通過總結，我們可以更好地管理和利用時間，提高工作和學習的效率。注意語言的準確性和流暢性。在這里，我們可以看到不同領域的總結經驗和方法。
新課程背景下的高中語文教學論文篇一
x從整體對閱讀文本有個初步的認知，總結作者寫作的思路，即：閱讀文本寫的是什么，想要表達的什么？是怎么寫作的？并讓學生在教材中相應的位置做記號。其次，播放閱讀文本相關的圖片，構建一定的情境，再讓學生結合圖片來進行細致的閱讀，品位閱讀文本中的內容，感悟作者為什么以“前方”為標題，體驗文本中作者的理想以及對精神家園的追求。這樣為學生創(chuàng)造平臺來促使學生與閱讀文本以及作者進行對話，提升學生對閱讀文本了解和掌握的深度。
二、開展閱讀體驗活動，強化學生的語文素養(yǎng)和技能。
新標準下的教材中設計了很多閱讀實踐活動內容。一般這些閱讀時間內容都是和前面教材內容相對應出現(xiàn)的。同時，新課改不斷強調閱讀的活動體驗，即：通過開展一定的閱讀實踐活動來促使學生在活動中產生思考和探究，最終形成一定的語文素養(yǎng)和技能。鑒于此，筆者在教學中嘗試結合高中生的發(fā)展特點來開展閱讀體驗活動，激發(fā)學生參與閱讀的積極性和主動性，并在閱讀活動中，滲透相關的人文素養(yǎng)、欣賞、閱讀等內容，為學生語文素養(yǎng)和技能的形成和提升提供后盾力量。如：在學習《相信未來》閱讀內容之后，筆者開展“語文閱讀實踐活動”，其活動的內容較為廣泛，可以是閱讀講述、閱讀欣賞、詩歌改寫、詩歌朗誦等等，以此來激發(fā)學生自主閱讀的積極性和興趣。讓學生結合自己的特征和愛好來自由的選擇參加內容。大多數學生為了參加好這次活動都翻閱了不少相關的資料，在這個過程中也就形成了一定的欣賞和閱讀能力，同時他們?yōu)榱四軌蚋玫拈喿x、朗誦以及寫作，對相關閱讀文本的內涵都進行了深入的探究。這樣一來，學生對于閱讀不再是恐懼，而是融入自我的情感，將自我與閱讀文本相融合，升華了閱讀課堂教學。
三、倡導個性化閱讀，拓寬高中語文閱讀教學范疇。
《普通高中語文課程標準》要求高中學生“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！爆F(xiàn)今是創(chuàng)新時代的社會，個性是創(chuàng)新的基礎元素。個性化閱讀則是鼓勵學生在參與閱讀對話時產生獨特的.閱讀體驗或者感悟，是推動學生創(chuàng)新能力、想象能力的催化劑。同時，個性化閱讀不同程度的拓寬和延伸了課堂教學的范疇，突破了傳統(tǒng)閱讀教學的局限性，推動了閱讀文本內涵、韻味等內容的多元化發(fā)展，深化了高中語文閱讀課堂教學。如：在學習閱讀文本的最后一個課時，筆者結合閱讀文本的寫作形式，適當的延伸閱讀，即，讓學生嘗試探究式的閱讀。進而，在探究閱讀的過程中就會產生新的閱讀體驗和感悟，而這時候的感悟和體驗即是個性化的閱讀。此外，筆者還開展一些和閱讀相關的閱讀表演活動來促使學生對閱讀產生個性化的體驗?？偟膩碚f，閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和技能的最佳途徑。因此，作為高中語文教師應深入探究《高中語文新課程標準》，結合閱讀文本內容來創(chuàng)新教學手段，以多元化的方式來推動閱讀教學的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地提升學生的語文素養(yǎng)和技能，促使學生全面健康發(fā)展。
新課程背景下的高中語文教學論文篇二
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學越來越受到重視，數學教師更加注重對小學生數學思維的培養(yǎng)，以期促進學生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學數學教學中還存在一些問題，影響了教學效率，這需要引起小學數學教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出小學數學教學的建議，希望對小學生的成長有所幫助。
關鍵詞：新課程；小學數學；有效性。
數學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生數學思維和綜合素養(yǎng)的關鍵，小學數學教師需要注重小學生的主體地位，創(chuàng)設高效、開放的課堂，構建和諧、融洽的師生關系，選擇符合小學生個性特點和認知水平的教學方法。小學數學課程標準提出：數學教師需要激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分展示自己的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時，數學教師應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂于進行數學探究。因此，如何發(fā)揮數學教師的主導作用，提高小學數學教學有效性，激發(fā)小學生的學習興趣，就成為了當前小學數學教師需要思考的問題。本文通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出了幾點具體建議。
一、創(chuàng)設適合小學生探究學習的課堂氛圍。
小學生活潑開朗，好奇心強，教師在教學中要創(chuàng)設適合學生探究學習的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂，并養(yǎng)成正確的學習習慣。每個小學生的學習水平不同，數學教師必須要以學生為本，尊重他們的學習需求。比如，講《認識鐘表》，教學重點是讓小學生認識鐘面的外部結構及會看整時，教學難點是讓學生掌握認讀整時的方法。在教學時我準備了多煤體課件和小鬧鐘等教學工具，運用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛的同學們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜猜我是誰？”這時有的小學生會立即猜出來是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學習，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會靈活、合理地安排自己的學習和生活，成為時間的小主人?！甭犱浺舻哪康氖莿?chuàng)設學生喜愛的情境，能激發(fā)學生的學習興趣。然后我?guī)ьI小學生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學習小組里介紹平時這個時間里自己正在進行什么活動。
二、運用多媒體技術提高課堂教學效率。
多媒體技術的.普及給小學數學教學帶來了新的機遇，數學教師可以運用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境，改變傳統(tǒng)教學的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學生的學習興趣，使數學知識變難為易，使數學課堂充滿活力。在運用多媒體技術教學時，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過分依賴多媒體。比如，講《認識人民幣》時，教學目標是讓學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關系，初步體會人民幣的作用，懂得愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購物的場景，我問學生：“同學們，我們去超市買東西需要用什么呀？”有的學生會說錢。然后我繼續(xù)說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學習一下人民幣?！蔽易屝W生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹。然后讓小學生按照課件上出現(xiàn)的某個面值的人民幣拿出手里相對應的人民幣，然后向班級里的學生進行介紹。我還組織小學生把手里的模擬幣進行分類，觀察他們是按照什么進行分類的。最后板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。
三、組織豐富多彩的數學課堂教學實踐活動。
新課程背景下，小學數學教師要鼓勵學生自主地進行觀察、實踐、驗證、推理等數學活動，以滿足他們多樣化的學習需求。數學具有很強的實踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數學的奧妙。我在日常教學中經常組織豐富多彩的數學課堂實踐活動，鍛煉小學生合作探究的意識，從而提高課堂教學質量。比如，教學《平行四邊形》時，為了讓小學生掌握平行四邊形的特征，我拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后讓學生親自動手去嘗試，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行，并引導師生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。根據剛才的實驗和測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用，我讓小學生舉出實際例子，經過師生交流探討，最終學生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。
四、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式。
有效的課堂激勵方式能夠促進學生積極參與課堂互動，促進師生關系和諧發(fā)展，并且提高他們學習的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，小學數學教師應該根據實際的學情選擇具有針對性的激勵方式，促進學生全面發(fā)展。我經常用到的課堂激勵方式有物質激勵、語言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數學成績上升較快的后進生，數學教師可以給予一定的物質獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，取得更好的成績。對于數學成績保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語言激勵，給他們提供探究的機會，促進他們的數學思維和數學綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對小學數學課堂評價改革的方向定義為：多角度地評價，觀察和傾聽小學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。所以，小學數學教師要充分發(fā)揮激勵的作用，抓住教學契機，激發(fā)學生的學習欲望。我在日常工作中會為不同水平的學生設定差異化的學習目標，而且目標符合學生的思維發(fā)展，爭取讓他們通過努力實現(xiàn)目標，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵小學生，正確地呵護學生，把他們當成課堂評價的主體，才能夠提高小學數學教學有效性。
參考文獻：
[2]宋貞霞.新課程理念下的小學數學教學研究[j].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(11).
