在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
《四季》教學反思成功與不足篇一
低年級語文教學的主要任務是識字,培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法,分散識字、分散難點,生字多次復現(xiàn),在不同的語境中反復識字,注重識字方法的滲透,培養(yǎng)學生識字的興趣和能力。在課初,我問學生:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年中除了冬季,還有哪幾個季節(jié)?”隨著學生的回答,我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,然后讓學生讀讀。這幾個字,大部分學生都認識,很容易讀出來,于是我便問:“你們都在哪認識的?”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字,有的通過讀課外書認識的,還有的是別人教的,有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,熟字加熟字也是一種識字方法,學生識字的途徑很多,除了從課堂中去學,只要認真觀察,做個有心人,生活中到處都可以認識到漢字,漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時,分散了識字量,從而降低了難度。
學習語文,重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機,恰到好處。在學生生成情感的時候,帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前,我先引導學生看圖,把看到的說出來。有的同學說:“我看到小草剛從地下長出來,很嫩,很綠?!庇械恼f:“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?!睂W生們用充滿童趣的語言,把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文,體會文章語句的優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手,而是又進一步挖掘課程資源,引導學生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,當兩只小眼睛看到了外面的世界時,它的心情怎樣?會對小鳥說些什么?”同學們的想象力進一步豐富了文章,升華了情感,這時再來讀課文,春天味道更濃了,感覺更深了?!贝藭r,我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,語氣也不同,在我的啟發(fā)下,學生的讀法也各式各樣,從而使學生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,真是百花齊放,讓朗讀富有了個性。
新課標強調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關注學生的生活世界?!薄耙髮W習的不僅是文本,還有學生的生活經(jīng)驗?!痹趯W習了兒歌以后,我設計了一個拓展練習,出示了幾幅有關四季景物的圖片,引導學生仿照課文說一說。這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結合起來,較好拓展了語文教學的空間,同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“()是()”采用的是擬人的手法。多數(shù)學生把它說成陳述句。我在指導時不夠具體。在今后的教學中教師應事先親自帶學生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。
通過本節(jié)課的教學,課堂中要想達到理想的教學目標,還需對文本以及新課標作深入細致的鉆研。多以學生為主體,以學生的思維去設計課堂教學方法。走進學生的內(nèi)心。才能使學生愉快地學習,快樂地接受,學生有所獲,所得。
《四季》教學反思成功與不足篇二
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,它的兒歌形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,文中要求會認字有10個。我設計的這節(jié)課以識字為主,同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學,主要有以下幾個特點:
低年級語文教學的主要任務是識字,培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法,分散識字、分散難點,生字多次復現(xiàn),在不同的語境中反復識字,注重識字方法的滲透,培養(yǎng)學生識字的興趣和能力。在課初,我問學生:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年中除了秋季,還有哪幾個季節(jié)?”隨著學生的回答,我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,然后讓學生讀讀。這幾個字,大部分學生都認識,很容易讀出來,于是我便問:“你們都在哪認識的?”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字,有的通過讀課外書認識的,還有的是別人教的,有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,熟字加熟字也是一種識字方法,學生識字的途徑很多,除了從課堂中去學,只要認真觀察,做個有心人,生活中到處都可以認識到漢字,漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時,分散了識字量,從而降低了難度。
學習語文,重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機,恰到好處。在學生生成情感的時候,帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前,我先引導學生看圖,把看到的說出來。有的同學說:“我看到小草剛從地下長出來,很嫩,很綠。”有的說:“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?!睂W生們用充滿童趣的語言,把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文,體會文章語句的優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手,而是又進一步挖掘課程資源,引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,當兩只小眼睛看到了外面的世界時,它的心情怎樣?會對小鳥說些什么?”同學們的想像力進一步豐富了文章,升華了情感,這時再來讀課文,春天味道更濃了,感覺更深了?!贝藭r,我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,語氣也不同,在我的啟發(fā)下,學生的讀法也各式各樣,從而使學生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,真是百花齊放,讓朗讀富有了個性。
