教案的編寫需要反復(fù)修改和完善，保證教學(xué)過程的合理性和有效性。教案要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)方法，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、展示等多種形式。一份好的教案范文可以為教師提供一種參照和借鑒。
日本教案設(shè)計(jì)篇一
辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家崇高的品格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對(duì)歷史與社會(huì)普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識(shí)強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對(duì)刺激手段多的知識(shí)記憶深刻。
三、教法與學(xué)法選擇：
表法”和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過自學(xué)辯論、會(huì)場(chǎng)模擬等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
新課引入——時(shí)政導(dǎo)入法(2分鐘)：
師：同學(xué)們，你們參加過“唱讀講傳”活動(dòng)嗎?
生：參加過。
師：會(huì)唱紅歌嗎?今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎?
生：好!
師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。
師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領(lǐng)路人”是誰(shuí)嗎?是誰(shuí)“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”?“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開始的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。
設(shè)計(jì)目的：緊扣時(shí)政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。
新課教學(xué)：
(一)閱讀感知——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(3分鐘)。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識(shí)要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的。
知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
(二)圖說歷史——“人民再次選擇了鄧小平”(7分鐘)。
用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個(gè)問題：
鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的?
鄧小平的復(fù)出對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響?
(三)小試牛刀——“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”(7分鐘)。
形式：辯論賽。
正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
反方：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)論：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場(chǎng)討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。
(四)情景再現(xiàn)——中共十一屆三中全會(huì)(20分鐘)。
形式：模擬會(huì)場(chǎng)。
設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)會(huì)場(chǎng)情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容”用會(huì)議報(bào)告的形式呈現(xiàn)，二是對(duì)“十一屆三中全會(huì)的意義”借會(huì)后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(五)拓展延伸——列表對(duì)比為什么說黨的十一屆三中全會(huì)和遵義會(huì)議都是中國(guó)共產(chǎn)黨歷的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(3分鐘)。
結(jié)束新課：信息反饋——學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。(3分鐘)。
五、板書設(shè)計(jì)：采用要點(diǎn)式板書(略)。
日本教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育培養(yǎng)了我們，祖國(guó)就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
一。揭示課題。
1.談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）。
2.請(qǐng)小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請(qǐng)讀好它。
二。指導(dǎo)看圖。
說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說說圖上有什么）。
三。初讀課文。
“這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）。
2.指名試讀相機(jī)正音。
四。細(xì)讀課文。
“課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語(yǔ)句。
（一）藍(lán)天。
1.出示：藍(lán)天是白云的家。
2.朗讀。
（二）樹林。
1.出示：樹林是小鳥的家。
2.朗讀。
3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會(huì)做些什么？）。
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）。
（三）小河。
1.出示：小河是魚兒的家。
2.朗讀。
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）。
（四）泥土。
1.出示：泥土是種子的家。
2.朗讀。
3.為什么說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營(yíng)養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）。
（四）祖國(guó)。
1.出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的.家。
2.朗讀。
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國(guó)是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國(guó)家。
我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(zhǎng)離不開祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國(guó)就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》。
五。齊讀全文。
六。說話練習(xí)。
1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）、（誰(shuí)）、（誰(shuí)）的家。
5.根據(jù)此句式說話。
七。畫——寓教于樂妙在其中。
請(qǐng)生繪畫出自己心目中的家。
設(shè)計(jì)意圖：
教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感；通過畫一畫，加深對(duì)課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
日本教案設(shè)計(jì)篇三
展示：
《俄國(guó)彼得格勒十月武裝起義》地圖。
教師：結(jié)合地圖，請(qǐng)學(xué)生介紹彼得格勒武裝起義的概況。
學(xué)生：起義時(shí)間：1911月。
起義指揮部：斯莫爾尼宮。
主要參加者：工人、士兵。
主要特征：中心城市暴動(dòng)，武裝奪取政權(quán)。
結(jié)果：推翻資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，取得了勝利。俄國(guó)建立了世界上第一個(gè)工人士兵蘇維埃政府——人民委員會(huì)，列寧當(dāng)選為主席。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合地圖，通過歷史事件的敘述，鍛煉學(xué)生讀圖、復(fù)述歷史事件的。
能力。)。
“阿芙樂爾”號(hào)攻打冬宮。
學(xué)生：(1)二月革命后，臨時(shí)政府繼續(xù)執(zhí)行沙皇政府的內(nèi)外政策;(2)第一次世界大戰(zhàn)的影響;(3)列寧和布爾什維克黨采取了正確的方針政策;(4)俄國(guó)工人階級(jí)的力量比較集中等。
(設(shè)計(jì)意圖：通過分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到俄國(guó)十月革命勝利的必然性。)。
教師：由于布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)并制定了正確的方針政策，特別是列寧的親自領(lǐng)導(dǎo)及人民群眾和革命戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)，十月革命取得了勝利。在首都武裝起義的影響下，莫斯科等城市相繼爆發(fā)了武裝起義。革命烈火迅速燃遍俄國(guó)各地，到192月，蘇維埃政權(quán)在全國(guó)范圍內(nèi)建立起來了，十月革命迎來了新時(shí)代的曙光。
日本教案設(shè)計(jì)篇四
課件日本
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國(guó)之春》，用于課前播放，營(yíng)造氣氛。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行，下面幾種運(yùn)輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機(jī) 4、輪船
（讓學(xué)生去知道日本是一個(gè)島國(guó)。）
四人一小組，根據(jù)下面提供的四個(gè)問題， 采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個(gè)大島組成？
2、地圖冊(cè)上的比例尺量算上?！獤|京的距離
3、日本有那幾個(gè)著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
（讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”）
