,可以看可以參考,可以左耳進右耳出,不必定要去學去操作,以免“總覺得不那么對勁”,自設障礙自尋煩惱.
大學的論文篇九
一、多媒體教學的優(yōu)勢。
1.多媒體教學具有形象化、直觀性的特點。
多媒體教學是以ppt展示等形式，可以插入動態(tài)圖片、立體圖形旋轉(zhuǎn)展示等，可以讓學生深入的理解《微積分》中的抽象概念。例如:極限概念，“無窮”和“無限接近”的概念是學生理解的難點，通過多媒體的圖形變化展示，可以把這一難點生動的展示在學生面前，幫助學生消化吸收教學內(nèi)容。
2.多媒體教學具有涵蓋性強，內(nèi)容量大的特點。
傳統(tǒng)的教學方法，教師所要傳達的知識都是以現(xiàn)場板書的形式呈現(xiàn)，往往會出現(xiàn)在知識點講完之后，學生等待老師板書，一節(jié)課所講授的內(nèi)容量就大大減少。與之相比，首先，多媒體教學中，教師提前準備課件，對于一些較長、文字過多的例題，直接展示，節(jié)省了板書的時間，把更多的時間用到對例題的分析講解中，有效的節(jié)約了課堂時間;其次，在多媒體教學中，教師提前對需要講解的內(nèi)容進行整理，在課堂上直接呈現(xiàn)，提高課堂時間的利用率，進而可以給學生講解更多的知識。最后，在多媒體教學中，可以增加一些知識背景等，擴大課堂的涵蓋性。例如，在講解第一章集合和函數(shù)之前，可以介紹一下微積分的發(fā)展史，增加對牛頓、萊布尼茨等對微積分貢獻相關(guān)知識，同時把劉徽等中國古代數(shù)學家對微積分發(fā)展史的貢獻加以說明，在增加學生對微積分了解的基礎(chǔ)上，提高學生的民族自豪感。
3.多媒體教學具有反復使用的特點。
在傳統(tǒng)的教學中，以板書的形式來講解，在講解下一個知識點需要用到上一個知識點時，可能已經(jīng)被擦掉。在多媒體教學中，課件可以隨時進行查看。例如:在講解利用極限的定義證明時，可以直接把極限定義的課件重新播放出來，達到復習和鞏固的效果。
二、多媒體教學的劣勢。
在使用多媒體教學時，因為數(shù)學符號都是直接輸入的，都是書面體，造成學生不知道數(shù)學符號怎么書寫。多媒體的教學中涵蓋量大的優(yōu)勢，也是它的一個弱點。因為內(nèi)容過多，學習時缺乏重點。多媒體的教學進程快，很多時候?qū)W生來不及做筆記，造成了學生跟不上教師的思路和節(jié)奏。有部分學生反映:上課例題都能聽懂，下課卻不知道怎么樣去做題，怎么去復習。久而久之，學生的學習主動性受挫，可能放棄這門課程的學習。
極限的概念在微積分的教學過程中具有舉足輕重的地位，極限是微分、積分的基礎(chǔ)。在學生的腦海中建立極限、無限接近的概念，有利于微積分的進一步學習。萬事開頭難，如果在微積分的講解過程中，將極限這個微積分的入門性概念講解成功，勢必使以后進一步的教學事半功倍;反之，如果極限概念講解失敗，部分學生可能開始產(chǎn)生抵觸情緒，將會給以后的微積分的教學帶來很多困難。在跟學生的交流中了解到，50%的學生因為極限概念不清楚對微積分產(chǎn)生了抵觸、厭煩、枯燥的情緒，因此怎樣讓學生樹立極限的思維是微積分教學的重要問題。多媒體教學的直觀性、形象性，能給學生展示動態(tài)的極限逼近的過程;輔助板書極限的概念和典型例題，加深學生的印象，同時讓學生對數(shù)學符號的書寫更加熟悉，改變數(shù)學就是一堆看不懂的符號的印象，數(shù)學符號變成了學生經(jīng)常能看到老師書寫符號，潛移默化，在克服了學生恐懼心理的同時傳授知識。
2.針對多媒體進程快，我院學生基礎(chǔ)較差的問題。
第一點，對教學課件進行精雕細磨，使課件既符合經(jīng)濟類專業(yè)對數(shù)學的需求，又避免一些復雜的推理過程，盡量使用一些簡單又典型的例題對概念、定理進行說明。第二點，在教學過程中，我會時刻關(guān)注學生的反應，增加互動環(huán)節(jié)。在講課互動過程中，如果學生的積極性降低，表示學生對當前的知識不能很好的理解，學生沒有跟上教學進度，適當放慢多媒體的速度，讓學生有時間去消化，去思考。第三點，及時總結(jié)作業(yè)情況。作業(yè)是對學生課堂學習的一個及時檢驗，對學生作業(yè)情況進行總結(jié)，分析出學生知識薄弱點，在課堂上進行有針對性的復習和指導。
3.針對我院學生對微積分不重視的問題。
經(jīng)管類的學生對專業(yè)課、英語等的重視程度遠遠超過微積分。在學生的概念里面，微積分只是一個枯燥的公選課。針對這種情況，適當增加微積分在經(jīng)濟類學科的應用例題，讓學生了解到，微積分是他們以后學習其他課程的基礎(chǔ)，如果能把微積分的基礎(chǔ)打好，可以增加他們在經(jīng)濟類學科中的競爭力。增加教學的期中課堂測試，讓學生及時了解到自己的學習程度，查漏補缺，及時復習，更加扎實的掌握教學內(nèi)容。
4.提高教師素質(zhì)修養(yǎng)。
在多媒體教學過程中，教師的講解占的分量越來越大，作為經(jīng)濟類專業(yè)的數(shù)學教師，不僅要有系統(tǒng)的數(shù)學理論知識，同時還應該有相關(guān)的經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)知識，這樣才能做到對教材內(nèi)容合理的取舍講解。教師可以選擇一些經(jīng)濟類的課程進行學習，多跟經(jīng)濟類專業(yè)的教師進行溝通，虛心請教，掌握微積分在經(jīng)濟類專業(yè)課程中的應用。只有教師具有較高的教學水平和比較廣泛的知識面，才能做出高質(zhì)量的教學課件，進而在教學過程中，通過經(jīng)濟知識來提高課堂的含金量和吸引力。
四、小結(jié)。
多媒體作為計算機信息時代的教學手段，可以改進傳統(tǒng)教學模式的不足，最大限度地利用教學的45分鐘，在教學中應該引入;同時微積分教學不要對多媒體產(chǎn)生依賴性，要清醒地認識到數(shù)學的特殊性，多媒體教學不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學，板書教學也有其存在的價值。獨立學院在應用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟類專業(yè)微積分的教學也應該勇于創(chuàng)新，敢于探索新的教學模式，順應時代發(fā)展，合理利用多媒體教學資源，輔助板書教學，努力使微積分教學有一個質(zhì)的飛越。