新課標強調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關注學生的生活世界?!薄耙髮W習的不僅是文本,還有學生的生活經(jīng)驗?!痹趯W習了兒歌以后,我設計了一個拓展練習,出示了幾幅有關四季景物的圖片,引導學生仿照課文說一說。這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結合起來,較好拓展了語文教學的空間,同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本課教學結束了,回想起來,確有不盡人意的地方。識字還不夠實,缺少游戲鞏固識字的設計,教師在設計學生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時,回答的學生很少,老師的引導不夠,應該引導學生先觀察圖畫的內(nèi)容,在仿照書上的內(nèi)容說話。
總之,上一次課就是成長一次,出現(xiàn)問題及時反思,爭取在今后的教學中加以改進,希望以后不斷地進步。
《四季》教學反思成功與不足篇三
隨著課堂教學研究和改革的深入,我們逐步形成了一種共識:課堂教學是教師和學生的共同生命歷程,課堂教學應當煥發(fā)新的生命活力。本學期的第十一周是我們實驗小學的校本教研教學研討周,在這個活動中我擔任了上教研課的任務,執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后,正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學,下午又進行了自我反思和同伴互助,這一活動讓我受益匪淺,特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。
《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課,它是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第二課時,在教學過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導,體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標:一是知道一年有四季以及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。
俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣,于是開課時我從學生的生活實際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學生欣賞四季的風景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對四季的探索。
閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來引導他們:一是初讀,要求讀準字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。
通過前面的練讀,學生對課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求,這里也是預設中課堂的一個高潮。通過多形式多層面的指導,學生朗讀的效果較好。
下課后進行反思,預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行,即預設中課的第二個高潮:以說促讀,說中激情?!墩Z文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天;紅葉飄飄,它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時間,其實后面的幾次表演效果也不太好,真是“戲演多遍無人看”,以至于預設的第二個高潮沒有到來,不禁有點惋惜。
真是當局者迷旁觀者清,在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,都是一些很寶貴的意見,正如前面所說:它們是我教學上新的起點。建議如下:
1不要設計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié);
2最好不要重復學生的答問,對學生沒說完整的話指導說完整,讓他們養(yǎng)成說話完整的習慣;
3老師在課堂中不要走得太多,它給人“晃”的感覺;
4戴頭飾表演適可而止,戲演多遍無人看,節(jié)省的時間指導學生進行語言拓展,課堂會更充實。
《四季》教學反思成功與不足篇四
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。
1、以學生有層次的讀課文,代替教師的講解:
在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認字──熟讀理解──選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。
2、在情境中識字,提高生字的復現(xiàn)率:
利用多媒體課件創(chuàng)設情境引導孩子去讀:讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音,無意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學,自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情:
利用多媒體課件創(chuàng)設情境引導孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片,接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;然后設置如下情境:讓學生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進行擴展練習,使學生體驗大自然的美麗和奇妙。
1、過分注重朗讀教學:
本次教學中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學生的朗讀能力,對學生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學時沒有真正讓學生通過有層次的讀課文來理解課文,運用語言。
2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊,未能真正做到抓住學生的興趣教學:
