撰寫報告需要一定的時間和精力投入，但它可以幫助我們更好地了解和掌握所研究的主題。在撰寫報告時，要注意使用簡潔明了的語言，避免使用過多的專業(yè)術(shù)語和行話。范文中的報告內(nèi)容包括了市場調(diào)研、項目管理、財務(wù)分析等多個方面。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！蓖瑫r《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會。”如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，如何為促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)研究，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學(xué)模式，探索如何在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，提高閱讀教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
開學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為中年段學(xué)生提供的閱讀推薦，我們要求每個學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀計劃，推薦課外讀物。
對這些文章，我們平時是采用“讀-記-說-寫”的模式進(jìn)行引導(dǎo)。升華讀書，亦可嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。具體為：
精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學(xué)名著推薦給學(xué)生。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。
每個假期督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動員，也通過各種途徑取得家長們的支持，使學(xué)生在假期里能與書好好交往。
課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生做好四個結(jié)合：
1、讀與思結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。
2、讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。
3、讀與使用工具書相結(jié)全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，養(yǎng)成良好習(xí)貫。
4、讀書與衛(wèi)生習(xí)貫的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。
通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也豐富了學(xué)生的情感，對學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語文。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦;一起體會親情的珍貴、體會人間的美好;一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇二
在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下，我個人確定了語文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結(jié)。
我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：
1、首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過對國內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。
2、依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計劃地實施。目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。
現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗。學(xué)生還沒有體會到，沒有嘗試到;我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么;我們在自主學(xué)習(xí)的實驗中確定了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略;任何學(xué)習(xí)活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。
對學(xué)生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對象：
第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應(yīng)該通過網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo)，給學(xué)生列出相關(guān)的書目，發(fā)動學(xué)生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學(xué)生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。
第二，引導(dǎo)孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來了，教師必須督促和調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做計劃，學(xué)會確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。
第三，關(guān)于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進(jìn)行評價。但目前評價機(jī)制還沒有落實。
3、對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
第一、教給學(xué)生“讀”的方法。
一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。
二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。
三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時，要引導(dǎo)有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。
第二、教給學(xué)生“記”的方法?！白鞴P記能使人知識精確。”在課外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時隨時進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或?qū)懴伦约旱囊蓡?，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。
二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。
書是人類進(jìn)步的階梯，愿我們每一個學(xué)生都能在書的海洋里遨游，從書中汲取知識。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇三
2、在我校課題研究小組的統(tǒng)一安排指引下，對七至九年級320名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
3、發(fā)出320份，收回320份。
4、調(diào)查方式：閱卷法、談話法。
三、調(diào)查結(jié)果及其分析。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面問題設(shè)置。
自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)人數(shù)及配比。
其它。
學(xué)習(xí)中遇到不懂處。
自己查書思考的108人，占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請教。
如何參與課堂活動。
自主思考、討論、請教107人，占33%多數(shù)是課堂上有問才回答。
自主的120人，占38%布置才看，我亂翻一通現(xiàn)象嚴(yán)重。
查找相關(guān)資料。
主動者120人，占38%有興趣才找和沒條件占62%。
希望怎樣學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)，有問題向老師和他人請教132人，占41%等待講解占59%。
作業(yè)自主性。
能主動完成任務(wù)64人，占20%不得不完成20%，能完成任務(wù)55%，完不成5%。
經(jīng)常參與160人，占50%有時參與36%，沒興趣占14%。
作業(yè)中遇到問題的解決方式。
與師生一起討論170人，占53%放棄或小試后放棄150人。
是否常與別人計記交流。
喜歡與別人討論交流144人，占45%有時討論和不討論176人，占55%。
合作探究性學(xué)習(xí)已有良好的開端，有待提高和加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)還是積極的，但在談話中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能積極承擔(dān)合作任務(wù)中的個人責(zé)任，共同完成和互助性學(xué)習(xí)不足，農(nóng)村教室中小組合作的客觀條件不成熟。
(三)學(xué)生對學(xué)法的選擇。
掌握學(xué)習(xí)方法。
自己有一套方法和借鑒別人的方法121人，占38%除交之外別無辦法占62%。
自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)153人，占48%靠老師教或家教164人，占52%。
學(xué)生對學(xué)習(xí)方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分學(xué)生嘗到了好的學(xué)習(xí)方式的甜頭，有些人漫無目的，習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽，不習(xí)慣主動獲取知識。
(四)對教師方法方面。
對老師采用多種多樣方法教學(xué)的看法。
認(rèn)為很好，氣氛活躍，有積極性和主動性211人，占66%只有少數(shù)態(tài)度不明。
你喜歡的老師。
幽默、風(fēng)趣、不拖堂，采用多種方法激發(fā)積極性233人，占73%。
(五)學(xué)生對課堂教學(xué)意見和建議。
四、結(jié)論與啟示。
為了能在教學(xué)中從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主，合作，探究的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，搞好校本教研。通過調(diào)查可以得出以下幾個方面的結(jié)論與啟示。
1、教師方面：問卷中反映學(xué)生喜歡幽默、風(fēng)趣、不拖堂并能采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的老師。這就要求我們的教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態(tài)面對學(xué)生，打破教學(xué)中傳統(tǒng)的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學(xué)生，并與之作心與心的交流。不拖堂，還學(xué)生自由、自主、快樂的生活、放松休息，為下節(jié)課作充分準(zhǔn)備。采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這點很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，掌握多種教學(xué)手段并運(yùn)用到不同的課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并朝著自主、合作、探究的軌道上走，讓學(xué)生變成我想學(xué)、我能學(xué)和我會學(xué)!教師要授之于漁，不可授之于魚。教育和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，方法適當(dāng)，則事半功倍，反之，則事倍功半。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇四
論文摘要：《課標(biāo)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?/p>
論文關(guān)鍵詞：明確目的；分工合作；現(xiàn)代化教育技術(shù)；評價。
《課標(biāo)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，并將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。它體現(xiàn)著課改精神，成為引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點?！墩n標(biāo)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”開展語文綜合實踐活動是踐行課程改革的需要、實施素質(zhì)教育的需要、語文教育改革的需要。語文綜合性學(xué)習(xí)方式也必將成為知識經(jīng)濟(jì)時代語文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)呢？我來談一談幾點看法：
一、明確學(xué)習(xí)目的，逐步布置任務(wù)。