大學的論文篇十
一、緒論。
題目。準確來說，題目是一篇文章的靈魂，也是整篇文章的中心所在，確定了文章的題目，也就是確定了整篇文章的中心論點（這里指議論文），那么接下來文章所有的內(nèi)容都是要為題目服務的，如果中間有偏差，就會出現(xiàn)文不符題的情況，那么整篇論文是沒有任何意義的，也就是所謂的跑題，為避免這樣的情況出現(xiàn)，在選題之前，一定要在搜集了大量的資料基礎(chǔ)上確認自己的中心論點，以免事實論據(jù)不充分，導致文章沒有說服力。
摘要。摘要是標題下面，我們第一眼看見的文字，文章的摘要里面概括了論文的主要內(nèi)容已經(jīng)我們要達到的寫作目的，是論文內(nèi)容的高度總結(jié)與概括。
二、論文寫作過程中存在的技巧問題。
（一）論文選題不深入。
一篇論文是否要其研究的價值，主要看論文的中心觀點以及論文中用于佐證觀點的材料，這就需要作者確定好自身論文研究的問題，一般論文的研究范圍不能太寬，學術(shù)論文一般不強調(diào)研究問題的寬度，更看重的是深度，如果一篇論文涉及范圍太廣，作者肯定是難以做到深入的。進入論文寫作準備階段，多數(shù)的學生往往為論文的選題犯愁。的確在準備階段，選題十分重要。選擇恰當?shù)念}目進行研究，論文的寫作就會順利一些。
（二）文章論據(jù)不充分。
文章論據(jù)不充分，產(chǎn)生這樣問題的原因很簡單，有兩種，一種是搜集查閱的資料相對太少，另一種就是搜集的資料不能夠充分的證明文章的觀點。第一種很好解決，只要利用各種查閱資料的手段，例如：網(wǎng)絡、圖書館、調(diào)查問卷等查閱大量的參考文獻即可。第二種相對來說就要有一定的技術(shù)性，在我們確定了中心論點之后，那么所運用到文章當中的事實論據(jù)都是為文章的中心論點服務的，我們所查閱的資料，也都是與之相關(guān)，在篩選的過程中，一定要選擇中心突出并且具有代表性的，這樣才能更好的證明其中心論點。
（三）文章結(jié)構(gòu)混亂。
確定題目和中心論點后，在很多資料的面前，許多作者都不清楚接下來文章的結(jié)構(gòu)應該如何安排，第一步應該寫什么，然后寫什么，最后寫什么。其實這就需要我們在撰寫文章時列出一個文章的大框，傳統(tǒng)定義上來說也就是文章的提綱，但是現(xiàn)在學校為防止這種情況產(chǎn)生，都會在撰寫文章時，要求我們先撰寫一份開題報告，這里面就是需要我們理清楚文章的大致思路了。
三、針對上訴的解決辦法。
（一）以小見大的選題。
論文題目的選擇一般是一個從大到小、從不全面到全面的一個過程，一般我們都是根據(jù)自身的知識體系以及自身的興趣去選題，這樣寫起來也相對會流暢一點，確定了論文的研究方向，在加上自身所學的知識，大量的查閱資料的基礎(chǔ)上，這樣確定起來的論文題目，就會比較好書寫了。
（二）搜集、篩選資料。
通過收集得到的材料一開始沒有必要都通讀，可以先翻翻目錄或索引，找出與畢業(yè)論文論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)。通過泛讀，大致了解本論題有關(guān)的研究現(xiàn)狀和前景，避免重復別人的工作。在這些過程中，有幾樣事情需要做概括出與畢業(yè)論文題目有關(guān)的研究現(xiàn)狀，整理出畢業(yè)論文提綱或大致思路，熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。
（三）寫好開題報告。
開題報告要有目的性。撰寫開題報告的目的就是為了讓導師能夠判斷出我們所研究的課題是否存在學術(shù)價值，在邏輯上是否存在不完美，以便我們后續(xù)的論文，如果長篇符的直接撰寫論文，其中就有可能產(chǎn)生許多的問題，修改的部分也相對會比開題報告麻煩，撰寫開題報告不僅可以省下導師的時間，也可以保證我們在撰寫過程中不做無用功，所以撰寫開題報告是十分必要的?，F(xiàn)下各大高校為避免上述的情況發(fā)生，都在論文撰寫要求里面，要求學生撰寫開題報告，可見開題報告的重要性。
保證開題報告的結(jié)構(gòu)。開題報告的結(jié)構(gòu)相對來說都是固定的，首先是“選題的'意義及目的”，這樣導師可以一目了然的知道我們的研究的價值所在已經(jīng)研究后想要達到一個什么樣的效果。其次是“文獻綜述和研究方法”，再有就是“文章的創(chuàng)新之處和參考文獻”這些都是必須要有的。
但是這些東西也是要分清主次的，不要一味的羅列觀點，那樣對于開題報告來說是一點意義都沒有的。論文的基礎(chǔ)觀點和論文的研究方法是其中我們撰寫開題報告的重點。只有分清主次，這樣，文章結(jié)構(gòu)與層次才能夠清晰。一般的開題報告包括一下幾個方面：
選題的目的和意義；與主題相關(guān)的文獻綜述：相關(guān)的研究文獻回顧，對現(xiàn)有文獻的簡要評價；邏輯思路與研究方法；論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排；可能的創(chuàng)新之處；已有的研究基礎(chǔ)；主要參考文獻。
四、提高大學生寫作技巧創(chuàng)新方法。
（一）運用多種修辭方式。
例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，層層的葉子中間，零星地點綴些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的，這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。”（朱自清《荷塘月色》）比喻、擬人、通感等修辭手法的恰當運用，寫出了荷葉個方面的美麗。
（二）撰寫過程中需要注意的事項。
搜集文獻應盡量全面。注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。引用文獻要忠實文獻內(nèi)容。參考文獻不能省略。
參考文獻：
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[3]酈金花.文獻檢索課應注重學生初步科研能力的培養(yǎng)[j].圖書館論壇，2011，（01）.
