三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)

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三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-12-13 19:09:07     小編:翰墨

編寫(xiě)教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況。編寫(xiě)教案前,教師需要充分調(diào)研和了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。教案范文中的課堂組織和教學(xué)方式或許能夠?yàn)槟愕慕虒W(xué)實(shí)踐提供一些啟示。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇一

一片完整的葉(三)。

同時(shí)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間,教材中觀察的內(nèi)容非常多,而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多,這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行拓印,就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹(shù)葉(植物)研究的興趣。

教學(xué)要求:

1.經(jīng)歷觀察一片完整的葉片的過(guò)程。

2.經(jīng)歷對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述的過(guò)程。

3.經(jīng)歷對(duì)一片完整樹(shù)葉拓印的過(guò)程。

4.能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法,對(duì)自己所選的樹(shù)葉進(jìn)行描述。

5.組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中,鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。

6.感受樹(shù)葉的美麗,體驗(yàn)大自然的美麗,激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛(ài)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入研究。

生:這是一棵有三層半樓那么高的大樹(shù),樹(shù)的底部樹(shù)干很粗,到中間樹(shù)就分成了很多根大小不一樣的樹(shù)枝。

生:老師,我能描述的比他更多。

師:真的嗎?好,那你來(lái)吧!

生:樹(shù)皮的顏色是咖啡色的,有很多的裂縫,樹(shù)的枝丫上和地面上有小動(dòng)物。

生:我還有補(bǔ)充,(教師有意識(shí)讓她回答)樹(shù)冠像一座小山,樹(shù)葉是綠色、針形的。

二、描述一片葉的特點(diǎn)。

師:真能干,把樹(shù)葉也描述了。我們能描述一片樹(shù)葉嗎?

生:能!

師:那我們描述樹(shù)葉的什么內(nèi)容?怎么進(jìn)行描述寫(xiě)呢?討論一下行嗎?(小組討論:描述樹(shù)葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹(shù)葉)。

師:(教師到每個(gè)小組里傾聽(tīng)討論)有結(jié)果了嗎?有結(jié)果的小組請(qǐng)高高地舉起手!

師:(全班大部分學(xué)生都舉起手)誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果?

生:我們小組討論的結(jié)果是:描述樹(shù)葉的顏色、大小、形狀。

生:我們小組還有補(bǔ)充,還應(yīng)該描述葉的邊緣和葉脈。

生:別忘了描述樹(shù)葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細(xì)。

師:你選擇一片自己覺(jué)得最美麗的樹(shù)葉。

生:你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎?

生:能!

師:開(kāi)始吧?

生:這是一片綠顏色的葉子,它的形狀是卵形的,葉邊緣像鋸齒一樣。

生:我有補(bǔ)充,葉子的葉脈是網(wǎng)狀形,葉柄很粗。

師:還有嗎?

生:有,葉柄的顏色是深綠色,葉柄先粗后細(xì)。

(教師出示各種樹(shù)葉的標(biāo)本:卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹(shù)葉若干。)。

師:第一、二、三小組先來(lái)觀察。(三小組有次序地進(jìn)行觀察)。

師:觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來(lái)觀察。

生:我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹(shù)葉,葉脈是網(wǎng)狀的,樹(shù)葉是卵形的。

生:(表現(xiàn)非?;钴S)我請(qǐng)張雨晨來(lái)猜。

生:我猜是3號(hào)樹(shù)葉,因?yàn)?號(hào)樹(shù)葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。

生:我要大家猜的葉子是披針形的,樹(shù)葉是淡綠色的、樹(shù)葉的葉柄很細(xì)。我請(qǐng)葉新海來(lái)猜。

生:我猜是8號(hào)樹(shù)葉。

生:不對(duì),應(yīng)該是5號(hào)葉子。五號(hào)葉子是竹子的葉子。

生:我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹(shù)葉、是心形的。我請(qǐng)汪雨崎來(lái)猜。

生:是7號(hào)樹(shù)葉。因?yàn)?號(hào)樹(shù)葉是三面三片黃顏色葉子中的一片,加上它又是心形的。

師:大家對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)可真不少。

三、拓印一片美麗的樹(shù)葉。

師:同學(xué)們,如果我們要把我們描述的葉子拓印下來(lái),你覺(jué)得有幾種方法?

生:像拓印樹(shù)皮那樣。

生:用水粉顏料涂在樹(shù)葉背后拓印。

師:你們覺(jué)得哪一種好?

生:第二種好,因?yàn)榈诙蓄伾兓?,拓印的也比第一種清楚。

師:那你能說(shuō)說(shuō)怎么拓印呢?

生:先在樹(shù)葉的背面涂上水粉顏料,然后按在白紙上就可以了。

師:(教師不做補(bǔ)充)我們開(kāi)始拓印好嗎?

學(xué)生開(kāi)始拓印自己喜歡的樹(shù)葉,教師巡回指導(dǎo)(啟發(fā))。學(xué)生有的由于水分過(guò)多無(wú)法拓印,學(xué)生有的由于樹(shù)葉不平無(wú)法拓印。

師:你們看,他拓印的很好!請(qǐng)他給我們介紹經(jīng)驗(yàn)好嗎?

生:其實(shí)我開(kāi)始拓印樹(shù)葉沒(méi)有成功,因?yàn)槲壹拥乃?。后?lái)我們小組商量一點(diǎn)點(diǎn)水就可以了。還有不要用手壓樹(shù)葉,用白紙壓,這樣就不會(huì)把底下的紙弄臟。

師:我們根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn),在選擇一片樹(shù)葉試試看。

教師將學(xué)生自己滿意的拓印展示在黑板上。

師:你最喜歡誰(shuí)拓印的樹(shù)葉?

生:我喜歡1.5.7號(hào),因?yàn)樗麄兺赜〉臉?shù)葉顏色非常漂亮。

生:我喜歡3.7號(hào),因?yàn)樗麄兺赜〉臉?shù)葉形狀非常好看。

四、科學(xué)描述的延續(xù)。

師:我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉,描述在觀察筆記上?

生:能!

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇二

1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),開(kāi)始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2.水在結(jié)冰過(guò)程中,要向周?chē)懦鰺崃俊?/p>

科學(xué)探究目標(biāo)

1.觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

2.觀察、比較水和冰的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

2.樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境中,水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。

難點(diǎn):初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備:試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備:各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

[材料準(zhǔn)備:熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片]

1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度

提問(wèn):如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度,溫度會(huì)如何變化?(預(yù)設(shè):溫度會(huì)下降一些。)

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問(wèn):如果一直讓水的溫度下降,會(huì)出現(xiàn)什么情況?(預(yù)設(shè):會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢?水會(huì)結(jié)冰。)

3.揭示課題:水結(jié)冰了(板書(shū))

2.學(xué)生相互合作,測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化,同時(shí)體會(huì)變化過(guò)程中的熱量變化。

在活動(dòng)中,教師要提醒學(xué)生:

(2)溫度計(jì)插入試管塞的小孔中,保持在中間的位置不能動(dòng),不要碰到試管壁;

(3)仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過(guò)程,需要把試管經(jīng)常拿出來(lái)觀察是否開(kāi)始結(jié)冰,當(dāng)水開(kāi)始結(jié)冰時(shí),記錄溫度。

(4)冰塊盡可能碎一些,再加入一部分食鹽(食鹽多一些,降溫速度快一些),有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。

(5)因?yàn)樾枰贸鰜?lái)看,碎冰可能會(huì)使橡皮筋移動(dòng),所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。

3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè),明確實(shí)驗(yàn)要求,并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

1.學(xué)生反饋交流:水在什么條件下會(huì)結(jié)冰?