拿到教材后，教師首先要明確本學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)與內(nèi)容備課，確定活動的方式方法，逐步布置任務(wù)。有些綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作一開學(xué)就要開始。例如：在教五年級第一學(xué)期時，通過備課我就明確了本學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《遨游漢字王國》，在確定了活動的主題后，我及時給學(xué)生布置了活動的第一個任務(wù)：讓學(xué)生利用本學(xué)期節(jié)假日出去游玩的機(jī)會留心觀察，把有特點的漢字拍下來。等到開展活動時，學(xué)生都拿著自己拍下的關(guān)于漢字的'照片，有的是博物館中展覽的文獻(xiàn)上的漢字，有的是石碑上刻的碑文，還有的是古代建筑上掛的匾額等等。因為學(xué)生年齡小，如果一次性地布置活動的所有任務(wù)，可能會出現(xiàn)手忙腳亂’、貪多嚼不爛的現(xiàn)象，因此布置任務(wù)必須逐步進(jìn)行。例如我在教學(xué)完四年級上冊《中外童話》一單元后，決定開展“我的童話王國”這一語文綜合性學(xué)習(xí)活動。我先讓學(xué)生自己選擇一篇最喜歡的童話故事，手抄或打印出來，然后再讓學(xué)生分組合作，把童話故事裝訂成冊，接著讓學(xué)生全班討論，寫感受，進(jìn)行評價，最后讓家長點評。這樣下來，活動開展得有條不紊。
二、合理安排。分工合作。
三、與時俱進(jìn)，利用課件。
在加大語文綜合性學(xué)習(xí)的深度和力度上面，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。例如我在開展“遨游漢字王國”語文綜合性活動時，我把自己和學(xué)生收集的關(guān)于漢字的圖片利用多媒體課件展示出來，讓學(xué)生直觀地感受到漢字的神奇和它悠久的歷史。在開展“輕叩詩歌的大門”語文綜合性活動時，我把學(xué)生喜愛的詩歌顯示在大屏幕上，配上插圖和音樂，使學(xué)生完全沉浸在活動的氛圍中，讀起詩歌來也更有韻味了。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)，注重評價。
1．評價學(xué)生課前準(zhǔn)備情況?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)評價的著眼點主要在：在活動中的合作態(tài)度和參與程度，能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能否根據(jù)搜集的課內(nèi)外資料，形成自己的假設(shè)或觀點。
2．評價學(xué)生的參與態(tài)度。正確的態(tài)度決定活動的成敗。如學(xué)生是否參加對活動主題的選擇；有否主動搜集信息；能否評價自己對活動成果的滿意度，并提出合理化的建議和設(shè)想等。
3．評價學(xué)生的合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。如你幫助誰解決了什么問題；你主動和誰配合完成了什么任務(wù)；你認(rèn)真傾聽并采納了誰的意見；在主題活動中最大的貢獻(xiàn)是什么等。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動是一個長遠(yuǎn)的課題。所以筆者對它的研究雖有良好的動機(jī)和信心，也有一段時間的摸索與研究，卻只是認(rèn)識與實踐的初步嘗試，有待進(jìn)一步完善，結(jié)合《課標(biāo)》的要求，提高教學(xué)水平。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇五
語文綜合性學(xué)習(xí)的概念早在多年前就已經(jīng)被提出，到如今已經(jīng)實施了十幾年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域取得了一定的成果，但是也存在一系列的實際問題。在新課改的背景下，語文老師要正視這些問題，結(jié)合具體的教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，讓綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）受重視程度不夠。
在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師的教學(xué)主要圍繞教材進(jìn)行，重視對教材的教學(xué)，而忽視課外活動在教學(xué)中的重要性，加上應(yīng)試教育的影響，這種形勢一再加劇。語文綜合性學(xué)習(xí)注重課堂教學(xué)和課外實踐的有效結(jié)合，但是這種教學(xué)模式還沒有從根本上得到廣大語文老師的重視和認(rèn)可。除了一些現(xiàn)實因素和歷史因素，綜合性不受重視還有一個原因就是老師對其意義缺乏一個正確的認(rèn)識，有些老師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)可有可無，甚至只是起到一個陪襯的作用。
（二）片面追求實踐性。
綜合性學(xué)習(xí)要求老師在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合起來，有些老師在理解上過于片面化，將綜合性學(xué)習(xí)單純地理解為實踐課，在教學(xué)活動的設(shè)計上客觀或者主觀偏離了目標(biāo)，與語文學(xué)科的實際教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。實踐活動變成了繪畫課或者游戲課，雖然從表面上看起來豐富、熱鬧，課堂氣氛活躍，但是卻缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。
（三）沒有突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生參加教學(xué)活動，自己扮演好指導(dǎo)者的角色。但是有些語文老師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，對學(xué)生總是不放心，認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不會，所以在教學(xué)活動中“大包大攬”，在開展活動的時候總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極主動性被扼殺。雖然語文老師付出了很多心血，事事親力親為，疲憊不堪，但是收到的成效卻是微乎其微。
（一）在語文教學(xué)中融入其他學(xué)科知識。
“綜合性”是綜合性學(xué)習(xí)最大的特征，也是非常重要的一個特征。語文老師在教學(xué)過程中要清楚認(rèn)識到這一點，學(xué)會將語文課程與其他課程有效結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，只有這樣才能有效提高綜合性學(xué)習(xí)的效果。
例如，在教學(xué)《四個太陽》這篇課文的時候，語文老師可以給學(xué)生講“夸父逐日”“后羿射日”的古老傳說，引導(dǎo)學(xué)生對“太陽”這個物體有一個更深刻、更全面的理解。還可以引入《種太陽》這首廣為學(xué)生所熟知的兒歌。另外，語文老師還可以滲入一些簡單的天文知識，對學(xué)生進(jìn)行科普教育，滿足部分愛好天文的學(xué)生。這種結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。
（二）創(chuàng)新語文教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，語文老師要清楚認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中要扮演好指導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)是一種趣味性、特殊性的教學(xué)，語文老師可以根據(jù)實際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，常見的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等，具體選擇什么樣的教學(xué)方法，老師要視具體情況而定。
例如，在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文的時候，筆者就組織了一個“爭做環(huán)保小專家”的實踐活動，并且給學(xué)生布置了以下幾個課題：第一，設(shè)計一個有關(guān)于環(huán)保的.公益廣告。第二，辦一次有關(guān)于環(huán)保的手抄報。第三，寫一份有關(guān)于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境調(diào)查報告。筆者讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究，學(xué)生的積極性非常高，這節(jié)實踐活動課取得的效果也比較好。
（三）建立完善的教學(xué)評價機(jī)制。
教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的一個組成部分，語文老師在實施綜合性教學(xué)的時候要重視這一環(huán)節(jié)，在評價的時候不能只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要注重對過程的評價。按照學(xué)生的價值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步狀況等進(jìn)行全面評價，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性、主體性和自主性的個性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇六
了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。同時，也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法與對象。
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。
三、調(diào)查結(jié)果和原因分析。
此次調(diào)查有41個問題，涉及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學(xué)校等方面。
現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：
(一).學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的興趣。
大部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對英語學(xué)習(xí)感興趣”這個問題時，選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。
又如在調(diào)查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要因素。
(二).學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。
總體說來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平”一題時，選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個重要因素。
(三)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。
學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時，選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情不夠高。
(四)學(xué)生所處的家庭狀況：
1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認(rèn)識，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長輔導(dǎo)你英語嗎”一題時，選“d.從來沒有”的占82%。
(五)學(xué)生對教師的認(rèn)識。
1.現(xiàn)實中的英語教師：
(1)大多數(shù)的英語教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);。
(4)部分教師能正確對待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不歧視差生;。
(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學(xué)生的活動時間;。
(6)極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇七
2、在我校課題研究小組的統(tǒng)一安排指引下，對七至九年級320名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
3、發(fā)出320份，收回320份。
4、調(diào)查方式：閱卷法、談話法。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面問題設(shè)置。
自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)人數(shù)及配比。
其它。
學(xué)習(xí)中遇到不懂處。
自己查書思考的108人，占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請教。
如何參與課堂活動。
自主思考、討論、請教107人，占33%多數(shù)是課堂上有問才回答。
學(xué)習(xí)情況。
自主的120人，占38%布置才看，我亂翻一通現(xiàn)象嚴(yán)重。
查找相關(guān)資料。
主動者120人，占38%有興趣才找和沒條件占62%。
