人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師們：
大家好。
今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
1、內(nèi)容與主題
2、文本特點(diǎn)
3、編排意圖
4、板塊特點(diǎn)
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細(xì)致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
情感真摯
借用平常的小事來表達(dá)人物情感
利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛
借景物描寫表達(dá)人物內(nèi)心情感
對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：
四件小事
“我”的表現(xiàn)
母親的做法
“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對“我”的安慰。
暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著
安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進(jìn)來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”
母親重病纏身，卻不告訴“我”
一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”
疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
大口大口地吐著鮮血。
母親央求“我”去看花
我回答：“什么時(shí)候?”
央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感
母親臨終囑托
背著“我”去看她
艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”
借景色表達(dá)自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：
1、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇二
尊敬的各位評委老師：
上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。
下面，我將從六個(gè)方面來說這節(jié)課——教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實(shí)體驗(yàn)，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么會在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
（三）品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。
（五）重讀課文，再次感受愛母的懷念
越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。播放幾個(gè)圖片，教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段，營造氣氛，感染學(xué)生。
（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認(rèn)識？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇三
（一）教材的地位及其作用
這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。這是一篇飽含深情的懷戀母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博愛無私的母親是怎樣強(qiáng)忍病痛照顧自己來表達(dá)對母親深深愧疚和懷念之情。更是一篇充滿人生哲理的感人佳作。這種對親情的感悟和回憶。讓人倍感親切，又意味深長。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“愛為主題”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。
知識目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力。
能力目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感目標(biāo)：
1、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
2、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的人生思考。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文通過生活中生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是幾個(gè)“悄悄地”細(xì)微動(dòng)作，“好好兒活”這樣樸素話語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深。從愛母的思緒中沉淀出對生命的理解。根據(jù)這個(gè)思路，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
教學(xué)難點(diǎn)：
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
七年級的學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受母愛的細(xì)微，感悟人間真情，給學(xué)生一次愛的洗禮。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解母愛的主題并不難，但如何是學(xué)生拋開給母愛貼上“無私”“偉大”的固定標(biāo)簽，去切實(shí)分辨出母愛的細(xì)微不同，去掂量出母愛的沉重分量。并從內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)出心底的感恩情懷呢？又如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的精1神成長，進(jìn)而思考自身的人生之路呢？希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛的敏銳，激發(fā)對生命意義的思考。
（一）說教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法，小組合作探究法、品析法、教師點(diǎn)撥。
（二）說學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學(xué)法有：朗讀法、反復(fù)揣摩、合作探究、談?wù)摲?，提倡“不?dòng)筆墨不讀書”。
本課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)懷念情節(jié)。初讀課文——感受“兒子”痛苦；細(xì)讀課文——感受“母愛”內(nèi)涵；研讀課文——體悟“母愛”思緒；布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
（一）導(dǎo)入新課。
好的開頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我會用一個(gè)故事引入：一位母親與家長會的故事。
然后我會總結(jié)：母愛是無私的，偉大的，默默的。讓我們走進(jìn)今天的課題《秋天的懷戀》，也來感受一下濃濃的母愛。
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將導(dǎo)學(xué)案上的重點(diǎn)字音及成語解釋在書上進(jìn)行勾畫和補(bǔ)充。進(jìn)一步熟悉課文，概括文章的主要內(nèi)容。因?yàn)檫@篇文章的重點(diǎn)在品味語言，感受母愛，讓學(xué)生體會母愛。
（三）、走進(jìn)秋天的故事——小組合作探究。
（1）創(chuàng)設(shè)懷念情節(jié)。
1、簡單介紹作者后出示一段《合歡樹》中跟母親有關(guān)的文字，引“苦”這一課堂組織的線索。
2、讀課題?！扒锾臁薄皯涯睢鳖A(yù)設(shè)：這秋天的景，人，事，沉淀為了一種情愫，就是秋天的懷戀。
（2）初讀課文——感受“兒子”痛苦；
1、板書：我倆——好好兒活，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
出示課件：是啊，我可活著什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我———。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）
（此設(shè)計(jì)關(guān)注了班中不同層次的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的理解概括，并可讓高層次的同學(xué)發(fā)揮想象，目的是給予不同的學(xué)生愉悅的課堂）
（3）細(xì)讀課文——感受“母愛”的內(nèi)涵
面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實(shí)——母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。
1、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。由作者眼中的菊花引出我的經(jīng)歷