小結(jié):當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),開(kāi)始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí),冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。

2.提問(wèn):水結(jié)冰后有哪些變化?

水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。

3.冰還是水嗎?

引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。

燒杯外的水蒸氣遇冷(0℃以下)凝結(jié)成霜。不是冰,不一樣。(當(dāng)外界溫度較高時(shí),也會(huì)只是液化成小水珠。)

5.在碎冰里加入了食鹽,有什么作用?

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化,這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度,達(dá)到預(yù)期的效果。

[材料準(zhǔn)備:結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]

1.提問(wèn):水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便?

好處:可以看到美麗的冰雕,吃到冰淇淋。

不便:路滑給人們行走帶來(lái)了不便。

2.出示裝有冰的試管。提問(wèn):我們有什么辦法能把冰取出來(lái)?

比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)?你為什么這么想?

3.提問(wèn):固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢?

學(xué)生猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3.水結(jié)冰了

水(液態(tài))凝固(0℃或0℃以下)冰(固態(tài))

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。

過(guò)程與方法:學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力,滲透多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:畫(huà)好的韋恩圖。

教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入,明確主題。

1、我想考考同學(xué)們:請(qǐng)大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。

2、這節(jié)課看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的?我們一起走進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》。

二、組織活動(dòng),探究新知。

1、同學(xué)們,每天“陽(yáng)光體育”時(shí)間你們都做了哪些運(yùn)動(dòng)?

2、老師調(diào)查其中一個(gè)小組的體育愛(ài)好情況:第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)?(假設(shè)7人)喜歡跳繩的有哪些同學(xué)?(假設(shè)8人)有沒(méi)有兩樣都喜歡的?(假設(shè)3人)。

3、老師在講臺(tái)的兩邊分別畫(huà)了兩個(gè)圈:左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的,右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。

5、問(wèn)題出在哪兒呢?誰(shuí)有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們?cè)撜镜奈恢茫?/p>

7、誰(shuí)愿意展示一下你的想法?(適時(shí)肯定學(xué)生合理的想法。)。

在100多年前,英國(guó)有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家,用一個(gè)圖很方便地解決了我們今天遇到的這個(gè)問(wèn)題。讓老師來(lái)展示給大家看。

9、剛才同學(xué)們交流了很多算法,你覺(jué)得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法,說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

三、實(shí)踐運(yùn)用,解決問(wèn)題。

2、看圖,文具店昨天進(jìn)了5種貨,今天又進(jìn)了5種貨,兩天一共進(jìn)了多少種貨?(練習(xí)二十四,第2題)。

四、拓展延伸,提高技能。

五、總結(jié)收獲,提升認(rèn)識(shí)。

1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征?是用什么方法解決的?

2、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):數(shù)學(xué)廣角。

畫(huà)韋恩圖。

列算式計(jì)算時(shí)減去重復(fù)的一次。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇四

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米和分米?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)?!?/p>

為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間,敢于放手讓他們實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,因此,本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開(kāi)展推理和想象,使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先,我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆,讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短,然后實(shí)際測(cè)量一下,看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條,讓學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量,從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后,我組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng),看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。

通過(guò)今天的這節(jié)課,我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,自始至終,學(xué)生都在估一估、量一量、找一找,學(xué)生的興致很濃。

在一節(jié)課中,比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”,在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多,“知識(shí)易忘,能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想,“以人為本”,“以學(xué)生的發(fā)展為本”,講的就是這個(gè)道理。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇五

1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰開(kāi)始融化。

2.冰在融化過(guò)程中,要從周?chē)諢崃?,熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。

科學(xué)探究目標(biāo)。

1.給冰塊加熱,觀察冰塊的變化。

2.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。

在自然環(huán)境里,水蒸氣、水、冰三態(tài)共存,水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。

重點(diǎn):經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。

難點(diǎn):感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

小組準(zhǔn)備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管(或碎碎冰)、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)。

1.這是一塊冰,如果我們給冰加熱,會(huì)看到什么現(xiàn)象呢?

2.揭示課題:冰融化了(板書(shū))。

二、科學(xué)探索:觀察冰融化成水(預(yù)設(shè)18分鐘)。

[材料準(zhǔn)備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]。

1.吸管吹冰塊(預(yù)設(shè)8分鐘)。

(1)科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會(huì)開(kāi)始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化?如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī),你可以怎么做?如果給你一根吸管,可以怎么做?(預(yù)設(shè):讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化)。

(2)學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。

(3)交流現(xiàn)象:被吹熱氣的.部位冰融化的快。

(4)這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?

小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加,可以加快冰塊的融化速度。

[材料準(zhǔn)備:結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]。

2.將結(jié)冰的試管放入熱水中(預(yù)設(shè)10分鐘)。

(1)討論:你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化?我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)?

(2)教師出示實(shí)驗(yàn)材料:結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

(3)提問(wèn):怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

(4)教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。

提示:

a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。

b.冰在融化過(guò)程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。

c.冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。

d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)。

[材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]。

1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水?(預(yù)設(shè):吸收熱量)。

(板書(shū):吸收熱量)。

(2)冰融化前是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè):固態(tài))。

(3)冰融化一半是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè):一半水一半冰的冰水混合物)。

(4)冰完全融化后是什么狀態(tài)的?冰在融化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化?(預(yù)設(shè):液態(tài);固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài))。

(5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象?這可能是什么原因造成的?(預(yù)設(shè):試管外面有小水珠,水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠)。

(6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預(yù)設(shè):體積變?。?/p>

2.學(xué)生補(bǔ)充。

3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化?

4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同一種物質(zhì)嗎?

(預(yù)設(shè):冰是固態(tài)的水,有一定的形狀和體積;水是液態(tài),沒(méi)有固定的形狀,有一定的體積;水蒸氣是氣態(tài)的水,沒(méi)有固定的形狀和體積,存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。)。

(板書(shū):冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài))。

5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)?水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化?(預(yù)設(shè):水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰,冰加熱轉(zhuǎn)化成水……)。

6.教師小結(jié):水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài),水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。(板書(shū):互相轉(zhuǎn)化熱量)。

四、課后拓展(預(yù)設(shè)4分鐘)。

你們喜歡吃冰激凌嗎?

請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備,完成實(shí)驗(yàn)。

4.冰融化了吸收熱量。

冰固態(tài)。

水液態(tài)互相轉(zhuǎn)化熱量。

水蒸氣氣態(tài)。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇六

(迷語(yǔ)導(dǎo)入,既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,且迷語(yǔ)本身又是一種十分精妙的描述,迷語(yǔ)中隱含著有關(guān)動(dòng)物形狀,生活地點(diǎn)等描述,對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用)。

(二)九月里,能尋訪到哪些小動(dòng)物。

3、學(xué)生猜測(cè),教師出示相應(yīng)的卡片,猜到的掛在樹(shù)的相應(yīng)的位置上。

4、想一想,我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動(dòng)物的地方?

