通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長處和短處，以期今后改進(jìn)和發(fā)展。完美的總結(jié)應(yīng)具備簡潔明了、準(zhǔn)確有力的特點。下面是一些總結(jié)范文的精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇一
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，它能為學(xué)生提供豐富的思維素材，同時為學(xué)生提供廣闊的思維空間。所以，數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課堂完全有可能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的思維特點，借助觀察實驗等教學(xué)手段和群體互動等教學(xué)形式，都能較好地將數(shù)學(xué)結(jié)論還原為生動活潑的知識生成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中成為發(fā)現(xiàn)者。讓學(xué)生借助教材學(xué)會自學(xué)是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開拓進(jìn)取意識、適應(yīng)未來社會需求的人才的途徑之一。因此，在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，使學(xué)生逐步學(xué)會邊看書邊思考、學(xué)會邊動腦邊操作，并能夠把自學(xué)的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來。
例如：“一塊正方形硬紙片剪去一個角，還有幾個角？”這道題看起來是一道減法應(yīng)用題，在實際中就不是那么簡單，如果使學(xué)生知道答案會出現(xiàn)有3個角、4個角、5個角，這就需要教師通過大量的演示，讓學(xué)生親自動手操作，探究其規(guī)律。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是創(chuàng)造性思維會從這里萌芽。
將觀察實驗法引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，變一個人演示眾人看為人人參與、個人動手，大大豐富了數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的“自主性”在活動中得到滿足，創(chuàng)造的潛能得到發(fā)揮。
興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，它可以激發(fā)豐富的想象和積極的.思維。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能發(fā)揮靈活敏捷的感知力和豐富的想象力、創(chuàng)造力。
如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，開始時，教師講解與新知識有關(guān)的小故事（電腦出示相應(yīng)的動畫片）：熊山上的小熊們最喜歡吃熊媽媽做的餅了。有一天，熊媽媽做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃。它先把第一塊餅平均分成四塊，分給小花熊一塊。小棕熊見到說：“太少了，我要兩塊?！毙軏寢尵桶训诙K餅平均切成八塊，分給小棕熊兩塊。小黑熊更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑牵軏寢層职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給小黑熊三塊。講到這里，老師提出問題：“請同學(xué)們猜一猜，哪只小熊分得的餅多？為什么？”學(xué)生們爭相恐后地發(fā)表自己的觀點，教師只是聆聽，不做回答。學(xué)生們急于知道究竟哪個答案是正確的，這時教師適時導(dǎo)入新課：“到底哪只小熊分得的餅多呢？下面就請同學(xué)們親自動手分餅，看看誰得出的結(jié)論正確?！痹摥h(huán)節(jié)教學(xué)，引發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力、動手操作能力，促使學(xué)生們愉快而迫切地進(jìn)入探求新知識的學(xué)習(xí)過程中。
在數(shù)學(xué)課堂中，要鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生有“尋根究底”的學(xué)習(xí)精神，有了這種精神，學(xué)生的思維才會活躍，思路才會開闊。鼓勵學(xué)生多問“為什么”，必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、和諧平等的師生關(guān)系。即使學(xué)生提出了荒唐的問題，教師也不要批評他，更不能嘲笑他，應(yīng)對學(xué)生提出的問題給予鼓勵，悉心愛護(hù)他們主動發(fā)問的積極性，保護(hù)他們的創(chuàng)造精神，使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；不僅要使學(xué)生獲得知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
例如：在教學(xué)“圓的周長”后，讓學(xué)生測量校園里樹的直徑。這種從生活實際出發(fā)讓學(xué)生運用所學(xué)知識加以解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。
教師在教學(xué)中，要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)造性活動的素材和空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主陣地。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇二
為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對人才的要求，全面實施素質(zhì)教育，突出一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，要求教師要適應(yīng)時代的要求接受新觀念、新思想，用新的思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)，把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在首位，在課堂教學(xué)時，大膽實踐，合理使用教材。以下是我對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的幾點認(rèn)識：
一．捕捉生活現(xiàn)象，引入新知識是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要條件。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以次讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“積的近似值”時，我們可以模擬到商店購物時的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客，也可以讓學(xué)生當(dāng)營業(yè)員。
顧客：巧克力怎么賣？我要買0.5千克。
營業(yè)員：巧克力每千克15.26元，請您付7.6元。
顧客二：作文選一本多少錢？我買一本。
營業(yè)員：每本12.6元，八折后每本10.08元，請付10.1元。
……。
一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛表示疑惑。教師抓住了時機(jī)，適時地引出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“積的近似值”時，不再反倒枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實效。
二．保證學(xué)生主動參與和練習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。
美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。然而，專家提醒，教師在教學(xué)過程中，不能只滿足于學(xué)生表面的、形式上的參與。
什么是參與？每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)。不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考?！?/p>
據(jù)有關(guān)專家介紹，目前在新課程教改實驗區(qū)，有的老師在課堂上依然采用簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答老師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案?！皫煛⑸焙汀吧⑸敝g沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？有關(guān)專家認(rèn)為，還是要創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)識沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)該給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。因此，只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。
例如：在初步認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體和球體后，有一個活動課――你說我擺，就是用學(xué)具中的長方體、正方體、圓柱體和球體擺你最拿手的東西，同桌之間互相合作共同完成。我把要求說完，還掛出了一些參考圖，讓學(xué)生看圖模仿，并提示他們：可以自己設(shè)計、創(chuàng)新。學(xué)生就迫不及待的進(jìn)行了，過了10分鐘，我請一組一組的同桌來表演。其中有一組是這樣說的：我們要擺一個小狗吃骨頭，先擺一個大長方體，再把小長方體放在大長方體短的一面的前面，當(dāng)小狗的嘴巴，然后把2個小正方體放在小正方體的上面當(dāng)作眼睛，最后把圓柱體放在小狗的嘴巴前面當(dāng)骨頭。乙表演以后說：我們擺的是4人抬轎子，把小長方體放在大長方體的上面，還有一個球放在小正方體的上面做轎身，小棒放在大長方體的兩側(cè)做轎竿，最后用4個小正方體做4個小人抬轎子。還有許多有趣的動物啊、房子啊、恐龍啊……。
三．營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。
和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得在開學(xué)的第一天，我便和學(xué)生們說道：“我是你們的大朋友，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將和你們一起去開啟知識殿堂的大門?！庇H切的話語拉進(jìn)了我和學(xué)生們的距離。
在新教材內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學(xué)生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發(fā)性和開放性的問題，成為我教學(xué)活動中重要的組成部分。
這么有趣的問題立刻激起了同學(xué)們的興致，不用老師強(qiáng)迫，孩子們不知不覺地學(xué)到了知識。
總之，我們要在教學(xué)中樹立開放意識，把教師“教”的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”的思路，從問題出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)開放式的人文情景，建立一種互相尊重、民主平等、自由和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生置身于一種敢于想象、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍中。同時在教學(xué)中形成一種師生之間、生生之間多元互動的交往方式，通過語言、暗示、模仿、情緒感染、合作競爭、角色互換等交往活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)師生自我的充分發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇三
歷史教學(xué)的目的，不僅要傳授歷史知識，進(jìn)行思想教育，還要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)造力。能否在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案是肯定的。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。這條件的產(chǎn)生需要依靠教師創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)情境。
歷史課必須把教師單一信息輸出、學(xué)生單向信息輸入的沉悶的注入式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)學(xué)生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發(fā)式教學(xué)。上課伊始，教師不作滔滔不絕的講述，而是提出問題，提供導(dǎo)讀線索，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的求知欲，為主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的外部和心理條件。接著，讓學(xué)生獨立地閱讀課文，理解教材表述的內(nèi)容，思考教師提出的問題。允許學(xué)生互相交流、討論，進(jìn)一步開拓思路。此間教師可回答學(xué)生的質(zhì)疑，也可進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)，還可針對不同程度的學(xué)生提出不同層次的要求，滿足各自學(xué)習(xí)的需要，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解答問題或匯報互議結(jié)果。教師對學(xué)生的闡述應(yīng)及時反饋，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅或啟發(fā)他們繼續(xù)思考。課終前教師作總結(jié)性發(fā)言，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)和走勢，留有一定的思考余地，讓學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)。
在教學(xué)過程中，因教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，可以使用不同的教學(xué)方法，但是不管你運用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該努力啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，既提高教學(xué)效果，又營造了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的情境。
研究表明，一個創(chuàng)造性活動的過程，要經(jīng)過分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維，經(jīng)過多次循環(huán)才能完成。所以，既要培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，又要培養(yǎng)學(xué)生的集中思維。培養(yǎng)集中思維主要是培養(yǎng)抽象、概括、判斷和推理的能力。這里僅講分散性思維的培養(yǎng)。
分散性思維的“三個維度”，即思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。要培養(yǎng)分散思維、就應(yīng)加強(qiáng)這“三個維度”的訓(xùn)練。
1．多角度、多側(cè)面思考，提高思維的流暢性。
[1]?[2]?[3]。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇四
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新是教不會，也不可能靠教出來的。課堂教學(xué)不是教創(chuàng)新，而是提供和營造一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體性和自主性的課堂氣氛，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師要主動地發(fā)揮學(xué)生的思維，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。下面淺談本人的幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激勵學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索新知的愿望，引導(dǎo)他們體驗解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
例如：在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時。設(shè)計了一個有趣的問題：誰能在5、50、500后面填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍枌⑺鼈冞B接起來？學(xué)生感到很新奇，紛紛議論。有的說加上元、角、分可得5元=50角=500分；有的說加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米。此時，教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生得出5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米，對于這幾個數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。
