編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)環(huán)境的實際情況。編寫教案前,教師需要充分調(diào)研和了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。教案范文中的課堂組織和教學(xué)方式或許能夠為你的教學(xué)實踐提供一些啟示。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇一
一片完整的葉(三)。
同時學(xué)生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間,教材中觀察的內(nèi)容非常多,而讓學(xué)生動手做的內(nèi)容并不多,這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進行拓印,就是在觀察研究活動中讓學(xué)生動手活動。激發(fā)他們對樹葉(植物)研究的興趣。
教學(xué)要求:
1.經(jīng)歷觀察一片完整的葉片的過程。
2.經(jīng)歷對樹葉進行簡單的觀察和描述的過程。
3.經(jīng)歷對一片完整樹葉拓印的過程。
4.能運用簡單的歸納研究方法,對自己所選的樹葉進行描述。
5.組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中,鞏固自己在以前觀察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
6.感受樹葉的美麗,體驗大自然的美麗,激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。
教學(xué)活動過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入研究。
生:這是一棵有三層半樓那么高的大樹,樹的底部樹干很粗,到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。
生:老師,我能描述的比他更多。
師:真的嗎?好,那你來吧!
生:樹皮的顏色是咖啡色的,有很多的裂縫,樹的枝丫上和地面上有小動物。
生:我還有補充,(教師有意識讓她回答)樹冠像一座小山,樹葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點。
師:真能干,把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎?
生:能!
師:那我們描述樹葉的什么內(nèi)容?怎么進行描述寫呢?討論一下行嗎?(小組討論:描述樹葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹葉)。
師:(教師到每個小組里傾聽討論)有結(jié)果了嗎?有結(jié)果的小組請高高地舉起手!
師:(全班大部分學(xué)生都舉起手)誰愿意來說說你們小組討論的結(jié)果?
生:我們小組討論的結(jié)果是:描述樹葉的顏色、大小、形狀。
生:我們小組還有補充,還應(yīng)該描述葉的邊緣和葉脈。
生:別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。
師:你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。
生:你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎?
生:能!
師:開始吧?
生:這是一片綠顏色的葉子,它的形狀是卵形的,葉邊緣像鋸齒一樣。
生:我有補充,葉子的葉脈是網(wǎng)狀形,葉柄很粗。
師:還有嗎?
生:有,葉柄的顏色是深綠色,葉柄先粗后細。
(教師出示各種樹葉的標(biāo)本:卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。)。
師:第一、二、三小組先來觀察。(三小組有次序地進行觀察)。
師:觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。
生:我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉,葉脈是網(wǎng)狀的,樹葉是卵形的。
生:(表現(xiàn)非?;钴S)我請張雨晨來猜。
生:我猜是3號樹葉,因為3號樹葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。
生:我要大家猜的葉子是披針形的,樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。
生:我猜是8號樹葉。
生:不對,應(yīng)該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。
生:我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。
生:是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片,加上它又是心形的。
師:大家對葉子的認(rèn)識可真不少。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師:同學(xué)們,如果我們要把我們描述的葉子拓印下來,你覺得有幾種方法?
生:像拓印樹皮那樣。
生:用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。
師:你們覺得哪一種好?
生:第二種好,因為第二有顏色變化,拓印的也比第一種清楚。
師:那你能說說怎么拓印呢?
生:先在樹葉的背面涂上水粉顏料,然后按在白紙上就可以了。
師:(教師不做補充)我們開始拓印好嗎?
學(xué)生開始拓印自己喜歡的樹葉,教師巡回指導(dǎo)(啟發(fā))。學(xué)生有的由于水分過多無法拓印,學(xué)生有的由于樹葉不平無法拓印。
師:你們看,他拓印的很好!請他給我們介紹經(jīng)驗好嗎?
生:其實我開始拓印樹葉沒有成功,因為我加的水太多。后來我們小組商量一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉,用白紙壓,這樣就不會把底下的紙弄臟。
師:我們根據(jù)他們的經(jīng)驗,在選擇一片樹葉試試看。
教師將學(xué)生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師:你最喜歡誰拓印的樹葉?
生:我喜歡1.5.7號,因為他們拓印的樹葉顏色非常漂亮。
生:我喜歡3.7號,因為他們拓印的樹葉形狀非常好看。
四、科學(xué)描述的延續(xù)。
師:我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉,描述在觀察筆記上?
生:能!
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇二
1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時,開始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2.水在結(jié)冰過程中,要向周圍放出熱量。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。
2.觀察、比較水和冰的'相同點和不同點。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。
2.樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細致的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
在自然環(huán)境中,水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)重難點】
重點:分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。
難點:初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動手冊等。
教師準(zhǔn)備:各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
[材料準(zhǔn)備:熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測量水的溫度
提問:如果我十分鐘后再測這杯水的溫度,溫度會如何變化?(預(yù)設(shè):溫度會下降一些。)
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問:如果一直讓水的溫度下降,會出現(xiàn)什么情況?(預(yù)設(shè):會和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢?水會結(jié)冰。)
3.揭示課題:水結(jié)冰了(板書)
2.學(xué)生相互合作,測量水結(jié)冰過程中溫度的變化,同時體會變化過程中的熱量變化。
在活動中,教師要提醒學(xué)生:
(2)溫度計插入試管塞的小孔中,保持在中間的位置不能動,不要碰到試管壁;
(3)仔細觀察水結(jié)冰的變化過程,需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰,當(dāng)水開始結(jié)冰時,記錄溫度。
(4)冰塊盡可能碎一些,再加入一部分食鹽(食鹽多一些,降溫速度快一些),有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。
(5)因為需要拿出來看,碎冰可能會使橡皮筋移動,所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。
3.出示活動手冊第9頁,明確實驗要求,并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。
1.學(xué)生反饋交流:水在什么條件下會結(jié)冰?
小結(jié):當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時,開始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時,冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。
2.提問:水結(jié)冰后有哪些變化?
水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。
3.冰還是水嗎?
引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。
燒杯外的水蒸氣遇冷(0℃以下)凝結(jié)成霜。不是冰,不一樣。(當(dāng)外界溫度較高時,也會只是液化成小水珠。)
5.在碎冰里加入了食鹽,有什么作用?
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化,這樣有利于降低實驗的溫度,達到預(yù)期的效果。
[材料準(zhǔn)備:結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問:水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便?
好處:可以看到美麗的冰雕,吃到冰淇淋。
不便:路滑給人們行走帶來了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問:我們有什么辦法能把冰取出來?
比一比誰的方法更科學(xué)?你為什么這么想?
3.提問:固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢?