新課程背景下的高中語文教學論文篇三
在批注式閱讀教學中，強調了閱讀過程中讀者與文本的對話，強調了讀者理解的多樣性和意義生成的不確定性。文本還原它豐富、立體、多維的開放性本質，師生均可實現(xiàn)閱讀主體的地位，借助個性化的閱讀體驗和閱讀圖式去進行富有個性的解讀，閱讀由“教學”狀態(tài)進入“真實的閱讀”狀態(tài)，通過對現(xiàn)有語言材料的梳理、提煉、概括、整合，學生從語言學習走向言語實踐，從知識積累走向素養(yǎng)提升。批注式閱讀教學打破傳統(tǒng)課堂教學的封閉性和預設性，課內與課外相互融合，知識積累與創(chuàng)新能力培養(yǎng)同步進行?；诖?，當前高中語文實施批注式閱讀教學具有重要意義。
1.批注式閱讀的內涵。
批注式閱讀就是運用簡潔精練的書面語言在讀物上作注釋、寫評語，突出重點，啟發(fā)思維，以幫助理解和評論讀物的讀書方法。這里的批注，可包括旁注、眉批和總批。
2.1批注式閱讀教學實現(xiàn)了互動教學；新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中引入批注式閱讀可把這種方式落到實處。批注式閱讀教學有利于在閱讀教學中構成互動態(tài)勢，產生師生互動、生生互動，互相啟發(fā)溝通，相互交流，有利于群體地擴展，深度地理解文章，豐富作品的內涵。在閱讀教學過程中堅持師生之間的`平等互動，充分發(fā)揮每一個學生的主動性和教師的主體性。
2.2批注式閱讀教學能夠實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結合；沒有量的積累，就難以有質的飛躍?，F(xiàn)代閱讀活動論證明，只有大量的閱讀、大量的背誦，才能生成語感，沉淀素質。批注式閱讀以讀為主，讀寫緊密相連，邊讀邊寫，讀時直接，寫時具體。因此批注式閱讀為閱讀與寫作搭建起融合的橋梁，是讀寫結合的一個有效載體。學生在批注式閱讀中把自己和他人對文章的批注收集整理成寫作素材，借助讀書筆記、讀后感、評論等形式把閱讀與寫作有機結合起來，有利于學生深刻思想和完整人格的形成，真正達到讀寫結合，相得益彰。
2.3批注式閱讀能實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一；教師指導下的批注式閱讀，不但適用于課文學習，也適用于課外閱讀。把閱讀范圍從課內擴展到課外，這不僅使學生可以鞏固課內學到的知識與技能，還學會了知識的遷移，開闊了學生的閱讀面，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。
3.批注式閱讀教學的具體實施策略。
3.1準備形成；這個階段的目的是讓學生們“有備而來”，消除了畏學心理，積極自信地投入課堂。
在批注起步階段，教師應處處留心學生的學習進展，發(fā)現(xiàn)獨立學習中的問題。教師表面上是零作為，實際上是心、腦、眼并用，為下個環(huán)節(jié)的開展充分作為。在學生產生問題的間歇，再根據學生不同差異給予適當提醒、啟發(fā)或幫助。這一階段教師的作為應遵循少說、多看、多想的原則。
3.2自由批注；這個階段教師要提出明確的學習目標，要讓學生利用自己的學習工具，運用原有的知識學習新知識，培養(yǎng)學生主動學習探究的良好習慣，也就是給他們自主閱讀、自由表達感受的機會。學生對感興趣的內容，諸如課文的內容、層次、思想感情、表達方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標點、字詞、句段等等，都可進行自由批注。
3.3討論交流；無論是班內匯報，還是小組交流，批注的反饋是毋庸置疑的。智慧與靈感的交融也正是在合作交流中才得以閃現(xiàn)。由于每個人的性格、愛好、知識結構不同，對文本的批注差異很大，所以當學生完成批注式閱讀后，需要有一個交流的機會。交流的形式多種多樣，可以是學生和學生的個別交流，可以是小組內的交流，也可以是班級內交流，或者是教師與學生的交流?？梢允菍W生課下批注，課堂上交流，也可以當堂批注，集體交流。
3.4總結評價；由于學生批注式閱讀的交流往往沒有一定的章法與順序，前后跳躍性會很大，故總結是很重要的?？偨Y評價不是完成任務結束式的評價，而是以此為基點，進行課堂教學的有效拓展與延伸，應該貫穿學生的整個發(fā)言過程。而且應該改變教師“一言堂”的總結評價方式，重視學生的自我評價。要想發(fā)揮學生的主體作用，充分尊重他們的閱讀體驗，就應該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價，不搞“一刀切”，不規(guī)定統(tǒng)一的評價標準，允許差異的存在，允許風格的多樣。
3.5深入探討；批注式閱讀如果只停留在學生自主個性閱讀的層面上，學生很容易只在“細枝末節(jié)”上打轉轉，在文章重點、難點外兜圈圈，這樣必然會造成學生閱讀目標的偏頗，課堂有限的教學時間荒廢，課堂教學效率的降低。因此，開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心，以保證突破教學重難點，提高閱讀的效果。如就《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”一句，讓學生用文字描繪出它在自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面，學生情動于中，自然情發(fā)于外。課后對批注筆記的梳理為整個批注學習畫上了圓滿的句號。順應新的語文課程標準建構起的批注式閱讀教學方式，真正將課堂還給學生，真正實現(xiàn)閱讀作為人的個體存在的行為，注重了學生內在精神與品質的構建，真正使閱讀活動本身成為個體生命活動的一種方式。因此，在閱讀教學中，我們應大力倡導批注式閱讀教學。本文對此作了一些探索，期待能給批注式閱讀教學在高中語文的應用提供一些借鑒。
新課程背景下的高中語文教學論文篇四
內容提要：本文以《初級中學課程標準》為指導，圍繞如何實施新課程理念，進行初中英語《新目標》教學實踐，提出了實現(xiàn)三個轉變、二個拓寬、兩個創(chuàng)造和兩個提高等改進初中英語任務型課堂教學效益的教學策略。
關鍵詞：新課標；任務型教學；三個轉變；二個拓寬；二個創(chuàng)造；二個提高。
新修訂的《全日制義務教育英語課程標準解讀》中明確指出，中學英語教學要積極倡導任務型教學途徑，要讓學生在教師的指導下，通過直觀感知、親身體驗、自主實踐、積極參與和小組合作等方式，進行自主的語言學習，并且主動地運用所用所學語言去做事情，在做事情的過程中自然地運用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展語言的能力。
任務型語言教學是交際語言教學理論在20世紀80年代發(fā)展起來的一種新興的教學途徑。它是在我國實施新課程標準后引人的一種新型的英語教學方法。它以完成具體任務的欲望為動力，以用語言做事為完成任務的過程，以展示任務成果來體現(xiàn)教學的成效。在實施任務型教學法的過程中教師必須轉變教學觀念、改變教學模式，在英語課堂要創(chuàng)造寬松的教學氛圍。
以學生能做某事的描述方式設定各級目標要求；它是要以學生為主，教師引導為輔。因此，我們在設計教學活動中，要讓學生通過一系列的自主活動而完成學習任務。當然，在任務型教學的具體實施過程中，肯定會遇到各種各樣的具體問題。隨著外語教學實踐和教學改革的不斷深入，這些問題會逐一得到解決。下面，筆者主要闡述新課程標準下實施任務型教學過程中，我們英語教師應采取的具體實施策略。
一、實現(xiàn)三個轉變。
1．教師角色的轉變。
傳統(tǒng)的外語教學中，教師的角色單一，主要擔任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權威性。教學活動形式單一，主要是“精講多練”。外語教師關注的僅僅是語言知識的傳授和學生成績的好壞，很少關心學生在學習過程中的情感投入、思維能力的發(fā)展、個性發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。教師與學生之間是很嚴肅的師生關系，很少進行合作性的學習。但在任務型活動中，教師的角色比較豐富。教師充當者活動的組織者、參與者、指導者，還充當學生的“活字典”、“資料庫”，是一種媒介、橋梁，是學生活動的伙伴。在教學活動中教給學生學習的方法和技巧；積極熱情地參加學生的活動；同時組織和控制好課堂；給學生充分的實踐機會和時間，這樣學生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學習的主人。
2．思想觀念的轉變。
在提倡素質教育、創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)適應時代要求的創(chuàng)新人才就是素質教育的最終目的。新課標的目的之一就是通過開展任務型教學發(fā)展學生的自主學習能力和合作學習能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生的終身學習、終身發(fā)展奠定良好的基礎。因此，新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。在“學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的而應是綜合的。作為課堂學習的指導者、組織者以及學生在探究性課堂上的合作者，教師應關注每一個學生的個性發(fā)展，引導學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內在需求、重視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)?？傊?，當前英語教師必須轉變觀念，利用任務型教學方式幫助學生形成發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。
3．轉變教學模式。
要實現(xiàn)課程改革的預期目標，關鍵在于教學模式的轉變。現(xiàn)行教學模式必須從教師本位向學生本位轉變。從獨白式教學向對話式教學轉變，從封閉式向開放式轉變，從傳遞接受式教學向以引導式探究為主要特征的多樣化教學轉變。英語教師在英語教學實踐中也不斷改革創(chuàng)新，形成了以任務教學為主要特色的教學模式,即教師按照自己的教學理念并根據具體需要設計或選擇任務與活動，每一個任務就是一個需要解決的問題，這樣，學習者就知道自己的具體目標和要求什么，就會去主動探究解決問題的方法和途徑，從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學習。在教材處理方面，許多教師大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個話題時，設計下面任務活動。1、小組活動，學生詢問同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點。2、全班活動，各組選一名學生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點，3、統(tǒng)計班中學生家人所從事的工作種類。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也挖掘了學生的學習潛能。任務型教學可以使課堂教學活動化、交際化，還要求學生學會合作學習。在這個過程中，學生互相配合，互相幫助，交往能力、表達能力、責任意識、領導才能等都會得到培養(yǎng)。
二、實現(xiàn)二個拓寬。
1．拓寬自身知識寬度。
要知道教育創(chuàng)新的實現(xiàn)依賴于實施創(chuàng)新計劃的主體-教師，以往的教學形式始終以“師。
