總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)和工作能力。3、在寫(xiě)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主要內(nèi)容。這些范文可能涵蓋了一些你之前從未接觸過(guò)或思考過(guò)的內(nèi)容。
生物學(xué)論文引言篇一
城市的清晨比鄉(xiāng)村的清晨醒的更早一點(diǎn)，每一天上班飄過(guò)金城古建一條街的`時(shí)候，路面如同大雨洗刷過(guò)得一樣干凈；路上上行人匆匆，車(chē)輛堵的一塌糊涂一動(dòng)也不動(dòng)。我最喜歡堵車(chē)坐在車(chē)窗邊聽(tīng)著歌，看著路上形形色色的人，想著他們都是干啥的？上班？晨練？看著窗外的一切動(dòng)態(tài)，會(huì)想起很多事。為什么所有的行人都是這么的忙碌？為什么很多人一向都流浪，也許此刻的流浪就是為了以后不流浪。很多人都是忙忙碌碌，有些人征服了天下，有些人卻碌碌無(wú)為。每個(gè)人都想當(dāng)?shù)谝徽撸阆脒^(guò)沒(méi)有你離第一者近還是第二者近?！寂馨?，奮斗的孩子。。。。
生物學(xué)論文引言篇二
摘要：音樂(lè)是一種美，審美教育是音樂(lè)教育的核心。在音樂(lè)作品中，蘊(yùn)涵著豐富的思想感情，需要我們教師去啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)，進(jìn)而從中受到美好情操的陶冶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情。文中從利用體態(tài)語(yǔ)言感染學(xué)生、用不同的體態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生示范、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的手勢(shì)動(dòng)作、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言組織教學(xué)等方面論述了體態(tài)語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：審美教育體態(tài)語(yǔ)言感動(dòng)示范手勢(shì)組織教學(xué)。
音樂(lè)是一種美，審美教育是音樂(lè)教育的核心。一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，始終發(fā)散著美、貫穿著美、體現(xiàn)著美，充滿(mǎn)著許多具有審美價(jià)值的內(nèi)容，尤以教師的教學(xué)語(yǔ)言最為突出。所以，美化音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言，充分利用教師的眼睛、臉部表情、發(fā)聲器官以及手勢(shì)動(dòng)作等能表達(dá)情感的體態(tài)語(yǔ)言，既能增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象感，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，也能提高音樂(lè)技能、技巧的訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
體態(tài)語(yǔ)言是教師通過(guò)富有美感的面部表情或體態(tài)動(dòng)作與學(xué)生交流的一種有效方式。體態(tài)語(yǔ)言包括面部表情與體態(tài)動(dòng)作，在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師要努力使自己的面部表情真誠(chéng)傳神、體態(tài)動(dòng)作生動(dòng)形象。在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中,教師若是時(shí)不時(shí)加以解說(shuō),則可能會(huì)破壞學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力,這時(shí),豐富的面部表情就可以幫助教師避免這種情況。如：伴著輕柔的《搖籃曲》，學(xué)生能從教師的面部表情和哄著寶寶睡覺(jué)的體態(tài)中看到媽媽慈祥的笑容、寶寶甜甜的.夢(mèng)境；和著雄壯的《進(jìn)行曲》，學(xué)生能從教師的面部表情中看到一列列整齊的隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)威武、神氣的面孔。
首先，教師要自己先感動(dòng)起來(lái)才能感動(dòng)學(xué)生。
在每次演唱和欣賞《國(guó)歌》時(shí)，教師既明亮又振奮的眼神、莊重的面部表情和精神向上的體態(tài)，使學(xué)生感到此時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，好象置身于天安門(mén)廣場(chǎng)，又好像看到體育健兒在伴著《國(guó)歌》的樂(lè)曲聲，激動(dòng)地仰面注視著徐徐升起的五星紅旗。這怎能不使學(xué)生為之振奮、熱血沸騰、充滿(mǎn)民族自豪感呢！
其次，教師要用不同的體態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生示范，感染學(xué)生。
如：分析歌曲《山谷靜悄悄》的尾聲，教師在有感情講述的同時(shí)，身體微微前傾，揚(yáng)起手臂，掂起腳，做出翹首遠(yuǎn)望的樣子；學(xué)生從教師的體態(tài)動(dòng)作里，“聽(tīng)”到了小鐵錘由強(qiáng)減弱的敲擊聲，看到了地質(zhì)隊(duì)叔叔漸漸遠(yuǎn)去的身影。正是體態(tài)動(dòng)作的運(yùn)用，才使生動(dòng)的音樂(lè)形象在學(xué)生腦海中活靈活現(xiàn)。
第三，在音樂(lè)教學(xué)中，作為體態(tài)語(yǔ)言的手勢(shì)動(dòng)作尤為重要。
手勢(shì)是一種語(yǔ)言，它可以狀物、言志、抒情。當(dāng)看到舞臺(tái)上的聾啞姑娘惟妙惟肖地跳著優(yōu)美的舞蹈《千手觀音》時(shí)，你注意到了臺(tái)下為她們用啞語(yǔ)手勢(shì)指揮的教師嗎？如果我們能將手勢(shì)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中去，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)理概念的形象感，又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和感情，還能使學(xué)生集中注意力，加深印象。音樂(lè)教學(xué)中有一些特殊的體態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，如柯?tīng)栁氖謩?shì)、舞蹈、指揮等。這些體態(tài)語(yǔ)言都能向?qū)W生傳遞音樂(lè)的、情感的信息，幫助學(xué)生形成音樂(lè)技能、理解音樂(lè)形象、表現(xiàn)音樂(lè)情感。如：通過(guò)直觀的柯?tīng)栁氖謩?shì)，可以幫助學(xué)生唱準(zhǔn)do、re、mi、fa、sol、la、si各音，使學(xué)生建立穩(wěn)定的音高概念；通過(guò)舞蹈，能幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象，豐富情感的表現(xiàn)手段；通過(guò)指揮，可向?qū)W生提示演唱（或演奏）的情緒、速度、力度，使學(xué)生的演唱（或演奏）更富有表現(xiàn)力。
第四，在器樂(lè)教學(xué)和訓(xùn)練中，有效地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言組織教學(xué)，則會(huì)起到事半功倍的效果。
在中、小學(xué)開(kāi)設(shè)了豎笛、口琴課，因?yàn)槠鳂?lè)比人聲更具有穿透力，如果組織不好，會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)力受到損傷，也會(huì)影響教師教學(xué)。所以在上課之前，要規(guī)定好紀(jì)律的手勢(shì)語(yǔ)言。
在我到小學(xué)聽(tīng)課時(shí)，每當(dāng)看到老師用得當(dāng)、簡(jiǎn)潔的手勢(shì)組織教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，也是課堂最安靜、學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻?！翱茖W(xué)的教學(xué)方法，就是要在教學(xué)中特別注意藝術(shù)本身的特殊性，用生動(dòng)的形象、豐富的情感和音樂(lè)的美，來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。因此，它區(qū)別于其它課的教學(xué)方法?！庇绕湓趯W(xué)生學(xué)會(huì)每首樂(lè)曲、歌曲時(shí)，最后是聲與情的處理，體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)更為重要，表現(xiàn)歌曲的喜、怒、哀、樂(lè)都可通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
實(shí)踐證明，只要老師的體態(tài)語(yǔ)言緊扣教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，就能增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性和形象感，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，并給學(xué)生留下難以忘懷的印象。一提起列寧，人們立刻回想起他那個(gè)性化的體態(tài)動(dòng)作――他站在講臺(tái)上，敞著短大衣，一手叉腰，身子前傾而頭上仰，一手向空中用力揮動(dòng)……他的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作，立即會(huì)引起雷鳴般的掌聲和熱烈歡呼，也給人留下了深刻的印象。由此可見(jiàn)，教師的一個(gè)“傳神說(shuō)話(huà)”的眼神、富有內(nèi)涵的體態(tài)語(yǔ)言，不僅會(huì)使課講得更生動(dòng)有趣，還會(huì)給學(xué)生一種啟迪，一種形象感，一種美的、難以忘懷的教育。
作為教師語(yǔ)言方式之一，體態(tài)語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)和師生交流中是大有潛力可挖的。音樂(lè)教師不妨根據(jù)自己的教學(xué)情境和教學(xué)需要，大膽地、富有創(chuàng)造性的編出獨(dú)特的，豐富多彩的體態(tài)語(yǔ)言，使音樂(lè)教學(xué)在改革中取得更為豐富的成果。
生物學(xué)論文引言篇三
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物技術(shù)得到了快速發(fā)展，尤其是近幾年才興起的新技術(shù)，具有投資少、產(chǎn)量多的優(yōu)點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用生物技術(shù)具有十分重要的意義，不僅能有效提升我國(guó)農(nóng)作物產(chǎn)量減少資金投入，也可以提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，并且可以實(shí)現(xiàn)自然資源的綜合利用，因此，生物技術(shù)對(duì)資源的利用具有重要影響，可以確保環(huán)境保護(hù)工作的有效開(kāi)展。
2農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域中生物技術(shù)的應(yīng)用。
隨著生物技術(shù)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中得到廣泛應(yīng)用，主要包括以下幾個(gè)方面：
轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域中，即通過(guò)將某一農(nóng)作物的優(yōu)良基因轉(zhuǎn)移到另一農(nóng)作物上，以達(dá)到提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)品質(zhì)量的目的。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的工作原理是通過(guò)對(duì)某一農(nóng)作物的基因進(jìn)行改造，并重新組合，最終將其導(dǎo)入到生物體內(nèi)，其中，目的基因的提取是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)秀，據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前農(nóng)業(yè)種植中應(yīng)用最多的生物技術(shù)則屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)種植具有十分重要的意義，在農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域中，常用的基因有種子貯藏蛋白質(zhì)基因、蘇云金桿菌抗蟲(chóng)基因等，由于植物中提取的目的基因具有良好的性能，因此，利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)提取植物中的目的基因，并將其轉(zhuǎn)移到另一農(nóng)作物上，不僅可以促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)，也可以提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量，因此，轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)種植中具有重要作用，其可以有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國(guó)對(duì)生物技術(shù)的不斷研究，轉(zhuǎn)基因技術(shù)將會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，并且轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用規(guī)模也會(huì)逐漸擴(kuò)大，據(jù)資料表明，當(dāng)前轉(zhuǎn)基因類(lèi)植物的種植范圍正在不斷擴(kuò)大，在我國(guó)農(nóng)業(yè)種植中，利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)種植的植物面積呈進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。除此之外，在農(nóng)業(yè)種植中生物技術(shù)最為突出的則屬于雜交育種技術(shù)，雜交育種技術(shù)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)相比，其操作更為簡(jiǎn)單，在農(nóng)業(yè)種植實(shí)踐中，雜交育種技術(shù)已取得了良好的效果。
組織培養(yǎng)技術(shù)組織培養(yǎng)主要工作原理是在細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)上利用人工誘導(dǎo)的組織培養(yǎng)技術(shù)，這就要求植物細(xì)胞需要處于無(wú)菌的狀態(tài)下，才能確保植物細(xì)胞得到良好的發(fā)育，最終生長(zhǎng)成完整的植株。將組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)種植中，既可以加快植物繁殖的速度，也可以在固定的時(shí)間內(nèi)培育出滿(mǎn)足符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物生長(zhǎng)優(yōu)良品種，同時(shí)還能夠有效防止病毒對(duì)農(nóng)作物幼苗的侵害，因此，針對(duì)組織培養(yǎng)技術(shù)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的有利條件，在今后的農(nóng)業(yè)種植中，應(yīng)大力推廣和運(yùn)用組織培養(yǎng)技術(shù)，但是，組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在植物組織培育中，培育植物的陽(yáng)光溫度、濕度等應(yīng)滿(mǎn)足植物組織培育的條件，并且培養(yǎng)基組成結(jié)構(gòu)、ph值等化學(xué)條件也應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)要求，有效控制外界因素對(duì)植物組織培育的影響，為植物組織培養(yǎng)發(fā)育提供優(yōu)質(zhì)的條件，并且在初代培養(yǎng)外植體過(guò)程中應(yīng)做好外植體褐變處理工作，由于外植體在接種過(guò)程中容易發(fā)生褐變現(xiàn)象，然而，褐變現(xiàn)象的出現(xiàn)將會(huì)影響植物外植體的培育，所以，做好褐變處理工作，以保證植物培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。
3結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)分析生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中的應(yīng)用，可以看出農(nóng)業(yè)種植中生物技術(shù)的運(yùn)用具有良好的發(fā)展前景，尤其是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，在生物技術(shù)研究中，應(yīng)加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的研究，并擴(kuò)大其他生物技術(shù)的研究，如光合作用、生物固氮技術(shù)等技術(shù)的研究，突破現(xiàn)階段受科研水平限制的因素，使生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中得到廣泛應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展。
生物學(xué)論文引言篇四
生物學(xué)科與其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著培養(yǎng)人才和提高新一代公民素質(zhì)的重任。因此，高中生物教學(xué)要利用新課程改革的良好契機(jī)，發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)上，要更新理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，借助生物科技活動(dòng)課的開(kāi)展，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、充實(shí)和運(yùn)用，提高學(xué)生的觀察、判斷、分析、動(dòng)手等各方面能力，下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勆锟萍蓟顒?dòng)課的開(kāi)展。