要想有創(chuàng)造，就必須勤于思考，只有敢于標(biāo)新立異的人，才能不斷地開展創(chuàng)造性思維，有所創(chuàng)新。教學(xué)過程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者。教師要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。
例如：在教學(xué)三角形的特性時，教師先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，怎么也拉不動，學(xué)生便對三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識。接著又拿出一個平行四邊形的框架，讓學(xué)生在兩對角拉動幾下，容易變形。緊接著教師在平行四邊形的兩個對角釘上一根木條，讓學(xué)生再拉一拉，學(xué)生還是拉不動，教師問：為什么又拉不動呢？在變化對比的情景中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了三角形的穩(wěn)定性。最后請每個同學(xué)拿出三根小棒（已用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學(xué)生動手?jǐn)[完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為什么不能，從而使學(xué)生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在新知識的教學(xué)中得到了培養(yǎng)。
我們在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生別出心裁，敢于創(chuàng)新，就必須采用變異的教學(xué)手段。利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或教師在教學(xué)中產(chǎn)生的錯誤，鼓勵學(xué)生從多角度、全方位審視這些學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的錯誤，突破原有條件和問題鎖定的框框，進(jìn)行將錯就錯修正條件或問題的`訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。
例如：我在教學(xué)中遇到這樣一個實例：學(xué)生解答一道復(fù)合應(yīng)用題甲乙兩個工程隊合修一條長14千米的公路，兩隊每天共修2.5千米，3天后，乙隊調(diào)到另一工程段，剩下的由甲隊單獨修完，甲隊每天修1.3千米，甲隊一共修了多少天？出示題目后，讓學(xué)生自己解答。我在巡視中發(fā)現(xiàn)下列幾個錯式，有序地寫在黑板上：1142.5；2（14－2.5）1.3；3（14－2.53）1.3。當(dāng)時，我不置可否，而是讓列出一步計算的學(xué)生講清1式：你想求什么數(shù)？為什么這樣計算？求得的結(jié)果是什么？對2式和3式，除了要求學(xué)生講清每步求出的是什么數(shù)以外，還讓學(xué)生想一想：如果要使你的列式正確，應(yīng)該怎樣改變題目呢？這樣，做錯的學(xué)生來了興趣，于是開動腦筋，認(rèn)真思考，這時學(xué)生已在嘗試看算式編應(yīng)用題了。這樣講應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系更明確，真正解決學(xué)生存在的問題，而且有機(jī)會讓學(xué)生多施展才能。所以學(xué)生不僅找出一般的列式方法：（14－2.53）1.3＋3，還找出了另一種算法：〔14－（2.5－1.3）3〕1.3,而且編出了兩道經(jīng)過改動的應(yīng)用題。面對錯誤我不是一帶而過，而是巧用學(xué)生的錯誤講課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦筋的好習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教師不僅要善于設(shè)問，還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難，因為質(zhì)疑問難是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造時機(jī)和氛圍鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并學(xué)會問難。
例如：在學(xué)習(xí)了乘法分配律后，我向?qū)W生質(zhì)疑：你們還有不明白的地方嗎？學(xué)生紛紛提出問題：乘法分配律里的兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，換成兩個數(shù)的差同一個數(shù)相乘，能不能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算？乘法分配律里的兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，換成三個數(shù)的和或多個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，能不能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算？我即時表揚他們積極思考，大膽發(fā)言。接著我出示三道題：（20－2）23；（100＋4＋40）25；（200－20＋8）35問學(xué)生：能不能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算呢？讓學(xué)生試算并驗證。通過驗證，同學(xué)們的所有疑問都解開了。這樣，教師先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再激勵學(xué)生釋疑，把書本上的知識應(yīng)用到書本以外的知識上，調(diào)動了學(xué)生的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的、復(fù)雜的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極主動地探索新知識，還要巧用錯誤這一教育資源，并讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，使其創(chuàng)造性思維不斷地得到培養(yǎng)。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇五
所謂創(chuàng)造性思維能力是指摒棄常規(guī)、擺脫因襲、運用各種思維形態(tài)和思維方式進(jìn)行有效的.綜合處理,以真實獨特的審美理念創(chuàng)造出藝術(shù)化、個性化藝術(shù)品的能力.
作者：楊永江作者單位：蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院刊名：美術(shù)大觀英文刊名：artpanorama年，卷(期)：2009“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇六
摘要：信息技術(shù)技能已經(jīng)成為生活中一種基本的技能——使用電腦的能力已成為教育、經(jīng)濟(jì)、社會和文化進(jìn)步不可或缺的一部分。而創(chuàng)造性思維能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維形式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建立學(xué)生的自信心等方面進(jìn)行了闡述。
21世紀(jì)是一個知識創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造力包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造個性兩個方面，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)造個性是創(chuàng)造力的條件。在創(chuàng)造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學(xué)知識等智力因素，正確的動機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強(qiáng)的意志和獨立自主的創(chuàng)造性性格等非智力因素，都起著重要的作用。
信息技術(shù)課堂中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個很重要的問題，教師應(yīng)如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽想象培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性的思維。
蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以“興趣”是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
愛玩是孩子的天性，幾乎所有的學(xué)生都特別喜愛玩游戲，計算機(jī)教學(xué)中含有不少適合小學(xué)生練習(xí)的游戲。如在計算機(jī)的基本知識入門介紹中，采用計算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計算機(jī)的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表揚這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。在指法學(xué)習(xí)中，金山打字通提供了多種訓(xùn)練鍵盤操作的練習(xí)、測試及游戲、智力拼圖、電腦小百科等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，還開發(fā)了學(xué)生的.創(chuàng)造性思維能力，在計算機(jī)教學(xué)中，穿插這類游戲軟件，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，把計算機(jī)教學(xué)寓教于游戲中，這樣就會使枯燥變?yōu)樯鷦?、乏味變?yōu)橛腥?，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣。每個學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽感，針對這一特點，在練習(xí)中組織競賽強(qiáng)化學(xué)習(xí)，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不時地進(jìn)行比賽，有鍵盤操作比賽、如英打練習(xí)，記錄每人用的時間和正確率；文字錄入比賽，當(dāng)學(xué)生會智能全拼后，進(jìn)行一段文章的漢字輸入比賽,等等。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。實踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮?qiáng)迫學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，心情會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造性思維更加活躍。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)。如：學(xué)習(xí)畫圖的復(fù)制與粘貼時我就運用了“喜洋洋和灰太狼”，學(xué)生對他們，所以我在導(dǎo)言就引出：大家最熟悉的朋友喜洋洋、美洋洋、懶洋洋、灰太狼、紅太狼來了，現(xiàn)在我們邀請他們進(jìn)入到我們的圖畫中。使學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的設(shè)計欲望，從而對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生利用畫圖軟件中的復(fù)制粘貼來使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到計算機(jī)的快速、便捷，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務(wù)展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內(nèi)容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確，同時使激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實時播放教師的操作過程，使每一個學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地把握了操作過程和基本概念；當(dāng)某個學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計算機(jī)的畫面和他的聲音，傳送到整個網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生看清他的操作過程、聽清他的聲音，其他的學(xué)生從而可以提出不同意見，因此達(dá)到交流討論的目的；學(xué)生的任務(wù)完成之時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再配合上計算機(jī)投影儀，就可以便捷地展示學(xué)生的作品了。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續(xù)時間，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。
四、激勵學(xué)生實踐創(chuàng)造，從中獲取自信。
一個人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信。自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生們正處于成長發(fā)展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學(xué)生恰如其分的鼓勵，就會使學(xué)生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固了興趣。
例如，我在每堂課即將結(jié)束時，都要進(jìn)行作品展示。同學(xué)們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上并得到老師、同學(xué)們的贊許時，一種得意的表情便會在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法。正是由于采用了興趣教學(xué)，才引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。也正因為如此，當(dāng)學(xué)生們一幅幅作品展示于眾人面前之時，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構(gòu)思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設(shè)計精美的文章，所有這些都是來自他們內(nèi)心的“靈感”。
總之，給學(xué)生更為廣闊的思維世界，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，根據(jù)學(xué)科的特點從學(xué)生實際出發(fā)精心設(shè)計課堂教學(xué)，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，引燃學(xué)生想象的火花，探索出創(chuàng)造性思維的嶄新天地。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇七
摘要充分發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢，通過體育運動和思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，合理運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
正文。
一個民族的活力和競爭力，集中體現(xiàn)在這個民族的創(chuàng)造力上，如何在體育教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是每一個體育教學(xué)工作者不斷探索、解決的難題。
創(chuàng)造性思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。傳統(tǒng)體育教學(xué)效果往往是“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，離開老師啥也不會干”，他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。培養(yǎng)出來的學(xué)生思想僵化，缺乏創(chuàng)造力，已不能符合時代對人才的要求。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點和優(yōu)勢，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在體育教學(xué)中充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（一）從生理基礎(chǔ)入手，發(fā)揮體育優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生右腦潛力。