者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統(tǒng)；教學過程固守于教師“照本宣科”，學生則依樣畫葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書和練習冊里，很少涉獵其他方面的知識。除了自己所教的課本、所做的練習外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業(yè)余愛好。而新課程改革倡導的任務型的教學，需要教師有廣博的知識和許多的愛好。每一科知識、每一個愛好都是師生溝通的橋梁，都會對任務的完成起到積極的作用。因此，教師知識更新，迫在眉睫，對于教師來說，任何人都不可能局限于個人在學校所學的知識，因此，應該培養(yǎng)起終身學習的意識和能力。只有這樣，才能使教師在“高度”（站在時代的高度）、“長度”（義務專長）、“寬度”（兼收并蓄，拓寬知識面）、“深度”（精神的教育理論）方面構筑起立體化的知識，真正肩負起培養(yǎng)跨世紀人才的重擔。
2．拓寬教學資源渠道。
新課標明確指出：教學要以人的發(fā)展為主，體現(xiàn)素質教育的思想，倡導任務型的教學模式和合作互動的學習方式，同時，注意培養(yǎng)學生積極的情感因素和有效的學習策略，開發(fā)利用多種教學資源。眾所周知，傳統(tǒng)的教學中，學生在課堂上學到的知識主要來源于教科書和教師用書。教師們一直認為，教科書和教師用書是教師備課、講課的根據，誰都不敢跨越雷池一步。21世紀知識將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會現(xiàn)有的知識很快就將被更新。教材、教科書并不是知識的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書的小圈子。教師必須創(chuàng)造性的使用教材，總之，教師要改變過于注重教科書、機械訓練的傾向。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生的個性化學習；盡量開發(fā)和利用學校的廣播電視和網絡等資源，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，為學生創(chuàng)造各種各樣自主學習的條件。
三、實現(xiàn)兩個創(chuàng)造。
1．創(chuàng)造寬松教學氛圍。
目前，我們師生間的主從型師生關系在客觀上阻礙了師生之間的情感交流，主觀上也造成了師生感情的不融洽，不僅直接降低了教學效果，而且也直接導致學生學習的被動性，完全不利于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，對開展任務型教學起著嚴重的阻礙作用。在任務型教學實施的過程中，教學過程不再是教師把已有的知識機械地傳遞給學生的過程。所以，首先必須改變師生之間這種主從型關系，教師要改變自己的角色，在師生之間逐步營造一種民主、平等和諧的關系。創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍。教師要學會尊重、寬容、愛護學生，教師要善待每一位學生，不管是課內還是課外，都要盡量尋求與學生對話的機會，讓學生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學生樹立一個個榮譽，讓學生維護現(xiàn)有的榮譽，為追求更高的榮譽而自強不息。學生在奮斗中找到自尊，就會產生出自信的情感。教師寬容了學生，就意味著破除了師道尊嚴，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學氛圍。只有創(chuàng)造出這樣寬松的教學氛圍才能最大限度地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，從而促進任務型教學的順利開展。
2.創(chuàng)造真實語言環(huán)境。
任務型教學的原則之一就是力求任務的真實性。這一原則要求教師在設計任務時要提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符號語言實際功能和語言規(guī)律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言，從而掌握語言的應用。因此教師在設計任務活動時應充分把握教材、創(chuàng)設密切聯(lián)系學生生活、學習經歷和社會實際的語言情景，只有這樣，才能激發(fā)學生參與活動的動機，使學生感到學習就是生活，生活就是學習。實踐證明，學生在課堂上完成的真實的交際任務越多，學生使用現(xiàn)實生活語言的機會也就越多，運用語言交際的能力也就越強。當然，構成任務的材料可以是多種多樣的，如可結合某些節(jié)日設計相應的表演節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語party等任務；結合當地的某些大型活動如為某個外商投資洽談會招聘英語志愿小分隊的任務；結合學生運動會或北京奧運會調查學生的體育愛好項目等任務。這些任務都是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，具有一定的學習和教育意義。
四、實現(xiàn)兩個提高。
1．提高自身義務素質。
新課標強調：“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展?！敝R經濟的迅速發(fā)展，任務型教學的落實需要教師終身學習、與時俱進。由于如今知識更新速度加快，知識的陳舊率也越來越快，知識更新刻不容緩。在這種情況下，教師原有專業(yè)知識和學歷層次已顯得促襟見肘，不能適應形勢的需要。所以教師應在任務型教學實施過程中，隨著時代改變自己的教育教學，努力提高自己的專業(yè)化水平。否則就要被時代所淘汰。在信息時代，以網絡技術為基礎的國際戶聯(lián)網逐步滲透到現(xiàn)代社會的方方面面，對教師的要求也越來越高。在信息社會，適應這一要求，就需要教師具備相應的信息素養(yǎng)，教師不僅要掌握現(xiàn)代化的教育技術，還應該具備在哪里能夠獲得信息和如何獲取信息的能力。只有這樣，在任務型教學實施過程中，教師設計任務時才有很大空間。所以教師必須具備與時俱進的創(chuàng)新精神，不斷提高自身義務素質，教師要天天學習，時時學習，要具有寬厚而綜合的知識和素質，只有知識越豐富，思維就越靈活，聯(lián)想也就越廣泛，教育教學的方法和點子也越多。當代科學的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出綜合化的趨勢，各學科的相互聯(lián)系、相互滲透，也要求教師必須具有廣博的文化知識，才能滿足學生的要求。做學習型的教師，不斷充“電”。在教中學，在學中教，做學習型的教師。
2．提高教育科研能力。
在任務型教學實施過程中，教師應該具備科研意識和科研能力。在中學教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務是教學，研究被認為是專家們的“專利”。而忽視了教師工作創(chuàng)造性的特點。當前，變“教師匠”為科研型教師，已經越來越成為教育工作者的共識，教育科研也被許多學校視為提高教育教學質量的生命線。為此，教師應該具備相應的科研意識和科研能力。只有從紛繁復雜的日常工作中跳出來，用科研的眼光重新審視，才能對教育教學工作有一個全新的認識；只有具備科研意識才能不斷地從日復一日的工作中發(fā)現(xiàn)問題，并追索問題的原因；只有具備相應的科研能力，才能針對所發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，并不斷地改進自己的工作，提高教育教學工作的水平和質量。因此，具備科研意識和科研能力，是實現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉變的很重要條件，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課堂的保證。
總之，任務型教學模式是初中語言教學的有效途徑，同時它又是一種新型的教學方式，它給初中英語課堂帶來了更多的活力的同時，也對教師的素質，專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求；需要我們每一位英語教師在實踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念，使任務型教學能夠在提高學生的英語實際應用能力上發(fā)揮最大的作用。一年多的新課程教學實踐使我深刻體會到：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
新課程背景下的高中語文教學論文篇五
摘要：《普通高中語文課程標準（實驗）》對語文性質的界定，不僅強調其工具性，更突出強調人文性，這就要求在教學中為學生營造一個大語文的學習環(huán)境。時代、教育、生活和教學實際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動式”教學則能培養(yǎng)并保持學生的興趣，進而激發(fā)學生進行研究的興趣。重點闡述創(chuàng)新活動“期末復習漢字聽寫大賽”“唱詩會”等。通過對這些方式的研究與實踐，讓學生達到學會、會學、樂學的程度，也提高了教師的理論水平和教學實踐能力。
新課程背景下的高中語文教學論文篇六
傳統(tǒng)的高中語文教學手段較單一，教學方法簡單重復，不利于培養(yǎng)和提高學生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學模式，提出了實施對策：教學方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學內容，使學生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學模式。教學模式的創(chuàng)新與改革應該作為高中語文教學改革的切入點和突破點。創(chuàng)新高中語文教學模式，讓學生創(chuàng)新學習，主動建構，拓寬、加深現(xiàn)有的教學內容，是創(chuàng)新高中語文教學模式的出發(fā)點和落腳點。本文在高中語文教學模式現(xiàn)狀分析的基礎上，就創(chuàng)新型高中語文教學基本模式的構建和創(chuàng)新型高中語文教學基本模式的構建策略進行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學方法已成為定勢。
在高中語文教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中占據主導地位，學生只是被動學習，教師和學生是灌輸者與被灌輸者的關系，學生只能夠被動學習，無法有效地將積極性和主動性充分發(fā)揮出來。
2.教材內容較固定。
高中語文教材內容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調整，也是微乎其微，教學過程中通常采用固定的教學模式，學生只能夠學到固定模式的技能和知識，無法從本質上理解高中語文知識，更不能應用高中語文知識解決實際問題，無法及時了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。
3.教學手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語文教學通常是通過黑板和一些簡單的電化教學工具，如錄音機、幻燈或多媒體，運用這種教學手段無法有效提高教學效率，影響了教學效果，無法與現(xiàn)有經濟社會的發(fā)展相適應，無法培養(yǎng)出滿足社會需求的語文人才。
4.沒有較為寬廣的知識面。