生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與大自然有著非常密切的聯(lián)系。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然。在我縣的城鄉(xiāng)結(jié)合部，建有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、無(wú)土栽培基地、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室等基地。因此，生物教學(xué)可充分利用這些資源，開(kāi)展以“愛(ài)我家鄉(xiāng)”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生前去參觀體驗(yàn)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)及野生動(dòng)植物資源。在調(diào)查過(guò)程中，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多生物世界的奇妙現(xiàn)象，頭腦中產(chǎn)生的一個(gè)又一個(gè)“為什么”，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。他們虛心請(qǐng)教老師和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，積極查閱有關(guān)資料，既擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)到了生物課本上學(xué)不到的知識(shí)，又嘗到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)豐富物產(chǎn)資源的了解，增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，可采取多種有效措施。如結(jié)合教材和生產(chǎn)生活實(shí)際，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)科學(xué)選修課程。為學(xué)生增加一些實(shí)用的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。如教會(huì)學(xué)生一些嫁接、扦插技術(shù)之后，把學(xué)校的花圃承包給各班級(jí)管理，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最有創(chuàng)意的園丁班級(jí)。通過(guò)這些活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又美化了校園環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使他們有了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的天地。此外，還與校外的一些園藝場(chǎng)、養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)聯(lián)系，把那里當(dāng)作學(xué)校的校外實(shí)驗(yàn)基地，每隔一段時(shí)間都帶學(xué)生去實(shí)習(xí)，遇到問(wèn)題可向這些校外輔導(dǎo)員請(qǐng)教，現(xiàn)場(chǎng)解決。再有，為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，開(kāi)設(shè)花卉栽培、盆景制作、切花保鮮等學(xué)習(xí)班，以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，學(xué)生切身感受到學(xué)校所開(kāi)設(shè)的生物科技活動(dòng)課程是有用的。為此，我們學(xué)校的學(xué)生都非常踴躍地參加生物科技活動(dòng)課的學(xué)習(xí)。
同時(shí)，為了完善生物科技活動(dòng)課，還開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生就平時(shí)遇到的有趣的生物現(xiàn)象展開(kāi)課題研究，科技輔導(dǎo)員予以相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)中，填寫(xiě)學(xué)生每學(xué)期在科技創(chuàng)新方面取得的成績(jī)，并讓家長(zhǎng)簽上意見(jiàn)和建議，根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)到最有用的知識(shí)。
生物學(xué)論文引言篇五
(1)關(guān)于為何選擇就讀生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題,大二學(xué)生中為自主選擇(高考第一志愿),為從本校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)或藥學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而來(lái)(個(gè)別學(xué)生所報(bào)的六個(gè)平行專(zhuān)業(yè)志愿中含有生物技術(shù)專(zhuān)業(yè),但排在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)后面)。大三學(xué)生中為自主選擇,為專(zhuān)業(yè)調(diào)劑生。大四學(xué)生中為自主選擇,為專(zhuān)業(yè)調(diào)劑生。(2)關(guān)于是否喜歡自己的專(zhuān)業(yè),三個(gè)年級(jí)中選擇“喜歡”和“不喜歡”的比例幾乎都為1:1左右,個(gè)別同學(xué)選擇了“不清楚”這一選項(xiàng)。(3)對(duì)于“如果有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì),你是否想轉(zhuǎn)其它專(zhuān)業(yè)”這一問(wèn)題(目前本校無(wú)在校生可調(diào)換專(zhuān)業(yè)的制度),三個(gè)年級(jí)中選擇“想”的比例基本都在50%左右,這一結(jié)果與(2)中50%左右同學(xué)選擇不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)想吻合。(4)對(duì)于“如果你可以轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè),你會(huì)選擇哪個(gè)專(zhuān)業(yè)”,約95%的同學(xué)選擇了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè),個(gè)別同學(xué)選擇了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。(5)的大二學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)和本校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在綜合素質(zhì)與能力方面沒(méi)有差別,認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生比醫(yī)學(xué)生綜合能力差；大三學(xué)生認(rèn)為二者沒(méi)有差別,認(rèn)為比醫(yī)學(xué)生綜合能力差；大四學(xué)生認(rèn)為二者沒(méi)有差別,認(rèn)為比醫(yī)學(xué)生綜合能力差。(6)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)前景較好的學(xué)生分別為:大二,大三,大四。(7)想跨專(zhuān)業(yè)考研或換專(zhuān)業(yè)就業(yè)的同學(xué)分別為大二、大三、大四35%。(8)認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)了在校1-3年的學(xué)習(xí)后對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度有了提高的學(xué)生分別為大二、大三、大四。(9)對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置持“非常贊同”和“贊同”態(tài)度的學(xué)生分別為大二、大三、大四,持“基本贊同”態(tài)度的同學(xué)分別為大二、大三、大四。(10)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)質(zhì)量和效果持“非常滿(mǎn)意”和“滿(mǎn)意”態(tài)度的學(xué)生分別為大二、大三、大四,持“基本滿(mǎn)意”態(tài)度的同學(xué)分別為大二、大三、大四。
2討論。
專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值的接受和認(rèn)可,專(zhuān)業(yè)認(rèn)同會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與行為。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低,對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣就弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,有必要探索大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與對(duì)策。張東軍等調(diào)研發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校中非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同水平顯著低于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。本調(diào)研結(jié)果與張東軍等類(lèi)似,發(fā)現(xiàn)在以醫(yī)學(xué)占主導(dǎo)地位的醫(yī)學(xué)院校中,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感比較低,近50%的同學(xué)不喜愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),有不少同學(xué)希望有機(jī)會(huì)能換專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)。在希望調(diào)換專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中,絕大部分同學(xué)希望轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。這一結(jié)果可能與很多生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身是由于高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)沒(méi)有達(dá)到本校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)而從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而來(lái)有關(guān),也可能有部分原因是因?yàn)獒t(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科有關(guān)。僅有30%左右的學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有較好的發(fā)展前景和較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管如此,絕大部分同學(xué)仍然希望在專(zhuān)業(yè)相關(guān)方向就業(yè)或考研深造,這可能與學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感有關(guān),也可能與學(xué)生在專(zhuān)業(yè)相關(guān)方向就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力比較大有關(guān)。一個(gè)令人欣喜的事實(shí)是,絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)了1-3年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感提高了,對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等持贊同和滿(mǎn)意態(tài)度。這些調(diào)研結(jié)果反映了同學(xué)們對(duì)我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。從調(diào)研結(jié)果可以看出,大四、大三、大二學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感依次升高,分析原因,可能和大三和大二本科生中有較多學(xué)生是自主選擇了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)。相反,大四學(xué)生中僅有10%是自主選擇了該專(zhuān)業(yè),絕大多數(shù)都是從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而來(lái)。造成這一結(jié)果的另一個(gè)不可忽視的原因,可能也與本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有關(guān)。濰坊醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2005年設(shè)立并開(kāi)始招生,學(xué)校一直非常注重專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)設(shè)施完善、師資力量培養(yǎng)等各個(gè)方面都非常重視。經(jīng)過(guò)8年的發(fā)展和建設(shè),本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2013年已發(fā)展成為山東省特色專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)的畢業(yè)生得到了社會(huì)的認(rèn)可,專(zhuān)業(yè)知名度有了較大提高,所以在校低年級(jí)學(xué)生較高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感高也不足為奇。
3結(jié)語(yǔ)。
總之,醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感普遍較低,這一狀況的存在必將會(huì)影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在重視醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)注重加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè),注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和自豪感,學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)共同努力以保障非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
生物學(xué)論文引言篇六
知識(shí)分子尤其是中國(guó)的知識(shí)分子最大的毛病就在于念念不忘政治。于是乎就在紙上屠龍,每一句話(huà)甚至每一個(gè)字都有政治上的微言大義。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文言而無(wú)行世界。
搞政治時(shí)就改不了這種毛病,以為跟寫(xiě)文章是一回事。只會(huì)引經(jīng)據(jù)典做長(zhǎng)篇大論或者上萬(wàn)言書(shū),對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人性、利害關(guān)系與權(quán)力結(jié)構(gòu)一無(wú)所知?；蛘呤请m然有所知曉甚至極為精通,卻管不住自己的嘴巴,到處推銷(xiāo),唯恐天下人不知道自己有多壞。結(jié)果或者身敗,或者名裂,甚至身敗而兼名裂,連本該收取的知識(shí)專(zhuān)利費(fèi)都泡了湯。中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的杰出的思想家韓非悲劇性的政治命運(yùn)就是其中最典型的`事例。
現(xiàn)實(shí)中利害關(guān)系沖突與爾虞我詐的權(quán)力斗爭(zhēng)原本就是一種客觀存在與客觀規(guī)律,并不需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)論證后才發(fā)揮作用。知識(shí)分子發(fā)現(xiàn)了那些大秘密后,便大聲嚷嚷,希望引起人們的注意與贏得社會(huì)的贊美,這實(shí)在不是一種明智的行為。統(tǒng)治者一般都是相信,“邦之利器,不可示之與人?！焙伪貙?duì)這些學(xué)說(shuō)推崇備至,讓天下人都知道了自己的內(nèi)心深處的奧秘?運(yùn)用之妙,存乎一心,隱真示假,為而示之不為,能而示之不能,這是統(tǒng)治者的不二法門(mén)。再加上統(tǒng)治者們一貫假仁假義,怎么會(huì)將那些戳穿一切道德偽裝的大實(shí)話(huà)奉為神明?他們害怕會(huì)因此而損害了自己的公共道德形象,危及自己的統(tǒng)治的穩(wěn)定與合法性。
統(tǒng)治者自有家傳秘學(xué)與天賦,怎么要這些只會(huì)生搬硬套的教條主義者來(lái)教?表現(xiàn)得比統(tǒng)治者還高明,恃才傲物,目中無(wú)人,這一向就是政治上的大忌。對(duì)于統(tǒng)治者來(lái)說(shuō),需要的只是招之即來(lái),揮之即去,指揮起來(lái)得心應(yīng)手的愚忠之士或者無(wú)恥之徒,并不需要直諫之臣或者王者之師。統(tǒng)治者的統(tǒng)治手腕都是講究恩威并用,軟硬兼施,力求將那些自命清高的知識(shí)分子整得服服帖帖,老老實(shí)實(shí)地為我所用。知識(shí)分子一門(mén)心思想做王者師,完全是一廂情愿!