學生對讀的不感興趣,再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時跟上輔助,使得教學節(jié)奏過慢,不能真正激發(fā)學生學習語文語言的興趣,更談不上讓學生在情境中識字。
在今后的教學中,應注意一年級教學的年齡特點與教材特點,在課堂教學設計與課堂教學實效的結合上下更多的功夫。
《四季》教學反思成功與不足篇五
支教的第四周,我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時的學生自讀課文,但是激動、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導老師的幫助下,那幾天里我一直做著各種準備,包括反復修改教案和課件、多次研讀課文、練習課文朗誦以及模擬課堂教學;而且因為要上兩個班的課,我還根據(jù)兩個班不同的性格特點在教學形式上做了細微的調(diào)整:一班的學生課堂注意力較集中,但不善于質疑,習慣老師步步引導,適合循序漸進式教學;二班的學生課堂積極性較高,但課堂紀律較差,需要老師多次強調(diào),適合問題探究式教學。
那天早上,先上課的是二班,我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜,也能明顯感覺到他們的一種抗拒,或許是因為我跟他們還不熟吧;在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后,我有點慌了,但還是盡量想著原有的教學設計將課堂進行下去。值得慶幸的是,從課文導入到課文探究以及最后的歸納總結,我基本完成了原本設計的教學內(nèi)容,可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。
利用學生課間操的時間,我的指導老師立刻就對我的課堂進行了點評。首先,她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學內(nèi)容設置合理,這仿佛就像一支強心針,稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進行了分析以并為我提出了修改的意見:
第一,ppt上的字顏色太淺,內(nèi)容略多,最好是黑籃紅三種就夠了;
第二,設置問題應該是引導學生的,所以應該先讓學生回答教師提出的問題,再進行課文內(nèi)容的具體賞析;而且在點評學生回答的時候應對其先進行肯定,再針對其問題作修正;
第三,教學語言要更簡潔,保證課堂的流暢度;
第四,板書應該是跟隨課堂進行的,最好不要用ppt到最后才做概括;
第五,一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了,在時間不夠充足的情況下,它可由學生個人思考代替;在小組討論時,可以走動巡視,同時要注意停下,去聽學生討論的內(nèi)容,掌握他們回答的情況,為待會的講評作準備。
提完意見后,她笑著對我說:“第一次能有這樣的效果很不錯了,下節(jié)課你也沒問題的,現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下?!甭犕昀蠋煹脑?,我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士,瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中。
很快,第二節(jié)課就開始了。原本就對一班學生可能會較沉悶做好了心理準備的我,又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況,淡定思索幾秒后,我坦然接受了這個現(xiàn)實,臉上露出笑容,對我的學生說:“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度,不用多媒體上課。”我想,一切都是最好的安排。令我意外的是,那一節(jié)課非常順利:學生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學流程更流暢以及少了ppt的束縛,我對課堂的投入度更高了?;蛟S是第二次上課,或許是我跟他們相對熟悉,或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是:這一切都要感謝我的指導老師,沒有她的指點,沒有她的肯定,我無法迅速上好新的一節(jié)課,無法那么快重拾被打擊的自信心。
回想這兩次上課的過程,我在教學上有了新的啟示:第一,不要過早的猜測或判定學生的課堂反應,因為課堂的不可預測性是一直存在的,我們要一直鍛煉自己的隨機應變能力以及讓自己擁有好心態(tài);第二,ppt應成為你輔助的工具而不是引領的工具,對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學的狀況時也能上好一節(jié)課,教師還是應注重與文本的對話,那樣才能更好地成為學生與文本的橋梁。教學路漫漫,我要學的東西還很多,今后我將繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
《四季》教學反思成功與不足篇六
《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學本課時,我參照了教參與許多教學實例,并對自己設計的教學方案數(shù)易其稿,最終敲定教學方案。我認為針對一年級的特點,我的教學有如下優(yōu)點。
1、符合一年級教學要求,以識字讀文為教學主要目標組織教學,突出了低年級教學特點。
2、設計了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),學生能在游戲中進行識字熟記字形的學習,既保證了學習目標的完成,也能針對學生年齡特點使學習變得生動有趣。
3、識字環(huán)節(jié)中,讓學生體驗到由易到難的漸進程序,越學越有成就感。
4、學生在課堂中體會到了合作學習,互相指導糾錯的好處。讀課文給同桌聽,同桌互相檢查生字是否會讀,會正確組詞,是適合低年級合作學習的模式。
5、在看圖學文中,針對學生特點,以指導感情朗讀,帶動作朗讀為主,帶動學生從讀中感悟文意。
6、課件設計有一定新意,畫面美觀,設計與教學方案緊密相扣,實用性較強。
不足之處有:
1、教師上課生字與課文教學側重點不好把握。教學生字環(huán)節(jié)設計最后一節(jié)應以詞語形式出現(xiàn)。
2、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
《《四季》教學反思》全文共426字
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。
實施教學時我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:
1、以學生有層次的讀課文,代替教師的講解。
在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。
