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談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇一
摘 要：在素質教育的今天，音樂新課標的實施，給了音樂教師廣闊的教學創(chuàng)新空間，它對中學音樂教學的發(fā)展起到了不可估量的作用。如何把握新課標下的中學音樂教育的脈搏，關注音樂課堂教學的樂感、情感、美感，是中學音樂教學的核心所在。
關鍵詞：初中音樂 課堂教學 樂感 情感 美感
音樂教學是對學生進行審美教育的重要手段之一，它不僅可以通過唱歌、欣賞等教學活動來傳授音樂知識與技能，更重要的是學生在音樂的熏陶中能夠萌發(fā)對音樂的興趣與愛好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，逐步發(fā)展對音樂的感知和情感反應能力，進而提高學生的心理素質和審美能力。為此，在課堂教學中體現(xiàn)樂感、情感、美感這一旋律，才能最大限度地提升教學效率。
一、關注樂感，多練多教
樂感就是對音樂的感覺能力、想象能力、表情能力的綜合反映。樂感實際上是一種直覺思維，它通過音樂的旋律迅速而準確地捕捉到音樂的深層意義，是音樂能力的核心。為提高學生的樂感，我認為可從以下三方面進行：
1.對學生進行視唱訓練。要求學生在看譜時，運用內(nèi)心聽覺，把視覺感受的音樂符號轉化為音響運動的圖像。鋼琴家霍夫曼說：“學生應該首先致力于獲得在大腦中形成音響圖像的能力?！毙√崆偌遗翣柭舱f：“音樂才智是一種查看地圖那樣看音樂的能力，使你知道那里的一切?！痹S多音樂教師不重視這點，從而阻礙了學生音樂感覺能力的提高。
2.對學生進行音樂欣賞教學。欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動，是提高學生樂感不可缺少的一部分。我們在教學中應以學生的文化、音樂水平來選擇相應的作品，如優(yōu)秀的兒童音樂作品、歌曲、民歌、歌劇、民族器樂、交響樂主題片段等。甚至讓學生欣賞京劇、越劇、黃梅戲等等，通過學生的聽唱、模唱，演唱其中的某一部分，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高學生樂感的目的。
我們要求學生上課積極配合教師上好課，課余時間大量閱讀課外書籍，提高文學水平，從全方位去豐富自己的學識，提高文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，這些都有助于學生樂感的培養(yǎng)。
二、把握情感，循循善誘
貝多芬說過：“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方?！鼻楦惺侨梭w對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它是人的心理動力機制的中心。 知識的傳輸與接納離不開情感的參與和投入，在音樂教學中，教師應該從三個方面把握情感：
1.對教育工作高度熱情。這樣教師才會去關注圍繞教育這一中心環(huán)節(jié)的方方面面，才會為上好每一課做好充分的準備。音樂教師在課堂上應該像一個出色的演員，用精湛的技藝與豐富的情感把教學內(nèi)容演繹得淋漓盡致，通過自身的體驗，把美的情感傳遞給學生，從而調(diào)動學生的積極性，使每一節(jié)課都上得有聲有色，讓學生樂不思蜀。
2.素質教育強調(diào)情感交流、人格影響。因此，教師應有對學生的關愛之情，應該熱愛每一個學生，不因學生的相貌、成績好壞、性格差異等等而偏愛或討厭某個學生。對學生應一視同仁，把每一個學生都看成是自己的孩子，全身心地投入，熱愛他們并教好他們。教師對學生的關愛之情會影響學生，能使他們認真、刻苦地學習。
3.教師還要注意對學生進行正確的情感啟發(fā)與培養(yǎng)。這就要求我們教師在教材的選擇上要把好關。因為，朝氣蓬勃、抒情優(yōu)美、歡快活潑的音樂，對學生的情感培養(yǎng)會產(chǎn)生良好的積極作用；反之，纏綿、萎靡、哀痛的音樂，對學生的情感培養(yǎng)會產(chǎn)生消極的作用。我們還要根據(jù)學生的年齡特征來考慮教學內(nèi)容，使學生的情感與音樂的發(fā)展產(chǎn)生良好的共鳴。
三、捕捉美感，生動教學
美感就是對于美的感覺和體會。教學的本質屬性決定了教學不能沒有美。我們的學生是一群愛美的學生，我們的教材是從不同側面顯示自然美、藝術美、社會美的，因此，我們在教學中應該充分體現(xiàn)美、利用美。音樂教師是音樂美的傳播者，是學校美育教育的`實施者，教師的素質是音樂教學成功的關鍵因素。
1.音樂教師首先應有心靈美。心靈美的教師具有正確的政治觀點，思想進步，品行端正，忠于教育事業(yè)，熱愛本質工作，熱愛學生，能成為學生的良師益友。同時，還要求音樂教師必須有淵博的知識，即不但要掌握學科的專業(yè)知識、技能技巧，還要有一定的人文科學方面的知識。如孔子對音樂有相當?shù)膶嵺`和知識，同時又是政治家、哲學家、教育家；李叔同是集音樂教育家、畫家、書法家于一身；畢達哥拉斯用數(shù)學的方法研究樂律……因此，從某種意義而言，知識本身就是美。
2.音樂教師應該有儀態(tài)美。即音樂教師的儀表、風度、言談舉止都應表現(xiàn)出美，讓學生第一眼就喜歡你。當今的社會環(huán)境告訴我們，作為音樂教師，不應只是穿得干凈整潔，還應該從顏色搭配到式樣的組合，都體現(xiàn)出審美能力與藝術品位，給人以美的享受。因為人人都愛美，沒有誰會拒絕美。
3.教學內(nèi)容采用美的形式，使學生不覺得枯燥乏味。首先是教材美。教材無聲地顯示著作者的內(nèi)心世界和對客觀宣傳美的獨特把握方式。如果教材平庸不美或者教師沒有把教材中美的因素發(fā)掘出來，學生學起來就不會有興趣，產(chǎn)生不了愉快感，這就達不到美育的作用。所以，選擇美的教材是課堂教學成功的重要條件。其次要采用美的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇二
音樂教學的美感論文
摘要：文章以湘藝版四年級教材《達古拉》為例，從創(chuàng)設意境，激發(fā)興趣―――感受美；師生互動，學跳舞蹈―――表現(xiàn)美；運用樂器，伴奏樂曲―――創(chuàng)造美；拓展延伸，遷移音樂―――欣賞美四個角度分析了小學音樂教學中的美感教育。
關鍵詞：竟境；美感教育；音樂教學
小學音樂教育的目的不僅僅是讓學生獲得音樂知識，學會音樂技能，更重要的是通過音樂教學，培養(yǎng)學生的審美能力和音樂素養(yǎng)，讓學生了解音樂、喜歡音樂、欣賞音樂，并創(chuàng)造音樂，享受音樂帶來的美感，進而陶冶學生的情操，完善學生的人格，提高學生的音樂審美能力。因此，在小學音樂教學中進行美感教育具有重要的作用。
一、創(chuàng)設意境，激發(fā)興趣―――感受美
興趣是學生學習的最大動力，是學生享受音樂的前提。因此，在教學中，教師要根據(jù)教材的特點，在課前幾分鐘播放與本課教學內(nèi)容相關的音樂，營造輕松愉快的音樂氛圍，讓學生體驗強烈的情感，激發(fā)其學習欲望，從而調(diào)動學生學習的積極性，為課堂奠定良好的情感基調(diào)，起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的良好教學效果。在音樂課堂教學中創(chuàng)設意境，就是由境入課，在一系列美的意境中，讓學生受到美的熏陶，感受音樂獨特的魅力。例如，在歌曲《達古拉》的教學中，教師在課前播放伴有《達古拉》旋律的“蒙古風光片”：“一望無際，層層疊疊的綠海，湛藍的天空，雪白的羊群，草地上星星點點的蒙古包，高空中翱翔的雄鷹……”為學生營造一種具有音樂藝術的獨特意境，隨著音樂的旋律，學生仿佛被帶到了大草原上，真切感受到了人美、畫美、歌美、節(jié)奏美，在這優(yōu)美的旋律中，學生入情入境，走進音樂課堂，去領略一場美的盛宴。
二、師生互動，學跳舞蹈―――表現(xiàn)美
音樂藝術的本質特征之一就是表達情感。在小學音樂教學中，讓學生體驗情感，進而再現(xiàn)情感，培養(yǎng)學生的表演意識，讓學生善于表現(xiàn)，已成為一個重要的教學目標。所以，在音樂教學中，教師可以根據(jù)音樂內(nèi)容編排一些合適的舞蹈動作，把音樂和舞蹈結合在一起，以優(yōu)美的形體動作表達音樂內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力?！哆_古拉》是蒙古族的一首短調(diào)民歌，描寫了蒙古族人民的游牧生活，體現(xiàn)了蒙古族人民的能歌善舞。為了使學生充分體驗蒙古族的當?shù)仫L情，體驗蒙古族特有的歌舞，教學時，教師根據(jù)自身能歌善舞的條件，伴隨音樂即興跳蒙古族舞蹈《歡騰的草原》，學生一邊欣賞教師優(yōu)美的舞姿，一邊感受歡快、熱情的.蒙古族音樂，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。此時，教師教給學生幾個蒙古族舞蹈的元素，如騎馬揚鞭、雄鷹展翅、擠奶、扭肩等基本動作，在此基礎上，分組讓學生自由創(chuàng)編設計舞蹈動作并展示，有效豐富了學生的美感體驗。
三、運用樂器，伴奏樂曲―――創(chuàng)造美
音樂的表現(xiàn)形式是豐富多彩的。在小學音樂課堂教學中，經(jīng)常使用打擊樂器為歌曲伴奏這種學生集體合奏的形式來表現(xiàn)音樂。由于中高年級的學生已經(jīng)具備了一定的音樂知識和音樂技能，教師可以根據(jù)學生已有的音樂能力，引導學生使用不同的打擊樂器伴奏，把演唱和節(jié)奏訓練巧妙地融合在一起，提高學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如，《達古拉》這首歌曲歡快愉悅、優(yōu)美抒情、朝氣蓬勃、熱情奔放，非常適合使用打擊樂器伴奏來表現(xiàn)音樂，因此，在教學中，教師把全班學生組建成一個小樂隊，用雙響筒、碰鈴、鈴鼓、響板為歌曲伴奏。在該環(huán)節(jié)中，學生通過一唱一伴的輪流練習，既達到了復習鞏固音樂舊知的目的，又激發(fā)了學生創(chuàng)作的熱情，從而培養(yǎng)學生的美感創(chuàng)造能力，再次將課堂氣氛推向了高潮[1]。
四、拓展延伸，遷移音樂―――欣賞美
在音樂教學中，教師常常使用拓展教學，依據(jù)音樂教材的內(nèi)容和學生的年齡特征，收集、整理與教材相關聯(lián)的素材，在其橫向、縱向上進行適度拓展，不斷地讓學生參與、體驗、探究，感受音樂，欣賞音樂。例如，在教學《達古拉》時，在最后環(huán)節(jié)，筆者安排了“不同音樂風格參與表現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，讓學生分別聆聽節(jié)奏快和節(jié)奏慢的《達古拉》，并引導學生以聲勢動作來感受節(jié)拍變化帶來的歌曲風格的變化，這樣以音樂為主線，強調(diào)“聽”的重要性，使學生在聆聽中感悟音樂各要素的作用，讓學生在實踐中體會同一首歌，不同的速度，其表達的情緒不同，從而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高其音樂欣賞能力。另外，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應把學生的視野引向課外，讓學生知道我國是一個多民族的國家，每個民族的音樂風格都不一樣，如果大家想了解，可以從書籍和網(wǎng)絡上搜集資料，了解和聆聽各民族的音樂，促進學生審美能力的提升。總之，美育是音樂教育的重要手段[2]。教學中，教師要引導學生積極參與音樂實踐活動，引領學生走進音樂的知識殿堂，讓美徜徉在音樂課堂教學中，讓學生在不斷的音樂美感體驗中，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇三
初中音樂樂感及音樂鑒賞教學探討論文
摘要：初中音樂樂感及音樂鑒賞教學是我國美育教學中的重要一環(huán)。同時也是陶冶學生情操的手段之一，更是提高學生個人綜合素質的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施，旨在交流更多更好的教學方法，促進教育系統(tǒng)的整體進步。
關鍵詞：音樂樂感 音樂鑒賞 教學導入 對比教學
初中音樂樂感及音樂鑒賞教學是我國美育教學中的重要一環(huán)。同時也是陶冶學生情操的手段之一，更是提高學生個人綜合素質的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施，旨在交流更多更好的教學方法，促進教育系統(tǒng)的整體進步。
一、培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的原則