學(xué)生猜測。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究
【板書設(shè)計】
3.水結(jié)冰了
水(液態(tài))凝固(0℃或0℃以下)冰(固態(tài))
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學(xué)語言表述。
過程與方法:學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識和能力,滲透多種方法解決問題的意識。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點:學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學(xué)語言進行描述。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:畫好的韋恩圖。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,明確主題。
1、我想考考同學(xué)們:請大家猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎。
2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的?我們一起走進《數(shù)學(xué)廣角》。
二、組織活動,探究新知。
1、同學(xué)們,每天“陽光體育”時間你們都做了哪些運動?
2、老師調(diào)查其中一個小組的體育愛好情況:第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)?(假設(shè)7人)喜歡跳繩的有哪些同學(xué)?(假設(shè)8人)有沒有兩樣都喜歡的?(假設(shè)3人)。
3、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈:左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的,右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問題出在哪兒呢?誰有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們該站的位置?
7、誰愿意展示一下你的想法?(適時肯定學(xué)生合理的想法。)。
在100多年前,英國有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家,用一個圖很方便地解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。
9、剛才同學(xué)們交流了很多算法,你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法,說給你的同桌聽。
三、實踐運用,解決問題。
2、看圖,文具店昨天進了5種貨,今天又進了5種貨,兩天一共進了多少種貨?(練習(xí)二十四,第2題)。
四、拓展延伸,提高技能。
五、總結(jié)收獲,提升認(rèn)識。
1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征?是用什么方法解決的?
2、布置作業(yè)。
板書設(shè)計:數(shù)學(xué)廣角。
畫韋恩圖。
列算式計算時減去重復(fù)的一次。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇四
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米和分米?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)?!?/p>
為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間,敢于放手讓他們實踐,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,因此,本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動。鼓勵學(xué)生在活動中充分開展推理和想象,使他們體會到1分米和1毫米有多長,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先,我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆,讓學(xué)生先估計一下它們的長短,然后實際測量一下,看誰估計得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條,讓學(xué)生先估計,再測量,從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后,我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動,看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高,并且在活動中學(xué)會了深入地思考問題。
通過今天的這節(jié)課,我還充分體驗到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,自始至終,學(xué)生都在估一估、量一量、找一找,學(xué)生的興致很濃。
在一節(jié)課中,比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動”,是學(xué)生參與活動的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的“經(jīng)歷、體驗、感受”,在某種程度上要比單純知識的學(xué)習(xí)重要得多,“知識易忘,能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想,“以人為本”,“以學(xué)生的發(fā)展為本”,講的就是這個道理。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇五
1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰開始融化。
2.冰在融化過程中,要從周圍吸收熱量,熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1.給冰塊加熱,觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細致的態(tài)度,意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。
在自然環(huán)境里,水蒸氣、水、冰三態(tài)共存,水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。
重點:經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。
難點:感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
小組準(zhǔn)備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管(或碎碎冰)、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊等。
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)。
1.這是一塊冰,如果我們給冰加熱,會看到什么現(xiàn)象呢?
2.揭示課題:冰融化了(板書)。
二、科學(xué)探索:觀察冰融化成水(預(yù)設(shè)18分鐘)。
[材料準(zhǔn)備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]。
1.吸管吹冰塊(預(yù)設(shè)8分鐘)。
(1)科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化?如果給你一臺吹風(fēng)機,你可以怎么做?如果給你一根吸管,可以怎么做?(預(yù)設(shè):讓每一位學(xué)生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化)。
(2)學(xué)生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
(3)交流現(xiàn)象:被吹熱氣的.部位冰融化的快。
(4)這個現(xiàn)象說明了什么?
小結(jié):這個實驗說明了熱量增加,可以加快冰塊的融化速度。
[材料準(zhǔn)備:結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊]。
2.將結(jié)冰的試管放入熱水中(預(yù)設(shè)10分鐘)。
(1)討論:你知道冰融化成水的過程中有哪些變化?我們可以怎么做實驗?
(2)教師出示實驗材料:結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊。
(3)提問:怎么利用以上材料做這個實驗?
(4)教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補充、完善后實驗方法。
提示:
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學(xué)生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點,完成學(xué)生活動手冊。
三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)。
[材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動手冊]。
1.學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象:
(1)通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水?(預(yù)設(shè):吸收熱量)。
(板書:吸收熱量)。
(2)冰融化前是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè):固態(tài))。
(3)冰融化一半是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè):一半水一半冰的冰水混合物)。
(4)冰完全融化后是什么狀態(tài)的?冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化?(預(yù)設(shè):液態(tài);固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài))。
(5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象?這可能是什么原因造成的?(預(yù)設(shè):試管外面有小水珠,水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠)。
(6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預(yù)設(shè):體積變?。?。
2.學(xué)生補充。
3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化?
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同一種物質(zhì)嗎?
(預(yù)設(shè):冰是固態(tài)的水,有一定的形狀和體積;水是液態(tài),沒有固定的形狀,有一定的體積;水蒸氣是氣態(tài)的水,沒有固定的形狀和體積,存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。)。
(板書:冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài))。
5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)?水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化?(預(yù)設(shè):水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰,冰加熱轉(zhuǎn)化成水……)。
6.教師小結(jié):水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài),水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。(板書:互相轉(zhuǎn)化熱量)。
四、課后拓展(預(yù)設(shè)4分鐘)。
你們喜歡吃冰激凌嗎?
請同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備,完成實驗。
4.冰融化了吸收熱量。
冰固態(tài)。
水液態(tài)互相轉(zhuǎn)化熱量。
水蒸氣氣態(tài)。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇六
(迷語導(dǎo)入,既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,且迷語本身又是一種十分精妙的描述,迷語中隱含著有關(guān)動物形狀,生活地點等描述,對后繼的學(xué)習(xí)活動具有很大的促進作用)。
(二)九月里,能尋訪到哪些小動物。
3、學(xué)生猜測,教師出示相應(yīng)的卡片,猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。
4、想一想,我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方?
5、今天,我們要到校園去拜訪小動物,每組選擇一個地點,估計一下:
l你大概能觀察到幾種小動物?l我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動物?
(三)尋訪活動準(zhǔn)備。
1、尋訪小動物的活動中,我們可能會碰到野蜂,這樣的情況要求我們注意什么?
2、我們對自己的活動,還有哪些要求嗎?
3、出示:尋訪活動中注意安全。
關(guān)心和愛護小動物。
保護觀察調(diào)查地的環(huán)境。
4、提出活動要求,出示小動物觀察記錄表:
發(fā)現(xiàn)地點。
觀察到的動物。
名稱()。
觀察到的小動物有()種。
三年級()班()小組。
5、你曾經(jīng)看到過的動物有哪些?想一想,觀察、記錄中可能還會碰到什么問題?
l一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察?
l細小的動物觀察時可以用放大鏡?
l不知道名稱的動物該如何記錄?