希望怎樣學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)，有問題向老師和他人請教132人，占41%等待講解占59%。
作業(yè)自主性。
能主動完成任務(wù)64人，占20%不得不完成20%，能完成任務(wù)55%，完不成5%。
經(jīng)常參與160人，占50%有時參與36%，沒興趣占14%。
作業(yè)中遇到問題的解決方式。
與師生一起討論170人，占53%放棄或小試后放棄150人。
是否常與別人計記交流。
喜歡與別人討論交流144人，占45%有時討論和不討論176人，占55%。
合作探究性學(xué)習(xí)已有良好的開端，有待提高和加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)還是積極的，但在談話中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能積極承擔(dān)合作任務(wù)中的個人責(zé)任，共同完成和互助性學(xué)習(xí)不足，農(nóng)村教室中小組合作的客觀條件不成熟。
(三)學(xué)生對學(xué)法的選擇。
掌握學(xué)習(xí)方法。
自己有一套方法和借鑒別人的方法121人，占38%除交之外別無辦法占62%。
喜歡的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)153人，占48%靠老師教或家教164人，占52%。
學(xué)生對學(xué)習(xí)方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分學(xué)生嘗到了好的學(xué)習(xí)方式的甜頭，有些人漫無目的，習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽，不習(xí)慣主動獲取知識。
(四)對教師方法方面。
對老師采用多種多樣方法教學(xué)的看法。
認(rèn)為很好，氣氛活躍，有積極性和主動性211人，占66%只有少數(shù)態(tài)度不明。
你喜歡的老師。
幽默、風(fēng)趣、不拖堂，采用多種方法激發(fā)積極性233人，占73%。
(五)學(xué)生對課堂教學(xué)意見和建議。
為了能在教學(xué)中從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主，合作，探究的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，搞好校本教研。通過調(diào)查可以得出以下幾個方面的結(jié)論與啟示。
1、教師方面：問卷中反映學(xué)生喜歡幽默、風(fēng)趣、不拖堂并能采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的老師。這就要求我們的教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態(tài)面對學(xué)生，打破教學(xué)中傳統(tǒng)的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學(xué)生，并與之作心與心的交流。不拖堂，還學(xué)生自由、自主、快樂的生活、放松休息，為下節(jié)課作充分準(zhǔn)備。采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這點很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，掌握多種教學(xué)手段并運(yùn)用到不同的課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并朝著自主、合作、探究的軌道上走，讓學(xué)生變成我想學(xué)、我能學(xué)和我會學(xué)!教師要授之于漁，不可授之于魚。教育和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，方法適當(dāng)，則事半功倍，反之，則事倍功半。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇八
x小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué)，學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長安路旁，地鐵二號線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于192019年，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校，前身為八里村小學(xué)，2019年更名為長安南路小學(xué)，學(xué)校設(shè)24個教學(xué)班。近年來，學(xué)校以百年老校的深厚底蘊(yùn)為依托，以加強(qiáng)學(xué)校管理為主線，以課程改革為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實驗學(xué)校、陜西省示范家長學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎等稱號，被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)?！?。
學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時，開設(shè)了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺。在這所充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)樂園里，孩子們快樂地學(xué)習(xí)、自主地成長、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會探究，在參與中發(fā)展自我，在活動中健康成長。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂園、人才的搖籃”。
我校24位教師及220位學(xué)生。
訪談法、問卷法等。
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
2、重視程度。
3、實施情況。
全校共6個年級，能根據(jù)教材認(rèn)真實施的只有為數(shù)不多的班級班級。教師缺乏指導(dǎo)策略，只是布置給學(xué)生就算開展了，大多數(shù)形式是辦。
手抄報。
沒有深入開展豐富多彩的活動。
4、自主探究能力的培養(yǎng)。
5、評價情況。
老師能每次對活動情況進(jìn)行評價，一般采用成果交流的形式。不太注重活動過程中學(xué)生的參與性。
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習(xí)這個概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是辦辦手抄報。
2、學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)時做了些什么時，回答最多的是辦手抄報，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報告，甚至有的班只是老師宣讀知識，沒有組織過活動。
3、自主參與。
有學(xué)生78.9%認(rèn)為，當(dāng)老師精心組織了豐富的活動，自己會積極地參與，主動進(jìn)行探究，如果對活動不感興趣，只能被動參與。
4、學(xué)習(xí)重要性。
當(dāng)問及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時，全部學(xué)生認(rèn)為重要，能擴(kuò)大知識面，能提高閱讀和。
作文。
能力，對學(xué)習(xí)有一定的好處。
(三)結(jié)合聽課情況，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問題：
1、老師認(rèn)識不到位。
2、指導(dǎo)不夠到位。
“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！睆倪@段話中，我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實踐應(yīng)放在首位。但在實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的指導(dǎo)并不到位。活動開始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動的過程中就沒有參與、過問，最后只檢查結(jié)果，結(jié)果這次活動變成了少數(shù)幾個同學(xué)的展示會，沒有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識和參與性。
3、評價不夠全面。
通過問卷調(diào)查，我們對實踐活動中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：
2、多渠道開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
3、教師要組織自主性活動來提高學(xué)生自主探究能力。
教師要依據(jù)教材特點、學(xué)生的年齡、心理特點、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導(dǎo)。
教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時掌控教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
5、多角度、多種方式評價。
綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識和能力的達(dá)成度，而是主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。人人積極主動地參與其中，對所學(xué)知識進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇九
如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢?《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社會等教學(xué)資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會.”
我在語文學(xué)習(xí)活動中,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本的“四突出”為教學(xué)理念:即突出活動過程,啟發(fā)自主參與;突出語文知識的整合應(yīng)用,體現(xiàn)師生的合作創(chuàng)新;突出實踐體驗,協(xié)調(diào)發(fā)展;突出“校本課程就在身邊”的活動過程與策略,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。具體做法如下:。
1將口語交際、習(xí)作融于活動中,開展綜合性學(xué)習(xí)。
聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求,綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同,把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí),我設(shè)計了如下幾個活動內(nèi)容:(1)了解家鄉(xiāng)的歷史請學(xué)生當(dāng)一回小記者,采訪有關(guān)人士或咨詢周圍人,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。(2)聽爺爺、奶奶講那過去的故事了解他們兒時的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。(3)利用口語交際以“濃濃的鄉(xiāng)情”為交流內(nèi)容,把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學(xué)交流。在牡丹江的旅游文化節(jié)期間,我組織學(xué)生開展了“我為客人做導(dǎo)游”等語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
通過上述活動的開展,把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,注重了課程資源的開發(fā)利用和優(yōu)化.,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出書本,在生活中收集信息,處理信息,學(xué)會學(xué)習(xí),較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
2提倡課外專題性閱讀,開展綜合性學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說:“會不會閱讀,決定著一個人的智力發(fā)展?！睍侨祟愑篮愕木袷臣Z,古今中外的大家,無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中,我們可以突破課時的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿,開設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動中,教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法,更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起閱讀的興趣。為此,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:。
(1)圍繞一個小主題確定閱讀內(nèi)容,如英雄成長的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等,讓學(xué)生和好書交朋友。一段時間按學(xué)生的讀書進(jìn)程安排一個小專題內(nèi)容,在班級中營造了良好的讀書氛圍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書的人交流讀書體會。