音樂教學具有其自身的獨特性，與語言類學科相比，音樂學科更重視學生的個人興趣。同時，它還需要學生投入更多的實踐以及長久的訓練。首先，音樂學科通過更加直白且明確的方法表達個人情感。學生在學習的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達的感情。只有這樣學生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學則是通過理論教授學生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學在音樂教學中的重要性。與此同時，教師在教學過程中不可忽視的是學生的相關實踐。音樂教學的實踐性極強，學生只有通過實踐才可以更深刻的體會相關情感。學生通過自主創(chuàng)作以及練習相關音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。
二、培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施
1。合理導入教學
好的開始是成功的一半。而音樂教學在很大程度上對學生個人的.投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學中教學導入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學生更加注重張揚個性，對于音樂、美術等學科的興趣更大，然而理論教學畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學生由于學業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠不及小學生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運用有吸引力的手段進行教學。因此，教師如何引導學生正確的上音樂課，以及在教學過程中保持學生的注意力都是十分重要的。合理導入教學就是指教師利用學生的興趣點引導學生更快的進入教學情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學導入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學生有著重要的吸引力。學生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關傳說等，更是傳達了先人為人處世的道理等。向學生講述成語故事對學生的長遠發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學生的注意力。其次，教師還可以運用游戲教學法導入引領學生更好地進入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學過程中不應該視之如猛虎，而應該正視它。只有這樣才可以看到其本質，并進行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)學生的樂感，增加學生對音樂課的興趣，這樣學生就可以更加主動的進行音樂學習。同時教師更應該與時俱進，積極利用當前的先進技術進行導入教學。
2。運用對比教學
對比教學是教師培養(yǎng)學生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學是根據(jù)一定的標準將兩件事物進行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以及表達個人見解的能力。音樂的對比教學法則是教師在教學過程中運用多種手法教授學生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關技巧方面也存在極大的不同。因此教師應該合理運用音樂對比教學法幫助學生全面提高音樂鑒賞能力。
首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進行改編或者運用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點與不足。教師可以引導學生從這些不同的方面以及各種角度進行分析判斷，從而得出新的結論。
其次，教師還可以引導學生將不同的作品進行對比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是極為不一樣的，但是其實質卻有著本質的相同。而這些需要學生經(jīng)過實際對比、思考才會真正總結出來的。《野蜂飛舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質而言，它們都傳達了作者內(nèi)在的情緒。說到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學生必須通過自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學生這種對比性思維模式則需要教師的引導。
3。運用多媒體教學
隨著計算機多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術已經(jīng)深入到人們社會生活的點點滴滴之中，在教育界尤甚。音樂教師應該合理利用這一資源進行音樂教學，以便更好的幫助學生培養(yǎng)音樂樂感以及相關音樂鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個整體，從某一種程度上來說實現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學的過程中合理利用相關資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學生，必然可以收到較好的教學效果。
當教師進行教學前，應該教會學生演唱相關作品，只有熟悉了相關旋律之后，教師才可以更好的帶領學生領會其中的樂感并進行一定程度上的鑒賞。學生通過親生感受可以從感性上體會相關情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過理論知識加以分析，使學生從理性上更深刻的認識相關音樂主題。
三、總結
隨著音樂的不斷發(fā)展，音樂的教學方法更是多種多樣。初中生的音樂樂感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂鑒賞能力更是音樂學習過程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂的。這就要求我們的教師在教學過程中多下功夫，科學有效的幫助學生進行音樂學習。只有這樣學生的綜合能力才可以得以提升。
參考文獻：
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[3]洪科。論培養(yǎng)學生音樂鑒賞力的基本方法[j]。上海：音樂出版社，。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇四
小學音樂教學美感教育探究論文
一、小學音樂教育中融入美感教育的作用和意義
1.多媒體的應用能激發(fā)學生思維創(chuàng)新
多媒體是現(xiàn)代新興的教育工具，能夠將視覺和聽覺一體化，小學生正處于生長階段，對外界的敏感度很高，對新興教育工具會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要很好地利用學生的這一興趣，不斷地用多媒體教學給他們以視覺和聽覺的沖擊，讓他們在聆聽音樂的同時發(fā)揮自己無限的想象力，生成對不同音樂的感受和詮釋，這種從傳統(tǒng)音樂教育到現(xiàn)代音樂教育的轉變更加開闊了小學生的思維，提高了小學生的創(chuàng)新意識。
2.美感教育的融入培養(yǎng)了學生審美意識
審美教育是音樂教育的核心，小學生音樂教育中美感教育的融入強化了小學生的審美意識。小學生在學習音樂的過程中，體驗了不同的情境，自由地想象發(fā)揮，把自己對音樂的審美更好地表達出來；在產(chǎn)生不同情感體驗的同時，師生共同分享，這樣不僅鼓勵了學生要有自己獨特的審美，保持了學習熱情，而且學會了交流，體驗了學習樂趣。
二、小學音樂教育中融入美感教育的問題探討
1.有效地設定和完成教學目標
小學音樂教育中美感的融入給了我們輕松的教學環(huán)境，這種輕松的教學環(huán)境會讓教師忽視教學的根本。針對這一問題，我們應有效地設定和完成教學目標，而且對設定的教學目標必須認真對待，努力完成。教學目標的制訂應該符合學生的情況，根據(jù)學生的實際能力和學習水平而制訂，只有從實際出發(fā)才能適合學生的發(fā)展。同時對待所制訂的教學目標應該努力完成，不能因為教學課堂的輕松而有所松懈，在輕松教學的同時完成每一個目標，讓我們和學生都能更好地發(fā)展。
2.把教材與實際更好地結合
多媒體的應用會給小學音樂教育帶來生機和活力，有利于提高教學水平，但是過多地依賴多媒體，往往會讓我們忽視教材。針對這一問題，教師應該把教材與實際更好地結合。教材是傳授知識的關鍵，也是音樂教育的`基礎。小學生對音樂知識有了一定的了解才能更好地接受和表達音樂的內(nèi)容，培養(yǎng)學習的興趣，所以教師應該對教材進行深入地分析，把復雜的話用簡單的知識講述出來，把教材知識用到音樂的情感中，讓小學生對音樂有更好的理解，提高欣賞能力的同時，也能提高知識水平。
3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)
教師的素養(yǎng)是提高教學水平的關鍵，所以要定期對教師進行培訓，提升教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能；同時教師要嚴格要求自己，積極與同事之間進行交流，互相提高。只有教師不斷地接受更高的知識洗禮，學生才能不斷獲取新的知識。多媒體的廣泛應用會增加教師獲取知識的途徑，但是絕不能因為多媒體的便捷就忽視教材專業(yè)知識和技能的提升，教師需要有豐富的文化積淀、專業(yè)的備課內(nèi)容，才能生成精彩的教學，要以學生為本，結合多媒體教學，豐富自己的同時更好地教學。
4.豐富音樂教學的方式
音樂教學的方式比較單一，多媒體的應用豐富了教學方式，但是仍然不能解決目前的問題。針對這一問題，教師應該多學習、多創(chuàng)新。例如，在課堂上以游戲的方式調(diào)動學生的積極性，由被動變得主動；以比賽的形式激發(fā)學生的競爭意識，和平競爭有利于學生更好地學習音樂知識；鼓勵學生積極創(chuàng)作，小學生有著豐富的想法，對音樂有一定的敏感度，利用他們的敏感度打開思維。多樣化的教學方式激發(fā)了小學生的學習興趣，增強了他們對知識的渴望度，提高了現(xiàn)代小學音樂教育的水平。
三、總結
綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育界的不斷革新，小學音樂教育已經(jīng)不僅僅是滿足于某種意義的文化教育，而是逐漸以審美為核心，以提高學生的審美能力和音樂素養(yǎng)為主要教學目標的素質教育，對這種素質教育、美感教育的重視度也越來越高。小學音樂教育中美感的融入對于小學生審美能力的提高、情感的陶冶、心靈的塑造都有著極為重要的作用。當然這種美感教育的融入還存在一些問題，我們也需要在不斷創(chuàng)新的路上積極發(fā)現(xiàn)錯誤，積極改進，讓現(xiàn)代教育能夠得到更好的發(fā)展。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇五
音樂教學中樂感的培養(yǎng)對策論文
摘要：在音樂教學中加強對學生的“樂感”培養(yǎng)，是音樂教學的重要任務之一。在教學中，教師在不斷提升音樂教學能力的同時，要勇于實踐，改革創(chuàng)新，努力讓學生在小學階段就能形成良好的樂感，為以后的音樂學習開啟成功之路。
關鍵詞：音樂；樂感；培養(yǎng)；對策
樂感是指對于音樂的感知，包括音準感、節(jié)奏感、音色感以及想象感等內(nèi)容。音樂如明澈的綿綿溪水，凈化著人們的心靈，滋潤著人的情感世界。在音樂世界里，人們可以盡情想象，充分展現(xiàn)自己的審美觀點。因此，在音樂教學中加強對學生“樂感”的培養(yǎng)，是音樂教學的重要任務之一。但是，受應試教育的影響，音樂教學還沒有得到應有的重視，在各個方面還有待于提高，這就影響了對學生“樂感”的培養(yǎng)?；诖?，本文結合教學實踐提出了具體的解決對策。
一、引領學生多聽會聽，全面感受音樂形象
音樂是聽覺藝術，人與音樂的接觸依靠的是聽覺。學生只有多聽音樂，才能建立審美標準，提升辨別美丑的能力。在教學中，教師應要求學生在聆聽音樂時要“帶著問題聽”“想象著聽”，認真去感受音樂的節(jié)奏之美、旋律之美，從而全面理解音樂藝術形象，培養(yǎng)音樂感受能力。比如，《捉泥鰍》是一首充滿濃郁的田園風味和生活情緒的校園歌曲，歌曲描寫了雨后孩子們?nèi)プ侥圉q的迫切心情，它就像一幅生動的田間嬉戲圖，頗受學生喜愛。在歌曲教唱環(huán)節(jié)，教師首先利用課件播放歌曲，并讓學生們進行初聽、二聽、三聽。在初聽環(huán)節(jié)，教師讓學生們聽了一遍歌曲后，請他們說說聽后的感受，他們經(jīng)過交流后一致認為感受到了歌曲中的歡快、活潑、風趣。二聽之后，教師再次提問：“從哪些歌詞中能感受到小朋友們特別想去捉泥鰍？”學生們認為是“天天我等著你，等著你捉泥鰍”。三聽之后，教師讓學生們來說說歌詞的后幾句出現(xiàn)了什么情況？學生們認為，歌曲后面的歌詞反復，表達小朋友們想要捉泥鰍的急切心情……學生們在反復的聆聽中，能感受出歌曲輕快且富有彈性的節(jié)奏，從不同的角度體驗歌曲所表達的情感。這樣，學生們在音樂中充分展開想象，領會了歌曲的內(nèi)涵。