(四)活動――尋訪校園內(nèi)的小動物。
分工合作,開展以小組為單位的尋訪活動。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇七
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
重點:發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點:學(xué)會采用對比實驗的方法研究相應(yīng)的問題。
為學(xué)生準(zhǔn)備:食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實驗材料一套
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:1小包食鹽,一小包小蘇打,一小包堿,裝有水的燒杯1個,玻璃棒1根]
1.出示食鹽,提問:把它放到水里,會怎么樣?(學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進行預(yù)測。預(yù)設(shè):消失了,不見了,溶解了。)
2.老師將食鹽放入水中,攪拌使之溶解。
3.提問:除了食鹽,你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學(xué)生交流,教師板書。預(yù)設(shè):白糖,味精,紅糖等。)
4.根據(jù)學(xué)生回答,教師進行補充說明小蘇打和堿,并出示小蘇打和堿。(板書:小蘇打,堿。)
5.提問:如果我在這杯水里不斷加入食鹽,一直加一直加,食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學(xué)生進行猜測。)
6.提問:那么,同樣多的水中,不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎?(學(xué)生猜測。)
7.揭示課題:水能溶解多少物質(zhì)。(板書)
二、探索:水能溶解多少食鹽和小蘇打(預(yù)設(shè)25分鐘)
材料準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子),裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表。(實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打,用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。)
1.提問:那么,我們怎樣才能知道同樣多的水中,不同物質(zhì)的溶解能力是否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題,怎么研究?(預(yù)設(shè):學(xué)生提出進行實驗設(shè)想。)
2.根據(jù)學(xué)生意見,適時出示小組討論的提示:要知道同樣多的水中,能溶解多少食鹽和小蘇打,我們打算怎么做?我們還應(yīng)注意什么?(學(xué)生小組交流,討論實驗方法和注意點,教師巡視。)
3.全班交流實驗設(shè)計方案,教師選擇關(guān)鍵詞進行板書。(預(yù)設(shè):水量一樣多;食鹽和小蘇打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書:水量統(tǒng)一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解為止)
5.教師進行相應(yīng)的指導(dǎo),并演示。(采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽,用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁,什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽,要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來,如何判斷食鹽是否完全溶解等。)
6.出示活動手冊第3頁,指導(dǎo)學(xué)生實驗要求及記錄:先完成食鹽的溶解實驗,再完成小蘇打的溶解實驗,并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況,進行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候,在表格中打一個,在實驗結(jié)束時,通過統(tǒng)計的數(shù)量,來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學(xué)生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導(dǎo),巡視的注意點:(1)是否按照流程進行實驗;(2)小組內(nèi)是否人人參與;(3)是否對實驗仔細觀察并及時記錄。
8.學(xué)生完成實驗后整理器材,匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:數(shù)據(jù)匯總表]
1.學(xué)生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表,進行交流:50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”)
小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn):食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多,小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論:為什么我們在做上面實驗的時候,要一份一份地加入?這樣加,有什么好處?(學(xué)生交流想法。達成共識:這樣一份一份地加入,能夠清楚地知道,食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。)
四、拓展:其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖,提問:如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究?(學(xué)生交流實驗方法。)
2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實驗方法,探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
5.水能溶解多少物質(zhì)
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇八
2、增強了幼兒的合作意識,培養(yǎng)了幼兒的合作技巧。
3、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
4、能積極參加游戲活動,并學(xué)會自我保護。
籃球若干。
教師帶幼兒到戶外操場,做簡單的熱身動作。
1、導(dǎo)入游戲。
老師今天和大家一起來做個有難度的游戲好不好?(幼兒回答,好)這個游戲需要小朋友們之間合作完成,那個小組的小朋友合作好,這個小組就可能獲勝。下面看這個游戲怎么做,教師示范具體玩法。幼兒觀看。教師首先說明游戲的規(guī)則和過程,請幼兒分成人數(shù)相等的兩路縱隊,游戲開始后,魅族排頭的的兩名幼兒雙腳踏繩走,通過其他幼兒不斷向前移動繩子前行,到達中點后原路返回,看哪一組的幼兒配合最好,那組幼兒最先完成任務(wù),就是獲勝組。注意事項在傳球的過程中,要注意繩子的放好,即間隔的距離。相鄰幼兒要互相配合,幼兒要注意安全。
2、游戲分組將全班幼兒分成兩個小組,站成兩個縱隊,每組的第一個幼兒開始。
3、開始游戲幼兒準(zhǔn)備好以后,哨聲一響,游戲就開始。
4、活動結(jié)束,對表現(xiàn)好的小組成員給予表揚鼓勵,教師做及時總結(jié)活動反思移繩過河給幼兒帶來了快樂,鍛煉了幼兒的身體機能,幼兒積極主動地的參與到游戲中去,在配合中增長了知識,磨練了意志,增強了克服困難的勇氣,更進一步感受了集體成員的合作的樂趣。
游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說,既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇九
1、仔細觀察課本上的圖,反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢,培養(yǎng)良好的讀書、寫字的習(xí)慣。
2、通過反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生了解讀書寫字時必須要達到的要求,并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到,還能督促別人做到,逐漸形成習(xí)慣。
教學(xué)重、難點。
1.通過反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生了解讀書寫字時必須要達到的要求,并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到,還能督促別人做到,逐漸形成習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體(或小黑板、教具等)。
教學(xué)設(shè)計第一課時一、導(dǎo)入新課。
了解正確的讀書和寫字姿勢。
1、看第一頁最上面的兩幅圖,說說這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左邊的同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說。
2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。3、找學(xué)生上臺做直立狀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱,讓小朋友在自己的背上摸一摸,感覺一下健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。
(2)彎曲自己的手指,告誡小朋友,如果讀書寫字姿勢不正確,脊柱就容易彎曲,就可能長成駝背,像彎曲的手掌一樣,多難看?。?/p>
