通過總結,我們可以發(fā)現(xiàn)在學習和工作中需要改進的地方,為未來提供更好的指導。注意結合自身實際情況,突出自己的特點和優(yōu)勢。以下是小編為大家整理的一些美食推薦,希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風味。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇一
劉備敗走漢津口,只得投奔江夏。曹操欲請孫權會獵于江夏,共擒劉備,分荊州之地,永結盟好。
孫權問曹操大軍至襄陽,劉琮已降,又星夜渠道江陵,乃集眾謀士商議御守之策。魯肅欲結盟劉備共破曹操。孫權喜從其言,遣魯肅赍禮往江夏吊喪。劉備使人迎接魯肅,魯肅請諸葛亮到東吳共議大事。
孫權手下謀士欲降曹操,諸葛亮舌戰(zhàn)群儒,令孫權下決心與劉備共破曹操。初戰(zhàn)曹軍水土不服,被周瑜大軍殺敗。曹操派蔣干去說服周瑜來降,不料反中周瑜的反間計。周瑜欲除諸葛亮,叫他草船借箭,諸葛亮借了十萬枝箭。諸葛亮神機妙算,早已知道周瑜嫉妒欲至他于死地。
黃蓋、闞澤詐降,龐統(tǒng)巧授曹操"連環(huán)計",諸葛亮借東風,孫劉火燒曹軍,把號稱八十萬大軍的曹軍燒得焦頭爛額,曹操敗走華容道,關羽放了曹操。
我認為曹操敗在自負輕敵,指揮失誤。孫劉勝在冷靜分析,結盟抗戰(zhàn)、巧用火攻,最后這場戰(zhàn)爭以弱勝強,從此,拉開了三國的序幕。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇二
最近讀了一本叫做《做個獨立的思考者》的書,這本書講了許多關于外國所發(fā)生的一些傷心、感動的事情。
“不盲從、不附和、不人云亦云。不做應聲蟲,堅持自己獨立的判斷思索,保護心靈的完整性”。書后的這句話告訴我們,不要永遠依靠別人的想法,要一直堅持著自己的想法。
屠格涅夫講述著愛與悲憫,在這個故事中無不在傳遞這個訊息,每個生命都值得敬畏。而他跟隨父親云打獵,原本高興極了,可是因為母鵪鶉的行為,使他對打獵沒了興趣。
對自然的感知是一種快感。自然的形象和動作對人而言十分需要。它好像兼有美感和實用的雙重作用。我認為自然之美便是萬物之美,沒有任何一種可以超越它。
所謂太陽,就是生活中的“正能量”。什么是正能量?顧名思義,就是正面的力量,熱愛生活,有激情,有前進的動力。
這本書告訴我們很多道理,這對每個人來說都是一次發(fā)現(xiàn)之旅。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇三
大家應該都都知道,在三國里,有一場轟轟烈烈的"赤壁大戰(zhàn)".看完三國后,我一直對這場戰(zhàn)爭記憶猶新,難以忘懷。現(xiàn)在,就讓我告訴你們我看了"赤壁之戰(zhàn)"的讀后感吧!
赤壁之戰(zhàn)的主人公是周瑜和諸葛亮。他們都是三國歷史上的風云人物,也是我的偶像。這一場赤壁之戰(zhàn),更是使他們聞名天下,也更加堅定了在我心中的位置。尤其神的是諸葛亮竟然"借"到了東風。
看完赤壁之戰(zhàn)后,我對周瑜和諸葛亮的聰明才智佩服得五體投地。他們什么都算好了,就連東風也"借"到了。這一仗,可是把曹操的"百萬雄獅"給"燒"得一無所有。曹操就這樣眼睜睜地看著自己節(jié)節(jié)敗退,看著自己多年來的心血被化為烏有,最后在幾個舊部的掩護下狼狽逃走。周瑜與諸葛亮都是絕世英才,只可惜周瑜心胸狹隘,嫉妒諸葛亮的聰明才智在他之上,一直想要加害于他,最后因中箭傷而死。說實話,我覺得周瑜的才干并不在諸葛亮之下,可惜他就是沒有諸葛亮那樣博大的胸懷,太可惜了。
甲午海戰(zhàn)讀后感地道戰(zhàn)讀后感大江保衛(wèi)戰(zhàn)讀后感。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇四
今天,我讀了《三國演義》第44至48回,這幾回用詳細的筆墨生動地描述了三國時最精彩的一場戰(zhàn)爭——赤壁之戰(zhàn)。
曹操率領八十萬大軍,浩浩蕩蕩準備進攻東吳,加快他一統(tǒng)天下的進度。而處于弱勢的孫劉兩方卻聯(lián)合起來共同抗曹。蔣干奉命勸降周瑜,反被周瑜設計,利用曹操多疑的特點,除掉了曹方的水軍都督蔡瑁、張允,使曹軍中再也沒有懂得水戰(zhàn)的將領。老將黃蓋舍生取義獻上苦肉計,詐降曹操,曹操將降書翻來覆去看了十多次,終于還是相信了黃蓋。龐統(tǒng)巧施連環(huán)計,利用曹操憂慮曹軍暈船、不適應水戰(zhàn)的心理,建議曹軍將戰(zhàn)船用鐵環(huán)連鎖,首尾相連,再鋪上木板,即如履平地,免去江中顛簸之不適。在黃蓋與曹操約定投降之夜,諸葛亮神機妙算借東風,黃蓋帶著二十只火船逼近曹軍,曹操仍未察覺有詐,還在中軍帳中遙望隔江,迎風大笑,自以為得志。讀到這里,我不僅為這位一代梟雄感到嘆息。距曹軍僅二里水面時,終于被大將程昱看出破綻——船又輕又浮,不像是裝有糧草的樣子!倉促應戰(zhàn),哪還來得及!二十只火船借著風勢撞入了曹軍的水寨,而曹軍的戰(zhàn)船又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。曹軍大敗,八十萬大軍僅余幾百人。
這是三國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例,此戰(zhàn)之后,孫劉兩方逐步強大起來,形成了魏、蜀、吳三國鼎立的局面。
我一口氣讀完這幾章,遙想一千多年前的古戰(zhàn)場上,多少英雄豪杰斗志斗勇,計中計,諜中諜,真是相當?shù)倪^癮!