教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結(jié)束后重新顯示版面2，讓學(xué)生回答問題，講出日本的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。
[讀圖7.5-7.7分析完成
1、日本為什么多火山和地震？
讓學(xué)生對(duì)火山和地震有感性認(rèn)識(shí)。
顯示日本和中國(guó)人口比較表學(xué)生分析
國(guó)家 人口數(shù)(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中國(guó) 13 960萬
日本 1.27 37.7萬
日本人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)3萬多美元，是世界最高收入國(guó)家之一
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家
日本外匯儲(chǔ)備居世界第一位
１.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么？
2、 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？有哪些主要工業(yè)部門？
3、 日本主要工業(yè)原料來自哪些國(guó)家（地區(qū)）？
4、日本貿(mào)易對(duì)象是哪些？中日貿(mào)易情況怎樣
有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的'科技水平 (3)島國(guó)的優(yōu)勢(shì)
不利條件：自然資源缺乏
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因
3、日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響？談?wù)勀愕目捶?/p>
4、閱讀課本24頁(yè)有關(guān)資料，回答問題
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。br p教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級(jí)下冊(cè)地理教案：日本，更多初中七年級(jí)下冊(cè)地理教案相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問教案網(wǎng)。
r三、兼有東西方文化特點(diǎn)
顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。（學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時(shí)借助于多媒體，通過這多個(gè)版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。）
日本
一、 多火山、地震的島國(guó)
二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
三、東西方兼容的文化
日本教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、培養(yǎng)愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：對(duì)文中三個(gè)比喻的理解和把握。
2、結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)家的認(rèn)識(shí)和感受。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、閱讀思考完成題。
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個(gè)比喻是后兩具比喻的基點(diǎn)?！凹沂菧嘏母蹫场笔堑谝粋€(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)?！凹沂怯肋h(yuǎn)的岸”是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的承接，又是對(duì)前面兩個(gè)比喻的升華。）。
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）。
3、“人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕?！贝σ幌?，說說句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛，互敬互愛，同甘共苦）。
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對(duì)于歲月之河中漂泊的人來說家是船，對(duì)于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）。
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點(diǎn)點(diǎn)帆影”句勾連，既引出話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法。作者借用尼采對(duì)女人的譏評(píng)，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語(yǔ)乃至小吵小鬧，但是，對(duì)人和人生來說，就如久航海上的.船見到海平線上港灣。點(diǎn)出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。）。
6、從表達(dá)方式上，本文寫作上有什么特點(diǎn)？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考。）。
二、作業(yè)。
課外閱讀分析。
第二課時(shí)。
一、分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、讀教師讀本中p21《家問》思考課文p5第二題。
泰戈?duì)柺怯迷?shī)化的語(yǔ)匯表達(dá)出家的美妙、溫暖、寧?kù)o和幸福，借以抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家的最崇高的禮贊。泰戈?duì)柕拿枋鍪潜容^宏觀的。其中，在黑夜的背景上點(diǎn)綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”?？梢哉f，泰戈?duì)柮枥L的是人類的家，是一個(gè)帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對(duì)話，通過孩子們的回答，表述孩子們對(duì)家的見解。非常形象、真實(shí)，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們?cè)跁?huì)心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對(duì)偶的句式，簡(jiǎn)潔，形象、鮮明、生動(dòng)地描繪出孩子眼中的家。這種獨(dú)特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、拓展、積累。
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫出你讀過的古代詩(shī)、詞、曲中有關(guān)“家”的詩(shī)文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、列舉你聽到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《石縫間的生命》。
2、本周作文《我愛我家》。
日本教案設(shè)計(jì)篇六
教師：閱讀課文第一段，了解二月革命。
學(xué)生：完成表格。
教師：兩個(gè)政權(quán)是指哪兩個(gè)政權(quán)?真正掌權(quán)的是誰(shuí)?
學(xué)生：“兩個(gè)政權(quán)”即：資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府(掌握實(shí)權(quán))和工人士兵代表蘇維埃。
教師：二月革命后，為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)政權(quán)并存的局面?
學(xué)生：由于工農(nóng)群眾缺乏政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn);列寧等布爾什維克黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國(guó)外，影響了黨對(duì)群眾的組織教育工作。
教師：二月革命后，人民革命的要求真正達(dá)到了嗎?資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府維護(hù)誰(shuí)的利益?
學(xué)生：沒有達(dá)到;它維護(hù)的是資產(chǎn)階級(jí)的利益。
教師：那么掌權(quán)的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府都采取了哪些政策呢?
學(xué)生：資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府對(duì)內(nèi)企圖撲滅革命的火焰，對(duì)外執(zhí)行反人民政策。
教師：二月革命雖然推翻了沙皇專制制度，但是由于當(dāng)時(shí)工農(nóng)群眾缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，列寧等布爾什維克黨主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國(guó)外，所以真正掌權(quán)的是資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。然而資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府卻沒有實(shí)現(xiàn)俄國(guó)人民迫切要求獲得和平、面包和土地的愿望。他們?yōu)榱俗陨淼睦?，不顧人民的要求，繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，并企圖借助戰(zhàn)爭(zhēng)來消滅革命力量。在這種情況下，布爾什維克黨如何領(lǐng)導(dǎo)人民繼續(xù)斗爭(zhēng)，是迫切需要解決的問題。全黨、全體勞動(dòng)人民都熱切盼望著偉大領(lǐng)袖——列寧的歸來。
展示：
《列寧回到彼得格勒》。
教師：從這張圖可以看出什么?
學(xué)生：列寧受到了人民的熱烈歡迎。
教師：顯然，列寧的回國(guó)，受到了群眾發(fā)自內(nèi)心的歡迎，使人民看到了希望。
展示：
“目前俄國(guó)的特點(diǎn)是從革命的第一階段過渡到革命的第二階段，第一階段由于無產(chǎn)階級(jí)覺悟性和組織不夠，政權(quán)落到了資產(chǎn)階級(jí)手中，第二階段則應(yīng)當(dāng)使政權(quán)轉(zhuǎn)到無產(chǎn)階級(jí)和貧苦農(nóng)民階層手中?！薄啊Y產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)是掠奪性帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，只有社會(huì)主義革命推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治?！?/p>
——摘自《四月提綱》。
教師：該文獻(xiàn)的提出，有什么歷史意義和作用?