二、創(chuàng)設恰當教學情境，充分調(diào)動學生感官
教師要結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設一個恰當?shù)囊魳非榫?，讓學生置身其中，形象、真實、直觀地感受音樂的魅力，進而刺激他們的感官，激發(fā)他們參與學習的積極性，從而主動地感受音樂。這樣，學生能獲得審美體驗，從音樂中汲取豐富的精神養(yǎng)料，充實自己的情感，提升音樂的綜合能力。比如，學習《我們的田野》這首歌時，教師給學生們播放了以這首歌曲編配的田野主題的視頻，讓學生去欣賞金色的稻穗，果實累累的果園，清洌洌的河水，綠油油的菜園……學生們聆聽著歌曲，欣賞著引人入勝的畫面，仿佛置身在廣袤的田野之中，對田野的贊美之情油然而生。
三、結合學生心理，培養(yǎng)個性化樂感
小學是一個人開始學校生活的第一步，學生在小學階段需要學習和掌握多種基本技能。雖然學生對一些事物都充滿著好奇，但興趣往往是短暫的。因此，教師要結合學生的心理和行為特點，開展音樂教學活動，在活動中培養(yǎng)學生的樂感，提升學生的音樂綜合能力。教師在教學中首先要結合學生活潑、愛表現(xiàn)的特點，將學生的積極性充分激活，通過開展音樂游戲、歌舞等形式，讓學生充分展現(xiàn)出自己對音樂的感受力。其次，結合學生富有好奇心、接受和模仿能力強的特點，整合一些與教學內(nèi)容密切相關的資料服務于教學。比如，在學習歌曲《游子吟》時，首先給學生播放《世上只有媽媽好》，讓學生感受到母愛的偉大，從而拓寬學生的音樂視野，加深情感體驗。第三，結合學生自覺性和自律性尚在培養(yǎng)之中的特點，多引用一些音樂肌體動作，來調(diào)節(jié)課堂氛圍。最后，結合學生愛表現(xiàn)的特點，在音樂教學中對于學生個性化的表現(xiàn)，多給予激勵性的評價，逐漸培養(yǎng)學生個性化的樂感，提升音樂綜合能力。
四、運用多媒體教學，深化學生形象感知
多媒體具有集圖文聲像于一體的特點，運用多媒體教學可以給學生形象化、直觀化的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，加強學生對音樂的理解能力，深化形象感知。比如，在執(zhí)教《小雪花》時，為了讓學生感受雪花飄飄的情景，教師制作了雪的形成的多媒體課件給學生播放，并配上解說：“美麗的小雪花，一身白，你從哪里來？……”學生通過觀看小雪花的多媒體資料和老師的講解，形象、直觀地了解了大自然中的“雪”的變化過程。又如，在學習《苗嶺的早晨》時，教師通過多媒體給學生播放了一幅美麗的苗嶺風景圖，使學生如身臨其境般沉醉在美的意境之中，加強了學生的音樂感受。因此，教師在教學中結合不同的音樂內(nèi)容，利用多媒體作為輔助教學手段，能給學生帶來新的感受。這是小學音樂教學的需要，也是培養(yǎng)學生樂感的需要。
五、結束語
綜上所述，在音樂教學中樂感的培養(yǎng)是一個重點環(huán)節(jié)，良好的樂感是學生音樂素養(yǎng)和音樂綜合能力的標志，也是音樂教學實效性的檢驗標準。因此，教師要在不斷提升音樂教學能力的同時，勇于實踐，改革創(chuàng)新，努力讓學生在小學階段就能形成良好的樂感，從而為以后的音樂學習開啟成功之路。
作者:毛榮秋 單位:江蘇省高郵市秦郵實驗小學
參考文獻：
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談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇六
情感訓練音樂教學論文
一、聽覺情感訓練是情感體驗的重要手段
教師要將學生對音樂的情感體驗放在重要的位置。教師個人音樂專業(yè)魅力可以引領學生進入音樂，教學自然入情入景。音樂學科是最有強烈感染力的藝術學科，它蘊含著巨大的魅力，既能滿足學生的精神文化需求，又是對學生實施美育的重要途徑，同時還可以培養(yǎng)學生的情感。
二、音樂視覺情感訓練的理解
（1）音樂作為一種藝術種類，和其他形式的藝術一樣，也是社會生活在人們頭腦中的反映。無論是歌曲還是樂曲，無論是內(nèi)心情感的抒發(fā)還是生活景象的描繪，都是音樂家來自現(xiàn)實生活的直接或間接的內(nèi)心感受和體驗，是通過音樂的語言而流露和反映出來的。音樂不僅僅是聲音的`藝術，也形成了視覺設計中的重要元素，學生對音樂符號、聲音的記錄通過科學技術手段，不僅使傳承達到了完整記錄音樂作品的目的，而且視覺上的形象化更推動了學生對音樂作品的理解。
（2）學生不應光靠耳朵來鋪開音樂藝術的道路，還需要用眼睛來看到歌曲的直觀影像，如演唱者的眼神情態(tài)、表演舉止等，都能展現(xiàn)作品的風格特色。例如意大利歌曲《我的太陽》，男高音歌唱家帕瓦羅蒂用他那熱情洋溢的明亮色彩和極富穿透力的高音，成功地表達出了作品的意境。隨著技術的進步，電視、網(wǎng)絡等媒介使音樂開始實現(xiàn)同時進行視覺和聽覺上的技術傳播，推動了學生學習音樂的極大興趣。
（3）在音樂欣賞課教學中，注意選取不同情感歌曲或樂曲讓學生聽，讓他們在聽的過程中體驗不同旋律的感情色彩。如通過欣賞輕快活潑的輕音樂曲《喜洋洋》和如泣如訴的二胡獨奏曲《江河水》，進行兩者情感的鮮明對比，使學生深切體會到前一首表達了歡樂無比、興高采烈的情感，而后一曲則表達了悲痛欲絕、壓抑苦悶的情感。
三、運動覺情感訓練是情感體驗的外部表現(xiàn)
音樂課中的情感體驗離不開運動覺訓練，所謂的運動覺就是讓學生把內(nèi)心對樂譜中的情感體驗運用到演奏、演唱的面部表情之中。音樂是表情藝術，表情教育要貫穿于音樂教學的全過程，要把音樂的美感和音樂的內(nèi)涵通過有表情的演唱、演奏充分地表現(xiàn)出來。表情不是在學會歌曲后處理歌曲時才加上的，也不是沒有樂感的各種記號的機械音響的再現(xiàn)，它既不是學生外部的表面的搖頭晃腦的做作表現(xiàn)，也不是毫無音樂美感的音符堆砌，而是發(fā)自內(nèi)心對音樂情感體驗的外部體現(xiàn)。所以，在指導學生演唱、演奏時，教師應要求學生動之以情，讓學生學會在情感訓練中用歌聲去歌頌我們的祖國、贊頌英雄人物，去贊美祖國的大好河山。實踐證明，在音樂教學中情感訓練往往是綜合進行的。為了提高學生的感受能力，教師要努力提高學生的認識水平，使他們認識到音樂學習的重要性，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感，從而激發(fā)他們的愛國之情，促進他們健康成長。同時，教師只有通過情感訓練學生，才能入情入境，使學生的情操受到陶冶，培養(yǎng)學生的音樂審美感能力。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇七
關于初中音樂教學的樂感培養(yǎng)及鑒賞課教學論文
摘要：音樂學科教學是初中階段較為重要的藝術科目，培養(yǎng)學生美學素養(yǎng)及藝術修養(yǎng)與陶冶學生情操是其主要教學目標，并且可以通過音樂學科鑒賞課程教學，使學生的樂感得以提升，強化其對音樂的審美能力，提高學生自主鑒賞水平。本文主要闡述初中音樂學科鑒賞課程中存在的教學問題，強調(diào)培養(yǎng)學生綜合樂感的意義，并提出有效策略。
關鍵詞：初中音樂學科；鑒賞課程教學；樂感；培養(yǎng)
一、前言
在傳統(tǒng)初中音樂學科教學過程中，大部分教師只單一地采用傳授式教學模式，即課程教學開始前根據(jù)教材內(nèi)容進行備課，在教學中向學生進行傳授，并對學生的歌唱技巧進行指導。另外，由于大部分的初中學校對音樂學科的重視力度不足，導致缺少專業(yè)性音樂學科教師和完善的音樂教學器材。這樣的音樂學科教學使學生對音樂學科的熱情不夠高漲，從而無法提升學生的鑒賞水平和綜合樂感。因此，在現(xiàn)階段初中音樂學科教學中，應貫徹落實新課程改革標準的核心精神，對學生的綜合樂感進行培養(yǎng)。
二、目前初中音樂學科鑒賞課程中存在的問題及改善意見
（一）課程教學目標缺乏針對性
初中音樂學科鑒賞課程教學的根本目標是利用多元化的鑒賞教學活動，激發(fā)出學生對音樂學科的學習熱情，使學生能夠積極自主投身到教學活動，從而更深入地理解和掌握音樂基礎知識。有效的音樂鑒賞課程不僅可以提升學生的綜合樂感，還可以使學生音樂素養(yǎng)得到提高，對于學生在后續(xù)教學中實現(xiàn)全面發(fā)展起到推動性作用。但在目前初中音樂學科鑒賞課程教學中，大部分教師對課程教學目標不夠明確，甚至有部分教師沒有充分理解鑒賞課程教學目標的重要性，對教學認知太過淺顯，經(jīng)常輕視音樂學科鑒賞課程教學。在實際授課過程中，只是單一播放音樂作品，這種教學模式不僅無法達成預期教學效果，還使學生對音樂學科的積極性降低。因此，只有教師在明確音樂學科鑒賞課程教學目標的前提下，才能制定出具有針對性的課程教學內(nèi)容，并在播放優(yōu)質音樂作品時，將其實際意義、背景及情感展開講述，使學生能夠更好地理解音樂教學知識，真正體會到音樂作品所表達的情感與思想，從而為提升學生音樂綜合樂感提供良好幫助。
（二）課程教學內(nèi)容枯燥單一
教學內(nèi)容枯燥單一是目前初中音樂學科鑒賞課程教學中存在的主要問題，如果繼續(xù)使用以往的教學內(nèi)容及教學模式的話，將無法滿足當下教學體系提出的要求。另外，社會經(jīng)濟的急速發(fā)展，初中學生的思維邏輯較為超前，對于鑒賞課程教學中老舊的音樂作品，學生不易充分理解，而教學內(nèi)容的千篇 一律，未能跟隨時代前進的步伐，使教學內(nèi)容和實際生活沒有相互聯(lián)系，從而無法達成預期教學效果。因此，在音樂學科鑒賞課程的教學過程中，教師應采取多元化教學模式，滿足學生對音樂鑒賞課程的想法及需求，播放學生容易接受的音樂作品，讓學生可以充分表達自身感受，幫助教師正確指導學生鑒賞音樂。
三、初中音樂教學中綜合樂感與鑒賞課程教學的有效途徑
（一）加強學生視唱練耳的訓練
在初中音樂學科教學過程中，培養(yǎng)學生綜合樂感可以加強學生視唱練耳的訓練，這種教學模式可分成聽覺訓練和視唱訓練兩個部分。在音樂的專業(yè)角度來看，聽覺訓練通常是從兒時開始，培養(yǎng)自身聽覺能力，增強綜合樂感。但對于初中音樂學科教師而言，想要每個學生都達到這樣的要求是不可能的。因此，教師應充分運用音樂課程教學內(nèi)容與鑒賞課程教學內(nèi)容，使學生能夠在學習音樂時，潛移默轉地增強自身綜合樂感。即使不能與專業(yè)學習音樂的`學生進行比較，但可以在新課程改革標準的要求下，提高學生音樂學科素養(yǎng)。另外，視唱訓練與聽覺訓練存在著密不可分的關系，教師在教學過程中應將二者進行有效結合，有助于學生循序漸進地開展學習。初中音樂教師應遵循逐漸推進的教學原則，不要從一開始就對學生提出高標準要求，要以學生綜合樂感與歌唱興趣為基礎。采取這種教學模式，能夠幫助學生積累更多的視唱練耳經(jīng)驗。
（二）鑒賞豐富多彩的音樂作品
音樂是具有豐富內(nèi)容及充沛情感的藝術形式，以聲音為體現(xiàn)方式。因此，在初中音樂學科鑒賞課程教學過程中，教師應指導學生鑒賞類型、風格不同的音樂，從而有助于學生自身音樂審美能力的形成。在學生鑒賞音樂作品時，教師應引導其完全投入到音樂作品當中，通過聆聽音樂作品，初步形成自主聽覺能力。久而久之，使學生音樂學科素養(yǎng)得以提升。在學生鑒賞古典音樂作品時，教師應根據(jù)音樂作品的自身特點，培養(yǎng)學生綜合樂感。從學生喜愛的音樂作品出發(fā)，使其逐漸接受古典音樂作品，深化學生對音樂學科的感受和理解，最終達到培養(yǎng)學生綜合樂感的教學目標。
（三）強調(diào)學生體會音樂作品的實際情感
每一部音樂作品的誕生需要經(jīng)過作詞作曲家的細心構思和嚴格創(chuàng)作。各式各樣的音色通過音樂藝術家的組合處理，才有了現(xiàn)今豐富多彩的音樂作品。因此，不論是簡單樂曲，還是具有一定規(guī)模的交響樂，都表達著創(chuàng)作者的實際情感。旋律、調(diào)式、節(jié)奏是構成音樂聲音的重要因素，而節(jié)奏的精準把控則是音樂的主要表現(xiàn)力，通過節(jié)奏將真實的情感表現(xiàn)出來。因此，在初中音樂學科鑒賞課程教學中，教師應引導學生體會音樂作品的實際情感，并與音樂產(chǎn)生共鳴。教師還應指導學生歌唱不同風格的音樂，加強學生對音樂學科的情感理解，長此以往使學生理解音樂的能力轉換為感知音樂的能力，從而提升學生的綜合樂感及音樂學科鑒賞課程教學的實質水平。
四、結語
