四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案大全(15篇)

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四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案大全(15篇)
時(shí)間:2023-12-13 18:41:04     小編:文軒

教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。編寫教案前,我們首先需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí),并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇一

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、結(jié)合具體情境,體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實(shí)際操作,體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義,會(huì)正確讀寫小數(shù)。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]通過實(shí)際操作,體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

[教學(xué)過程]。

一、生活中的小數(shù)。

(事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù))讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外,還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

二、小數(shù)的意義。

1、自學(xué)小數(shù)的意義(看書第3頁)。

2、小組交流。

3、匯報(bào):出示正方形,把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一,用小數(shù)表示是0.1;把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一,用小數(shù)表示是0.01。

4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。

把一米長(zhǎng)的線段平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米,用小數(shù)表示是0.1米;把這條線段平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米,用小數(shù)表示是0.01米。

5、歸納小數(shù)的意義。

通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

三、小數(shù)部分的`數(shù)位及讀寫:

1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率。

先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位,再介紹小數(shù)部分的數(shù)位,一位小數(shù)是十分之幾,小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位;兩位小數(shù)是百分之幾,小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位是百分位;三位小數(shù)是千分之幾,小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。

在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子,說一說各表示多少,體會(huì)數(shù)位間的進(jìn)率。

2、小數(shù)的讀寫。

讓學(xué)生試讀,注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對(duì)照計(jì)數(shù)器寫出小數(shù),并讀一讀,說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再小組交流。

四、數(shù)學(xué)游戲:通過數(shù)和形的對(duì)應(yīng),加深對(duì)各數(shù)位間關(guān)系的理解。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇二

1.知識(shí)與能力:能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.過程與方法:經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)規(guī)范有序的解決問題的步驟。

能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

一、知識(shí)回顧。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖,條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?

二、自學(xué)指導(dǎo)。

1.情景導(dǎo)入:

(用蒜苗生長(zhǎng)的動(dòng)畫圖片引入新課)。

2.由學(xué)生動(dòng)手,演示笑笑的蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。

3.動(dòng)畫演示蒜苗生長(zhǎng)情況折線統(tǒng)計(jì)圖(要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察畫折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟)。

讓學(xué)生分析在格子圖中畫折線統(tǒng)計(jì)圖可以分成哪兩步。

三、習(xí)題鞏固。

課本p89練一練1。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

課本p89練一練2。

五、課堂小結(jié)。

1.折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

折線統(tǒng)計(jì)圖有利于直觀了解事物的變化情況。

2.怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖呢?

(1)先在格子圖中描點(diǎn)。

(2)連線。

3.統(tǒng)計(jì)圖一般有幾種形式呢?

統(tǒng)計(jì)圖一般有條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖三種形式。

4.進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),先要找出數(shù)量變化趨勢(shì)中的規(guī)律,再進(jìn)行預(yù)測(cè)。

六、知識(shí)拓展。

為了尋找小玲跳繩成績(jī)提高的秘密,笑笑幫助小玲記錄了鍛煉的情況,并制成了統(tǒng)計(jì)圖。

(1)小玲跳繩中哪一階段成績(jī)提高最快?哪一階段成績(jī)提高比較緩慢?

答:小玲第5~10天成績(jī)提高最快,第15~20天和20~25天成績(jī)提高比較緩慢。

(3)估計(jì)小玲第8天的成績(jī)大約是多少,達(dá)到每分135個(gè)大約是在第幾天?

答:估計(jì)小玲第8天的成績(jī)大約是118個(gè),達(dá)到每分135個(gè)大約是在第12天。

七、目標(biāo)檢測(cè)。

1.要表示上海20xx年全年每月降水量的變化情況,用()表示合適。

a.條形統(tǒng)計(jì)圖。

b.折線統(tǒng)計(jì)圖。

c.扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2.統(tǒng)計(jì)圖一般有_____________、_____________、_____________。

3.下面的折線統(tǒng)計(jì)圖表示的是李明從9時(shí)到11時(shí)由甲地到乙地騎車行駛的情況。

(2)李明在中途停留了嗎?如果停留了,那么停留了多長(zhǎng)時(shí)間?

(3)李明在最后30分里行駛了多少千米?比他騎車行駛?cè)痰钠骄俣瓤於嗌伲?/p>

八、實(shí)踐作業(yè)。

根據(jù)十幾天觀察蒜苗得到的結(jié)論,寫一篇《我的蒜苗長(zhǎng)得快》數(shù)學(xué)實(shí)踐小論文。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇三

一、定向?qū)W(xué)(5分)。

1、判斷下面哪些數(shù)是整數(shù)?

4、12、38、3.01、105、0.007、2030、100.06。

整數(shù)每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是()。

板書課題。

2、揭示目標(biāo):

理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個(gè)單位時(shí)間的進(jìn)率是十。

二、自主學(xué)習(xí)(10分)。

方法:邊看書邊完成下面的要求。時(shí)間:5分鐘。

要求:

1、把1米平均分成10份,每份是()米,寫成小數(shù)是()米;

把1米平均分成10份,3份是()米,寫成小數(shù)是()米。

2、把1米平均分成100份,每份是()米,寫成小數(shù)是()米;

把1米平均分成100份,15份是()米,寫成小數(shù)是()米。

3、把1米平均分成1000份,每份是()米,寫成小數(shù)是()米;

把1米平均分成1000份,27是()米,寫成小數(shù)是()米。

(1--6組的4號(hào)發(fā)言,1號(hào)評(píng)價(jià))。

三、合作交流:5分鐘。

1、什么是小數(shù)?