人的創(chuàng)造力與認(rèn)知風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認(rèn)知，而傾向于視――空形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認(rèn)知。科學(xué)研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，兩半腦的活動相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。而目前的教學(xué)中，還普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)左腦化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，無論是在教育的內(nèi)容還是教育的方法上，都重言語思維而輕非言語思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現(xiàn)的。體育的`最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內(nèi)學(xué)習(xí)體育動作技術(shù)，完成這些技術(shù)動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力，這些恰恰是由右腦的認(rèn)知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學(xué)的基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，注重右腦潛能的開發(fā)。在各類體育活動中，我設(shè)計了一些以左側(cè)肢體練習(xí)為主的方法，如用左手投籃、用左腳練習(xí)踢球等，相對于其他學(xué)科，左側(cè)肢體訓(xùn)練是體育教學(xué)的優(yōu)勢。同時多采用直觀教學(xué)，使學(xué)生大腦左、右并用，從而促使他們健康和諧地發(fā)展。這種從生理基礎(chǔ)著手的游戲教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。
寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要條件，創(chuàng)造力的發(fā)生和發(fā)展，不是一個自然，自發(fā)的過程，它離不開客觀世界，但在主體方面，創(chuàng)造力的源泉和動力都來自于人的深層心理，在自由狀態(tài)下，個體會感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會內(nèi)容的完整形式，從而使感知，想象，情感，理解等諸種心理因素活躍起來，處于一種極其自由和諧的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，深層心理會獲得自由的充分的表現(xiàn)機(jī)會。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發(fā)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。我在教學(xué)中根據(jù)每堂課要傳授的基本內(nèi)容，歸納出幾個問題，用提問或討論方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人想法，學(xué)生哪怕是發(fā)表了錯誤的見解，也熱情引導(dǎo)，決不批評、嘲諷。討論中循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)，并作出總結(jié)，肯定學(xué)生的正確方面，不向?qū)W生施加壓力。及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。有了這種良性互動，情感交融的平等教學(xué)氛圍，學(xué)生才會萌發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）精選教材，教學(xué)內(nèi)容游戲化。
體育課為了配合考核、測驗，圍繞一些相對單調(diào)、乏味的項目進(jìn)行日復(fù)一日的練習(xí)、測驗，學(xué)生不是專業(yè)運動員，這些枯燥乏味的項目訓(xùn)練，肯定會使學(xué)生感受不到上體育課以及從事體育活動的快樂。運動學(xué)專家也認(rèn)為，不同年齡的孩子選擇不同強(qiáng)度的鍛煉項目，才能在運動中較好地完成心理鍛煉。因此，要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，精選一些適應(yīng)學(xué)生主體條件和各地方特點的教材，加強(qiáng)教材在鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)方面的實效性，降低體育教材的難度，使不同層次的學(xué)生對體育運動充滿信心。
我在教學(xué)實踐大量的采用了體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體育游戲是由一定的情節(jié)，形式，規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性運動，它既不是組織松散的一般性游戲，也不是控制嚴(yán)格的一般性體育教學(xué)和訓(xùn)練，它以其鮮明的特點和特殊的功能在學(xué)校體育中占有一席之地。通過游戲既可讓學(xué)生體驗成功的愉悅，又能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，遵守規(guī)則的習(xí)慣，游戲過程中可讓學(xué)生摸索或討論取勝對手的方法，使整個游戲充滿公平競爭，冒險獲勝的比賽氛圍，學(xué)生一旦參與，積極性很高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。
（四）充分利用有效手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個漸進(jìn)的過程，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。經(jīng)過長期的探索，我總結(jié)出以下幾種行之有效的教學(xué)方法：
1、情境引導(dǎo)教學(xué)法。
充分利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)組織中，不要集中過多，統(tǒng)得過死，提倡“形散神不散”，允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解練習(xí)動作。給學(xué)生一個起點，允許得到不同的結(jié)果，或給一個終點，允許學(xué)生通過不同的途徑到達(dá)。在練習(xí)過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者，從中也可以讓學(xué)生來評價老師，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
2、現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)法。
多媒體技術(shù)在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個蹲踞式跳遠(yuǎn)動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能“逐幀”慢動作完成；而運用計算機(jī)則使這些動作變簡單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。而這僅僅是計算機(jī)在體育教學(xué)上運用的一部分，它更以其生動形象的圖形，多媒體動畫，聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學(xué)生，并且通過學(xué)生主動的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，同時也開發(fā)了學(xué)生的動手能力。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生自主的從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，開闊視野，還可以與天南海北的朋友和有關(guān)方面的專家共同進(jìn)行討論和討教，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。
3、自編自導(dǎo)教學(xué)法。
體育課在準(zhǔn)備操、游戲、舞蹈等項目的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)的方法，首先教給學(xué)生基本的動作，在掌握一定的動作基礎(chǔ)上，再給學(xué)生介紹創(chuàng)編的規(guī)律，以及生理要求等，然后要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動作用，讓他們分小組或個人自行創(chuàng)編，積極鼓勵學(xué)生為大家演示。及時進(jìn)行表揚，并指出他們的獨創(chuàng)性和新穎性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛也很活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的自主創(chuàng)新活動，無疑會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。
江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“必需把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。”實踐證明：體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是建筑“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。通過體育運動和思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，也有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。只要我們體育教師能得當(dāng)運用，準(zhǔn)確把握，一定能事半功倍。
參考文獻(xiàn)。
盧鐵映在第三屆全國高校創(chuàng)造教育研討會上的報告《美國對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的做法》。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇八
體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位?！币虼耍w育課堂要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力思維是落實好體育課的關(guān)鍵。沒有學(xué)生的積極參與，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，降低運動技能和運動能力的提高。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，教師要采用科學(xué)合理的教與學(xué)的組織形式，在學(xué)與練過程中進(jìn)入學(xué)生的“圈子”，搭建和諧融洽的課堂。
1.1建立民主和諧的師生關(guān)系，濃厚創(chuàng)造性思維的氛圍。
課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，在民主、和諧、平等的課堂中使學(xué)生煥發(fā)出昂揚的意志品質(zhì)。教學(xué)中，讓學(xué)生在體育骨干的帶領(lǐng)下分成4~6組，教師參與到學(xué)生中，教師講解示范完畢后，由體育骨干組織學(xué)生自主練習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容大膽質(zhì)疑、提出新穎的假設(shè)，教師及時鼓勵學(xué)生求異、求新的創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、敢說、敢實踐，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，高效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇于探究的精神。
1.2精心構(gòu)建體育課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生練習(xí)主動性。
體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師由“身體力行”的主導(dǎo)變?yōu)檫m時引導(dǎo)點撥，采用“嘗試發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)，學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)體育知識技能的相關(guān)線索，去發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，提高解決問題能力。例如：在發(fā)展學(xué)生下肢力量練習(xí)中，教師提供有關(guān)下肢運動的規(guī)律、練習(xí)的要求和場地、器材，學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)、觀察和對比，以小組的形式相互觀察與討論、互幫互學(xué)，創(chuàng)造多種符合實際的發(fā)展下肢力量的方法。
1.3創(chuàng)造性地運用教材，拓展延伸觸類旁通。
教學(xué)中，教師要精心研究體育教材，去粗取精，觸類旁通，充分展開思維和想象，清晰動作路線、方向。如，膝繞環(huán)的熱身運動中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)分析，運用運動解剖知識，理解體育運動的作用、方法及注意事項，引導(dǎo)學(xué)生思考在其他的運動動作中，有哪些運動形式是不科學(xué)的，為學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。
2構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.1創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的.情境教學(xué)。
在體育教學(xué)中，教師生動幽默的講解可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在游戲“翻山越嶺”的教學(xué)中，講清游戲規(guī)則后，將學(xué)生帶入情境之中，由學(xué)生商議如何更好地實施游戲、場地的布置、器材的使用、男女生分組、成績的判定等等。游戲中關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和解決問題的創(chuàng)造力。
2.2鼓勵學(xué)生合作探究，自編自創(chuàng)喜歡的組織形式。
體育課要鼓勵學(xué)生在保障安全、技術(shù)合理的情況下去創(chuàng)造有新意的動作方法，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，更好地突破教學(xué)的重難點。例如在學(xué)習(xí)掌握初步的棍棒操的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢創(chuàng)編出與內(nèi)容、形式豐富多彩的棒操，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動空間，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)展，其對體育課的教育功能日趨成熟。如跨越式跳高教學(xué)中，課前學(xué)生自主觀看跨越式跳高的微課程，課中利用攝像機(jī)、相機(jī)、手機(jī)等技術(shù)設(shè)備將跨越式跳高動作中的起跳、騰空技術(shù)分解示范慢動作的播放——學(xué)生完成動作時的慢動作回放——學(xué)生之間動作技能規(guī)范性的觀察比較等等，有利于學(xué)生對跨越式跳高動作技術(shù)的形成、糾正和改進(jìn)。通過學(xué)生主動參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，提高了課堂的教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
3改進(jìn)評價內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
體育教學(xué)在學(xué)生掌握知識技能、增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)取、合作精神。因此，在評價學(xué)生時要根據(jù)各年齡段學(xué)生的思維特點，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評價應(yīng)占一定比例，將發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不成為一句空話。比如，在棍棒操考核時，學(xué)生個人或小組創(chuàng)編的棍棒操質(zhì)量也計入學(xué)生的考核成績，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。無論是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，體育教師要多給予學(xué)生展示參與表現(xiàn)的機(jī)會，善于并及時發(fā)現(xiàn)體育困難學(xué)生的“閃光”點，及時表揚，激勵他們的上進(jìn)心和進(jìn)取心，克服自卑和畏懼感，在鼓勵、呵護(hù)、幫扶中不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。
4結(jié)語。
體育教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造力思維培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師指導(dǎo)方法，學(xué)生端正練習(xí)態(tài)度，合理利用教材等，需要師生雙方循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行。通過體育運動和思維訓(xùn)練巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、智力和思維品質(zhì)的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇九