大學的論文篇十一
摘要：高校學生檔案是記錄學生成長過程的重要信息，體現(xiàn)了學生每個階段的能力和不同的素質(zhì)。高校的不斷擴招帶來學生人數(shù)的增加和學生檔案工作的繁重，這使得高校中一部分輔導員就充當了兼職檔案員。因此，正確分析輔導員管理學生檔案的利弊所在，對于改進高校學生檔案管理工作有著重要的意義。
”論文”關(guān)鍵詞：高校輔導員,兼職檔案員,學生檔案管理。
高校學生檔案是學生走向社會的重要人生履歷。在目前就業(yè)競爭激烈的情況下，高校學生檔案作為畢業(yè)生的一項重要憑證，有著難以替代的作用。近年來，由于高校的不斷擴招，使得學生人數(shù)急劇增加，隨著而來的學生檔案工作日益繁重，這使得高校中一部分輔導員就充當了學校兼職檔案員。作為輔導員來從事學生檔案管理工作，可謂利弊參半。
一、輔導員管理學生檔案的有利之處。
1.緩解專職檔案員的工作壓力。當前高校檔案信息量劇增，僅依靠有限編制的專職檔案員已是力不從心。專職檔案人員需要集中更多精力在貫徹執(zhí)行檔案政策法規(guī)，規(guī)劃全校檔案工作、利用檔案促進高校部門工作，大力收集和開發(fā)檔案信息資源。檔案材料的收集、整理、入館之前鑒定就要更多依靠兼職檔案員的力量來完成。建立由輔導員任職的兼職檔案員隊伍，可以最大限度地緩解專職檔案員的工作壓力，促進學生檔案管理工作的完善。
2.提升學生檔案的質(zhì)量。大學四年里，與學生接觸最多的是輔導員，了解學生最多的是輔導員，與家長接觸最多的是輔導員，輔導員對學生的各項資料文件的來源去處掌握的較清楚。他們最先接觸第一手資料，能夠保證文件材料的齊全、完整、分類科學合理，能更準確判斷文件材料的保存價值。因此，由輔導員來進行學生檔案管理，可以迅速快捷的收集各類材料，補充完善學生的各類檔案資料，從而提升學生檔案的質(zhì)量。
3.有效促進學生管理工作。學生檔案記錄了學生在校期間的學習、生活、各種社會實踐、家庭社會關(guān)系和經(jīng)濟狀況。輔導員可以充分借用這些信息來進行學生管理工作。例如每學年結(jié)束，輔導員可以利用學籍表上的相關(guān)信息對學生進行分析比較，表揚先進鼓勵落后，以促進良好班風學風的建設。
二、輔導員管理學生檔案的不足所在。
1.學生檔案管理意識不強。樹立和強化檔案意識是做好檔案工作的前提和基礎(chǔ)。但是由于輔導員平時承擔著大學生思想政治教育、心理輔導、學生生活指導、就業(yè)指導等工作，平時幾乎沒時間進行學生檔案管理。再加上輔導員的檔案管理工作只是作為兼職工作來進行，在提升職務和職稱方面相對滯后于專業(yè)人士，使得作為兼職檔案員的輔導員工作積極性不高，不重視該項工作，一般從新生入校到畢業(yè)，只有在畢業(yè)生離校時才集中整理一次[1]。學生檔案長期無人查閱，很多應該及時歸檔的材料都沒有被裝入，學生檔案里只是收集了一些最基本的資料，很多能反映學生個性與特長的材料都未被歸檔，從而使得學生檔案“千篇一律”，不能全面反映出學生的狀態(tài)和全貌。
2.規(guī)章制度不健全導致責任不清。受傳統(tǒng)“重教學、輕管理”的教學理念的影響，部分高校忽視管理隊伍的建設，尤其是作為兼職檔案員的這些輔導員的管理。高校輔導員的本職工作是進行大學生思想政治教育，在監(jiān)督考評上也主要是以輔導員的考核標準進行考核，與檔案管理牽涉不大，這就使得許多作為兼職檔案員的輔導員游離于檔案管理行列之外，究其原因，是沒有制定明確的規(guī)章制度，沒有給這些兼職檔案員一個明確的責任與分工，說明哪些事該干，哪些事不該干[2]。
3.輔導員檔案管理業(yè)務技能不過硬。作為一名合格的檔案管理者，需要具備相關(guān)的政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)及與時俱進的創(chuàng)新素質(zhì)。但是由于輔導員最初不是作為檔案員進行培訓與管理的，使得他們檔案管理素質(zhì)在不同程上存在欠缺。再加上學校在監(jiān)督與培訓這些兼職檔案員時力度不夠，一些輔導員沒接受過專業(yè)的檔案管理方面的教育，連基本的檔案知識都不具備就“上崗”，管理理念陳舊落后，管理方法比較傳統(tǒng)，一切按經(jīng)驗辦事，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。
上述原因直接造成了學生檔案質(zhì)量的下降，也間接造了成學生尤其是畢業(yè)生對自己的人事檔案不重視。學生檔案管理中存在的問題直接帶來了畢業(yè)生檔案的不齊全，不規(guī)范，等到用人單位審查時發(fā)現(xiàn)問題多多，從而耽誤畢業(yè)生的一系列事情，影響畢業(yè)生就業(yè)。
三、輔導員做好學生檔案管理工作對策研究。
通過上述分析，我們應看到，高校輔導員作為兼職檔案員進行學生檔案管理可謂是各有利弊。但是，現(xiàn)如今學生數(shù)量的不斷增加和學生檔案的日益重要又讓我們不得不利用輔導員這一群體來進行學生檔案管理。因此，如何充分有效地利用輔導員進行學生檔案管理應是每一所高校都應考慮的現(xiàn)實問題。
1.制定詳細規(guī)章制度明確責任分工。
學生檔案管理存在的問題之一就是責任不清，而責任不清的一個重要原因就是缺少明確的規(guī)章制度來給兼職檔案員一個明確的責任分工。輔導員作為兼職檔案員往往太忙，時間不夠用，為了完成相應任務，找一些人幫忙，敷衍了事，造成了學生檔案收集、整理的不全面、不規(guī)范。因此，制定詳細的規(guī)章制度來明確輔導員作為兼職檔案員的責任分工，那樣輔導員就不是“身兼數(shù)職”，在規(guī)定時間完成規(guī)定的任務，從而使得歸檔更加快捷與通暢，也減輕了輔導員的負擔。
2.增大學生檔案管理監(jiān)督和培訓力度。
3.輔導員不斷提升自身業(yè)務素質(zhì)。
從輔導員自身角度來說，除了通過參加學校的各類培訓學習來提升自身素質(zhì)外，也需要自己主動學習和改進管理方法?！肮び破涫拢叵壤淦鳌盵4]，輔導員應主動加強自身學習，具備基本的職業(yè)道德和檔案管理知識。同時，輔導員也應不斷增強創(chuàng)新意識，更新傳統(tǒng)的檔案管理方式，結(jié)合本校實際注意收集那些能體現(xiàn)學生實踐能力、思想品德、政治素質(zhì)等方面的材料，增加學生心理、信用、個性、和特長等檔案資料，使學生檔案準確、客觀地反映學生的綜合素質(zhì)與現(xiàn)實表現(xiàn)，真正反映出大學四年學生的成長過程。
4.加強學生對自身檔案的認識與重視。
學生檔案管理存在的一些問題中，也有一些是因為畢業(yè)生自身對檔案的重視程度不夠引起的。因此，加強對學生的檔案教育非常有必要。在新生入學之初，輔導員可以利用新生建檔的時機向?qū)W生宣傳相關(guān)的檔案知識，讓學生在一進入大學就意識到檔案的重要性。通過相關(guān)教育讓學生在思想上、行動上對檔案重視起來，并協(xié)助輔導員班主任進行檔案材料的收集與整理，等到畢業(yè)時輔導員整理起來就能得心應手。學生參與相關(guān)檔案的收集與整理，一方面有利于減輕相關(guān)工作人員的負擔，另一方面也能讓學生意識到檔案的重要性，不斷完善自身檔案材料，在畢業(yè)時得到一個真實、全面、個性的自我。