2、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?

(7組的4號(hào)發(fā)言,1號(hào)評(píng)價(jià))。

四、質(zhì)疑探究(5分)。

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

五、小結(jié)檢測(cè)(15分)。

1、小結(jié):

談?wù)勀阌惺裁词斋@?有什么感受?還有問題嗎?(學(xué)生總結(jié)不完整的地方,教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié))。

2、檢測(cè):

a、填空。

(1)0.1是()分之一,0.7里有()個(gè)0.1。

(2)10個(gè)0.1是(),10個(gè)0.01是()。

(3)寫成小數(shù)是(),寫成小數(shù)是()。

b、判斷:

(1)0.40里面有4個(gè)0.01。()。

(2)35克=0.35千克()。

元=0.7元()。

=0.01()。

米=0.3米()。

=0.03()。

=0.030()。

c、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。

0.90.090.0359。

3、堂清作業(yè):教材p33頁,p36、1.2。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇四

《課標(biāo)》指出“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”,而幾何教學(xué)如果借助于計(jì)算機(jī)將更為直觀生動(dòng)。為此,我嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生充分搜索教師事先準(zhǔn)備好的資源庫和網(wǎng)頁,并且借助圖形設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖案的平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)(如奧運(yùn)五環(huán)、香港紫荊花區(qū)徽、國(guó)旗五星等)。

本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。如果本課教學(xué)時(shí),沒有動(dòng)態(tài)素材的呈現(xiàn),是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中,感知平移和旋轉(zhuǎn)圖案時(shí),課件動(dòng)態(tài)出示圖案的設(shè)計(jì)過程,隨后提供了動(dòng)態(tài)圖案讓學(xué)生判斷,加強(qiáng)了對(duì)圖案特征的理解,解決了學(xué)生回答隨機(jī)性的困難,突破了教學(xué)的難點(diǎn);綜合應(yīng)用時(shí),通過動(dòng)態(tài)依次呈現(xiàn)平移或旋轉(zhuǎn)出的美麗圖案,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣;體會(huì)到平移、旋轉(zhuǎn)這些變換現(xiàn)象在設(shè)計(jì)圖案中的作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),獲得良好的情感體驗(yàn),也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

總之,本課中因?yàn)槎嗝襟w“動(dòng)”的特性,有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這樣開放交互式的教學(xué)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生有針對(duì)性地尋找自己感到困惑或好奇的資源,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇五

1.使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算工具的發(fā)展,包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡(jiǎn)單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤,及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智,體會(huì)到人們?yōu)榱朔奖阍谟?jì)算工具方面的探索和努力,受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。

2.使學(xué)生知道計(jì)算器上的各個(gè)功能鍵的作用,會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

3.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到計(jì)算在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

利用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算。正確使用存儲(chǔ)運(yùn)算鍵。

【教學(xué)策略】。

1.計(jì)算工具的介紹可以結(jié)合第25頁的閱讀材料進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)計(jì)算工具的發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解。

2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統(tǒng)教育因素,學(xué)生可事先查閱資料,介紹算盤的發(fā)展過程和曾經(jīng)廣泛使用、對(duì)亞洲國(guó)家的影響等輝煌歷史。

3.介紹電子計(jì)算器時(shí),重點(diǎn)在向?qū)W生介紹常用鍵的功能和使用方法時(shí),可利用學(xué)生手中的計(jì)算器,讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)各個(gè)功能鍵的作用。在弄清如何計(jì)算,和存儲(chǔ)鍵如何使用等重難點(diǎn)時(shí)可運(yùn)用電腦課件進(jìn)行實(shí)際的演示。

【教學(xué)過程】。

一、直接導(dǎo)入:

師:這節(jié)課我們來上一節(jié)數(shù)學(xué)課。同學(xué)們都知道,數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。今天我們就來一起認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。(板書課題:計(jì)算工具的認(rèn)識(shí))。

二、自主探究計(jì)算工具。

你都知道哪些計(jì)算的工具?誰愿意給大家介紹介紹?

生可能會(huì)答:計(jì)算器、算盤……。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生課前通過預(yù)習(xí),查找資料。課一開始即讓學(xué)生展示自己所了解的計(jì)算工具,發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法,從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具發(fā)展的過程。

1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù):

師:看來同學(xué)們的知識(shí)都非常豐富,但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些,計(jì)算工具從古到今,隨著人類社會(huì)的.不斷進(jìn)步,經(jīng)過了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。遠(yuǎn)古時(shí)代,人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中,產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來計(jì)數(shù)?(板書:遠(yuǎn)古計(jì)數(shù))。

生回憶:手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計(jì)數(shù)。

2.算籌:

師:這種方法只能計(jì)數(shù),而不能清楚的表示出計(jì)數(shù)級(jí)是什么事情,人們開始想一些新的辦法來計(jì)數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。(出示課件)。

(板書:算籌)。

師:介紹算籌:我國(guó)古代人用算籌計(jì)算。算籌是用271根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計(jì)數(shù)的。有數(shù)位,哪一位表示幾就用小棍來表示。一個(gè)豎棍就是1,二個(gè)就是2,五個(gè)就用一個(gè)橫棍來表示……空格表示零。

3.算盤:

師:后來我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造了算盤作為計(jì)算工具。七八百年前,算盤已經(jīng)在我國(guó)廣泛使用。出示實(shí)物。

展示算盤:上面有兩顆珠子,每顆代表5,下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因?yàn)槲覈?guó)古代是15進(jìn)制?,F(xiàn)在是滿十進(jìn)一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國(guó)。進(jìn)行了改進(jìn)。就是老師手里的這個(gè)算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,使用方便,特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡(jiǎn)便。

4.計(jì)算器:

師:我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)?