4、看下面的一幅圖,先說說圖中有幾位小朋友,穿白大褂的是誰,正在干什么。
有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么,為什么要這么做。四、
總結(jié)。
我們要注意正確的讀寫姿勢,認(rèn)真做眼保健操,還有定期檢查視力。做到這些,才能更好地學(xué)習(xí)和生活,長大后才能為國家作貢獻。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請小朋友說說為什么要注意正確的讀寫姿勢,再說說不注意正確的讀寫姿勢的后果。2、說說保護視力要做到哪些。
二、看圖說話,明確正確的讀書姿勢的要求。1、看圖說說圖上的小朋友在干什么。
2、說說他們的讀書姿勢是怎樣的。
3、請全班學(xué)生照著練習(xí)。
必須做到胸離桌沿一拳,眼離書本一尺,還有做到肩平、背直,手臂放平,腳也要平放,稍稍分開。書要稍微往外傾斜。
4、老師巡查,點撥,糾正。
5、鞏固練習(xí)。說說讀書姿勢的要點。
同座位或練習(xí)小組練習(xí),互相提示,互相幫助,教師不斷地予以表揚鼓勵。讀《讀書姿勢歌》。
讀書時,要做到。
腳放平,背挺直。
眼離書本約一尺,腳離桌子約一拳。書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿,還要稍稍向外斜。條條要求須牢記,堅持天天都練習(xí)。
讀《寫字姿勢歌》。
寫字時,要做到。
頭正背直腳踏平,眼離書本要一尺。身離桌子要一拳,手離筆尖要一寸。三個“一”,要做到,書寫工整視力好。
6、過渡:同學(xué)們學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢還不夠,我們還要學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢。
三、看圖說話,明確正確的寫字姿勢的要求。1、看圖,討論要點。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中講解要點:寫字姿勢要端正,兩臂平放桌子上,眼睛與練習(xí)本的距離為30-35厘米。握筆姿勢也要正確,手離筆尖一寸。筆桿往斜后方傾斜。
2、練習(xí)要點:
請一個小朋友到前面來示范,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。然后全班同學(xué)學(xué)習(xí),擺放好正確的寫字姿勢,教師巡查,逐一點撥糾正。
3、鞏固練習(xí)。
說說寫字姿勢的要點。同座位互相幫助,互相糾正。給姿勢正確的同學(xué)獎勵小紅花。
四、總結(jié)。
1、強調(diào)讀寫姿勢要點,總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,表演學(xué)得好的學(xué)生。
2、強調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些,回家也要做到這些。3、要求學(xué)生回去后請家長檢查讀寫姿勢。
第3課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、按從上到下的順序看圖,說說圖上的小朋友在做什么,是怎樣做的。
2、明確愛惜學(xué)習(xí)用品的要求。
(1)課本、練習(xí)本和鉛筆盒分類放好。
(2)寫字前要檢查小手是否干凈,如果臟了要擦洗干凈,以免弄臟練習(xí)本。
(3)課本、練習(xí)本的角卷了,輕輕地將卷起的地方抹平。
3、說說他們?yōu)槭裁匆@樣做。4、學(xué)習(xí)要點。
教師講解:我們從上學(xué)的第一天起,就背上了新書包,書包里要擺許多學(xué)習(xí)用品,如果不學(xué)會整理書包的話,我們的書包就會亂七八糟,學(xué)習(xí)用品放在里面,很容易損壞。
三、看圖說話。
1、按從上到下的順序看圖,說說圖上的小朋友在做什么,是怎么做的。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己削鉛筆的經(jīng)驗,說說怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。
3、教師根據(jù)學(xué)生的討論,歸納出以下要點:(1)用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時不能用力過猛。(2)鉛筆不能削的過細或過粗。(3)用小刀削鉛筆要注意安全。
讀《讀書姿勢歌》。
讀書時,要做到。
腳放平,背挺直。
眼離書本約一尺,腳離桌子約一拳。書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿,還要稍稍向外斜。條條要求須牢記,堅持天天都練習(xí)。
讀《寫字姿勢歌》。
寫字時,要做到。
頭正背直腳踏平,眼離書本要一尺。身離桌子要一拳,手離筆尖要一寸。三個“一”,要做到,書寫工整視力好。
作業(yè)布置。
1.背誦《讀書姿勢歌》、《寫字姿勢歌》;2.長在家檢查孩子讀書、寫字的坐姿是否正確。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇十
《司馬光》是一篇文言文,通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
文言文離我們生活的年代較遠,三年級的學(xué)生從未接觸過文言文,學(xué)起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過,有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短,一旦讀熟,理解、背誦起來就很容易了。
讀,是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗,古人有“讀書百遍,而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的說法。因此本課教學(xué)以朗讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文,熟讀背誦。
【知識與技能】。
1.會認(rèn)5個生字,會寫7個字。
2.朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。
3.借助注釋,能自己講一講這個故事。
4.初步感受文言文的特點,簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
【過程與方法】。
1.通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思,生生、師生互動交流,理解課文,掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨具魅力的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
重點。
1.會認(rèn)5個生字,會寫7個字。
2.學(xué)會借助注釋了解課文大意,能用自己的話復(fù)述全文。
難點。
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,在反復(fù)誦讀中品味古文獨具魅力的語言。
教師:課件。
學(xué)生:課前搜集文言文的有關(guān)知識,預(yù)習(xí)課文。
1課時。
一、圖片導(dǎo)入。
1.課件出示文中插圖。
師:看到大屏幕上的這幅圖,大家會想起哪個故事呢?(學(xué)生交流)。
師:這個故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面。
2.板書:司馬光。
師:請大家齊讀課題。(教師相機提示學(xué)生,司馬是姓,光是名)。
3.學(xué)生交流,教師相機介紹文言文的相關(guān)知識。
二、初讀課文。
1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒?,F(xiàn)在,請打開課本,跟著老師一起來讀一讀這篇課文,教師先用較慢的速度范讀課文,學(xué)生跟讀。
2.教師再用正常的速度范讀課文,讀出停頓,學(xué)生跟讀,讀流利。
3.看大屏幕,把本課生字讀一讀,每個生字讀兩遍。
4.生字解決了,誰能把這篇古文給大家讀一讀?(抽讀)。
師:請其他同學(xué)注意聽,如果他有什么地方讀得不夠好,等會兒提提意見。(學(xué)生點評)。
5.現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧,古文就是要慢慢讀,反復(fù)讀,才能讀出味道來!再試試……(齊讀)。
三、理解課文。
1.學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。
(課件出示:群兒戲于庭)。
(1)這個故事發(fā)生在什么時候?(司馬光小時候)大家是怎么知道的?(“兒”是“小孩子”的意思)。
(2)這句話還告訴了我們什么?(教師引導(dǎo)翻譯詞句,并點擊出示單字解釋)。
生:事情發(fā)生的地點(院子里)。
師:從哪個字可以看出來?(庭)大家找到這個字了嗎?我們把它勾出來,還可以做上筆記,我們再來寫一寫這個字。(教師范寫“庭“字。)。
師:這群孩子在做什么?哪個字能說明?(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。
(3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來,給大家說一說。(翻譯全句)。
(4)齊讀這一句。
2.學(xué)習(xí)“一兒登甕,足跌沒水中”。
師:可是,就在這個時候,意外發(fā)生了……。
(課件出示:一兒登甕,足跌沒水中)。
(1)指名讀。
師:老師注意到,有的同學(xué)在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo):范讀、齊讀)。
(2)認(rèn)識“甕”。
師:最開始,我們看了一張圖片,里面有個大家伙,那是什么?(甕)“甕”是什么意思呢?(盛物的陶器,口小肚大)大家是從哪里了解到這個字的意思的?(文下的注釋)。
師:沒錯,借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容,是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
(3)那在本句中,還有哪些字是你們在閱讀中沒弄明白的?