學生檔案管理工作非一朝一夕之事，它是一個連續(xù)不斷的過程。作為兼職檔案員的輔導員，如何充分合理地利用時間與資源進行學生檔案管理，并依托學生檔案管理來促進學生管理工作，也是體現(xiàn)自身工作能力與素養(yǎng)的一個重要憑借與依托。因此，輔導員需要不斷提升自身素質(zhì)，在圓滿完成專職工作的同時，做好兼職檔案員這一時代賦予我們的任務。
參考文獻：
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大學的論文篇十二
摘要：馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，被譽為“美國文學中的林肯”。
他以其才智、幽默與追求真理的敏銳目光探索著美利堅的靈魂，他兩部描寫少年歷險故事的著作《湯姆·索耶歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》成為膾炙人口的不朽名著，而后者尤為其偉大的代表作。
關(guān)鍵詞：馬克·吐溫《湯姆·索耶歷險記》哈克貝利·費恩歷險記》。
1引言。
馬克·吐溫的兩部兒童歷險小說《湯姆·索耶歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》在美國通常被直接稱為“boynovels”（“男孩小說”）。
在《湯姆·索耶歷險記》小引子中馬克·吐溫這樣說道：“我寫這本小說主要是為了娛樂孩子們，可是我希望成年人并不因此而不看它，此外，我還試圖想讓那些成年人從書中想起當年的他們，那時的情感、思想、言談以及他們有時候干些什么稀奇古怪的冒險事情。
兩部小說自誕生以來，在美國既受到孩子們又受到成年人的喜愛，并且一直被看作是美國文學的經(jīng)典之作。
作家自己對《湯姆·沙耶歷險記》比較偏愛，認為它比《哈克貝利·芬歷險記》偉大。
但一般的評論和看法卻和作家不一樣，例如《簡明不列顛百科全書》只是說《湯姆》一書“為他贏得了持久的聲譽”，而《哈克》一書乃是“他名垂青史之作”。
要想知道評論界與作者之間的矛盾就應該先從兩部著作本身著手。
2《湯姆》與《哈克》。
《湯姆·索耶歷險記》這部長篇小說是馬克·吐溫所有作品中最富有代表性的作品之一，也是擁有最廣泛讀者的作品之一。
它描寫了渴望建功立業(yè)的湯姆和哈克怎樣沖破家庭、宗教和陳腐刻板的教育制度的束縛，從游戲和冒險中尋找他們在生活中找不到的自由和浪漫的故事。
主人公湯姆在很多方面帶有作者童年的影子。
馬克·吐溫以豐富深厚的激情，把少年兒童的內(nèi)心世界和一舉一動描寫得細致入微，活靈活現(xiàn)。
此外，作者還運用幽默手法巧妙地諷刺了當時的社會陋俗、社會機構(gòu)和社會上形形色色的人，鞭撻了社會上的一些丑惡現(xiàn)象。
作者諷刺與幽默的語言特色在這部小說中表現(xiàn)得淋漓盡致。
《哈克貝利·費恩歷險記》則通過黑人奴隸吉姆為擺脫被奴役，被出賣的命運，從奴隸主那里逃跑出來流浪的故事，表現(xiàn)了作者對于處在奴隸地位的黑人們的不幸遭遇和悲慘生活的無限同情，同時，也譴責了白人奴隸主的滅絕人性的兇殘和罪惡的種族歧視。
主人公哈克貝利是個天真浪漫的白種男孩，他純樸，善良，勇敢而富有心計。
由于討厭資產(chǎn)階級的虛偽客套和假仁假義，經(jīng)常遭到酒鬼父親的暴力毒打。
為此，他逃了出來，想去過一種浪漫自由的冒險生活。
在路上，他遇到從奴隸主那里逃跑出來的黑人奴隸吉姆，按照當時美國憲法規(guī)定，白人發(fā)現(xiàn)逃跑的黑人奴隸，應該告發(fā)，哈克沒有告發(fā)吉姆。
但是他內(nèi)心還是十分矛盾，經(jīng)常像其他白人那樣歧視、戲弄對方。
后來在與吉姆相處的過程中他發(fā)現(xiàn)了吉姆誠摯忠厚、勇敢地追求自由生活，于是他同吉姆成了知心朋友，還主動幫助吉姆逃跑。
在哈克與吉姆身上體現(xiàn)了一種真誠的友誼，哈克經(jīng)過思想斗爭，最終成為一個具有“健康心靈”的不論種族、膚色，主張人人平等的有民主思想的人。
另一個重要人物吉姆也是一個勤勞善良、純樸忠厚的黑人奴隸。
他不安于被奴役的命運，逃出了奴隸主的桎梏；他不畏艱險，勇敢而堅強，他向往自由，始終保持獨立自由的思想。
當然由于作者看不到種族壓迫的階級本質(zhì)，所以在小說中對黑人奴隸的解放采取了道德感化的階級調(diào)和的態(tài)度。
3小說內(nèi)容的共同點——作者兒時生活的復活。
從內(nèi)容看，這兩部兒童小說具有許多共同點。
它們都是以作者熟悉的環(huán)境為背景，許多情節(jié)都是根據(jù)作者的親身經(jīng)歷而創(chuàng)作的。
作者在《湯姆·索耶歷險記》的序言中寫道：“這本書里所描繪的冒險故事大多都實有其事，其中的一兩件是我的親身經(jīng)歷，其余的是我兒時伙伴們的故事”。
《哈克貝利·費恩歷險記》是《湯姆·索耶歷險記》的延伸，延續(xù)了《湯姆·索耶歷險記》的故事及其寫實風格。
作者在本書一開始就談到了這一點：“如果你沒有讀過《湯姆·索耶歷險記》，就不會知道我是誰，不過那也無關(guān)緊要，這本書是馬克·吐溫先生寫的，他說的基本都是實事，也有些事情是他杜撰的，但大部分還是真事”。
實際上，這兩部小說復活了作者兒時的生活。
兩部小說的主人公在兩部作品里交叉出現(xiàn)：湯姆在《哈克貝利·芬歷險記》的開頭和結(jié)尾處出現(xiàn)過，而哈克也在《湯姆·索耶歷險記》中露過面。
4不同的主題——“最受歡迎”與“不朽”之別。
然而從小說創(chuàng)作的主題來看，兩部小說有很大的不同，《湯姆·索耶歷險記》是一部完全為孩子們寫的小說，它充分表現(xiàn)了兒童時期所特有的歡樂、恐懼、追求刺激的特點，對兒童天真、活潑、自由的性格作了非常細致的描寫，語言生動，惟妙惟肖，是一部真正意義上的純兒童小說，沒有多少單調(diào)的道德說教，寓意過于簡單，所以創(chuàng)作主題不夠鮮明，缺乏深度，它的娛樂性要強于思想性。
另外，這部小說從頭到尾幾乎完全是敘事，一個故事接著一個故事，故事之間幾乎沒有什么聯(lián)系，所以在結(jié)構(gòu)上顯得不夠連貫，沒有什么貫穿整部小說的情節(jié)。
從藝術(shù)上看這是它的缺點，但另一方面也可以說是它的優(yōu)點，因為這種結(jié)構(gòu)十分適合孩子們閱讀，所以也就不難理解為什么《湯姆·索耶歷險記》自出版后一直是兒童小說中最受歡迎的作品。
《哈克貝利·費恩歷險記》在創(chuàng)作主題上有著質(zhì)的不同。
雖說前者是后者的姐妹篇，但它有著自己鮮明的主題——反對蓄奴制，贊美為自由而斗爭。
小說通過哈克與吉姆深厚友誼的描寫，旨在闡明為自由而斗爭，并不單是黑奴的事，也是一切被壓迫人民共同的目標。