生物學(xué)論文引言篇七
課程體系和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。課程體系是實(shí)現(xiàn)地方師范院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)。課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。因此，我們?cè)诙嗄臧l(fā)酵工程課程講授的基礎(chǔ)上，從教學(xué)大綱的編制、教材和輔導(dǎo)參考書(shū)的選擇、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置等方面進(jìn)行深入的探討。
發(fā)酵工程課程的準(zhǔn)確定位發(fā)酵工程這門(mén)課是我校生物技術(shù)、生物制藥專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀必修課程，通常在開(kāi)設(shè)了生物化學(xué)、微生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之后開(kāi)設(shè)，一般在大學(xué)的第6學(xué)期開(kāi)設(shè)。發(fā)酵工程課程是直接建立在微生物學(xué)基礎(chǔ)上的，隨微生物工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)也是與化學(xué)工業(yè)相結(jié)合的一個(gè)新發(fā)展。該門(mén)課程主要從微生物工程范疇出發(fā)來(lái)闡明厭氧性發(fā)酵與好氣性發(fā)酵機(jī)制、工藝過(guò)程及相應(yīng)的設(shè)備，用這些基本理論去分析、解決微生物工業(yè)中存在的具體問(wèn)題，提高產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量，講授的主要內(nèi)容包含微生物工業(yè)菌種與培養(yǎng)基、發(fā)酵機(jī)制、發(fā)酵工藝及控制、發(fā)酵設(shè)備、發(fā)酵產(chǎn)物提純與精制。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能掌握發(fā)酵工程學(xué)的基本理論，還可以熟悉發(fā)酵的工藝流程及發(fā)酵產(chǎn)品的后處理技術(shù)。
跟蹤學(xué)科前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容從多年發(fā)酵工程課程的講授以及國(guó)內(nèi)大部分高校發(fā)酵工程課程的講授內(nèi)容來(lái)看，發(fā)酵工程授課案例主要涉及到抗生素、氨基酸、檸檬酸等好氧發(fā)酵工藝及發(fā)酵機(jī)制，以及酒精、釀造酒、乳酸等厭氧發(fā)酵機(jī)制及工藝，很少涉及到基因工程產(chǎn)品如egf、epo、重組人乙肝疫苗等的發(fā)酵機(jī)制和工藝。生物技術(shù)藥物已廣泛用于治療癌癥、艾滋病、貧血、發(fā)育不良、糖尿病、心力衰竭、血友病、囊性纖維變性和一些罕見(jiàn)的遺傳疾病。目前我國(guó)從事生物技術(shù)藥物產(chǎn)業(yè)研究與開(kāi)發(fā)人數(shù)僅相當(dāng)于美國(guó)的1/4，從事生物醫(yī)藥產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)的人才更是嚴(yán)重不足，已成為制約我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。這就要求我們編制、修訂教學(xué)大綱時(shí)，在保留典型的傳統(tǒng)菌的好氧發(fā)酵和厭氧發(fā)酵案例基礎(chǔ)上，著重引入基因工程菌制藥的發(fā)酵工藝，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為他們將來(lái)到制藥企業(yè)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
選取合適的教材發(fā)酵工程優(yōu)秀教材很多，像《微生物工程工藝原理》、《微生物工程》、《發(fā)酵工藝原理與技術(shù)》、《生物工藝學(xué)》、《現(xiàn)代工業(yè)發(fā)酵調(diào)控學(xué)》、《發(fā)酵工藝學(xué)》等，我們?cè)谇靶┠甑慕虒W(xué)過(guò)程中也選用了多個(gè)版本的《微生物工程》，結(jié)合我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系和培養(yǎng)方向，目前我們選用全國(guó)高等學(xué)校發(fā)酵工程專(zhuān)用教材、教育部普通高等教育“十一五”部級(jí)規(guī)劃教材華南理工大學(xué)姚汝華教授編寫(xiě)的《微生物工程工藝原理》，此書(shū)按照發(fā)酵工藝操作單元的先后順序排布各章，脈絡(luò)清晰，系統(tǒng)性好，該書(shū)在難易程度上很適合我們的學(xué)生，但是該書(shū)側(cè)重于發(fā)酵機(jī)制的講授，發(fā)酵工藝和設(shè)備沒(méi)有涉及。因此，在前期教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，我們授課團(tuán)隊(duì)正在努力編寫(xiě)一本適合于我們自己的教材，增添發(fā)酵工藝及設(shè)備，以及基因工程產(chǎn)品的發(fā)酵工藝。同時(shí)為提高學(xué)習(xí)的廣度和深度，為學(xué)生推薦了《發(fā)酵工藝原理》、《發(fā)酵設(shè)備》、《發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等參考書(shū)。
2開(kāi)展發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
發(fā)酵工程是利用工業(yè)微生物的特定性狀和功能，通過(guò)發(fā)酵過(guò)程來(lái)生產(chǎn)目的產(chǎn)物或?qū)⑸镏苯佑糜诠I(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)體系，是建立在發(fā)酵工業(yè)基礎(chǔ)上，與化學(xué)工程緊密結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，它是連接生命科學(xué)研究與應(yīng)用的橋梁。在基因工程和細(xì)胞工程的應(yīng)用中，要想把定向改造的物種轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，也需用到發(fā)酵工程技術(shù)。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的場(chǎng)所是發(fā)酵罐，這是發(fā)酵工業(yè)獨(dú)有的特點(diǎn)，同時(shí)有一套嚴(yán)密的工藝流程讓發(fā)酵原料通過(guò)菌種吸收轉(zhuǎn)化成我們所需要的發(fā)酵產(chǎn)品，發(fā)酵周期長(zhǎng)，步驟繁多。通過(guò)發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作發(fā)酵罐，開(kāi)展發(fā)酵罐空消和實(shí)消操作，以及常規(guī)發(fā)酵產(chǎn)品如酒精、檸檬酸、青霉素的發(fā)酵，使學(xué)生真正的達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的自主性、創(chuàng)作性和責(zé)任心。師范院校的理科學(xué)生，普遍缺乏工藝概念，但他們又非常渴望了解真正的生產(chǎn)過(guò)程。我們針對(duì)發(fā)酵工程的主要內(nèi)容，組織學(xué)生到啤酒廠(chǎng)、白酒廠(chǎng)、制藥企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生親自到白酒、啤酒和藥物的生產(chǎn)線(xiàn)上了解工藝流程，切切實(shí)實(shí)的把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與生產(chǎn)工藝聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生反映收獲很大?？傊?，發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)集成度較高，牽涉到生物化學(xué)、微生物學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)、化學(xué)原理等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有別于普通實(shí)驗(yàn)課程的是工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)以致用的培養(yǎng)目的。
3改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)方法的改革，首先取決于教師本身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法改革服從人才素質(zhì)培養(yǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，和教學(xué)內(nèi)容的改革密不可分。生動(dòng)、豐富的教材，有價(jià)值的有說(shuō)服力的理論，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維以及能力的開(kāi)放式教學(xué)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上說(shuō)教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
案例教學(xué)發(fā)酵工程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐極強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的歸納和總結(jié)是建立于具體的發(fā)酵機(jī)制和工藝案例的基礎(chǔ)上。在授課過(guò)程中，典型的案例不僅使課堂生動(dòng)形象，而且使學(xué)生容易理解和記憶，觸類(lèi)旁通，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。例如在講青霉素的發(fā)酵這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)詳細(xì)講解青霉素的發(fā)現(xiàn)，引出偉大的科學(xué)家弗萊明，進(jìn)而講解青霉素發(fā)酵的發(fā)酵機(jī)制、過(guò)程控制、提取及純化相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生被激起興趣，學(xué)起來(lái)也容易接受。學(xué)習(xí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如抗生素的種類(lèi)、我們生小病的時(shí)候用到了哪些抗生素、抗生素對(duì)能治療那些疾病、濫用抗生素有何危害等等問(wèn)題，使學(xué)生從思想上真正理解“抗生素是一把雙刃劍”，從而在以后的生活中學(xué)以致用，進(jìn)而影響身邊的人及下一代合理利用抗生素，為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
啟發(fā)、討論式教學(xué)講課的過(guò)程中首先講授難點(diǎn)、重點(diǎn)，善于提出問(wèn)題，讓學(xué)生跟著老師的思路走，隨著一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。比如在講授發(fā)酵過(guò)程的控制這部分內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，引入酸奶的發(fā)酵。酸奶在生活中很普遍，同學(xué)們也不陌生，有的同學(xué)家做過(guò)酸奶，因此對(duì)酸奶的發(fā)酵還有一點(diǎn)常識(shí)，接受起來(lái)更容易一些。首先提出問(wèn)題，酸奶發(fā)酵的原料和菌種從哪里來(lái)？酸奶發(fā)酵是好氧發(fā)酵還是厭氧發(fā)酵？發(fā)酵多長(zhǎng)時(shí)間合適，夏天和冬天發(fā)酵時(shí)間一樣嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考討論，最終引出酸奶的發(fā)酵工藝及注意事項(xiàng)，隨后在實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓每位同學(xué)親自動(dòng)手做一款自己喜歡的酸奶，鞏固和吸收理論學(xué)習(xí)。
比較歸納教學(xué)法比較式教學(xué)法通過(guò)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比分析，找到其相同和不同處，在比較的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納概括，有助于從本質(zhì)上理解和記憶知識(shí)。比如在講授培養(yǎng)基的制備過(guò)程中，讓學(xué)生比較種子培養(yǎng)基與發(fā)酵培養(yǎng)基的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說(shuō)出兩種培養(yǎng)基c/n比有何不同及不同的原因是什么。又比如在講培養(yǎng)基的滅菌時(shí)，在講述了分批滅菌和三種常見(jiàn)的連續(xù)滅菌流程連消塔——噴淋冷卻流程、噴射加熱——真空冷卻流程、薄板熱交換器連續(xù)滅菌流程之后，讓學(xué)生對(duì)分批滅菌和連續(xù)滅菌進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，學(xué)生就容易理清楚，弄懂復(fù)雜的內(nèi)容。
4優(yōu)化考試模式，重在平時(shí)學(xué)習(xí)的思考與探討。
在發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)及理論教學(xué)考核方法中，一是包括到課情況。在開(kāi)課之前詳細(xì)向?qū)W生講述發(fā)酵工程課程在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用及其重要性，課程的講授和考核方式，通過(guò)到課率來(lái)約束學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性。二是考核內(nèi)容和考核方式多樣化，加強(qiáng)課堂考核、作業(yè)考核，平時(shí)考核與期末考核成績(jī)的比例由原來(lái)的3∶7加大到6∶4，綜合反映發(fā)酵工程課程實(shí)踐性強(qiáng)的特色。三是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“以考促訓(xùn)，以賽促練”，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，規(guī)定技能考試不過(guò)關(guān)，不允許參加理論考試。四是在教學(xué)中注重因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。