5、今天,我們要到校園去拜訪小動(dòng)物,每組選擇一個(gè)地點(diǎn),估計(jì)一下:

l你大概能觀察到幾種小動(dòng)物?l我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動(dòng)物?

(三)尋訪活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中,我們可能會(huì)碰到野蜂,這樣的情況要求我們注意什么?

2、我們對(duì)自己的活動(dòng),還有哪些要求嗎?

3、出示:尋訪活動(dòng)中注意安全。

關(guān)心和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境。

4、提出活動(dòng)要求,出示小動(dòng)物觀察記錄表:

發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)。

觀察到的動(dòng)物。

名稱()。

觀察到的小動(dòng)物有()種。

三年級(jí)()班()小組。

5、你曾經(jīng)看到過(guò)的動(dòng)物有哪些?想一想,觀察、記錄中可能還會(huì)碰到什么問(wèn)題?

l一些很難靠近的動(dòng)物我們?cè)撛鯓佑^察?

l細(xì)小的動(dòng)物觀察時(shí)可以用放大鏡?

l不知道名稱的動(dòng)物該如何記錄?

(四)活動(dòng)――尋訪校園內(nèi)的小動(dòng)物。

分工合作,開(kāi)展以小組為單位的尋訪活動(dòng)。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇七

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

難點(diǎn):學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。

為學(xué)生準(zhǔn)備:食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。

教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套

一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)

[材料準(zhǔn)備:1小包食鹽,一小包小蘇打,一小包堿,裝有水的燒杯1個(gè),玻璃棒1根]

1.出示食鹽,提問(wèn):把它放到水里,會(huì)怎么樣?(學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè):消失了,不見(jiàn)了,溶解了。)

2.老師將食鹽放入水中,攪拌使之溶解。

3.提問(wèn):除了食鹽,你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學(xué)生交流,教師板書(shū)。預(yù)設(shè):白糖,味精,紅糖等。)

4.根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿,并出示小蘇打和堿。(板書(shū):小蘇打,堿。)

5.提問(wèn):如果我在這杯水里不斷加入食鹽,一直加一直加,食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。)

6.提問(wèn):那么,同樣多的水中,不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎?(學(xué)生猜測(cè)。)

7.揭示課題:水能溶解多少物質(zhì)。(板書(shū))

二、探索:水能溶解多少食鹽和小蘇打(預(yù)設(shè)25分鐘)

材料準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子),裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。(實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書(shū)本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打,用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。)

1.提問(wèn):那么,我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?,不同物質(zhì)的溶解能力是否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,怎么研究?(預(yù)設(shè):學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。)

2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn),適時(shí)出示小組討論的提示:要知道同樣多的水中,能溶解多少食鹽和小蘇打,我們打算怎么做?我們還應(yīng)注意什么?(學(xué)生小組交流,討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn),教師巡視。)

3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。(預(yù)設(shè):水量一樣多;食鹽和小蘇打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書(shū):水量統(tǒng)一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解為止)

5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),并演示。(采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽,用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁,什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽,要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái),如何判斷食鹽是否完全溶解等。)

6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄:先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn),再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn),并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況,進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候,在表格中打一個(gè),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),通過(guò)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量,來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo),巡視的注意點(diǎn):(1)是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn);(2)小組內(nèi)是否人人參與;(3)是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。

8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材,匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)5分鐘)

[材料準(zhǔn)備:數(shù)據(jù)匯總表]

1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表,進(jìn)行交流:50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”)

小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn):食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多,小蘇打溶解的份數(shù)少。

2.組織討論:為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候,要一份一份地加入?這樣加,有什么好處?(學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí):這樣一份一份地加入,能夠清楚地知道,食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。)

四、拓展:其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘)

[材料準(zhǔn)備:白糖、味精、紅糖各一份]

1.教師出示白糖、味精、紅糖,提問(wèn):如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究?(學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。)

2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法,探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。

5.水能溶解多少物質(zhì)

食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇八

2、增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí),培養(yǎng)了幼兒的合作技巧。

3、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

4、能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

籃球若干。

教師帶幼兒到戶外操場(chǎng),做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。

1、導(dǎo)入游戲。

老師今天和大家一起來(lái)做個(gè)有難度的游戲好不好?(幼兒回答,好)這個(gè)游戲需要小朋友們之間合作完成,那個(gè)小組的小朋友合作好,這個(gè)小組就可能獲勝。下面看這個(gè)游戲怎么做,教師示范具體玩法。幼兒觀看。教師首先說(shuō)明游戲的規(guī)則和過(guò)程,請(qǐng)幼兒分成人數(shù)相等的兩路縱隊(duì),游戲開(kāi)始后,魅族排頭的的兩名幼兒雙腳踏繩走,通過(guò)其他幼兒不斷向前移動(dòng)繩子前行,到達(dá)中點(diǎn)后原路返回,看哪一組的幼兒配合最好,那組幼兒最先完成任務(wù),就是獲勝組。注意事項(xiàng)在傳球的過(guò)程中,要注意繩子的放好,即間隔的距離。相鄰幼兒要互相配合,幼兒要注意安全。

2、游戲分組將全班幼兒分成兩個(gè)小組,站成兩個(gè)縱隊(duì),每組的第一個(gè)幼兒開(kāi)始。

3、開(kāi)始游戲幼兒準(zhǔn)備好以后,哨聲一響,游戲就開(kāi)始。

4、活動(dòng)結(jié)束,對(duì)表現(xiàn)好的小組成員給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),教師做及時(shí)總結(jié)活動(dòng)反思移繩過(guò)河給幼兒帶來(lái)了快樂(lè),鍛煉了幼兒的身體機(jī)能,幼兒積極主動(dòng)地的參與到游戲中去,在配合中增長(zhǎng)了知識(shí),磨練了意志,增強(qiáng)了克服困難的勇氣,更進(jìn)一步感受了集體成員的合作的樂(lè)趣。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來(lái)說(shuō),既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇九

1、仔細(xì)觀察課本上的圖,反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。

2、通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生了解讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)必須要達(dá)到的要求,并能在實(shí)際操作過(guò)程中不僅自己自覺(jué)做到,還能督促別人做到,逐漸形成習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生了解讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)必須要達(dá)到的要求,并能在實(shí)際操作過(guò)程中不僅自己自覺(jué)做到,還能督促別人做到,逐漸形成習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體(或小黑板、教具等)。

教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。

了解正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

1、看第一頁(yè)最上面的兩幅圖,說(shuō)說(shuō)這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左邊的同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說(shuō)。

2、老師講解正確的坐、讀、寫(xiě)的姿勢(shì)。3、找學(xué)生上臺(tái)做直立狀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱,讓小朋友在自己的背上摸一摸,感覺(jué)一下健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。

(2)彎曲自己的手指,告誡小朋友,如果讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,脊柱就容易彎曲,就可能長(zhǎng)成駝背,像彎曲的手掌一樣,多難看啊!