我認為,孫劉聯(lián)盟能夠獲勝,一是因為他們正確地分析了形勢,明白自己的處境,團結起來,以自己的強項,擊曹操的弱項。二是孫劉雙方擁有諸葛亮、黃蓋、趙云、闞澤等人才,有勇有謀,而且他們信任自己的部下,大戰(zhàn)在即,用人不疑,疑人不用。三是他們抓住了曹操生性多疑的弱點,一步步將曹操引入圈套中,正可謂知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
但是,最終一統(tǒng)天下的卻是曹操,蜀、吳兩國為什么敗落?司馬氏又為何篡權成功?等我看完這本書再告訴你吧!
赤壁之戰(zhàn)的感想篇五
1、通過學習課文,懂得以弱勝強的道理,培養(yǎng)虛心聽取別人意見,多謀善斷的品德作風。
2、學習本文詳略得當?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。
3、集中討論人物對話中的深刻含義
教學重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。
教學難點通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法
教學方法合作探究課型新授教具多媒體
教學過程(板書及講課內(nèi)容):
一千八百多年前,東漢末年,曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下,曹操南下?lián)魯⒈?、劉備,占?jù)了“荊、襄”之地,又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江,奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境,孫權與劉備聯(lián)合起來,在赤壁一帶,與曹操決戰(zhàn)。當時曹軍號稱80萬大軍,東吳周瑜率軍3萬,雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”,戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終?!俺啾谥畱?zhàn)”以后,曹操一段時間內(nèi)無力南下,奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么,東吳怎么會以少勝多,擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
以下均208年事,只標出月份:
七月曹操南下。
八月劉表卒,劉琮屯襄陽,劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽,劉琮降曹。劉備南走,與魯肅會于當陽,用肅計,進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。
十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍,與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功,操敗走,經(jīng)華容道至江陵,引軍北還。
相關內(nèi)容:
1、選自《資治通鑒》?!顿Y治通鑒》是我國古代最大的編年體通史,記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時間編成。
2、司馬光,字君實,北宋政治家、史學家,文學家。
3、宋神宗認為此書“鑒于往事,有資于治道”,于是定名為“資治通鑒”。
1、快速閱讀課文,劃分節(jié)次,找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線,全文分為兩部分。請大家結合課文注釋,概括各節(jié)大意,給第一部分分層。
1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的?他是怎樣分析形勢的?
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法?
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子?