2、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
（此設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀書，談感受，語言與思維，朗讀與感悟有機(jī)的結(jié)合在一起。一次一次的讀，一波一波地把感情催過來，既培養(yǎng)朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)力的感受要“好好兒活”努力把語文教學(xué)的工具性和人文性結(jié)合起來）
（4）、研讀課文——體悟“母愛”思緒；
（此設(shè)計(jì)對課題的理解至此又更進(jìn)一層。把“懷念”和“好好兒活”聯(lián)系起來，把主題和課題自然聯(lián)系起來）
總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師在講完課文后，放一段《燭光里的媽媽》的音樂，加深對母愛的深入理解。
為了讓學(xué)生更好總結(jié)本堂課所學(xué)，同時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的作業(yè)布置是：請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
板書能幫助學(xué)生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內(nèi)容和中心思想。我將設(shè)計(jì)如下：
秋天的懷念
娘倆
（苦）我倆
好好兒活
我們
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇四
下午好，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我鎮(zhèn)提供這樣的一個(gè)展現(xiàn)的平臺，讓我們在這樣一個(gè)平臺中，展現(xiàn)我們在近一階段以高效課堂為主旨，所進(jìn)行的課堂教學(xué)研究成果與困惑，下面我就針對曹老師的課進(jìn)行簡單的評述：
“遠(yuǎn)山初見疑無路”
曹老師首次執(zhí)教《秋天的懷念》這一課時(shí)，文本解讀有其深邃的思想融入其中，這種思想的彌蓋，使我們最終失去了方向，只是感到學(xué)生的情感是被動(dòng)的、受牽制，致使在一階段，整個(gè)教研小組都陷入迷茫中，百思不得解。
“曲徑徐行香引路”
就在曹老師陷入這樣的漩渦時(shí)，劉老師、朱主任對存在的問題，大膽予以提出，尤其是教研室高主任，竟不惜犧牲自己休息的時(shí)間，幫助我們尋找癥結(jié)，就是高主任的“刮骨療毒”，使我們清晰地認(rèn)識到我們對語言形式的教學(xué)理解的偏激，沒能做到培養(yǎng)學(xué)生在文本的整體聯(lián)系中去讀懂語言的能力，致使帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本一環(huán)節(jié)的片面性，具體表現(xiàn)為：如暴躁無常一詞，我們卻生硬的將其從文本中搬出來，獨(dú)獨(dú)理解詞語的意思，沒有將其投放到一篇文章中，聯(lián)系上下文去解讀它，方法上的缺失致使一些語言支離破碎、彼此孤立存在的。 高主任還在文本整體解讀上，引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)史鐵生獨(dú)具匠心的地方，這恰恰成為我們對學(xué)生在頭腦中建構(gòu)寫作模型有意識的培養(yǎng)。
“花明柳暗又一村”
在各位專家的悉心引領(lǐng)下，寶華老師克服了首次執(zhí)教的不足，并且有了新的突破。這次執(zhí)教，教師打破了常規(guī)的教學(xué)思路，大膽嘗試、創(chuàng)造性地使用教材，以文中的三個(gè)“三”為切入點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文，使學(xué)生深切的體會到了關(guān)鍵語言在表情達(dá)意上所起的特殊作用。在語文的教學(xué)中，老師做到了有意識的引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)寫作模型，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，揣摩表達(dá)順序，這真正是對學(xué)生的一種潛移默化的影響，有著語文工具性這一積極影響的同時(shí)，人文性的影響也達(dá)到了一定的高度------使偉大母親的形象躍然紙上，印在心中。
不僅如此，曹老師在這節(jié)課還將一篇文章投放到史鐵生的相關(guān)作品中去解讀的這節(jié)課由學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》到閱讀他的作品《我與地壇》，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由課內(nèi)到課外的拓展閱讀，這樣的投射，不僅促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也為我們身在一線的教師，做了一次引領(lǐng)。
“白璧尚有微瑕”
我們在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也深知存在的不足：教師在課堂上一些環(huán)節(jié)的把握和問題處理存在不當(dāng)，學(xué)生積極性亦未充分調(diào)動(dòng)，期待各位領(lǐng)導(dǎo)、專家對我們做的不到之處加以指導(dǎo)。
最后，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)昔日來對我鎮(zhèn)教師在教學(xué)成長的道路上給予的指導(dǎo)和幫助，感謝在座的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱情參與，同時(shí)也真誠的期待市教研室領(lǐng)導(dǎo)為曹老師這一課做精彩的點(diǎn)評！謝謝大家！
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體驗(yàn)親情，豐富自己的情感體驗(yàn)及在體會文章情感中學(xué)習(xí)朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為接下來幾篇文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達(dá)了作者對母親的懷念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言十分細(xì)膩，善于通過神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫來突顯母親的形象，是文質(zhì)兼美的佳作。
初一的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和初一第一單元的學(xué)習(xí)，以及具備一定的朗讀能力和感知能力，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調(diào)。初中學(xué)生的思維能力有所發(fā)展，情感體驗(yàn)向更深更細(xì)的方向發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以。此外，對于小學(xué)階段，學(xué)生收集和處理信息的能力較強(qiáng)。
學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，因此在課堂中會盡量讓學(xué)生參與到小組討論與發(fā)言中。學(xué)生對作者比較陌生，但對于文章中所表達(dá)歌頌的母愛較為貼近，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀揣摩語言，體會情感，獲得審美體驗(yàn)和思考。
基礎(chǔ)教育的語文課程重要“基礎(chǔ)”二字，初一階段的學(xué)生仍處于打基礎(chǔ)階段，因此要注意“豐富學(xué)生的語言積累”。目標(biāo)1：掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義是本課的基礎(chǔ)目標(biāo)。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀。”指出：“要使學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)進(jìn)行朗讀，表達(dá)自己對作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解?！遍喿x教學(xué)特別是教像《秋天的懷念》這樣文質(zhì)兼美的文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味其語言的精妙和細(xì)膩的情感。因此定下目標(biāo)2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。
義務(wù)教育階段的語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞文學(xué)作品的能力，“豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)”?！肚锾斓膽涯睢分兴桧灥哪笎垭x學(xué)生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目標(biāo)3：通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語言的描寫來感悟、體會文章中細(xì)膩豐富的情感。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。”《秋天的懷念》一問，無論是從語言還是內(nèi)涵來看，都處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。因此，可以借助多媒體教學(xué)手段，課前讓學(xué)生認(rèn)真收集資料，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運(yùn)用“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。