綜上所述，初中時期是學生成長中極為重要的階段，在其逐漸成熟的同時，內(nèi)心想法及思維邏輯也發(fā)生了巨大變化，雖然國家教育事業(yè)已經(jīng)有了很大進步，但依然存在許多紕漏。因此，教師在初中音樂學科鑒賞課程教學過程中，應改善傳統(tǒng)老舊的教學模式及教學內(nèi)容，明確課程教學目標，對建設課程教學體系大膽創(chuàng)新，并開展具有趣味性的音樂學科鑒賞課程教學活動，為學生打造一個輕松自在的教學氛圍，對培養(yǎng)學生綜合樂感高度重視，使其音樂鑒賞能力水平得以深度提高，促進學生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
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談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇八
運用語境理論,提升英語詞匯教學效益論文
詞匯教學一直是我國英語教學中的重要組成部分，但是在我國很多學生都存在著學習詞匯的困難，這主要表現(xiàn)在對詞匯的記憶和運用方面。究其原因，這與我國英語教師還在采用傳統(tǒng)的詞匯教學方法有關。
下面本人結合教學實踐談談自己的幾點認識，以幫助學生提高其詞匯學習能力。
一、語境理論在英語詞匯呈現(xiàn)階段的應用研究
英語詞匯教學的呈現(xiàn)就是把要教授的詞匯以一定的方式和手段介紹展示給學習者的過程，包括詞性、讀音、意義、句法特征、搭配及其運用等內(nèi)容。教師應該運用有效的方法呈現(xiàn)詞匯，使學生更好地感知和掌握新的詞匯知識。
本文運用語境理論呈現(xiàn)詞匯的具體實施方法如下：
1.創(chuàng)設語境化的定義呈現(xiàn)詞匯
nation（：60）指出，語境化的定義指的是把對新詞的定義放在句子語境中自然呈現(xiàn)。這種方法可以使學生更好地習得詞匯的意義，從而有利于教學目標的實現(xiàn)。筆者的做法是：首先呈現(xiàn)出語境化的定義，使學生在定義提供的句子語境中感受新詞的含義；向學生呈現(xiàn)出包含生詞和生詞搭配用法的例句；最后教師引導學生總結出新詞的用法。
2.利用圖片、實物、簡筆畫等輔助手段呈現(xiàn)詞匯
詞匯教學專家nation（2004：47）指出，詞與詞之間的相似之處可以通過不同的語境例如圖片、實物等來減弱。而我國的學者黃遠振（：98）也指出，用圖片、實物等來呈現(xiàn)詞匯能直觀、生動、形象地揭示詞匯意義，使學生能把英語詞匯符號與具體實物、動作聯(lián)系起來，易于激發(fā)學生興趣，使詞匯記憶印象深刻，提高記憶效果。
3.利用生活情境呈現(xiàn)詞匯
情境語境（contextofsituation）是指語篇產(chǎn)生時周圍的情況、事件的性質、參與者的關系、時間、地點及方式等。情境語境可以幫助學生理解和掌握不同的話語背景下詞語的.意義（徐琳，：27），與學生生活實際相關的情境也屬于情景語境的一部分。教師應根據(jù)教學要求和教學內(nèi)容，創(chuàng)設與學生生活實際相關的語境，來幫助學生理解詞義，從而達到在語境中識記和正確運用詞匯的目的。
4.利用社會文化背景呈現(xiàn)詞匯
文化語境最早由malinowski提出，它指的是語言使用者的文化和生活環(huán)境（轉引自朱永生，：7）。而文化語境無處不在，大到中國的歷史文化，小到生活中常見的廣告、歌曲甚至電影等文化娛樂內(nèi)容。老師應該多關注生活中的文化娛樂信息，把其運用到英語詞匯教學中，以此來提高學生的學習興趣，從而達到英語詞匯教學的目標。
二、語境理論在鞏固詞匯階段的應用研究
這一小節(jié)對語境理論的運用主要是與聽說讀寫這四項技能相聯(lián)系。
1.通過聽錄音鞏固詞匯
錄音資料不僅可以使學生更加熟悉詞匯的讀音，同時它提供的語境也有利于學生對詞匯意義的掌握。
筆者充分利用錄音提供的語言環(huán)境，鞏固了學生對詞匯音形義的掌握。筆者的做法是：a.在英語晨讀課上，放詞匯表和課本reading部分的錄音，鞏固學生對詞匯的讀音和書寫的感知；b.在所有詞匯都學完后讓學生做課本上listening或workbook中的聽力練習（課本中提供的聽力材料都與本單元的主題語境相關，并且材料里會包含本單元的新詞匯），使學生在聽力語境中鞏固所學詞匯。
2.通過口語活動來鞏固詞匯
新課程標準中八級詞匯目標規(guī)定，學生要學會運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度。筆者認為，在口語表達中運用詞匯不僅鍛煉了學生的口語能力，還能達到鞏固新詞匯的目的。在詞匯教學中，筆者把口語活動和情境語境和語言語境相結合，具體的實施方法包括采訪活動、小組競賽、討論或辯論、口頭復述課文。
3.通過閱讀鞏固詞匯
高考一直是高中教學的標尺，我們知道，高考每年都會出現(xiàn)一定量的生詞，而這些詞在特定的語境下又被賦予了新的意義。所以在高中教學中，僅要求學生掌握課本上的詞匯是不夠的，學生還需要做大量的課外閱讀來提高自己的詞匯量。既然要增加閱讀量，閱讀材料的選擇尤為重要。根據(jù)中國高中生的英語水平，筆者選擇的閱讀材料是學校訂閱的英語周報。這份報紙包含一些符合高中英語水平的文章，并且每期的報紙與課本每單元的主題語境相吻合，這不僅使學生在閱讀中鞏固了課本中的部分新詞匯，還擴大了他們的詞匯量。為了使學生能夠增加對詞匯的重視，筆者要求學生在閱讀過程中遇到的新詞時，先根據(jù)語境猜測，然后查字典確認，并把這些新詞匯整理記錄在一個本子上，做到經(jīng)常復習鞏固。
4.通過寫作鞏固詞匯
寫作是語言技能中最難的一項，但它的作用也不可忽視。學生可以在寫作中運用所學詞匯，這不失為鞏固詞匯的一種有效方式。筆者在教學過程中設計的寫作方式是：縮寫課文。
筆者根據(jù)語言學家的研究，把語境理論分為語言語境、情景語境和文化語境，并將其運用到高中詞匯教學的呈現(xiàn)和鞏固階段。但是本文只是做了語境理論在詞匯呈現(xiàn)和鞏固階段的應用研究，還缺乏對詞匯檢測階段的應用研究和關于本課題的實證性研究，希望今后會有更多對本課題感興趣的研究者做出更深入的實證研究。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇九
音樂教學觀提升思考論文
“沒有最好,只有更好?！边@是一句多么富有哲理性的廣告語啊!我們的音樂課堂教學又何嘗不是如此昵?自從《音樂課程標準》頒布近十年以來,全國各地的音樂教學改革開展得如火如荼,新的教學思想、理念、手段、方法隨著時代的發(fā)展,正源源不斷地向我們撲面而來。廣大的音樂教師躍躍欲試,正在大顯身手。然而,在實施音樂課堂教學實踐過程當中,也出現(xiàn)了追求新鮮的花樣、追求新穎的形式的現(xiàn)象。豈不知:“大智若愚,大巧若拙?！比魏问虑槎际且环譃槎?從客觀上講,“人無完人,金無足赤。沒有最好的音樂課,只有更好的音樂課。據(jù)此,我們在進行音樂教學時,未必追求一節(jié)課的完美,也未必能夠追求到一堂完美的音樂課。
一堂音樂課,倘若能夠在人們眼前一亮,使人久久不能釋懷,往往不是教學內(nèi)容的新穎,也不是教學過程設計的靈活。主要還在于一堂音樂課中有那么~兩個精彩之處,也就是有那么一兩個特點、亮點或閃光點。其特點是教師的教學充滿著個性,給人新穎鮮活的感覺;亮點則要靠教師的精心設計與策劃,生動活潑、靈活多樣;閃光點源于學生的隨機生成,給人一種出乎意料的感覺。所以,有特點,擦亮點,捕捉閃光點,應是我們每個音樂教師能夠上好一堂音樂課的根本所在,也是提高每個音樂教師教學水平的基本策略。其實,“完美”又何嘗不是這一點一滴的“特點、亮點、閃光點”的積累昵?那么,在“沒有最好,只有更好”的今天,充分發(fā)揮自己的才智,調(diào)動激情,張揚個性,構筑出課堂教學中的亮點來,及時地捕捉課堂上的閃光點,以獲取有效的課堂教學效果,不啻為我們所最追求的最具實效的課堂教學手段。
一、轉軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。俗話說:“萬事開頭難”,好的開端等于成功了一半。特級教師于漪形容道:“課的開始,其導入語就好比提琴家定弦,歌唱家定調(diào),第一個音定準了,就為演奏或者演唱奠定了良好的基礎?！睗￡柦^的“琵琶女”:“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。其用意乃“先聲奪人”,一開始就給人一個亮麗的展示,以致產(chǎn)生“主人忘歸客不發(fā)’藝效果,好的教學導語設計同樣能夠起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。
例如:在我省淮北市吳思源老師的俄是少年阿凡提》一課中,課堂教學是這樣開始的:
師:大家看,這是我自己制作的我小時候最喜歡玩的玩具。(吹一聲)知道這叫什么名字嗎?
生:不知道。
師:我給它起個名字叫“魔笛”,首先,它能夠模仿我們班某個同學的名字呢。請問你叫什么?
生:我叫楊金磊。(師模吹)師:它不但能模仿你的名字,還能講故事昵,你信不信?
(師模吹)課堂上,以這樣的方式導入過程,無疑激起了學生對“魔笛”的興趣,一下子就把學生帶入了一個對神奇的“魔笛’有著強烈渴望的審美情趣之中,使學生對這堂課的學習有了一個特殊的期待。
二、抽弦度曲新聲發(fā),金鈴玉琨相磋切。任何一堂音樂課的教學毫無疑問離不開音樂作品,新編音樂教材從古今中外大量的音樂作品中精選出一批經(jīng)典作品,每一個作品中都有其精彩獨到之處。音樂教師要下大功夫去鉆研教材,深挖教材中的“情趣點”,努力做到要用“心”去感悟作品。記得北京八中的李存老師曾經(jīng)說過,在進行每一首歌曲的教學之前,他都要去親自演唱至少50遍以上,才能進入課堂,可見對教材的吃透并不是一朝一夕的事情。只有做到“抽弦度曲”,方能實現(xiàn)‘新聲發(fā)”。
曾經(jīng)看到過這樣一堂課,印象頗深:一位河南省的女教師在外地教授五年級教材中的河南民歌《編花籃》,河南民歌對于外省的小朋友是陌生的。這位教師憑著她對家鄉(xiāng)民歌的熱愛和了解,給《編花籃》一歌進行了“深挖”、“深悟”,將歌曲的開頭兩小節(jié)的前倚音的兩處“編”的唱法與河南方言“編”的說法進行了對比,并輔之以形象的手勢,歌曲教學做到了惟妙惟肖,又將歌曲結尾處的甩腔與河南豫劇《花木蘭》中的(誰說女子不如男》的結尾的甩腔比對,形象地突出了河南省的地方特色,也彰顯了該教師分析教材、挖掘教材的功夫之深。
任何一首音樂作品,既然能被選入教材,都有其精彩的一面,也有適合學生的一面,這就要看我們是不是做到“深挖細究”。鉆研教材,說來容易,但真正做起來并不那么簡單,上面這堂課對教材的鉆研值得我們深思和學習。
三、請君莫奏前朝曲,聽唱新翻楊柳枝。課前預設是對課堂教學的一種規(guī)劃,但是,不可否認的是,課堂教學是由教師、學生、情境等組成的動態(tài)系統(tǒng),它始終處于一種流變狀態(tài)。學生作為一個個充滿著鮮活靈性的生命體,必然擁有自己的主觀能動性,因此,課堂生成便不可避免地呈現(xiàn)于課堂之中,正如教育家葉瀾所說:“課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景,而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的行程?！苯處熞皇r機地捕捉課堂生成,審時度勢地抓住課堂中的閃光點,使其成為有利的教學資源,通過重組、整合,發(fā)揮其有效作用。要有“請君莫奏前朝曲,聽唱新翻楊柳枝”的勇氣和膽識。
比如:我在進行管弦樂《紅旗頌》的欣賞教學時,那飽含激情的旋律充分激起了學生們的愛國熱情。最后,我讓學生先分組討論感想體會,要求學生用自己的語言把對《紅旗頌》的感受說出來。一位小組代表朗誦道:“五星紅旗在天空中飄揚,藍天白云是她美麗的衣裳。我們?yōu)樗械津湴磷院?她是我們心中的希望,是我們的理想,她永遠飄揚在我們心上。這不正是一首好的詞作嗎?我立刻將主旋律譜和這首詞板書在了黑板上,并鄭重其事地標注了“八(1)班同學作詞、呂其明作曲”的字樣,學生唱著自己的作品,個個無不興高采烈。正‘有心插花花不發(fā),無心栽柳柳成蔭?！闭n堂教學收到了出乎意料的教學效果。
四、高才脫略名與利,日夕望君抱琴至。音樂教師倘若有自己的一手“獨門絕技”,則一定會在課堂教學中起到良好的效應,還會影響到學生對音樂的仰慕及興趣,有時還能產(chǎn)生對音樂的終生熱愛,音樂教師也能在學生心目中樹立一個高大的形象。因此,教師要苦練基本功,使自己的演奏、演唱水平站在一個更高的角度,讓學生們?yōu)橹椂Y膜拜。使其滋生“日夕望君抱琴至”的愿望。
例如:在全國第五屆音樂教學比賽中,天津的一位教師以嫻熟的小提琴演奏征服了每一位評委,獲得了小學組的最高分;同樣,另一位教師的一段熱情奔放的踢踏舞博得了陣陣掌聲:再比如一位教師在進行琵琶獨奏曲《十面埋伏》欣賞教學時,為了配合學生的表演,親自懷抱琵琶,親手執(zhí)琴,學生們除了從中對于樂曲的感悟有了深刻的體驗外,無不對教師的演奏技藝佩服得五體投地。課堂教學自然收到了“事半功倍”的效果。所以,音樂教師要想獲得學生的好感,首先要有扎實的基本功。
“我們永遠都在力求完美,而教學又永遠不可能完美?！?/p>
一堂“更好”的音樂課并非高不可攀,用個性,創(chuàng)造特點;用智慧,打造亮點;用靈氣,捕捉閃光點;用特點、亮點、閃光點,烘托精彩,一堂“更好”的音樂課,足矣?