(3)去圖書館或書店了解圖書的種類,給自己的圖書歸類并做書目。
(4)找一本喜歡的書閱讀,作摘抄或填寫閱讀記錄卡。(5)結(jié)合口語交際引導(dǎo)全班同學(xué)就感興趣的一個話題展開深入交流,利用交流平臺交流讀書樂趣的體會和學(xué)到的讀書方法。
重點以探究“讀書方法”為線索,以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣及對漢語言文字的熱愛,指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課外書,找到喜歡的書目和讀書方法匯報交流.引導(dǎo)學(xué)生在談古論今中,激發(fā)讀書興趣。
通過這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動的進(jìn)行,加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合,把讀與悟、讀與寫,讀書與活動有機(jī)地結(jié)合到一起。學(xué)生對閱讀充滿了興趣,使閱讀成為學(xué)習(xí)生活的主要組成部分。這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的'具體實踐。
3倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,開展綜合性活動。
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種教學(xué)策略。是學(xué)生個體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動深入地解決問題,增加學(xué)習(xí)的信息量。提供學(xué)生交流情感,展示個性的機(jī)會?！板塾螡h字王國”的綜合性學(xué)習(xí),改變了以往單一的教材編排,突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,特別是語文的綜合運(yùn)用能力。這也是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí),為保證活動的效果,我安排學(xué)生以小組合作的形式開展活動內(nèi)容:。
(1)活動前以小組為單位討論和制定計劃。活動結(jié)束后,以小組展示和交流活動成果。
(2)舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容,同時開展不同的活動。如第一小組猜字謎,第二小組搜集歇后語,第三小組搜集帶諧音的笑話,第四小組了解漢字的來源。由于各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的不同,教師要及時進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助,要求小組明確分工,每個成員都有具體的任務(wù)。
(3)以小組為單位開成果匯報會,共享學(xué)習(xí)成果。可以說,通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的思想意識。在交流評價中,促進(jìn)了情感的提升,也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
4參與社會實踐活動,開展綜合性活動。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會和生活緊密相關(guān)。美國教育家杜威提出“教育就是生活?！薄＝柚S富多彩的語文實踐活動,開展綜合性學(xué)習(xí),可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語文、用語文,提高學(xué)生語文實踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語文的綜合實踐活動,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會教育資源,開展扎實有效地綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐機(jī)會。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動中,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開展演講、辦手抄報、演課本劇等活動。在節(jié)假日,提倡學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下外出旅游,進(jìn)行參觀訪問。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪,學(xué)寫簡單的調(diào)查報告等。通過讓學(xué)生接觸大自然,深入社會實踐,增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,開放了語文課程。在“節(jié)約用水,愛護(hù)我們的家園”活動中,讓學(xué)生寫倡議書,設(shè)計公益廣告詞等一系列活動,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合。同時也達(dá)到了“語文生活化,生活語文化”的效果?？梢哉f生活的空間有多大,語文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。
綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而語文綜合性學(xué)習(xí)正是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系,重在學(xué)習(xí)過程,較好地整合了知識與能力,尤其是有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等.它將課堂的學(xué)習(xí)在實際生活中得以實踐,也真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。開展綜合性學(xué)習(xí),對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,意義深遠(yuǎn)。廣大教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,在實踐中提高語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十
摘要：在日常的教學(xué)中深刻的體會到中學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)方式上存在嚴(yán)重的問題，他們不知道如何去學(xué)習(xí)美術(shù)以及為什么學(xué)習(xí)美術(shù)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，新課程開展后，就要求教師在教學(xué)中能通過多種多樣的表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，讓他們認(rèn)識到美術(shù)不僅僅是畫畫，而是從多方面去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受么和創(chuàng)造美。
關(guān)鍵詞：
中小學(xué)學(xué)生、美術(shù)學(xué)習(xí)、教材、學(xué)習(xí)方式途徑。
中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)大綱提出的教學(xué)目的是通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
一調(diào)查形式。
1、測試內(nèi)容。
采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查本校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情況，確定9個項目，讓學(xué)生根據(jù)自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的實際情況，選擇答題。
2、樣本及統(tǒng)計形式。
本校初中高年級學(xué)生人，其中男生，女生，共份有效調(diào)查樣本，按人數(shù)百分比統(tǒng)計。
3調(diào)查目的：
1、通過此次調(diào)查問卷，了解學(xué)生對美術(shù)喜好程度；
2、了解學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)存在的主要問題和困惑；
3、了解美術(shù)課在教學(xué)方面的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣點。
4調(diào)查時間:20xx3月20日。
5抽樣調(diào)查對象：本校初高中生。
6調(diào)查準(zhǔn)備：
美術(shù)課題研究小組針對學(xué)生情況擬定調(diào)查問卷內(nèi)容，準(zhǔn)備在中學(xué)階段的各年級中分別抽一個班進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查問卷設(shè)計。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀做一個問卷調(diào)查：
問題1、你喜歡上美術(shù)課嗎？（）。
a喜歡；b不喜歡。
喜歡的原因：
不喜歡的原因：
問題2除了繪畫你還有哪些方面對美術(shù)感興趣？（）。
a電腦動漫設(shè)計b泥塑c書法。
d篆刻e服裝設(shè)計f。
問題3、學(xué)習(xí)美術(shù)你喜歡哪種方式？（）。
a、聽老師講——被動的學(xué)習(xí)b、自學(xué)——自主的學(xué)習(xí)。
c、和他人合作學(xué)習(xí)d、和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)。
e動手活動探索學(xué)習(xí)f視頻教學(xué)。
問題4、學(xué)?；蚶蠋熃M織的相關(guān)美術(shù)活動你愿意參加嗎？（）。
a愿意％；b不愿意％；c不確定％。
問題5你希望開展什么樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)你的學(xué)習(xí)？（）。
a、教師學(xué)生作品展覽b、課外活動興趣小組。
c、比賽評比活動d、社會實踐活動。
問題6、你除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)，在校外還參加過美術(shù)學(xué)習(xí)或活動嗎（）。
a校外培訓(xùn)班b書法協(xié)會。
c藝術(shù)采風(fēng)d繪畫展。
問題7、你的父母親是否支持你學(xué)習(xí)美術(shù)？（）。
a、非常支持b、支持c、一般d、不支持。
支持的原因：
不支持的原因。
問題8你認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)美術(shù)最大的困惑是什么？
問題9對本校美術(shù)老師教學(xué)好的意見和建議？
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十一
分別就以下幾個方面進(jìn)行了調(diào)查：
1校內(nèi)是否有提供生活用品的超市?a是b否。
2每周去校外商場選購生活用品的次數(shù)?x次左右。
3較校外商場相比，校內(nèi)超市商品價格是否高于校外?a高于校外b低于校外c等價。
4是否接受上寢室推銷的.與超市同等且低于超市價的生活用品?a是b否。
5每月生活用品花銷大約多少錢?
6大部分生活費(fèi)花費(fèi)在哪種生活用品上?
7您更愿意選擇哪個方式選購生活用品?a校內(nèi)超市(價高)b校外商場(價低)c上門送貨(價低)(注：abc商品質(zhì)量相同，校外商品需要考慮路費(fèi)和時間因素，校內(nèi)上門送貨可電話訂購，送貨上門免費(fèi)。)。
9如何看待上門送貨這項服務(wù)：
調(diào)查結(jié)果。
94%的大學(xué)校內(nèi)是有提供生活用品的超市;學(xué)生平均每周去校外商場選購生活用品的次數(shù)為1.6次;較校外商場相比，校內(nèi)超市商品價格48%高于校外，10%低于校外，42%等價;有大約62%的學(xué)生表示接受上寢室推銷的與超市同等且低于超市價的生活用品，所有參與調(diào)查學(xué)生平均每月生活用品花銷大約395元;其中大部分生活費(fèi)小食品67%，化妝品10%，衣服9%;選擇校外商場和上門送貨均為36%，28%選擇校內(nèi)商場購買生活用品;75%表示愿意選擇上門服務(wù)，22%不愿意選擇上門服務(wù)，3%非常不愿意選擇上門服務(wù)。
由上述調(diào)查結(jié)果所得數(shù)據(jù)可知絕大多數(shù)學(xué)校校內(nèi)設(shè)有超市，價格幾乎與上門服務(wù)的商品價格持平，在調(diào)查過程中我詢問了一些學(xué)生更愿意選擇上門送貨的原因，幾乎所有人的回答都是不愿意外出。大學(xué)空閑時間相對較多，而這些時間主要在寢室中度過，學(xué)生懶惰心理較強(qiáng)，而對于上門送貨這項服務(wù)既滿足了學(xué)生的日常生活用品需求，而且價格不貴，更易被大學(xué)生之類消費(fèi)人群接受，尤其小食品，洗漱用品是每個人日常生活必不可少的東西，這些物品便于運(yùn)輸攜帶，自然有利于帶至各個學(xué)生公寓甚至寢室由學(xué)生挑選。
在調(diào)查中，熱心的學(xué)生反映個別學(xué)校不允許外來人員進(jìn)入學(xué)生公寓，因此上門服務(wù)在該校難以實施!我認(rèn)為在校學(xué)生可以與學(xué)校以及超市合作，加大各類產(chǎn)品宣傳力度，由學(xué)校組織，超市提供貨源，學(xué)生運(yùn)作開啟上門服務(wù)新時代，如此一來可提高超市營業(yè)額及利潤，為貧困學(xué)生提供崗位勤工儉學(xué)，更是一次鍛煉機(jī)會。送貨上門的確是校內(nèi)的一項可由學(xué)生參與運(yùn)作的生財之道，其抓住一些大學(xué)生生活特點，投其所好，既服務(wù)于人們，又有利于個人，可以嘗試!