此外，在本課的教學(xué)中朗讀法貫穿整個(gè)課堂，注重讓學(xué)生從讀到感悟，提升感悟改進(jìn)朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體感知的能力，深化學(xué)生對文本的理解。
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇六
今天聽了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路。教學(xué)積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一，朗讀感知一篇說題目含義?；顒?dòng)二，品讀學(xué)習(xí)一點(diǎn)，賞析文中細(xì)節(jié)，品細(xì)節(jié)之妙?；顒?dòng)三，精練一段，五個(gè)話題精讀結(jié)尾段。
回顧整個(gè)課堂:思路清晰、提問精粹，積累豐富，品讀細(xì)膩，活動(dòng)豐富，很有余老板塊式風(fēng)格。
對這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路，但我總認(rèn)為這課的重中之重是，讓學(xué)生明白作者是如何通過語言表達(dá)懷念之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)沒想到”去體會出作者情感的變化過程，和字里行間雙向交流的情感。
我的思考:1.本文情感的變化，學(xué)生從讀文中就可體會出，讓他們從讀中體會比直接講出好。2.文中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何通過細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情惑，而不是表達(dá)了什么情感。3.對史鐵生知識的鋪墊不夠到位，特別是他殘疾后的重大文壇成就。4.過渡語的設(shè)置，從文意感知到品味細(xì)節(jié)，應(yīng)有過渡。文中的懷念之情是通過一個(gè)個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)的，自然切入細(xì)節(jié)的賞析。5.同時(shí)對細(xì)節(jié)的賞析，方法規(guī)納不到位。本文細(xì)節(jié)很典型，就是三個(gè)抓住“抓神態(tài)、抓動(dòng)作、抓語言”，應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會規(guī)范賞析表述，給學(xué)生以方法。6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中，本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材，而朗讀指導(dǎo)上欠缺。7.板書上沒有題目，設(shè)計(jì)上只有三組難字。8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時(shí)，該如何創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
上次余老評課時(shí)指出，公開課必須是完整的課，無論課文多長都一課時(shí)完成。如《鳥》講第二課時(shí)就不好。這點(diǎn)我不敢贊同，本節(jié)課對七年級學(xué)生而言，一節(jié)課從字詞積累落實(shí)到文意把握、細(xì)節(jié)賞析，精講段落全部落實(shí)難度太大。
個(gè)人更欣賞一節(jié)課落實(shí)訓(xùn)練一點(diǎn)，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析、運(yùn)用真正掌握，會賞細(xì)節(jié)會寫細(xì)節(jié)，無論對他們今后的閱讀還是寫作都會有大幫助，那就是很成功的。
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇七
各位評委，各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》。
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個(gè)"情"字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中滋潤心田。
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為。
（1）知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。
（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無私的母愛。
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。
一解題導(dǎo)入。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。
二瀏覽課文，整體感知。
1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問題
a、作者懷念誰？
b、有什么事值得作者去懷念的呢？
c、為什么是秋天的懷念？
這三個(gè)問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。
在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級對同學(xué)的朗讀作出評價(jià)。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。
六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。
提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北?？椿?。"這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問；"那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。
這四個(gè)問題兩兩為一組，前一個(gè)問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問題必須在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無助與無奈，讓學(xué)生體會到："21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。
第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動(dòng)了。
教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
母愛是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
本課的板書本著簡單明了的理念，設(shè)計(jì)如下：
秋天的懷念
拒絕看花
答應(yīng)看花
主動(dòng)看花
我的說課完畢，謝謝各位老師！
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇八
上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。
下面，我將從六個(gè)方面來說這節(jié)課——教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實(shí)體驗(yàn)，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么會在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
（三）品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。
（五）重讀課文，再次感受愛母的懷念
越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。播放幾個(gè)圖片，教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段，營造氣氛，感染學(xué)生。
（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認(rèn)識？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇九
各位評委：
上午好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)等七個(gè)方面開始我的說課。
一、說教材
教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時(shí)的幾件小事，用一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。