生:“足”“跌”“沒”……。
(4)教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書寫生字:登、跌。
(5)現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕,把事情的起因給同學(xué)們說一說?(翻譯本句)。
(6)指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。
3.學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。
師:在這危急的關(guān)頭,其他孩子是怎么做的?
(課件出示:眾皆棄去)。
(1)抽讀。
(2)師范讀。
(3)自讀。請同學(xué)們按照老師的方法再讀讀,多讀幾遍,而義自見,試一試。
(4)通過閱讀,大家了解了哪些字的意思?(生自由回答,教師相機點撥。)。
(5)指導(dǎo)書寫:眾、棄。
(6)在這千鈞一發(fā)之際,“眾皆棄去”,想象一下孩子們當(dāng)時的表情、心理、動作,進一步理解體會。
翻譯:其他的孩子都放棄而離開。
4.學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。
(課件出示:光持石擊甕破之)。
師:在這危急關(guān)頭,只有司馬光沒有離開,在想辦法救人。
板書:光持石擊甕。
(1)指導(dǎo)書寫“持”,理解“持、擊、破”的意思。
(2)抽生完整翻譯全句。
(3)司馬光與其他孩子一比較,就讓人覺得司馬光真是個與眾不同的孩子,他……(評價,談品質(zhì))。
5.學(xué)習(xí)“水迸,兒得活”。
(課件出示:水迸,兒得活)。
(1)齊讀。
(2)“水迸”是什么意思?(水向外濺出或噴射)。
(3)結(jié)果怎樣?(兒得活)。
(4)板書:兒得活。
師:孩子得救了,真是讓人松了一口氣,讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧!(齊讀)。
6.比較異同,復(fù)述全文。
師:《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了,你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語言和其他課文的不同了嗎?
(1)學(xué)生交流。
(2)教師小結(jié)。
文言文不同于課文,它篇幅極短,語言簡練,需要借助注釋理解意思。
(3)師:現(xiàn)在請你們用自己的話講一講這個故事。
(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。
四、指導(dǎo)背誦。
1.教師領(lǐng)讀。
師:“好文不厭百回讀,熟讀成誦有收獲?!边@節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀,初步領(lǐng)略到了文言文的魅力?,F(xiàn)在,就請大家熟讀成誦,把它放進自己的知識寶庫里吧!
2.指導(dǎo)背誦方法。
師:老師剛才看了一下,同學(xué)們都背得很認(rèn)真,但并不是每個人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文,一般會先想想故事內(nèi)容,再背,想一句,背一句,就容易許多。不信,我們來試試。
3.教師說句意,學(xué)生背對應(yīng)句子。
4.同桌互背。
5.教師抽背。
五、布置作業(yè)。
1.推薦讀《掩耳盜鈴》。
2.書寫本課生字。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。
3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法,并分角色朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊含的深刻道理。
課件。
第二課時。
1、課前,同學(xué)們對課文已做好充分的預(yù)習(xí),這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭論的故事》(看老師板書課題),齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事。
打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休。
老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤。
(第三小節(jié))。
1、滲透朗讀對話的方法。
預(yù)設(shè):生1注意標(biāo)點符號的停頓。
生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對,把課文讀流利了才能讀好對話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問:兄弟倆的語氣相同嗎?生:不同。
2、訓(xùn)練。
(1)請學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話,用曲線標(biāo)弟弟的話,看他們共有幾次對話?(2次)。
(2)同桌兩人一人做哥,一人做弟,分角色練讀一遍第一次對話。
3、展示指導(dǎo)讀書預(yù)設(shè)效果。
(1)指導(dǎo)讀好第一次對話:讀誰像誰。
生1組:讀第一次對話。若沒有讀好。
教師及時指導(dǎo),告訴同學(xué)們,讀哥哥的話時就把自己當(dāng)成哥哥,讀弟弟的話時就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時范讀,大家都像老師這樣來練一練第一次對話。
再找生1組同學(xué)讀一讀,進步了,讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。(及時表揚)。
教師小結(jié):真好,聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論,好像是真的一樣,同學(xué)們感覺怎樣?掌聲相送。
(2)指導(dǎo)讀好第二次對話:關(guān)注提示語。
生2組:讀第二次對話。
師:他們讀的'怎樣?(有點爭論的語氣)大家注意觀察這次對話中,哥哥是用怎樣的語氣來說話的?誰發(fā)現(xiàn)哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣?(不以為然、大聲爭辯)那弟弟又怎樣?(很不服氣)。
我們讓他們再爭論一次好嗎?生2組再次爭論更激烈,進步了。(掌聲)。
師:真好,我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué),特別會觀察,越來越會讀書了。就像這樣讀對話時,注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語,再結(jié)合插圖,就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。
(4)同桌2人分角色練一遍。
師:看看哪兩位同學(xué),能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好,甚至能超過他們?
(5)充分展示:指名兩組同學(xué)來讀第二次對話。
師總結(jié)方法:你們真棒,此刻,趙老師最想做的是為你們豎起大拇指,你們學(xué)會了讀對話時,要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣,一就要把自己當(dāng)成那個人物,二要注意對話中的提示語,三要學(xué)會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了,下面我們一起來合作,完整的讀這段話。
4、師生合作,讀第三小結(jié)。男生:哥哥女生:弟弟師:旁白。
1、指名讀4、5段。
3、學(xué)生說出自己的感想,教師及時點評并表揚。
4、那么,盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想?指4名同學(xué)讀一讀。
隨機板書:抓住時機先做起來。
5、學(xué)習(xí)雙省略號的用法。
師:為什么用兩個省略號?生先說——師總結(jié):省略一段文字,希望同學(xué)們能運用到自己的習(xí)作中。
6、此時,盛老師聽了同學(xué)們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。
生:同學(xué)們說的感想非常好。(預(yù)設(shè))生:同學(xué)們認(rèn)真專心地聽課。
生:同學(xué)們通過《爭論的故事》,明白了抓住時機,不能浪費時間。
生:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了不要只顧著爭論,不管做什么,關(guān)鍵是先做起來。
7、師小結(jié):同學(xué)們的感悟十分深刻,理解的非常正確,趙老師也要向大家投去贊許的目光,還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學(xué)習(xí)的孩子!