生:計(jì)算器。

師:你在哪里見過計(jì)算器?

生可能回答:菜市場(chǎng)、早市計(jì)算菜的價(jià)錢。超市計(jì)算物品的價(jià)錢?!?學(xué)生介紹)。

師:拿出你手中的計(jì)算器,同學(xué)們可以互相看一看,你們的計(jì)算器各部相同?因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要,所以有科學(xué)專用的計(jì)算器,有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同。

設(shè)計(jì)意圖:展示學(xué)生手中的計(jì)算器,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小、模樣、作用有初步的了解,為下一步具體學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下基礎(chǔ)。并引起探索的興趣。

5.電子計(jì)算機(jī):

師:接下來科技又向前推進(jìn),人們又發(fā)明了什么?

生:電腦。微機(jī)。

師:電子計(jì)算機(jī)。(出示課件)。

生看課件:臺(tái)式電腦,筆記本電腦,掌上電腦。

師:隨著科技的發(fā)展,人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)。就等著在座的各位,你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過了解計(jì)算工具發(fā)展的演變史,認(rèn)識(shí)算籌、各種算盤,了解算盤計(jì)數(shù),讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國(guó)文化的博大精深,從中受到愛國(guó)主義的教育。課件的展示快捷,而且本身它就是電子計(jì)算機(jī),展示現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生,科技不會(huì)停滯,未來更先進(jìn)的計(jì)算工具就等著你去發(fā)現(xiàn),發(fā)明。

三、計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和使用。

師:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)使用計(jì)算器。拿出你們的計(jì)算器。你認(rèn)識(shí)哪些功能鍵?他們都是干什么的?自己按按試試,琢磨琢磨。

生摸索,嘗試各個(gè)鍵子的作用,發(fā)現(xiàn)了就說出來。

師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)。跟著老師的指示嘗試。

師:還有date表示日期,老師剛才聽見有的計(jì)算器有聲音,你知道如何去掉音樂和聲音嗎?自己琢磨琢磨。

師:電腦展示各個(gè)功能鍵的名稱。邊出示,邊講解。

師:現(xiàn)在我們就來用你手中的計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。嘗試一道加法:4468+1792=。

生進(jìn)行操作。然后說出結(jié)果,并說明輸入過程。先輸入4468,再輸入加號(hào),輸入1792,再輸入等號(hào)。

結(jié)果就出現(xiàn)了。(師可用電腦課件實(shí)際演示計(jì)算過程。)。

師:嘗試減法、乘法、除法和小數(shù)計(jì)算。3-8925=126×39=312÷8=。

6.34-4.7=。

生進(jìn)行操作,輸入數(shù)據(jù),并說出計(jì)算結(jié)果。

生討論方法。可以用紙記錄下來,再接著算。可以……。

師:我們來學(xué)習(xí)存儲(chǔ)運(yùn)算鍵的使用。m+表示存儲(chǔ)數(shù)據(jù),m-表示刪除數(shù)據(jù),mr表示提取數(shù)據(jù)。我們來嘗試一下。輸入520-438,算出結(jié)果,輸入m+進(jìn)行存儲(chǔ),然后輸入6396÷,再輸入mr進(jìn)行提取,輸入等號(hào)。

師:重新演示一遍,以鞏固。出示一道題目,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法計(jì)算,并找一名同學(xué)到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)計(jì)算器,我選用自主探究法,讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用,并在老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算,探究計(jì)算規(guī)律,尤其是存儲(chǔ)功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力。也可以端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度,懂得合理地利用它。

四、練習(xí)應(yīng)用:

師:看來同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器,那我們就借助計(jì)算器來做一個(gè)游戲好不好?

1.闖關(guān)游戲:

(游戲規(guī)則:1、以小組為單位,共闖兩關(guān),兩關(guān)都過即為獲勝。2、每關(guān)開始以老師口令為準(zhǔn)。)。

2.尋找方法速算:

25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=。

五、拓展延伸:

師:今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算工具,你還想了解哪些有關(guān)的知識(shí)?課下同學(xué)們可以到網(wǎng)頁中繼續(xù)去了解計(jì)算器的相關(guān)知識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】。

計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。

1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)。

2.籌算。

3.算盤。

4.計(jì)算器:m+存儲(chǔ)m-刪除mr提取。

5.計(jì)算機(jī)。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇六

能力目標(biāo):能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法,并培養(yǎng)估算能力。體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

過程方法:通過解決學(xué)生生活中的包裝問題,通過自主探究合作交流,利用知識(shí)的遷移掌握算理和計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)內(nèi)容:

本單元主要內(nèi)容是讓學(xué)生探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法,能正確的進(jìn)行計(jì)算,在具體的生活情景中,理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,能夠解決生活中簡(jiǎn)單的問題。通過學(xué)習(xí),體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義,經(jīng)歷探索的過程,發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律,并能夠靈活運(yùn)用。在解決實(shí)際問題的過程中,認(rèn)識(shí)中括號(hào)的必要性,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。

單元教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合實(shí)際情景。探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法,能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、在具體的生活情景中,理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,并能解決生活中簡(jiǎn)單的問題。

3、結(jié)合具體的生活情景,體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義。

4、經(jīng)理探索的過程,發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律,并能夠運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