學(xué)情分析：七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（新課標(biāo)要求七年級學(xué)生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，因此我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：）
知識與能力目標(biāo)：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學(xué)習(xí)本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。
過程與方法目標(biāo)：掌握如何用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學(xué)會熱愛生活。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
（本單元單元目標(biāo)要求重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。因此：）
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟人間真情，學(xué)會“好好活”。
四、說教法
（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：）
1、朗讀法
2、討論法
3、點(diǎn)撥法
五、說學(xué)法
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此，我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法：）
1、總結(jié)歸納法
2、合作探究法
六、說教學(xué)過程（35分鐘）：
（為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。）
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）
（好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）
（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）
1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）
（在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）
通讀全文，找出三次看花的句子？
（這一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。）
（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）
1、初次看花，對比之處見真情。
（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。
初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。）
從而師生共同探討出：（板書）
對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵(lì)
（通過直觀的對比，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）
2、二看菊花，細(xì)節(jié)之處見真情。
（第二次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的。）
默讀全文，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？
教師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：
a）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細(xì)膩的。
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
（突破部分教學(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）
快速瀏覽全文，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：
a）第一次時(shí)，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時(shí)，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。
b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵(lì)兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”。
（基本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)：）
（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）
1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。
2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會熱愛生活。
（完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：）
（五）應(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）
（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。
2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對自己無私的愛的生活細(xì)節(jié)，寫一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師們：
大家好！
今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
1、內(nèi)容與主題
2、文本特點(diǎn)
3、編排意圖
4、板塊特點(diǎn)
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細(xì)致入微地照顧雙腿癱瘓的.兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
情感真摯
借用平常的小事來表達(dá)人物情感
利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛
借景物描寫表達(dá)人物內(nèi)心情感
對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：
四件小事
“我”的表現(xiàn)
母親的做法
“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對“我”的安慰。
暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著
安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進(jìn)來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”
母親重病纏身，卻不告訴“我”
一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”
疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
大口大口地吐著鮮血。
母親央求“我”去看花
我回答：“什么時(shí)候？”
央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感
母親臨終囑托
背著“我”去看她
艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”
借景色表達(dá)自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：
1、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。
【學(xué)情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學(xué)過程】
見教案
【教學(xué)反思】
這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價(jià)：
一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)
語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達(dá)了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。這堂課以三個(gè)教學(xué)板塊為主：指導(dǎo)品析，讀出母愛的細(xì)節(jié)；合作探究，悟出“好好兒活”的深意；體驗(yàn)感悟，寫出自己的思考。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細(xì)節(jié)描寫，并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起，體會母愛的深沉無私，突破教學(xué)重、難點(diǎn)；第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵；第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容