[論文摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,企業(yè)對秘書人才的需求提出了愈來愈高的要求,在沿海和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤是如此。本文根據(jù)作者對姜大源教授關(guān)于能力特征和能力本位闡述的理解,提出了基于能力本位的秘書個性化培養(yǎng)思考。
秘書作為一種職業(yè)階層,在我國迅速興起壯大。秘書專業(yè)在各高校受到高度重視,師資建設(shè)、課程設(shè)置、專題研究等都有長足發(fā)展。近年來各地高校又推出了基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)技能訓(xùn)練法,這對培養(yǎng)“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”的秘書人才,無疑是如虎添翼的舉措。但由于我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,由于各校對秘書專業(yè)教育的認(rèn)識不盡相同,由于學(xué)生的能力構(gòu)成具有明顯的個性特點等原因,使得秘書教學(xué)中仍存在這樣或那樣的問題,甚至出現(xiàn)了高分低能、通過了國家秘書職業(yè)資格鑒定卻得不到用人單位的肯定這樣的情況。據(jù)此筆者提出這樣一個思考,請各位專家斧正。
一、秘書教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需要的人才。
筆者從事秘書工作和秘書教學(xué)近三十年,對秘書工作有一定的了解和認(rèn)識,深感高職院秘書人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和艱巨性。特別是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的增加,新的行業(yè)新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn),如果采用以不變應(yīng)萬變的傳統(tǒng)教學(xué)方法,勢必會造成教學(xué)上的被動,即使我們采取了各種新的方法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練,也難以達(dá)到一些企業(yè)對秘書的要求。筆者在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研時就聽一家公司辦公室主任說:“現(xiàn)在各地學(xué)校都有秘書專業(yè),秘書專業(yè)的學(xué)生有很多,但是我們卻招不到秘書”。事實上就是如此,學(xué)校按照固定的模式、規(guī)范的教學(xué)計劃,嚴(yán)格地培養(yǎng)老師概念中的秘書,但培養(yǎng)出來的秘書卻不能得到企業(yè)的認(rèn)可。這種狀況不能不引起我們廣大秘書教學(xué)工作者的思考。
二、把握社會需要是實行個性化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)適合社會需要的秘書,首先必須明確社會需要是什么,高職院培養(yǎng)的秘書,主要面向各類企業(yè)。所以我們在分析社會需要的時候,應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代企業(yè)作為主要的研究對象,尤其是要以現(xiàn)代中小型企業(yè)為主要的研究對象。由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,企業(yè)的用人要求也各有側(cè)重,所以在研究現(xiàn)代中小型企業(yè)需求的時候,還必須加上區(qū)位優(yōu)勢這樣一個概念才能對企業(yè)需求做出科學(xué)的判斷。筆者所在的學(xué)校位于長江三角洲,根據(jù)長江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的狀況,結(jié)合企業(yè)經(jīng)營和管理的要求,一般中小型企業(yè)對秘書的要求從總體上來講可以表述為:智能管理+專業(yè)技能。
1.智能管理。
近年來,國內(nèi)不少學(xué)者也提出了秘書智能管理的概念,事實上,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),許多企業(yè)的秘書正在履行這樣的職責(zé),是否具備智能管理能力,已經(jīng)成為許多企業(yè)主招聘秘書的主要條件。雖然到目前為止,國家教育部門仍把秘書專業(yè)劃入語言文學(xué)類,但國內(nèi)許多學(xué)校早已把秘書列入智能管理范疇。所謂智能管理,按照筆者的理解就是秘書要在把握市場總體情況的前提下,利用各種現(xiàn)代化的方法和手段,科學(xué)合理地為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人提供輔助服務(wù)?；谶@樣的認(rèn)識,我們在進(jìn)行秘書專業(yè)教學(xué)的時候就要注意識別和選拔人才。
2.專業(yè)技能。
在秘書教學(xué)中重視個性化培養(yǎng),實際上就是貫徹了能力本位的秘書教學(xué)觀。多年前,在姜大源教授的啟發(fā)下,筆者對此進(jìn)行了試點和探索,并對試點的畢業(yè)生進(jìn)行了二年的跟蹤調(diào)查,收到了令人極其滿意的效果。用人單位反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、角色轉(zhuǎn)換快、使用得心應(yīng)手。重視個性化培養(yǎng),主要考慮三個方面的內(nèi)容:一是了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成;二是因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案;三是教學(xué)方案的持續(xù)實施。
1.了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成。
由于受智力因素和非智力因素的影響,同時也受學(xué)生成長環(huán)境和條件的影響,每個學(xué)生在能力構(gòu)成上具有不同的特點。專業(yè)老師的責(zé)任是要傳授好職業(yè)意識和職業(yè)技能,而要做到這一點,老師就必須充分了解和熟悉自己的教學(xué)對象。筆者一貫提倡專業(yè)老師擔(dān)任班主任,利用班主任工作的機(jī)會和專業(yè)教學(xué)的機(jī)會熟悉每一個學(xué)生,把握他們各自的特質(zhì),與依據(jù)這些特質(zhì)把學(xué)生大致區(qū)分為“文牘型”、“辦事型”、“檔案型”、“商務(wù)型”“綜合型”、“管理型”“智能型”等類型。
2.因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案。
了解和熟悉了學(xué)生的能力構(gòu)成,就為構(gòu)建專業(yè)教學(xué)的方案提供了基礎(chǔ)條件,因材施教的最大難度在于“因材”。按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的要求,同時針對學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué),對于老師來說需要花費大量的時間和精力,并且還要處理好一般能力和特色能力的.關(guān)系和訓(xùn)練時的矛盾,使特色教學(xué)方案具有可操作性,教與學(xué)雙方必須達(dá)成共識與和諧才能收到好的效果。愛因斯坦說過,熱愛是最好的老師。實踐中我們發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué),能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使整個教學(xué)過程成為一種十分默契的配合。實踐證明,根據(jù)學(xué)生的能力特征結(jié)合工作過程進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué),效果十分明顯。
3.教學(xué)方案的持續(xù)實施。
所謂教學(xué)方案的持續(xù)實施,是在學(xué)生完成了在校學(xué)習(xí)以后,老師要繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行工作的答疑和指導(dǎo)。提出這樣的概念,主要是因為經(jīng)濟(jì)形勢的迅速變化和秘書職業(yè)工作領(lǐng)域的不斷拓展,以及學(xué)生在工作中碰到一些實際問題,需要不斷地補(bǔ)充前沿知識和邊緣性知識的需要。筆者認(rèn)為:要做好學(xué)生的個性化培養(yǎng),抓在校學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),抓離校后的學(xué)習(xí)才是出人才的關(guān)鍵,高職院專業(yè)老師的責(zé)任不只是在校內(nèi)進(jìn)行教育和教學(xué),如同企業(yè)一樣,高職院也必須要做好“售后”服務(wù)工作,才能使自己培養(yǎng)的人才最大限度地滿足社會和企業(yè)的需求。實踐中,我們采取專業(yè)調(diào)研、專程指導(dǎo)、電子郵件、利用qq群進(jìn)行聯(lián)系等方法進(jìn)行持續(xù)教學(xué),得到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎,收到了很好的效果。
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高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十
從思維的方式和成份來看,創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運用,是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動、成長著創(chuàng)造性思維。作為教育工作者的重要職責(zé)之一,就是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力正是推動社會前進(jìn)的一種原動力。
音樂藝術(shù)欣賞課程是高職院校通識教育的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要渠道。高職音樂藝術(shù)欣賞課程以音樂欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),同時更重要的是開發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力與解決實際問題的能力。
音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維方面,具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂,達(dá)到提高思想素質(zhì),訓(xùn)練頭腦,發(fā)展身心的目的?本人認(rèn)為教師在教學(xué)策略方面該實現(xiàn)以下幾點:。
1鼓勵學(xué)生主動開展探究。
在高職音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該采用互動探究模式教學(xué),讓學(xué)生保持思考的動力,積極主動地探究,而不是被動地接受。教師通過提出問題,同時提供一系列與問題有關(guān)的資料,組織學(xué)生開展討論、分析、歸納、總結(jié)。在這一過程中既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性。
音樂作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂作品能夠感染學(xué)生,通過音樂教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)精心選擇優(yōu)美、通俗易懂的音樂去敲開學(xué)生心靈的門戶。老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地聆聽作品,讓學(xué)生聽后作形象的分析和描述。學(xué)生在描述前應(yīng)勤于思索,做到有感而發(fā),繼而進(jìn)行探究。
教師要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來,除了感受到音樂的旋律美之外,還要體會到音樂中表現(xiàn)的情感及品格。在學(xué)生掌握一定的音樂欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂曲與合唱曲進(jìn)行引導(dǎo)。他們的作曲風(fēng)格和創(chuàng)作思想是屬于世界人民的精神財富,這些樂曲所提示的內(nèi)容對大腦的創(chuàng)造性思維極其有利。特別對于巴赫的音樂,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的思索。巴赫的賦格音樂有著數(shù)學(xué)般的嚴(yán)謹(jǐn),他把人的復(fù)雜情感集中在同一時空通過音樂表現(xiàn)出來,對訓(xùn)練學(xué)生的思維具有明顯的科學(xué)價值。在聆聽《g小調(diào)賦格》時,教師應(yīng)把充分的時間和空間留給學(xué)生去感受、去想像、去創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生相互交流,以達(dá)到共同提高的目的。
在課堂上教師還可以讓學(xué)生聽穆索爾斯基的《圖畫展覽會》、《荒山之夜》兩個作品,對比兩者之間的區(qū)別,然后引導(dǎo)學(xué)生從音樂家心理方面去分析作品。通過討論使學(xué)生在感受音樂作品、認(rèn)識歷史等方面進(jìn)行交流、碰撞,使學(xué)生綜合運用各種知識,積極展開思考,進(jìn)行探索,從而在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。
2引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾表明:他的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來。音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察,進(jìn)而發(fā)表了相對論。愛因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的極大興趣。他長期得到音樂環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成想像和創(chuàng)新的習(xí)慣,勢必推動他形成求知、求新的探索欲望。
引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條有效的途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂情感,啟發(fā)、豐富學(xué)生的想像力。在創(chuàng)作活動中,教師首先要營造好學(xué)生參與的氛圍,從最簡單開始。其次,要循序漸進(jìn),注意減輕學(xué)生對技術(shù)方面的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。音樂的創(chuàng)作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因此,教師要尊重學(xué)生的.創(chuàng)作,讓他們根據(jù)自己的想像,大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作。最后,讓學(xué)生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時加以鼓勵,當(dāng)學(xué)生大膽參與實踐的時候,他們的想像和創(chuàng)造思維能力就得到了培養(yǎng)。
教師在開展音樂藝術(shù)欣賞課的教學(xué)時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造思維能力。民樂合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調(diào),描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標(biāo)題。在欣賞教學(xué)時教師可引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題展開聯(lián)想,在對旋律基本熟悉后,學(xué)生可嘗試創(chuàng)作歌詞,通過給樂曲填詞加深對音樂內(nèi)容的理解。根據(jù)這種教學(xué)的開展既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能強(qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂想像和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
3合理運用多媒體開展教學(xué)。
加拿大學(xué)者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;攝影相當(dāng)于視覺的延伸;影視相當(dāng)于視聽覺的延伸等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高職音樂藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)中,多媒體已漸漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。音樂信息傳播系統(tǒng)包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計算機(jī)等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨有特點,具有很大的優(yōu)越性,深受師生的青睞。合理運用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué),視聽結(jié)合,可以強(qiáng)化學(xué)生記憶,在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主審美,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過多媒體開展教學(xué),可以提高教學(xué)效率,更好地發(fā)揮教師的作用。有些音樂是沒有情節(jié)內(nèi)容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺。教師可以運用電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)音樂作品的情境,為學(xué)生提供視覺可及的畫面,發(fā)揮視聽通感的作用,激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想像創(chuàng)設(shè)場景。