《哈克貝利·費恩歷險記》既是一部成功的現(xiàn)實主義小說，也是一部出色的兒童小說。
它主題深刻，不回避社會的陰暗面，如它描寫了羅賓遜醫(yī)生被謀殺、強盜船船沉人亡等血腥場面。
小說在人物刻畫上也是十分成功的。
哈克與湯姆完全不同：湯姆是個傳統(tǒng)意義上的天真、活潑、頑皮但可愛的孩子，可是哈克則是一個全新的形象，他很少有傳統(tǒng)的浪漫色彩，身上總是臟兮兮的，幾乎沒有什么文化，不受文明社會的束縛，說話直來直去，滿口臟話，但做事精明，注重實際。
如果說湯姆是一個不切實際的浪漫主義者，那么哈克卻是一個精明的現(xiàn)實主義者。
《哈克貝利·費恩歷險記》的成功之處在于作者把現(xiàn)實主義的真實描寫與浪漫主義的抒情幻想巧妙地結(jié)合在一起，把細微的兒童心理分析、詼諧的諷刺和犀利的政論有機地結(jié)合并統(tǒng)一起來，使藝術(shù)與說理的結(jié)合達到了完美的境地。
在敘事手法上，小說采用的是第一人稱，通過“我（哈克）”來講述故事，給人親切感；同時，他在講述故事時巧妙地運用大量方言口語和成語，給人耳目一新的感覺，對美國文學語言的發(fā)展做出了巨大的貢獻，為美國小說的語言帶來意義深遠的變化，奠定了美國文學口語化風格的基礎(chǔ)。
它文筆清新，不事雕琢，詞匯和句法簡單樸素，語言直接、準確、簡明，頗有渾然天成的意味；長句極其少見，句子多為簡單句或并列復合句，有時甚至不合語法規(guī)則。
而且字句和結(jié)構(gòu)重復出現(xiàn)，使文字生動活潑，獲得回旋復沓、蘊涵幽深的效果。
“他是美國第一位以創(chuàng)意運用方言，故意破壞英語幽雅的文學風格的作家。
此書中同時使用了幾種美國南方方言，黑人吉姆的話則是使用黑人口語。
馬克·吐溫的風格開創(chuàng)了美國小說語言口語化的先河，對后世作家產(chǎn)生了巨大影響。
著名小說家如舍伍德·安德森、歐內(nèi)斯特·海明威、威廉·?？思{和杰·大·塞林杰等，都是馬克·吐溫的后繼人。
t.s.埃略特與埃茲拉·龐德等人的詩歌語言也表現(xiàn)出明顯的口語化特點，不能說同馬克·吐溫的文風無關(guān)。
中國千百年來的文學傳統(tǒng)以溫柔敦厚見長，現(xiàn)代則以熱情抒發(fā)見長，因而中國讀者對《哈克貝利·費恩歷險記》中活潑潑的幽默，由于審美習慣反差的原因，感受反倒會特別敏銳，也能得到特別強烈的審美享受。
書一打開，就讀到哈克、湯姆等這些孩子結(jié)成“強盜幫”，寫了血書，效法羅賓漢這類英雄好漢，敢于“攔路搶劫”，敢于“殺人”。
可是最終“既沒有搶人，也沒有殺人，只是當作那樣罷了。
可這“當作那樣”的幽默，既是孩子們的心態(tài)的真實寫照，又閃耀著當年開拓者的孩子們粗獷、豪邁的心靈世界，多么使人神往。
馬克·吐溫對歷史真實的描繪通過一幅精彩的畫面而表現(xiàn)了出來，其對于時代生活的細節(jié)的極端重視使人驚嘆，跟我們心目中的杰克遜時代的美國非常吻合。
哈克是放在現(xiàn)實主義的天地中加以描繪的，這個天地充滿歷史感，是歷史真實的現(xiàn)實主義描寫，寫的是十九世紀第二個二十五年的美國。
那個時代的美國人的理想，他們的希望及其潛在的夢想，可以從我們傳統(tǒng)的英雄哈克的性格中窺見一般。
因此，《哈克貝利·費恩歷險記》之所以“不朽”，正因為它通過對14歲孩子的描寫，在幽默逗笑聲中酣暢淋漓地寫出了一個民族的生活與靈魂。
馬克·吐溫說得好：“一個外國人可以復制一個民族的外貌……任何一個外國人都不能理解它的內(nèi)在內(nèi)容——它的靈魂、生活、語言、思想……只有一個專門家，他具有足以理解人民的靈魂與生活，并把它原原本本地描述出來的資格——這就是民族小說家。
從內(nèi)容上看，兩本書是姊妹篇。
看得出《哈克貝利·費恩歷險記》是《湯姆·索耶歷險記》的續(xù)。
從情節(jié)上看《湯姆·索耶歷險記》一書更為輕松活潑，結(jié)局兩個小男孩大發(fā)橫財是一個皆大歡喜的收筆。
而《哈克貝利·費恩歷險記》一書中的哈克顯然對“死”這一話題極為敏感。
哈克在寡婦家時睡覺前感到“只覺得寂寞孤單，真是恨不得死去的好”。
全書中多次描寫到肅殺荒涼的景象（如密西西比河兩岸的荒原），以及慘無人道的場面（如兩家紳士射殺私奔子女）。
都讓人覺得《哈克貝利·費恩歷險記》超越了孩子的故事，也不光是給孩子看的書了。
它是密西西比河上的《奧德修記》，還塑造了一個機智勇敢的逃亡“黑奴”形象。
作家視他為一個真正的人。
《哈克貝利·費恩歷險記》將《湯姆·索耶歷險記》一書中的反種族歧視觀念進一步加強深化了。
因此《哈克貝利·費恩歷險記》比《湯姆·索耶歷險記》更加偉大。
5結(jié)語。
馬克·吐溫在《湯姆·索耶歷險記》中明顯傾注了他對童年的深情懷念。
就像哈克在《哈克貝利·費恩歷險記》開頭就說：“你要是沒有看過一本叫做《湯姆·索耶歷險記》的書，你就不會知道我這個人。
不過這沒有什么。
那本書是馬克·吐溫先生寫的，他大體上講的是實話。
有些事是他生發(fā)開來的，不過大體上，他講的是實話。
不過，實話不實話算不了什么。
我沒有見過從來沒有撒過一回謊的人……”如果馬克·吐溫先生的初衷是寫一部童年回憶錄的話，他一定不希望自己童年紀事中有《哈克貝利·費恩歷險記》中的殘酷情節(jié)。
這也許就是馬克·吐溫先生偏愛《湯姆·索耶歷險記》的原因之一吧。
如果說《湯姆·索耶歷險記》充滿了對現(xiàn)實生活的浪漫主義，《哈克貝利·費恩歷險記》則是浪漫主義與現(xiàn)實主義的完美結(jié)合，浪漫與現(xiàn)實，交相生輝。
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大學的論文篇十三
著名的德國物理學家、x射線的發(fā)現(xiàn)者倫琴說過：“對于科學工作者必不可少的，第一是數(shù)學，第二是數(shù)學，第三還是數(shù)學?！贝搜缘莱隽藬?shù)學的精神、思想和研究方法對科學工作者的重要性。目前，所有工科類本科專業(yè)均開設了《高等數(shù)學》（或《微積分》）課程，并將其作為一門基礎(chǔ)必修課，它是后繼課程學習的重要支撐。這里，對于任何實際的問題，我們總希望通過一個特定的數(shù)學模型來對此問題進行簡明表述。因此，根據(jù)自然內(nèi)在的規(guī)律或物理現(xiàn)象，先做適當?shù)募僭O，并建立起各數(shù)學變量間的關(guān)系而得到一個數(shù)學結(jié)構(gòu)，我們稱它為數(shù)學模型。