學(xué)生：為布爾什維克黨規(guī)定了從資產(chǎn)階級(jí)民主革命過渡到社會(huì)主義革命的路線，指明了革命發(fā)展的前途。
教師：《四月提綱》爭(zhēng)取以和平方式取得政權(quán)，為十月革命指明了方向。實(shí)現(xiàn)了由資產(chǎn)階級(jí)革命過渡到社會(huì)主義革命。列寧親自領(lǐng)導(dǎo)了彼得格勒武裝起義。
日本教案設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析：
地位作用：十一屆三中全會(huì)是20世紀(jì)中國(guó)人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，上接《_》下啟《改革開放》具有承上啟下的作用。
子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”、“中共十一屆三中全會(huì)”“民主與法制建設(shè)”三個(gè)子目間的關(guān)系是：“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會(huì)”的召開奠定了思想與組織基礎(chǔ)。也是對(duì)“中共十一屆三中全會(huì)”召開背景的介紹。
重點(diǎn)難點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)召開的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三中全會(huì)的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家崇高的品格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對(duì)歷史與社會(huì)普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識(shí)強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對(duì)刺激手段多的知識(shí)記憶深刻。
三、教法與學(xué)法選擇：
表法”和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過自學(xué)辯論、會(huì)場(chǎng)模擬等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
新課引入——時(shí)政導(dǎo)入法(2分鐘)：
師：同學(xué)們，你們參加過“唱讀講傳”活動(dòng)嗎?
生：參加過。
師：會(huì)唱紅歌嗎?今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎?
生：好!
師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。
師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領(lǐng)路人”是誰(shuí)嗎?是誰(shuí)“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”?“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開始的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。
設(shè)計(jì)目的：緊扣時(shí)政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。
新課教學(xué)：
(一)閱讀感知——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(3分鐘)。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識(shí)要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的。
知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
(二)圖說歷史——“人民再次選擇了鄧小平”(7分鐘)。
用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個(gè)問題：
鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的?
鄧小平的復(fù)出對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響?
(三)小試牛刀——“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”(7分鐘)。
形式：辯論賽。
正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
反方：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)論：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場(chǎng)討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。
(四)情景再現(xiàn)——中共十一屆三中全會(huì)(20分鐘)。
形式：模擬會(huì)場(chǎng)。
設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)會(huì)場(chǎng)情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容”用會(huì)議報(bào)告的形式呈現(xiàn)，二是對(duì)“十一屆三中全會(huì)的意義”借會(huì)后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(五)拓展延伸——列表對(duì)比為什么說黨的十一屆三中全會(huì)和遵義會(huì)議都是中國(guó)共產(chǎn)黨歷的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(3分鐘)。
結(jié)束新課：信息反饋——學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。(3分鐘)。
五、板書設(shè)計(jì)：采用要點(diǎn)式板書(略)。
日本教案設(shè)計(jì)篇八
自讀導(dǎo)言。
1．學(xué)習(xí)通過典型事例說明事理的方法。
說明文分為事物說明文和事理說明文兩種。本文屬于事理說明文。說明的方法有多種，本文主要采用舉例子的方法，從平家蟹這個(gè)典型例子說起，具體說明人工選擇的過程義形象生動(dòng)，又明確。
2．學(xué)習(xí)由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)安排層歡的方法。
本文從講故事到提問題、說事理；在說事理時(shí)，又從人工選擇的內(nèi)涵、方法、動(dòng)因、實(shí)質(zhì)，說到自然選擇；最后說其巨大作用。逐層深入，層次井然，是學(xué)習(xí)的范例。
3、學(xué)習(xí)品味說明文生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
應(yīng)當(dāng)說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)說明文亦應(yīng)如此。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，除了朗讀，主要排是品味。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己品味語(yǔ)言，在品味中享受語(yǔ)言是。本文語(yǔ)言既生動(dòng)又準(zhǔn)確，要很好地學(xué)習(xí)。
4、感受悲劇美，進(jìn)行唯物主義思想教育。
（這一點(diǎn)，由其悲劇故事和說明對(duì)象決定。要通過整體感知、朗讀、語(yǔ)言品味進(jìn)行。）自讀程序1．默讀全文。查字典，解決生字詞。給加點(diǎn)字注音。
壇野里（）妃（）侍（）銷（）聲匿（）跡抉（）擇馴（）化。
2．朗讀全文。思考本文說明的對(duì)象是什么。
（明確這一點(diǎn)，目的是從整體上把握課文。）。
3默讀。本文按講故事、提問題、說事理的思路寫文章，請(qǐng)把文章分為三部分。（也可分為兩部分：講故事和說事理。）。
（這一步，要大體把握文章思路?？勺寣W(xué)生重．或讀文章的段首句，再結(jié)合段落內(nèi)容，以確定層次，此為“段首概括法”。段首句如：第三段：“讓我告訴你們一個(gè)……的故事吧?！钡?段：“這個(gè)傳奇故事提出了一個(gè)有趣的問題：為什么武士的臉會(huì)被雕刻在蟹殼上呢？”第5段：“上述這個(gè)過程稱為‘人工選擇’過程．”）。
4有表情地朗讀故事（第一部分）。讀后回答：讀了這個(gè)故事，你的感覺如何？
（這一步為從整體上把握這一部分的內(nèi)容。答“慘烈、悲壯”。）。
(1）作者怎樣寫出了慘烈、悲壯？你認(rèn)為哪些語(yǔ)言寫得生動(dòng)感人？