忽視的母愛
教學(xué)反思
1、對話還可以更充分
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對話
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
說課稿要從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書這幾個(gè)方面入手去寫!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于秋天的懷念說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
《秋天的懷念》，這篇課文選自語文s版第三單元“溫馨的記憶”板塊，是一篇精讀課文。本文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。那是因?yàn)樵谒?1 歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。縱觀作者的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最令人動(dòng)容的詩篇。
本文便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
二、說學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)
對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?根據(jù)新課標(biāo)的要求，本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下三個(gè)維度：
1、知識與能力：掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：通過對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過反復(fù)讀文，從母親的動(dòng)作，語言，神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私，博大，寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛;難點(diǎn)在于通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的 “好好兒活”這句話的含義。
四、說課時(shí)
兩課時(shí)
五、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力?！痹诒菊n教學(xué)中，我將貫徹“以讀為本”，啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用“精讀、略讀、瀏覽”等閱讀方法，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
六、說教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)讀：讀題解題，披情入文。
在簡介史鐵生的生平后，出示他在《合歡樹》中懷念母親的一段話：
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”，對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。(板書：12 秋天的懷念)
(二)初讀：快速讀文，初步感知
我首先檢查學(xué)生對文中“癱瘓、整宿整宿、訣別”等生詞的理解，再指名分段初讀課文，最后進(jìn)行全文的范讀。范讀是為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。
(三)品讀：走進(jìn)人物，分析形象
這一環(huán)節(jié)主要是通過對母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。我會告訴學(xué)生，想讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色，從這三個(gè)方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。
(放幻燈片)請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。
接著，師生進(jìn)行交流，探討什么是“母愛”?我讓學(xué)生讀描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心;從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生與文本的對話中，一步步走進(jìn)作者的心靈。
(四) 悟讀：精讀課文，感悟母愛
這一環(huán)節(jié)進(jìn)入到本文的教學(xué)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會“好好兒活”是怎樣的活?我布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
(幻燈片)
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。
新課標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此，這個(gè)問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。
(五) 回讀：升華情感，蕩滌心靈
這一部分首先讓學(xué)生回顧全文，對文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。接著，讓學(xué)生充分討論：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?最后我總結(jié)：從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!
至此，全文教學(xué)結(jié)束。
七、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的。板書包括兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是母親對我的愛，這也是貫穿全文的情感線索，其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的;第二個(gè)層次“好好活”三個(gè)字是本文的精神主旨：無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸，這也是讀者要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)，這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
12.秋天的懷念
愛 (細(xì)節(jié))
母親 我
懷念 (好好活)
八、說教學(xué)效果
通過本課教學(xué)，使學(xué)生體會親情的無私和偉大;讓學(xué)生明白愛是生命中的精髓，要珍惜生命，熱愛生命;讓學(xué)生懂得感恩，對生活充滿信心;培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力，正確樹立自己的人生觀，價(jià)值觀。
秋天的懷念說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
知識與技能：
1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。
2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
同學(xué)們熱不熱？（熱），是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
1、作者簡介：
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
2、誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。
的感情基調(diào)是什么？
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
3、在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
（1）你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）
（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）
（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）
4、分角色朗讀課文，體會作者情感。
（第二課時(shí)）
（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）
第一次賞花（精析第一節(jié)）
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1．一組對比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”。
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
（1）我對母親情感的變化。
一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
（2）．母親一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19258451.html】