赤壁之戰(zhàn)的感想篇六
一本好書,如冷冬中的一壺暖茶,讓人們覺得一股暖流從始至終浸透心靈;一本好書,如一盞清晰的明燈,時時刻刻照亮我們心中正確的道路;一本好書,如一只渺小的小船,引領我們在廣闊無痕的知識海洋中傲游。而這本書正是一本使人全身上下感到了動物的愛也存在。
在這本書中,我最喜歡的就是屠格涅夫的作品《小鵪鶉》。這個故事只要講的是“我”跟著父親去打獵,本來是很高興,可是因為一只母鵪鶉的行為,使“我”對打獵沒了興趣,并且在與朋友外出打獵時阻止了朋友,“破壞”了一場有趣的打獵。
屠格涅夫完全不用說明白事物的一舉一動,只是很平平淡淡的把它們寫在紙上,留下無邊無際的思想空間讓我們?nèi)ハ?。這樣的空間足夠讓讀者對人類的做法反思和評價的行為。
屠格涅夫從自己十歲的眼鏡里所看到的事物,證明了母鵪鶉為小鵪鶉所做的一切,這般濃濃的親情和深深的愛把我震撼了。而父親的狗卻把這般美好帶走了。
這個故事讓我懂得了一個道理:每個生命都值得敬畏,世間萬物都有自己活下去的價值和意義。人類也愛自己的孩子,可把自己的生命去換,可每一種動物對自己孩子的愛,卻不遜色于人類。在我們?nèi)祟惖难壑兴鼈兛赡苡行┦俏覀兊谋P中餐,還是我們的玩物,卻都是一些弱小的生靈??缮环仲F賤,每個生命都有它活下去的意義、價值和理由。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇七
話說曹操率大軍攻打吳國,于是吳蜀聯(lián)合抗曹。由于敵眾我寡,孔明周瑜竟不謀而合,決定使用火攻。先是“鳳雛”龐統(tǒng)假意投奔曹操,建議曹軍用鐵索把船只連在一起抵御風浪;再是周瑜假打黃蓋,后者假裝降曹;最后孔明在七星壇上祭東南風,正好,三天三夜后風起。風起時,黃蓋帶數(shù)十條船降魏,船里裝滿柴草??斓轿很姇r,黃蓋點燃柴草,火借風勢向魏軍燒去。魏軍本不熟水性,船又連在了一起,死傷無數(shù)。魏軍逃跑。孔明在岸上設連環(huán)計,殺得曹操四處逃竄,最后只剩數(shù)十人。在華容道上,關羽念及舊情,放曹操一馬,曹操逃走了。
赤壁之戰(zhàn)一個以少勝多的戰(zhàn)役,回頭想想,獲勝頗為艱難!諸葛亮聰明的神機妙算、巧借東風;龐統(tǒng)連環(huán)計;黃蓋苦肉計;周瑜足智多謀、各種計中計……貌似缺了一樣想取勝都是萬般艱難。可以說,赤壁之戰(zhàn)是靠團體的力量戰(zhàn)勝了曹操。
在日常生活中團體的力量是巨大的,在遇到困難的時候,團體可以互相幫助,把缺點彌補。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇八
很多事情都是靠人們口口相傳才傳播開的,所以人們也很相信和在意別人的看法。如果當別人都那么說時,那也會覺得那就是事實了,但有時卻不能憑借別人都那么說來判斷。
在《流浪和流浪的人》中,別人都說“我”是“癡寶”,“流浪漢”是“強盜”??墒聦嵣稀拔摇笔莻€親近人的孩子,流浪漢曾經(jīng)是強盜如今已改過自新,而“別人都那么說”給他們貼上了“癡寶”和“強盜”的標簽。只有當陌生的他們遇見時,才彼此溫暖著對方。
這讓我想到身邊的一個人,也是一個受著“別人都那么說”困擾著的人。她是我的一個同學,她很普通,普通的外形,普通的成績,好像也沒什么特長。她的人緣很糟糕。因為在認識她時,她被發(fā)現(xiàn)拿別人的筆,然后偷偷撕掉標記自己用。這讓原本就朋友不多的她,徹底沒了朋友。幾年了,她一直受同學的排斥,沒人一起玩,沒人聊天。雖然之后,她再也沒有干過那種事,但時不時還是會被嘲諷。我和她即使沒有過結,也漸漸疏遠了她。因為別人都說她就是令人厭煩的人,她的這個標簽被牢牢地貼上了。她也會反抗,但因為她太普通,只能用老師的幫助來武裝自己。
一開始,我也覺得她很煩人,尤其聽了別人的宣傳之后,也覺得如今她無朋友的狀況完全是她自找的。在班上也一度無視她的存在,雖然沒說她的閑話,但也沒把她當做我的同學,她就如每天都在周圍的陌生人一樣。
但漸漸的發(fā)現(xiàn)她其實還是有優(yōu)點的,沒有別人說的那樣討厭。有一次打掃衛(wèi)生,打掃完地面還要倒垃圾。我最煩倒垃圾了,因為還要走下樓。我站在衛(wèi)生角,看著滿滿的垃圾桶,愁眉苦臉,嘴里還碎碎念“煩死了,這么晚了,不想去……”“那你先回去好了,我?guī)湍愕?!”她從前面突然冒了出來?!鞍 痹趺凑f我和她平時也不熟呀,有些奇怪。但迎著她真誠的眼神,心里一陣感動?!爸x謝!”我笑笑,感激地說道。
她的形象立馬在我眼中提升了不少。后來發(fā)現(xiàn)她也挺愛幫老師的忙,跑辦公室很勤。很多同學并不承認她是課代表,而她也沒有糾結于這個職位。她其實不像別人說的那樣,如今我遇到她也會相視一笑。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇九
1、?教學目標?。
1、?初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、?理清課文脈絡,給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
3、?通過練習,進一步掌握課文主要意思。
4、?培養(yǎng)學生認真學習的習慣。
2、?教學重點。
了解課文內(nèi)容,改課文分段。
3、?教學難點?。
理清課文脈絡,理解課文的相互關系。
教學過程?:
1、?課前談話、揭示課題。
(板書3萬?80萬)。
2、?播放《三國演義》主題曲:
多媒體出示:滾滾長江東逝水,
浪花淘盡英雄,
是非成敗轉頭空,
青山依舊在,
幾度夕陽紅,
白發(fā)魚樵江渚上,
慣看秋月春風,
一壺濁酒喜相逢?,
古今多少事,
都付笑談中。
3、?自由讀課文。
要求:1、讀準音,給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié),看看自己究竟知道了什么?