5、在解決實(shí)際問題的過程中,認(rèn)識(shí)引入中括號(hào)的必要性,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。

課時(shí)安排:

內(nèi)容課時(shí)數(shù)。

1、買文具2課時(shí)。

2、路程、時(shí)間與速度2課時(shí)。

3、參觀苗圃1課時(shí)。

4、秋游1課時(shí)。

5、國(guó)家體育場(chǎng)1課時(shí)。

6、探索與發(fā)現(xiàn)(四)1課時(shí)。

7、中括號(hào)1課時(shí)。

買文具。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活實(shí)際情景,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法。

2、能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算,并能解決生活中的實(shí)際問題。

3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生估算意識(shí)。

4、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力;

教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。

2、解決商的定位問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體、練習(xí)本。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、口算:(借助視頻)。

40×2=50×5=90×3=20×7=。

30×3=70×4=80×6=9×10=。

30×6=40×3=60×2=2×70=。

()×30=60()×60=180()×50=200。

()×40=80()×40=40()×20=180。

90×()=18040×()=12070×()=140。

師:全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,祝賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”

(設(shè)計(jì)意圖:為本節(jié)課學(xué)生準(zhǔn)確試商奠定基礎(chǔ))。

2、板演(除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法)。

68÷2=648÷8=567÷5=。

設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合這3道題總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法,為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。)。

師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,你在生活中做什么的時(shí)候用過除法呢?

生:我們?cè)诜謻|西、買東西的時(shí)候會(huì)用到除法。

師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子。

二、探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

(板書課題)。

生:想。

師:(出事教學(xué)情境圖。)誰來說一說,你在文具店里看到了哪些數(shù)學(xué)信息?

生:鋼筆8元一支,

文具盒10元一個(gè),

書包20元一個(gè),

計(jì)算器30元一個(gè)。

師:同學(xué)們,我們到文具店干什么來了?

生:買文具。

師:怎么沒有同學(xué)關(guān)心老師帶了多少錢呢?

生:老師,您帶了多少錢?

生:80元可以買多少支鋼筆?

80元可以買多少個(gè)文具盒?

80元可以買多少個(gè)書包?

80元可以買多少個(gè)計(jì)算器?……。

師:老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先研究80元可以買多少個(gè)書包?

(小組合作的要求)。

先在小組內(nèi)說出自己的想法,然后在本上寫出你的計(jì)算方法。

(教師參與學(xué)生活動(dòng))。

2、獨(dú)立探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

師:好,誰來說一說你是怎么想,怎么列式的?

(學(xué)生匯報(bào)自己的解答方法,并說出理由)。

生:因?yàn)?個(gè)書包是20元,2個(gè)書包是40元,3個(gè)書包是60元,4個(gè)書包80元,所以80元可以買4個(gè)書包。

我列的算式是20+20+20+20=80(板書學(xué)生算式)。

生:我用的是20乘多少等于80的方法,因?yàn)?0乘4等于80,所以80元可以買4個(gè)書包。

我列的算式是20×(4)=80(板書學(xué)生算式)。

生:我是用80連續(xù)減20的方法,即買1個(gè)剩60元,買2個(gè)剩下40元,買3個(gè)剩下20元,買4個(gè)后就沒有錢了。所以80元可以買4個(gè)書包。

生:我想80里面有幾個(gè)20,有幾個(gè)20就可以買多少個(gè)書包。80里面有4個(gè)20,因此80元可以買4個(gè)書包。

我列的算式是80÷20=4(板書學(xué)生算式)。

生:……。

3、探索豎式計(jì)算的方法。

師:你們的想法都不錯(cuò),那你們會(huì)用豎式計(jì)算80÷20=多少嗎?

(老師特別請(qǐng)剛才用列豎式的同學(xué)來板書,當(dāng)小老師講解,再請(qǐng)一個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)板書。)。

生14生24。

20)8020)80。

8080。

00。

師:誰有什么疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇八

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直。

2、會(huì)用三角尺畫垂線。

3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

1、用三角尺畫垂線。

2、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、小棒、三角尺。

[教學(xué)過程]。

一、量一量。

兩條直線相交有各種不同的情況,在學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形,從而引出相交的概念。

觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角,從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條線之間的直角關(guān)系時(shí),要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來驗(yàn)證。

二、折一折。

讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕??沙浞肿寣W(xué)生自己來折一折,學(xué)生在折紙后,教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系,從而確定這兩條折痕是否互相垂直。

三、說一說。

1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。

2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。

四、練一練。

1、我說你擺。

同桌互相練習(xí):一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上,讓另一個(gè)同學(xué),按要求擺出另一根小棒。

2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。問:如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直,讓學(xué)生自己來探索測(cè)量的方法。