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十
淺談小學音樂的情感教學論文
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感
在音樂教學中如何讓學生體會歌曲的情感呢？讓學生身臨其境地感受歌曲。只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，以情動情，才能使學生很快地進入音樂中，進而用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達出來。我在教唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》這一課教案設計時，我請了一位男同學，扮成四川當?shù)匾簧贁?shù)民族兒童，在ppt背景下的樹林中迎著太陽邊唱邊跳，通過這一組生動的電視畫面，激發(fā)學生的情感，產(chǎn)生一個情感氛圍，使學生以景帶情，情景交融，從而促進對歌曲的理解與感受，提高學生對學唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時，為了讓學生感受對親人的思念之情，我在ppt背景音樂下，伴著明月圖片的展示，讓學生閉上眼睛想象自己在中秋佳節(jié)之際，對在外辛苦工作的父母的思念之情，想象著自己在節(jié)日之際盼望與他們團聚的心情。這樣一來，在學唱歌曲的時候，學生就能夠很好地把歌曲所表達的思念之情用自己的歌聲來演唱了。
二、親自參與，體驗情感
對于小學生來說，他們心目中的音樂課是快樂的、輕松的，應該是充滿笑聲的。如果在此基礎上，讓學生能夠親自參與音樂課教學過程中的一些活動，當然這些活動必須要緊緊圍繞歌曲來進行，那么，當學生處于愉悅狀態(tài)時，就能更好地激發(fā)他們的思想火花，對歌曲情感的把握就會有所提高，得到意想不到的收獲?！短窀琛愤@一課，它是音樂與舞蹈相結合的一個典型的課，于是在這節(jié)課的教學過程中，我設計了用繩子代替竹竿，讓學生按著音樂的節(jié)奏進行分組跳繩，在此基礎上再讓學生一對一、面對面蹲在地上，雙手拉著繩子貼在地板上，反復做開、合的兩拍練習，再和著《跳柴歌》的音樂進行，最后請學生跟老師一起跟著音樂，在開、合的跳繩中間跳來跳去，感受跳竹竿舞的快樂，學生也從中體驗到快樂的情緒。這樣的活動，就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用，學生在演唱時也比較順利。教學《小小雨點》這一課是時，課前，我讓學生收集雨點的聲音，讓學生自制簡單的樂器來模仿雨點的聲音。沒想到這一任務布置下去，一年級的小朋友十分感興趣，課堂上帶來了各種各樣自制的樂器，有用瓶子灌水的，有用瓶子灌沙子的……為了讓學生更好地體會雨點的聲音，我分別讓學生模仿小雨點的聲音，模仿雷雨的聲音，學生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學唱中，他們能夠很好地把握住《小小雨點》的聲音大小了，而且通過自制樂器來模仿雨點聲，加上老師的引導，學生對這首歌曲的情感把握也十分到位了。
三、走進文化，升華情感
音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的文化內(nèi)涵，只有當演唱者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本吻合的時候，才能稱之為正確的音樂演繹。在音樂學唱中要使得學生的情感得到升華，價值觀得到升華，從而達到以陶冶心靈的目的?！稅鄣娜碎g》這首歌是著名作曲家谷建芬專門為盲童寫的一首感人的歌曲，不僅有著豐富的情感內(nèi)涵，更有著豐富的文化內(nèi)涵。在教學時，我讓學生觀看殘奧會視頻，介紹青年盲人歌手楊光，8個月就因病而雙目失明，他以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。在星光大道的舞臺上，楊光用音樂唱出人的心靈、情感的美好、生活的恩賜。還播放了《千手觀音》錄像，借助音響資料讓學生了解殘疾人的精神世界，感受殘疾人以頑強的毅力超越殘障、超越自我的人格魅力。充分讓學生感受文化底蘊與內(nèi)涵，讓學生產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴。音樂是情感的藝術，情感是音樂教學的靈魂，兩者相輔相成。作為一名音樂教師，在教學中，我們要讓歌曲在感動自己的同時也感動學生。這樣，我們就發(fā)揮了音樂的情感作用，陶冶了學生的性情，提高了審美趣味，使他們不僅有美的心靈，更讓學生在音樂學習中盡情地領略美、創(chuàng)造美！
本文作者：顧麗英 工作單位：江蘇省海門市王浩中心小學
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十一
2.1學前教育專業(yè)大量擴招，導致幼兒教師職前教育質量下降
隨著學前教育事業(yè)的大力發(fā)展，我省大量擴建、重建和新建幼兒園，培養(yǎng)幼兒教師的學前教育專業(yè)也隨之大量招生，實行招生改革―――高考招生，取消了專業(yè)面試，學生進校幾乎沒有專業(yè)基礎，這些因素導致了生源質量下降。還有相當一部分院校沒有辦學前教育專業(yè)的經(jīng)驗或者經(jīng)驗不足，都是這兩年才新開設的專業(yè)，這些因素導致了幼兒教師職前培養(yǎng)不專業(yè)，培養(yǎng)方向不明確。這就是我們在前面現(xiàn)狀中呈現(xiàn)的問題，96%的`幼兒教師都畢業(yè)于學前教育專業(yè)，并且學歷都比以前的中專學歷高，但音樂基本技能卻不過硬的根本原因了。
2.2地域差異和園級差異，造成音樂教學水平差異
地域不同會造成教學水平有差異，這一點在這次研究中依然存在。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相對教育就發(fā)達，幼兒音樂教學活動相對豐富，有規(guī)范的教學計劃。關中地區(qū)音樂教學質量明顯高于陜北和陜南地區(qū)，一線城市高于二、三線城市，城市又高于區(qū)縣和農(nóng)村。在幼兒園方面也存在差異。我省有2902所幼兒園，只有21%是公辦園。省級示范園、公辦園，大規(guī)模園，對就業(yè)者吸引力大，能夠招收到高水平、高素質的幼兒教師，并且就業(yè)后流動性小，能夠保證音樂教學持續(xù)發(fā)展。而民辦園、私立園和小規(guī)模園在教師招聘上，就顯得人員層次不一，招收的高學歷高素質的幼兒教師少，即使有，也相對流動性大，造成幼兒園音樂教學發(fā)展不穩(wěn)定，難以持續(xù)發(fā)展。
2.3幼兒園擴建、重建和新建，造成幼兒教師質量下降
從以來，全國大力發(fā)展學前教育事業(yè)。我省制定了學前教育發(fā)展三步走計劃。-第一個三年計劃已按期完成。據(jù)最新統(tǒng)計,截至20底,全省共有各級各類幼兒園6356所,比20增加2428所,其中,公辦園1758所,比年增加1047所,增長率達147%。在園幼兒122.8萬名,比2010年增加52.33萬名。全省幼兒園教職工共10.05萬人,比2010年增加4.8萬人。由于急速增加的幼兒園數(shù)量和在園幼兒，陜西省大量補充了近5萬名幼教工作者。這些教師有些有學歷、有些沒有學歷、還有些是非學前教育專業(yè)，這都是造成音樂教學水平降低的原因。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十二
3.1改革幼兒教師培養(yǎng)方式，使其更具實用性
要改善提升幼兒教師音樂技能水平，第一步從職前培養(yǎng)做起。明確幼兒教師的培養(yǎng)目標，制定符合學前教育特色的音樂課程體系，加強音樂學科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學生的知識結構，同時發(fā)揮學前教育專業(yè)的學科優(yōu)勢，在音樂課中融合有關教育、心理等方面的理論知識，幫助學生建立和掌握正確的音樂教育觀、價值觀。圍繞學前教育培養(yǎng)目標，更新教學大綱，將原有的專業(yè)課―――鋼琴、聲樂、舞蹈等課程中，嘗試進行整合。在原來單獨的技能課基礎上加入與幼兒園音樂活動相關的內(nèi)容，并開展“情景式”教學。讓技能學習更符合學前教育特色，更具實用性。
3.2提升各級幼兒園教師入職門檻，制定職前上崗技能標準
在我國幼教事業(yè)大力發(fā)展時期，我省幼兒園大量擴建和新建，造成幼兒教師嚴重短缺，雖然我省學前教育專業(yè)也隨之大量擴招和新建，通過培訓補充了一部分幼兒教師，但與社會發(fā)展形勢和人民群眾日益增長的需求相比，優(yōu)質學前教育資源依然短缺。雖然幼兒教師依然存在短缺，但我們還是要提高幼兒教師入職門檻，在入職前要制定一系列的考核制度，確保教師整體水平。在音樂方面，可以制定一個職前上崗標準，比如歌曲演唱、鋼琴彈奏、彈唱以及音樂知識等需要達到的標準，這一點我們可以借鑒歐美等發(fā)達國建的先進經(jīng)驗，在幼兒教師的專業(yè)能力方面，許多發(fā)達國家制定了相應的標準。如美國“全美幼兒教育協(xié)會”（簡稱naeyc）制定的幼兒教師職業(yè)核心標準，對于職前、職后幼兒教師在專業(yè)的掌控方面都有了具體的要求；英國教育科學部也頒布了《教師職前教育改革》，文件中詳細規(guī)定了初任教師必備的職業(yè)技能及其具體評鑒方法。
3.3提高職后培訓的實效性，促進幼兒教師職后專業(yè)化發(fā)展
教師繼續(xù)教育已成為時代發(fā)展的要求，幼兒教師繼續(xù)教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒教師素質、促進專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑。而幼兒教師的培訓效果與教師的需求有著密切的關系，已有的研究表明，按教師培訓需求進行培訓，有利于提高培訓的實效性和針對性，避免讓培訓流于形勢。在對音樂技能提升需求的調(diào)查中了解到：幼兒教師對音樂技能的提升有強烈的愿望。但從目前的培訓來看，理論培訓大于技能培訓，很多培訓內(nèi)容沒有實際應用價值。因此，要對職后培訓進行大力改革,提升實效性。首先，要了解幼兒教師在音樂教學技能方面的需求，其次，根據(jù)需求制定適宜的培訓方案和課程內(nèi)容，最后，了解培訓的實際效果。只有這樣才能做到有針對的培訓，才能真正提高幼兒教師音樂技能水平。幼兒教師走向專業(yè)化發(fā)展已成為時代發(fā)展趨勢，完善的職后培訓體系，是促進幼兒教師職后專業(yè)化發(fā)展的必要保障。
3.4加強各地區(qū)幼兒教師交流，推進教師輪崗制度
為了縮小地域和園級差異，應加強各地區(qū)、各級別幼兒園之間的交流互訪，開展各種教學交流、培訓交流、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等活動，加強交流。還要在各市、區(qū)樹立1-2所示范幼兒園，意在帶動其他幼兒園的發(fā)展。在各地區(qū)、各級幼兒園推行教師輪崗制度。讓發(fā)達地區(qū)與教育相對落后地區(qū)互相輪崗、公辦園與民辦和私立幼兒園互相輪崗、大規(guī)模園與小型幼兒園互相輪崗，爭取讓優(yōu)質教育資源共享，互相交流學習。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十三
在對陜西省幼兒教師音樂教學技能的調(diào)查中，我們選擇了關中地區(qū)、陜北和陜南地區(qū)部分不同級別、不同規(guī)模的幼兒園，對幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷196份，有效率為98%。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學業(yè)背景、實際的音樂技能掌握現(xiàn)狀和運用情況，以及幼兒園對教師在專業(yè)提升方面的要求和培訓交流，總結歸納為以下幾點。
1.1幼兒教師向高學歷，專業(yè)化發(fā)展
從對學歷的調(diào)查來看，我省幼兒教師已逐步走向了專業(yè)化，畢業(yè)于師范院校學前教育專業(yè)的教師達到了66%，職業(yè)技術類學前專業(yè)的教師達到了26%，民辦學前專業(yè)的教師達到了4%，也就是說畢業(yè)于學前教育專業(yè)的幼兒教師達到了96%，這個從業(yè)比例是近年來最高的，而畢業(yè)于其他院校專業(yè)的教師只有4%。達到本專科以上的教師達到了98%，研究生達到了2%，中專以及高中學歷的教師目前已經(jīng)沒有了，我省幼兒教師的學歷較以前明顯提高了。
1.2幼兒教師音樂技能掌握不扎實，實踐應用能力低
幼兒教師的音樂技能主要涉及唱歌、鋼琴即興伴奏、音樂理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面，通過對教師的問卷調(diào)查和聽課觀摩，發(fā)現(xiàn)教師在音樂技能方面存在掌握不扎實，運用不自如的現(xiàn)象。在聲樂技能調(diào)查中，我們了解到受過聲樂訓練的教師占91%，沒受過訓練的教師只有9%，說明職前都有過專業(yè)的學習。參加過聲樂考級的教師只占16%，這又說明技能掌握精湛的教師少。對于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學所涉及的節(jié)奏，31%的教師不能準確識別節(jié)奏。在即興伴奏技能調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問題最大，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲，63%的教師是憑感覺無理論的伴奏，或者根本不會。即興伴奏是幼兒音樂教學中的重要教學技能，這項技能的嫻熟程度直接影響了音樂教學活動。所以，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔憂的，也是急需提高的。從這三項幼兒教師音樂技能調(diào)查來看，雖然96%的教師畢業(yè)于學前教育專業(yè)，但音樂技能水平不過硬，實際應用能力和創(chuàng)新能力欠缺。