（提出這個(gè)問題，目的是在感受故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入對(duì)語(yǔ)言的品味。）。
（引導(dǎo)學(xué)生品味悲劇美，并受到威武不屈思想的熏陶。這一點(diǎn)，要通過自己朗讀、分角色讀實(shí)現(xiàn)。如：天皇的幼稚入他的問話里讀出；太妃的慈愛、深沉、冷峻，從她的答話里讀出。）。
（3）作者寫得這樣慘烈、悲壯跟平家蟹有什么聯(lián)系？請(qǐng)找出集中說明這種聯(lián)系的一段。
這一段是由故事轉(zhuǎn)入說明的過渡，是關(guān)鍵的一段。體會(huì)其作用，對(duì)于理解本文通過典型例子說明，有重要意義。）。
5．朗讀第4段，找出“問題”的“答案”。
（要把握“似乎”句的兩種下文，通過品味，感悟其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）（2）下文怎樣解說這個(gè)“答辛”？你認(rèn)為哪些語(yǔ)言寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確，請(qǐng)找出來品味。
（要讓學(xué)生通過讀課文體會(huì)語(yǔ)言美，也要解決疑難句的理解問題。如果學(xué)生十旨出本段用了作比較、擬人、比喻的方法，也要予以肯定。我認(rèn)為，不要倡導(dǎo)學(xué)生以記這些方法為目的，要讓學(xué)生去咀嚼語(yǔ)句的關(guān)。例如：“跟人一樣，蟹也有許多不同的血統(tǒng)”，去掉“跟人一樣”好不好？“如果你是一只蟹，你的殼是普普通通的……”把句中的“你”都換成“它”不是既跟上文一致，又符合實(shí)際嗎？“因此，最終的產(chǎn)物不是一般人的臉，也不是日本人的臉，而是武士的嚴(yán)峻面容”可否改為“因此，最終的產(chǎn)物是武士的嚴(yán)峻面容，而不是一般人的臉，也不是日本人的臉’？以上采用刪除法、替代法、調(diào)換法讓學(xué)生在對(duì)比中品味，目的是既學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言的方法，又感悟了比較、擬人、比喻句等的語(yǔ)言美，當(dāng)然也更深入地理解了內(nèi)容。）。
6、朗讀第5、6、7段，思考。
(1）清說出各節(jié)的說明中心。
自覺的選擇過程”可否刪去“基本上”？
“但是，人類幾千年來對(duì)動(dòng)植物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇”可否刪去“但是”？
（引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。要懂得為什么要舉這些例子而不舉其他例子。）7朗讀第8．9段，要求同上。
（2）為了說明馴化所引起的變化迅速，作者從哪兩個(gè)方面舉例？運(yùn)用了怎樣的方法？
（以上幾個(gè)問題最好讓學(xué)生在自讀中提出。把握這些問題，就基本上把握了作者所運(yùn)用的手法及其語(yǔ)言的精妙。）。
（讓學(xué)生把握日本平家蟹故事的典型意義。）。
9．通讀全文，背誦練習(xí)二中要求理解的幾句話。
（這一步是進(jìn)一步辦信和積累。需要說明的是，以上所舉品味點(diǎn)，不一定每句皆品，主要是誦讀，感悟即可。）。
點(diǎn)撥。
1．說明對(duì)象：人工選擇和自然選擇的作用。本文的寫作目的是傳播進(jìn)化論知識(shí)，客觀上對(duì)人進(jìn)行了唯物主義的教育。
寫文章要看對(duì)象。本又是寫給以青少年為主的讀者的，所以要根據(jù)讀者的心理和認(rèn)知規(guī)律去寫，才能使讀者易于接受。日本平家蟹的生成過程，跟‘人工選擇”過程基本一致，從這里說起，符合青少年由具體到抽象的思維特點(diǎn)。再者，日本平家蟹的生成過程，是屬于人工選擇中“不自覺”的一個(gè)典型。即人們主觀上沒有培養(yǎng)或造就平家蟹的愿望，卻造就了它，為什么呢？由于對(duì)弱者和悲劇人物的同情、紀(jì)念，才想到武士在海底漫游，才想到不吃殼背上有武士臉型的蟹，此種蟹才“得天獨(dú)厚”地生存。為此，作者突出了故事的悲劇色彩。魯迅說，悲劇就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。作者不只寫出了平家‘“寡不敵眾，潰不成軍”“大批地涌到海里淹死”，可謂視死如歸。威武不屈；而且寫出了中心人物的可愛，他外貌“英姿煥發(fā)”“烏黑的長(zhǎng)發(fā)”垂在背后，性格‘溫得少年老成”，卻脫不了稚氣，“神色驚惶”，不知所往。這就激發(fā)了人們的同情心，使后人紀(jì)念至今。
3．如何從講故事過渡到提問題？
用“漁民們說”從現(xiàn)實(shí)一下子跳到了傳說：武士在海底漫游，體態(tài)如蟹。又用“在這里”回到現(xiàn)實(shí)：海底有背部如武土面孔的蟹，人們捉到此蟹而放生。這就為下文提問題作了很好的鋪墊。敘述不枝不蔓，簡(jiǎn)潔明快。
4．如何提問題，答問題？
第4段用‘這個(gè)傳奇故事”承上，接著直接提出疑問，并自答，說明本段的中心：“這種臉型是人造成的，蟹殼上的模樣是遺傳下來的?！边@個(gè)答案無疑是正確的，但是為什么前邊要加“似乎”呢？“似乎”句有兩種下文：一是“但是”一轉(zhuǎn)，得出與“似乎”相反的結(jié)論；一是對(duì)“似乎”的看法加以解說。本文屬于后者。從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性來說，加個(gè)“似乎”能使讀者不感到武斷，易于接受。下文的解說也是這樣。為了讓讀者能從自身的血統(tǒng)想到蟹的不同血統(tǒng)，作者拿人跟蟹作比較，“跟人一樣，蟹也有……”這就使讀者容易理解“不同的血統(tǒng)”。作者為了使讀者設(shè)身處地地聯(lián)想，在解說進(jìn)化過程時(shí)，用比擬法把“它”換成“你”，加深感受，更加親切。不說“蟹殼上的模樣對(duì)蟹的發(fā)展影響巨大”而說“蟹殼上的模樣是蟹的一大投資”，用擬人、比喻的方法來說明“模樣”之影響巨大，非常形象。
5關(guān)于人工選擇。在第5、6、7三段里分別說明其內(nèi)涵、方法、動(dòng)因及實(shí)質(zhì)。
人工的選擇有無意識(shí)的，有有意識(shí)的。第6段首先指出上文所述的過程是“漁民們不自覺的選擇過程”，即無意識(shí)的一面；接著用“但是”一轉(zhuǎn)，指出了另一個(gè)方面，即有意識(shí)的‘精心的抉擇”。接著，又舉了人們身邊熟悉而不知其所以然的例子。這樣，人們對(duì)人工選擇的內(nèi)涵也就明確了。但是，讀者對(duì)人工“抉擇”的方法、動(dòng)因還不了解，所以，第6段舉例說明這個(gè)問題。作者按動(dòng)植物的順序說明，先指出“一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米”不存在，再指出馴化--人工選擇的方法，并分別舉出相應(yīng)的例子，說明要馴化它們的動(dòng)因。接著，第7段說明其實(shí)質(zhì)。這里首先提到“平家蟹”，因?yàn)樗侨斯みx擇（無意識(shí)）的一個(gè)方面，再提到獵狗等（有意識(shí)）才全面。同樣，“由于種種理由”不能改為“由于生活的需要”，因?yàn)樗桓爬巳斯みx擇的后一個(gè)方面。
6．如何說明自然選擇？
作者運(yùn)用了由已知（人工選擇）到無知（自然選擇）的推理過程，通過“既然……難道……”提出自然選擇。然后以“化石”為證，指出滅絕的物種“遠(yuǎn)比”現(xiàn)存的物種“多得多”，“它們是進(jìn)化的終端試驗(yàn)品”?！斑h(yuǎn)比”“多得多”意思重復(fù)，極言其多?！敖K端試驗(yàn)品”，仿佛是“自然”下的結(jié)論，它們已無試驗(yàn)價(jià)值了，才丟棄它，不再試驗(yàn)。形象地說明滅絕的物種在當(dāng)時(shí)的存在及滅絕的原因。而“進(jìn)化的物證”，不形象，沒有那種表達(dá)效果。
7如何總結(jié)人工選擇和自然選擇的作用？
首先指出人工選擇--馴化的作用--引起遺傳變化之速。分兩個(gè)方面舉例：一是馴化時(shí)間之短；二是成果之大，列出數(shù)字。接著說到自然選擇的作用--造就了“絢麗多彩的生物界”?！敖k麗多彩”用得好，它可以使讀者調(diào)動(dòng)已知、馳騁想像，感悟自然選擇的作用。結(jié)語(yǔ)更妙，用簡(jiǎn)短的肯定（是事實(shí)）加否定（不是理論）的句式，斬釘截鐵，不容置疑?！安皇抢碚摗本筒恍枰懻摗＿@比‘“是誰(shuí)也否定不了的事實(shí)”有力得多了。
8．關(guān)于安排層次的方法。
主要原因是為了說明人們不易理解的“無意識(shí)的選擇”。而平家蟹的生存過程正好說明了這一點(diǎn)。從平家蟹說起，既符合青少年的思維特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性、趣味性。在說理時(shí)，運(yùn)用了從已知到無知的推理，依次說明了有意識(shí)的選擇及自然選擇的作用，使文章顯得條理、凝練。如果把此故事?lián)Q成別的如有意‘“抉擇”的什么故事，就很難說清難以理解的“無意的選擇”，那就得多費(fèi)筆墨了。
思考。
閱讀下文，回答文后問題。
轉(zhuǎn)業(yè)因植物。