4、看下面的一幅圖,先說(shuō)說(shuō)圖中有幾位小朋友,穿白大褂的是誰(shuí),正在干什么。

有條理地說(shuō)說(shuō)幾幅圖上的小朋友在干什么,為什么要這么做。四、

總結(jié)。

我們要注意正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),認(rèn)真做眼保健操,還有定期檢查視力。做到這些,才能更好地學(xué)習(xí)和生活,長(zhǎng)大后才能為國(guó)家作貢獻(xiàn)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)為什么要注意正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),再說(shuō)說(shuō)不注意正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)的后果。2、說(shuō)說(shuō)保護(hù)視力要做到哪些。

二、看圖說(shuō)話,明確正確的讀書(shū)姿勢(shì)的要求。1、看圖說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么。

2、說(shuō)說(shuō)他們的讀書(shū)姿勢(shì)是怎樣的。

3、請(qǐng)全班學(xué)生照著練習(xí)。

必須做到胸離桌沿一拳,眼離書(shū)本一尺,還有做到肩平、背直,手臂放平,腳也要平放,稍稍分開(kāi)。書(shū)要稍微往外傾斜。

4、老師巡查,點(diǎn)撥,糾正。

5、鞏固練習(xí)。說(shuō)說(shuō)讀書(shū)姿勢(shì)的要點(diǎn)。

同座位或練習(xí)小組練習(xí),互相提示,互相幫助,教師不斷地予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讀《讀書(shū)姿勢(shì)歌》。

讀書(shū)時(shí),要做到。

腳放平,背挺直。

眼離書(shū)本約一尺,腳離桌子約一拳。書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)手中拿,還要稍稍向外斜。條條要求須牢記,堅(jiān)持天天都練習(xí)。

讀《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》。

寫(xiě)字時(shí),要做到。

頭正背直腳踏平,眼離書(shū)本要一尺。身離桌子要一拳,手離筆尖要一寸。三個(gè)“一”,要做到,書(shū)寫(xiě)工整視力好。

6、過(guò)渡:同學(xué)們學(xué)習(xí)了正確的讀書(shū)姿勢(shì)還不夠,我們還要學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

三、看圖說(shuō)話,明確正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的要求。1、看圖,討論要點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程中講解要點(diǎn):寫(xiě)字姿勢(shì)要端正,兩臂平放桌子上,眼睛與練習(xí)本的距離為30-35厘米。握筆姿勢(shì)也要正確,手離筆尖一寸。筆桿往斜后方傾斜。

2、練習(xí)要點(diǎn):

請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面來(lái)示范,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。然后全班同學(xué)學(xué)習(xí),擺放好正確的寫(xiě)字姿勢(shì),教師巡查,逐一點(diǎn)撥糾正。

3、鞏固練習(xí)。

說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)的要點(diǎn)。同座位互相幫助,互相糾正。給姿勢(shì)正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

四、總結(jié)。

1、強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)姿勢(shì)要點(diǎn),總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,表演學(xué)得好的學(xué)生。

2、強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些,回家也要做到這些。3、要求學(xué)生回去后請(qǐng)家長(zhǎng)檢查讀寫(xiě)姿勢(shì)。

第3課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、按從上到下的順序看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在做什么,是怎樣做的。

2、明確愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的要求。

(1)課本、練習(xí)本和鉛筆盒分類放好。

(2)寫(xiě)字前要檢查小手是否干凈,如果臟了要擦洗干凈,以免弄臟練習(xí)本。

(3)課本、練習(xí)本的角卷了,輕輕地將卷起的地方抹平。

3、說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁匆@樣做。4、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

教師講解:我們從上學(xué)的第一天起,就背上了新書(shū)包,書(shū)包里要擺許多學(xué)習(xí)用品,如果不學(xué)會(huì)整理書(shū)包的話,我們的書(shū)包就會(huì)亂七八糟,學(xué)習(xí)用品放在里面,很容易損壞。

三、看圖說(shuō)話。

1、按從上到下的順序看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在做什么,是怎么做的。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己削鉛筆的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。

3、教師根據(jù)學(xué)生的討論,歸納出以下要點(diǎn):(1)用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時(shí)不能用力過(guò)猛。(2)鉛筆不能削的過(guò)細(xì)或過(guò)粗。(3)用小刀削鉛筆要注意安全。

讀《讀書(shū)姿勢(shì)歌》。

讀書(shū)時(shí),要做到。

腳放平,背挺直。

眼離書(shū)本約一尺,腳離桌子約一拳。書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)手中拿,還要稍稍向外斜。條條要求須牢記,堅(jiān)持天天都練習(xí)。

讀《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》。

寫(xiě)字時(shí),要做到。

頭正背直腳踏平,眼離書(shū)本要一尺。身離桌子要一拳,手離筆尖要一寸。三個(gè)“一”,要做到,書(shū)寫(xiě)工整視力好。

作業(yè)布置。

1.背誦《讀書(shū)姿勢(shì)歌》、《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》;2.長(zhǎng)在家檢查孩子讀書(shū)、寫(xiě)字的坐姿是否正確。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇十

《司馬光》是一篇文言文,通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn),三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文,學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò),有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短,一旦讀熟,理解、背誦起來(lái)就很容易了。

讀,是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),古人有“讀書(shū)百遍,而義自見(jiàn)”“熟讀成誦”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。因此本課教學(xué)以朗讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀的過(guò)程中理解課文,熟讀背誦。

【知識(shí)與技能】。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。

3.借助注釋,能自己講一講這個(gè)故事。

4.初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【過(guò)程與方法】。

1.通過(guò)注釋和工具書(shū)等多種途徑來(lái)理解詞句的意思,生生、師生互動(dòng)交流,理解課文,掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

重點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意,能用自己的話復(fù)述全文。

難點(diǎn)。

掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

教師:課件。

學(xué)生:課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí),預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)。

一、圖片導(dǎo)入。

1.課件出示文中插圖。

師:看到大屏幕上的這幅圖,大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢?(學(xué)生交流)。

師:這個(gè)故事最早以文言文的形式被記錄在我國(guó)元代的一本歷史書(shū)——《宋史》里面。

2.板書(shū):司馬光。

師:請(qǐng)大家齊讀課題。(教師相機(jī)提示學(xué)生,司馬是姓,光是名)。

3.學(xué)生交流,教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。

二、初讀課文。

1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒?,F(xiàn)在,請(qǐng)打開(kāi)課本,跟著老師一起來(lái)讀一讀這篇課文,教師先用較慢的速度范讀課文,學(xué)生跟讀。

2.教師再用正常的速度范讀課文,讀出停頓,學(xué)生跟讀,讀流利。

3.看大屏幕,把本課生字讀一讀,每個(gè)生字讀兩遍。

4.生字解決了,誰(shuí)能把這篇古文給大家讀一讀?(抽讀)。

師:請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng),如果他有什么地方讀得不夠好,等會(huì)兒提提意見(jiàn)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))。

5.現(xiàn)在讀的感覺(jué)和剛開(kāi)始讀的感覺(jué)不一樣了吧,古文就是要慢慢讀,反復(fù)讀,才能讀出味道來(lái)!再試試……(齊讀)。

三、理解課文。

1.學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。

(課件出示:群兒戲于庭)。

(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?(司馬光小時(shí)候)大家是怎么知道的?(“兒”是“小孩子”的意思)。

(2)這句話還告訴了我們什么?(教師引導(dǎo)翻譯詞句,并點(diǎn)擊出示單字解釋)。

生:事情發(fā)生的地點(diǎn)(院子里)。

師:從哪個(gè)字可以看出來(lái)?(庭)大家找到這個(gè)字了嗎?我們把它勾出來(lái),還可以做上筆記,我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。(教師范寫(xiě)“庭“字。)。