1.3幼兒教師音樂教學法欠缺，不能開展豐富的音樂活動
通過對個別地區(qū)幼兒園音樂活動的觀摩，和對教師的問卷調(diào)查，我們了解到幼兒教師對音樂教學法了解少、運用少，幼兒音樂活動形式單一，不能開展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，了解過這些音樂教學法的教師占40%，經(jīng)常使用的教師占25%，只是偶爾使用的教師占到了60%。這些數(shù)據(jù)說明，幼兒教師對音樂教學法使用率較低，在音樂教學中沒有開展豐富多彩的音樂活動。在入院觀摩聽課中，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂活動各地區(qū)特色少，比如有特色的陜北音樂就可以在幼兒音樂教學中體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色，也豐富了幼兒音樂教學。
1.4職后繼續(xù)教育成效低，缺乏音樂技能培訓
幼兒園對教師的職后培訓還是比較重視的，但是培訓效果卻并不理想，并且在培訓中理論多、技能少，尤其是音樂技能方面的培訓少。從參加職后培訓的項目中了解到，即興伴奏培訓最多，占45%，其次是音樂教學法占40%，居第二位，最后還有教學研討和器樂培訓各占37%和34%。但就實際應用和調(diào)查來說，即興伴奏和音樂教學法在使用中問題最多，這足以說明職后培訓成效低，實用性不強，需要改進。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十四
摘要： 隨著時代的發(fā)展，音樂教育在素質教育中的作用越來越顯重要，我們的任務是要培養(yǎng)跨世紀的高素質的接班人，通過音樂課能使學生德、智、體、美得到全面發(fā)展。
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，童心就像一 張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?/p>
因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
關鍵詞：素質教育;小學音樂;情感教育
隨著時代的發(fā)展，音樂教育在素質教育中的作用越來越顯重要，我們的任務是要培養(yǎng)跨世紀的高素質的接班人。
情感是人們對客觀對象所持的態(tài)度和體驗，音樂就是一種情感的藝術。
情感性是音樂藝術中最大的特點。
哲學大師黑格爾這樣評述音樂情感性：“音樂能表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感，靈魂中的一切深淺不同的歡樂、喜樂、諧趣、任性和興高采烈，一切深淺不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛哭和惆悵等等，乃至敬畏崇拜和熱愛之類的情緒都屬于音樂表現(xiàn)所特有的領域?！币魳方虒W需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，童心就像一 張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?/p>
因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
一、愛國之情教育
音樂教材的思想教育內(nèi)容廣泛，其中有熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民的政治教育;有愛護集體、團結同學、熱愛勞動、尊敬老師、孝敬父母的傳統(tǒng)道德教育;有遵記守法的良好社會公德的教育等。
例如：通過對學生教唱《義勇軍進行曲》，使學生感受到戰(zhàn)爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的緊迫感，也感到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛(wèi)和建設偉大的社會主義祖國而努力奮斗，激起學生對革命先烈的懷念，從而領悟到要珍惜時光，發(fā)奮學習，努力成材;通過欣賞河北民歌《小白菜》后，可使學生增強對“小白菜”的同情。
同時更加體會到生活在社會主義大家庭中的溫暖，增強對祖國的熱愛之情;再如，通過教唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》教師應因勢利導，在學生幼小的心靈播種下“勞動能給我們創(chuàng)造幸福生活”的思想種子;總之，教師扎扎實實地在每堂音樂課中默默地進行思想素質教育的耕耘，學生將能獲得全面的思想素質教育。
二、信心情感教育
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。
鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。
可是在現(xiàn)實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。
教師要幫助學生樹立信心，激發(fā)學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。
記得在一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，有一名膽子特別小的女同學叫田雨晴，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。
針對這種情況。
我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學——雷詩雅一起邊唱邊跳。
當他們一曲下來，同學們都報以熱烈的`掌聲。
這時，我看見膽小的雨晴嘴角露出了一絲微笑。
接著，我進一步引導，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎?”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。
雨晴在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節(jié)目，陳老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。
其實做什么事情不要怕就一定能做好!加油吧!”我有了信心作基礎，學生們學習的勁頭更大了。
三、以情激情教育
教師要用有感情的范唱和生動的表演來點燃學生的情感火種。
在音樂課中，教師的情感無疑是影響學生情感的眾多因素中最積極、最活躍、最具有決定意義的因素。
教師通過獨特的音樂藝術手段，以自己的道德情感，理智情感和審美情感來喚起同學們心靈中情感的共鳴。
情感教育過程如同其他教學活動一樣，是師生之間雙向交流的過程，只有在師生之間建立良好的情感關系，整個情感教育過程才能有效地進行。
情感教育過程也是學生審美的過程，小學生在教師的啟發(fā)指導示范下，充分發(fā)揮自身的主體作用，在想象性再創(chuàng)造的過程中，使自己的各種審美心理要素進入十分活躍的運動狀態(tài)。
當學生在教師的審美誘導教育下產(chǎn)生不可遏止的審美期待時，就會自動調(diào)動起自身的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。
因此，教師在教學中有感情地范唱，有助于學生對音樂作品的準確理解和表現(xiàn)，也有助于提高小學生歌唱學習的興趣。
以情動情，點燃了學生情感火種，達到了情感共鳴，學生不知不覺哼起了歌，舞起了動作，師生情感協(xié)同一致，將這節(jié)音樂課推向了高潮。
四、愛心鼓勵教育
在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。
要允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。
在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內(nèi)容。
在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十五
芻議音樂教學中的情感培養(yǎng)論文
情感是音樂的生命，音樂教育也稱為情感教育。新課標中把“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目標的首位，顯示其教育方式是以情感人，以情育人。對于學生來說，音樂藝術不是主要課程，只是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美帶著愉悅情感的體驗。在教學過程中，培養(yǎng)學生健康而豐富的情感，從而激勵學生的審美體驗，以情促學，以情育人。
一、師情帶動生情，以情感人
音樂教師要想感動學生，引起學生的情感共鳴，首先自己要入情、入境。用自己富有熱情的教學態(tài)度，飽含深情的范唱，具有感染力的語言渲染，去撥動學生情感的琴弦，使學生在教師情緒的感染下，自然地進入音樂情境之中。我在教一首反映環(huán)保題材的歌曲《留給我》時，我讓同學們通過多媒體看到人們對自然的破壞、對人類生存環(huán)境造成的危害時，播放音樂，讓同學們感受到了歌曲作者喚起人們對環(huán)境保護的迫切心情。我問同學們，如果我們不保護環(huán)境，世界會怎么樣？生：人們將會餓死、渴死，小羊會因為沒有草而死亡……。那我們應怎么辦？這時不要讓學生回答，播放音樂，學生演唱，很自然的就能把歌曲表達的情感唱出來。在歌曲的結尾，我還設計了領唱、齊唱的演唱形式，然后師生在黑板上作畫，把美好的.未來展現(xiàn)出來，紅的花、綠的草、白的云……用這種方式又進一步深化情感，升華情感。
二、語言精練，以情促學
音樂教師的語言是調(diào)動學生情感，培養(yǎng)情感的又一方式。教師提問要有明確的目的性、問題要先易后難，語言設計要簡練，語言要富有感染力。說起提問，那真是一門藝術。質量高的提問，有利于開拓學生的思路，提高分析問題和解決問題的能力。在學習《小螞蟻》一課時，為了引起學生的興趣，吸引學生注意力，我這樣問：“今天我們一起到螞蟻王國走一走，看看小螞蟻在做什么？”這時我范唱，同時出示小螞蟻勞動的畫面。視聽的結合，輕而一舉地了解了歌曲內(nèi)容，學生很快對歌曲產(chǎn)生了興趣。接著我又問，“去了螞蟻王國，你們知道它們在干什么了嗎？誰來學學小螞蟻”？學生跟著老師彈的歌曲旋律模仿小螞蟻勞動的場面。在多次聆聽歌曲中學習歌曲，培養(yǎng)音樂情感。這樣學生越學越有興趣，在歌唱中、在表演中，體會到了螞蟻團結協(xié)作、互相幫助的優(yōu)秀品質和情感。
三、注重情感體驗，以情育人
音樂的教學不是一種純藝術的東西，它有著其他基礎教育學科所共有的育人功能，學生健康心理的形成往往在寓教于樂的音樂體驗中完成。在學習歌曲《拍手》時，我先提了一個問題，“我們在什么時候、什么場合能聽到掌聲”？同學們回答，“當看到精彩的表演的時候、當過生日唱生日歌的時候……”。在學習歌曲的過程中，當某個同學唱的好的時候，我們就會給他掌聲；唱的差時我們也給他掌聲鼓勵他；這時，課堂氣氛一下子活躍起來，同學們一遍一遍地唱著歌曲，一遍一遍體會著拍手的含義。最后同學們總結出來了，掌聲能傳達贊美、贊揚、高興、快樂的情感。
柏拉圖說過，“我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂。”音樂是美的品味，它能使人們的精神生活變得充實而美好，能使人們的心靈變得高尚而純潔。使每一個學生感受音樂的美，使他們能勇敢地面對生活，和平地看待周圍的事物，熱愛一切美的事物。以情促學，以情育人，努力塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十六
音樂教學中的情感教育論文
“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂教學的目的，不是單純地讓學生掌握某個作品，認識一兩條音樂藝術規(guī)律，而是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素質及審美能力，使學生的情操得到陶冶，人格得以完善，成為熱愛生活，身心和諧的人。
音樂是情感的藝術，它訴諸于人的聽覺，打動人的內(nèi)心。教學中，它表現(xiàn)為教師通過音樂活動，引導學生對音樂美的情感體驗，使學生產(chǎn)生與音樂相一致的情緒狀態(tài)，引起感情的感染、情緒的激動、情感的共鳴。使音樂情感和學生自己的情感融為一體，在身心愉悅中受到潛移默化的教育。
我們所接觸的學生年齡小，知識欠缺，理解能力不足，會對音樂產(chǎn)生“無動于衷”的感覺。怎樣把音樂形式轉化為感覺及情感，是教學中迫切需要解決的問題。
一、情感教育中教師是基礎
教學中，教師通過自己的審美感受啟迪、激發(fā)學生，點燃學生的情感火花，使其敞開心扉，體驗美感，主動激情地參與到音樂活動中來。首先，需要教師有扎實的音樂基本功，聽出音樂的“意味”感受作者的意圖，還要觸類旁通，了解文學、美術、歷史等方面的知識。如果對文學、電影、詩歌、繪畫等姊妹藝術有所了解，就能以比較釋的方法挖掘作品的內(nèi)涵，無論在理解還是在表達上，將會更加形象、生動、準確。如果對歷史有所了解，就會在賞析作品時，站在當時的歷史背景上去體會作品的時代意義。教師要熱愛生活，觀察生活，對生活的美及藝術的美敏感，并且有自己的見解。教師在教學中要熱情洋溢，親切自然，將情感滲透于學習中的每一個細節(jié)，每一個角落。因為，教師一個關懷的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述，都能激起學生強烈的情感，使之產(chǎn)生共鳴，師生共同進入教學內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽、愉快地完成教學內(nèi)容。教師要用真情實感打動學生，在音樂作品中演繹出自己的生活經(jīng)歷、親身感受，突出自己的人格及個性特點。即使在教學中多說幾句“對不起，我錯了”也絲毫不會影響教師的威信。真實的情感表現(xiàn)，更能得到學生的信任與尊重、并能潛移默化地影響學生真實的情感表露。