調(diào)查、分析人：
xx-2-20。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十二
一份完整的調(diào)查問卷通常由標(biāo)題、問卷說明、填表指導(dǎo)、調(diào)研主題內(nèi)容、編碼和被訪者基本情況等內(nèi)容構(gòu)成。問卷的標(biāo)題概括地說明調(diào)查主題，使被訪者對所要回答的問題有一個大致的了解。確定問卷標(biāo)題要簡明扼要，但又必須點明調(diào)研對象或調(diào)研主題。
如“學(xué)生宿舍衛(wèi)生間熱水供應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)研”，而不要簡單采用“熱水問題調(diào)查問卷”這樣的標(biāo)題。主題明確的標(biāo)題，才能讓人“一目了然”。同時，在問卷的卷首一般有一個簡要的說明，主要說明調(diào)研意義、內(nèi)容和選擇方式等，以消除被訪者的緊張和顧慮。問卷的說明要力求言簡意賅，文筆親切又不太隨便。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十三
同學(xué)們，教師們，大家早上好！
我從前聽說過這樣一句話，健康和財富就像“1”和“0”的關(guān)系，而日子就像一串?dāng)?shù)字，沒有這個“1”，有再多的“0”也是沒有意義的。因此，一個健康的體魄，是所有人具有一個精彩人生的條件。只要踏上這塊結(jié)實的基石，咱們才能觸及咱們的夢想，有機(jī)會達(dá)到咱們的理想。
信任許多同學(xué)都深有感觸――杰出的作息習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)功率是密不可分的。作息時刻組織得體，則學(xué)習(xí)功率必然提高，而學(xué)習(xí)功率的提高，能讓咱們自在組織一個健康的作息時刻。部分同學(xué)，在課堂上越來越睜不開沉重的眼，不由得趴在課桌上小睡一會，而為了補(bǔ)回課上漏掉的幾分鐘，他們往往看很久的書。這形成了一種惡性循環(huán)。為了改動這種不良現(xiàn)狀，我期望同學(xué)們好好利用午休時刻歇息，確保下午聽課、自修課、晚自習(xí)的功率，以確保晚上有一個充足的睡覺。一起，不得不提的是學(xué)習(xí)的慵懶，信任慵懶人人都有，好比作業(yè)做了一半突然覺得思緒窘迫，所以出去喝杯水吃個蘋果什么的，勞逸結(jié)合天然無可厚非，但若去個個把小時，就實在不應(yīng)該。所以說，挑燈夜戰(zhàn)到十一二點卻未出成果，并不是因為不夠刻苦，而是因為，學(xué)習(xí)在于質(zhì)而非量。這兒提出的無非是一些瑣碎的建議，關(guān)鍵是期望同學(xué)們養(yǎng)成一個科學(xué)而合理的日子習(xí)慣，健康天然地融于日子之中。
從這周開始，就要進(jìn)行晨跑了。這是一個提高咱們身體素質(zhì)的好機(jī)會。有些同學(xué)跑兩圈就累地氣喘吁吁，不得不停下，有的同學(xué)乃至一直逃避晨跑。這是中國學(xué)生的通病。即便是在活動課，也有許多同學(xué)懶得動。這使咱們訓(xùn)練的時刻大大減少。還有些同學(xué)歇息日除了完成作業(yè)，其他更多的時刻坐在電腦前面一動不動，使得眼睛得不到一點歇息。不知大家是否還記得，當(dāng)非典來襲時，鐘南山院士已經(jīng)挨近70歲，卻仍然奮戰(zhàn)在非典第一線，這都是他因為年輕時重視訓(xùn)練，訓(xùn)練出了一個健旺的體魄。有些同學(xué)會以學(xué)習(xí)為理由，沒時刻訓(xùn)練，實則不然。在這點上，我校高三同學(xué)為咱們提供了典范，他們在課業(yè)壓力極大的情況下，在晚自修課間還在操場上跑步。現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，咱們課外的時刻并不多，但是時刻是擠出來的，假如咱們把零星的課間時刻都利用起來，那也是相當(dāng)可觀。我期望同學(xué)們能在活動課和體育課上多跑跑動動，并認(rèn)真對待晨跑，有條件的同學(xué)最好能騎自行車上學(xué)，既訓(xùn)練身體又符合綠色出行的理念。
除了杰出的作息時刻和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，杰出的飲食習(xí)慣也是具有健康身體的一大條件。有的同學(xué)喜歡到校外的小店買一些不健康的小零食；有的同學(xué)把肯德基當(dāng)食堂，卻從來不吃校園食堂預(yù)備的午飯；有的同學(xué)每天喝好幾聽碳酸飲料。這些都是一些不良的飲食習(xí)慣。垃圾食品吃多了，必然會形成養(yǎng)分?jǐn)z入過剩。雖然校園食堂口味不如其他的洋快餐那么誘人，但這些都是通過食堂師傅精心調(diào)配的，能確保一餐所需攝入的養(yǎng)分物質(zhì)。信任大家都知道把牙齒泡在可樂里，幾天后牙齒消失的試驗吧。碳酸飲料會導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，膝蓋積水等疾病。這些看似微乎其微的不良飲食習(xí)慣，其實在一點點地吞噬著咱們健康的身體。其實，只要同學(xué)們自帶水杯，喝純凈水，少吃不健康的零食，每天在校園用餐，就可以具有一個杰出的飲食習(xí)慣，確保自己具有一個健康的體魄。
身體是革命的本錢！當(dāng)然，對咱們學(xué)生來說，身體也是好成果的本錢。毛主席曾說過，“文明其精力，健旺其體魄?！逼谕瑢W(xué)們能具有一個健康的身體，取得學(xué)習(xí)上更好的成果！
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十四
為了把歷史新課程改革落到實處，進(jìn)一步了解我校學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，了解現(xiàn)行的歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系，為教師的課堂教學(xué)改革提供更為正確的信息，以提高歷史學(xué)科的教學(xué)效益，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，對本校7—9年級的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。
調(diào)查用的主要是問卷的形式，隨即選出825名同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)計了10個問題，問題主要涉及到歷史學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)的時間和態(tài)度、課堂參與的程度等方面。經(jīng)過抽樣統(tǒng)計分析，歸納調(diào)查結(jié)果如下：
1．學(xué)習(xí)興趣方面：盡管90%的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感興趣，但50%的學(xué)生對歷史知識的了解來至于電影、電視等媒體，家庭及社會的影響，更有30%的學(xué)生認(rèn)為對歷史知識的了解來至于從小就喜愛歷史，愛看歷史故事書。95%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的主要原因是提高自身素質(zhì)的需要，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是為了應(yīng)付中考。
習(xí)鞏固上60%的學(xué)生有時間就復(fù)習(xí)，其他學(xué)科作業(yè)多的時候就不復(fù)習(xí)，很多同學(xué)僅僅滿足于課后老師布置的那一點有限的客觀作業(yè)上，少數(shù)同學(xué)甚至抄答案應(yīng)付老師檢查。
3．教學(xué)方法方面：50%的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是師生問答、談話、討論，30%—35%的學(xué)生更喜歡靠自己去發(fā)現(xiàn)新知識，尋求解決問題的方法，教師答疑、總結(jié)或在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地動手進(jìn)行觀察、思考得出結(jié)論以及多媒體演示等教學(xué)方法。
4．歷史學(xué)習(xí)上的困難：30%的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)上的困難是時間概念不清，不會審題；20%左右的學(xué)生認(rèn)為平時其他學(xué)科的作業(yè)太多，花在歷史學(xué)習(xí)上的時間太少，很多內(nèi)容因為不能及時鞏固，過一段時間就忘了，希望老師也能布置一些有針對性的作業(yè)或課外活動。
調(diào)查結(jié)果表明：
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會及時消化、創(chuàng)新，他們的學(xué)習(xí)還停留在機(jī)械被動階段。在學(xué)習(xí)過程中，過分地依賴教師對于學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑點、難點，往往要等待教師去講解，不會去主動發(fā)現(xiàn)、探究。
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師去正確引導(dǎo)，而教師的教育觀念和教學(xué)方法、手段的陳舊，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
3．受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)往往不是在開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，相反在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。