5小結(jié)。
當(dāng)前生物技術(shù)飛速發(fā)展，發(fā)酵新產(chǎn)品不斷涌出，它要求我們的發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)課教師在講授傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)發(fā)酵工程方面的前沿知識(shí)，及時(shí)根據(jù)發(fā)酵工程產(chǎn)品市場(chǎng)更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在授課的過(guò)程中靈活采用各種教學(xué)方法，甚至有必要到工廠(chǎng)車(chē)間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校改革趨勢(shì)來(lái)看，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)不但在地方師范院校有很大的發(fā)展空間，而且也將是今后一些師范院校向綜合型大學(xué)轉(zhuǎn)型的必要環(huán)節(jié)。發(fā)酵工程課程作為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀課程，是微生物學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)又是分子生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程技術(shù)的深入開(kāi)展，而生化工程、生物工業(yè)下游技術(shù)、微生物遺傳育種技術(shù)又是發(fā)酵工程課程的深入和補(bǔ)充，因此發(fā)酵工程課程在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)承上啟下，是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)必修課程。所以，在當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展大形勢(shì)下，發(fā)酵工程課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，在開(kāi)展理論教學(xué)基礎(chǔ)上，切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最終培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)、市場(chǎng)和科研需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。
生物學(xué)論文引言篇八
生態(tài)農(nóng)業(yè)主要是運(yùn)用農(nóng)業(yè)生態(tài)原理,建立起來(lái)的一種新型農(nóng)業(yè)。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,這種新型的農(nóng)業(yè),不僅具有良好的生產(chǎn)性能,提高生產(chǎn)的效率,還能夠節(jié)省生產(chǎn)的成本,節(jié)約能源,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境的自?xún)襞c農(nóng)業(yè)資源的可持續(xù)使用?？v觀這種新型農(nóng)業(yè),生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)有機(jī)的整體,屬于多目標(biāo)、多功能、多層次以及多成分有機(jī)組合的的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部,結(jié)構(gòu)有序、內(nèi)外交流、開(kāi)放循環(huán)以及關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。在微觀層面上,其利用多層次的物質(zhì)循環(huán)與綜合利用,進(jìn)一步提高能量轉(zhuǎn)換與物質(zhì)循環(huán)的效率。例如,在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)微生物可以利用植物作載體,可以將植物的秸稈、樹(shù)葉以及草等植物進(jìn)行加工處理,生成飼料,飼料可以喂食牲口,牲口的糞便又可以養(yǎng)蘑菇、飼養(yǎng)其他的動(dòng)植物,將飼養(yǎng)的動(dòng)植物喂食另外種類(lèi)的生物。如此循環(huán),就形成了市郊生態(tài)系統(tǒng)。由此可見(jiàn),微生物在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的應(yīng)用非常重要的。
2微生物技術(shù)對(duì)改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的作用。
微生物在肥料中的作用利用特定培養(yǎng)的微生物,在可調(diào)控環(huán)境條件下將廢棄物、污染物降解和轉(zhuǎn)化,從而解決和控制污染問(wèn)題,進(jìn)而為作物提供養(yǎng)分。例如:目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的生物有機(jī)肥就是利用特定的微生物對(duì)獸禽糞便、農(nóng)業(yè)廢棄物等進(jìn)行降解和轉(zhuǎn)化而來(lái)的。這種肥料不僅能增加土壤肥力,提供作物生長(zhǎng)必須的營(yíng)養(yǎng)元素,還能改善植物根際的微環(huán)境,促進(jìn)植物對(duì)養(yǎng)分的吸收利用,提高產(chǎn)能,同時(shí)還減少了合成化肥的使用,減少了合成化肥對(duì)環(huán)境的污染。由此可見(jiàn)微生物技術(shù)將成為農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)最有價(jià)值和生命力的方法。在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻形式的今天,微生物技術(shù)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。
微生物對(duì)農(nóng)藥的降解作用隨著化學(xué)農(nóng)藥的大規(guī)模使用,其所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重。近年來(lái)有學(xué)者發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)土壤和水中的農(nóng)藥降解起主要作用,目前已經(jīng)分離出能降解農(nóng)藥的微生物類(lèi)群,包括細(xì)菌、真菌、放線(xiàn)菌、藻類(lèi)等。因它們受環(huán)境等多方面的影響和限制,所以難以大規(guī)模使用。近期又有學(xué)者提出利用微生物產(chǎn)生的酶來(lái)降解農(nóng)藥殘留。由此可見(jiàn),如何更多、更好地利用微生物解決農(nóng)藥殘留是生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展急需解決的問(wèn)題。
微生物在大型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)中的作用在大型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)與建設(shè)的過(guò)程中,大量的排污系統(tǒng)使得生態(tài)環(huán)境遭受到前所未有嚴(yán)重的破壞。近年來(lái),養(yǎng)殖場(chǎng)的規(guī)模與數(shù)量每年都以單調(diào)遞增的速度增長(zhǎng)?，F(xiàn)代的養(yǎng)殖場(chǎng)將新技術(shù)、新設(shè)備引進(jìn)來(lái),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)械化操作,養(yǎng)殖場(chǎng)的生產(chǎn)能力持續(xù)增長(zhǎng)的同時(shí)帶來(lái)的環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)破壞、能源供應(yīng)緊張的等問(wèn)題也隨之而來(lái)。微生物圍繞生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水與廢物進(jìn)行處理。經(jīng)過(guò)微生物的處理技術(shù),有機(jī)廢物就會(huì)轉(zhuǎn)化為能源、肥料、化工產(chǎn)品甚至是食品。
微生物技術(shù)在庭院生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的作用眾所周知,庭院經(jīng)濟(jì)營(yíng)養(yǎng)項(xiàng)目較多,集約化程度較高,土地利用率較高,資金周轉(zhuǎn)與積累較快。其對(duì)人們的生產(chǎn)與生活的影響是最為直接的。在發(fā)展庭院生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的過(guò)程中,微生物在其中的應(yīng)用被人們所接受。庭院生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的糞便與生活垃圾進(jìn)入發(fā)酵池,可以直接改變生活環(huán)境。這樣的方式構(gòu)成了多層次、多途徑與多功能的庭院生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)。在庭院生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中,人們通過(guò)自己的方式將為生物技術(shù)應(yīng)用于其中,使其發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之,在發(fā)展新型生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的過(guò)程中,注重微生物在其中的作用。在農(nóng)業(yè)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中,利用微生物的相關(guān)作用,使其發(fā)展的更好。微生物在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的應(yīng)用是非常明顯的,其所取得效果也是較為顯著的。為更好的發(fā)展農(nóng)業(yè),應(yīng)積極主動(dòng)應(yīng)用微生物。
生物學(xué)論文引言篇九
轉(zhuǎn)基因具有兩面性。而總體來(lái)說(shuō)，利大于弊。全球人口的迅猛增長(zhǎng)，耕地面積的不斷減少，糧食問(wèn)題成為世界許多國(guó)家面臨的一個(gè)十分辣手的問(wèn)題。
轉(zhuǎn)基因食品：天使還是魔鬼。
任何一項(xiàng)新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都有它的兩面性。核能的開(kāi)發(fā)利用，在為人類(lèi)提供了巨大的核能同時(shí)也造出了對(duì)人類(lèi)具有巨大破壞性的xxx；農(nóng)藥的應(yīng)用對(duì)于防治農(nóng)作物害蟲(chóng)發(fā)揮了巨大的作用，使農(nóng)作物大幅度的增產(chǎn)，但同時(shí)也對(duì)人畜和環(huán)境造成極大的危害；工業(yè)革命為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了巨大的財(cái)富，同時(shí)也為人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難性的環(huán)境污染和生態(tài)平衡的破壞。要滿(mǎn)足人們的食品供應(yīng)，提高食品供應(yīng)質(zhì)量，必須依靠科學(xué)技術(shù)。目前轉(zhuǎn)基因技術(shù)在食品生產(chǎn)中的應(yīng)用，已取得明顯的成效，轉(zhuǎn)基因食品也已悄然走上人們的餐桌。以下談?wù)勣D(zhuǎn)基因食品的優(yōu)點(diǎn)。
（一）過(guò)去改變植物的品種主要是通過(guò)育種，這種傳統(tǒng)的育種方式需要的時(shí)間長(zhǎng)，雜交出的品種不易控制，目的性差，其后代可能高產(chǎn)但不抗病，也可能抗病但不高產(chǎn)，也許是高產(chǎn)但質(zhì)量差，所以必需一次一次地進(jìn)行選育。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)就不同了，可以選擇任何1個(gè)目的基因轉(zhuǎn)進(jìn)去，就可得到1個(gè)相應(yīng)的新品種，不用再花那么長(zhǎng)的時(shí)間篩選了。
（二）傳統(tǒng)的育種只能是水稻對(duì)水稻，玉米對(duì)玉米，進(jìn)行雜交，不能水稻對(duì)玉米，水稻更不能和細(xì)菌進(jìn)行雜交。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)不但可以把不同植物的基因進(jìn)行組合，而且還可以把動(dòng)物的基因，甚至人的基因組合到植物里去。比如：科學(xué)家看中了一種北極熊的基因，認(rèn)為它有抵抗冷凍的作用，于是將其分離取出，再植入西紅柿之中，培育出耐寒西紅柿。
（三）通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可培育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病毒、抗蟲(chóng)、抗寒、抗旱、抗?jié)场⒖果}堿、抗除草劑等特性的作物新品種，以減少對(duì)農(nóng)藥化肥和水的依賴(lài)，降低農(nóng)業(yè)成本，大幅度地提高單位面積的產(chǎn)量，改善食品的質(zhì)量，緩解世界糧食短缺的矛盾。例如：馬鈴薯植人天蠶素的基因后，抗清枯病、軟腐病的能力大大提高，過(guò)去這兩種病每年會(huì)帶來(lái)近3成的減產(chǎn)，一種抗科羅拉多馬鈴薯甲蟲(chóng)的馬鈴薯，可使美國(guó)每年少用37萬(wàn)kg的殺蟲(chóng)劑；阿根廷播種轉(zhuǎn)基因豆種后，大豆抗病和抗雜草能力大為增加，使用農(nóng)藥和除草劑的量減少，生產(chǎn)成本比原來(lái)下降了15％。到2100年世界人口將翻一番，到達(dá)130億，而從1996年到2025年的30年間，世界的糧食需求將增長(zhǎng)一倍。我國(guó)的糧食問(wèn)題更為嚴(yán)重，我國(guó)用占世界7%的耕地養(yǎng)活了13億人口，而到2030年我國(guó)人口將達(dá)16億，屆時(shí)供需差距會(huì)更巨大。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用似乎正成為應(yīng)對(duì)這種未來(lái)危機(jī)的選項(xiàng)。目前世界上已有21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的推廣，2005年已達(dá)到9000萬(wàn)公頃，占世界總耕地面積的6%，而且近年來(lái)每年都在以“兩位數(shù)”的速度增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)基因作物的全球市場(chǎng)價(jià)值在2005年達(dá)到50億美元。其中，美國(guó)是推廣面積最大的國(guó)家，約占全球的60%，其次是阿根廷、巴西，然后是中國(guó)。轉(zhuǎn)基因作物中大豆最多，其次是玉米、棉花和油菜——目前全球的大豆中有60%以上都是轉(zhuǎn)基因大豆，而同樣的比例在棉花是28%，油菜是18%，玉米是14%。