二、運用電化教學手段對學生進行情感培養(yǎng)
鑒于學生的年齡特點，他們對音樂的理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給予展示，以縮短學生與音樂之間的距離。那么，運用電化教學手段對學生進行情感教育就更為行之有效。
電化教學通過形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，配以相關的語言描述，直接刺激學生的感覺器官，使之產(chǎn)生豐富的想象，觸動內(nèi)心的情感世界。得以用自己的眼睛、耳朵和心靈對音樂作品進行直接的審美感知。例如：欣賞美國藝術片《海上鋼琴師》的音樂片段。該片段體現(xiàn)出主人公對美好感情的向往。畫面首先映入眼簾的是主人公－鋼琴師在悠閑地彈奏鋼琴，琴音平靜、舒緩。音樂采用的是抒情慢板，感覺音符像在十指間不經(jīng)意地流動。畫面鏡頭對準了鋼琴師，他偶爾抬起了頭，音樂旋律突然有了變化，亮麗而清新，仿佛吹來一陣清風，畫面中現(xiàn)出一個美麗少女的臉龐，金黃色的頭發(fā)在海風的吹拂下散落雙頰，柔和的面孔上，眼睛在藍天的映襯下格外迷人。音樂在不時變幻，忽而溫婉，忽而俏皮，又忽而激動。鏡頭在不停切換著：少女的發(fā)絲遮蓋了眼睛，掠去發(fā)絲，露出光潔的.額頭，透過玻璃的反光照一照自己，然后偷偷地瞅一瞅有沒有人看到。忽然，音樂悠然而止，此時畫面中呈現(xiàn)出空空的玻璃倉口，音樂回到開始的主題，鏡頭對準了鋼琴師的眼睛，眼神中透出向往和遺憾。繼而，音符又如清澈的泉水一樣涌動出來，由弱到強，熱情奔放。畫面中，美麗少女迎著海風，裙裾飄舞，翩然走來。這樣一個音樂片段，通過主題的不斷變化，音色的明暗交替，情緒的瞬息變化，加之電影藝術中光、像、影的完美結合、演員的出色演繹，充分表現(xiàn)出人類對美好事物的向往，很人性地反映出情感世界的渴望，使人們體會到恬靜與祥和，令人賞心悅目，難以忘卻。
音樂教學從不同的方面使學生情感得以培養(yǎng)。例如：反映人和自然、命運拼搏的音樂作品能培養(yǎng)學生的意志和進取精神；熱情、樂觀的音樂作品能使人心胸開闊，努力奮進；寧靜、祥和的曲調(diào)可以使人平氣合，沉靜地對待一切。教師運用電化教學手段，從不同方面，根據(jù)學生的認知能力，有計劃、有步驟地實施情感教學，使學生形象、生動地感受音樂，展開想象的翅膀，在音樂世界中自由地翱翔。
三、創(chuàng)造自由的氛圍，使學生從中得到情感培養(yǎng)。
有位名人曾說過：“不要站著和孩子說話，這樣會不平等。”蹲下來，站在學生的角度去看世界，不要把自己的意志、情感強加于學生，禁錮其思想，束縛其行動。教師要有意營造一種寬松、自由的氛圍，以民主態(tài)度，商量的口吻，指導學生進行教學活動。在活動中給學生一個充分自由發(fā)揮的空間，使學生根據(jù)自身的經(jīng)歷、愛好、特長、原有的程度進行自由的情感體驗。人們說“一千個觀眾眼里就有一千個哈姆雷特”，“有多少次演奏就有多少部作品”。音樂作品在反映情感時，有許多是可意會不可言傳的，正所謂仁者見仁，智者見智。例如：我們在分析歌曲《夜晚的星》時，一位同學說“這首歌表現(xiàn)的是：在一個晴朗的夜晚，天上的星星是五顏六色的，人們聚集到草坪上，欣賞夜晚的景色?！绷硪晃煌瑢W立刻說“不是，不是，晚上人們都睡覺了，天上的星星從窗口照射進來，床邊還有一大束玫瑰花?！蔽蚁?，大概是這位同學聯(lián)想到唱過的《搖籃曲》，那句“床頭布滿玫瑰花”給他留下了美好的回憶。緊接著下一位同學說“天使穿著白色衣服，拉著我的手飛上了天，我看見了嫦娥和月兔，我還跟他們一塊兒玩呢。”學生們興奮地構畫著生動的情景，氣氛很活躍。這時，我讓他們閉上眼睛，建議他們把自己的奇思妙想通過歌聲表現(xiàn)出來。當時正值傍晚，我們關上燈，教室里尚有一絲余亮。稍停片刻，活動室已寂靜無聲，我在鋼琴上奏出一段舒緩、安靜的旋律，然后進入歌曲的主題，隨之我同他們一起動情地歌唱。偶然抬眼望去，學生們隨著音樂伴奏晃動著身體，微閉著雙眼，沉浸在歌曲之中，充滿了美好的向往。當學生們走出教室的瞬間，仍感到音樂的余味，當他們以美好的心情回味時，又產(chǎn)生了對音樂活動的期待，對音樂美的新的渴望。
教師不僅是教學中的組織者、引路人，還是學生的合作者。師生要進行和諧的情感交流，共同演繹美好的圖畫。
情感教學中，還要努力為學生營造一個敢想、敢做、敢說的氛圍。允許學生保留自己心目中的形象，允許學生說“不”字，不套用語文教學中總結“中心思想”的舊法來束縛、排斥學生的感受，不能將自己的偏愛強加于學生，也不能茍同于音樂作品的文字介紹。就拿《月光奏鳴曲》來講，教授這首樂曲的老師大概都會讓學生去聯(lián)想皎潔的月夜，這首作品便成了寧靜安詳?shù)拇碜髁?。而事實上，它只是貝多芬?chuàng)作的《＃c小調(diào)奏鳴曲》，《月光奏鳴曲》只是后人根據(jù)自己的理解才命名的。
一部音樂作品是創(chuàng)作者受一種內(nèi)心涌動情感的支配來完成的。同樣，欣賞者只有對音樂所蘊涵的情感有了自己的體驗，音樂才能鮮活起來。失去了自己的感受，音樂將只是一個個蒼白的音符，也將無法聽到發(fā)自內(nèi)心深處的心靈之聲。教師要鼓勵學生的想法，并用自己的智慧和知識啟迪、引導學生的二度創(chuàng)作。有情才動情，有感才能發(fā)。當要求學生就某個問題進行討論，而學生依然正襟危坐、默不做聲時，不要埋怨學生；當你激情蕩漾，而學生無動于衷時，不要埋怨學生。低頭審視一下自己，那是教學中的一個敗筆。試想：當教師只顧一味地傳授知識技能，而沒有顧及那已顯疲憊的雙眼，何來的激起？當教師只是墨守成規(guī)地克守著原有的教育形式，何來的思辨？
柏拉圖說過：我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂。音樂是美的藝術，具有美的品位。它使人們的精神生活變得更加充實，更加美好，使人們心靈變得更加高尚，更加純潔。情感教學就是努力使每一個孩子感受音樂的美，培養(yǎng)豐富的情感世界，勇敢地面對生活，平和地看待事物，友善地對待他人。熱愛一切美的事物，珍視每一次的情感體驗，留住每一個永恒的瞬間。
我們以一顆真誠的心引導學生開啟音樂之門，探一探里面的風景線，品一品苦樂與甘甜，聽一聽那清脆的撞擊聲。相信吧，我們今天的努力，一定會為他們今后的生活增添幾分絢麗的色彩。生命也必將因此而動聽！
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十七
中專音樂教學中情感教育研究論文
摘要：文章通過簡要分析中專音樂教學中情感教育的重要意義，指出中專音樂教學中情感教育的合理措施，以期能夠提高中專音樂教學的質量，提升學生的音樂素養(yǎng)。
關鍵詞：中專；音樂教學；情感教育；重要意義；措施
在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，很多音樂教師一味沿用以前的教學模式，灌輸音樂知識、傳授音樂技巧，忽視了學生音樂學習興趣的拍，沒有引導學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，導致學生的音樂素養(yǎng)較低1。所以，在素質教育的形勢下，根據(jù)音樂教學的實際情況，合理滲透情感教育，不斷提高音樂教學的質量，成為教師教育教學工作的重點任務。
一、中專音樂教學中情感教育的重要意義
作為素質教育中的重要組成部分，音樂教學是培養(yǎng)學生審美觀念，提高學生音樂素養(yǎng)，促進學生全面協(xié)調(diào)的重要途徑，所以，在音樂教學中滲透情感教育，培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的綜合素質，是提高教學質量的必要手段2。在傳統(tǒng)的音樂教學中，一直采取教師講解、學生聽講的模式，傳授音樂知識和演唱技巧，沒有讓學生深入理解音樂的內(nèi)涵，難以引導學生形成良好的審美觀念和價值觀念，而通過情感教育，讓學生深入感受音樂的獨特魅力，增強學生的學習熱情，引導學生自覺養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，可以豐富學生的情感世界，提高學生的審美能力，促進學生的健康發(fā)展。而且，學生的性格特點、興趣愛好等不同，在音樂教學過程中，一味沿用統(tǒng)一的教學模式，講解音樂知識、傳授音樂技巧會降低學生的學習興趣，而通過情感教育，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生自由表達自己的情感，可以提高音樂教學的質量，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。
二、中專音樂教學中情感教育的合理措施
1.營造音樂教學情境，點燃學生的學習熱情。在音樂教學過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學模式，灌輸理論知識，不僅會降低教學效率，而且會挫傷學生的學習積極性，所以，音樂教師應該充分發(fā)揮音樂教學的積極作用，根據(jù)學生的心理特點，積極創(chuàng)建和諧的音樂教學氛圍，以充分調(diào)動學生的課堂參與熱情，提高音樂教學的效果3。在課堂教學活動中，音樂教師可以借助先進的教學技術，營造良好的教學環(huán)境，充分刺激學生的視覺和聽覺，以集中學生的注意力，提高學生的學習效率。例如，在欣賞教學中，音樂教師可以利用多媒體技術，播放《春江花月夜》《二泉映月》《月光下的鳳尾竹》等經(jīng)典樂曲，讓學生進行賞析，幫助學生了解不同樂器的音色特點，引導學生充分掌握樂曲的音調(diào)、旋律以及節(jié)奏等知識，促使學生形成良好的審美意識，以提高學生的音樂水平。同時，在平時的教學活動中，音樂教師可以根據(jù)學生的學習情緒，合理創(chuàng)設教學環(huán)境，以點燃學生的學習熱情，提高音樂教學的有效性。例如，在學習《黃河大合唱》時，音樂教師可以詳細講解作品的創(chuàng)作背景，讓學生深入了解音樂作品的內(nèi)涵，然后采用表演的方式，讓學生共同演唱這首歌曲，以培養(yǎng)學生的愛國之情，提高學生的綜合素質。另外，音樂作品具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，不同的人對同一個音樂作品會有不同的看法，所以，在教學過程中，音樂教師可以根據(jù)樂曲的難易程度，科學選擇教學方法，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，以增強學生的參與熱情，提高學生的學習效率。例如，在教學《梁?！窌r，音樂教師可以通過多媒體技術，播放這首樂曲，然后通過小組合作學習的方式，讓學生共同討論這首樂曲的基調(diào)、情感和主題等，以加深學生對音樂作品的理解，提高學生的音樂水平。2.根據(jù)學生的興趣愛好，合理滲透情感教育。不同學生的興趣愛好、欣賞能力和理解能力也不同，所以，在教學過程中，音樂教師需要充分考慮不同學生的學習需求，根據(jù)學生的具體情況，合理滲透情感教育，不斷增強音樂教學的吸引力，以提高學生學習音樂的積極性，促進學生的健康發(fā)展4。在課堂教學過程中，音樂教師應該重視的課堂主體地位，根據(jù)學生的學習情緒，適當調(diào)整教學策略，以充分調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的課堂參與程度。例如，在講解樂曲之間的差異時，音樂教師可以利用先進的教學技術，播放古箏曲《春江花月夜》、葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》、二胡曲《二泉映月》和嗩吶曲《百鳥朝鳳》等樂曲，讓學生充分不同樂器的音色特點，幫助學生深入了解樂曲的內(nèi)涵，以強化學生的記憶，提高學生的音樂水平。同時，在日常教學過程中，音樂教師可以根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，合理選擇教學曲目，努力創(chuàng)造活躍的教學氛圍，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高音樂教學的效果。例如，在欣賞歌曲時，音樂教師可以采用提問的方式，讓學生說一下自己對歌曲的理解和感受，以增強學生的參與意識，提高學生的學習效率。3.科學選擇教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美能力。在音樂教學過程中，一味按照教學大綱的要求，講解教材內(nèi)容會導致學生的學習范圍狹窄、學習興趣較低，所以，在日常教學過程中，音樂教師可以根據(jù)教學的實際情況，科學選擇教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣，提高音樂教學的質量5。例如，在講解音樂的流派時，音樂教師可以適當選擇不同音樂派系的代表作品，讓學生結合音樂作品，掌握不同音樂派系的作品風格和音樂特色，以豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂知識水平。同時，在平時的教學過程中，音樂教師可以根據(jù)學生的實際情況，合理選擇教學內(nèi)容，以增強音樂教學的趣味性，提高學生的學習熱情。例如，音樂教師可以合理引入流行歌曲，讓學生根據(jù)自己的了解分析不同時代流行歌曲的特點，幫助學生建立完整的音樂知識體系，以提高音樂教學的效果。
三、結語
總而言之，在積極提倡素質教育的背景下，通過音樂教學培養(yǎng)學生的審美意識和思想感情，提高學生的綜合素質，可以促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，所以，在實際的教學過程中，音樂教師應該根據(jù)學生的學習需求，合理滲透情感教育，不斷提高音樂教學的質量，以提升學生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的可持續(xù)健康發(fā)展。
作者:胡慧茹 單位:江蘇省錫山中等專業(yè)學校
注釋：
1.劉潔.淺談音樂教學中的情感教育[j].家教世界，，17：55-56.