目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學和寫作訓練等教學，不能讓學生形成較靈活的學習方法和較寬廣的知識面等。
1.引導學生學會設定學習目標。
通過學習目標的設定能夠充分將學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學生明確學習的重要性，激發(fā)學生的學習動力。學生應當能夠明確自己需要學習的內容和學習的方法。教師在教學過程中應當扮演引導者的角色，引導學生全方位地綜合發(fā)展，幫助學生明確學習重點，進而引導學生的學習方向。
2.讓學生學會質疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。
教師在教學過程中應當通過認知沖突的設置培養(yǎng)學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。學生在觀察、動手和思考的'過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠學到很多新的知識。教師和學生應當共同總結這些發(fā)展的問題，對學生學到的知識進行升華。
3.開展經典誦讀活動，讓學生學會創(chuàng)新學習。
經典誦讀活動有助于提高學生的語文素養(yǎng)。探究性的學習模式在學生創(chuàng)造性學習的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學生通過探究性的學習模式能夠有目的地對問題進行學習和探求，教師在教學過程中既要營造自主探究的學習氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對學生的探究學習模式進行引導。
教學評價的主要作用是激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生合作和競爭的能力，在學生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。
5.引導學生積極內化，讓學生學會主動建構。
教師在教學過程中應當采用合理的教學設計方法保證知識的主動構建過程與發(fā)生過程相符合。教師應當以舊知識的增長點為基礎找到新知識之間的聯(lián)系，在教學過程中充分應用這種新的認知結構，可以采用遷移重組的方法對學生新知識的理解程度進行深化，這樣能夠有效促進學生認知結構的內化。
1.培養(yǎng)學生的質疑能力和技巧。
教師在這一教學過程中應當通過認知沖突的設置培養(yǎng)學生的問題意識，激勵學生主動思考問題。培養(yǎng)學生課前預習的習慣，讓學生在預習過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時分析問題，學會用學到的知識解決問題，在這一過程中能夠學到很多新的知識。最后教師和學生應當共同總結這些發(fā)展的問題，對學生學到的知識進行升華。
2.積極引導學生開展探究性學習。
探究性學習在學生的創(chuàng)造性學習過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學生通過探究性學習能夠有目的地對問題進行學習和探求。教師既要營造自主探究的學習氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學生的探究學習模式進行引導，充分培養(yǎng)學生自主學習能力。
3.進行多元評價，讓學生學會自我發(fā)展。
教學評價的主要作用是激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，又要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。
第一，啟發(fā)式提問式教學。教師在教學過程中應當善于提出問題，使學生從解決這些問題的過程中學到高中語文知識，學會用高中語文知識解決日常生活中的問題。第二，討論式教學。對于教學過程中難懂的知識和高中語文實際問題，教師可以向學生提供幾種解決方法，引導學生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學。教師在教學過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例，讓學生對這些案例進行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評價方法?？梢圆捎镁C合測試的方法對學生進行評價，這樣能夠較全面地對學生進行綜合性的評價。應當彌補現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時成績與期末考試成績所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學方法進行創(chuàng)新性教學。
應當以完善的高中語文教學設施為基礎進行現(xiàn)代化教學，例如，采用多媒體教學方法能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，進而實現(xiàn)提高教學效率的目標。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學內容。
中學生應當具有創(chuàng)造性思維，能夠獨立分析和解決問題。創(chuàng)新教學模式，既要使學生掌握相應的高中語文理論知識，又要使學生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學生得到全方位的發(fā)展。
新課程背景下的高中語文教學論文篇七
本文就新課程背景下，高中語文的作文教學展開分析，認為在新課程背景下，高中語文教學過程當中存在著以下三個問題，第一是過于強調分數，忽略對學生語文底蘊的培養(yǎng)，第二是過于強調套路，忽視對學生感知能力的激發(fā)，第三是過于強調教師的作用，忽略學生主體的地位和價值。本文針對以上三個問題，提出了以下三個解決路徑：首先是引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長學生底蘊，其次是調整教學方法，重視發(fā)散性思維的傳授，第三是調整教學方針，圍繞學生開展教學工作。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動新課程背景下高中語文作文教學整體水平的提升作出應有的貢獻。
新課程；高中語文；作文教學；問題和對策
1、過于強調分數，忽略對學生語文底蘊的培養(yǎng)
在新課程背景之下，高中語文作文教學過程當中存在的首要問題就是老師過于強調分數，忽略對于學生語文底蘊的培養(yǎng)。毋庸置疑的一點是，待當前的應試教育體制之下，高中語文教學的整個中心和重點就是高考的分數。很多高中語文老師在這一理念的支配之下，在日常的高中語文作文教學的過程當中，往往將語文作文的分數當作考量學生語文，能力的唯一準則，在實際教學的過程當中，不重視學生底蘊的培養(yǎng)，不去引導和幫助學生從根本上通過提升語文的底蘊來最終提升成績，而是僅就成績論成績，僅僅帶領學生不斷的重復去做應試化模式化的試卷，并希望用這種方式來提高學生的應試能力。不過應該注意到，這種過于強調分數的行為，事實上對于學生整體語文分數提高的幫助是很有限的，因為學生無法在語文學習的過程當中提升自己的語文素養(yǎng)，這種缺乏底蘊的一味提升分數的教學方式，最終會讓與學生的語文學習很快觸摸到天花板，沒有底蘊支持的語文學習，尤其是作文學習將無法取得預期的成效。
2、過于強調套路，忽略對學生感知能力的激發(fā)
由于當前高考語文考試的作文題目往往是固定還格式化的，很多老師在日常的教學過程當中，往往會依據已有的原來的高考題的語文作文題目來對學生展開，作文的套路式的訓練，應該認識到，一些后進的學生，假如掌握了某些語文作文寫作的套路，將很有可能獲得一個相對中庸的分數，但是，這種套路化的語文作文教學，往往會讓學生失去對語文和文字的感知能力，對于其今后的發(fā)展、乃至于整個文字能力的提升而言十分有害的。
3、過于強調教師的作用，忽略學生主體的地位和價值
通過走訪和實踐我們發(fā)現(xiàn)，當前在新課程背景下，高中語文的作文教學課堂上，很多學校過于強調教師的作用，忽略學生的主體地位和價值，傳統(tǒng)的課堂模式常常遵循著老師在臺上講同學在底下記得這樣的陳舊方法，在這樣陳舊方法和理念的指引之下，很多高中語文作文的課堂教學是低效率的15億的學生無法在這種單向的傳播模式當中獲取自己需要的知識，也就很難在高中語文作文課堂上獲得應有的成長。
1、引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長學生底蘊
針對以上問題，首先應該考慮引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長學生的底蘊。作為高中階段的語文老師，老師首先承擔的責任是為了幫助學生獲得一個好的高考語文成績，但是同時也應該注意到，每一個學生高考成績的提升，最終是由學生本身語文底蘊的提升所支撐的，如果一味強調對于學生考試方法的傳授，而不對學生語文底蘊展開彌補，學生語文成績的提升將成為無源之水，無本之木無法繼續(xù)維系。為了達成以上目標，老師應該采用最簡單最直接的方法，在高中語文作文教學的過程當中引入課外閱讀環(huán)節(jié)在每一節(jié)高中語文作文課堂上，都為學生布置下今后一周或者相對一段時間之內的語文閱讀內，并為學生布置閱讀筆記，用這種方式鞭策和鼓勵學生積極地參與到老師所布置的課外閱讀書本當中，采用學生自學和教師督促相結合的方法，將學生的課外時間充分的利用起來，通過大體量的課外閱讀，來幫助提升學生的語言感知能力，增強學生的語文底蘊，最終幫助學生在更大程度上獲得語文成績的提升。
2、調整教學方法，重視發(fā)散性思維的傳授
接下來老師應該考慮調整教學方法，重視發(fā)散性思維的傳授，老師在課堂教學的過程當中，一定不要將學生的思路固化在某一傳統(tǒng)的語文作文寫作套路當中，一定要讓學生，尤其是那些在作文方面相對有長處的`學生，能夠去認真的獨立思考某一作文題目所蘊含的實際價值，并且引導和幫助學生針對特定的作文題目來進行定點分析。讓學生掌握正確的思維方法和思考路徑，采用正確的邏輯理念來調動頭腦中本應有的語文知識，來圍繞作文題目來展開自己的文章。應該注意到，這種發(fā)散性的教學方法，一定要秉持正確的理念，一定要堅持圍繞語文作文題目本身來展開教學，老師應該在課堂上，扮演指揮者的角色，不斷的去矯正學生在語文學習實踐當中再發(fā)散性教學方法的視野之下的顧宇發(fā)現(xiàn)偏離主題的行為。
3、調整教學方針，圍繞學生展開教學工作
第三，要嘗試調整教學方針，圍繞學生開展教學工作。在新課程改革持續(xù)實施的大背景之下，老師應該更加重視學生的意義和價值，在課堂傳播信息的過程當中，一定要將學生看作一個能動的客體，在實際教學的過程當中，一定要建立起老師與學生之間的傳輸反饋機制，不斷地注意學生在課堂上的細微表現(xiàn)，針對學生可能出現(xiàn)問題的地方進行，重點是在教學，對那些學生已經25能降，不再需要繼續(xù)講解的地方，則要采用掠過的方法來處理。具體上，老師可以采用課觀察和提問相結合的方式，在課堂教學的過程當中，不斷地與學生進行互動和交流，引導學生與老師針對某一作文題目的講授，展開激烈的討論，讓學生在討論的過程當中各抒己見，老師通過學生意見的反饋，可以知道學生的學習程度和思考路徑，而這些信息能夠最大程度地幫助老師矯正已有的錯誤教學方法。
在新課程改革的大背景之下，針對高中學生開展卓有成效的語文作文教學，對于提升學生的語文能力，幫助學生提高高考成績而言，都是十分重要的，在這樣的前提之下，當前的高中語文老師應該圍繞高中語文作文教學，這一中心不斷地調整教學方法，改革教學理念，幫助學生提高語文作文成績。
新課程背景下的高中語文教學論文篇八