1、總結(jié)板書:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《爭論的故事》,從中明白了做事要——抓住時機,不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿裕M軐δ阌兴鶐椭?。(想一想,今天這節(jié)課你收獲了什么?)。
2、送名言。
人生成功的秘訣是當(dāng)好機會來臨時,立刻抓住它。
——狄斯累利。
良機只有一次,一旦錯失,就再也得不到了。
——勃朗寧。
機會來的時候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克。
1、觀察生字,你看那個最容易寫錯提醒大家。
烤評剖辯嫩鍵笨聚贊。
2、教師范寫(辯聚)——生描紅——練習(xí)寫2個(表揚:握姿、坐姿,對照課本生字,爭取一個比一個好)——展示。
3、總結(jié):同學(xué)們,書讀的好,字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人,就這樣堅持每天下去,你一定會寫的越來越好,甚至?xí)蔀橹袊臅业?!加油?/p>
請同學(xué)們課下,把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實,生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多,同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如:臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦等故事。讀后相信同學(xué)們會有更大的收獲。
板書設(shè)計:
25、爭論的故事。
讀出不同的語氣辯聚。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇十二
1.知識目標(biāo):讓學(xué)生充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。
2.能力目標(biāo):使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算的習(xí)慣和意識。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇十三
本課是一篇講讀課文,課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識,刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過,他們要起早貪黑地走山路,到學(xué)校讀書使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí),認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。
1、有感情朗讀課文,了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題,提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦,并進行比較,了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
小黑板、投影儀。
2課時。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們我們都是生長在城市中,你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文,看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的?可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來說明,教師加以適當(dāng)講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的,先講了清晨孩子去上學(xué)的情景,天還沒有亮,山溝里還黑著,孩子們走過這座山,翻過那座山,去上學(xué)。通過描寫野葡萄、牽?;?、女孩子身上的新褂子顏色的變化,來描寫孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點體會。
五、課文第二部分講了,傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家,孩子走過那座山,翻過這座山回家,天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化,說明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的,山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎,羊欄邊的黃狗往往叫,天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論:山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的`,小組分別匯報學(xué)習(xí)。
九、把學(xué)過的課文再讀一讀,爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè):
預(yù)習(xí)本課生字生詞。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課:
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的?我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么?指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段,有一個怎樣的傳說?
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么?回答:是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識,用知識使自己的山溝變一個樣,把山溝建設(shè)得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學(xué)習(xí)本課生字生詞:把認(rèn)字表中的生字從課文中找出來,畫一畫,并讀一讀,再自己組一個詞,擴充詞匯練習(xí)。
七、學(xué)習(xí)寫字表中的生字。
罩:籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭,注意不要寫成四。
匙:鑰匙半包圍結(jié)構(gòu),注意最后是的最后一筆要長一些。
慧:智慧這個字筆畫較多,中間一部分橫要出頭。
貌:面貌本字的左邊部分較難寫,要重點指導(dǎo)。
勤:辛勤這個字左右結(jié)構(gòu),左邊的部分注意不是草字頭,最后一橫要變成提。
程:啟程左右結(jié)構(gòu)左邊是禾木旁,字形較簡單。
八、布置作業(yè):
本課生字寫在作業(yè)本上,有感情朗讀課文。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇十四
“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學(xué)習(xí)的,在本單元里,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點:
1、認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,并能利用這些詞描述物體所在的方向。
2、學(xué)會看簡單的路線圖,并能利用這些詞描述行走的路線。
3、能夠繪制簡單的平面示意圖。
具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表:
例1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
二、教材編寫特點及重難點。
本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個起點上:生活原型中感性的經(jīng)驗和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,(一年級下冊第一單元《位置》)學(xué)生能夠用這些知識和經(jīng)驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認(rèn)識簡單的路線圖。
本單元教材在編排上有兩個特點:1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進行編排;2、提供豐富的生活和活動情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。詳見教師用書。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合教材的編排情況,提幾個想法與建議:
1、重點教學(xué)1、2、3,放手探索4和5。
觀察本單元的內(nèi)容安排表,不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次:例1、2、3為第一層次,內(nèi)容是認(rèn)識東、南、西、北,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次,在第一層次的基礎(chǔ)上認(rèn)識東北、東南、西北和西南,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向(8個方向)和描述行走路線。因此,教學(xué)時可以把例1、2和例3看作重點,再經(jīng)過學(xué)生的自主探索操作,學(xué)習(xí)例4和例5。
2、例題教學(xué)從生活實際出發(fā),學(xué)習(xí)過程依附真實情境。
學(xué)生的已有經(jīng)驗是在生活中得到的,要把感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識與技能,需要學(xué)習(xí)情境作為連接點。如教學(xué)例1,可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場上,讓學(xué)生面向東,指出前面是哪個方向,后面是哪個方向,左邊、右邊分別是哪個方向?再面向南、向西、向北指一指,既借助平時的生活積累認(rèn)識、鞏固方向的知識,又在活動中感受到東與西相對,南與北相對。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后,讓學(xué)生在圖中指出正確的方向,由形象的實物向抽象的圖紙過渡。
3、確定參照系統(tǒng),指出對應(yīng)的參照物。
在用方位詞描述物體的方向時要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級下冊學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,兩個及以上的物體比較,才會有前后。本單元的內(nèi)容也相同,如圖,九寨溝在東面嗎?九寨溝在布達拉宮的東面,但在黃山的西面,同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動中理解方向是相對的,必需要借助參照物。
4、分層訓(xùn)練,循序漸進。
認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,能利用這些詞描述物體所在的方向,學(xué)會看簡單的路線圖,能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達到的,它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認(rèn)識八個方向時,在教學(xué)活動中可以分為三個步驟訓(xùn)練:(1)剛開始學(xué)習(xí)時,在地圖上標(biāo)出各個方向,在生活情境中可以制作指向盤,幫助學(xué)生快速記憶,在應(yīng)用中初步熟練。(2)在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外3個方向。(3)在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外7個方向。通過分層訓(xùn)練和不斷的實際應(yīng)用,學(xué)生的技能會越來越熟練。
5、充分利用教材提供的素材,做到一圖多用。
挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了,老師們在這方面的經(jīng)驗還是比較豐富的。如例5的情境圖,可以分三個層次教學(xué)、練習(xí):(1)說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向](2)說一說最想去哪里?應(yīng)該怎么走?[描述行走的路線](3)說一說想去哪幾個地方?應(yīng)該怎么走?[設(shè)計串聯(lián)幾個點的路線]再考慮:怎樣走比較合理?為什么?這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。
6、借助多種工具,豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。
7、單元知識教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。