師:這群孩子在做什么?哪個(gè)字能說(shuō)明?(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。

(3)誰(shuí)能把我們剛才理解到的信息連起來(lái),給大家說(shuō)一說(shuō)。(翻譯全句)。

(4)齊讀這一句。

2.學(xué)習(xí)“一兒登甕,足跌沒(méi)水中”。

師:可是,就在這個(gè)時(shí)候,意外發(fā)生了……。

(課件出示:一兒登甕,足跌沒(méi)水中)。

(1)指名讀。

師:老師注意到,有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo):范讀、齊讀)。

(2)認(rèn)識(shí)“甕”。

師:最開(kāi)始,我們看了一張圖片,里面有個(gè)大家伙,那是什么?(甕)“甕”是什么意思呢?(盛物的陶器,口小肚大)大家是從哪里了解到這個(gè)字的意思的?(文下的注釋)。

師:沒(méi)錯(cuò),借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容,是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

(3)那在本句中,還有哪些字是你們?cè)陂喿x中沒(méi)弄明白的?

生:“足”“跌”“沒(méi)”……。

(4)教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:登、跌。

(5)現(xiàn)在誰(shuí)能夠看著大屏幕,把事情的起因給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?(翻譯本句)。

(6)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀這一句。

3.學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。

師:在這危急的關(guān)頭,其他孩子是怎么做的?

(課件出示:眾皆棄去)。

(1)抽讀。

(2)師范讀。

(3)自讀。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法再讀讀,多讀幾遍,而義自見(jiàn),試一試。

(4)通過(guò)閱讀,大家了解了哪些字的意思?(生自由回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)。

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):眾、棄。

(6)在這千鈞一發(fā)之際,“眾皆棄去”,想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作,進(jìn)一步理解體會(huì)。

翻譯:其他的孩子都放棄而離開(kāi)。

4.學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。

(課件出示:光持石擊甕破之)。

師:在這危急關(guān)頭,只有司馬光沒(méi)有離開(kāi),在想辦法救人。

板書(shū):光持石擊甕。

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“持”,理解“持、擊、破”的意思。

(2)抽生完整翻譯全句。

(3)司馬光與其他孩子一比較,就讓人覺(jué)得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子,他……(評(píng)價(jià),談品質(zhì))。

5.學(xué)習(xí)“水迸,兒得活”。

(課件出示:水迸,兒得活)。

(1)齊讀。

(2)“水迸”是什么意思?(水向外濺出或噴射)。

(3)結(jié)果怎樣?(兒得活)。

(4)板書(shū):兒得活。

師:孩子得救了,真是讓人松了一口氣,讓我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧!(齊讀)。

6.比較異同,復(fù)述全文。

師:《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了,你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語(yǔ)言和其他課文的不同了嗎?

(1)學(xué)生交流。

(2)教師小結(jié)。

文言文不同于課文,它篇幅極短,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,需要借助注釋理解意思。

(3)師:現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話講一講這個(gè)故事。

(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。

四、指導(dǎo)背誦。

1.教師領(lǐng)讀。

師:“好文不厭百回讀,熟讀成誦有收獲。”這節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀,初步領(lǐng)略到了文言文的魅力?,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家熟讀成誦,把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫(kù)里吧!

2.指導(dǎo)背誦方法。

師:老師剛才看了一下,同學(xué)們都背得很認(rèn)真,但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文,一般會(huì)先想想故事內(nèi)容,再背,想一句,背一句,就容易許多。不信,我們來(lái)試試。

3.教師說(shuō)句意,學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子。

4.同桌互背。

5.教師抽背。

五、布置作業(yè)。

1.推薦讀《掩耳盜鈴》。

2.書(shū)寫(xiě)本課生字。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。

3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法,并分角色朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。

課件。

第二課時(shí)。

1、課前,同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí),這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭(zhēng)論的故事》(看老師板書(shū)課題),齊讀課題。

2、展示讀詞并借用一下詞語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

打獵為生射雁充饑煮烤爭(zhēng)論不休。

老人評(píng)理兩全其美抬頭一看無(wú)影無(wú)蹤。

(第三小節(jié))。

1、滲透朗讀對(duì)話的方法。

預(yù)設(shè):生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì),把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。

生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。

生4讀好語(yǔ)氣。師問(wèn):兄弟倆的語(yǔ)氣相同嗎?生:不同。

2、訓(xùn)練。

(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話,用曲線標(biāo)弟弟的話,看他們共有幾次對(duì)話?(2次)。

(2)同桌兩人一人做哥,一人做弟,分角色練讀一遍第一次對(duì)話。

3、展示指導(dǎo)讀書(shū)預(yù)設(shè)效果。

(1)指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話:讀誰(shuí)像誰(shuí)。

生1組:讀第一次對(duì)話。若沒(méi)有讀好。

教師及時(shí)指導(dǎo),告訴同學(xué)們,讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥,讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰(shuí)像誰(shuí)。

教師及時(shí)范讀,大家都像老師這樣來(lái)練一練第一次對(duì)話。

再找生1組同學(xué)讀一讀,進(jìn)步了,讀出了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的不同的語(yǔ)氣。(及時(shí)表?yè)P(yáng))。

教師小結(jié):真好,聽(tīng)了這位哥哥和這位弟弟的爭(zhēng)論,好像是真的一樣,同學(xué)們感覺(jué)怎樣?掌聲相送。

(2)指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話:關(guān)注提示語(yǔ)。

生2組:讀第二次對(duì)話。

師:他們讀的'怎樣?(有點(diǎn)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣)大家注意觀察這次對(duì)話中,哥哥是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫(xiě)了哥哥說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣?(不以為然、大聲爭(zhēng)辯)那弟弟又怎樣?(很不服氣)。

我們讓他們?cè)贍?zhēng)論一次好嗎?生2組再次爭(zhēng)論更激烈,進(jìn)步了。(掌聲)。

師:真好,我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué),特別會(huì)觀察,越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了。就像這樣讀對(duì)話時(shí),注意了像“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣”這樣的提示語(yǔ),再結(jié)合插圖,就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語(yǔ)氣。

(4)同桌2人分角色練一遍。

師:看看哪兩位同學(xué),能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好,甚至能超過(guò)他們?

(5)充分展示:指名兩組同學(xué)來(lái)讀第二次對(duì)話。

師總結(jié)方法:你們真棒,此刻,趙老師最想做的是為你們豎起大拇指,你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí),要讀出不同的語(yǔ)氣讀書(shū)方法。要讀出人物不同的語(yǔ)氣,一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物,二要注意對(duì)話中的提示語(yǔ),三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽(tīng)了你們的朗讀老師也想讀了,下面我們一起來(lái)合作,完整的讀這段話。

4、師生合作,讀第三小結(jié)。男生:哥哥女生:弟弟師:旁白。

1、指名讀4、5段。

3、學(xué)生說(shuō)出自己的感想,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)。

4、那么,盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想?指4名同學(xué)讀一讀。

隨機(jī)板書(shū):抓住時(shí)機(jī)先做起來(lái)。

5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。

師:為什么用兩個(gè)省略號(hào)?生先說(shuō)——師總結(jié):省略一段文字,希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

6、此時(shí),盛老師聽(tīng)了同學(xué)們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。

生:同學(xué)們說(shuō)的感想非常好。(預(yù)設(shè))生:同學(xué)們認(rèn)真專心地聽(tīng)課。

生:同學(xué)們通過(guò)《爭(zhēng)論的故事》,明白了抓住時(shí)機(jī),不能浪費(fèi)時(shí)間。

生:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了不要只顧著爭(zhēng)論,不管做什么,關(guān)鍵是先做起來(lái)。

7、師小結(jié):同學(xué)們的感悟十分深刻,理解的非常正確,趙老師也要向大家投去贊許的目光,還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書(shū)、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!