4、?檢查自讀情況。
1、?問:通過讀課文,那些人物在本書中出現(xiàn)了?他們能不能稱得上是英雄呢?(根據(jù)學生的回答,總結:周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍;黃蓋——獻計火攻,火燒曹營;曹操——驕傲自大,落荒而逃)。
(投影出示:1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻,你認為好不好?
1、?敵眾我寡、不宜久持、應速戰(zhàn)速決?2、曹操戰(zhàn)船連接,不利行動?。
3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
(投影出示:2、黃蓋假投降,曹操為什么不懷疑?)。
1、曹操驕傲自大,盲目樂觀?2、曹操深信黃蓋的話。
3、?黃蓋的船偽裝的好,使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡:通過剛才的檢查,可以看出同學們讀書是比較認真的。下面,請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下,想一想,赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結束的過程。
5、指導分段。
1、曹操率軍欲滅東吳,周瑜調(diào)兵遣將。這應當是全文的起因部分。
2、黃蓋獻計,寫信詐降,草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經(jīng)過。
3、赤壁之戰(zhàn),曹軍慘敗,奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。
歸納:
隨機板書:
(起因1--2)??????????(經(jīng)過3--10)????????????(結果11)。
過渡:赤壁之站的結果是曹軍慘敗,周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中,誰起了關鍵的作用。(黃蓋)黃蓋的兩大計謀:一是火攻,二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話,非常有意思,大家看:(投影出示)。
周瑜自不量力,硬拿雞蛋去跟石頭碰,哪有不失敗的!
6、我們看這句話:雞蛋指的是誰?(周瑜的力量)。
石頭呢?(曹操的力量)。
為什么說周瑜的力量是雞蛋,曹操的力量是石頭?
2、我們從誰的話中可以找到答案。(指名回答)分析黃蓋的話:(指導朗讀)。
所以周瑜認為火攻是個好辦法,值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨,對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應該對全文有了比較深的了解。下面,我們進行進一步的鞏固。
1、先來看一下,一首詩:
(投影出示:清明?(杜牧))??????????????赤壁戰(zhàn)歌。
清明時節(jié)雨紛紛,??????改后為:三國時期亂紛紛,
路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?。
借問酒家何處有,??????????????黃蓋獻計用火攻,?。
牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。
2、指導講評。
7、綜合總結。
8、拓展延伸:
1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》,讓學生鑒賞。
2、贈送此作品,教育學生更努力的學習知識,研究祖國優(yōu)秀的文學作品。
9、布置作業(yè)?。
板書設計?:
(起因1--2)??????????(經(jīng)過3--10)????????????(結果11)。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十
設計理念:
創(chuàng)造自主探究的課堂空間,帶學生走進研究性學習的境界,在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟,尋找新的方法,自學自悟,自得其樂。
學習目標:
1、學會按提示縮寫課文的有關段落。
2、通過質疑、讀書、分析、討論,懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利要知己知彼、揚長避短。
3、從課文出發(fā),拓展閱讀,掀起“三國演義熱”。
探究過程:
一、情境引入?,誘導參與。
1、播放《三國演義》主題歌,問:“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌?”
2、交流:你對《三國演義》知多少?
(三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等)。
3、(邊演示課件邊敘述)在一千七八百多年前,魏國的曹操打敗了蜀國的劉。
備,企圖一鼓作氣消滅東吳,一統(tǒng)天下。面對強兵壓境,孫權與劉備聯(lián)。
合起來,于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的。(板書課題)。
二、抓住關鍵,確立探究專題。
1、師引導:“火攻是個好辦法,可是這一仗怎么打,還得想個辦法?!眹@。
這個關鍵句你想提出幾個問題?
專題1:火攻為什么是好辦法?(定計)。
專題2:火攻計劃是怎么實施的?(用計)。
三、組織引導,自主探究。
1、選擇一個研究專題,用自己喜歡的學習方法反復自讀課文,嘗試自解。
2、在探究小組中,與自己的合作伙伴交流:你學懂了什么???你又有什么新。
發(fā)現(xiàn)、新疑問,做好記號,準備隨機交流。
四、班內(nèi)交流,互啟互解。
專題1:火攻為什么是好辦法?(定計)。
以下是兩個研究專題的交流鏡頭:
生:曹軍八十萬,我軍才三萬,敵強我弱,不能硬拼。
生:曹操用鐵索把船連起來了,不易疏散。所以火攻是個好辦法。
生:曹操也有雄才大略,為什么要把船連起來?
生:曹操的兵是北方人,坐不慣船,可是要渡江,非坐船不可。
生:黃蓋畢竟是員老將,他已經(jīng)對敵我的形勢進行了認真分析才定下火攻一。
計的,太妙了!