教育部頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》倡導“提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的新理念。在新課程背景下的高中生物教學不僅要滿足學生掌握基本生物知識的目的，還要根據新課程的教育標準來培養(yǎng)學生正確的生物科學觀念。從而真正在教學中達到生物科學知識和正確價值觀念的同步提高。針對這一目的，必須探索新的教學方法以適應新課程的教學標準。分析生物教學中存在的問題有助于我們更好地找到提高教學質量的方法：
1.只重視知識的教授，缺乏現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。
受到應試教育影響，老師們在教授生物學時往往只重視知識的教授，應試答題技巧的培養(yǎng)，卻忽略了對學生基本生物科學素養(yǎng)的教育，忽視培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，隨著社會的不斷進步，社會對人才的需求是綜合素質高，德才兼有。故教師要在課堂中有意識地培養(yǎng)學生的'科學素養(yǎng)，使學生全面發(fā)展。
2.現(xiàn)有生物教學方法過于單一。
“教師講、學生聽”的授課方法在現(xiàn)代高中教育教學中依然常見，這種單線的教學，不利于學生反饋問題，真正吸收知識。教學中還經常有教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，學生沒有吸收知識的時間，課堂氛圍緊張而枯燥。這就需要教師充分理解高中生物新課改的內涵，不斷探索新的教學方法。
3.高中生物教學中課程資源匱乏。
許多教師在運用多媒體輔助教學時，制作的課件內容主要是與考試內容相關，沒有給學生提供生物科技比較前沿的相關資料，也沒有引導學生對相關生物科技研究進行了解。教師的教學資源往往來自各類考試綱要、考題，缺乏豐富的生物科學知識，導致學生學習生物的興趣與積極性得不到激發(fā)，教學效果與教學目標達不到。
1.興趣教學法。
在新課程標準背景下，興趣教學的理念被提出，得到了學生的認同。我們總是能聽到學生議論哪節(jié)課聽得只想睡覺，這也是學生興趣的反映及教師教學效果的反映。新課程背景下的生物是以實驗為基礎的學科。在大量的實驗活動中，引導學生科學合理地設問，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強課堂活躍程度，提高學生分析問題和解決問題的能力。在提問學生感興趣的話題中帶動學生學習，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)他們的問題意識。
2.大力開展探究式教學法。
在新課程背景下的高中生物教學，大力開展探究式教學是必不可少的。在新課程標準下，鼓勵學生多提問、多思考，在老師講解、小組實驗的教學學習中，要引導學生主動探究，多加談論。教師在教學生時不用著急把結果一股腦全給學生，可以拋出一個現(xiàn)象，讓學生自主探究，老師適當引導。
3.板書教學與多媒體技術相結合的教學法。
多媒體技術的運用是新課程背景下的必然趨勢，也是衡量一個教師現(xiàn)代化程度的標尺。利用多媒體教學能提供大量的生物信息知識，讓學生更好地理解生物科學。例如，在講解人體細胞構成時，可以通過多媒體視頻向學生展示其構成，這樣教師在講解相關知識點時更加容易，學生更加直觀地觀察和理解知識。
新課程背景下高中生物的教學是一項長期的系統(tǒng)工程，高中生物教師要充分認識到這個工程的艱巨性，做好相應的準備。教師要不斷提高自身素質，以培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識為目標，采取興趣教學法、大力開展探究式教學法等，只有這樣才能提高高中生物教學的教學水平，實現(xiàn)高中生物課程的教學目標。
（作者單位甘肅省平涼市靜寧縣威戎中學）。
新課程背景下的高中語文教學論文篇九
新課程方案是在學校中通過校長領導下的教師隊伍的創(chuàng)造性的勞動變成現(xiàn)實的。學校管理者，特別是校長的管理理念及所產生的行為將直接決定新課程在學校中的實施狀況，而新課程中的新的教育理念與創(chuàng)新要求管理發(fā)生相應的變革。因此，學校管理者特別是校長必須正確認識新課程給學校管理帶來的巨大變化，并通過管理創(chuàng)新來應對變化，確立新的學校觀和管理觀，以人為本，突出學校管理為學生、教師和學校的發(fā)展服務的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長，激勵他們不斷自我發(fā)展，從而保證新課程的順利實施，提高學校的辦學水平和教育質量。
一、尊重師生，并讓他們學會自我尊重。
時下，“以人為本”的管理已成為廣大校長的共識。所謂“以人為本”，就是以學生和教師的'成長、發(fā)展為本，這是教育的根本?！耙匀藶楸尽保紫染褪且鹬貛熒囊庠?，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學規(guī)律辦事。那種見物不見人的管理，與新課程改革的精神是背道而馳的。
新課程改革從課程改革的目標，課程結構、課程標準、教學過程、課程評價、課程管理等方面都突出了對學生主體或教師主體的關注和尊重。新課程改革基于為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展，在突出倫理政治和適應社會生活的課程價值取向的同時，強調了個人發(fā)展的課程價值取向。這種課程價值取向的基本特點是注重課程的個人發(fā)展價值。強調課程對學生個體發(fā)展需要的適應和促進。
在新課程結構方面，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。加強選擇性，以適應地方、學校、學生發(fā)展的多樣化需求。確保均衡性，促進學生全面、和諧的發(fā)展。
在新課程評價方面，不僅強調要發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。還強調要建立促進教師不斷提高的評價體系。在新課程管理方面，為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行了國家、地區(qū)和學校三級課程管理。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。
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新課程背景下的高中語文教學論文篇十
新一輪課程改革給教育教學帶來了一股清新的.氣息,新的教育教學理念也激發(fā)了廣大教師積極投身教改的熱情.走進新課程以來,教師們努力以新課程、新理念為導向,以課堂教學為突破口,在教學方式的轉變上進行研究、探索和實踐,面對新的機遇和挑戰(zhàn),教師們“摸著石頭過河”,親身體驗與感受著新課改帶來的變化,根據自己的切身體會,認為在新課改形勢下需要注意以下三個方面的問題:。
作者：陳萍作者單位：安康漢濱高級中學,陜西,安康,725000刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
新課程背景下的高中語文教學論文篇十一
認識。
一、明確英語教學目標，突出課堂教學的重點。
根據學生的具體情況制訂適應不同層次學生發(fā)展的目標。然后根據教學目標選擇相應的教學方法，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)知識點之間的良好銜接，幫助學生順利實現(xiàn)知識的內化。
二、利用有效的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣。
“rhythm”時，介紹了各種形式的音樂，如，古典音樂、流行音樂、搖滾音樂、民族音樂、美聲音樂等，還介紹了一些著名歌手，此時，教師可以利用歌曲和舞曲來導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。此外，還可以讓學生自己填歌詞，使他們在欣賞中學會學習，在學習中學會欣賞，培養(yǎng)學生的審美意識。又如，在教學“thesea”時，其中講述了大海的一些概況，如，海上航行、大海中的暴風雨、海底世界等，都為后面課程的教學奠定了基礎。此時，教師可以引入席琳?迪翁的“thetitanic”來吸引學生注意力，讓學生聯(lián)想大海航行的場景，由此引入新課程的教學。
三、注重多方面的合作，提高課堂教學效率。
英語新教材的主要特點在于“新”，其中所包含的語言素材具有較強的時代性，不但涉及的范圍比較廣泛，而且符合學生的認知需求，迎合學生對知識的好奇心，有助于激發(fā)學生的學習興趣。作為英語教師，要充分利用教材設計合理的合作課題，既要讓學生分享彼此的學習成果，還要促進學生的共同進步，增強他們的合作意識與競爭意識。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，既要當好“導演”，也要當好“學習者”，在傳統(tǒng)的師生理論中，過于強調教師的主體作用，忽略了學生才是學習的主人，因此，在新課標背景下，教師要在合作學習中重視學生的主體地位，鼓勵學生自主學習、自主合作，做到教學相長、共同提高。新教材“新”和“廣”的特點，讓教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，而學生在某方面的愛好可以使他們比教師理解的更為深入，所以師生之間可以達到有效互補。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質，拓展自己的知識視野，與學生互相合作學習、分享經驗、發(fā)揮集體智慧，形成強有力的團隊合作動力，最終達到共同提高、共同發(fā)展的目的。
四、培養(yǎng)學生正確的.價值觀，促使學生健康成長。
在英語教學中，教師還應注重對學生進行情感態(tài)度和價值觀的滲透，加強德育方面的教育，幫助學生形成積極向上的人生觀、世界觀。學生僅僅掌握一定的知識和技能是遠遠不夠的，還應具有正確的、健康向上的道德觀、情感觀、價值觀，具備堅強的意志品質和積極開拓的精神，這樣才真正符合新時代對人才的要求。例如，在教學“module3thesea”時，可以引導學生學習探險家的探索精神，培養(yǎng)學生的開拓意識和環(huán)保意識，讓他們自覺保護人類賴以生存的自然環(huán)境。又如，在教學“unit23，module8”時，可以幫助學生分析產生沖突的原因，使他們明白在日常生活中要學會溝通，避免沖突的產生，并勇于維護自己的合法權益。
五、定期組織豐富多樣的活動，做好課堂教學的延伸。
伸。高中生處于升學的重要階段，其學習壓力比較大，課余時間也被大量的自習課占據，為了幫助學生放松身心，減輕學生壓力，我們可以適當地、定期地組織英語課堂活動，在緩解高中生學習壓力的同時，實現(xiàn)對課堂教學的重要補充。通過開展英語課外活動，不但可以檢驗學生的英語學習水平，而且可以讓學生置身于真實的語言環(huán)境中，從而提升學生語感，在不知不覺中培養(yǎng)學生的語用能力，增強學生對英語知識的掌握能力。例如，很多高中學校都開設了英語角活動，這不但是一種鼓勵學生運用英語進行交流的重要方式，也是促使學生使用英語進行交流的重要途徑。又如，學?？梢越洺＝M織學生進行英文歌曲比賽、英語演講比賽、排演英語劇、觀看英文電影、寫英文觀后感等。通過多樣化課外活動，可以有效激發(fā)學生的參與興趣，鼓勵不同層次的學生都參與到適合自己的實踐活動中，幫助他們在活動中獲得快樂與成長，從而提高英語教學活動的效率。
總之，在高中英語教學中，我們英語教師應不斷地學習先進教學思想和理念，并在英語教學實踐中進行積極的探索嘗試，只有這樣才能提高英語課堂的有效性，讓高中英語教學變得更加精彩。
參考文獻：
丁伯榮。走進新課程［m］。南京：江蘇教育出版社，.