2、在情境中識字,提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀:讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音,從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學,自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
一開始我就利用猜圖片的游戲導入,激發(fā)了學生的學習熱情;接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;然后設置如下情境:有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W習,為激發(fā)學生的好奇心,讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié),到課文中去尋找答案;最后在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的圖片,使學生體驗大自然的美麗和奇妙。
教后反思,覺得還存在著以下的不足:
1、教前要做細致的調(diào)查工作。
本次教學中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力,結果在教學過程中當我發(fā)現(xiàn)學生其實對四季的概念十分模糊,只能再來彌補糾正,由此耽誤了一定的教學時間。所以,教學之前了解孩子對本課的教學內(nèi)容掌握到什么程度,做到心中有數(shù),還要研究一下孩子之間的差異,以求調(diào)動每個孩子的積極性。
2、不要把簡單問題復雜化。
像《四季》這樣的課文其實只需通過反復地讀來進行模糊理解,在教學時在這方面花時還是不充分,過多地分析造成把簡單的問題復雜化了。
《四季》教學反思成功與不足篇七
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,整節(jié)課學生興趣盎然,既能喚起學生對生活的感受,有積累了語言。
《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程,而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設、感情朗讀等手段,讓學生走進文本,與課文一起走進春夏秋冬四季之美,從而感受語言的韻律美,下面從以下幾個方面反思本課的教學:
低年級閱讀教學應以讀為主,以人為本,強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時,我讓學生充分自由地朗讀,把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗,學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時,我以讀貫穿始終,注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學生多種感官參與學習過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境,把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在教學過程中,我讓學生合作讀、仿讀、想象讀、男女生賽讀、帶動作度等方式,盡情地讀了本文,學生在讀中學會了字詞句的教學,在讀中背會了全文。
是的,美麗的大自然應該是豐富多彩的,五顏六色的。學生能夠透過書本,緊密結合自己的生活經(jīng)驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解。在教學《四季》時,我通過讓學生觀察不同季節(jié)的不同景色圖片,結合課文的每一小節(jié)格式,訓練學生仿說句子。由于學生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。仿說出了很多精彩的語句——
“桃花紅紅,
它對蝴蝶說:
“我是春天?!?/p>
菜花黃黃,
它對蜜蜂說:
“我是春天?!?/p>
雪糕涼涼,
它對小朋友說:
“我是夏天。”
太陽炎炎,
它對大樹說:
“我是夏天?!?/p>
雪花飄飄,
他調(diào)皮地說:
“我就是冬天?!?/p>
在學生表述時,我適當點撥,幫助學生恰當運用語言,使語言更加規(guī)范,學生通過不斷的語言實踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累,情感的體驗,學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。
《四季》教學反思成功與不足篇八
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的`四季》中的一個知識點,主要講述文章的寫作思路,這也是這篇文章學習的一個重點內(nèi)容。
這次制作,可謂是大費周章,從一開始的教學設計、課件制作、錄像、錄音、剪輯,整個的工作量是非常大的,三位老師共同參與,制作中間有不斷地修改,不斷重來,前后共費時一周,可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏,或者手機錄制紙質材料。而這次我們采用的是課堂實錄的形式,根據(jù)我們設計好的內(nèi)容和課件,在一個班級進行授課、錄課,視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點外,還增加了學生的分析、回答,使觀看微課的學生在學習時既有自己的理解,還能得到其他同學的啟發(fā),比單純的錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢很強,但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處:一是學生
在觀看實錄式的微課時,會因為視頻中學生的活動分散注意
力,不如觀看錄屏式微課時專心;二是視頻中有學生在思考,在回答,觀看微課的學生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難,也有不足之處,但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
《四季》教學反思成功與不足篇九
《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學環(huán)節(jié)設計的不是很合理,課后經(jīng)過師傅的點評和自己的一些思考,具體的反思如下。
音樂是聽覺的藝術,同一段音樂,每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學生為主導,讓學生自己去體會音樂中的情感,而不是在學生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學生。