安排讓學(xué)生用三角尺量一量,來判斷是否垂直,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

五、畫一畫。

1、明確所畫的線與哪一條垂直。

2、明確所畫垂線是否有要求:一種是僅與某條直線垂直;另一種不僅要垂直,還要通過某個(gè)點(diǎn)。

六、小試驗(yàn)。

讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

明確直線外一點(diǎn)到直線的垂直線段最短。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇九

學(xué)生在此次學(xué)習(xí)興趣濃厚,大膽發(fā)言,各抒己見。接下來,我乘勝追擊,引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),你能把這張表的空白部分補(bǔ)充完整嗎?(各項(xiàng)活動(dòng)占全班人數(shù)的幾分之幾?)請(qǐng)把它在書上填完整。看著學(xué)生很有默契的配合,感覺這部分導(dǎo)入還比較成功,順利結(jié)束本節(jié)課也應(yīng)該是順理成章的事情??墒?,往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當(dāng)我組織學(xué)生交流這些數(shù)據(jù)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問他們:外出游玩的同學(xué)占全班人數(shù)的3/10,為什么?你是怎么得來這個(gè)數(shù)據(jù)的?學(xué)生一片茫然。我追問了幾次,結(jié)果無人舉手發(fā)言。我仍不死心,點(diǎn)了班上成績(jī)拔尖的幾個(gè)學(xué)生回答,可結(jié)果卻令我更加灰心,他們也說不出。怎么辦呢?學(xué)生會(huì)做,但是不知道為什么這樣做的原理。其實(shí)這個(gè)問題的答案相當(dāng)簡(jiǎn)單,部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù),再利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除式變成分?jǐn)?shù)的形式,最后把這分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導(dǎo)了學(xué)生讀這個(gè)問題,并找出了整體和部分,可是學(xué)生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實(shí)在是身心疲憊,人都崩潰了。真理不會(huì)在人崩潰時(shí)蹦出來的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞,揭示真理。為了盡快結(jié)束本節(jié)課,后面我調(diào)整心情,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容??墒菍W(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對(duì)部分占整體的幾分之幾的概念,在學(xué)生提出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)問題后,我組織學(xué)生分小組活動(dòng)方式,調(diào)查本班同學(xué)在元旦節(jié)活動(dòng)情況。8個(gè)小組長(zhǎng)利用表調(diào)查本組同學(xué)意向,然后將情況統(tǒng)一匯總給班長(zhǎng),班長(zhǎng)做最后的統(tǒng)計(jì),最后匯報(bào),在黑板上列出本表,結(jié)合表再次認(rèn)識(shí)部分與整體的關(guān)系。由于后來活動(dòng)的組織有序,學(xué)生熱情再次被調(diào)動(dòng)了,但是這節(jié)課的知識(shí)卻沒有按計(jì)劃上完。

本節(jié)課結(jié)束后,我深深地反思了自己的教學(xué)行為:這堂課中的知識(shí)都不是新授,為什么學(xué)生對(duì)部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復(fù),出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象?難道是我引導(dǎo)學(xué)生理解方法有誤,還是在學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義上沒有講清楚這個(gè)意義?還是學(xué)生沒有深刻理解分?jǐn)?shù)的意義呢?或者是由于我初次教數(shù)學(xué),沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更甚至是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材而導(dǎo)致的?在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該是不會(huì)存在很大問題的??墒?,我無從找到解決方法,我想,此時(shí)我遇到了教學(xué)的另一個(gè)瓶頸:自己懂得問題,如何才能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、直接、深刻地理解其原理?只會(huì)做題目,而不知道來的緣由,長(zhǎng)期以往,學(xué)生會(huì)被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人,而不是一個(gè)懂得思考的“工程師”。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇十

設(shè)計(jì)說明:

垂直與平行是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線及角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是指在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課通過引導(dǎo)想象、觀察、操作等活動(dòng),讓學(xué)生充分感知和理解垂直與平行的本質(zhì)特征。運(yùn)用激趣導(dǎo)入法、合作探究教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法組織教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能夠通過觀察、操作和討論,初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線這兩種特殊的位置關(guān)系。,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線,正確理解“垂直”、“平行”的概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。能對(duì)生活中垂直與平行的現(xiàn)象做出正確的判斷。

3、在“想象—操作—交流—?dú)w納—質(zhì)疑—總結(jié)—應(yīng)用”探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

準(zhǔn)確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)和對(duì)同一平面的理解。

學(xué)法引導(dǎo):

引導(dǎo)學(xué)生通過“想象畫線”、“感知特征”、“自主探究”、“拓展延伸”等活動(dòng),運(yùn)用想象、觀察、討論、驗(yàn)證等方法,合作交流、自主探究新知,形成運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問題的能力。

學(xué)具準(zhǔn)備:

小棒3根/人,白紙2張/人,記號(hào)筆1只/人。

教具準(zhǔn)備:

三角尺一把,直尺兩把,立方體一個(gè)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,大膽想象。

1、復(fù)習(xí)直線及其特點(diǎn)。

(1)直線有什么特點(diǎn)?

(2)想象直線的'延伸。

(3)初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)。如果大屏幕上又出現(xiàn)一條直線,這兩條直線可能會(huì)形成什么樣的關(guān)系?今天這節(jié)課,我們就要來研究?jī)蓷l直線的關(guān)系。

2、大膽想象:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳习涯阆氲降膬蓷l直線之間可能形成的關(guān)系畫下來,看看你能畫幾種不同的情況。注意:一張紙上畫兩條線,畫完后同桌互相交流、欣賞。

3、選擇部分學(xué)生把作品貼到黑板上,并進(jìn)行編號(hào)。

二、觀察分類,感知特征。

1、出示有代表性的幾組的直線。

2、分類。

(2)交流分類方法,揭示“不相交”“相交”概念。

師:同學(xué)們都有自己的道理,很好,學(xué)數(shù)學(xué)就是要有自己的想法!老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)诮榻B分類的時(shí)候圍繞一個(gè)詞語——交叉。也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。(并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書:相交)如果按照“不相交”和“相交”兩種情況來分類,應(yīng)該怎么分?(板書:不相交)。