養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思想，為學(xué)生的稟賦與潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要擺脫為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的影響，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，一定要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探索，主動實踐。
隨著實施素質(zhì)教育觀念的深入人心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性和急迫性已經(jīng)成為中學(xué)歷史教師的共識，但如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，則沒有固定的模式，這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結(jié)。
初中生的年齡、心理和生理階段特征決定了每個年級、每個學(xué)期、每個階段的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)要有計劃、有目的、有重點地培養(yǎng)。要按照學(xué)生思維發(fā)展的層次性特征（直覺思維——經(jīng)驗型的抽象思維——理論型的抽象思維——辨證思維）分層次分別地培養(yǎng)。要遵循歷史基礎(chǔ)知識——?dú)v史基本能力——?dú)v史創(chuàng)新思維能力，這樣一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中既要注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維各項指標(biāo)的功能，又要注意其相互聯(lián)系和綜合功能。培養(yǎng)的思維目標(biāo)要以目前學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實際智力水平為基礎(chǔ)，也要靠近學(xué)生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”，把智力因素和非智力因素相結(jié)合，循序漸進(jìn)，通過對學(xué)生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質(zhì)的培養(yǎng)，來達(dá)到創(chuàng)新思維之境界。
練習(xí)，最終內(nèi)化為個人的心理品質(zhì)。因此在樹立學(xué)生自主意識的同時，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境和民主氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生積極探究，獨(dú)立解決問題，針對主題的焦點，做多維度的思考，以尋求創(chuàng)新的見解。因此，我們的教學(xué)活動要注重處理好以下幾個問題：
（一）要正確處理知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。
這個問題是在教學(xué)中準(zhǔn)確貫徹課標(biāo)精神的一個十分重要的問題。在歷史教育中，知識與能力從來是不可分的，要培養(yǎng)能力，就要通過歷史知識來培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)歷史知識的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，只是過去為了應(yīng)試的需要，在知識傳授的過程中削減了能力培養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生去死記硬背一些記憶性的知識，而忽視了其中的能力培養(yǎng)。例如在第一課中，當(dāng)我們講到新航路開辟時，既要了解和記憶有關(guān)地理大發(fā)現(xiàn)的某些關(guān)鍵性史實，同時也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時空概念，包括時間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等，如果有可能，還要訓(xùn)練學(xué)生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些知識僅僅知識化，而是變成一種理解，一種認(rèn)識，一種能力，也只有這樣，學(xué)生們所學(xué)的歷史知識才能真正變成學(xué)生自己的知識和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力，我們在課文后邊設(shè)置了“每課一得”和“材料閱讀”兩個欄目，其中提供了大量的歷史知識、歷史概念和歷史資料，教師在教學(xué)中可以充分利用這些欄目，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和興趣。如第三課的每課一得，我們介紹了英國的“不成文憲法”，這對學(xué)生來說，有些超過他們的理解力，但作為不考試的內(nèi)容，它正好可以用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即讓學(xué)生自己閱讀，并提出若干問題引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，如果還有不明白的地方，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和其他圖書去尋找這些疑問的答案。在這種閱讀與思考的過程中，就可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、收集資料和整理有關(guān)信息的能力。在第14課的材料閱讀欄目中，我們提供了俄國農(nóng)奴制法令的部分內(nèi)容，雖然其中有些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，但大部分內(nèi)容是可以讀懂的，用這些資料去訓(xùn)練學(xué)生從字里行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因為這些內(nèi)容屬于附設(shè)性質(zhì)而忽視這些欄目對提高學(xué)生能力的意義。
（二）要高度重視對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的科學(xué)途徑的探索。
歷史教育一貫重視對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的教育與培養(yǎng)，但我這里不是籠統(tǒng)地說重視這方面的教育與培養(yǎng)，而是說要重視對這方面教育的科學(xué)途徑的探索，為什么要這么說？我們知道，在基礎(chǔ)教育中，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的教育是一個十分重要的課程目標(biāo)，也是我國為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者的客觀需求，而作為一個人文社會科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)又具有不可替代的、強(qiáng)大的社會教育功能，于是在我們以往的歷史教育中，不探索如何正確有效地進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育的科學(xué)方法和途徑，以為只要按照教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，這方面的課程目標(biāo)也就自然而然地完成了。還有的，為了完成這方面的教育目標(biāo)，不顧學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，一味地，不講方法地進(jìn)行灌輸，結(jié)果與我們的良好愿望相反，不是淡化了這方面的教育功能，就是扭曲了這種教育的本質(zhì)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重地削弱了歷史的教育功效。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十五
“新年好啊!”春節(jié)正一步一步的臨近，不少人為了辦年準(zhǔn)備得手忙腳亂，不亦樂乎，什么貼門神、貼春聯(lián)、放鞭炮、買年貨、做年夜飯……最重要的要數(shù)拜年了，那么拜年的方式有哪些呢?下面是我的調(diào)查情況：
1、拜家里長輩。
初一早晨，晚輩起床后，要先向長輩拜年，祝福長輩健康長壽，萬事如意。長輩接受拜年以后，要將事先準(zhǔn)備好的“壓歲錢”分給晚輩。在給家中長輩拜完年以后，人們外出相遇時逢外人也要笑容滿面地恭賀新年，互道“恭喜發(fā)財”“四季如意”、“新年快樂”、“身體健康”等吉祥的話語。
2、感謝性的'拜訪。
凡一年來對人家欠情的就要買些禮物送去，借拜年之機(jī)，表示謝意。
3、串門式的拜訪。
對于左鄰右舍的街坊，素日沒有多大來往，但見面都能說得來，到了年初，只要到了院子里，見面彼此一抱拳說：“恭喜發(fā)財”、“一順百順”，在屋里坐一會兒而已，沒有過多的禮節(jié)。
1、短信拜年。
2、視頻拜年。
數(shù)字化時代，信息技術(shù)日新月異，電子郵件這種比較新穎、便捷的拜年方式正在悄然蔓延。它的方便快捷也使忙碌的現(xiàn)代人能在足不出戶的條件下給親朋好友送上一份美好的祝福。假如在電腦上安裝攝像頭，就更妙不可言了。視頻化的拜年方式將會大大縮短人們之間的距離，讓天南地北的人可以真正實現(xiàn)“零距離”交流。
3、寫信、發(fā)明信片。
寫信、發(fā)明信片，這種幾十年前流行的方式，已經(jīng)有了瀕臨滅絕的勢頭。因為許多人不愿花費(fèi)較多的時間去書寫。
同學(xué)們之間互贈賀卡也大不如從前，主要是因為大家對“年”味的淡薄。許多人不再贈送賀卡。雖然年已過完，但我對于年的那份美好的憧憬、期盼，還將長時間留在腦海里。
無論拜年方式怎樣改變，人們之間感情將永遠(yuǎn)不會變!