1、總結(jié)板書(shū):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)論的故事》,從中明白了做事要——抓住時(shí)機(jī),不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)。下面老師要送給大家?guī)拙涿?,希望能?duì)你有所幫助。(想一想,今天這節(jié)課你收獲了什么?)。

2、送名言。

人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí),立刻抓住它。

——狄斯累利。

良機(jī)只有一次,一旦錯(cuò)失,就再也得不到了。

——勃朗寧。

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用。

——巴爾扎克。

1、觀察生字,你看那個(gè)最容易寫(xiě)錯(cuò)提醒大家。

烤評(píng)剖辯嫩鍵笨聚贊。

2、教師范寫(xiě)(辯聚)——生描紅——練習(xí)寫(xiě)2個(gè)(表?yè)P(yáng):握姿、坐姿,對(duì)照課本生字,爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好)——展示。

3、總結(jié):同學(xué)們,書(shū)讀的好,字也寫(xiě)的漂亮。功夫不負(fù)有心人,就這樣堅(jiān)持每天下去,你一定會(huì)寫(xiě)的越來(lái)越好,甚至?xí)蔀橹袊?guó)的書(shū)法家的!加油!

請(qǐng)同學(xué)們課下,把《爭(zhēng)論的故事》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。其實(shí),生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多,同學(xué)們可以去書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如:臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì):

25、爭(zhēng)論的故事。

讀出不同的語(yǔ)氣辯聚。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇十二

1.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。

2.能力目標(biāo):使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣和意識(shí)。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生在日常生活中能靈活運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇十三

本課是一篇講讀課文,課文講的是山溝里的孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識(shí),刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò),他們要起早貪黑地走山路,到學(xué)校讀書(shū)使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí),認(rèn)真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng)。

1、有感情朗讀課文,了解課文大意以及課文的中心思想。

2、掌握課后思考題,提高口頭表達(dá)能力。

3、掌握本課的生字生詞。

體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦,并進(jìn)行比較,了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

小黑板、投影儀。

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們我們都是生長(zhǎng)在城市中,你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書(shū)的嗎?讓我們一起打開(kāi)書(shū)自由讀課文,看看他們的情況。

二、學(xué)生自由讀課文。

指名說(shuō)一說(shuō)山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的?可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明,教師加以適當(dāng)講解。

三、課文通過(guò)三方面來(lái)講山溝孩子的,先講了清晨孩子去上學(xué)的情景,天還沒(méi)有亮,山溝里還黑著,孩子們走過(guò)這座山,翻過(guò)那座山,去上學(xué)。通過(guò)描寫(xiě)野葡萄、牽?;?、女孩子身上的新褂子顏色的變化,來(lái)描寫(xiě)孩子們上學(xué)要起得很早。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)體會(huì)。

五、課文第二部分講了,傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家,孩子走過(guò)那座山,翻過(guò)這座山回家,天色已晚課文通過(guò)對(duì)山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化,說(shuō)明孩子放學(xué)回到家天色很晚。

六、天邊的云黑黑的,山溝里的路黑黑的。遠(yuǎn)處狼在嚎,羊欄邊的黃狗往往叫,天黑洞洞的。這些景物的描寫(xiě)充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。

七、小組討論:山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的`,小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)。

九、把學(xué)過(guò)的課文再讀一讀,爭(zhēng)取有感情流利的朗讀。

十、布置作業(yè):

預(yù)習(xí)本課生字生詞。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊課:

說(shuō)一說(shuō)山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的?我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么?指名回答。

二、自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段,有一個(gè)怎樣的傳說(shuō)?

三、指名回答。

四、這把金鑰匙其實(shí)指的是什么?回答:是知識(shí)的鑰匙。山溝里的孩子們有一個(gè)美好的愿望就是掌握知識(shí),用知識(shí)使自己的山溝變一個(gè)樣,把山溝建設(shè)得更好。

五、有感情朗讀課文。

六、學(xué)習(xí)本課生字生詞:把認(rèn)字表中的生字從課文中找出來(lái),畫(huà)一畫(huà),并讀一讀,再自己組一個(gè)詞,擴(kuò)充詞匯練習(xí)。

七、學(xué)習(xí)寫(xiě)字表中的生字。

罩:籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭,注意不要寫(xiě)成四。

匙:鑰匙半包圍結(jié)構(gòu),注意最后是的最后一筆要長(zhǎng)一些。

慧:智慧這個(gè)字筆畫(huà)較多,中間一部分橫要出頭。

貌:面貌本字的左邊部分較難寫(xiě),要重點(diǎn)指導(dǎo)。

勤:辛勤這個(gè)字左右結(jié)構(gòu),左邊的部分注意不是草字頭,最后一橫要變成提。

程:?jiǎn)⒊套笥医Y(jié)構(gòu)左邊是禾木旁,字形較簡(jiǎn)單。

八、布置作業(yè):

本課生字寫(xiě)在作業(yè)本上,有感情朗讀課文。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇十四

“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的,在本單元里,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,并能利用這些詞描述物體所在的方向。

2、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能利用這些詞描述行走的路線。

3、能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表:

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)及重難點(diǎn)。

本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上:生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,(一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》)學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

本單元教材在編排上有兩個(gè)特點(diǎn):1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排;2、提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。詳見(jiàn)教師用書(shū)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合教材的編排情況,提幾個(gè)想法與建議:

1、重點(diǎn)教學(xué)1、2、3,放手探索4和5。

觀察本單元的內(nèi)容安排表,不難發(fā)現(xiàn)單元知識(shí)可以分為兩個(gè)層次:例1、2、3為第一層次,內(nèi)容是認(rèn)識(shí)東、南、西、北,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次,在第一層次的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北和西南,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向(8個(gè)方向)和描述行走路線。因此,教學(xué)時(shí)可以把例1、2和例3看作重點(diǎn),再經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索操作,學(xué)習(xí)例4和例5。

2、例題教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)過(guò)程依附真實(shí)情境。

學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是在生活中得到的,要把感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能,需要學(xué)習(xí)情境作為連接點(diǎn)。如教學(xué)例1,可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上,讓學(xué)生面向東,指出前面是哪個(gè)方向,后面是哪個(gè)方向,左邊、右邊分別是哪個(gè)方向?再面向南、向西、向北指一指,既借助平時(shí)的生活積累認(rèn)識(shí)、鞏固方向的知識(shí),又在活動(dòng)中感受到東與西相對(duì),南與北相對(duì)。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后,讓學(xué)生在圖中指出正確的方向,由形象的實(shí)物向抽象的圖紙過(guò)渡。