（四）利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)有利于健康和抗疾病的食品。杜邦和孟山都公司即將推出多種可榨取有益心臟的食用油的大豆。兩大公司還將聯(lián)手推出味道更鮮美且更容易消化的強(qiáng)化大豆新品種。艾爾姆公司與其他公司合作，正在研究高含量抗癌物質(zhì)的西紅柿，以及可用于生產(chǎn)血紅蛋白的玉米和大豆。此外，含疫苗的香蕉和馬鈴薯也正在加緊研究中；日本科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)成功培育出可減少血清膽固醇含量、防止動(dòng)脈硬化的水稻新品種；歐洲科學(xué)家新培育出了米粒中富含維生素a和鐵的轉(zhuǎn)基因稻，這一成果有可能幫助降低全球范圍內(nèi)、特別是以稻米為主食的發(fā)展中國(guó)家缺鐵性貧血和維生素a缺乏癥的發(fā)病率。
（五）轉(zhuǎn)基因食品可以擺脫季節(jié)、氣候的影響，讓人們一年四季都可吃到新鮮的瓜菜。同時(shí)，人們還發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因作物結(jié)出的果實(shí)，無(wú)論外形還是味道都別具風(fēng)味。英國(guó)的科學(xué)家將一種可以破壞葉綠素變異的基因移植到草中，可以使之四季常青，除了具有綠化功能之外，還使畜牧業(yè)受益，因青草的營(yíng)養(yǎng)比干草高，而使肉的質(zhì)量提高。
（七）轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題無(wú)疑是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的瓶頸。轉(zhuǎn)基因安全嗎?回答是轉(zhuǎn)基因技術(shù)本身是中性的，說(shuō)不上更安全或者更不安全。應(yīng)該評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)入什么基因后最終造成的轉(zhuǎn)基因作物本身是否安全，是有可能增加安全，還是有可能產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。在傳統(tǒng)育種技術(shù)中，如果要引入特定的基因，就要通過(guò)雜交，最終在把目標(biāo)基因轉(zhuǎn)入受體中去的同時(shí)，還會(huì)有還會(huì)有其他基因也被攜帶進(jìn)去的可能；而轉(zhuǎn)基因技術(shù)則只會(huì)將目標(biāo)基因轉(zhuǎn)入。因此，從這個(gè)角度來(lái)講轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)該是安全的，甚至更為安全的。轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物對(duì)未來(lái)講是農(nóng)業(yè)的希望，而且這是一場(chǎng)新的綠色革命。我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，尤其是轉(zhuǎn)基因給予高度重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中包含了有關(guān)轉(zhuǎn)基因研究的內(nèi)容，并在16個(gè)重大專(zhuān)項(xiàng)中把生物轉(zhuǎn)基因列為其中一項(xiàng)。
讓我們勾勒一下我國(guó)轉(zhuǎn)基因發(fā)展的幾個(gè)階段：第一階段，主要是廣泛推廣轉(zhuǎn)基因在抗殺蟲(chóng)劑、抗病等方面的特性；第二階段，是品質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)方面的改善；第三階段，即治療性和功能性食品，比如利用植物生產(chǎn)醫(yī)藥產(chǎn)品，如疫苗等。目前我們已經(jīng)發(fā)展到第一階段，正在做第二階段的研發(fā)，而第三階段則是未來(lái)的設(shè)想。
生物學(xué)論文引言篇十
以生物的免疫、基因、敏感等方面的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)具有檢測(cè)功能的試劑進(jìn)行制作，進(jìn)而檢測(cè)食品的安全性就是生物技術(shù)在食品檢測(cè)工作中的應(yīng)用原理。在食品檢測(cè)工作中，生物技術(shù)具有諸多優(yōu)勢(shì)，例如速度快、范圍廣以及準(zhǔn)確度高等。一般而言，主要的生物檢測(cè)技術(shù)有免疫技術(shù)、生物傳感器技術(shù)、生物芯片檢測(cè)技術(shù)、酶技術(shù)等。為了使我國(guó)的食品安全檢測(cè)工作得到提升和發(fā)展，我們就需積極對(duì)生物技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，并加大開(kāi)發(fā)力度，使其發(fā)揮出更大的價(jià)值。
2.食品檢測(cè)中主要的生物檢測(cè)技術(shù)。
聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)在轉(zhuǎn)基因檢測(cè)上，聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)已得到了有效運(yùn)用。聚合酶鏈反應(yīng)簡(jiǎn)稱(chēng)為pcr，pcr技術(shù)主要通過(guò)三個(gè)階段對(duì)食品進(jìn)行安全檢測(cè)，即變性、復(fù)性以及延伸。對(duì)dna模板進(jìn)行建立，將寡核苷酸作為引物，通過(guò)聚合酶作用，沿dna模板順序以半保留復(fù)制的方式延伸而完成dna分子復(fù)制就是pcr技術(shù)的基本原理。在依靠多次的增容以及擴(kuò)展以后，pcr會(huì)變成符合食品檢測(cè)需求的檢測(cè)物。該技術(shù)由于具備諸多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，因此之后也被合理運(yùn)用到了各大領(lǐng)域中，尤其是在食品安全檢測(cè)工作上，該技術(shù)已顯示出了較好的運(yùn)用前景。但與此同時(shí)，聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)也存在著一些不足之處，比如食品中假若有已死亡的細(xì)菌存在，那么便會(huì)顯示為假陽(yáng)性，針對(duì)制毒微生物所產(chǎn)生的毒素，該技術(shù)也無(wú)法進(jìn)行全面檢測(cè)。
生物傳感器技術(shù)在對(duì)生物傳感器分子識(shí)別原件進(jìn)行選取時(shí)，需使其具有較好的選擇性。在和待測(cè)物的特異性進(jìn)行結(jié)合以后，依靠對(duì)應(yīng)的信號(hào)轉(zhuǎn)換器，分子識(shí)別原件所產(chǎn)生的光、熱等復(fù)合物可促使其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)槟軌蜉敵龅牡碾娦盘?hào)以及光信號(hào)，并可將其進(jìn)行放大然后輸出，最后得到檢測(cè)結(jié)果。一般而言，生物傳感器具有許多優(yōu)越性，例如操作簡(jiǎn)便、敏感性高、反應(yīng)速度快等，相比于傳統(tǒng)性質(zhì)的食品檢測(cè)方法，此種檢測(cè)方法更具科學(xué)合理性。另外，運(yùn)用生物傳感器技術(shù)，可使安全可靠的食品檢測(cè)系統(tǒng)得到建立完善。運(yùn)用此技術(shù)，可使檢測(cè)所用時(shí)間得到縮短。倘若要對(duì)牛奶以及熱狗等食品中的葡萄糖球菌腸毒素進(jìn)行檢測(cè)，就可促使其靈敏度得到明顯提高，并有效地控制好檢查時(shí)間。但對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行分析可知，受計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物材料等因素的影響，在食品檢測(cè)方面，生物傳感器的商業(yè)化程度仍舊不高。
酶技術(shù)在對(duì)食品中的殘余農(nóng)藥以及微生物污染進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，我們主要可運(yùn)用到酶檢測(cè)方法，而這也是較為常見(jiàn)的一類(lèi)食品檢測(cè)方法。與此同時(shí)，在食品安全檢測(cè)領(lǐng)域里，酶聯(lián)免疫分析檢測(cè)技術(shù)已得到了廣泛運(yùn)用。該技術(shù)對(duì)酶學(xué)以及免疫方法進(jìn)行了結(jié)合，并具有較高的準(zhǔn)確性以及靈敏性。在對(duì)蔬菜和水果當(dāng)中的菌劑噻菌靈進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，酶聯(lián)免疫分析檢測(cè)技術(shù)已顯示出了較好的敏感性。當(dāng)前，美國(guó)化學(xué)會(huì)已將此方法納入到了農(nóng)藥殘留檢測(cè)法當(dāng)中，而在我國(guó)，該檢測(cè)方法也得到了廣泛運(yùn)用，并取得了較好的效果。
生物芯片檢測(cè)技術(shù)隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及各國(guó)貿(mào)易的加強(qiáng)，進(jìn)出口食品也在不斷增多。所以，為了對(duì)進(jìn)出口食品進(jìn)行有效檢測(cè)，就需運(yùn)用到高質(zhì)量、高安全的食品檢測(cè)技術(shù)以及安全監(jiān)控體系。作為一類(lèi)高新生物檢測(cè)技術(shù)，生物芯片檢測(cè)技術(shù)在進(jìn)出口食品安全檢測(cè)工作中已得到了有效運(yùn)用。該技術(shù)主要對(duì)光導(dǎo)原位合成進(jìn)行了運(yùn)用，可將大量的生物大分子按照一定順序進(jìn)行固化。針對(duì)已經(jīng)通過(guò)標(biāo)記的待測(cè)生物樣品，該技術(shù)可對(duì)其中靶分子進(jìn)行雜交，并運(yùn)用特定設(shè)備對(duì)雜交信號(hào)的強(qiáng)度進(jìn)行快速檢測(cè)，在對(duì)檢測(cè)儀器進(jìn)行選取時(shí)，可優(yōu)先選用電荷偶聯(lián)攝影像機(jī)，或是運(yùn)用激光共聚焦完成掃描，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)出樣品中靶分子的數(shù)量。針對(duì)食品的安全狀態(tài)，運(yùn)用生物芯片技術(shù)，我們可進(jìn)行深入了解。另外，在進(jìn)出口食品監(jiān)管管理工作中，快速反應(yīng)系統(tǒng)以及預(yù)警系統(tǒng)的建立完善都離不開(kāi)生物芯片檢測(cè)技術(shù)。
免疫法當(dāng)前，在食品生物檢測(cè)技術(shù)中，免疫法具有最高的靈敏度。另外，該技術(shù)還具有容易操作、再現(xiàn)性好、科學(xué)可靠等優(yōu)點(diǎn)，并在食品安全檢測(cè)工作中得到了有效運(yùn)用。免疫法可對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，蛋白質(zhì)之間的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)差別較小，而運(yùn)用免疫法則可進(jìn)行有效區(qū)分。
基因探針技術(shù)當(dāng)前，基因探針技術(shù)主要分為兩種，即同相雜交以及異相雜交。在對(duì)食品安全進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，大腸桿菌檢測(cè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)大腸桿菌進(jìn)行分析可知，其具有p一葡糖苷酸酶的特性，在進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，可對(duì)以b一葡糖苷酸酶為目標(biāo)的dna探針進(jìn)行制作，使食品檢測(cè)工作的效率得到提升，并對(duì)傳統(tǒng)食品安全檢測(cè)工作中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。
3.食品檢測(cè)生物技術(shù)的具體運(yùn)用。
檢測(cè)食品的品質(zhì)和成分針對(duì)食品的成分以及品質(zhì)，生物感應(yīng)器是最為常見(jiàn)的檢測(cè)方法。在早期，所使用的生物感應(yīng)器主要為葡萄糖感應(yīng)器，可對(duì)食品的含糖量進(jìn)行有效檢測(cè)，并得到了廣泛運(yùn)用。例如，在對(duì)魚(yú)類(lèi)新鮮度進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，日本已使生物傳感器實(shí)現(xiàn)了商品化。另外，針對(duì)食品中含有的香味物質(zhì)，在進(jìn)行檢測(cè)時(shí)還可運(yùn)用到生物技術(shù)。具體的操作方法是：將蛋白和需進(jìn)行檢測(cè)的某種氣味進(jìn)行結(jié)合，使其成為敏感材料。對(duì)于人類(lèi)身體健康以及生態(tài)環(huán)境，轉(zhuǎn)基因食品會(huì)帶來(lái)一定負(fù)面影響。所以，對(duì)轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行檢測(cè)就變得尤為重要。當(dāng)前，主要的檢測(cè)技術(shù)有蛋白質(zhì)檢測(cè)、酶活性檢測(cè)以及有酸檢測(cè)三種。
檢測(cè)食品中的有害微生物對(duì)科學(xué)有效的食品檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，可使微生物的傳播得到較好控制。對(duì)于人類(lèi)健康，食品中的微生物會(huì)帶來(lái)一定危害，并嚴(yán)重降低食品質(zhì)量。因具有諸多優(yōu)勢(shì)，在微生物的檢測(cè)工作中，生物檢測(cè)技術(shù)已取得了較好效果。當(dāng)前，在對(duì)食品微生物進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，常用的生物技術(shù)主要有酶聯(lián)免疫技術(shù)、生物傳感技術(shù)以及合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)。