……。
縮寫訓練:
a、學習課后問題2的例句,掌握縮寫的要求和方法。
b、熟讀第3自然段,討論這一段主要事件是什么?
c、嘗試縮寫。
d、評議:意思是否準確,文字是否簡潔。
專題2:火攻計劃是怎樣實施的?(用計)。
生:黃蓋先寫了一封詐降信。聽說周瑜又用了苦肉計,使曹操深信不疑。
師點撥:黃蓋向周瑜說的計策,具體內(nèi)容是什么?
生略???????????????。
生:曹操是行事小心的人,但這時為什么喜歡得不得了?
生:曹操雖然是行事小心的人,但對擁有80萬兵馬的他來說免不了有一種輕。
敵的心理。他想:周瑜投降應該是錯不了的。(引導學生抓住描寫曹操。
的語言反復讀,體會曹操得意洋洋的心情。)。
師點撥:黃蓋真的來投降嗎?你從哪里讀懂?
生:為了使火攻計劃得以順利實施,東吳選擇了一個東南風很急的日子進。
攻。
師質疑:為什么要選個東南風很急的日子進攻?
生:(在黑板上邊畫圖邊講解):曹軍在北岸,東吳兵在南岸,選擇東南風。
很急的日子,正好可以趁風行船,火燒曹船。
生:風急浪大,曹軍不容易看清。
生:火被大風一吹,會越燒越旺。
生:大火被風一吹,竄上岸去,使岸上的兵營也燒起來。
生:東吳軍打得快,結束也快,真可謂“速戰(zhàn)速決”。這是火攻計劃得以成。
功的又一關鍵。
師點撥:哪些語句寫出船快?你能讀好這些話嗎?
生讀略。
五、指路點化,總結升華。
師點撥:你級分析一下這場戰(zhàn)爭取勝的因素嗎?
(生交流略)。
六、拓展延伸,掀起“熱點”
師:本文出現(xiàn)的人物中,你最欣賞誰?為什么?
生(略)。
師:如果你還想對其中的人物、情節(jié)了解得更透徹,課后請大家去閱讀《三。
國演義》并交流心得。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十一
公元197-208,曹操統(tǒng)一了北方,遂率八十三萬大軍南下攻東吳消滅劉備,孫劉聯(lián)軍不過五萬,軍事上處于劣勢。曹軍進駐赤壁,與孫劉聯(lián)軍隔江對峙。曹軍不習慣水戰(zhàn),加之曹操驕慢不得人心,龐統(tǒng)故意叫曹操把船用鐵索連在一起,鋪上木板,黃蓋便用“苦肉計”詐降曹操,然后乘機火攻曹操水師,大破曹軍。
我認為孫劉兩家之所以能破曹,是因為孫劉兩家善用計謀,以少勝多,同心協(xié)力,團結一致,共同戰(zhàn)斗的結果。
在赤壁大戰(zhàn)中,有人說孔明功勞大,因為他草船借箭并預測三天后有東南風,為東吳破曹立下了很大戰(zhàn)功;有人說,黃蓋的功勞大,是他用苦肉計騙得曹操上當,為破曹,他做出很大犧牲;有人說赤壁大戰(zhàn)不能沒有龐統(tǒng)的連環(huán)計,所以龐統(tǒng)功勞大……我認為誰都很重要,不必爭論功勞大小。
曹軍八十萬有余,孫劉聯(lián)軍卻不過五萬,孫劉聯(lián)軍卻能破敵。所以做什么事都要用腦袋,不可強攻硬拼,要靠智謀,比如:我們下象棋,不能一味橫沖直撞,要想辦法吃掉別人的“將”。特別是敵強我弱的情況下,更不能硬拼,要用計謀贏敵,智慧戰(zhàn)勝力量。
生活中也有很多例子說明同心協(xié)力能成大事,比如:我們學校拔河比賽,有的人身材較小,出的力少一些,有的人身材大,出的力也大一些,但不能說身材小的人功勞小,就算你高大威猛,你一個人也不能拔贏對方的整支隊伍。
我們應該學習劉備的仁義,諸葛亮的智慧,還有東吳黃蓋舍身為國不怕犧牲顧全大局的精神。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十二
(2)、理清課文脈絡,給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
(3)、通過練習,進一步掌握課文主要意思。
(4)、培養(yǎng)學生認真學習的習慣。
了解課文內(nèi)容,改課文分段。
理清課文脈絡,理解課文的相互關系。
(板書3萬80萬)。
多媒體出示:滾滾長江東逝水,
浪花淘盡英雄,
是非成敗轉頭空,
青山依舊在,
幾度夕陽紅,
白發(fā)魚樵江渚上,
慣看秋月春風,
一壺濁酒喜相逢,
古今多少事,
都付笑談中。
師念此詞一遍,說三國,道三國,一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事,都付笑談中,看《三國演義》的故事,更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課,我們就來一起談一談三國吧。
大家看這首歌詞:滾滾長江東逝水,告訴我們事情發(fā)生的地點是什么?隨機板書:長江。
要求:
1、讀準音,給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié),看看自己究竟知道了什么?