(3)你覺得相交的有哪些?說出你的理由。

質(zhì)疑:同學(xué)們的主要分歧在哪里?2號(hào)、3號(hào)的兩條直線,相交不相交?(用自己的方法驗(yàn)證a、觀察想象b、延長(zhǎng)驗(yàn)證c、測(cè)量判斷)。

對(duì)于延長(zhǎng)后可以相交的給予課件演示突破難點(diǎn)。這種看起來快要相交的一類也屬于相交,只是我們?cè)诋嬛本€直線時(shí),沒有吧直線全部畫出來。

(4)再次分類。

(5)小結(jié):通過剛才的討論,我們知道了兩條直線的位置關(guān)系,一類是“相交”,另一類是“不相交”。

三、自主學(xué)習(xí),探究新知。

(一)認(rèn)識(shí)平行線。

師:這幾組直線就真的不相交了嗎?怎樣驗(yàn)證?(邊提問邊用課件演示)。

師:在數(shù)學(xué)上,像這樣的兩條直線就叫做平行線。(板書:平行線)。

1、學(xué)生自學(xué)課本65頁中間第1行第2行完成學(xué)案(一)。

2、小組代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

(1)理解平行線的概念,找出概念中的關(guān)鍵詞。

(2)通過圖形對(duì)比加深理解概念本質(zhì)屬性。

(3)通過判斷深化理解概念。

3、師生共同小結(jié)。師:要判斷一組直線是不是平行線,要具備什么條件?我們還可以說,這兩條直線互相平行。(板書:互相平行)。

師:例如:這是直線a,這是直線b,我們可以說……強(qiáng)調(diào)要說誰和誰互相平行?

(二)認(rèn)識(shí)垂線。

師:咱們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。你發(fā)現(xiàn)了什么?

師:你認(rèn)為在這幾組相交的直線中哪種最特殊?(相交形成了四個(gè)直角)。

師:這幾組兩條直線相交成直角,而其他情況相交形成的都不是直角,有的是銳角有的是鈍角。(板書:成直角、不成直角)。

師:怎么證明這幾個(gè)是直角呢?(學(xué)生驗(yàn)證:三角板、量角器)。

師:像這樣的兩條直線,我們就說這兩條直線互相垂直,

1、學(xué)生們自學(xué)65頁中間的部分完成學(xué)案(二)。

2、小組代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

3、師生共同小結(jié)。

(三)小結(jié):剛才,我們通過分類活動(dòng),認(rèn)識(shí)了在同一個(gè)平面內(nèi),兩條直線不同的位置關(guān)系,其中兩種比較特殊的是垂直與平行(板書課題)。

四、鞏固練習(xí),聯(lián)系生活。

1、想一想。

生活中,哪組直線互相平行,哪組直線互相垂直?

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇十一

《編碼》主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式,體會(huì)編碼的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)編碼,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中,第一環(huán)節(jié)我以談話交流導(dǎo)入,利用今日說法真實(shí)案件《家中被盜一百萬》的微課,引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié),探索身份證號(hào)碼中的秘密,課前安排學(xué)生收集本人和家人的身份證號(hào)碼,并了解相關(guān)信息,在自主探究、合作學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號(hào)碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個(gè)數(shù)字用幾位數(shù)表示,新舊身份證的區(qū)別,數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié),通過動(dòng)手操作,初步學(xué)會(huì)編碼的方法。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)特點(diǎn):

一、借助多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、關(guān)注生活,激發(fā)興趣,滲透編碼思想。

三、以生為本,習(xí)本課堂思想在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。

教學(xué)目的。

1、知識(shí)技能:結(jié)合具體的問題情境,了解編碼的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)”在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

2、過程方法:結(jié)合具體的問題情境,通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義,體會(huì)編碼中的一些規(guī)則和方法,會(huì)運(yùn)用數(shù)描述某些事物的特征,進(jìn)一步理解數(shù)的意義,逐步建立數(shù)感。

3、情感態(tài)度:在利用編碼解決問題的過程中,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):了解身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)與含義,初步學(xué)會(huì)用數(shù)進(jìn)行編碼。

難點(diǎn):在辨析、實(shí)踐中逐步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決問題中的廣泛應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的推理能力。

教學(xué)過程。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

情境導(dǎo)入。

【談話導(dǎo)入】。

1。師:同學(xué)們,你們喜歡破案嗎?生:喜歡。

2。師:今天我們就一起來偵破一起案件。請(qǐng)看案件的視頻資料。

【課堂激趣】。

1。播放《家中被盜一百萬》。

2。師:同學(xué)們,你認(rèn)為誰可能是犯罪分子?

【設(shè)計(jì)意圖】。

借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生找出問題的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

【巧妙設(shè)疑,引出課題】。

1。師:老師有一個(gè)疑問了,身份證號(hào)碼不就是一組數(shù)字嗎?為什么能幫助我們破案呢?