“數(shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語化的表述,其內(nèi)涵尚示有明晰的界定,立即對其作出一種解釋尚有難度,因此,在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為,在教學(xué)活動中關(guān)注“生活味”的同時凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法、解決問題等方面。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
4、不是目標(biāo)的目標(biāo):會在生活中辨別方向。
四、課時劃分。
本單元可以劃分為4課時進行教學(xué)。
第一課時:例1、練習(xí)一第1、2題[p3]。
第二課時:例2、3、練習(xí)一第3、4題[p4、5]。
第三課時:例4、練習(xí)二第1---4題[p8]。
第四課時:例5、練習(xí)二第5、6題[p9]。
第一課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識東、南、西、北[例1、練習(xí)一第1、2題]。
2、教材分析及重難點。
單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時可以對學(xué)生進行愛國主義教育。教學(xué)時,可以先讓學(xué)生自主觀察,說一說看到了什么,用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系,由于前后、左右等方位概念所具有的相對性,及學(xué)生觀察的方向不同,導(dǎo)致描述也會不同,進而引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對單元主題圖,可以有幾種處理方法:一是在簡單說方位引出單元知識后,先放一邊,到單元結(jié)束時再來詳細描述各建筑物的方位;二是以學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入,教師可以選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能,最后描述天安門的建筑物方位,體會所學(xué)知識的作用和價值。。
例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識“東、南、西、北”四個方向,知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)造活動情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動認(rèn)識四個方向,鞏固相應(yīng)的知識。
練習(xí)一第1題:說一說,教室里的東、南、西、北方都有什么??梢孕〗M內(nèi)說一說,也可以拓展到學(xué)生的東、南、西、北方都有什么。
練習(xí)一第2題:說一說,你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說,對于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來再說一說。
教學(xué)重點:
使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。
(2)、能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
4、教學(xué)設(shè)計建議。
(1)聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。
教學(xué)時,考慮到學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境比較熟悉,可以選擇本校校園作為學(xué)習(xí)場景,將學(xué)生熟悉的生活場景融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
(2)聯(lián)系生活,自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北后,開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動,進一步加深和鞏固所學(xué)知識。
(3)走進生活,活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場上,用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)設(shè)計:
(一)情境導(dǎo)入。
帶學(xué)生到學(xué)校的操場中間,你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎?
有些學(xué)生會說出東、南、西、北四個方向。
(二)認(rèn)識東、南、西、北。
1、你知道哪個方向?怎么知道的?
一般學(xué)生會說東,因為“太陽從東邊升起”“學(xué)校這邊有個東大門”等。
2、你還知道哪個方向?又是怎么知道的?
小組合作找一找,說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。
3、活動。
(1)指一指,師說一個方向,學(xué)生用手指出這個方向。
(2)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),師說一個方向,學(xué)生面轉(zhuǎn)向這個方向。
(3)想一想,知道了一個方向,怎么找其它三個方向?
小結(jié):通過活動學(xué)生會想到前面是東,后面就是西,前面是南,后面就是北;面朝東時,向右轉(zhuǎn)是南,再向右轉(zhuǎn)是西,再向右轉(zhuǎn)是北,也就是順時針轉(zhuǎn)是東南西北。
4、說一說自已的東南西北方是誰。
a既在東面,又在西面,讓學(xué)生理解說方向時要有一個參照物。
5、說一說學(xué)校里的東南西北有什么。
(四)鞏固拓展。
說一說教室、房間里等。
第二課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(4個方向)[例2、3、練習(xí)一第3、4題]。
2、教材分析及重難點。
例[2]是在例[1]的基礎(chǔ)上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖,可以先讓學(xué)生自由畫一畫,可以把南定在上方,也可以把北定在上方,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。
例[3]是一個“學(xué)生問路”的情境,使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向,并能描述行走的路線。教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)實地情境進行演習(xí),先給定一個方向,讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個方向,說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,再讓學(xué)生提出不同的問題進行討論和交流。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生知道地圖上的方向。
(2)使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
(3)進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、教學(xué)建議。
教學(xué)例[2]前先復(fù)習(xí)學(xué)校的四個方向有什么物體,再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作示意圖。(1)學(xué)生用自己的方法自由制作示意圖。(2)小組交流、介紹各自的作品,在活動中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同,交流時并不方便。(3)統(tǒng)一示意圖的畫法:一般畫地圖是按照“上北下南,左西右東”的方法。讓學(xué)生把手里的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),把“北”轉(zhuǎn)到上面,大家的示意圖也就統(tǒng)一了。
教學(xué)例[3]時,先要讓學(xué)生找到方向。根據(jù)圖上標(biāo)出的“北”,可以標(biāo)出另外三個方向方便學(xué)生表述。教學(xué)時可以先讓學(xué)生把路線畫一畫,再在路線上標(biāo)出方向,降低難度,在練習(xí)時再逐漸提高要求。
第三課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:東南、東北、西南、西北[例4、練習(xí)二第1---4題]。
2、教材分析及重難點。
例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似,創(chuàng)造活動情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動學(xué)習(xí)新知,但在組織上教師可以適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過自主的活動認(rèn)識新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個方向,使學(xué)生進一步熟悉這四個方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學(xué)生說一說“生活中什么時候會用到方位的知識?”目的是使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。具體教學(xué)時,可以讓學(xué)生在課堂上直接說一說,也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進行交流。
教學(xué)重點:
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向。
(2)能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
東南、東北、西南、西北的學(xué)習(xí)與東、南、西、北的學(xué)習(xí)相似,可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生先找到東、南、西、北四個方向后,然后讓學(xué)生表述在東和南方之間的怎么說?促使學(xué)生思考新的方向進行表述。
第四課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(8個方向)[例5、練習(xí)二第5、6題]。
2、教材分析及重難點。
例[5]是一個觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境,目的是使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向,能用這些詞語描述各場館所在的位置,并能描述行走的路線。其教學(xué)與例[3]相似,只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個方向。
“做一做”是1路公共汽車的行車路線圖,學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)圖說出它的行車路線,但與學(xué)生的生活有距離,教師可以制作某某的上學(xué)路線圖,讓學(xué)生說一說上學(xué)路線。也可以讓學(xué)生制作自已的上學(xué)路線,再向同學(xué)介紹。
練習(xí)二第5題,是一個簡單的路線示意圖,教學(xué)時教師可以讓學(xué)生把“做一做”中的上學(xué)路線圖完善,標(biāo)出方向與明顯的建筑物,可以進一步幫助理解位置與方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
(2)進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
例[3]例[4]為本課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教學(xué)時先讓學(xué)生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動復(fù)習(xí)八個方向,再出示例[5]的“動物園導(dǎo)游圖”。本情境圖可以分為三個層次:(1)園內(nèi)的各個動物館分別在動物園的哪個方向?(2)從大門出發(fā),想去熊貓館可以怎么走?不同的可選路線體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。(3)想去哪幾個動物館?怎樣設(shè)計路線最好?這里路線的選擇可由學(xué)生的喜好,把重點放在對路線的表述上。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。
2、樂于對生物中的各種現(xiàn)象提出問題。
3、歸納昆蟲的特征。
4、認(rèn)識動物運動方式的多樣性。
教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。
教學(xué)難點:樂于對生物中的各種現(xiàn)象提出問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡、昆蟲盒、橡皮泥、細木棍、飯粒。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
師生猜謎語導(dǎo)入新課。
二、觀察提問。
1、學(xué)生看教材中的圖,并提出問題。“螞蟻住在哪里?”“這些螞蟻排著隊干什么?”