有史以來，人類用遺傳改良農(nóng)作物的方法不斷地提高谷物的產(chǎn)量。例如把各種野生植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種，等等。但是，雜交育種的方法隨機(jī)性大，人們只能對(duì)雜交后的性狀進(jìn)行選擇，很難實(shí)行定向的人工干預(yù)和進(jìn)行精確控制。所以，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中，創(chuàng)造物種歷來是大自然的“特權(quán)”，人類無法染指。然而，科學(xué)發(fā)展到今天，人類已經(jīng)掌握了定向制造物種新狀態(tài)的技術(shù)。這種技術(shù)就是生物基因工程。我們知道，無論是動(dòng)物、植物，其結(jié)構(gòu)、成分、性狀無不受遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（dna）的控制，并且通過基因一代一代往下傳。如果我們把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達(dá)出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這種運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，使多種優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在某一物種上的技術(shù)，就是所謂的生物基因工程。轉(zhuǎn)基因技術(shù)包括一系列復(fù)雜的過程。以轉(zhuǎn)基因水稻為例，首先需發(fā)現(xiàn)優(yōu)良的生物性狀。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)把一種叫蘇云金芽抱桿菌撒在莊稼上，危害莊稼的蝗蟲等害蟲就會(huì)死亡。經(jīng)分析，該細(xì)菌體內(nèi)有一種能殺死害蟲的蛋白，是相應(yīng)的bt基因的產(chǎn)物。這就是科學(xué)家找到六名鼎鼎的具有殺蟲的bt基因的經(jīng)過。然后用一種新式工具“基因剪刀”--內(nèi)切酶，精確地將bt基因從dna上“剪裁”下來，通過修飾再將它組裝到另一種稱為質(zhì)粒的表達(dá)我體上，然后導(dǎo)入某一擬改良的水稻中去，使這種水稻具有高度抗蟲害的功能。我們與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)張啟發(fā)教授多年合作，將具有高效殺蟲功能的bt基因成功地轉(zhuǎn)化至抽稻，獲得了具有高效抗蟲能力的“明快63”’后果恢復(fù)系水稻和“汕優(yōu)63”水稻。這兩種高產(chǎn)優(yōu)良水稻對(duì)螟蟲的毒殺效果可達(dá)go％以上，今害蟲望而生畏。為了增加糧食生產(chǎn)，在農(nóng)業(yè)上常采用農(nóng)作物的雜交品種。但如果難以找到抵抗害蟲的父本和母本，那么它們“結(jié)婚”后的高產(chǎn)后代也難以抵擋害蟲的一張利嘴。據(jù)湖南省進(jìn)行的一次雜交水稻產(chǎn)量調(diào)查顯示：在害蟲嚴(yán)重發(fā)生的田塊中，二化螟和三化螟競(jìng)分男ij讓水稻產(chǎn)量損失達(dá)98%和50%，可見害蟲與人爭(zhēng)糧之禍不可低估。當(dāng)人們用農(nóng)藥對(duì)付害蟲，試日從蟲口奪糧時(shí)，又不得不付出巨大的代價(jià)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前每年需要將20萬噸以上的農(nóng)藥灑向莊稼，其中1／3為高毒農(nóng)藥，大量農(nóng)藥造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染，對(duì)害蟲益蟲不分青紅皂白地格殺匆論。長(zhǎng)此以往，益蟲的數(shù)量將越來越少。而害蟲則久經(jīng)鍛煉，慢慢地產(chǎn)生了抗藥性，變得越來越“頑固不化”。為了增加糧食產(chǎn)量，我們不得不犧牲大片大片青山、綠水、森林、本地．嚴(yán)重過度的開發(fā)一位大地母親不堪重負(fù)。因此，轉(zhuǎn)基因植物可以在提高農(nóng)作物產(chǎn)量、增強(qiáng)農(nóng)作物抗蟲和抗病的能力、改善生態(tài)環(huán)境等重要課題中，扮演重要角色。
（《基因食品》，范云六，選自《大眾醫(yī)學(xué)）2000年3月號(hào)。有改動(dòng)）。
（1）本文有個(gè)例子也可以說是對(duì)《日本平家蟹》中的“馴化”作解釋的，這句話是：_________（2）什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？（3）請(qǐng)用“以……為例子，說明……”的句式概括第3段的內(nèi)容。（不超過40字）（4）第耳段說明用農(nóng)藥滅蟲的負(fù)作用有哪些？（不超過zo字）。
（解說：此練習(xí)目的是使學(xué)生擴(kuò)大視野，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固課內(nèi)所學(xué)。）參考答案。
（l）把各種野生動(dòng)植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種。（2）把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達(dá)出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這就是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（3）以糧食生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)基因水稻的培養(yǎng)過程為例，說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一系列復(fù)雜的過程。（4）環(huán)境嚴(yán)重污染，益蟲減少，害蟲產(chǎn)生抗藥性。（5）不可。說轉(zhuǎn)基因植物的意義，由主到次，且與本文第2～5段的說明的內(nèi)容-一照應(yīng)。6）不矛盾。課文的“造就”和本文的“創(chuàng)造”是兩個(gè)概念，人是通過對(duì)生物的選擇來“造就’斯品種的，大自然則可從無到有“創(chuàng)造”。）。
日本教案設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《家》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)一篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學(xué)完《我的家》一課后的教學(xué)內(nèi)容。在充分感受親情，體會(huì)親人的愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家，那就是我們偉大的祖國(guó)--中華人民共和國(guó)。體驗(yàn)在祖國(guó)這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛集體、愛動(dòng)物的思想感情。
教材安排認(rèn)識(shí)12個(gè)生字：天、是、白、云、樹、林、河、兒、種、子、祖、國(guó)。寫字3個(gè)：天、土、兒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
2、識(shí)字：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，繼續(xù)在生活中識(shí)字。寫字：會(huì)寫3個(gè)字。
3、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
4、口語(yǔ)交際：繼續(xù)聯(lián)系按一定的順序向別人介紹自己的家。
5、習(xí)慣和學(xué)法：培養(yǎng)并鞏固聽讀識(shí)字的能力，繼續(xù)培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有生字的投影片、課件、錄音機(jī)及相關(guān)磁帶。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
二、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字。
1、播放兒歌的配樂錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。
3、自由讀，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞。
4、認(rèn)讀生字詞：
（1）認(rèn)讀“藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國(guó)”等詞語(yǔ)。
（2）認(rèn)讀生字。（采用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）。
5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。