21世紀是大數(shù)據(jù)的信息時代，計算機技術(shù)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)學模型方法及其應用在工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用。同時，數(shù)學模型方法也在廣度上和深度上向著其他應用領(lǐng)域如人工智能、金融、經(jīng)濟、醫(yī)學、天文、地理和海洋等不斷滲透。因此，應用數(shù)學技術(shù)特別是數(shù)學模型方法已經(jīng)成為高新技術(shù)的重要組成部分之一。當應用數(shù)學模型方法去解決生產(chǎn)和科技的實際問題時（或與其他學科交叉結(jié)合時），首要的且關(guān)鍵的一步就是建立相應的數(shù)學模型，把抽象的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學表達，再進行模型求解與計算。
如何更好地培養(yǎng)工科類大學生數(shù)學模型方法和數(shù)學思維的構(gòu)成，對其教學研究和方法探索勢在必行。本文主要圍繞以下幾個部分進行探討：
一、課堂上摒棄傳統(tǒng)的說教式教學方法，實施啟發(fā)式教學。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式還是停留于說教式的教學，不論。
是數(shù)學概念、數(shù)學模型、數(shù)學定理，還是方法求解，這導致了工科專業(yè)的大學生在課堂上出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象，學習沒有興趣，積極性低。然而，理解并掌握這些數(shù)學概念和數(shù)學模型是學習好高等數(shù)學的前提。為提高工科專業(yè)大學生學習數(shù)學的積極性，教師們要提倡啟發(fā)式教學，它可以培養(yǎng)大學生：（1）獨立思考的能力；（2）邏輯思維的能力；（3）隨機應變的能力。這樣，同學們可以主動地參與課堂教學活動，深入到數(shù)學模型方法中來。在具體做法方面，首先要改變“照本宣科”的教學模式，對于不同專業(yè)背景的學生，要因?qū)W生的水平差異而變，特別是講稿的處理，要避免一成不變。其次，除了正常授課外，還要預留部分時間給學生回想和思考，給他們提出疑問的機會。例如，我們在介紹不定積分例題時（例1），故意引入錯誤，并提示學生剛學過的函數(shù)連續(xù)性，啟發(fā)學生自行尋找錯誤，讓他們真正進入課堂。
二、采用線上學習和線下討論相結(jié)合，領(lǐng)會數(shù)學模型意義。
教學可以說是教的過程和學的過程相結(jié)合的統(tǒng)稱，教師在課堂上進行正常授課，而學生利用課余時間進行自主學習和討論。數(shù)學本身具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性等特點，故學生的線上學習（即：教師課堂教學）是理論知識和專業(yè)技能掌握的主要渠道，這一環(huán)節(jié)是重中之重，國內(nèi)外的大學數(shù)學課堂均采用這一方式。對于數(shù)學模型方法的講解，線上學習過程中就要求我們?nèi)握n教師提前認真研讀教材、深入理解教材并細致鉆研教材，然后選擇適當?shù)慕谭ㄟM行有效教學。在線學習對大學生非常重要，因為多數(shù)學生是通過授課課堂直接獲得新知識，直接接受正規(guī)的教育方式，許多不明白的問題都能夠通過在線學習方式得到解決。
然而，僅僅在線學習的方式對于數(shù)學模型方法及其應用的學習是不夠的，且被動性占主導地位。線下討論是一種新的學習方式，它崇尚思考、注重交流、促進溝通和團隊合作，是大學生群體中一種有價值的、有意義的學習活動。線下討論主要通過布置與課堂相關(guān)的問題，引發(fā)學生對本課堂的反思和知識的消化。本著培養(yǎng)工科專業(yè)大學生學習數(shù)學的主動性和團隊性，不同的學生對數(shù)學模型或數(shù)學方法的理解可能有所不同。線下討論剛好可以通過所設置的問題，有針對性地引導學生對教學要點或重點進行積極的討論。這樣，對于同一個數(shù)學模型，把各種理解融合在一起，充分討論和分析后才能真正領(lǐng)會數(shù)學模型的意義。例如，我們在講解極限的計算時，布置一題作業(yè)（例2，此題的答案是極限不存在）作為線下討論題，它是單調(diào)遞增數(shù)學模型的極限問題。此題中，不同學生可能會產(chǎn)生不同答案。通過線下討論，學生可以自行領(lǐng)會極限計算和單調(diào)遞增數(shù)學模型的意義。
例2，（單調(diào)遞增數(shù)學模型的極限）：假設a1=1，an+1=1+3an，n=1，2，3…，試計算。
三、高等數(shù)學教學中突出數(shù)學模型方法，提高大學生數(shù)學模型的應用能力。
傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學方法（特別是工科類專業(yè)）遵循概念介紹、定理證明和例題計算這一過程。工科專業(yè)的學生不是數(shù)學專業(yè)的，他們只知道要為數(shù)學的重要性而學習，要為通過課程考試而學習。但他們不知道學習完高等數(shù)學可以做什么，或者在哪些場合能用得上。這也是目前很多大學生覺得高等數(shù)學沒有什么太大的價值，不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，甚至出現(xiàn)“數(shù)學無用論”的觀點。
為激發(fā)工科類專業(yè)大學生對高等數(shù)學的學生興趣和提高他們對高等數(shù)學應用性的認識，在高等數(shù)學的授課過程中必須突出數(shù)學模型方法，引入相關(guān)數(shù)學模型的案例。讓學生把數(shù)學模型套入現(xiàn)實生活中的問題，引導學生感受到數(shù)學模型方法在解決實際問題時的重要性，同時提升數(shù)學模型的應用能力。例如，我們在導數(shù)最值的授課過程中，插入森林救火數(shù)學模型（例3，通過在教學中突出數(shù)學模型方法，可以活躍課堂氣氛，增加數(shù)學的趣味性，讓數(shù)學課堂充滿生命力。我們知道數(shù)學模型來源于實際，通過教學又應用于實際，這對提高學生應用數(shù)學模型方法來解決實際問題的能力、樹立數(shù)學的價值觀，高等數(shù)學教學中突出數(shù)學模型方法具有一定的積極作用。例3，（森林救火數(shù)學模型）：某消防部門接到報警后要派出消防員前去滅火。通常情況下，派出的隊員越多，滅火越快，森林損失越小，但救援的開支也將隨之變大。已知森林燃燒的損失費正比于森林的燒毀面積，比例系數(shù)為b1。燒毀面積與失火和滅火的時間有關(guān)，滅火時間又取決于消防隊員人數(shù)。故，救援費有兩部分：（1）每個消防隊員單位時間的滅火費b2；（2）每個隊員的一次性支出費b3。又假定火勢蔓延程度及平均每個消防隊員的滅火能力與火勢有關(guān)。試建立一個數(shù)學模型來分析應該派出多少個消防隊員使得總費用達到最小。
四、鼓勵學生參加課外科技活動，把數(shù)學模型方法運用于解決實際問題。