(1)、問:通過讀課文,那些人物在本書中出現(xiàn)了?他們能不能稱得上是英雄呢?(根據(jù)學生的回答,.總結:周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍;黃蓋——獻計火攻,火燒曹營;曹操——驕傲自大,落荒而逃)。
(2)、大家談得都很有道理?下面,我們再來思考這幾個問題。看看同學們能不能回答?
(投影出示:(1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻,你認為好不好?
(2、敵眾我寡、不宜久持、應速戰(zhàn)速決2、曹操戰(zhàn)船連接,不利行動。
(3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
(投影出示:(1、黃蓋假投降,曹操為什么不懷疑?)。
(2、曹操驕傲自大,盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。
(3、黃蓋的船偽裝的好,使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡:通過剛才的檢查,可以看出同學們讀書是比較認真的。下面,請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下,想一想,赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結束的過程。
(1)、曹操率軍欲滅東吳,周瑜調(diào)兵遣將。這應當是全文的起因部分。
(2)、黃蓋獻計,寫信詐降,草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經(jīng)過。
(3)、赤壁之戰(zhàn),曹軍慘敗,奠定了三國鼎立局面的`形成應是結果部分。
歸納:隨機板書:
(起因1--2)(經(jīng)過3--10)(結果11)。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
過渡:赤壁之站的結果是曹軍慘敗,周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中,誰起了關鍵的作用。(黃蓋)黃蓋的兩大計謀:一是火攻,二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話,非常有意思,大家看:(投影出示)。
周瑜自不量力,硬拿雞蛋去跟石頭碰,哪有不失敗的!
雞蛋指的是誰?(周瑜的力量)。
石頭呢?(曹操的力量)。
為什么說周瑜的力量是雞蛋,曹操的力量是石頭?
(1、我們從誰的話中可以找到答案。(指名回答)分析黃蓋的話:(指導朗讀)。
所以周瑜認為火攻是個好辦法,值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨,對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應該對全文有了比較深的了解。下面,我們進行進一步的鞏固。
(2、先來看一下,一首詩:
(投影出示:清明(杜牧))赤壁戰(zhàn)歌。
清明時節(jié)雨紛紛,改后為:三國時期亂紛紛,
路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有,黃蓋獻計用火攻,
牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
(3、指導講評。
(1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》,讓學生鑒賞。
(2、贈送此作品,教育學生更努力的學習知識,研究祖國優(yōu)秀的文學作品。
板書設計:
(起因1--2)(經(jīng)過3--10)(結果11)。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十三
1、通過學習課文,懂得以弱勝強的道理,培養(yǎng)虛心聽取別人意見,多謀善斷的品德作風。
2、學習本文詳略得當?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。
3、集中討論人物對話中的深刻含義。
教學重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。
教學難點通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法。
教學方法合作探究課型新授教具多媒體。
教學過程(板書及講課內(nèi)容):
一、導入新課:
一千八百多年前,東漢末年,曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下,曹操南下?lián)魯⒈怼?,占?jù)了“荊、襄”之地,又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江,奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境,孫權與劉備聯(lián)合起來,在赤壁一帶,與曹操決戰(zhàn)。當時曹軍號稱80萬大軍,東吳周瑜率軍3萬,雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”,戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終?!俺啾谥畱?zhàn)”以后,曹操一段時間內(nèi)無力南下,奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么,東吳怎么會以少勝多,擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、歷史史實:
以下均2事,只標出月份:
七月曹操南下。
八月劉表卒,劉琮屯襄陽,劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽,劉琮降曹。劉備南走,與魯肅會于當陽,用肅計,進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。
十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍,與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功,操敗走,經(jīng)華容道至江陵,引軍北還。
相關內(nèi)容:
三、學習過程:
相關知識:
1、選自《資治通鑒》?!顿Y治通鑒》是我國古代最大的編年體通史,記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了時間編成。
2、司馬光,字君實,北宋政治家、史學家,文學家。
3、宋神宗認為此書“鑒于往事,有資于治道”,于是定名為“資治通鑒”。
文段學習:
1、快速閱讀課文,劃分節(jié)次,找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線,全文分為兩部分。請大家結合課文注釋,概括各節(jié)大意,給第一部分分層。
問題討論展示:
1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的?他是怎樣分析形勢的?
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法?
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子?
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十四
教學目的:
1、學會本課14個生字,正確讀寫“率領、調(diào)兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、初步讀懂課文的內(nèi)容,理清文章的結構。了解課文敘述的順序。
教學重點:
讀懂課文的內(nèi)容,理清文章的結構,了解課文敘述的順序。
教學難點:
理清文章的結構,了解課文敘述的順序。
教學過程:
一、板書課題。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十五
一、教學目的:
1、懂得在中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時地利,揚長避短。?。
2、理清課文的條理,學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點?,學會用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學重點:
利用動手操作的方法,了解的全過程,并從中悟出雙方勝與負的根本原因。
三、教學難點?:
使學生領悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看,應該希望曹操取得的勝利,從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。
四、課前準備:
學生在課前四人為一組,自疊紙船。
五、教學時間:1課時。
六、教學過程?:
(一)解題引趣,導入??新課。
1、解題。
(1)請齊讀課題。
(2)“赤壁”是地名,你能否把題目變成一句話。
(在赤壁進行的一場戰(zhàn)役。)。
(3)請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結果加進去說一說。
(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場戰(zhàn),周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗。)。
2、從課文入手,概括主要內(nèi)容:
(1)戰(zhàn)爭開始時?,雙方的力量對比如何?