2.蔣艷.淺談音樂教學過程中的情感教育[j].成功（教育），，07：223.
3.楊舟.淺析音樂教學中的情感教育[j].成功（教育），2011，05：248-249.
4.鄭奕心.談音樂教學中的情感教育[j].新疆職業(yè)大學學報，2011，04：67-68.
5.郭媛.中職音樂教育中情感教育的實施淺析[j].音樂時空，，04：164-165.
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十八
情感教學在初中音樂教學中的應用論文
摘要：本文基于情感教學角度，以初中音樂學科作為研究對象，探討情感教學在初中音樂課程教學中的實際應用策略，以期進一步提升初中學生的情感發(fā)育水平，為其全面綜合的發(fā)展打下堅實的基礎。
關鍵詞：初中音樂；情感教學；應用策略；滲透
教學實踐表明，情感教學對任何學科的教育都起到一定的促進作用。尤其是在初中這一學生情感水平發(fā)展的關鍵階段，則更是如此。當前，隨著新課程改革的不斷深入，強調(diào)以情感滲透初中音樂課程的教學實踐越來越多，也取得了顯著的教學效果，情感教學的實際應用價值不斷顯現(xiàn)，對激發(fā)學生學習興趣、助其體驗成功等方面效益匪淺。以下，作者將結合自身教學實際，深入探討情感教學在初中音樂教學中的應用。
一、概述
眾所周知，初中階段的學生有一個尤為顯著的特點，就是情感豐富而敏感。這是情感教學在初中音樂課程教學的應用基礎和前提。所謂的情感教學，簡而言之就是基于學生情感發(fā)展的角度，從學生的情感需求出發(fā)，運用相應的教學方式、方法、手段等，來調(diào)動學生的情感，激發(fā)其對學科學習的情感需求，進而促使其更加主動地參與課堂學習。情感教學在初中音樂課程教學中的應用，也是基于學生情感發(fā)展和情感需求的角度，多方面、多維度激發(fā)、調(diào)動學生對音樂學習的深層次需要，最終實現(xiàn)音樂課堂教學內(nèi)容的深化、質量的提升。
二、情感教學在初中音樂中的應用價值
情感教學在初中音樂學科的應用價值在眾多教學實踐中已經(jīng)充分的顯現(xiàn)，主要涵蓋功能價值和教學價值兩個方面。具體表現(xiàn)如下：
（一）功能價值
新形勢下的初中音樂教學的首要任務和最終目的都在于不斷提升學科教學的有效性。在初中音樂課堂教學中引入情感教學，可以充分發(fā)揮情感教學自身的優(yōu)勢，來實現(xiàn)對初中音樂課堂教學的重構，進一步促進師生之間、生生之間、音樂與學生之間的情感交流。而充分的情感交流無疑是一節(jié)高效的初中音樂課堂的必需。由此可見，情感教學在初中音樂學科教學的主要應用價值在于其在重構音樂課堂，構建起和諧、穩(wěn)定的音樂教學課堂方面的功能價值，且這一功能價值也是實現(xiàn)學生音樂素質和藝術素質雙提升的一大基礎。
（二）教學價值
除了情感教學的功能價值之外，情感教學在初中音樂課堂教學中的應用價值還包括教學價值方面。在初中音樂教學課堂上，采取情感教學，能夠有效地激發(fā)和調(diào)動學生的情感，重視學生的情緒和情感。在這一過程中，都體現(xiàn)著情感教學人性化的特點，這對融洽師生關系，建構教師、學生、教材等多方形成穩(wěn)定的關系無疑大有助益。與此同時，在新課程改革背景下，結合情感教學，還能構建起新型而高效的教學模式，這為初中音樂有效教學、高效課堂目標的實現(xiàn)，提供了更多的可能。
三、初中音樂應用情感教學法現(xiàn)狀中存在的主要問題
情感教學法在初中音樂課堂教學中的應用并非首次提出，也不是自新課程改革實施時起。相反，其已經(jīng)經(jīng)過了相當長的一段發(fā)展實踐，在初中音樂課程教學中的應用也較為成熟。然而，從當前情感教學法在初中音樂教學中的應用現(xiàn)狀上看，其仍然存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是教師對情感教學法的認識存在不足。教師對情感教學法的認識不夠全面是當前阻礙情感教學法在初中音樂學科推進的主要問題之一。當前，雖然經(jīng)過新課程改革的革新和歷練，不少教師對傳統(tǒng)“灌輸式”音樂教學模式和相關教法的弊端已經(jīng)有長足的認識，然而受長期困于傳統(tǒng)教學思維的影響，致使不少教師在教學創(chuàng)新和接受創(chuàng)新教法方面仍存在較大的不足，尤其是在觀念認識上存在較大誤區(qū)，認為情感教學在初中音樂學科中的應用只是一種“奇技淫巧”，教學的實用價值較低。受此觀念影響下，導致其在初中音樂教學中，不僅未能有效創(chuàng)新教學方式、方法，而且即使在引入了情感教學方法之后，也使得整個課堂教學僵化、機械，更勿用談論發(fā)揮情感教學對初中音樂學科的`優(yōu)化和保障作用；另一方面是教學過程中未能充分重視學生的情感需求。教學囿于大綱要求，未關注和重視學生的情感需要，從而使得整個教學過程枯燥無味，興趣索然。
四、情感教學法在初中音樂教學的應用建議
（一）加強對學生音樂興趣的培養(yǎng)
對音樂學習具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學法效用的前提，若學生對音樂缺乏學習興趣，甚至是厭惡學習音樂，則情感教學無從下手。為此，教師在實施情感教學過程中，有必要加強對初中生學習音樂的興趣的培養(yǎng)，讓其在學習中能更加自覺和積極的投入到音樂學習中去，體驗學習的快樂，從而提升初中音樂情感教學的有效性。
（二）注重對學生的情感滲透
初中音樂教材本身就蘊含著豐富的情感因素，教師在應用情感教學法過程中，要注重對音樂教材本身情感因素的挖掘，并以學生更感興趣、更易接受的方式呈現(xiàn)出來，成功實現(xiàn)對學生的情感滲透，讓他們徜徉在音樂之中，從而產(chǎn)生心靈上的情感共鳴。綜上所述，初中音樂采用情感教學，一方面有助于不斷豐富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通過情感滲透，來深化音樂學科教學內(nèi)容，達到提升初中音樂教學質量的效果。因而，在未來的教學中，教師有必要對情感教學多多嘗試，多多實踐。
參考文獻:
[1]呂光明.情感教學在初中音樂中應用的研究[j].北方音樂,,09.
[2]劉亞洲.充分滲透情感元素努力增強教學互動――淺談互動環(huán)節(jié)在初中音樂教學中的應用[j].快樂閱讀,,05.
談音樂教學中的情感培養(yǎng) 音樂情感教育的重要性篇十九
初中音樂特長生聲樂教學情感培養(yǎng)論文
目前，隨著科學技術和信息時代的快速發(fā)展，大眾物質水平不斷提升，音樂特長的培養(yǎng)受到社會及多數(shù)家庭的重視和關注。對初中音樂特長生來說，學習聲樂不單單是學唱幾首歌曲而已，聲樂老師承擔著學生聲樂啟蒙的任務，為引導學生學習音樂的引路者。如何針對音樂特長生有針對性地開展聲樂教學，培養(yǎng)學生的情感表達尤為重要。文中從開展聲樂教學的方法入手，介紹培養(yǎng)聲樂教學情感的方法。
一、聲樂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法
現(xiàn)階段，多數(shù)學生并未科學認識所學的聲樂知識，時常出現(xiàn)一味追求聲音高度的情況簡單認為能唱高音即可達到相應的演唱水平，從而忽略情感表達對學習聲樂發(fā)揮的作用。根據(jù)多年的教學實踐，我總結一系列圍繞情的方法，可以說是略有成效。
(一)激趣教學法
興趣是最好的老師，只有讓學生保持持久的興趣，有利于促進學生深入學習和研究，從而獲得最佳的學習效果。如果學生無法對聲樂教學保持長久的興趣，會面無表情、聲音無力的演唱，且容易出現(xiàn)見異思遷的情況，聲樂學習上難以長進。因此可知，引發(fā)學生長久的學習興趣尤為重要。目前，多數(shù)學生均存在嚴重的追星熱，對自己熟悉的、喜愛的歌唱家、歌手非常感興趣，教學老師可借助媒體、電教等方法了解藝術家們追求藝術的艱辛及獲取的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣及愿望。
(二)點評教學法
老師可以為學生播放著名歌唱家的作品及聲樂教育家教學錄像，指導學生從欣賞的角度分析、研究作用，從演唱技能、方法、情感等層面感染學生，提升學生對聲樂演唱作品的鑒賞能力，激發(fā)學生的學習欲望，為日后的學習指明方向。起初學習聲樂時，老師可采用直觀的電化教具讓學生感受聲樂課程，隨之由老師開展恰當?shù)狞c評，促使學生在頭腦中形成初步印象，激發(fā)學生對聲樂課的興趣。針對學生學生聲樂中存在的問題，讓其觀看某些教育家的教學錄像，使用對比法找出自己存在的問題，隨后教師開展點評和指導，讓學生弄清楚自己演唱過程中出現(xiàn)的問題，如何有效進行解決。最后，教師指導學生如何借助手勢、眼神等輔助手段表現(xiàn)自身的情感，確保演唱的內(nèi)容更富有魅力。
二、音樂特長生聲樂教學中情感培養(yǎng)的策略
聲樂和情感是歌唱中緊密聯(lián)系的兩個部分，歌唱技能和情感是歌唱的整體，二者密不可分。因此，對初中音樂特長生開展教學時，必須加強整體訓練，促使演唱技巧與情感表達融為一體，鍛煉學生養(yǎng)成心靈歌唱的好習慣。
(一)發(fā)聲教學中融入情感表達
多數(shù)聲樂教學者在指導學生開展發(fā)聲練習時，對氣息、共鳴、咬字吐字等環(huán)節(jié)的訓練過于機械化。因此，聲樂教學中可使用以聲帶情的方法展開訓練，從而滿足聲音技巧訓練的要求。例如:開展連音訓練時，多數(shù)學生會出現(xiàn)發(fā)生不連貫的情況，這時，教師采用恰當?shù)恼Z言進行陰道，將每個音節(jié)比喻為粒粒珍珠，聲音猶如采用一條線將珍珠串起來，如果這條線斷開，珍珠就會全部灑落。這種比喻極為簡單且形象，學生能夠快速掌握連音發(fā)生技巧，從而完美地表達出來。進行發(fā)聲練習過程中，老師要指導學生一同插上想象的翅膀，在腦海中想象自己想要表達的意境和畫面，確保發(fā)聲練習達到最佳的效果。
(二)歌曲教學中融入真實情感
聲樂教學中的歌曲作品有深、淺、難、易之分，歌唱教學效果幾乎展現(xiàn)在歌曲曲目演唱中。日常教學時，聲樂老師必須全面了解學生，依據(jù)學生不同的條件、特點選擇恰當?shù)母枨Ｊ紫?，不要挑選難度過大的曲目，導致歌曲演唱力不從心，無法駕馭或難以施展所學聲樂教學技巧，更談不上情感表達。其次，要準確認識一首歌曲演唱的效果不單單以歌曲大小難易判定，哪怕是一首非常簡單的曲目，只要學生長的細膩、完整，能夠讓聽者產(chǎn)生共鳴，就表明達到演唱的藝術要求。同時，要依據(jù)不同風格的作品挑選具有代表性的民族歌曲，讓學生掌握各個民族不同的風格、技巧，提升學生的藝術表現(xiàn)能力。
(三)深入理解作品表達的.感情
開展聲樂教學過程中，要讓學生深入了解每一部作品的內(nèi)涵，掌握作品的處理方法，理解創(chuàng)作者想要表達的感情，成為開展聲樂教學必不可少的部門。一首歌曲的長短，均凝聚著作曲者強烈的情感，歌唱者要充分挖掘并體會所表達的情感。演唱者對作品的理解深度，對表達作品情感具有重要影響。因此，教師在實施聲樂教學時，要指導學生正確分析作品、理解及處理作品，讓自身的情感融入音樂作品中，采用放松且充滿激情的狀態(tài)進入演唱意境，從而完美表達作品的真實感情。
總之，聲樂教學是一項難以闡述的復雜工程，聲樂教學并無固定的教學模式，必須因人而異、對癥下藥。聲樂教學要求老師在學習前人優(yōu)秀經(jīng)驗基礎上，針對不同的學生開展恰當?shù)慕虒W，讓學生在學習聲樂中放飛自身情感用心體會音樂的內(nèi)涵，將每一次演唱音當作自身情感的表達。
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