檢測(cè)食品中的殘余農(nóng)藥）隨著時(shí)代的發(fā)展，如何對(duì)食品中的殘余農(nóng)藥進(jìn)行有效檢測(cè)和分析已受到了人們的高度關(guān)注。倘若食品中殘留農(nóng)藥，人民群眾的生命安全就會(huì)受到嚴(yán)重危害。當(dāng)前，在食品殘余農(nóng)藥檢測(cè)方面，主要運(yùn)用的生物技術(shù)有酶技術(shù)以及生物傳感器。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在食品安全檢測(cè)工作中，生物檢測(cè)技術(shù)因具有諸多優(yōu)勢(shì)已受到了有效運(yùn)用，并具有較好的發(fā)展前景。而為了對(duì)人民群眾的生活質(zhì)量進(jìn)行提升，使食品安全得到保障，我們就需對(duì)現(xiàn)有的生物檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，并采取措施對(duì)生物檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行革新和完善，使其價(jià)值得到最大發(fā)揮。
生物學(xué)論文引言篇十一
生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為我校動(dòng)物科學(xué)、生物技術(shù)、生物技術(shù)等本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，從教師的教，學(xué)生的學(xué)和考核機(jī)制三方面入手進(jìn)行了研究。
1需要培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍高校教師的業(yè)務(wù)水平如何決定培養(yǎng)學(xué)生能力的高低。通過(guò)教師攻讀在職學(xué)位、到高校進(jìn)修，開(kāi)展各方面的交流活動(dòng)，教研室所有教師都要參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，將成為人才培養(yǎng)的保障。
2需要建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃根據(jù)具體培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)計(jì)劃中建立一個(gè)基本完整的實(shí)踐教學(xué)模式。按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容。在學(xué)生入學(xué)后的不同學(xué)習(xí)階段，分別在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)置各個(gè)課程的驗(yàn)證型，綜合型實(shí)驗(yàn)，另設(shè)置基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，雖然這些課程都有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案和教學(xué)安排，但如何科學(xué)安排好各個(gè)課程的銜接，還需深入研究。
3需要研究實(shí)踐教學(xué)體系的組成按照專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的自身規(guī)律性，首先針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系，建立符合實(shí)際、具有科學(xué)性和操作性的實(shí)踐教學(xué)體系，分別包括了實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練（課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)）、實(shí)踐教學(xué)的依托訓(xùn)練（畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練）、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀訓(xùn)練（各種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)）、實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充訓(xùn)練（社會(huì)實(shí)踐），這四個(gè)訓(xùn)練貫穿整個(gè)學(xué)程，構(gòu)成培訓(xùn)學(xué)生基本能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為四大類(lèi)進(jìn)行：認(rèn)知實(shí)踐：結(jié)合基礎(chǔ)階段所學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的求知欲望，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課提供感性認(rèn)識(shí)；課程實(shí)踐：選擇一些專(zhuān)業(yè)主干課程，根據(jù)每門(mén)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：使學(xué)生系統(tǒng)參與專(zhuān)業(yè)課的具體實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。落實(shí)到各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐中；綜合實(shí)踐：按本科培養(yǎng)方案的要求，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，組織答辯。實(shí)驗(yàn)考核的效果能夠反映平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)，考試的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
4改革實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充,充實(shí)第二課堂內(nèi)容學(xué)生要能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解實(shí)際問(wèn)題、能夠獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的最好途徑是實(shí)習(xí)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程包括教學(xué)綜合實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面。實(shí)踐性較強(qiáng)的課程都加強(qiáng)了課程教學(xué)綜合實(shí)習(xí)。按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃有組織地參與社會(huì)活動(dòng)，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)當(dāng)今的國(guó)情、增強(qiáng)年輕人的學(xué)習(xí)使命感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善知識(shí)體系，使學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用，如組織課題組活動(dòng)，參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，到實(shí)踐基地參觀實(shí)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)考核的效果能夠反映學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，進(jìn)一步保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
5需要建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核體系實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段是在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，它是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)嘗試有些實(shí)驗(yàn)課作為單列的課程，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)課程的要求及不同情況，采取各自不同的實(shí)驗(yàn)考核辦法。實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力?？傊ㄟ^(guò)認(rèn)真總結(jié)、借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中可以采用的方式、方法和途徑，增加交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真研究高等院校學(xué)生的特點(diǎn)、調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、模擬、見(jiàn)習(xí)等多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。切實(shí)有效地加強(qiáng)大學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)踐教學(xué)能真正發(fā)揮優(yōu)秀作用。
生物學(xué)論文引言篇十二
我現(xiàn)在是覺(jué)得做這個(gè)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)多大的意義，但既然老師要我們做必定有道理和價(jià)值，畢竟他們有經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。老實(shí)說(shuō)，我更相信一切都在變化之中，也就是說(shuō)我更相信計(jì)劃永遠(yuǎn)都趕不上變化，就像在中學(xué)的時(shí)候，老師要每個(gè)同學(xué)為自己定一個(gè)目標(biāo)，說(shuō)有目標(biāo)就有動(dòng)力，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，或許并不是這樣，就像以前從沒(méi)想過(guò)到文理學(xué)院讀書(shū)，從沒(méi)想過(guò)學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)，從沒(méi)想過(guò)當(dāng)老師；可是現(xiàn)在事實(shí)就是這個(gè)樣子，以前所想的距離現(xiàn)在的情況越來(lái)越遠(yuǎn)；而且，我是一個(gè)很感性的人，如果被某件事影響了，那需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能恢復(fù)過(guò)來(lái)，先前所樹(shù)立的目標(biāo)也就沒(méi)了。當(dāng)然，我也知道今后所從事的職業(yè)也很有可能和現(xiàn)在的學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，或許，就和我以前想過(guò)的職業(yè)碰上了也有可能。所以還是認(rèn)真地做了下面這個(gè)職業(yè)規(guī)劃書(shū)。
生物學(xué)論文引言篇十三
心得體會(huì)論文是指作者在某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究或?qū)嵺`后，對(duì)所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種學(xué)術(shù)文章。通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)論文，作者可以將自己的體會(huì)與讀者分享，同時(shí)也可以進(jìn)一步深化自己對(duì)研究或?qū)嵺`的認(rèn)識(shí)。在本文中，筆者將就心得體會(huì)論文的撰寫(xiě)過(guò)程以及對(duì)心得體會(huì)論文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行探討和總結(jié)，以希望對(duì)讀者有所啟發(fā)和幫助。
首先，寫(xiě)好一篇心得體會(huì)論文需要經(jīng)歷一個(gè)完整的寫(xiě)作過(guò)程。首先，要選擇一個(gè)適合的主題進(jìn)行研究或?qū)嵺`，這樣才能有所收獲并寫(xiě)出有價(jià)值的心得體會(huì)。在選擇主題時(shí)，可以考慮一些自己感興趣的問(wèn)題或自己在實(shí)踐過(guò)程中遇到的困惑和挑戰(zhàn)。其次，需要進(jìn)行必要的調(diào)研和實(shí)踐，以便收集足夠的材料和數(shù)據(jù)支撐自己的論點(diǎn)和結(jié)論。在調(diào)研和實(shí)踐的過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)地考察或與他人進(jìn)行討論和交流等方式，從不同的角度和維度獲取相關(guān)信息和經(jīng)驗(yàn)。最后，要進(jìn)行詳細(xì)的論文寫(xiě)作和修改。在寫(xiě)作過(guò)程中，要注意論文的結(jié)構(gòu)和邏輯性，清晰地陳述自己的觀點(diǎn)和總結(jié)，同時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。在修改過(guò)程中，要反復(fù)斟酌和修改，去掉或修正其中不合理或重復(fù)的部分，并確保整篇論文的連貫性和完整性。
其次，撰寫(xiě)心得體會(huì)論文有利于作者對(duì)研究或?qū)嵺`的思考和總結(jié)。通過(guò)寫(xiě)論文的過(guò)程，可以幫助作者更加清晰地思考和總結(jié)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。論文的撰寫(xiě)要求作者對(duì)所選主題進(jìn)行深入的思考和分析，從而使自己在撰寫(xiě)過(guò)程中深化了對(duì)研究或?qū)嵺`的認(rèn)識(shí)和理解。此外，寫(xiě)論文還可以幫助作者將零散的思考和體驗(yàn)整理成為系統(tǒng)的知識(shí)和理論。通過(guò)整理和總結(jié)，作者可以將自己從實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)化為通用的理論和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使其具有更廣泛的適用性和借鑒價(jià)值。