(東吳只有三萬人,曹操號稱八十萬人,雙方力量對比懸殊。)。
(2)這是一場什么樣的戰(zhàn)役?
(以少勝多)。
(3)把“以少勝多”也加進題目中說一說。
(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大?戰(zhàn),東吳只有三萬人,曹操號稱八十萬人,結果周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。)。
(4)出示寫有上面這段話的幻燈片。
問:大家看,這段話與這篇課文有什么關系?
(本文的主要內(nèi)容)。
(5)作為本課的主要內(nèi)容,你覺得它還缺點什么?
(東吳周瑜是如何取勝的?)。
(6)那么東吳是如何取勝的呢?
(用火攻打敗曹操的。)。
(7)把“火攻”加進去再說一說。
出示第二章幻燈片:]。
(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大?戰(zhàn),東吳只有三萬人,曹操號稱八十萬人,周瑜用火攻打敗曹操,。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。)。
(8)請大家回想一下,我們是從什么入手來概括課文的??(課題)?。
(9)今后在閱讀寫事的文章時,可以從課題入手,用提問題的方法,逐一加入六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果)來概括主要內(nèi)容。
(二)、分析東吳取勝的原因在于知己知彼,充分利用天時地利,揚長避短。(動手操作)。
1、“火攻”分哪幾步進行的?請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)?
學生回答,教師板書:
周瑜??曹操。
黃蓋詐降?驕傲輕敵?。
乘風攻敵?信以為真。
火燒曹營??死傷無數(shù)?。
追兵掩殺?丟盔棄甲。
2、黃蓋詐降曹操為什么會相信?(從信中分析)。
3、請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功?
5、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼(板書知己知彼)。
6、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻?
(1)四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的?
(2)在演示的同時思考:東吳都利用了哪些有利的條件,又避免了哪些不利之處?
(3)教師深入到小組中參與討論。
東南風——天時。
曹操的人馬駐扎在西北方向,東南風把火吹向西北——地利。
曹軍鐵鎖連船易于火攻。
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短。
歸納板書:利用天時地利,揚長避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析,你又有了哪些新的認識?
(三)、發(fā)散思維,學習用辯證的眼光來看待。
1、的結果奠定了三國鼎立的局面,此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年,才最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請問:赤壁一戰(zhàn),你認為誰獲勝好?
(學生自由討論、發(fā)言)。
(1)曹操勝了好。
(2)東吳勝了好。
(3)誰勝了也不好,都是老百姓遭殃。
在學生討論的基礎上,教師引導歸納:
第一種觀點正確,曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā),保住了一方平安,卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的,長期對峙對老百姓的危害最大。
學生動手演示:拆開紙船,利用西北風,分路進攻,發(fā)揮人多的優(yōu)勢。
4、教師歸納總結:曹操要想取勝,根本原因還是要做到“知己知彼,利用天時地利,揚長避短?!边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準則。
(四)、結課激趣,引導學生到課外去廣泛閱讀。
附:教案設計的幾點說明。
本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報會中的一節(jié)語文創(chuàng)造教育課,通過本節(jié)課的教學,要達到三個目的:
1、通過動手操作,使學生懂得在中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時地利,揚長避短。
2、理清課文的條理,學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點?,學會用辯證的眼光看待歷史事件。
為完成以上目的,我在教學中注意做到以下幾點:
1、發(fā)揮學生的主體地位,人人動手參與,以達到人人動腦思考的效果。
2、打破課堂常規(guī),采用四人一組,圍桌而做的方式,以利于學生討論,創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十六
(板書課題)這是我國歷史上一個非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景,交戰(zhàn)雙方是哪些人,戰(zhàn)斗的過程怎樣,結局如何?請聽:
東漢末年,曹操率領大軍南下,想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將,駐在赤壁,同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。
曹操的兵士都是北方人,坐不慣船,可是要渡過大江,非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來,鋪上木板,就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領,就下令渡江。
周瑜手下有一員老將,叫黃蓋。他對周瑜說:“曹軍號稱八十萬,我軍才三萬,相差太遠了。跟他們長期相持下去,對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭,船頭接船尾,把船連在一起,只要用火攻,他們想逃也逃不了。”
周瑜說火攻是個好主意,可是這一仗怎樣打,還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了,向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意,叫他就這么辦。
那么,“火攻”這一仗是怎么打的呢?黃蓋是怎么辦的呢?讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧!
讀第一遍,注意生字新詞的音,把每一句話讀通順,自己覺得有困難的地方多讀幾次。
讀第二遍,注意每個自然段主要講了什么內(nèi)容,可在每段旁邊作簡明的'批注,想想故事的發(fā)展、高潮和結果是什么。
在個體默讀、畫句、思考之后,教師可組織全班交流。
1.回憶故事情節(jié),看看“火攻”計策的實施主要有哪些關鍵的步驟?