1、教師配樂朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，同時(shí)閉眼想象畫面。
2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對(duì)兒歌所描繪的情景的印象。）。
3、課件展示課文插圖景象，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察畫面。（培養(yǎng)美感）。
4、根據(jù)自己的想象，結(jié)合插圖，有感情的朗讀詩(shī)歌，直至背誦。
四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。
1、誰(shuí)能勇敢地說：本課的生字我都認(rèn)識(shí)了，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一遍。
2、誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要?jiǎng)e的小朋友幫一幫我。（讓該生認(rèn)讀生字，遇到不認(rèn)識(shí)的，讓他自己指名同學(xué)幫自己。）。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）認(rèn)識(shí)新筆畫：乚（豎折彎鉤）。
（2）教師范寫，讓學(xué)生書空，同時(shí)認(rèn)真觀察各筆畫在田字格中的占位。
4、學(xué)生獨(dú)自書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、總結(jié)拓展。
通過讀這首小詩(shī)歌，我們知道了白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請(qǐng)小朋友們課下做一個(gè)小觀察，看看你還能找到誰(shuí)的家。
第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、課件、錄音機(jī)及磁帶。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們的課堂里來四位小客人，想知道他們是誰(shuí)嗎？閉上眼睛。請(qǐng)看?。ǔ鍪景自?、小鳥、魚兒、種子頭飾）。
2、他們分別叫什么名字呢？（出示以上事物的詞卡，指名認(rèn)讀。）。
3、他們的家在哪呢？（板書課題《家》）。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、他們要回家，誰(shuí)來送送他們？（指名分別到臺(tái)前將詞卡粘貼在響應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫下面。）。
2、請(qǐng)小朋友們看著黑板，自己說一說什么是誰(shuí)的家。然后同桌相互說一說。
3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。
4、下面我們要進(jìn)行一次比大擂臺(tái)。怎么比呢？老師做動(dòng)作，你們猜到是哪句的就站起來。（師加動(dòng)作讀，讓學(xué)生猜，借此指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)加上動(dòng)作）。
5、學(xué)生四人一組加上動(dòng)作表演讀。
6、小朋友們剛才的表現(xiàn)不錯(cuò)！老師把一首歌獎(jiǎng)勵(lì)給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）。
7、還記得我們剛才唱的歌詞，什么是我們的家？（祖國(guó)）。
8、小家匯大家，大家就是我們的祖國(guó)。你們知道我們祖國(guó)的名字嗎？（中國(guó)、中華人民共和國(guó)）。
9、中國(guó)是中華人民共和國(guó)的簡(jiǎn)稱?？纯次覀兊淖鎳?guó)多美呀！（課件展示畫面）師引導(dǎo)：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。
10、讓我們把這首詩(shī)歌《家》送給祖國(guó)?。R背課文，錄音配樂）。
11、指名到臺(tái)前，戴頭飾表演、朗誦。
三、句式遷移，拓展延伸。
1、請(qǐng)小朋友們想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰(shuí)的家？（如藍(lán)天也是太陽(yáng)的家，泥土也是蚯蚓的家等）。
2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說得多：
是家。
四、回顧，實(shí)踐。
“人人”都有自己的家。請(qǐng)小朋友們結(jié)合剛才我們說的，把你平常觀察到的寫成小詩(shī)歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩(shī)歌張貼在你的家中。
第三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們會(huì)唱《小青蛙找家》著首歌嗎？（放音樂伴奏，學(xué)生帶動(dòng)作表演）。
你知道小青蛙的家在那里嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的兒歌《家》。
二、多種形式，演示課文。
1、（屏幕出示課文《家》，配音樂。）你們想一想自己試著讀一讀。不會(huì)讀的地方，問問你的好朋友。
2、誰(shuí)愿意起來讀給大家聽？
3、小組合作，讀的有困難的學(xué)生請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴幫助。
4、小組成員共同起來朗讀。
5、全班齊讀。
三、情景認(rèn)詞，激發(fā)興趣。
1、課件出示帶有下列詞語(yǔ)的畫面和句子：藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內(nèi)、祖國(guó)。（以上詞語(yǔ)在句子中用紅字表示）。
1、自己讀讀不同位置的句子，然后讀讀句子中的紅詞語(yǔ)，一會(huì)兒比比哪個(gè)小朋友讀得最好。
2、分組出示詞語(yǔ)指名讀，然后分別提問。如：出示藍(lán)天、白云，指名讀后問：白云的家在哪兒？你們知道白云為什么要把藍(lán)天當(dāng)自己的家嗎？（白云喜歡藍(lán)天。白云在藍(lán)天上可以看到高山、大海好多東西。……充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象能力。）。
3、小朋友講得真好！藍(lán)天又大有干凈，所以把藍(lán)天當(dāng)自己的家。讓我們看著板書。
齊讀。
同樣道理讓我們提問：小鳥為什么把家建在樹上？小魚為什么在小河安家？種子為什么把泥土當(dāng)自己的家？（邊說邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）。
老師小結(jié)：這個(gè)美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問的祖國(guó)，是我們的家，我們共同生活在一個(gè)大家庭里，中國(guó)?。R讀：祖國(guó)是我們的家。）。
4、大家句子、詞語(yǔ)讀得很棒。單個(gè)的字你會(huì)讀嗎？同桌檢查，然后自己覺得會(huì)的站起來領(lǐng)大家讀。
5、表演朗讀，入情入境。
（1）小朋友和白云、小鳥、魚兒一樣，都有一個(gè)溫暖的家，你感到快樂嗎？（出示課件：配有音樂的優(yōu)美的畫面）。
（2）表演朗讀：下面請(qǐng)小朋友快樂地邊做動(dòng)作邊讀課文，可以兩個(gè)人一塊讀，一塊做動(dòng)作。
（3）個(gè)人表演，集體一起表演背文。
6、拓展知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
（2）咱們今天學(xué)的兒歌是一個(gè)小作家寫的，請(qǐng)你自己編一首兒歌，然后回家說給爸爸媽媽聽。
日本教案設(shè)計(jì)篇十
一、謀篇立意。
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長(zhǎng)而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對(duì)生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動(dòng)人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進(jìn)化過程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論?！?/p>
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以舉例為主綜合運(yùn)用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
四、寫作特色。
1．結(jié)合傳說，進(jìn)行生動(dòng)說明。