（作者單位福建省泉州市德化縣第一中學）。
新課程背景下的高中語文教學論文篇十二
摘要：《新課程標準》強調通過“任務型”學習活動，發(fā)展學生“運用語言的能力”。新教材所采用的教學方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結構相結合的教學方法的基礎上，開展“任務型”的活動。本文主要闡述了教師如何依據新課程的總體目標，結合新教材的教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的任務型教學活動，吸引和組織學生積極參與，提高學生綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，完成教學任務。
《英語新課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提出了新的教學途徑――任務型教學?！缎抡n標》提出：任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）來體現(xiàn)教學的成就。形象地說，即為學而用，在用中學，學了就用。這就要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。任務型教學為學生提供了較大的實踐空間，能較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
可以說，任務型教學是一種與《新課程標準》理念相匹配的，有助于落實《新課程標準》的教學途徑。
根據新課標的要求，新修訂的高中英語教材構建了一個多元化的教學目標體系，它將語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標有機地融合起來，并把這五大目標的整合發(fā)展作為培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的基礎。
新修訂的高中英語教材覆蓋了新課標所列的24個話題、66個功能意念項目和3,000多個詞語，比原教材提升了教學要求。該教材注重進行聽、說、讀、寫技能的全面訓練，每個單元的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。在選材內容上力求貼近時代和生活，符合高中學生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點。該教材涉及的話題眾多，文化知識面廣泛，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風土人情、傳統(tǒng)習俗、語言學習、興趣愛好、文體活動、名人傳記、旅游博覽、信息技術、環(huán)境保護、文化藝術等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時關注學生的情感，寓思想教育于語言教學之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學生拓寬國際視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
該教材還以話題為核心，以結構和功能項目為主線，設置了“熱身練習”(warmingup)、“課前閱讀”(pre-reading)、“綜合技能”(integratingskills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學活動，旨在啟發(fā)學生獨立思考，大膽想象，并鼓勵他們主動參與，敢于實踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
不僅如此，該教材努力倡導探究式和發(fā)現(xiàn)式的學習方法，提供了內容豐富的“任務型”活動素材，其中有許多“任務”(project)需要學生通過探究和實踐、集體合作和課內外結合才能完成。
任務型語言教學（task-basedlanguageteaching）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（learningbydoing）的語言教學方法。它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。所謂“任務”，簡言之，就是“做事”，在做事的過程中，學習者始終處于一個積極的、主動的學習心理狀態(tài)。參與者之間的交際過程是一個互動的探究過程。進入21世紀后，這種“用語言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學理念逐漸引入我國的基礎英語課堂教學中，尤其是教育部新制定的《英語課程標準》明確倡導在英語教學中實施這種任務型語言教學。這說明任務型語言教學是我國英語課堂教學改革的一個方向。
四、任務型教學的基本原則。
1．任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動；它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。
2．任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。
3．任務型教學將英語教學中常用的呈現(xiàn)--練習--運用（presentation,practice,production）模式顛倒過來了。在常規(guī)的“3p”教學模式中，任務通常體現(xiàn)為production中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結構、語言功能或詞匯。而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成后，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學生使用的語言進行糾正和調整。
4．任務型教學模式對教師的教學、教材的編寫和學生的學習都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識的傳授者轉變?yōu)檎n堂活動的設計者、組織者和指導者；它要求教材的編寫發(fā)話題為主，提供真實的語言環(huán)境，設計能引導學生完成語言目標的任務或活動；它要求學生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。
1、任務呈現(xiàn)。
在教師教的過程，首要環(huán)節(jié)是：任務呈現(xiàn)，就是使學生置于需要完成的任務情景的氛圍中，引起學生的興趣，使學生處于一種主動，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學生完成任務的迫切需要，此時，學生就進入了學習模式的“參與任務”環(huán)節(jié)。
2、引導學習。
學生具備了這種心理傾向就進入了學習過程的第二環(huán)節(jié)“學習新知”。“學習新知”是學生進行交流和討論等學習活動，它包括學生個體獨立學習和小組合作學習，但學習的內容是圍繞本節(jié)課的教學目標和要求進行的，這時，教師就進入了“引導學習”環(huán)節(jié)。
3、師生合作、鞏固新知。
4、組織練習、點撥評價。
學生掌握新知之后，從而形成“活學活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學生形成知識遷移，能否將所學知識靈活運用到實際生活中的關鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學生提供一些相關任務，又可讓學生結合自己的學習要求設計一些與他們的生活、學習貼近的活動情景。這樣，學生的積極性會更高，興趣會更濃，在語言實踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學習效果特別明顯。因此，這個環(huán)節(jié)對于學生來說是：“主動學習、操練運用”的過程，對教師來說是發(fā)揮“組織練習、點撥評價”的作用。在練習過程中，教師要及時對學生交流中存在的問題進行點撥，并以鼓勵為主的方式進行評價，使學生有一種自我展示的成功體驗。
5、學生體驗成功。
當學生完成任務之后，進行分組交流或當眾表演，讓學生充分感受成功的喜悅。
六、教學示例。
根據任務型教學的原則，本人在教學的過程中設計了各種任務，讓學生為學而用，在用中學，為學生提供了較大的實踐空間，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,讓每一位學生都感受到完成任務的成功和喜悅。以下就列舉了幾個教學示例：
task1。
任務：模擬感恩節(jié)。
目標：1、運用已學的語言對家人、老師及朋友表示感謝。
2、通過各種途徑收集有關感恩節(jié)的資料。
3、通過表演的形式對這個西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會。
語言技能要求：speaking，listening,reading。
語言知識：有關節(jié)日、習俗方面的知識和詞匯。
情感態(tài)度：讓學生用英語表達對他人的感謝之情。
文化意識：進一步了解西方文化。
操作過程：
1、教師在課前布置任務，要求學生以6人一組為單位，收集有關感恩節(jié)的知識并進行分角色表演。
2、教師播發(fā)一段錄象，讓學生觀看西方人是如何過感恩節(jié)的，旨在讓學生進入狀態(tài)。
3、給學生幾分鐘，進行操練并修改。
4、教師抽幾組學生進行全班表演，并讓學生選出最好的一組。
task2。
任務：做一次挽救瀕危動物的演講。
目標：1、運用有關語言，提高學生的口頭表達能力。
2、加深對瀕危動物的了解，提高保護瀕危動物的意識。
語言技巧：listening，speaking，writing。
語言知識：演講用語和本單元學過的有關瀕危動物方面的詞匯。
情感態(tài)度：能用英語進行演講并激發(fā)保護瀕危動物，保護環(huán)境的情感。
操作過程：
1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務。
2、學生以4人為單位進行任務分工收集瀕危動物的資料。具體了解：1）瀕危動物的名稱；2）生活習性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現(xiàn)已采取的保護措施。
3、小組合作根據所收集到的資料寫出演講稿。
4、教師上課時讓每小組的reporter上臺演講，師生共同評價。
task3。
任務：制作一張個人卡片。
目標：1、運用已學的語言介紹自己的likesanddislikes.
2、幫助學生相互認識和熟悉，引導學生建立友好關系，學會相互交往。
語言技能要求：writing，speaking。
語言知識：表示喜好的詞組、句型。
情感態(tài)度：讓學生用英語表達自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會學習英語的樂趣。