2。師:也就是說身份證號(hào)碼能傳遞給我們很多的信息。其實(shí)啊,像身份號(hào)碼、銀行卡號(hào)這樣的由一組數(shù)字組成的號(hào)碼也叫編碼,是人們把數(shù)字賦予了一定的含義,并按照一定的規(guī)則進(jìn)行排列。那編碼里面有哪些秘密呢?今天我們就一起來探究。

【設(shè)計(jì)意圖】。

本課旨在讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。以此創(chuàng)設(shè)問題情境,力求將學(xué)生引入到生活情境,將學(xué)生對(duì)生活中數(shù)的認(rèn)識(shí)和了解作為本課的基礎(chǔ),既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索,又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)與教的活動(dòng)。

【探索組成、感悟特征】。

一、對(duì)比辨析,認(rèn)識(shí)地址碼。

2。師:一共18位。這就是身份證號(hào)碼的統(tǒng)一性。不管身份證信息是什么樣的,我們統(tǒng)一用18位數(shù)字表示。

3。師:那這18個(gè)數(shù)字都代表什么意思呢?身份證前兩位代表省,三四兩位的兩位代表市,五六兩位代表區(qū)或者縣。

4。師:身份證的前六位,統(tǒng)一稱地址碼(邊說邊板書)。

二、猜猜我是誰,認(rèn)識(shí)生日碼。

1。身份證號(hào)碼第七到第十四位是出生日期碼,七到十位是出生年,十一十二位是出生月,十三十四兩位數(shù)是出生日,接下來我們玩一個(gè)小游戲:猜猜我是誰?老師這里有一組出生年月日,你覺得是你,你就站起來。

2。展示年份20xx很多同學(xué)都是20xx年出生的。

3。展示月份02有同學(xué)有疑問了2月為什么不直接寫數(shù)字2,而要寫02呢?因?yàn)榘∫荒暧惺€(gè)月,如果2月寫2是一位數(shù),12月寫12是兩位數(shù),那身份證的位數(shù)就不統(tǒng)一了。

4。展示20xx0205師:只有一位同學(xué)了,你確定一定就是他嗎?不一定。

【設(shè)計(jì)意圖】。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生獲取身份證上的相關(guān)信息,達(dá)到對(duì)年月日這些舊知識(shí)的整合。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生積極參與,同時(shí)還讓學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹了身份證編碼的含義,這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到課堂知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性練習(xí),感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。

三、發(fā)揮想象,探索順序碼和校驗(yàn)碼。

1。師:那不止他一個(gè)人,么怎么樣區(qū)分同一天出生的人呢?這應(yīng)該是所有雙胞胎的煩惱了。順序碼,將同一天出生的人按照出生的先后順序進(jìn)行編碼。順序碼的最后一位1。3。5。7。9表示男的,0。2。4。6。8表示女生。有了順序碼,即使雙胞胎的身份證也不一樣了。這就是編碼的唯一性。

2。身份證的最后一位是校驗(yàn)碼,是通過前十七位計(jì)算出來的,有數(shù)字0—9,我們常見的身份證最后一位是x,其實(shí)是羅馬數(shù)字10。師:身份證號(hào)碼看起來很復(fù)雜,其實(shí)啊我們可以把他分成四個(gè)部分:地址碼+出生日期碼+順序碼+校驗(yàn)碼。

【設(shè)計(jì)意圖】。

“先猜測(cè),后驗(yàn)證”在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值,本課身份證編碼的規(guī)律的得出利用觀察比較和猜測(cè)驗(yàn)證的過程,讓學(xué)生真正了解身份證號(hào)碼的編排特征,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、走向生活,鞏固新知。

1。學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于編碼的知識(shí),現(xiàn)在你們可以拿起知識(shí)的武器幫助警察叔叔破案了嗎?

3。再看銀行的卡號(hào)編碼。2、3、5只有5持有甲銀行的銀行卡。所以確定5才是真正的罪犯。恭喜你們成功破案。

【設(shè)計(jì)意圖】。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、自我實(shí)踐,檢驗(yàn)真知。

(二)我是“小小編碼師”

【設(shè)計(jì)意圖】。

1。通過練習(xí),學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的形式,讓每個(gè)學(xué)習(xí)自主思考的過程,經(jīng)歷編碼的過程,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于編碼思想的理解,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2。開闊了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生對(duì)編碼的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了課堂的數(shù)學(xué)味,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活。

課堂小結(jié)。

2。師:在生活中無處不在,那你還見過哪些編碼?生舉例子。學(xué)籍號(hào)、軍事情報(bào)、電話號(hào)碼、郵政編碼、車牌號(hào)都是編碼。

3。師:同學(xué)們,我們的課上到這里就要結(jié)束了,通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅來源于生活,更服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)好玩,祝大家玩好數(shù)學(xué)。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇十二

教材分析:

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

2、初讀課文,理清文章條理,感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題。

2、揭題:下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

二、初讀課文。

1、自學(xué)生字詞。

2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

3、說說課文主要講了一件什么事?

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?

3、說一說。

五、布置作業(yè)。

收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

板書設(shè)計(jì):

師恩難忘。

我田老師。

描紅,學(xué)古詩編故事,講故事。

愛好文學(xué)培養(yǎng)興趣。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇十三

1、角的特征:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊(直的)。

2、角的大?。号c兩條邊叉開的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

3、角的畫法:

(1)定頂點(diǎn)。

(2)由這一點(diǎn)引一條直線。

(3)畫另一條邊(直角時(shí),用直角邊對(duì)準(zhǔn)畫好的一條邊后,沿著另一條直角邊,畫線)。

二、角的分類:

1、認(rèn)識(shí)直角:直角的特點(diǎn),

2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角:銳角比直角小,鈍角比直角大。

3、會(huì)用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角:吧三角尺上直角的頂點(diǎn)與被比較角的頂點(diǎn)重疊在一起,再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合,最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊,線上為直角,內(nèi)為銳角,外為鈍角。

4、畫直角、銳角和鈍角。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇十四

1.口算乘法。

2.筆算乘法。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3.使學(xué)生在解決具體問題的過程中,應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

三、編排特點(diǎn)。

1.在解決實(shí)際問題的過程中教學(xué)計(jì)算。

本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。

2.注重學(xué)生的自主探索,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,在算理上是一致的,所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理,達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問題的目的。