本文是一篇生動(dòng)的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個(gè)凄美動(dòng)人的傳說引出說明的對(duì)象，然后進(jìn)行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的.特征，而且增強(qiáng)了文章的知識(shí)性、趣味性、可讀性。
2．運(yùn)用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時(shí)，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動(dòng)植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來”，從而進(jìn)一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進(jìn)化問題時(shí)，運(yùn)用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解有關(guān)句子的含義。
3．認(rèn)識(shí)自然選擇和人工選擇的意義。
（二）能力目標(biāo)。
比較本文和前兩篇說明文的不同。
（三）情感目標(biāo)。
1．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)。
2．感受作者充滿對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．利用練習(xí)一、二題完成對(duì)課文內(nèi)容及重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
2．初步體會(huì)本文和前兩篇課文的差異。
3．在現(xiàn)實(shí)生活中，找出幾個(gè)例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對(duì)生物進(jìn)化的干預(yù)越來越多。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：1．文中引用故事的作用。
2．認(rèn)識(shí)自然選擇和人工選擇的意義。
難點(diǎn)：理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識(shí)及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2．研讀文中所舉例子，認(rèn)識(shí)自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語(yǔ)句的含義。
四、課時(shí)。
l課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進(jìn)化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進(jìn)行信息交流。
2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗(yàn)，都在找尋著生命的出路。有些動(dòng)植物從何而來？它們是曾經(jīng)獨(dú)立生存在野外，后來才被引誘到農(nóng)場(chǎng)里過比較安逸的生活嗎？不，事實(shí)正好相反，它們大多數(shù)是我們?cè)炀偷?。人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說明文――《日本平家蟹》。
（一）明確目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
3．認(rèn)識(shí)自然選擇和人工選擇的意義。
4．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)。
（二）整體感知。
提問：你看到了文章標(biāo)題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說明對(duì)象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說明對(duì)象及有關(guān)說明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
明確：本文介紹的說明對(duì)象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因?yàn)槲恼轮徊贿^是用“日本平家蟹”的進(jìn)化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內(nèi)容。
搜集文中信息：
人類幾千年來對(duì)動(dòng)植物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷?。一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動(dòng)植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝?。由于種種理由，人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時(shí)在此過程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了生物的發(fā)展和進(jìn)化。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀(jì)初才開始馴化?？Х锐Z化于15世紀(jì)，甜菜馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。
（三）教學(xué)過程。
1．作。
日本教案設(shè)計(jì)篇十一
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！?，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會(huì)兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎?，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
日本教案設(shè)計(jì)篇十二
（1）在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點(diǎn)，分析日本多火山地震的原因。
在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力，樹立團(tuán)隊(duì)精神。
通過對(duì)日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感和求知欲，增強(qiáng)安全防震意識(shí)，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
重點(diǎn)：日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
難點(diǎn)：火山的形成原因和利弊分析。
讀圖（資料）分析法，小組討論法。
地理填充圖冊(cè)、地圖冊(cè)、多媒體課件。
通過講述時(shí)事政治，對(duì)于我國(guó)的釣魚的島問題一直爭(zhēng)執(zhí)不休，大做文章的國(guó)家是哪個(gè)？并強(qiáng)調(diào)釣魚的島是我國(guó)的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的國(guó)家。
過渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識(shí)日本呢？請(qǐng)大家打開課本快速瀏覽教材。
【提問】看看教材是從哪幾個(gè)方面介紹日本的？引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。這是認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境。
活動(dòng)一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）、領(lǐng)土組成、地形特征。
活動(dòng)二：日本的位置和組成對(duì)自然環(huán)境會(huì)有什么影響呢？讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因。
活動(dòng)四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗。繼續(xù)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。
提問2：是不是火山地震只會(huì)給人們帶來災(zāi)難呢？引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。
【小組討論】。
1、探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。
要求完成《地理填充圖冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？