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十六
1.調(diào)查目的：通過對南京市北京西路與西康路交接的十字路口的自行車出行的調(diào)查，了解自行車在不同年齡階段的城市居民生活出行方面的使用情況，針對在混合交通的情況下，對自行車的使用率及使用目的進(jìn)行分析，提高自行車在城市交通中的作用，推動自行車成為城市中有效、快捷、健康、環(huán)保的交通和休閑活動工具。
2.調(diào)查內(nèi)容：對南京市北京西路與西康路交接的十字路口的自行車出行的調(diào)查。
（1）調(diào)查方法：路邊詢問，問卷調(diào)查。
（2）調(diào)查時間：
（3）調(diào)查對象：騎自行車的人，十字路口交通協(xié)管員，交警。
3.調(diào)查結(jié)果分析：
我們主要在十字路口的四個交點兩側(cè)的非機(jī)動車道，對騎自行車的不同人群進(jìn)行出行目的，對自行車的優(yōu)點，有無私家車調(diào)查。調(diào)查分為8:00~10:00,10:00~11:30，14:00~四個時間段。
重以及居民對這種復(fù)雜擁堵問題采取的解決方法?？傮w來看，前3個調(diào)查時間段中的自行車出行量所占的比例相差不太大，而15301630時間段中的自行車比例偏小，這主要是由于居民的出行目的時間決定，而這段時間也是車流量少的時間段。這反映了城市居民將自行車出行較多的用于本來存在的高峰時期，目的有一定的傾向性，可以說自行車高峰時段與機(jī)動車高峰時段重合。
在表2（自行車各種出行目的所占的百分比）中，“工作”出行占了很大的比例，達(dá)34.5%。由于我們主要在周末進(jìn)行的調(diào)查，所以在出行目的中的“上學(xué)”，生活購物，探親訪友，休閑所占的比例很接近。在調(diào)查中，我覺得有一點比較失誤的是出行目的中的“其他”所占的比例太高，這是我們在調(diào)查前期沒有做好統(tǒng)一調(diào)查工作以及調(diào)查過程中沒有及時進(jìn)行溝通的結(jié)果，因此，調(diào)查出的“其他”主要包括接送小孩，回家這兩種出行目的。由數(shù)據(jù)圖表可以看出，自行車使用在人們生活的很多方面，適用于短中距離的交通出行。在調(diào)查中，人們認(rèn)為采取自行車出行的一大優(yōu)點是方便，這使得自行車出行更有普遍性和實用性。由于交通擁堵造成的時間損失，使人們在對時間有嚴(yán)格要求的出行目的中更愿意選擇自行車出行。
和青年比重大，結(jié)合我們關(guān)于有無私家車的調(diào)查結(jié)果，有一部分中青年有私家車而選擇了自行車出行，主要是避開機(jī)動車交通擁堵高峰期，他們?yōu)榱斯?jié)約時間而騎自行車。這反映了自行車在主要城市居民的生活工作中起到了很大作用。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)50歲以上的城市居民使用自行車主要以休閑鍛煉出行目的為主，這也是人們生活水平提高的一個外在表現(xiàn)。不同年齡階段城市居民的出行目的不同反映出自行車的作用越來越趨于多元化。在不同時間段的出行目的分布餅狀圖中，8:00~10:00時間段的主要以“上班”為主，10~1130時間段每種出行目的所占百分比相當(dāng)，14時間段主要以“上班”為主，1530~1630時間段每種出行目的所占百分比相當(dāng)。從數(shù)據(jù)中可以看出自行車出行越來越成為城市居民出行的主要交通工具，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，人們在使用自行車時，不僅考慮了自行車的方便，同時也考慮了自行車的環(huán)保等方面，這體現(xiàn)了城市居民對“低碳，綠色”概念的認(rèn)識和理解，以及環(huán)保意識的提高。
4.調(diào)查。
總結(jié)。
近些年，伴隨我國城鎮(zhèn)化、機(jī)動化水平快速提高，隨之而來的諸如交通擁堵、能耗上升、出行環(huán)境惡化等一系列城市交通問題，越來越成為城市發(fā)展和城市居民生活質(zhì)量提高的重要制約因素。發(fā)展“綠色，低碳”的自行車交通方式，成為了解決城市交通問題的方法之一。
通過對騎自行車的人，十字路口交通協(xié)管員，交警的咨詢。
調(diào)查，我們了解了一些當(dāng)前制約自行車出行的因素，比如：1城市交通向私人機(jī)動化方向轉(zhuǎn)化趨勢明顯，造成了自行車使用量減少，對環(huán)境污染和城市交通擁堵起到不利作用。2機(jī)動車行駛和停放空間隨意擴(kuò)大，惡化了自行車的出行環(huán)境，使自行車的通行空間受到擠壓，自行車停車設(shè)施和空間不足造成停自行車?yán)щy3自行車交通是居民最常采用的出行方式，但是沒有受到理應(yīng)的保護(hù)和重視。由于制約因素的復(fù)雜性，使得自行車出行遇到了很多困難，這也給居民生活造成了一定影響。
在自行車誕生的一個多世紀(jì)以來，它以其不污染環(huán)境、不消耗石化能源、占用空間少、經(jīng)濟(jì)、方便等特點，成為全世界人們普遍使用的最簡單、最實用的交通工具。自行車從最初用于娛樂消遣，到郵差的工作出行工具，再到大眾出行的交通方式，一樣的交通工具，昨天和今天卻代表著不一樣的生活方式。時至今日，自行車不僅僅是一個代步工具，更是一種文化的回歸和發(fā)展，它蘊(yùn)含著現(xiàn)代人對健康、環(huán)保、節(jié)約和自然生活方式的追求。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十七
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調(diào)查結(jié)果顯示：94%的大學(xué)校內(nèi)是有提供生活用品的超市;學(xué)生平均每周去校外商場選購生活用品的次數(shù)為1.6次;較校外商場相比，校內(nèi)超市商品價格48%高于校外，10%低于校外，42%等價;有大約62%的學(xué)生表示接受上寢室推銷的與超市同等且低于超市價的生活用品，所有參與調(diào)查學(xué)生平均每月生活用品花銷大約395元;其中大部分生活費(fèi)小食品67%，化妝品10%，衣服9%;選擇校外商場和上門送貨均為36%，28%選擇校內(nèi)商場購買生活用品;75%表示愿意選擇上門服務(wù)，22%不愿意選擇上門服務(wù)，3%非常不愿意選擇上門服務(wù)。
由上述調(diào)查結(jié)果所得數(shù)據(jù)可知絕大多數(shù)學(xué)校校內(nèi)設(shè)有超市，價格幾乎與上門服務(wù)的商品價格持平，在調(diào)查過程中我詢問了一些學(xué)生更愿意選擇上門送貨的原因，幾乎所有人的回答都是不愿意外出。大學(xué)空閑時間相對較多，而這些時間主要在寢室中度過，學(xué)生懶惰心理較強(qiáng)，而對于上門送貨這項服務(wù)既滿足了學(xué)生的日常生活用品需求，而且價格不貴，更易被大學(xué)生之類消費(fèi)人群接受，尤其小食品，洗漱用品是每個人日常生活必不可少的東西，這些物品便于運(yùn)輸攜帶，自然有利于帶至各個學(xué)生公寓甚至寢室由學(xué)生挑選。在調(diào)查中，熱心的學(xué)生反映個別學(xué)校不允許外來人員進(jìn)入學(xué)生公寓，因此上門服務(wù)在該校難以實施!
我認(rèn)為在校學(xué)生可以與學(xué)校以及超市合作，加大各類產(chǎn)品宣傳力度，由學(xué)校組織，超市提供貨源，學(xué)生運(yùn)作開啟上門服務(wù)新時代，如此一來可提高超市營業(yè)額及利潤，為貧困學(xué)生提供崗位勤工儉學(xué)，更是一次鍛煉機(jī)會。送貨上門的確是校內(nèi)的一項可由學(xué)生參與運(yùn)作的生財之道，其抓住一些大學(xué)生生活特點，投其所好，既服務(wù)于人們，又有利于個人，可以嘗試!