歌劇《卡門》是一部具有深刻思想和豐富內(nèi)容的偉大作品,劇情發(fā)生在18左右的西班牙塞維利亞城?！犊ㄩT》的序曲是歌劇中最著名的器樂段落,常被人們稱為“斗牛士進(jìn)行曲”。另一段卡門挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲《愛情是一只自由的鳥兒》,表現(xiàn)了卡門奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂如果只有聲音而無圖像的話,學(xué)生想理解作品的內(nèi)涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學(xué),注重音畫的完美結(jié)合,學(xué)生就可以通過畫面來了解作品的故事情節(jié),并容易超越時空與作者產(chǎn)生共鳴。
良好的音樂藝術(shù)欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度和良好的審美習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是音樂教學(xué)的核心。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是目前高職院校音樂教育教學(xué)過程中值得研究的問題。21世紀(jì)音樂教育工作者應(yīng)具有自我評價與反思意識,更新音樂教育觀念,在教育實踐中不斷探索音樂教學(xué)的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學(xué)體系。
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高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：核心素養(yǎng)的研究，國外已經(jīng)開展了很多年。我國直至才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學(xué)科的素養(yǎng)，而是一項關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢作用，因為它也是綜合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過音樂教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；核心素養(yǎng)；音樂教育。
音樂教育是美育的重要一環(huán)，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當(dāng)今，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國各界的廣泛關(guān)注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作用太大了，要想完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務(wù)，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學(xué)科都無法比擬的。
一、淺述核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
對核心素養(yǎng)的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進(jìn)的理論基礎(chǔ)上，研究制定符合我國社會主義初級階段教育國情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀(jì)80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會各界。素質(zhì)教育大致是針對應(yīng)試教育而提出。應(yīng)試教育重視加強(qiáng)教學(xué)，提升學(xué)生的技能培訓(xùn)，從而保障學(xué)生走入社會有競爭優(yōu)勢。而素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相反，認(rèn)為應(yīng)“德才兼?zhèn)洹薄?/p>
二、音樂教育的核心理念。
我國在經(jīng)過多年的實踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)給未來的音樂教育指明了方向也為音樂課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養(yǎng)價值是非常好的孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響音樂教育對孩子們的啟智開發(fā)真有很大的作用在國內(nèi)外教育與心理學(xué)界大家都比較認(rèn)可。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的濃厚興趣就要多學(xué)習(xí)多鍛煉比如：通過教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂課程學(xué)習(xí)、通過參與各式各樣的音樂實踐活動不斷地感受、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力這樣健全孩子們的美好身心陶冶孩子們健康的情操完善孩子們的優(yōu)秀人格都會大有裨益。孩子們通過學(xué)習(xí)音樂常識和基本樂理學(xué)會一些音樂藝術(shù)技能發(fā)展多元的文化思維開闊藝術(shù)視野繼而在音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展最終形成基本的音樂核心素養(yǎng)。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教育所起到的作用。
（一）oecd的核心素養(yǎng)與音樂教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素養(yǎng)的邏輯起點，這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、新知識蓬勃發(fā)展的未來的社會的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調(diào)動心理社會資源，以滿足復(fù)雜需求的能力?！边@也包羅萬象內(nèi)容豐富多樣。
音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容，以獨特的音樂藝術(shù)為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術(shù)教育一樣是實施美育的重要內(nèi)容與途徑，屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂素養(yǎng)的核心就是音樂時間和音樂創(chuàng)造能力。孩子們的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學(xué)生在看聽學(xué)唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子們的思維和能力?！八囆g(shù)來源于生活，實踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂能力的獲得必須要在實踐中，實踐出真知。作為音樂實踐活動的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創(chuàng)新能力、樂理掌握能力都要好好的培養(yǎng)，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新，能用合適的形式參與音樂實踐活動，這些都要求學(xué)生應(yīng)具備音樂知識經(jīng)驗積累，應(yīng)熟悉掌握常用的音樂活動形式。
音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達(dá)的感情，在特定的環(huán)境有時候我們會產(chǎn)生共鳴。有些音樂催人奮進(jìn)、有些音樂宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學(xué)校音樂課堂中，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力。“師者，傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。用健康的音樂作品去觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。
四、結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂教育對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的提升，中小學(xué)生正處于“可塑造期”，應(yīng)該加強(qiáng)對其音樂素養(yǎng)的提升，在中央不斷加快推動現(xiàn)代教育的前提下，中小學(xué)的音樂教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進(jìn)行改革，注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
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高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十二
從教育學(xué)意義上來說，一個人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱為素質(zhì)。由于需要通過后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為四個方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會到處碰釘子。所以，對于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)、“雙證書”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
3.1加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識。
3.2開展豐富的校園活動，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中。
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項長期的系統(tǒng)的工程，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時除了應(yīng)設(shè)計合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)教育計劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會等活動，或者邀請企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對面人物訪談”、“校友報告會”等系列活動。通過在不同學(xué)習(xí)階段開展豐富多彩的校園活動，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。
3.3以專業(yè)教學(xué)過程為平臺，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。
理論課教師在授課過程中應(yīng)注意滲透對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專業(yè)知識講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點和社會現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實例進(jìn)行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識、責(zé)任意識等良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）充分發(fā)揮校內(nèi)實踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
校內(nèi)實踐課涉及面廣，課時比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實踐課教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實踐課應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識地開展項目教學(xué)，合理設(shè)計以學(xué)生為主體的實訓(xùn)項目；應(yīng)讓學(xué)生按照實際生產(chǎn)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6s管理納入實踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實踐課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵上，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重培養(yǎng)他們獨立思考、決策的習(xí)慣以及團(tuán)隊合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。
3.4加強(qiáng)校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。
（1）深入進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。
高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調(diào)研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對企業(yè)專家進(jìn)行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進(jìn)行交流，對主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進(jìn)行分析；進(jìn)而對職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分解，有針對性地開發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請到學(xué)校來進(jìn)行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實可行。
（2）邀請企業(yè)技術(shù)專家來校參與教學(xué)，共建教學(xué)團(tuán)隊。
目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠充實教師隊伍，在專業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實的“雙師型教師”通過言傳身教，向?qū)W生傳授知識和技能的同時，也必將會用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對專任教師進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長。經(jīng)過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)或參觀實習(xí)。
認(rèn)知實習(xí)和參觀實習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前安排的短期實習(xí)，時間通常為一天到一周不等。通過與學(xué)校周邊對口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)或參觀實習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)，身處真實的生產(chǎn)場景，可以見到書本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（4）做好頂崗實習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要的綜合實踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過頂崗實習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動地開發(fā)建設(shè)盡量多的專業(yè)對口的校外實習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實習(xí)崗位不對口的難題，為頂崗實習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程的管理，實行“雙方管理”。除了安排帶隊教師負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)過程管理外，還應(yīng)加強(qiáng)與頂崗實習(xí)單位的溝通與合作，使他們負(fù)起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻(xiàn)、保質(zhì)量的意識，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