操作過程：
1、個人活動：設計卡片，用文字介紹自己。
2、小組活動：在小組內介紹自己，并根據組員意見進行修改。
3、班級活動：以墻報形式展示成果，全體同學選擇自己最想認識或結交的朋友。
總之,在新課標和新教材的背景下，把任務（task）引入英語課堂教學儼然已是英語課堂教學改革的主要任務之一，如何將任務型教學更好地運用到課堂教學中去還是一個需要我們英語教師在實踐中進一步摸索和探討的課題。
參考文獻:。
1、國家教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，
2、《英語課程標準解讀》,北京師范大學出版社,2001。
4、翁明倫,《新修訂的高中英語教材“新”在哪里》,,。
新課程背景下的高中語文教學論文篇十三
高中地理小組合作學習的方法應用，和當前素質教學的發(fā)展要求是相符合的，這也是促進學生綜合素質學習能力提高的重要教學方法。通過從理論層面深化小組合作學習策略的應用研究，就能為具體教學應用提供相應參考依據。
（一）高中地理教學現(xiàn)狀。
高中地理課程是學生學習的重點科目內容，是促進學生綜合素質提高的重要教學內容。但是在實際的教學過程中，由于受到諸多因素的影響，在教學中還存在著各方面的教學問題，主要體現(xiàn)在地理教學的實踐性比較少。高中階段的學生在心智上發(fā)展相對比較成熟，對事物及自己也有了進一步認識了解，教學當中就要充分注重學生學習效率水平的提高，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。但是從實際的教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，地理課程教學中對學生的實踐教學比較缺乏，只注重學生機械性的進行做習題，這就不利于學生的地理知識學習。再有就是地理教學中學生學習地理知識的主動積極性沒有得到有效提高，學習興趣還有待激發(fā)。另外，高中地理教學中沒有將理論知識和實踐進行有機結合，沒有將地理知識生活化地呈現(xiàn)出來，這對學生地理知識的學習積極性的發(fā)揮就有著很大阻礙。教學過程中方法的應用比較單一化，沒有注重教學方法的科學應用，這對地理教學的整體質量就有著很大影響。
高中地理教學當中對小組合作學習方法的應用，要充分注重和實際的教學需求相結合，通過小組合作學習法的科學應用就能將學生的學習主動積極性充分的調動，促使學生主動參與到地理知識的學習當中去。課堂學習中，小組合作學習方法的應用是以小組的學習方式，能方便學生的自身優(yōu)勢充分發(fā)揮，對學生的思維能力的提高比較有利。地理課程教學中小組合作方式對解決實際地理問題也能大大提高效率，這樣能將地理知識學習的整體水平得以提高。在小組合作學習模式的應用里，能將學生的自主學習和小組學習進行結合起來，從而展現(xiàn)學生的個人特色，對小組成員的優(yōu)勢互補的作用發(fā)揮比較有利，這對激發(fā)學生的合作學習能力以及解決地理知識問題就能發(fā)揮積極促進作用。
高中地理教學當中對小組合作學習方法的應用，要充分注重和實際教學的內容緊密結合，注重小組合作學習法應用的適當性，只有從這些基礎層面得到了加強，才能保障小組合作學習方法的應用效率水平提高。小組合作學習方法應用策略可從以下幾個點加強重視：
第一，合作小組的科學建立。高中地理教學當中對小組合作學習方法的應用是比較關鍵的，這是促進地理教學質量的重要方法模式，在具體的應用中建立小組環(huán)節(jié)是比較關鍵的。小組的組建要注重精心安排，將小組成員的作用均能夠得以充分發(fā)揮，小組分配的數量保持在四人到六人比較合適，小組間的距離要能保證清楚的'討論。每個小組選擇一個組長來組織其他的成員，教師將任務分配好后方便成員的操作。通過小組的組長向教師進行提問題和組織自由討論，并能進行推薦學生總結討論結果，保障討論結果的有效性。
第二，合作小組的組建避免形式化。地理教學中的小組合作學習方法的應用是比較重要的，避免小組的形式化問題出現(xiàn)，學生對教師教學當中的重點以及難點存在異議的時候，就可通過小組合作的方式應用，將教學當中的難點重點進行討論。學生對已有的知識點進行復習的時候，也可通過小組合作學習的方法應用，通過針對性的解決實際地理問題，將小組組建的作用充分發(fā)揮，才能真正有助于促進教學質量水平的提高。
第三，注重教師指導作用充分發(fā)揮。地理教學過程中對小組合作學習方法的應用，要充分注重教師的指導作用充分發(fā)揮，能夠調整好角色，將學生在地理知識學習的主體性作用充分展現(xiàn)。學生在課堂中是主體，所以小組合作方法的應用也要能圍繞著學生進行展開，教師在這一過程中扮演著指導以及調控和組織的角色，所以要注重對小組合作學習方法的應用作用的發(fā)揮。能夠為學生創(chuàng)造良好小組合作學習的氛圍和環(huán)境，方便學生在小組合作模式應用下作用的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習積極性。能為學生進行制定科學的學習內容和任務，讓學生進行對地理知識進行探究，在存在學習問題的時候教師就要及時性地進行指導解決。
第四，合作學習的問題明確化。小組合作學習方法的應用過程中，在對合作學習的問題要能夠明確化，合作學習關鍵是學生間的互相討論以及發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓每個小組成員在解決地理問題的時候都能發(fā)揮作用。所以在提出問題的時候就要明確目標，將組內分工明確化，這樣才能提高小組學習模式應用的質量。
四、結語。
總而言之，高中地理教學當中采取小組合作方法的應用，就要從多方面注重合作方法應用的要點，這樣才能最大化的提高小組合作學習應用的作用效果。通過從理論層面對小組合作學習方法的應用研究，希望能為具體的高中地理教學發(fā)展提供相應的參考依據。
參考文獻：
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［4］付穎．高中地理新課改簡析［j］．教育教學論壇，2017（12）．。
新課程背景下的高中語文教學論文篇十四
英語詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，教學和考試對學生的詞匯要求達到了全新的高度。普通高中英語課程標準(實驗)七級詞匯目標要求高中生學會使用2400―2500個單詞和300個習慣用語或固定搭配。八級詞匯目標要求高中生學會使用3300個左右的單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。根據江西省的實際情況，將七級定為全省高中畢業(yè)達到的要求，八級是報考高等院校的基本要求。但由于教師傳統(tǒng)的教學觀念和對新課程理念、高考新的要求理解得不夠透徹，導致詞匯教學時間投入多，效率低，效果差。這樣的高中英語詞匯教學難以適應新的目標和要求。作為一名高中英語教師，應思考在新課程改革下探索如何進行有效的英語詞匯教學，使學生真正理解和掌握英語，切實有效地運用英語。在此，筆者做了以下的探究。
一、高中英語詞匯教學目前存在的問題。
1、詞匯教學內容不合理，目標不明確。教師教學單詞時，常把一個單詞所有的意義及用法全部灌輸給學生，一味貪多求細，缺乏選擇性，不能突出重點，結果詞匯用法成了詞典的微縮版。這種孤立呈現(xiàn)詞匯、孤立地講解、忽視對于學習策略的指導的教學方法，只是把記憶的任務留給學生，導致學生對詞匯學習喪失興趣，詞匯教與學難于有效進行。這在以往詞匯教學中普遍存在。
2、詞匯教學課時安排不科學。教師在處理單元詞匯時常采用課前集中教學，一次性呈現(xiàn)，導致學生脫離語篇和情景孤立地背誦單詞，枯燥乏味。勢必造成詞匯教學效率低下，事倍功半。
3、詞匯教學方法單一、乏味。教師在單元詞匯教學時，一般采用的方式是：根據課后詞匯表領讀單詞，講解詞義、用法。激不起學生學習的積極性和興趣。
4、詞匯鞏固形式單調。常用辦法是通過課堂聽寫、默寫和做大量的單選題，機械的操練。在一定程度限制了學生對詞匯在真實語境中的深層意義的理解，不利于學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。
二、新課標高中英語詞匯教學策略。
1、高中英語詞匯教學要圍繞教學目標展開。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它支配控制和調節(jié)整個教學過程。一方面，單元教學目標和每堂課的教學內容的設定必須依據【課程標準】并且結合學生的實際情況;另一方面，課堂教學的開展應該緊緊圍繞教學目標?？茖W的教學目標可以實現(xiàn)以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果，實現(xiàn)高效率的英語課堂教學。因此，教師在設計詞匯課堂教學時要考慮所設計的'課堂任務是否圍繞教學內容和教學目標，是否以復習所學詞匯為目的，使教學效果在有限的時間內達到最優(yōu)化。
雖然高中詞匯學習與初中詞匯學習有不同之處，高中詞匯教學應當處理好詞匯量的擴展和常用詞用法深化的關系;但是高中詞匯教學也不宜一次挖掘過深，沒必要把一個單詞所有的意義及用法全部灌輸給學生。老師只要求學生掌握課標詞匯的基本用法就可以了。因為單詞的許多用法是在掌握其基本用法的基礎上逐漸習得的。
2、單元詞匯分步進行教學。教師在教學一節(jié)課或一篇課文之前，應該認真研究語言材料里面的詞匯，為學生區(qū)分出哪些是本課或本文的重點詞匯，要求學生理解并運用;哪些是認讀詞匯(話題拓展詞匯)，只要求學生聽懂、會認。準確把握詞匯教學尺度。根據教學目標科學安排詞匯教學內容和詞匯教學課時。
3、英語詞匯教學應運用多種方法。(1)創(chuàng)設真實語境。
教師應重視詞匯在語篇和情景中的運用。詞匯的意義存在于特定的生活情境中。只有在上下文中，詞義才能明確和具體。
如果脫離生活情境進行詞匯教學，即使學生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運用于實際活動中。(2)利用多媒體進行詞匯教學。在教學實踐中應用多媒體教學單詞，可以把抽象枯燥的語境用三維動畫的形式具體化，形象化，也可以用對比，類比等形式幫助學生記憶在不同語境下詞匯的含義。
對所學單元的關鍵詞進行重組。之后列出一些詞語及重點短。
語,要求學生課外充分發(fā)揮想象力,根據所列的詞匯或其中一些短語編成故事或對話。堅持每單元一篇。這種方法不僅能使學生靈活運用和掌握詞匯而且極大地鍛煉了他們的寫作能力。
總之，高中詞匯教學要打破以往的灌輸式的教學方法。
教師在教學過程中通過創(chuàng)設語境、語篇的上下文的理解等各種顯性或隱性的教學活動幫助學生掌握一套適合自己的詞匯學習方法。培養(yǎng)學生的詞匯學習策略。避免死記硬背、機械操練學習詞匯以提高詞匯學習效率。
參考文獻：
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[2]英語教師培訓手冊.人民教育出版社.
[3]英語詞匯學.上海外語教育出版社.
[4]普通高中課程標準實驗教科書(英語).人民教育出版社.