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學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十八
據(jù)媒體報道，日前，中國新聞出版研究院公布了第十二次全國國民閱讀調(diào)查報告。數(shù)據(jù)顯示，20xx年我國成年人圖書閱讀率為58%，較20xx年的57.8%上升了0.2個百分點。數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，較20xx年的50.1%上升了8.0個百分點。調(diào)查顯示，近年來我國成人手機(jī)閱讀接觸率逐年提高，20xx年首次超過50%，達(dá)到51.8%。同時，我國成人日均手機(jī)閱讀時長首次超過半小時。新媒體閱讀已經(jīng)形成規(guī)模。
新媒體閱讀的確容易形成碎片化傾向，但也有較多優(yōu)勢。最重要的是，它讓全民閱讀得到落實。我國的手機(jī)用戶已達(dá)6.8億，很多都通過智能手機(jī)，來瀏覽相關(guān)圖片，查詢資料，就連最偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)角落，文化程度不高的打工者，也學(xué)會了“現(xiàn)代化閱讀方式”，閱讀行為通過手機(jī)傳達(dá)到了基層角落。公民閱讀從來沒有像今天一樣樸實扎實，深入人心。
其實，新媒體閱讀早已呈現(xiàn)出濃厚的知識化傾向。中國出版科學(xué)研究院原院長郝振省在對20xx年龍源期刊網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳播排行發(fā)布的解讀中就曾表示，“20xx年的網(wǎng)絡(luò)讀者不再像20xx年那樣目光散漫、游移不定、無心閱讀，而是心無旁騖地為他們所喜歡的期刊內(nèi)容而來?！薄俺俗⒅貍鹘y(tǒng)的休閑性閱讀，也開始注重知識性閱讀?！绷頁?jù)第七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)字化閱讀群體中，閱讀主體受教育程度越高，其對網(wǎng)絡(luò)閱讀的認(rèn)知與接受度也越高。其中，博士研究生的數(shù)字化閱讀比率最高，高達(dá)90.9%。新媒體閱讀的知識性、深厚性、目的性不斷增加，并不是一些媒體所擔(dān)心的“淺嘗輒止”。
蘇格拉底曾把文字比作“有毒的禮物”“會拉大人與人心靈與心靈直接對話的距離”。我們用傳統(tǒng)思維“一味否定新媒體閱讀”，何嘗不是一種“蘇格拉底式的擔(dān)憂”呢?作為新閱讀實施者，他們有沒有得到收獲，愿不愿意繼續(xù)閱讀，他們自己最有發(fā)言權(quán)。國民閱讀率的不斷上升，也證明了他們愿意選擇這種方式。美國著名媒介理論家保羅·利文森認(rèn)為，人的主體性會促進(jìn)媒介向著越來越人性化的方向發(fā)展。這種觀點顯得更積極一些。
與其抱怨，不如對新媒體閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。如可以建立現(xiàn)代化的公共閱讀資源庫，為公眾提供更多方便。另外，還要多提醒網(wǎng)絡(luò)閱讀的“雙刃劍效應(yīng)”，讓大家提升網(wǎng)絡(luò)自控力，逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主、懂得思考的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇十九
一．調(diào)查目的近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們的城市日新月異，公路、馬路、步行街的建設(shè)四通八達(dá)，汽車也逐漸的成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾煌üぞ?。汽車在給我們帶來眾多交通便捷的同時，也對群眾安全意識的一個考驗。道路交通事故已成為造成中小學(xué)生意外傷亡的主要原因之一。因此，我們在學(xué)校里做了一次關(guān)于小學(xué)生出行方式的調(diào)查。
學(xué)生交通安全存在的問題。
1、學(xué)校前后門街道狹窄，車輛多，缺乏交通管制，學(xué)生出門擁擠，安全隱患大。
2、學(xué)校大門附近，各種商鋪、擺攤設(shè)點的多，學(xué)生、車輛穿梭往來，很不安全。
3、少數(shù)家長交通安全意識淡薄，只考慮自身工作繁忙，不考慮孩子自己安全問題。從而無人接送，讓其自己回家。
5、接送學(xué)生的車輛不規(guī)范，多而雜，有自行車、有電動車、有汽車，車輛的性能和安全情況不得而知，超載現(xiàn)象也時有發(fā)生。
6、學(xué)生年齡小，自我保護(hù)意識差，安全防范能力弱。
學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告篇二十
農(nóng)村留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭教育狀況是全社會關(guān)注的一大問題，為了全面了解九重鎮(zhèn)留守兒童家庭生活、教育狀況，借著老師布置作業(yè)的機(jī)會，我于暑假在家鄉(xiāng)通過走親訪友調(diào)查關(guān)于留守兒童問題，特做出如下報告：
1家鄉(xiāng)中的留守兒童不在少數(shù)，具體情況是這樣的，在我的家鄉(xiāng)，很多孩子的父母因為家里貧窮，卻又渴求自己孩子上學(xué)，就被迫外出打工掙錢，一般留在家中的孩子只能與自己的爺爺奶奶相繼為生。基本上在家鄉(xiāng)，每十戶人家大概有半數(shù)是留守兒童在家的。仔細(xì)的想想，在自己小時候的朋友中，也有不少是父母外出打工將他們托于奶奶爺爺?shù)摹?/p>
2一般留守兒童得到的關(guān)心少，通過與家鄉(xiāng)里那些留守兒童的接觸，我發(fā)現(xiàn)，他們普遍害羞，遇見生人會膽怯，在吃的和穿的方面明顯不如那些家長在家的孩子們。而且由于自己爺爺奶奶年紀(jì)都大了，必然有很多地方?jīng)]有深入的關(guān)心到他們。比如有時候這些孩子生病了，或者受傷了，爺爺奶奶由于知識的缺乏，往往不能給與他們很好的幫助，可能會導(dǎo)致這些孩子發(fā)育不太健康，營養(yǎng)不是太良。
還有就是在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸媽媽那里去住，真正一年在一起的時間大概只有三個月，所以這些孩子在父母身上得到的呵護(hù)必然是要少于普通兒童的。就拿我的表弟來說，大概在他上小學(xué)時我的姑姑和姑父就外出打工了，原本活潑的表弟變得有些內(nèi)向，平日里感覺悶悶不樂，雖然有時候我的爸爸媽媽會給與幫助和關(guān)心，但更多的時候他是和自己的奶奶在一起。我感覺在關(guān)心上面，表弟得到的并不夠。
3學(xué)習(xí)上容易放縱自己，通過詢問和觀察家鄉(xiāng)里的留守兒童，我發(fā)現(xiàn)留守兒童中學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極化，一些自制力強(qiáng)的孩子，即使父母不在，仍能很刻苦的完成學(xué)習(xí)，最后有很不錯的成績，然而這些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不強(qiáng)，平時學(xué)習(xí)的時候不能夠按量完成，總是控制不了自己玩耍的欲望。還有就是因為自己的父母不在家，當(dāng)遇到難題時，沒有詢問的對象，得不到充分的開導(dǎo)與講解，所以在學(xué)習(xí)上沒有太高的成績。
關(guān)于自己的表弟，現(xiàn)在已經(jīng)高三了，但通過平時的聊天，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈，而他的學(xué)習(xí)也非常的不好，我覺得這和我姑姑，姑父的外出是有聯(lián)系的。
4留守兒童的心理健康較弱，留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵你表揚(yáng)你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友，留守兒童則是母親、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負(fù)面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支持。
5留守兒童的情感比較薄弱，在我的調(diào)查中，我感覺留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵你表揚(yáng)你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友，留守兒童則是母親、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負(fù)面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支持。6留守兒童的性格容易偏離正軌，通過與自己鎮(zhèn)上的留守兒童一起玩耍，我發(fā)現(xiàn)在他們的成長中缺少親情。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，他們長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。
我覺得性格上的缺陷在以后步入社會時會變得非常突出，如果留守兒童的性格不加以正確的引導(dǎo)，或許會對他們以后的生活造成很大的困擾和影響。
1監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時要監(jiān)護(hù)幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。我覺得留守兒童的心理可能有自卑現(xiàn)象，這使得他們見人比較怯場，再加上別人的歧視，在這么弱小的年齡卻要承受這么多的東西，確實格格不入。
我覺得吧，父母掙錢都是為了孩子的茁壯成長，然而這種留守式的方法可能會適得其反，孩子沒了茁壯成長，掙再多錢又有什么用？所以我覺得如果不想日后自己的孩子在成長道路上誤入歧途，或者得不到完善的健康心理，就應(yīng)該盡量多陪陪自己的孩子，盡量避免留守，陪著自己的孩子成長，教他們?nèi)绾巫鲆粋€健全的人。
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