（5）積極推進(jìn)“訂單班培養(yǎng)”。
訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握必需的知識和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。
專業(yè)社團(tuán)是由有共同興趣和愛好的學(xué)生組成，因其專業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)，它以滿足學(xué)生對專業(yè)知識和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團(tuán)如同一個課外“小課堂”，社團(tuán)活動的開展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團(tuán)活動，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團(tuán)成員是因興趣而志愿加入的，參加活動基于熱情和興趣，所以在社團(tuán)活動中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動性。基于以上原因，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團(tuán)的建設(shè)，扶持社團(tuán)的成長。
3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。
目前，大多數(shù)高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評價指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時地對培養(yǎng)效果做出全面的評價，這樣不但能夠使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠(yuǎn)保持。
4總結(jié)。
總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：伴隨著新一輪課程改革的實施，全新的教育理念也不斷地涌現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師要創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)活動，讓不同的學(xué)生在不同的活動中獲得不同的發(fā)展。在新時期下，課堂教學(xué)不光是簡單學(xué)習(xí)知識的過程，同時也是師生共同成長與多元次生命交流的過程。課堂實踐是學(xué)生與教師思維碰撞與感情融合的動態(tài)過程，因此需要教師用新型的物理教學(xué)方式來教育和引導(dǎo)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；研究方法；理念。
一、教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。
1.教師在授課的過程中要注重物理實驗，因為物理實驗?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的探究能力。學(xué)生進(jìn)行實驗過后，教師要將實驗穿插在物理概念的講授之中，以給予學(xué)生具體鮮明的認(rèn)識。讓學(xué)生親歷探究過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象形成屬于自己的概念。
例如，在人教版高中物理教材《運動的描述》這一章中的《時間與位移》的教學(xué)中，教師在上課之前首先應(yīng)該教授學(xué)生認(rèn)識知識，并通過時間軸來描述物體運動過程中的時間與時刻，讓學(xué)生了解時間與時刻的含義以及區(qū)別。教師在讓學(xué)生理解位移的過程中，重點是要讓學(xué)生認(rèn)識位移與路程的區(qū)別聯(lián)系與矢量與標(biāo)量之間的關(guān)系。
在本課中，時間和時刻的.概念以及其之間的區(qū)別和聯(lián)系是課堂中的難點與重點，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時間與時刻，理解位移的概念。教師在授課之前應(yīng)該先進(jìn)行情境導(dǎo)入（例如可以為學(xué)生講授愛因斯坦在研究《相對論》過程中的趣事），引發(fā)學(xué)生的思考，并在上課之前就為學(xué)生展示一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.教師在授課的過程中要注重對學(xué)生的情感教育。將情感教學(xué)融入教學(xué)活動中，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽的探索精神與實事求是的科學(xué)研究方法，從長遠(yuǎn)的角度看，也能夠培養(yǎng)學(xué)生堅定的信心，踏實勤奮的工作態(tài)度與抬升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，在證明光的波動性的物理學(xué)發(fā)展史上，曾經(jīng)發(fā)生過著名的“泊松亮斑”事件：著名數(shù)學(xué)家泊松依據(jù)物理學(xué)家菲涅耳提出的波動理論推算出圓板陰影中心應(yīng)該出現(xiàn)一個亮斑，企圖駁倒菲涅耳的波動理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰(zhàn)，反復(fù)實驗后發(fā)現(xiàn)圓板中心確有一個亮斑，而反過來，泊松亮斑實驗卻成了波動理論極其精彩的實證。
事件過程中，理論起了指導(dǎo)的作用，實驗起到了驗證理論的作用?？茖W(xué)的研究必須在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，科學(xué)家們需要通過實驗檢驗理論，最終發(fā)展理論。()科學(xué)工作者思想大膽，信心堅定，研究方法嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實事求是，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)家的治學(xué)精神。將情感教育融入物理教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生積極地體驗科學(xué)家當(dāng)時的心情，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.要注重用有效的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能奢望一步到位，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方法，并在潛移默化中讓學(xué)生掌握正確的處理問題與解決問題的方法。
掌握科學(xué)的研究方法，比單純地教學(xué)生一方面的知識更為重要。從長遠(yuǎn)的方向上看，科學(xué)的思維方法能夠讓學(xué)生受用終身。物理教師應(yīng)該寓科學(xué)教育方法于每一次的教學(xué)活動中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，同時也能夠履行教師的職責(zé)，最終反映現(xiàn)代課堂教學(xué)的夯實精神。
4.教師在授課的過程中要強(qiáng)調(diào)物理與現(xiàn)代科技的結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行物理科目的學(xué)習(xí)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生用物理原理分析每個人習(xí)以為常的物體運動與現(xiàn)代產(chǎn)品科技，從而激起學(xué)生的好奇心與求知欲。
在日常的教學(xué)實踐中，教師要注重物理知識與生活實踐相聯(lián)系。傳統(tǒng)的物理教學(xué)更強(qiáng)調(diào)理論的完整性與系統(tǒng)性，學(xué)生的練習(xí)常常是針對理想化模型而設(shè)計的，公式與符號的學(xué)習(xí)讓學(xué)生不能將物理知識與鮮活的大千世界聯(lián)系起來，無法激發(fā)學(xué)生的求知興趣，由此也就無法實現(xiàn)課堂的靈活性。
二、新課程設(shè)計中的重要理念。
在實踐新課程的過程中，教師所教授的每一堂課都需要創(chuàng)新設(shè)計。設(shè)計是基于設(shè)想的規(guī)劃與創(chuàng)造進(jìn)行活動的。因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師要讓每一位學(xué)生能夠體驗科學(xué)的探究過程，領(lǐng)會到科學(xué)的探究方法，在掌握知識與技能的過程中感受到科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與價值觀的熏陶。
1.教師要創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是有一定困難，需要學(xué)生經(jīng)過努力才能獲取新知識的學(xué)習(xí)情境。新奇的問題對學(xué)生有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與其學(xué)習(xí)風(fēng)格。在授課之前，教師要做充足的內(nèi)容分析，從而保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。在授課的過程中，教師要運用可以實現(xiàn)的各種課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，以此營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課程目標(biāo)的達(dá)成打下基礎(chǔ)。
2.教師要在授課的過程中開展有效的探究活動。教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確重點問題，圍繞重點問題展開相關(guān)的探究活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用新的知識解決重點問題，這樣的過程不但能夠讓學(xué)生鞏固新知識、拓展新知識并完善知識體系的建構(gòu)，還能提高學(xué)生思考問題的能力與解決問題的能力。
教師在授課的過程中，要讓學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生通過評價與交流能夠發(fā)現(xiàn)新的問題與吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并最終改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，獲得成功的體驗。教師對學(xué)生的態(tài)度影響著學(xué)生的積極性，因此在授課的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一個進(jìn)步，教師都要給予學(xué)生最熱情的鼓勵。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗潔。高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的研究[j].考試周刊，（53）。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十四
素描是美術(shù)與設(shè)計專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。以往的素描教學(xué)基本上是以寫生表現(xiàn)物體的形、質(zhì)為主，雖然能解決部分問題，但往往不注重分析與思考。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重創(chuàng)新，固有的素描教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)要求。為了更好地服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)，教師必須緊密結(jié)合現(xiàn)代視覺藝術(shù)的概念，明確教學(xué)思路，搭建新的素描教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)可以分為基礎(chǔ)素描訓(xùn)練和設(shè)計素描訓(xùn)練兩個階段?；A(chǔ)素描訓(xùn)練階段可以分為結(jié)構(gòu)素描和明暗素描兩個部分。
學(xué)生需要分析、表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，把握物體之間的組合關(guān)系以及物體的造型、空間、光影、質(zhì)感等。首先是結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)是形的本質(zhì)構(gòu)造，學(xué)生通過對結(jié)構(gòu)的分析與描繪，發(fā)現(xiàn)對象的內(nèi)在本質(zhì)和潛在規(guī)律，從而準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的形態(tài)。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練的優(yōu)越性在于可以進(jìn)行形、結(jié)構(gòu)、材料、技術(shù)等方面的綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從形態(tài)出發(fā)觀察、認(rèn)識、理解、表現(xiàn)形態(tài)的習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)新形態(tài)的能力。其次是明暗素描訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)對物體形態(tài)的把握，對體積感、空間感的理解，對形體表面質(zhì)感的表現(xiàn)。黑白調(diào)子的訓(xùn)練應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)色調(diào)的韻律感、節(jié)奏感、情緒感的表現(xiàn)。借此訓(xùn)練，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握畫面中黑、白、灰布局的變化，體驗和掌握明暗與光影變化的特性，并將這種特性轉(zhuǎn)換并演變?yōu)榫哂猩疃鹊母惺芰捅憩F(xiàn)力。
在設(shè)計素描訓(xùn)練階段，要將訓(xùn)練思維、挖掘能力作為設(shè)計素描教學(xué)的核心思想，這個思想要貫穿整個設(shè)計素描教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面的形式美感、構(gòu)成，具有創(chuàng)意、設(shè)計意識等，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一階段，可以從以下幾個方面著手：首先，改變觀察、思考、表現(xiàn)的方式。素描是畫者的觀察、感受、分析、感知、理解、認(rèn)識、思考、想象、推理、歸納、綜合的一種以視覺化的表達(dá)方式和技巧為特征的整體視覺思維方式。素描不僅是一種表達(dá)方式，也是一種思維方式，表現(xiàn)的過程同時也是思維再現(xiàn)的過程。同一事物，觀察角度不同，思維方式不同，表現(xiàn)方法不同，就會有多種多樣的視覺效果。教師應(yīng)啟迪學(xué)生的自主思維，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)觀察事物的方式，多層次、多角度地觀察與思考問題，以嶄新的視角、創(chuàng)新的構(gòu)圖形式和手法加以表現(xiàn)，創(chuàng)造出新的畫面效果和視覺形象。為此，可以做一些專項訓(xùn)練，如解構(gòu)重組練習(xí)、意象聯(lián)想練習(xí)等。其次，加強(qiáng)與構(gòu)成課程的融合與互動，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成知識進(jìn)行訓(xùn)練。
如，學(xué)生通過點、線、面、肌理的思考與練習(xí)，學(xué)會理解和運用設(shè)計語言，通過大量運用裝飾性、表現(xiàn)性、半抽象和抽象的手法表現(xiàn)對象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，通過欣賞現(xiàn)代藝術(shù)作品，從而理解和借鑒構(gòu)成規(guī)律，體會現(xiàn)代藝術(shù)作品的構(gòu)成形式和意味、節(jié)奏和韻律的變化等。這些訓(xùn)練可以幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)設(shè)計思維。再次，加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合。在設(shè)計素描教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同樣重要。教師在向?qū)W生講解理論知識的同時，要注意和實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。還可以通過對中外藝術(shù)發(fā)展歷程的講授、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)作品的.鑒賞把握當(dāng)今的設(shè)計潮流，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，為以后的設(shè)計打下基礎(chǔ)。最后，兼顧專業(yè)的差異性，利用多種表現(xiàn)手法、材料、繪畫工具加以表現(xiàn)。素描課程的學(xué)習(xí)要為后續(xù)課程，也就是專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域有不同的專業(yè)，專業(yè)方向性不同會呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的差異性。從繪畫內(nèi)容、表現(xiàn)方式的選擇，到材料、工具的運用等，都需要圍繞所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。