3.加強(qiáng)估算,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在實(shí)際生活中,很多時(shí)候往往只需要估算就行了,不一定都要精確計(jì)算。所以教材專門安排了一個(gè)例題來學(xué)習(xí)估算,讓學(xué)生理解估算的合理性,也就是理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些,什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些,形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。

四、具體編排。

1.主題圖。

提供了六種不同交通工具的行駛速度,為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時(shí)”的表示法。

2.口算乘法。

例1:兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位,100以內(nèi))――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。

(1)16×3可以用口算法,也可以想豎式。

(2)以16×3為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)它的變形160×3,讓學(xué)生自主探索。通過對(duì)比16和160的關(guān)系,總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。

2.筆算乘法。

(1)例1。

教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計(jì)算器計(jì)算三種算法,其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索,教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。

(2)例2。

教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計(jì)算時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的算法,能口算的就用口算,不能口算在筆算。

(3)例3。

首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時(shí)間內(nèi)走過的路程,如每分鐘、每小時(shí)等。接下來教學(xué)用復(fù)合單位表示速度,讓學(xué)生來體會(huì)這種符號(hào)表示的簡(jiǎn)明、快捷的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)速度單位的寫法。例3通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時(shí)間與所行的路程之間的關(guān)系,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型:速度×?xí)r間=路程。再用它來解決實(shí)際問題。

(4)例4。

教材以兩組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語言來描述,這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法,同時(shí)滲透函數(shù)思想。

(5)例5。

教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問題常用的方法,但是估算沒有固定的法則,要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗?。教材在解決買票要準(zhǔn)備多少錢的問題時(shí),提供了兩種估算方法。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些,也就是說要選取怎樣的估算策略,這是解決問題最重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解,在什么情況下應(yīng)該估大,什么情況下要估小,才能符合要求。做到具體問題具體分析。

五、教學(xué)建議。

1.充分利用舊知,讓學(xué)生遷移類推,自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

2.允許根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同計(jì)算方式。

四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和結(jié)合律。

2、借助觀察、比較、概括等方法,應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、使學(xué)生理解并運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律。

2、乘法交換律和結(jié)合率的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備:

口算卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、出示口算卡片。

50__70=125__8=40__5=11+7=4+25=。

70__50=8__125=5__40=7+11=25+4=。

2、復(fù)習(xí)乘法算式的各部分名稱:

板書:5__4=20。

因數(shù)因數(shù)積。

二、教學(xué)實(shí)施。

1、領(lǐng)會(huì)主題圖。

(1)、觀察圖意。

(2)、說說你從圖中你了解到了那些信息。

(3)、根據(jù)圖中帶給我們的信息,可解決那些問題?

2、出示例1:負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?

(1)、分析數(shù)量關(guān)系。

(2)、列式計(jì)算:4__25=100(人)或25__4=100(人)。

(3)、引導(dǎo)觀察,比較兩種解決的結(jié)果,這兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接?(4__25=25__4)。

(4)、這個(gè)等式說明了什么?(把4和25兩個(gè)因數(shù)交換位置,積不變)。

(5)、舉例。

(6)、歸納總結(jié):

交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變,叫乘法交換律。

(7)、用字母表示乘法交換律。

a__b=b__a。

說一說a、b可以是那些數(shù)?(a、b可以是任何兩個(gè)不同的數(shù))。

(8)、找一找,主題圖中哪個(gè)問題可以用乘法交換律來解決。

師:加法中有結(jié)合律,乘法中是不是也會(huì)有結(jié)合律呢?乘法的結(jié)合律會(huì)是什么樣的?我們一起研究一下。

2、出示例2:有25個(gè)小組,每組要種5棵樹,每棵樹要澆2桶水。一共要澆多少桶水?

(1)、讀題,分析數(shù)量關(guān)系。

(2)、請(qǐng)同學(xué)用不同的方法解答。板書解題思路。

方法一:(25__5)__2方法二:25__(5__2)。

=125__2=25__10。

=250(桶)=250(桶)。

(3)、小組討論兩種解法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(4)、這兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接?

板書:(25__5)__2=25__(5__2)。

(5)、觀察下面三組算式,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

(15__6)__1015__(6__10)。

(125__80)__3()125__(80__3)。

(12__25)__4()12__(25__4)。

(6)、歸納總結(jié):

三個(gè)數(shù)相乘,先乘兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變,叫乘法結(jié)合律。

(7)、用字母表示乘法結(jié)合律:(a__b)__c=a__(b__c)。

這里a、b、c表示的是大于或等于0的整數(shù)。

3、比較、概括、歸納。

比較加法交換律和乘法交換律,加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律,你發(fā)現(xiàn)了什么?

交換律是兩數(shù)相加(乘)的規(guī)律,既交換兩個(gè)加(因)數(shù)的位置,和(積)不變;結(jié)合律是三數(shù)相加(乘)的規(guī)律,既可以從左往右計(jì)算,也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加(乘),和(積)不變。

4、鞏固提高。

(1)、填一填:

75__26=()__()8__2=2()。

a__b=()__()a__()=15__()。

125__7__8=()__()__7(40__15)__[]=40__([]__6)。

25__(4__[])__([]__4)__132__4__6__5=(4__6)__([]__[])。

(2)、學(xué)校教學(xué)樓共有4層,每層有5間教室,每個(gè)教室安6盞燈。一共需要多少盞燈?

6、課堂小結(jié):

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?

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