新課程背景下的高中語文教學論文篇十五
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,具有可操作性和探究性.高中化學新課程改革將化學實驗提到一個全新的`高度,認為化學實驗教學應從實驗的內容和學習要求出發(fā),發(fā)揮學生的主動探究性,鼓勵學生通過自主實驗、合作探究等方式來增強學習化學的體驗,提高學科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實驗中學,江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：高中化學實驗教學必要性理解注意點
新課程背景下的高中語文教學論文篇十六
隨著新課標的不斷改革，其要求在實踐教學中以學為中心，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生在獲取知識與學習能力的同時，能夠提高其綜合素質和形成正確的價值觀、世界觀。因此，在實踐高中物理教學中，如何才能全面貫徹落實新課標這一核心教學理念呢？筆者結合自身的.教學經驗簡單地談一談自己的幾點體會。
一、構建層次化的課程教學，減輕學生的負擔。
高中物理是一門理論性強、邏輯性強的學科，在學習的過程中，對于學生來說非常困難，因此，在實際高中物理教學中，教師應該根據學生的學習特點和掌握程度，精心設計出具有層次化的課堂教學方案，由淺入深，使理論、邏輯的物理知識具體、形象、生動地展現(xiàn)在學生的眼前，從而降低學生學習物理的難度，使每一位學生都能參與到課堂活動中，進而活躍課堂氛圍，調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，最終為學生構建一套完整的學習物理的體系，進而提高學生的學習效率，促進高中物理課堂的有效開展。
二、充分利用多媒體教學設備，激發(fā)學生的學習興趣。
隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技在教學中的運用越來越廣泛，且多媒體教學設備也成為了高中物理教學中必不可少的教學工具。多媒體教學設備主要是利用音頻、圖片、視頻等效果直接刺激學生的聽覺和視覺神經，增強學生親身體驗的感知力，為學生提供了一個自由想象的空間，營造一個和諧、自由、美麗、夢幻的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和感受力，有效地激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，進而提高學生的學習效率。
三、更新教學觀念，重視物理實驗教學。
高中物理從本質上來說是一門依靠實驗的學科，主要通過實驗看本質，通過實驗將物理知識運用到現(xiàn)實生活中?？梢?，在高中物理教學中，傳統(tǒng)的高中物理教學已經不能滿足現(xiàn)在師生的需求，因此，教師應該不斷地更新教學觀念，并重視物理實驗教學。在實際實驗教學過程中，教師可以將學生以小組的形式進行試驗，應該積極鼓勵學生上臺演示實驗和在臺下模仿實驗，并要求學生在完成實驗的同時對其進行的實驗進行總結和分析，得出結論，最后教師再根據正確答案進行評論，對于正確結論的小組進行獎勵，不正確的小組給予一定的鼓勵和支持，有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、動手實踐能力、探索能力、創(chuàng)新思維能力、分析能力和語言表達能力。
總之，在新課程改革下的高中物理教學中，教師應該不斷地提高專業(yè)知識能力和自身素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化社會和師生的需求，從實際教學出發(fā)，不斷地為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境、設計新穎獨特的課堂教學，發(fā)揮學生的主體作用，不斷地引導、激發(fā)學生的學習興趣和探索欲，挖掘學生的學習能力，最終達到新課程改革下的高中物理教學目的。
參考文獻：
朱琴。淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[j].科教文匯：下旬刊，（03）。
新課程背景下的高中語文教學論文篇十七
摘要：《義務教育體育與健康課程標準》是我國普通中小學體育課程教學的依據，在這本書中，提到運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等領域的學習目標。它的主要目的是使學生在體育知識的熏陶下，對體育鍛煉產生興趣，并且能夠自覺的實施。排球一直是眾多學生喜歡的一項體育運動，它在廣大院校中也受到了極大推廣。
關鍵詞：排球；運動；學習；意義。
排球運動起源于美國，如今已經成為一項全國性的體育項目。這項球類運動球場為長方形，球場中間被高網隔開，比賽時雙方各自占球場的一邊，各方為六個人，球員用手把球在網的上空打來打去，屬于集體性的運動項目。作為一名體育教師，如果想讓學生學好排球這項運動，必須向學生傳授正確的技術方法，讓學生不僅掌握排球的'基本理論知識，更要注重技術方面的培養(yǎng)。下面，我根據自己多年的排球教學經驗，來跟大家對排球的學習及意義方面進行交流。
1.無論什么運動項目，要先掌握它的基本技術，循序漸進，這樣才能形成運動技能。這里的基本技術，指的不是教師對一個動作反復地進行講解和練習，而是通過對這個動作進行技術講解，讓學生懂得什么是真正的技術，該如何做讓這個動作做到最好。在教學中，我們還可以根據學生的心理特點進行形象示范，這樣更容易在學生腦子里產生比較直觀的形象，便于學生理解和掌握。教師在進行講解時，必須使用準確的術語解釋動作，讓學生領悟動作的要領，抓住動作的關鍵。
2.在進行排球教學時，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，讓學生由被動變?yōu)橹鲃印Ｎ覀兊慕虒W觀念也要及時更新，傳統(tǒng)的以課本、教師為主體的課堂已不再適應現(xiàn)在的學生群體。我們必須讓學生在課堂中發(fā)揮最大的作用，讓學生成為課堂的中心，充分調動學生對排球學習的積極性。還要與學生建立平等、和諧的關系，多和學生互動交流，與學生成為朋友。良好師生關系的建立，可以促進教師與學生共同發(fā)展。
3.從現(xiàn)在學校排球課現(xiàn)狀來看，我們必須培養(yǎng)學生對排球的興趣，調動學生學習的積極性。采用不同的教學方式，豐富排球課內容，可以使學生主動地學習排球技術，這遠比強制性教學取得的效果好得多。我們可以多發(fā)明一些有關排球的游戲，來改變傳統(tǒng)枯燥乏味的排球教學模式，以此吸引學生的注意力，讓他們喜歡學、愿意學。比如，我們可以對學生進行兩兩分組，來個墊球比賽，或者對墻墊球，看誰比較準。這樣不同的教學方法，不僅讓學生對排球課產生了興趣，更重要的是鍛煉了學生的動作技術。
二、排球運動的意義。
排球能夠受到各大院校的推廣和學生的喜愛是有原因的，它不僅能夠把體育中的合作精神體現(xiàn)得淋漓盡致，更重要的是對人們的身體健康有著不可小覷的作用。學生通過對排球運動的學習，不僅可以有效地促進體質和體能的發(fā)展，對心理素質的培養(yǎng)也有著積極的作用。在進行排球比賽時，經常會出現(xiàn)失誤或者失敗的情況，這就需要球員有良好的心理素質，不氣餒、不灰心，積極迎戰(zhàn)，有樂觀的心態(tài)，這才是排球學習者需要有的良好品質?？傊寣W生掌握排球運動的技術，并且使學生愿意參與到這項運動中來，對學生正確的體育觀念的培養(yǎng)、身體體質的鍛煉具有重要的意義。
排球運動有著極強的娛樂精神，它沒有限制性，任何年齡、任何技術層次的人都可以參與進來，所以普及性較廣。作為一名體育教師，在教學中要做到學生為主體，教師為客體，采用多種訓練方法，調動學生的積極性，以達到最佳的教學效果。
參考文獻：
［1］溫金河。排球運動的素質訓練和技戰(zhàn)法。黃河水利出版社，.
［2］王宇峰，張曉義。陽光體育運動。吉林科學技術出版社，.
（作者單位江蘇省丹陽市華南實驗學校）。
新課程背景下的高中語文教學論文篇十八
摘要：為了適應時代的發(fā)展和社會的進步，新課程在各個院校開始實施。新課程的實施，為未來的教育事業(yè)提供了指導，讓各院校的教師在培養(yǎng)高素質的人才上看到了新的.曙光。但是，新課程實施也對傳統(tǒng)教育教學產生了相當大的沖擊。在這種情況下，高中地理教師不得不迅速地改變教學方法，不斷地探索、研究，尋求新的教學方法，從而更好地培養(yǎng)高素質人才。
眾所周知，以往的地理教學低效，學生學習被動、學習興趣低下，課業(yè)負擔沉重，缺乏創(chuàng)新精神、實踐能力弱等，導致傳統(tǒng)地理教育出現(xiàn)了很多問題。作為地理教師，面對新的課程，必須改變以往的教學觀念，適應新的教學理念，只有不斷地發(fā)展自我、改變自我，才能夠在新課程的大背景下，教育出一代又一代高素質的人才。
一、改變教育理念。
以往的教育理念，就是單純的傳授知識。教師拿著課本，照本宣科，學生死記硬背，應對考試。所以，以往教師只要手中有一本書，便可以相對輕松地完成教學任務。而現(xiàn)在，在課堂教學中，教材內容只占50%，師生互動的新內容約占40%，另外10%為學生創(chuàng)造生成的內容。也就是說，教師要想再像以前那樣，以自己為主題，照本宣科，便不會適應這個時代，同樣坑害了一批又一批祖國的花朵。所以，作為地理教師，就必須改變教育理念，與時俱進，活到老、學到老，提高自身的綜合能力，創(chuàng)造新的教學方法，從而適應新課程。
二、注重師生間互動。
老式教學，都是要以教師為主體，學生只負責將教師所傳授的知識記得倒背如流便可。然而，這種教學方式與學習方式已經無法適應新課程的要求，教師若要想以這種方式培養(yǎng)出一個個高素質人才，只等于是癡人說夢。
例如，講高中地理中《大氣環(huán)境保護》這一課的全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及防治時，教師先要求學生分組，進行對我們生活中可以產生溫暖的現(xiàn)象進行討論，然后教師再通過生動有趣的漫畫進行講解，最后教師要求學生試著講出解決的措施。
三、教學與實踐相結合。
光在課堂上互動是不夠的，我們還要走出課堂，將書本上的知識與實踐相結合。只有實踐，才能夠獲得真正的知識。一句俗話說得好，盡信書則不如無書，也就是說，書本上的知識離開了實踐，只是空談，真正的知識要懂得運用。
實踐出真知，只有實踐才能夠真正地了解書本中的內容，才能更好地讓學生發(fā)展自我。當面臨實際情況，往往會發(fā)生很多書本上涉及不到的東西，而這些東西在實踐過程中，便會牢牢地被學生記住，增強學生的能力。
適應新課程，培養(yǎng)高素質人才，是挑戰(zhàn)，但同樣也是機遇。作為高中地理教師，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷地學習，與時俱進，研究出各種各樣符合新課程，培養(yǎng)高素質人才的教學方法，為祖國培養(yǎng)出一批批棟梁之才。
參考文獻：
（作者單位遼寧省大連莊河市第四高級中學）。
新課程背景下的高中語文教學論文篇十九
（內蒙古集寧一中）。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程的不斷實施和改革，高中物理作為一門理論性強、邏輯性強的關鍵性學科，其教學理念更加全面和具體，重視培養(yǎng)學生學習知識的能力的同時，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力等。
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