因此，其所涉及的材料、工具以及表現(xiàn)方式是多種多樣的。教師可以利用多種材料、工具、表現(xiàn)手法進(jìn)行多樣性教學(xué)，使各種材料相互結(jié)合與碰撞，讓學(xué)習(xí)過程充滿趣味性與創(chuàng)意性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力。素描教學(xué)的目的是服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，更進(jìn)一步講，要服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計。藝術(shù)的靈魂就在于創(chuàng)新，因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生研究和分析新的表現(xiàn)方法和語言，運用新的知識和元素進(jìn)行創(chuàng)作，使創(chuàng)新意識起到主導(dǎo)作用。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十五
在今天我國的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術(shù)學(xué)生進(jìn)行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以對學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項相當(dāng)重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績偏低、專業(yè)知識幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都沒有良好的審美習(xí)慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性。
一個人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個人對自身價值的定位。當(dāng)前我國的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對美的鑒賞能力、對美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時代。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
1.對審美教育的不重視。
隨著國家對高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認(rèn)為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，使學(xué)生對待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升。
據(jù)調(diào)查表明，有不少開設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導(dǎo)并提高學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)前社會對美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師的專業(yè)知識單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。
高職學(xué)生對美術(shù)課的喜愛程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
審美能力對于高職學(xué)生來說至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才?？梢?，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。
1.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力。
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會是一場視聽盛宴，學(xué)生上課會是一種享受，自然而然會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對美術(shù)教學(xué)有高度重視。
校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到最豐富最精確的知識。
3.應(yīng)重視開展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動。
俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結(jié)論，21世紀(jì)市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，我國高等教育規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個高職美術(shù)教師必須面對的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十六
創(chuàng)造性思維是依據(jù)研究對象所提供的各種信息，使人們的認(rèn)識打破常規(guī)、尋求變異，探求多種解決的新方案或新途徑的思維方式。因此，在物理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生思維有創(chuàng)新動機(jī)，向抽象思維、逆向思維、發(fā)散思維等多方向發(fā)展。這對于學(xué)生分析解決復(fù)雜、綜合性的物理問題，培育出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是十分有利的。
一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。
“學(xué)始于思，思始于疑?！薄耙伞笔墙虒W(xué)活動的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要善于結(jié)合教材由教師置疑，也可以由學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生講出自己的不同看法，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，改變學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀季S。著名物理學(xué)家韋斯科夫說過：“科學(xué)的目的是發(fā)問，問如何和為什么?！苯處煹淖饔貌皇侵恢v授知識的內(nèi)容是什么，而是要啟發(fā)學(xué)生主動思維，多問為什么，能提出比課本知識更深刻的問題，并著手尋找解決問題的途徑，這才是我們科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的停滯。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，主動給學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)他們的求知欲望，誘發(fā)新的創(chuàng)新動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。例如，在浮力教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)、遵循什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？……類似這樣的問題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，能促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣通過挖掘教材、設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短著學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。
二、活化概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
抽象思維也叫邏輯思維，它是人類思維活動的核心形態(tài)，是依靠抽象的概念、理論、數(shù)學(xué)等進(jìn)行的思維，它以概念、判斷、推理的形式來反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難于理解和接受，教學(xué)時教師應(yīng)增設(shè)一些有趣的`小實驗進(jìn)行演示或設(shè)置一些誘導(dǎo)的問題，使學(xué)生能形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵，使抽象的問題具體化。例如，在講大氣壓問題時，教師可以做這樣的一個實驗：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管不斷進(jìn)入大試管時，會驚訝地發(fā)出疑問：“為什么小試管不掉下來呢？”接著鼓勵學(xué)生置疑猜想：“是不是水把小試管吸進(jìn)去了？”“是不是有一種什么力把小試管推進(jìn)去了？”當(dāng)循此思考找不到答案時，再指導(dǎo)學(xué)生讀教材、查資料，尋根究底。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力“作怪”時，一種成功的喜悅溢于言表，這樣，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成、扎根了。
三、打破“思維定式”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。
發(fā)散思維也稱輻射思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式，是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度、不同方向進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的放開式思維。單向思維方式只是從某一方面思考問題，按照教材固有的知識結(jié)構(gòu)，從題目的條件和結(jié)論聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)，采用某一方法解決問題。按照這種方式去思考問題，就會形成“思維定式”，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純知識遺產(chǎn)的傳播和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。因此在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變、一題多問等解題方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位、不同角度尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
同時，教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這也是研究許多物理過程和結(jié)論的科學(xué)思維方法。逆向思維就是倒過來想問題，也就是把思維順序顛倒過來，逆轉(zhuǎn)時間和空間順序，把始態(tài)與終態(tài)、條件與目標(biāo)、原因與結(jié)果沿著相反思路思考問題。教學(xué)過程中適時利用逆向思維方式，確實可獨辟蹊徑、突破難點、化繁為簡。
四、史論結(jié)合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。
物理學(xué)史不僅體現(xiàn)了物理學(xué)家正確的思想方法和研究方法的運用所產(chǎn)生的寶貴理論成果，而且給我們留下了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中結(jié)合教材的實際，補(bǔ)充和傳授相關(guān)的物理學(xué)史，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，形成科學(xué)的思想方法和研究方法，而且能促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。如用伽俐略的理想實驗是以可靠的事實為基礎(chǔ)，不僅指出了亞里士多德的錯誤認(rèn)識，更重要的是他將物理學(xué)的觀察、實驗、抽象、邏輯、想象等研究方法，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生了影響，促進(jìn)了學(xué)生思維批判性這種智力因素的發(fā)展。像這些科學(xué)思維和研究方法無處不啟迪著學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十七
創(chuàng)造思維思維方式乃人的思維活動的頂級具體方法，乃許多思維的統(tǒng)一合并得出的，乃最終造出創(chuàng)造力的必須。所以，鼓勵刺激孩子們的創(chuàng)造思維意識乃教育工作者教書育人的第一要務(wù)?？上?，現(xiàn)在的中國在教書育人的觀念上依舊還有著原本落后的教育觀念的想法，還有社會上的諸多職業(yè)在選擇就職者時把學(xué)歷看得很重，同時忽略了個人的能力，這直接導(dǎo)致學(xué)校的老師在教書育人時著重于“分?jǐn)?shù)”，把分?jǐn)?shù)看得比什么都重要，認(rèn)為思維與創(chuàng)新可有可無，只有分?jǐn)?shù)高才是王道。而與此同時，孩子們同樣如此，他們只是一味地追求高分以及得到文憑，因此，就只是抓住死知識死記硬背反復(fù)操練而從不知變通。這樣一來，就過早地把孩子們與生俱來的對于創(chuàng)造的靈感以及興奮給丟掉了，取而代之的是生硬的一個個數(shù)字。所以，當(dāng)孩子們面對一道更深層次的需要自己開動腦經(jīng)活躍思維的題目時，孩子們就只能煩躁得想不出個所以然來，無法解答，更不懂得創(chuàng)新。另外，中國現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課本里放入了一些和高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，孩子們僅僅碰到一點基礎(chǔ)的定理，換言之，即只碰到高中數(shù)學(xué)的表面形式，但是對于數(shù)學(xué)原理的具體產(chǎn)生發(fā)展的過程并未曾深入探討了解。由此直接使得高中數(shù)學(xué)新舊知識點之間未曾修建完成“媒介點”，導(dǎo)致孩子們對于那些概念定理存在著了解上的片面問題，以及理解上的錯誤認(rèn)知，從而在面對高中數(shù)學(xué)的時候，存在著懈怠甚至于討厭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的厭學(xué)情緒。再加上，因為每一個孩子的學(xué)習(xí)底子并不一樣，對于數(shù)學(xué)問題在認(rèn)知理解當(dāng)然也就不一樣，由此使得孩子們有著在數(shù)學(xué)概念定理領(lǐng)會上的誤差。這具體表現(xiàn)在當(dāng)他們處理數(shù)學(xué)題目的時候，并不看重深究此數(shù)學(xué)題目里的暗含條件，把握不住題目里的明確條件；與此同時，孩子們面對某些題目的最終結(jié)果沒有多個方向的理解分析與判斷，沒有對自我思維進(jìn)程的掌握，由此使得他們的數(shù)學(xué)思維形成了一定的阻礙。
根據(jù)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)研究時所遇到的諸多思維阻礙，老師要把確定學(xué)習(xí)“目的”當(dāng)作重點，把孩子們的“興趣”當(dāng)做方法，把孩子們的“好奇心”當(dāng)做重要方法，慢慢地一步步解決孩子們腦海中的數(shù)學(xué)思維阻礙。要做到這樣，老師在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，把那些和孩子們的周圍事物的情況接近、且有一定趣味性的真實題目當(dāng)做問題的基本材料，講述題目的背景、目的以及要求，使得孩子們理解分析研究實際問題的對象以及特點，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而把握有著特殊地位的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，同時明確他們之間的聯(lián)系，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)概念、符號來表現(xiàn)事物對象以及他們之間的聯(lián)系，全部化成數(shù)學(xué)題目并處理問題。使得孩子們在處理實際問題的同時深切領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的乃處理問題的能力。激發(fā)孩子們的.創(chuàng)造思維意識的潛能，老師仍需要巧妙地設(shè)計情境，鼓勵孩子們利用其愛好與好奇心。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個不間斷地挖掘、理解以及處理問題這樣一個不確定的步驟。創(chuàng)造設(shè)計問題的情境乃在教科書上的死知識以及孩子們的思想兩者相互之間增設(shè)某種不協(xié)調(diào)，從而讓孩子們進(jìn)入一個與題目相聯(lián)系的情境里，刺激孩子們對數(shù)學(xué)的“興趣”以及“好奇心”，提高孩子們的求知欲，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加地積極主動。