通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣？請(qǐng)大家課下做一個(gè)調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品？商店里有哪些日本產(chǎn)品？與同類產(chǎn)品相比，在價(jià)格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分為四個(gè)小組歸類做個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。
日本教案設(shè)計(jì)篇十三
櫻花之國(guó)——日本（第一課時(shí)）。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
通過中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
問：
1、你對(duì)日本了解多少？
3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝？
學(xué)生回答（可討論合作）。
教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
1、看教材日本地圖。
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）。
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對(duì)日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）。
3、看地圖日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）。
看教材亞歐大陸氣候類型圖。
問：日本有哪些氣候類型？
日本教案設(shè)計(jì)篇十四
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個(gè)稱號(hào)至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng)：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語(yǔ)寫出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
日本教案設(shè)計(jì)篇十五
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
背誦第3自然段。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
搜集資料，寫有生詞的小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題。
（2聶將軍與日本小姑娘）。
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）。
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義。
無辜和善撫養(yǎng)有始有終。
小勺拽著聶榮臻。
（2）指名讀——齊讀。
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）。
殘忍：兇惡、狠毒。
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）。
照料：照顧、料理。
驚恐：驚慌、恐懼。
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）。
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女。
關(guān)心孤女。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義。
（生交流分段及段義）。
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本。
2、思考：課后習(xí)題4。
3、默詞（家作）。
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞。
二、講讀課文：
生交流、師板書：活菩薩。
中日友誼的使者。
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文。
（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）。
2、交流：
（1）。
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>
a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)。
（3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
（4）孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終。
2、寫出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）。
和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）。
3、加標(biāo)點(diǎn)：
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）。
日本教案設(shè)計(jì)篇十六
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請(qǐng)看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
日本教案設(shè)計(jì)篇十七
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较ＭＮ覀?/p>
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
日本教案設(shè)計(jì)篇十八
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，增加知識(shí)量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（將學(xué)生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說一說口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
日本教案設(shè)計(jì)篇十九
本課教材是人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國(guó)家地理，是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學(xué)習(xí)日本，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國(guó)地理的一般方法，且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué)，具有一定的示范作用。
同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，通過分組討論和搶答活動(dòng)等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分利用地圖來了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和成效。
1、認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境。
2、運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山、地震的原因。
3、了解防震的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。
4、培養(yǎng)識(shí)圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。
5、教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)某區(qū)域自然環(huán)境。過程與方法。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家地理特征的基本方法。
1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、通過認(rèn)識(shí)日本，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。
日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、地形及氣候的特征。
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