再次，心得體會(huì)論文的撰寫(xiě)有助于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和知識(shí)創(chuàng)新。通過(guò)將自己的心得體會(huì)寫(xiě)成論文并發(fā)表出去，可以與其他人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)，從而促進(jìn)知識(shí)的交流和產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其他人可以通過(guò)閱讀論文了解作者的研究或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并可以對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)論和討論，進(jìn)一步深化和豐富領(lǐng)域的知識(shí)。此外，通過(guò)交流和互動(dòng)，還可以激發(fā)其他人的思考和靈感，從而形成更多的新的研究或?qū)嵺`方向。因此，撰寫(xiě)心得體會(huì)論文對(duì)于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和知識(shí)創(chuàng)新有著重要的作用。
最后，在撰寫(xiě)心得體會(huì)論文的過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了論文寫(xiě)作的一些技巧和方法。首先，要盡量避免主觀性和片面性。心得體會(huì)論文是對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的總結(jié)，但要客觀地論述，并盡量從多個(gè)角度和層面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。此外，要注意結(jié)合實(shí)踐和理論，通過(guò)實(shí)例和數(shù)據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。同時(shí)，要注意用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并盡量避免使用模糊和抽象的表述。最后，要保持論文的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，合理組織文章的結(jié)構(gòu)和段落，確保整篇論文的連貫性和完整性。
總之，撰寫(xiě)心得體會(huì)論文是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性但有價(jià)值的學(xué)術(shù)工作。通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)論文，可以幫助作者深化對(duì)研究或?qū)嵺`的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和知識(shí)創(chuàng)新。在撰寫(xiě)過(guò)程中，需要經(jīng)歷選擇主題、調(diào)研和實(shí)踐、詳細(xì)寫(xiě)作和修改等階段，同時(shí)還需要注意一些寫(xiě)作技巧和方法。希望本文對(duì)于讀者在撰寫(xiě)心得體會(huì)論文時(shí)有所啟發(fā)和幫助。
生物學(xué)論文引言篇十四
近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年大幅上升的趨勢(shì)，2007年495萬(wàn)，2008年達(dá)到了559萬(wàn)，而當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、高等教育體制、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系、大學(xué)生個(gè)人自身原因等方面因素都有一定的關(guān)系。而目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的缺失和就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)化程度不高，也對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了一定的影響。
就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，無(wú)形中也加大了大學(xué)生的心理壓力。面對(duì)就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該如何選擇？社會(huì)需要什么樣的人才？所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景如何？什么樣的職業(yè)適合自己？大學(xué)期間應(yīng)該為自己的職業(yè)前程和生涯發(fā)展做好哪些準(zhǔn)備？應(yīng)該如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活？種種問(wèn)題，都困擾著迷茫中的大學(xué)生。
生物學(xué)論文引言篇十五
我現(xiàn)在是覺(jué)得做這個(gè)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)多大的意義，但既然老師要我們做必定有道理和價(jià)值，畢竟他們有經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。老實(shí)說(shuō)，我更相信一切都在變化之中，也就是說(shuō)我更相信計(jì)劃永遠(yuǎn)都趕不上變化，就像在中學(xué)的時(shí)候，老師要每個(gè)同學(xué)為自己定一個(gè)目標(biāo)，說(shuō)有目標(biāo)就有動(dòng)力，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，或許并不是這樣，就像以前從沒(méi)想過(guò)到文理學(xué)院讀書(shū)，從沒(méi)想過(guò)學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)，從沒(méi)想過(guò)當(dāng)老師；可是現(xiàn)在事實(shí)就是這個(gè)樣子，以前所想的距離現(xiàn)在的情況越來(lái)越遠(yuǎn)；而且，我是一個(gè)很感性的人，如果被某件事影響了，那需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能恢復(fù)過(guò)來(lái)，先前所樹(shù)立的目標(biāo)也就沒(méi)了。當(dāng)然，我也知道今后所從事的職業(yè)也很有可能和現(xiàn)在的學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，或許，就和我以前想過(guò)的職業(yè)碰上了也有可能。所以還是認(rèn)真地做了下面這個(gè)職業(yè)規(guī)劃書(shū)。
生物學(xué)論文引言篇十六
心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)、反思和理解，是對(duì)所得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的汲取和歸納。通過(guò)總結(jié)心得，可以更好地梳理思路、提高思維能力、引發(fā)對(duì)未來(lái)的思考，并對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。本文將以“心得體會(huì)論文引言”為主題，探討心得體會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，以及如何通過(guò)心得體會(huì)來(lái)啟發(fā)思考和促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。
首先，心得體會(huì)是一個(gè)人思考、總結(jié)和理解的過(guò)程。通過(guò)心得體會(huì)，我們可以從已經(jīng)經(jīng)歷的事件、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或者思考的結(jié)果中，提煉出重要的觀點(diǎn)和知識(shí)，形成有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。通過(guò)深入思考和總結(jié)，我們可以更好地理解經(jīng)驗(yàn)中隱藏的規(guī)律和道理，掌握并實(shí)踐這些認(rèn)識(shí)，使之成為自己的財(cái)富。
其次，心得體會(huì)能夠幫助人梳理思路和提高思維能力。在總結(jié)自己的心得體會(huì)時(shí)，我們不僅要回顧所學(xué)的知識(shí)或者經(jīng)歷，還需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的整理和歸納，將其分類(lèi)和融會(huì)貫通，使之形成一個(gè)完整而有條理的思維體系。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要運(yùn)用邏輯思維、分析思維和創(chuàng)新思維，提高自己的思維能力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步推動(dòng)個(gè)人的成長(zhǎng)。
此外，心得體會(huì)是啟發(fā)思考和激發(fā)創(chuàng)新的重要途徑。通過(guò)總結(jié)和反思自己的心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的不足和問(wèn)題，并思考如何改進(jìn)和創(chuàng)新。心得體會(huì)可以幫助我們找到自己的不足之處，明確個(gè)人發(fā)展的方向和目標(biāo)，并激發(fā)自己不斷尋求變革和突破的勇氣和動(dòng)力。通過(guò)心得體會(huì)，我們可以不斷挑戰(zhàn)自己的思維和行動(dòng)方式，追求更高層次的發(fā)展。
最后，心得體會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用。心得體會(huì)的總結(jié)和反思不僅是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，更是個(gè)人思維和認(rèn)知的提升。通過(guò)心得體會(huì)，我們可以不斷完善自己的認(rèn)知和行動(dòng)方式，提高個(gè)人的素質(zhì)和能力，并在現(xiàn)實(shí)生活中取得更好的成績(jī)。心得體會(huì)可以改變一個(gè)人的思維方式和行為習(xí)慣，培養(yǎng)出良好的工作態(tài)度和價(jià)值觀，使其在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。
綜上所述，心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)和思考的總結(jié)、反思和理解。通過(guò)總結(jié)心得，我們可以更好地梳理思路、提高思維能力、啟發(fā)思考和推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)該堅(jiān)持總結(jié)總結(jié)心得，不斷提升自己的思維能力和實(shí)踐能力，努力成為一個(gè)有價(jià)值和有影響力的人，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生物學(xué)論文引言篇十七
摘要又稱(chēng)概要、內(nèi)容提要。
摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋?zhuān)?jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。
其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。
具體地講就是研究工作的主要對(duì)象和范圍，采用的手段和方法，得出的結(jié)果和重要的結(jié)論，有時(shí)也包括具有情報(bào)價(jià)值的其它重要的信息。
摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。
對(duì)一篇完整的論文都要求寫(xiě)隨文摘要，摘要的主要功能有：
1)讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容，以補(bǔ)充題名的不足。
現(xiàn)代科技文獻(xiàn)信息浩如煙海，讀者檢索到論文題名后是否會(huì)閱讀全文，主要就是通過(guò)閱讀摘要來(lái)判斷;所以，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和將文章的主要內(nèi)容介紹給讀者的任務(wù)。
2)為科技情報(bào)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)提供方便。
論文發(fā)表后，文摘雜志或各種數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，從而避免他人編寫(xiě)摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺甚至錯(cuò)誤。
隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和internet網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上查詢(xún)、檢索和下載專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前科技信息情報(bào)檢索的重要手段，網(wǎng)上各類(lèi)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，越來(lái)越顯示出現(xiàn)代社會(huì)信息交流的水平和發(fā)展趨勢(shì)。
同時(shí)論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具。
所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。
2摘要的分類(lèi)。
按摘要的不同功能來(lái)劃分，大致有如下3種類(lèi)型。
2.1報(bào)道性摘要。
報(bào)道性摘要是指明一次文獻(xiàn)的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡(jiǎn)明摘要，相當(dāng)于簡(jiǎn)介。
報(bào)道性摘要一般用來(lái)反映科技論文的目的、方法及主要結(jié)果與結(jié)論，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)向讀者提供盡可能多的定性或定量的信息，充分反映該研究的創(chuàng)新之處。
科技論文如果沒(méi)有創(chuàng)新內(nèi)容，如果沒(méi)有經(jīng)得起檢驗(yàn)的與眾不同的方法或結(jié)論，是不會(huì)引起讀者的閱讀興趣的;所以建議學(xué)術(shù)性期刊(或論文集)多選用報(bào)道性摘要，用比其他類(lèi)摘要字?jǐn)?shù)稍多的篇幅，向讀者介紹論文的主要內(nèi)容。