3、確定參照系統(tǒng),指出對(duì)應(yīng)的參照物。

在用方位詞描述物體的方向時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,兩個(gè)及以上的物體比較,才會(huì)有前后。本單元的內(nèi)容也相同,如圖,九寨溝在東面嗎?九寨溝在布達(dá)拉宮的東面,但在黃山的西面,同時(shí)又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動(dòng)中理解方向是相對(duì)的,必需要借助參照物。

4、分層訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。

認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,能利用這些詞描述物體所在的方向,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達(dá)到的,它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認(rèn)識(shí)八個(gè)方向時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中可以分為三個(gè)步驟訓(xùn)練:(1)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),在地圖上標(biāo)出各個(gè)方向,在生活情境中可以制作指向盤(pán),幫助學(xué)生快速記憶,在應(yīng)用中初步熟練。(2)在圖上或指向盤(pán)中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外3個(gè)方向。(3)在圖上或指向盤(pán)中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外7個(gè)方向。通過(guò)分層訓(xùn)練和不斷的實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生的技能會(huì)越來(lái)越熟練。

5、充分利用教材提供的素材,做到一圖多用。

挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了,老師們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。如例5的情境圖,可以分三個(gè)層次教學(xué)、練習(xí):(1)說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。[簡(jiǎn)單的指出方向](2)說(shuō)一說(shuō)最想去哪里?應(yīng)該怎么走?[描述行走的路線](3)說(shuō)一說(shuō)想去哪幾個(gè)地方?應(yīng)該怎么走?[設(shè)計(jì)串聯(lián)幾個(gè)點(diǎn)的路線]再考慮:怎樣走比較合理?為什么?這是解決問(wèn)題策略的多樣化與最優(yōu)化。

6、借助多種工具,豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。

7、單元知識(shí)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。

“數(shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語(yǔ)化的表述,其內(nèi)涵尚示有明晰的界定,立即對(duì)其作出一種解釋尚有難度,因此,在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為,在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注“生活味”的同時(shí)凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法、解決問(wèn)題等方面。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

4、不是目標(biāo)的目標(biāo):會(huì)在生活中辨別方向。

四、課時(shí)劃分。

本單元可以劃分為4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí):例1、練習(xí)一第1、2題[p3]。

第二課時(shí):例2、3、練習(xí)一第3、4題[p4、5]。

第三課時(shí):例4、練習(xí)二第1---4題[p8]。

第四課時(shí):例5、練習(xí)二第5、6題[p9]。

第一課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)東、南、西、北[例1、練習(xí)一第1、2題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

單元主題圖是一張北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生自主觀察,說(shuō)一說(shuō)看到了什么,用已有的方位知識(shí)“前、后、左、右”等描述天安門(mén)廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系,由于前后、左右等方位概念所具有的相對(duì)性,及學(xué)生觀察的方向不同,導(dǎo)致描述也會(huì)不同,進(jìn)而引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)單元主題圖,可以有幾種處理方法:一是在簡(jiǎn)單說(shuō)方位引出單元知識(shí)后,先放一邊,到單元結(jié)束時(shí)再來(lái)詳細(xì)描述各建筑物的方位;二是以學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入,教師可以選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能,最后描述天安門(mén)的建筑物方位,體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。。

例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向,知道“東與西相對(duì)”、“南與北相對(duì)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造活動(dòng)情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)認(rèn)識(shí)四個(gè)方向,鞏固相應(yīng)的知識(shí)。

練習(xí)一第1題:說(shuō)一說(shuō),教室里的東、南、西、北方都有什么??梢孕〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō),也可以拓展到學(xué)生的東、南、西、北方都有什么。

練習(xí)一第2題:說(shuō)一說(shuō),你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說(shuō)一說(shuō),對(duì)于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1)、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

(2)、能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

(3)、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)建議。

(1)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí),考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境比較熟悉,可以選擇本校校園作為學(xué)習(xí)場(chǎng)景,將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

(2)聯(lián)系生活,自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后,開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng),進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

(3)走進(jìn)生活,活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上,用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)情境導(dǎo)入。

帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)中間,你能說(shuō)一說(shuō)校園里的水池在哪個(gè)方向嗎?

有些學(xué)生會(huì)說(shuō)出東、南、西、北四個(gè)方向。

(二)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

1、你知道哪個(gè)方向?怎么知道的?

一般學(xué)生會(huì)說(shuō)東,因?yàn)椤疤?yáng)從東邊升起”“學(xué)校這邊有個(gè)東大門(mén)”等。

2、你還知道哪個(gè)方向?又是怎么知道的?

小組合作找一找,說(shuō)一說(shuō)。初步了解哪邊是東南西北四個(gè)方向。

3、活動(dòng)。

(1)指一指,師說(shuō)一個(gè)方向,學(xué)生用手指出這個(gè)方向。

(2)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),師說(shuō)一個(gè)方向,學(xué)生面轉(zhuǎn)向這個(gè)方向。

(3)想一想,知道了一個(gè)方向,怎么找其它三個(gè)方向?

小結(jié):通過(guò)活動(dòng)學(xué)生會(huì)想到前面是東,后面就是西,前面是南,后面就是北;面朝東時(shí),向右轉(zhuǎn)是南,再向右轉(zhuǎn)是西,再向右轉(zhuǎn)是北,也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)是東南西北。

4、說(shuō)一說(shuō)自已的東南西北方是誰(shuí)。

a既在東面,又在西面,讓學(xué)生理解說(shuō)方向時(shí)要有一個(gè)參照物。

5、說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的東南西北有什么。

(四)鞏固拓展。

說(shuō)一說(shuō)教室、房間里等。

第二課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(4個(gè)方向)[例2、3、練習(xí)一第3、4題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

例[2]是在例[1]的基礎(chǔ)上把校園的布局按一定的方位畫(huà)成示意圖,可以先讓學(xué)生自由畫(huà)一畫(huà),可以把南定在上方,也可以把北定在上方,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。

例[3]是一個(gè)“學(xué)生問(wèn)路”的情境,使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能描述行走的路線。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)實(shí)地情境進(jìn)行演習(xí),先給定一個(gè)方向,讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個(gè)方向,說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,再讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。

教學(xué)重難點(diǎn):

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1)使學(xué)生知道地圖上的方向。

(2)使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)建議。

教學(xué)例[2]前先復(fù)習(xí)學(xué)校的四個(gè)方向有什么物體,再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作示意圖。(1)學(xué)生用自己的方法自由制作示意圖。(2)小組交流、介紹各自的作品,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同,交流時(shí)并不方便。(3)統(tǒng)一示意圖的畫(huà)法:一般畫(huà)地圖是按照“上北下南,左西右東”的方法。讓學(xué)生把手里的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),把“北”轉(zhuǎn)到上面,大家的示意圖也就統(tǒng)一了。

教學(xué)例[3]時(shí),先要讓學(xué)生找到方向。根據(jù)圖上標(biāo)出的“北”,可以標(biāo)出另外三個(gè)方向方便學(xué)生表述。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生把路線畫(huà)一畫(huà),再在路線上標(biāo)出方向,降低難度,在練習(xí)時(shí)再逐漸提高要求。

第三課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容:東南、東北、西南、西北[例4、練習(xí)二第1---4題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似,創(chuàng)造活動(dòng)情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,但在組織上教師可以適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個(gè)方向,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。

“做一做”是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。具體教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上直接說(shuō)一說(shuō),也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1)使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