馬克思曾說過：“一門科學只有成功地運用數(shù)學時，才算達到了完整的地步。”那么工科專業(yè)的大學生在學習數(shù)學模型方法時，不能僅僅停留在對書本知識的掌握上，要結(jié)合相關(guān)背景把數(shù)學模型應用到其中。因此，我們要鼓勵他們積極參加課外科技活動，特別是全國大學生數(shù)學建模競賽、美國（國際）大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電工數(shù)學建模競賽和亞太大學生數(shù)學建模競賽等。數(shù)學建模競賽不是針對數(shù)學專業(yè)的學生，工科專業(yè)的學生也可以參加。這樣，在針對實際問題時，應用已經(jīng)學過的知識進行求解，達到學以致用的效果。
從歷年的大學生數(shù)學建模競賽看出，所設計的題目一般是從管理科學、工程技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和經(jīng)濟學等領(lǐng)域?qū)嶋H問題提出來的，一般只做簡化處理未有任何假設。參賽過程中要求參賽者在三天內(nèi)完成材料收集、模型假設、模型建立、模型求解、計算機實踐、結(jié)果檢驗以及撰寫出一篇完整的競賽論文。因此，學生要結(jié)合實際問題、分析現(xiàn)實背景和靈活運用學科知識，再利用適當?shù)臄?shù)學方法和相關(guān)知識去提煉成一個數(shù)學模型。例如，2013年全國大學生數(shù)學建模競賽c題（見例4）。
例4（古塔的變形）由于長時間承受自重、氣溫、風力等各種作用，偶然還要受地震、颶風的影響，古塔會產(chǎn)生各種變形，諸如傾斜、彎曲、扭曲等。為保護古塔，文物部門需適時對古塔進行觀測，了解各種變形量，以制訂必要的保護措施。某古塔已有上千年的歷史，是我國重點保護文物。管理部門委托測繪公司先后于1986年7月、1996年8月、2009年3月和2011年3月對該塔進行了4次觀測。請根據(jù)題目附件提供的4次觀測數(shù)據(jù)，討論以下問題：（1）給出確定古塔各層中心位置的通用方法，并列表給出各次測量的古塔各層中心坐標；（2）分析該塔傾斜、彎曲、扭曲等變形情況；（3）分析該塔的變形趨勢。
五、結(jié)束語。
總之，在工科專業(yè)大學生中培養(yǎng)其數(shù)學模型方法能提高他們應用數(shù)學知識解決實際工程問題的能力。一方面，可以激發(fā)學生學習高等數(shù)學的興趣，提高學習的積極性和自覺性；另一方面，還可以推動高等數(shù)學的教育教學改革，并推廣到其他學科的改革和完善。目前，我校正處于教學定位的轉(zhuǎn)型期，2015年有10個專業(yè)升格為一本招生，即：水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海洋漁業(yè)科學與技術(shù)、海洋科學、海洋技術(shù)、大氣科學、食品科學與工程、食品質(zhì)量與安全、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、計算機科學與技術(shù)，其中，工科專業(yè)的學科就占了50%的比重。因此，本文借助數(shù)學模型方法的教學研究與改革為我校的“三能”人才培養(yǎng)服務，不斷提高工科類大學生的數(shù)學應用水平和數(shù)學思維能力，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才服務。
參考文獻。
大學的論文篇十四
摘要：針對目前存在的普通高校大學生就業(yè)難的問題，文章在闡述大學生就業(yè)聯(lián)動機制內(nèi)涵特征的基礎(chǔ)上，論述了大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)途徑，以期對提高大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接具有必須的借鑒好處。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)。
大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。
一、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的內(nèi)涵。
普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。
二、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)。
（一）加強三大主體整合。
1、構(gòu)成校企聯(lián)盟。
企業(yè)透過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。
2、加強高校與政府合作。
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3、用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動。
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產(chǎn)學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件。
1、拓寬辦學主體來源。
普通高校應立足當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2、整合優(yōu)質(zhì)教育資源。
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。
3、調(diào)動各方面的社會力量。
應建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構(gòu)，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網(wǎng)絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系。
1、完善法律保障體系。
一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎(chǔ)上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權(quán)利和義務，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構(gòu)，主動協(xié)調(diào)三方責、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調(diào)機制，有關(guān)方面應加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。