以“摘錄要點(diǎn)”的形式報(bào)道出作者的主要研究成果和比較完整的定量及定性的信息。
篇幅以300字左右為宜。
2.2指示性摘要。
指示性摘要是指明一次文獻(xiàn)的論題及取得的成果的性質(zhì)和水平的摘要，其目的是使讀者對(duì)該研究的主要內(nèi)容(即作者做了什么工作)有一個(gè)輪廓性的了解。
創(chuàng)新內(nèi)容較少的論文，其摘要可寫(xiě)成指示性摘要，一般適用于學(xué)術(shù)性期刊的簡(jiǎn)報(bào)、問(wèn)題討論等欄目以及技術(shù)性期刊等只概括地介紹論文的論題,使讀者對(duì)論文的主要內(nèi)容有大致的了解。
篇幅以100字左右為宜。
2.3報(bào)道-指示性摘要。
報(bào)道-指示性摘要是以報(bào)道性摘要的形式表述論文中價(jià)值最高的那部分內(nèi)容，其余部分則以指示性摘要形式表達(dá)。
篇幅以100～200字為宜。
以上3種摘要分類(lèi)形式都可供作者選用。
一般地說(shuō)，向?qū)W術(shù)性期刊投稿，應(yīng)選用報(bào)道性摘要形式;只有創(chuàng)新內(nèi)容較少的論文，其摘要可寫(xiě)成報(bào)道-指示性或指示性摘要。
論文發(fā)表的最終目的是要被人利用。
如果摘要寫(xiě)得不好，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代論文進(jìn)入文摘雜志、檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，被人閱讀、引用的機(jī)會(huì)就會(huì)少得多，甚至喪失。
一篇論文價(jià)值很高，創(chuàng)新內(nèi)容很多，若寫(xiě)成指示性摘要，可能就會(huì)失去較多的讀者。
在這種情況下，如果作者摘要寫(xiě)得過(guò)簡(jiǎn)，編輯在退修時(shí)應(yīng)提醒其修改。
3摘要的寫(xiě)作注意事項(xiàng)。
1)摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識(shí)的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫(xiě)入摘要;一般也不要對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論(尤其是自我評(píng)價(jià))。
2)不得簡(jiǎn)單重復(fù)題名中已有的信息。
比如一篇文章的題名是《幾種中國(guó)蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》，摘要的開(kāi)頭就不要再寫(xiě)：“為了……，對(duì)幾種中國(guó)蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究”。
3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡(jiǎn)明，語(yǔ)義確切。
摘要先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，要按邏輯順序來(lái)安排。
句子之間要上下連貫，互相呼應(yīng)。
摘要慎用長(zhǎng)句，句型應(yīng)力求簡(jiǎn)單。
每句話(huà)要表意明白，無(wú)空泛、籠統(tǒng)、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報(bào)式的寫(xiě)法亦不足取。
摘要不分段。
4)用第三人稱(chēng)。
建議采用“對(duì)……進(jìn)行了研究”、“報(bào)告了……現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了……調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語(yǔ)。
5)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語(yǔ)，不用非公知公用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ)。
新術(shù)語(yǔ)或尚無(wú)合適漢文術(shù)語(yǔ)的，可用原文或譯出后加括號(hào)注明原文。
6)除了實(shí)在無(wú)法變通以外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格。
7)不用引文，除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
8)縮略語(yǔ)、略稱(chēng)、代號(hào)，除了相鄰專(zhuān)業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時(shí)必須加以說(shuō)明。
科技論文寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意的其他事項(xiàng)，如采用法定計(jì)量單位、正確使用語(yǔ)言文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，也同樣適用于摘要的編寫(xiě)。
目前摘要編寫(xiě)中的主要問(wèn)題有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出現(xiàn)引文，無(wú)獨(dú)立性與自明性;繁簡(jiǎn)失當(dāng)。
4英文摘要。
這里要討論的主要是中文科技論文所附的英文摘要，其內(nèi)容包含題名、摘要及關(guān)鍵詞。
gb7713—87規(guī)定，為了國(guó)際交流，科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文應(yīng)附有外文(多用英文)摘要。
原則上講，以上中文摘要編寫(xiě)的注意事項(xiàng)都適用于英文摘要，但英語(yǔ)有其自己的表達(dá)方式、語(yǔ)言習(xí)慣，在撰寫(xiě)英文摘要時(shí)應(yīng)特別注意。
4.1英文題名。
1)題名的結(jié)構(gòu)。
英文題名以短語(yǔ)為主要形式，尤以名詞短語(yǔ)(nounphrase)最常見(jiàn)，即題名基本上由1個(gè)或幾個(gè)名詞加上其前置和(或)后置定語(yǔ)構(gòu)成。
生物學(xué)論文引言篇十八
你讀過(guò)很多書(shū)？你讀過(guò)幾本好書(shū)？有可能你想問(wèn)我什么算好書(shū)？不不不、這根書(shū)的價(jià)格、價(jià)值完全沒(méi)有關(guān)系。一本好書(shū)會(huì)讓你的人生走進(jìn)光彩、有著無(wú)限的意義。你會(huì)被他引導(dǎo)走進(jìn)上流社會(huì)。而一本壞書(shū)將會(huì)成為你人生中的坎坷。讓你墜落深淵。
當(dāng)我第一次接觸書(shū)時(shí)、我發(fā)現(xiàn)它是多么的美妙。從此刻我喜歡上了文筆。當(dāng)你看一本書(shū)時(shí)它是否反映出了你的真實(shí)狀況，是否與你發(fā)生過(guò)的事情相似、這些你需緊緊的記牢。需要用心去體會(huì)感受。融入書(shū)中的世界。每一本書(shū)都描繪著許許多多的精彩經(jīng)歷。有的很刺激、有的很悲傷、有的很驚悚。那請(qǐng)你想一想為什么會(huì)讓你有如此想法、請(qǐng)?jiān)跁?shū)中尋找答案。品書(shū)就如品茶、用心就一定能品出其中的美妙。
四年級(jí):六月雨。
生物學(xué)論文引言篇十九
論文第一部分一般稱(chēng)為“引言（introduction)”，不能叫“前言”，“前言”是用在書(shū)里的。有些學(xué)生給這部分標(biāo)題寫(xiě)得五花八門(mén)，比如“課題背景”、“問(wèn)題的提出”，都是不規(guī)范的。寫(xiě)論文，標(biāo)題都是簡(jiǎn)略的，雖然八股，但格式創(chuàng)新沒(méi)有必要，創(chuàng)新還是要在內(nèi)容上。
首先可以寫(xiě)課題的背景、理論意義、應(yīng)用前景，但不宜過(guò)多，有一小段就可以了。
重點(diǎn)部分是對(duì)前人工作的介紹和評(píng)述，也就是對(duì)這一課題前人已經(jīng)做了哪些重要的創(chuàng)新工作，是一個(gè)簡(jiǎn)略的研究史，比如何時(shí)由何人發(fā)起，國(guó)內(nèi)外哪些學(xué)者分別作了哪些創(chuàng)新貢獻(xiàn)。要對(duì)每一作者每一篇參考文獻(xiàn)的科學(xué)或技術(shù)貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述和肯定。這里說(shuō)主要的貢獻(xiàn)，是指一些重要的學(xué)者也許發(fā)了很多文章、專(zhuān)利，但其主要貢獻(xiàn)應(yīng)該有幾篇代表性的文獻(xiàn)，而不是所有文獻(xiàn)。有些學(xué)者論文不多，是否引用主要看其文獻(xiàn)的創(chuàng)新性，如果沒(méi)有創(chuàng)新性，就不必引用。如果創(chuàng)新明顯，即使一篇文章也應(yīng)該引用。在所有的參考文獻(xiàn)中，應(yīng)該突出近年來(lái)的文獻(xiàn)，尤其近三年的參考文獻(xiàn)，最好占一多半。如果一個(gè)課題近幾年文獻(xiàn)很少，可能是這個(gè)課題研究必要性不大，同行沒(méi)興趣，也有可能太難了，沒(méi)有進(jìn)展，或者你不掌握全面的文獻(xiàn)。
在以上評(píng)述中，重點(diǎn)是向讀者介紹前人或他人的學(xué)術(shù)或技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)，由此明確了哪些工作解決了，哪些工作還沒(méi)解決，最后一段就是介紹本文工作的主要目的、主要內(nèi)容和方法。也同時(shí)使人明確了本文工作的必要性、創(chuàng)新性。
這部分也是學(xué)生容易犯學(xué)術(shù)錯(cuò)誤的部分。有些人寫(xiě)引言時(shí)，喜歡對(duì)別人的工作過(guò)進(jìn)行不合理的否定，專(zhuān)講人家的工作不足，這是不合適的，因?yàn)槟愕墓ぷ魇腔趧e人的工作基礎(chǔ)之上，別人的工作有不足是正常，否則你就沒(méi)必要做這個(gè)工作了。還有人喜歡將別人的語(yǔ)言、段落、圖表進(jìn)行原封不動(dòng)的引用，這是不合適的。閱讀別人的文獻(xiàn)，應(yīng)該注意記下別人的工作要點(diǎn)，對(duì)他人工作進(jìn)行總結(jié)、歸納、整理，形成自己的`觀點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言重新表述。簡(jiǎn)單引用往往會(huì)形成抄襲或不正確引用的問(wèn)題。
有些人寫(xiě)引言時(shí)，只寫(xiě)了某些工作發(fā)展多快、應(yīng)用多么廣泛、有什么問(wèn)題，一句話(huà)內(nèi)引用了多篇文獻(xiàn)，這一般是不提倡的，因?yàn)樽x者根本弄不清楚其中每篇文章都寫(xiě)了什么，每個(gè)作者都有什么創(chuàng)新或貢獻(xiàn)。另外，參考文獻(xiàn)一定是作者讀過(guò)的，不可以引用文獻(xiàn)中的參考文獻(xiàn)，因?yàn)槟悴⒉磺宄瞧墨I(xiàn)是怎樣寫(xiě)的，別人錯(cuò)了你也就錯(cuò)了。
引言的長(zhǎng)短也是要合適的，對(duì)于6000字以上常見(jiàn)的學(xué)術(shù)論文，引言在一頁(yè)多一點(diǎn)是合適的，再多一般沒(méi)有必要。如果是短文(letter，4頁(yè)以?xún)?nèi)的)，引言就要相應(yīng)縮短，但一般也要半頁(yè)到一頁(yè)。
總之，引言部分是很重要的，寫(xiě)不好會(huì)直接影響文章的錄用。寫(xiě)好了，表明作者科研素質(zhì)成熟，對(duì)同行工作了解全面，也使讀者明確你的工作創(chuàng)新性，更容易理解論文內(nèi)容。尤其國(guó)際期刊論文，審稿時(shí)如發(fā)現(xiàn)引言寫(xiě)的不合適，或被認(rèn)為作者不了解國(guó)際情況，或作者科研素質(zhì)太差，要你學(xué)會(huì)寫(xiě)引言后再投稿。
畢業(yè)論文緒論該怎么寫(xiě)？
學(xué)術(shù)文章的緒論（introduction）是建立讀者對(duì)文章的第一印象的重要關(guān)鍵。好的緒論能讓讀者迅速抓到文章所要探討的重點(diǎn)，并能吸引讀者繼續(xù)往下閱讀；不好的緒論則讓讀者一開(kāi)始就對(duì)文章產(chǎn)生負(fù)面偏見(jiàn)，使后續(xù)內(nèi)文大打折扣。緒論目的同一篇文章的讀者可能來(lái)自各種不同的研究領(lǐng)域；所以，緒論的存在可以幫助讀者了解主題的背景故事，對(duì)專(zhuān)家級(jí)讀者來(lái)說(shuō)，也能用來(lái)幫助評(píng)斷作者對(duì)背景信息的理解程度。
此外，緒論還有為后續(xù)鋪陳的用意。緒論能點(diǎn)出文章架構(gòu)、研究方法，并簡(jiǎn)述該項(xiàng)研究所得的結(jié)論。這讓讀者在文章一開(kāi)始就能對(duì)整體論點(diǎn)有所概念，并對(duì)研究結(jié)果有所期待。緒論內(nèi)容學(xué)術(shù)論文跟一般中文文章的涵蓄寫(xiě)作風(fēng)格不同；英文研究類(lèi)文章講求開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直切主題，不要隱晦曖昧的鋪陳。
緒論主要分成三個(gè)部份：
1.背景信息／現(xiàn)有技術(shù)簡(jiǎn)述研究主題的背景或現(xiàn)有技術(shù)的概況。依時(shí)間順序與相關(guān)連程度為敘事主軸，只提與主題相關(guān)的數(shù)據(jù)，不要越扯越遠(yuǎn)；另外，緒論里點(diǎn)出的每項(xiàng)結(jié)論或論點(diǎn)，都必須以過(guò)去發(fā)表過(guò)的文獻(xiàn)為論述基礎(chǔ)；簡(jiǎn)單說(shuō)就是，緒論里的每句話(huà)都要配上合適的citation（文獻(xiàn)引用）。
3.解決方案最后，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，這份研究設(shè)定的假說(shuō)為何？設(shè)計(jì)了什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？采用哪些實(shí)驗(yàn)方法？得到了哪些結(jié)論？這些結(jié)論又是如何呼應(yīng)主題？對(duì)該領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展又有什么重要的寓意？這個(gè)段落通常是緒論的最后一段，是為后續(xù)內(nèi)文鋪陳的關(guān)鍵，記得以簡(jiǎn)潔且清楚明了為撰寫(xiě)目標(biāo)。說(shuō)了這么多，準(zhǔn)備好要?jiǎng)庸P了嗎？記得抓緊以上幾個(gè)寫(xiě)作原則，您也可以寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)水平的緒論！
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