2.從“火攻”計策的制定與實施,你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
3.在赤壁之戰(zhàn)中,周瑜為什么能夠獲得勝利?
4.抄一抄,背一背。
滿江火滾喊聲震地火須兵應兵仗火威。
魏吳爭斗決雌雄,赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海,周郎曾此破曹公。
火趁風威,風助火勢,船如箭發(fā),煙焰漲天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風飛,一派通紅,漫天徹地。
1.東漢末年:孫權聯(lián)合劉備抗擊曹操。
周瑜黃蓋諸葛亮。
(注:供介紹歷史背景用)。
2.周瑜火攻曹操。
(三萬兵)(八十萬兵)。
黃蓋假降喜接降書。
趁風行船笑迎黃蓋。
備引火船省悟已遲。
二里點火叫苦連聲。
伏兵追殺登岸逃走。
數(shù)軍合圍傷亡慘重。
[以少勝多,以弱勝強]。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十七
1.學會本課生字,掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思,赤壁之戰(zhàn)教學設計示例教案。
2.理解課文內(nèi)容,懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼,利用天時地利,揚長避短。
3.學習按一定順序寫的方法。
4.有感情地朗讀課文。
1.培養(yǎng)學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。
2.培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
學習本課內(nèi)容,培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
教學本課,充分發(fā)揮學生的主體作用,從學生的興趣出發(fā),引導學生自主選擇學習內(nèi)容,直奔重點,創(chuàng)設情境,用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學生的已有知識,有順序地介紹本文,并根據(jù)疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。
小組合作自學探究,通過讀、思、講、議等方法,理解課文內(nèi)容。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因;理清“火攻”一段的順序,學習技一定順序寫的方法。
理清“火攻”全過程的順序。
曹操該不該輸?為什么?
教師通過電化教學手段創(chuàng)設情境,學生自述故事的過程提出疑點,通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設情境引導學生自讀自悟,小組合作學習,全班交流,使學生暢所欲言,闡明觀點,求得最佳理解效果。
同學們,最近班上哪些同學寫字有進步?
請一名代表,把課題寫在黑板上。
1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想,課文會寫一些什么內(nèi)容?
(學生可能提出:交戰(zhàn)雙方是誰?他們都是干什么的?為什么交戰(zhàn)?交戰(zhàn)結果怎樣?等)。
2.激勵學生積極讀書。
教師導語:我們先把課文讀一遍。怎么讀呢?自由選擇,當讀到你愿意讀的段落時,可站起來讀。(讀后,了解讀的情況并表揚多讀的同學。)。
1.直接了解,開門見山,小學五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn)教學設計示例教案》。
教師設問:學這篇課文前,有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”?你是通過什么知道的.?
2.設計情境,展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
(學生可以按起因——經(jīng)過——結果的順序介紹;也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結果的方式介紹。)。
思考:課文講了一件什么事?先寫什么,再寫什么,最后寫了什么?
1.學生自由讀。
2.交流回答。
1.熟讀課文。
2.書寫生字詞。
課文講了一件什么事?是按什么順序寫的?
1.利用興趣,直入重點。
教師詢問:讀課文的時候,你們最感興趣的是哪一部分?
(根據(jù)以往對學生的了解,一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分,明確閱讀范圍。)。
2.分組活動,自學探究。
教師啟發(fā):“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分,找出你認為最精彩的是哪一招?并說出原因。
3.全班交流,各抒己見。
教師引導學生交流時,將說精彩點和讀精彩段相結合,使理解與朗讀能夠有機地結合起來。
4.練習概括,自由創(chuàng)作。
(l)聽了同學們的發(fā)言,我知道了火攻的每一步都是很精彩的,缺了哪一步都不行,這么好的計策,愿意記住嗎?怎么做才容易記呢?(學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。)。
(2)讓提出辦法的學生領頭,自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。
(3)交流匯報,互相啟發(fā)。
(學生口頭交流后,教師讓學生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。)。
(4)指導學生有感情地朗讀。
1.教師啟發(fā):周瑜以3萬人打敗曹操80萬人,這叫什么?(學生回答后,教師板書:以少勝多)。
2.提出問題,引發(fā)辯論。
教師:你們認為曹操該不該輸?為什么?請大家展開辯論。
1.積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役,其中運用了不少成語,咱們辦一個“成語欄”好不好?同桌合作,找一找,寫一寫,看誰寫得多。
啟發(fā)學生:除了課文中現(xiàn)有的成語,也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。(得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。)。
2.欣賞佳句。
讓學生讀一個自己最欣賞的句子,說說欣賞的內(nèi)容和原因。
通過本文的學習,你受到什么啟發(fā)?(一失足而成千古恨;勝敗就在轉眼間,遇事要多動腦,多思考,多分析。)。
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心,環(huán)環(huán)相扣,一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來,以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫,這樣文章才會條理清楚。
以下兩題任選一題完成。
2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事,并總結主要人物的性格特點。
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