三、動手操作。
1、做“螞蟻”。
學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗動手制作螞蟻模型,可用橡皮泥代替黏土。
2、師生交流評議:螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的.。
四、觀察交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生到校園里觀察螞蟻,說一說:真正的螞蟻什么樣?
教師適當(dāng)引導(dǎo):“用樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”,“用放大鏡觀察螞蟻”輔助觀察。
五、總結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“昆蟲”這一概念。
六、實踐活動。
查找昆蟲準(zhǔn)備過冬的資料,為后面的探究活動做好準(zhǔn)備。
三年級科學(xué)第一單元的教案設(shè)計篇十六
本課主要有三個活動,一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識,二是探究不同物質(zhì)的特征,三是給物質(zhì)分類。
開展有關(guān)水的知識的交流,是為了教師將有機會評估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識,學(xué)生也將在此過程中進行知識的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運用網(wǎng)狀圖進行記錄,可以幫助他們將水的知識進行分類和梳理,提高處理信息的能力;探究不同物質(zhì)的特征的活動,將調(diào)動學(xué)生運用感官和已有經(jīng)驗來識別和比較不同的物質(zhì),同時在比較過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識;分類活動是在學(xué)生識別活動的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種,他們可能會根據(jù)識別活動中不同感官的感知結(jié)果來進行分類,比如根據(jù)手摸的結(jié)果,分為軟的物體和硬的物體,這在學(xué)生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生,并讓學(xué)生思考其中的原因,主要是期望學(xué)生對感性認(rèn)識進行反思,關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。
學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識到三類物質(zhì)的差異,但它們在體積上的差異學(xué)生就很難知道,可以利用氣體獨特的特點加以區(qū)別,幫助學(xué)生分類,比如在重量上。
二、學(xué)情分析。
根據(jù)三年級孩子的年齡特點,他們對認(rèn)識一種事物的方法往往比較單一,特別是剛接觸科學(xué)課,他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點;多余7種物體進行觀察,學(xué)生往往是無從下手,也不知道做些什么的,因此這堂課讓學(xué)生對觀察方法的運用意識的教育是關(guān)鍵,還要懂得記錄,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。
根據(jù)低年級孩子的興趣,選擇動手操作性比較強的活動設(shè)計來觸發(fā)孩子們探究的_,使學(xué)生能夠因為探究而認(rèn)真,因為科學(xué)而變得有素養(yǎng)。
三、教學(xué)理念。
考慮到教材和學(xué)情的分析,能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在,幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣,每一個活動的設(shè)計都充分考慮到對學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。
同時對于充滿稚趣的三年級學(xué)生,兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂,能夠利用學(xué)生對未知事物的興趣,激發(fā)孩子的探究_,帶著一種探究的沖動在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。
四、教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念:
物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法:
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識;熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比,對觀察結(jié)果進行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀:
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中,學(xué)會小組合作。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入揭示課題。
1、談話:同學(xué)們,今天老師帶來了一個謎語,我們一起來猜一猜。
謎語:雙手抓不起,千刀萬刀劈不開,煮飯和洗衣,都要請它來。
2、學(xué)生回答。
3、講解:今天我們就來研究水(板書課題:“水”)。
二、認(rèn)識水。
師:你們今天都帶什么來上課了?
生:………。
生觀察水。
師點生匯報水的特點。
根據(jù)回答板書:水無色透明沒有味道沒有氣味。
三、欣賞美麗的水(課件)。
四、我知道的水。
1、出示網(wǎng)狀圖。
師:現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖,把你們有關(guān)水的知識在小組討論下,然后把討論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。(發(fā)網(wǎng)狀圖)。
2、學(xué)生開始討論。
3、交流匯報填寫情況。
五、水在哪個袋子里。
師:真是不錯,沒想到我們班的同學(xué)都這么厲害,關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動指導(dǎo)。
生:
師:你準(zhǔn)備用什么方法?
生:用手摸。
2、提要求,學(xué)生領(lǐng)取材料,分組進行“分辨哪個是水”的活動。
3、填寫記錄表。
4、匯報情況、組織學(xué)生進行求證。
(1)組織學(xué)生探討如何驗證各自的推測。
(2)驗證各小組意見一致的幾個袋子。
5、交流。
找出水。
六、分類,認(rèn)識固體、液體、氣體。
師:根據(jù)這7種物體的特點,我們能不能給它們分分類?想想該怎么分,為什么這樣分?
生開始分類。
匯報。
生:……。
師:為什么這樣分?
生:因為它們的形狀不變,……。
師:我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的,而且堅硬的物體取個名字吧,大家開動你的小腦筋都來想想,看看我們誰取的名字最合適。
生:……。
師:科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱為固體。(板書:固體)。
生:將……分為一類。
師:為什么這樣分?
生:因為它們會流動。
師:那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動的,摸起來軟軟的物體取個名字。
生:……。
師:像這些會流動有一定體積的,在科學(xué)上我們稱為液體。(板書:液體)。
師:現(xiàn)在還剩下……。
生:空氣。
師:那空氣我們可以叫它……。
生:氣體。
師:很機靈,就叫氣體。(板書:氣體)。
生:……。
七、小結(jié)。
1、今天我們研究了什么?
2、我們用到了哪些自己身上的器官?
3、你有什么收獲?
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