二、養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思想、思維、修養(yǎng)以及文化不僅僅是數(shù)學(xué)里更深一步概念里的基本要點，還是處理問題時所用的思維策略。于提高大家的素質(zhì)上具特別作用，由此使得孩子們養(yǎng)成在紛繁的關(guān)系里考慮問題的好習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，非但要使得孩子們得到某些新東西，還要讓他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想與方法的培訓(xùn)時提高其思維能力，加深處理問題的能力。老師在數(shù)學(xué)傳授知識時要刻意地加入數(shù)學(xué)思想與方法，同時和孩子們進(jìn)行概括理解比如說，數(shù)學(xué)里許多基礎(chǔ)方法不但是處理題目的基礎(chǔ)方法，還是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)中的所有策略性知識的教學(xué)，能夠和數(shù)學(xué)特定知識的學(xué)習(xí)和利用相聯(lián)系，變成數(shù)學(xué)知識傳授里的有機(jī)組成部分，于潛移默化中慢慢讓孩子們形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)，甚至跟隨孩子們的成長延伸到其他地方。
三、發(fā)揮創(chuàng)造思維的潛能。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢地加深層次，孩子們相關(guān)的知識一直累積，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化慢慢地于此過程形成，于是就培養(yǎng)出了孩子們創(chuàng)造思維的潛力。使得孩子們在探索未知問題時，創(chuàng)造出新思想、發(fā)展出新理論、開設(shè)出新方法、確定新戰(zhàn)略，提升其自信心。所以，老師處于數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子們激發(fā)創(chuàng)造思維的能力。數(shù)學(xué)的知識體系有著一定的系統(tǒng)性，所以，當(dāng)教學(xué)時，提高孩子們發(fā)散思維的能力乃處理數(shù)學(xué)問題的有用方法?？煞譃橐韵氯c：
（一）變式設(shè)置。在處理數(shù)學(xué)里的定理與問題時，做不一樣的角度、層次、情形、背景的其他表現(xiàn)形式，指引孩子們由表面提供的條件作為出發(fā)點，想盡一切辦法向多個方向加深理解。不要被既定的模式蒙蔽雙眼，只求一個固定結(jié)果。
（二）變通。孩子們有阻礙時，老師要根據(jù)形勢進(jìn)行指引，讓孩子們自己轉(zhuǎn)換考慮方式，并找到另外的解決方法。
（三）培養(yǎng)孩子們的“奇異”設(shè)想能力。主要強(qiáng)調(diào)的是:。
1、“獨”與“異”，創(chuàng)新特色，不拘于固定格局；
2、“突破”，勇敢打破固有格局，進(jìn)行創(chuàng)新。
高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十八
摘要:物理作為高職院校教學(xué)中最貼近社會科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是高職學(xué)生科學(xué)知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養(yǎng)方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學(xué)對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)意識逐漸加強(qiáng)。本文首先對目前高職學(xué)生實用技能的重要性進(jìn)行闡述，然后分析了目前高職物理教學(xué)在學(xué)生實用技能提升方面的欠缺，進(jìn)而提出了高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
關(guān)鍵詞:高職;物理教學(xué);實用技能;認(rèn)識。
近年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校教學(xué)質(zhì)量也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門最貼近社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)職業(yè)實用型人才的教育中發(fā)揮著重要作用。
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)知識型人才不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，是直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的實踐能力，因而實用技能的培養(yǎng)對于高職院校學(xué)生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實用技能的培養(yǎng)。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長期以來忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中的重要地位，導(dǎo)致高職院校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。相當(dāng)一部分院校仍然固守傳統(tǒng)教育模式，課程與教材強(qiáng)調(diào)的是知識的學(xué)術(shù)性，對于影響學(xué)生后期實際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實用技能的課程僅作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有對學(xué)生實用技能進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，對于不具備實用技能的高職學(xué)生，用人單位普遍認(rèn)為，高職學(xué)生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實用技能又與中專學(xué)生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學(xué)生以降低工資成本。因此，無論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來看，都需要加強(qiáng)對高職學(xué)生的實用技能的培養(yǎng)。
二、高職物理教學(xué)存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學(xué)從本質(zhì)上講是一門實驗性的學(xué)科，物理學(xué)中的規(guī)律都需要通過實驗再現(xiàn)，才能保證學(xué)生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認(rèn)識。但是我國高職教育從辦學(xué)開始，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業(yè)學(xué)校物理教學(xué)方法，依然將理論課作為物理教學(xué)的重點，實驗課僅僅作為理論課教學(xué)的輔助，其教學(xué)地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設(shè)置中，沒有充分認(rèn)識到物理對于后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學(xué)生自然也沒有將物理作為一門重點學(xué)科來對待，對于物理實驗也不過是應(yīng)教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養(yǎng)實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學(xué)。
高職物理教學(xué)過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握一些基本的物理規(guī)律，學(xué)會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學(xué)難度相對較小。而對于一些需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗過程，收集實驗數(shù)據(jù)，反復(fù)推敲，不斷探討學(xué)習(xí)的探究性實驗，由于教學(xué)難度大或?qū)W校實驗設(shè)置條件限制等因素沒有進(jìn)行。原本很多高職院校學(xué)生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習(xí)。
高職院校的教學(xué)工作與高中教學(xué)不同，高職教師的教學(xué)工作僅限于課堂，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生很難再找到老師進(jìn)行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習(xí)途徑，久而久之，學(xué)生的`基礎(chǔ)知識越發(fā)薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
高職院校的教學(xué)需“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批具有實用技能，能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)一線的技術(shù)工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標(biāo)。物理學(xué)作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相連的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強(qiáng)動作技能培養(yǎng)。
在物理實驗過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動作技能，保證學(xué)生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓(xùn)練學(xué)生熟練動作技能的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如在教授學(xué)生使用測量工具時，就明確的告訴學(xué)生這些都是以后機(jī)械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準(zhǔn)確的為學(xué)生講解動作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范性動作，引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范性的動作。最后幫助學(xué)生進(jìn)行有效的動作技能練習(xí)，調(diào)動感知、記憶、思維等多個方面進(jìn)行有效地練習(xí)和反饋。需要明確說明的是，對于學(xué)生的技能練習(xí)，并非是讓學(xué)生簡單機(jī)械性的重復(fù)工作，必須讓練習(xí)有價值。以訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工技能為例:在車床切削加工訓(xùn)練中，學(xué)生需要從空轉(zhuǎn)走刀開始練習(xí)，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓(xùn)練時間，減少不必要的環(huán)節(jié)，控制學(xué)生訓(xùn)練周期，既能保持學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學(xué)生完成每個訓(xùn)練動作后，明確告知學(xué)生所學(xué)動作技能是否達(dá)標(biāo)，在哪些方面需要進(jìn)一步改善。利用日常的物理教學(xué)，對學(xué)生的動作技能進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，一方面有助于提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量，提升物理教學(xué)水平，另一方面則是為學(xué)生日后就業(yè)打下來良好的實踐基礎(chǔ)。
2．采用多種形式的實驗教學(xué)活動。
物理是高職學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，做好物理實驗教學(xué)活動，既能提高學(xué)生的實踐能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學(xué)中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學(xué)生覺得教學(xué)過程過于乏味。采用對比實驗教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組對比實驗，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，不僅訓(xùn)練了學(xué)生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進(jìn)一步提高了學(xué)生對實際問題的處理能力。(2)協(xié)作實驗。對于一些較為復(fù)雜的實驗，教師可以采用協(xié)作實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生自愿形成實驗小組，進(jìn)行協(xié)作性實驗。比如在進(jìn)行電磁學(xué)實驗的過程中，將學(xué)生分成幾個小組，在相同條件和相同環(huán)境下進(jìn)行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學(xué)生的實驗技能，而且能夠提高學(xué)生的相互協(xié)作、研究創(chuàng)新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學(xué)中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學(xué)生難以完全吃透。為此，學(xué)校可以開放部分物理實驗室，讓學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行與物理相關(guān)的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力外，對學(xué)生實用技術(shù)能力的培養(yǎng)也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)。
高職院校給予學(xué)生的不僅是理論知識，更多的是理論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生通過實驗練習(xí)獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學(xué)活動必須加強(qiáng)貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院?？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專業(yè)的技術(shù)工人對學(xué)生的大賽成績進(jìn)行評定。比如對電子電路圖的設(shè)計以及焊接技能訓(xùn)練就可以邀請企事業(yè)單位專業(yè)的師傅對學(xué)生的設(shè)計和焊接工作進(jìn)行評定和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實力。(2)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)實習(xí)。就業(yè)，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，制定符合實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生立足于長遠(yuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到在以后的職業(yè)生涯中強(qiáng)大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應(yīng)該依照學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實踐能力，有意識的安排學(xué)生到對口單位進(jìn)行參觀、實習(xí)工作，確保學(xué)生每一年的理論學(xué)習(xí)都能夠與用人單位的實踐工作結(jié)合起來。比如通過觀察學(xué)習(xí)不同建筑的供電網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)中的電路設(shè)計相結(jié)合，幫助學(xué)生理解如何設(shè)計能耗最低的安全用電網(wǎng)絡(luò)。高職院校的教學(xué)工作是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因而高職物理教學(xué)工作必須要注重學(xué)生實用技能的提升。國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學(xué)工作受傳統(tǒng)教育理念影響較深，常常出現(xiàn)重理論、輕實驗，缺乏探索性教學(xué)，缺乏實踐練習(xí)等各種問題，缺少對學(xué)生就業(yè)實用技能的訓(xùn)練。如此便需要在日后的教學(xué)改革中加強(qiáng)動作技能培訓(xùn)、采用多種形式的實驗教學(xué)以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，對學(xué)生的實用技能加以培養(yǎng)，發(fā)揮物理作為一門實用科學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn):。
［1］孔偉．高職物理實驗教學(xué)改革研究與探索［d］．東北師范大學(xué)，．。
［2］張思揚．高職物理有效教學(xué)策略的研究與實踐［d］．湖南師范大學(xué)，2011．。
［4］孔偉．高職物理實驗教學(xué)改革研究與探索［d］．東北師范大學(xué)，2011．。
作者：魏國榮單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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