比如說,我在讓學生欣賞歌曲后,問學生對歌曲有什么感受?學生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用,學生就說不出來了,雖然我把相關內(nèi)容的樂句示范了幾遍,學生仍不得其解,所以我只好告訴學生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實,學生只聽了一遍歌曲,他們對歌曲的感受只是表面的,所以對于再深的東西,教師可以讓學生在接下來的欣賞學習中慢慢去體會,不必拔苗助長。
教師在課堂中應該注意提問方式,合理地、有針對性的提問可以讓學生更好的掌握課堂內(nèi)容。比如說,《四季童趣》這首歌曲,中間有個力度記號p,為了讓學生能注意到并在演唱時把握好力度,我在課堂中問學生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應該唱的怎么樣?學生答更強。但是如果換一種方式,在學生聽完歌曲后,問學生歌曲哪個地方是感情爆發(fā)的地方?學生一樣會感受到是在中間的地方,這時候我再把力度記號p拎出來講的話,學生會有更深的理解,演唱時自然會處理的更到位。
我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)五年級的學生在演唱歌曲時,聲音蒼白,更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里,節(jié)拍強弱規(guī)律,歌曲感情爆發(fā)的地方,休止符演唱時要做到聲斷氣連等等,這些如果都能滲透進去,學生在演唱時自然能更好的處理歌曲。
我在上課結束對這節(jié)課進行總結了下,還把自己對于本課教學的一些想法也跟寫了一下,比如說對于4/4拍的節(jié)拍,很多學生不是太熟悉,所以上課的時候學生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn),建議我先從節(jié)奏教學入手,把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來,讓學生先掌握,解決難點后,再進行歌曲教唱,“磨刀不誤砍柴工”,教學過程會更流暢。再比如,我可以把我的課堂延伸出去,與學生的生活相聯(lián)系,學完歌曲讓學生知道太倉就地處江南,在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市,提高學生的自豪感,學生再演唱起歌曲來,一定會有不一樣的感受吧。
《四季》教學反思成功與不足篇十
今天下午,我有幸參加了學校組織的“有效課堂”教學比賽活動,按照學校要求,我講授內(nèi)容是五年級第四課--四季的第二課時。我是這樣設計教學過程的:
首先復習歌曲《童心是小鳥》,然后聆聽根據(jù)青海民歌改編的管弦樂《四季歌》,接下來表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好,沒有能夠完成教學任務。課后我進行了反思:
一、語言表達欠準確:個別語句敘述不到位,使學生不能夠快速做出選擇。
二、提出問題有難度:一些音樂知識方面的問題,挖掘有深度。
三、高估了學生的認知水平:有些知識,以前都接觸過了,本以為他們能夠很快解決的,但好多知識他們都忘卻了,只能重新講解。這就說明,備課時沒有抓住“以生為本”的原則。
四、心理素質有待提高:看學生回答問題不到位,心里有些急躁,使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯誤。在以后的教學中,盡量避免類似的差錯,努力做到“以生為本”,提高自己的課堂教學水平。
《四季》教學反思成功與不足篇十一
《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并抒寫自己獨特的人生感悟。無論是語言形式還是思想意境,都稱的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來鍛煉同學們的思維能力。
但是,高一的學生由于生活閱歷,思想認識等發(fā)面的局限,對于文本的理解、把握不能深透到位。因此,在教學過程中,我緊緊地抓住文章的主線,即春夏秋冬分別象征著人生的少年時期、青年時期、中年時期和老年時期,從而讓學生對文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。但是,也有很多的地方不足。
首先是沒能充分把握學生主體原則,自己講得太多,給學生思考和交流的時間太少。
其次是對學生朗誦能力的拓展不足。作為散文,朗誦應該作為欣賞、教學的基礎。課堂內(nèi),教師的范讀雖然能夠使學生從總體上把握文本情感基調(diào),但是學生的集體朗誦安排太少,不能有效培養(yǎng)學生朗誦能力。
課堂內(nèi)評價也不夠準確到位。評價的目的是為了促使學生語文素養(yǎng)的提高,鼓勵學生多想多說多練。雖然運用了鼓勵性評價語言,能夠調(diào)動學生的思考的積極性。發(fā)揮了評價的激勵功能。但對個別學生的評價,忽略了學生的主觀情感體會,有強把學生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來的感覺。
最后的收尾也不夠精彩。在課堂結尾,本該是學生在學習文章,接受情感熏陶后的個體體驗的抒發(fā),而我在處理的時候急于歸結并鼓勵學生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生,不曾讓學生發(fā)表個人體驗,沒能把握貫徹學生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價值觀”的角度,讓學生進行探討,讓學生結合生活實際闡發(fā)自己的看法,應該能使課堂的效果得到升華,從而達到語文教學的人文性,使學生的人文素養(yǎng)得到提高,真正達到“育人”的目的。
《四季》教學反思成功與不足篇十二
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié),每節(jié)配有一幅田園風景畫,圖文相融。
本課是一篇集中識字的課文,學生交流識字方法,運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。
在識字的基礎上,讓學生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。
在正確、連貫朗讀的基礎上,采用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。
在遷移運用中,引導學生用“什么怎么樣”的句式,說說各個季節(jié)的特點,并嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的認識,又豐富了學生語句的積累,同時也能讓學生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學無止境,如同藝術創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路,探索不放棄,多學多反思,課堂更精彩!
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