(2)能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。

4、教學(xué)建議。

東南、東北、西南、西北的學(xué)習(xí)與東、南、西、北的學(xué)習(xí)相似,可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生先找到東、南、西、北四個(gè)方向后,然后讓學(xué)生表述在東和南方之間的怎么說(shuō)?促使學(xué)生思考新的方向進(jìn)行表述。

第四課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(8個(gè)方向)[例5、練習(xí)二第5、6題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

例[5]是一個(gè)觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境,目的是使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置,并能描述行走的路線。其教學(xué)與例[3]相似,只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個(gè)方向。

“做一做”是1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線圖,學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)圖說(shuō)出它的行車(chē)路線,但與學(xué)生的生活有距離,教師可以制作某某的上學(xué)路線圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)路線。也可以讓學(xué)生制作自已的上學(xué)路線,再向同學(xué)介紹。

練習(xí)二第5題,是一個(gè)簡(jiǎn)單的路線示意圖,教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生把“做一做”中的上學(xué)路線圖完善,標(biāo)出方向與明顯的建筑物,可以進(jìn)一步幫助理解位置與方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1)使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

4、教學(xué)建議。

例[3]例[4]為本課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)復(fù)習(xí)八個(gè)方向,再出示例[5]的“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”。本情境圖可以分為三個(gè)層次:(1)園內(nèi)的各個(gè)動(dòng)物館分別在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?(2)從大門(mén)出發(fā),想去熊貓館可以怎么走?不同的可選路線體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。(3)想去哪幾個(gè)動(dòng)物館?怎樣設(shè)計(jì)路線最好?這里路線的選擇可由學(xué)生的喜好,把重點(diǎn)放在對(duì)路線的表述上。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。

2、樂(lè)于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。

3、歸納昆蟲(chóng)的特征。

4、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):樂(lè)于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡、昆蟲(chóng)盒、橡皮泥、細(xì)木棍、飯粒。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

師生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

二、觀察提問(wèn)。

1、學(xué)生看教材中的圖,并提出問(wèn)題?!拔浵?zhàn)≡谀睦??”“這些螞蟻排著隊(duì)干什么?”

三、動(dòng)手操作。

1、做“螞蟻”。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手制作螞蟻模型,可用橡皮泥代替黏土。

2、師生交流評(píng)議:螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的.。

四、觀察交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生到校園里觀察螞蟻,說(shuō)一說(shuō):真正的螞蟻什么樣?

教師適當(dāng)引導(dǎo):“用樟腦球畫(huà)一個(gè)圈觀察螞蟻”,“用放大鏡觀察螞蟻”輔助觀察。

五、總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“昆蟲(chóng)”這一概念。

六、實(shí)踐活動(dòng)。

查找昆蟲(chóng)準(zhǔn)備過(guò)冬的資料,為后面的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)篇十六

本課主要有三個(gè)活動(dòng),一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí),二是探究不同物質(zhì)的特征,三是給物質(zhì)分類。

開(kāi)展有關(guān)水的知識(shí)的交流,是為了教師將有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識(shí),學(xué)生也將在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄,可以幫助他們將水的知識(shí)進(jìn)行分類和梳理,提高處理信息的能力;探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng),將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)別和比較不同的物質(zhì),同時(shí)在比較過(guò)程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí);分類活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種,他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來(lái)進(jìn)行分類,比如根據(jù)手摸的結(jié)果,分為軟的物體和硬的物體,這在學(xué)生初次分類中是十分正常的。教科書(shū)中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生,并讓學(xué)生思考其中的原因,主要是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思,關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。

學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識(shí)到三類物質(zhì)的差異,但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道,可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別,幫助學(xué)生分類,比如在重量上。

二、學(xué)情分析。

根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一,特別是剛接觸科學(xué)課,他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);多余7種物體進(jìn)行觀察,學(xué)生往往是無(wú)從下手,也不知道做些什么的,因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵,還要懂得記錄,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。

根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣,選擇動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)觸發(fā)孩子們探究的_,使學(xué)生能夠因?yàn)樘骄慷J(rèn)真,因?yàn)榭茖W(xué)而變得有素養(yǎng)。

三、教學(xué)理念。

考慮到教材和學(xué)情的分析,能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開(kāi)“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣,每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時(shí)對(duì)于充滿稚趣的三年級(jí)學(xué)生,兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂,能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣,激發(fā)孩子的探究_,帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。

四、教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)概念:

物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法:

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。

教學(xué)過(guò)程:

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入揭示課題。

1、談話:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),我們一起來(lái)猜一猜。

謎語(yǔ):雙手抓不起,千刀萬(wàn)刀劈不開(kāi),煮飯和洗衣,都要請(qǐng)它來(lái)。

2、學(xué)生回答。

3、講解:今天我們就來(lái)研究水(板書(shū)課題:“水”)。

二、認(rèn)識(shí)水。

師:你們今天都帶什么來(lái)上課了?

生:………。

生觀察水。

師點(diǎn)生匯報(bào)水的特點(diǎn)。

根據(jù)回答板書(shū):水無(wú)色透明沒(méi)有味道沒(méi)有氣味。

三、欣賞美麗的水(課件)。

四、我知道的水。

1、出示網(wǎng)狀圖。

師:現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖,把你們有關(guān)水的知識(shí)在小組討論下,然后把討論結(jié)果寫(xiě)在這張網(wǎng)狀圖上。(發(fā)網(wǎng)狀圖)。

2、學(xué)生開(kāi)始討論。

3、交流匯報(bào)填寫(xiě)情況。

五、水在哪個(gè)袋子里。

師:真是不錯(cuò),沒(méi)想到我們班的同學(xué)都這么厲害,關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)。

生:

師:你準(zhǔn)備用什么方法?

生:用手摸。

2、提要求,學(xué)生領(lǐng)取材料,分組進(jìn)行“分辨哪個(gè)是水”的活動(dòng)。

3、填寫(xiě)記錄表。

4、匯報(bào)情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。

(1)組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的推測(cè)。

(2)驗(yàn)證各小組意見(jiàn)一致的幾個(gè)袋子。

5、交流。

找出水。

六、分類,認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體。

師:根據(jù)這7種物體的特點(diǎn),我們能不能給它們分分類?想想該怎么分,為什么這樣分?

生開(kāi)始分類。

匯報(bào)。

生:……。

師:為什么這樣分?

生:因?yàn)樗鼈兊男螤畈蛔?,……?/p>

師:我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的,而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧,大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋都來(lái)想想,看看我們誰(shuí)取的名字最合適。

生:……。

師:科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱為固體。(板書(shū):固體)。

生:將……分為一類。

師:為什么這樣分?

生:因?yàn)樗鼈儠?huì)流動(dòng)。

師:那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動(dòng)的,摸起來(lái)軟軟的物體取個(gè)名字。

生:……。

師:像這些會(huì)流動(dòng)有一定體積的,在科學(xué)上我們稱為液體。(板書(shū):液體)。

師:現(xiàn)在還剩下……。

生:空氣。

師:那空氣我們可以叫它……。

生:氣體。

師:很機(jī)靈,就叫氣體。(板書(shū):氣體)。

生:……。

七、小結(jié)。

1、今天我們研究了什么?

2、我們用到了哪些自己身上的器官?

3、你有什么收獲?

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