2、健全政策保障體系。
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建設納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。
大學的論文篇十五
為努力促進大學生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手，通過社會、政府、高校與大學生自身等群體的共同努力，努力培育有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，通過加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識，進一步出臺健全完善的支持政策，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)。
首先，政府要為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供各方面的保障，主要可以采用經(jīng)濟、行政以及法律的手段。經(jīng)濟手段者，如設立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款等;行政手段者，如相關(guān)的行政指導、行政監(jiān)督等;法律手段方面，如簡化企業(yè)注冊登記的程序、對以知識成果出資的限制的修改、保護知識產(chǎn)權(quán)等。在努力落實現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)支持政策的基礎(chǔ)上，有待根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)實踐出臺符合當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策，努力從開辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)、政策場地資金支持等方面提供優(yōu)惠條件并確保落實，以從政策上為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的政策基礎(chǔ)。比如江西省就出臺了針對大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)將享受與下崗工人自主謀業(yè)同等的減免稅收優(yōu)惠政策。
其次，高校有必要在創(chuàng)業(yè)課程設置與創(chuàng)業(yè)指導等方面做出進一步的努力，以努力提升大學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平。大學生創(chuàng)業(yè)本身就是素質(zhì)教育的一個方面的體現(xiàn)，不僅突出了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育模式對大學生實際能力的培養(yǎng)和提升。從而高校在傳授基礎(chǔ)知識的同時，還要注重對學生創(chuàng)新意識和技能的培養(yǎng)。開設與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座會教學。比如如何把握商機，如何融資，如何寫創(chuàng)業(yè)計劃，如何承受壓力等等。并且可以開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)、實踐考查公司企業(yè)的運作，進行豐富多樣的案例教學。使用學習從理論上，實踐中真正了解創(chuàng)業(yè)的全過程。
再次，社會有必要形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，努力促進就業(yè)的公眾輿論環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。在具備良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，大學生自身創(chuàng)業(yè)水平與能力的高低，是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的最重要環(huán)節(jié)。有志于創(chuàng)業(yè)的大學生，在自身具備足以創(chuàng)業(yè)的技術(shù)的基礎(chǔ)上，有必要對技術(shù)不斷發(fā)展完善，以期在市場競爭中具有相應的技術(shù)優(yōu)勢;有必要認真學習相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，積極調(diào)整心態(tài)為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理與知識準備，在自己創(chuàng)業(yè)前可通過模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嵙暈閯?chuàng)業(yè)積累相應的經(jīng)驗;有效利用相關(guān)優(yōu)惠政策，多方尋找風險投資與融通資金;組建具有相應能力與水平的創(chuàng)業(yè)團隊，以有效克服創(chuàng)業(yè)過程中的問題;在創(chuàng)業(yè)取得一定進展后有必要把握時機做大做強，而在面臨一定的困難與挫折時，也有必要積極應對妥善解決遇到的問題，以努力提高創(chuàng)業(yè)成功率，在促進社會就業(yè)的同時，為科技創(chuàng)新與提升科技水平做出應有的貢獻。
小結(jié)：自主創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識積累，還需要社會經(jīng)驗和處理人際關(guān)系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識。自主創(chuàng)業(yè)的大學生有成功也有失敗，并不是每一個人都適合自主創(chuàng)業(yè)。因此，筆者認為，大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)要多一些理性。創(chuàng)業(yè)僅有興趣和激情是遠遠不夠的。還受到資金、人際關(guān)系、政策及所處環(huán)境等各方面的制約。創(chuàng)業(yè)的話題應該是永恒的，但創(chuàng)業(yè)的選擇須慎重。
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