編寫教案需要注重語言的準(zhǔn)確性和表達的清晰性，讓學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)意圖。教案的內(nèi)容應(yīng)具有針對性和系統(tǒng)性，能夠幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵知識和技能。教案的多樣性和創(chuàng)新性可以通過以下范文進行解讀，希望能激發(fā)更多教師的教學(xué)思路。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇一
1、感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2、品評語言，學(xué)習(xí)文中細致的肖像描寫，學(xué)習(xí)課文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。
3、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
4、了解文章涉及的深廣的人文背景。
學(xué)習(xí)重難點。
1、對托爾斯泰進行的肖像描寫。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
一、藝海拾貝。
1、列夫?托爾斯泰是世界文學(xué)史上的巨匠，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解，請利用圖書或網(wǎng)絡(luò)，從生平、思想、代表作品幾個方面查找資料，摘錄在下面。
2、從生平、代表作品和寫作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬?茨威格的資料，摘錄在下面。
二、初讀標(biāo)疑。
1、讀準(zhǔn)下列加點漢字的音或完成四字短語填空。
黝()黑滯()留禁錮()甲胄()。
锃()亮熾()熱廣袤()長髯()。
粲()然一綹()。
()制()造藏()納()郁郁()歡。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇二
1、列夫·托爾斯泰是世界文學(xué)史上的世匠，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解，請利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，自主查找資料，完成下列填空。
的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。
》三部長篇小說代表了他藝術(shù)高峰。
1、給下列加點漢字注音。
黝()黑滯()留禁錮()熾()熱甲胄()。
廣袤()長髯()锃()亮一綹()粲()然。
4、為下面各句選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。
(1)從青年時代起，托爾斯泰就深深(意識、認識、注意)到自己這副嘴臉是不討人喜歡的。
(2)這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無法動彈，無。
法(躲藏、閃避、躲避)。
(3)這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一鈔鐘，接著便刀劍入鞘，代之以的目光和。
的笑容。(和善、柔和、溫和、和藹)。
(4)它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝，把淺薄的信條。(扯掉、撕碎、扯下、撕爛)。
[探究與體驗]。
1、是一幅托爾斯泰的肖像畫，請閱讀前半部分(1-5節(jié))，找出托爾斯泰外貌特征的詞語填寫在下面相應(yīng)分類處。
臉龐，胡髭，眉毛，皮膚，鼻子，
頭發(fā)，耳朵，面容，長相。
2、閱讀后半部分(6-8節(jié))，找出描寫托爾斯泰眼睛的精彩描寫，細細加以品味。
描寫目光犀利的語句：
描寫眼睛富有感情的語句：
描寫眼睛的威力的語句：
4、作者對托爾斯泰的外貌的描寫，除運用夸張外，還運用了大量想象豐富的比喻，有的句子是夸張和比喻聯(lián)用，將托爾斯泰的形貌和深邃的內(nèi)心世界極為形象地展示在讀者面前。試從文中找出幾處比喻和夸張聯(lián)用的句子，并說說其表達效果。
描寫眉毛：
描寫須發(fā)：
描寫額頭：
描寫目光：
表達效果：
[拓展與欣賞]。
他的臉上，沒有他所有作品里、肖像、照片上流露出來的那種令人生畏的表情，沒有因五官線條分明而使人感到的那種生硬的感覺，沒有像塊塊壘起的花崗巖似的那種剛強然而呆板的神情，沒有一生中使所有的人都服從于他的那種無畏的威勢，這些特征都沒有了。而這些特征過去是有過的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的基本特征。但是隨著歲月的消逝和他本人的努力，卻消失了。他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命歷程時，性格變得非常柔和，感情變得非常純潔，剩下像孩子一般的善良。
我發(fā)現(xiàn)許多原來在他的肖像和照片上沒有的東西，使我特別感到驚嘆的是他那很美的額頭：他的額頭在燈光之下顯得像塑像一般的線條清晰。使我感到最為驚嘆的是，他的兩道眉毛似乎是凹進去的，而在這兩道眉毛之上的額頭就好像很突出，他的圓圓的頭頂就顯得寬闊而有亮光。
1、“而這些特征過去是有過的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的基本特征?！边@些特征是指哪些特征，請你用簡潔的話概括。
2、托爾斯泰在晚年完成了世界觀的轉(zhuǎn)變后給人的最大的感覺是什么?
4、分析第2節(jié)的句式，以其它形容詞代替“柔和”(如剛毅、倔強、懦弱……)，寫一個人的性格。
[綜合與創(chuàng)新]。
1、課外閱讀一些托爾斯泰的作品。
2、學(xué)習(xí)課文中運用比喻、夸張、聯(lián)想、想象等手法，重點刻畫人物的眼睛，使人物形神兼?zhèn)涞姆椒ǎ瑢懸欢卧?，描寫你印象最深的一雙眼睛。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇三
托爾斯泰（18281910），俄國作家。1928年9月9日出生于圖拉省克拉皮文縣的亞斯納亞波利亞納（今屬圖拉省曉金區(qū)）。托爾斯泰家是名門貴族，其譜系可以追溯到16世紀(jì)，遠祖從彼得一世時獲得封爵。父親尼古拉伊里奇伯爵參加過18衛(wèi)國戰(zhàn)爭，以中校銜退役。母親瑪麗亞尼古拉耶夫娜是尼謝沃爾康斯基公爵的女兒。托爾斯泰一歲半喪母，9歲喪父。1841年他的監(jiān)護人姑母阿伊奧斯堅?薩肯去世后，改由住在喀山的姑母彼伊尤什科娃監(jiān)護。于是他全家遷到喀山。
托爾斯泰自幼接受典型的貴族家庭教育。1844年考入喀山大學(xué)東方系，攻讀土耳其、阿拉伯語，準(zhǔn)備當(dāng)外交官。期終考試不及格，次年轉(zhuǎn)到法律系。他不專心學(xué)業(yè)，迷戀社交生活，同時卻對哲學(xué)尤其是道德哲學(xué)發(fā)生興趣，喜愛盧梭的學(xué)說及其為人，并廣泛閱讀文學(xué)作品。在大學(xué)時代，他已注意到平民出身的同學(xué)的優(yōu)越性。1847年4月退學(xué)，回到亞斯納亞波利亞納。這是他母親的陪嫁產(chǎn)業(yè)，在兄弟分產(chǎn)時歸他所有，他的漫長的一生絕大部分時間在這里度過。
回到莊園后，他企圖改善農(nóng)民生活，因得不到農(nóng)民信任而中止。1849年4月曾到彼得堡應(yīng)法學(xué)士考試，只考了兩門課就突然回家。是年秋天為農(nóng)民子弟興辦學(xué)校。11月起名義上在圖拉省行政管理局任職，次年12月被提升為十四品文官，實際上卻周旋于親友和莫斯科上流社會之間。但他漸漸對這種生活和環(huán)境感到厭倦，1851年4月底隨同服軍役的長兄尼古拉赴高加索，以志愿兵身份參加襲擊山民的戰(zhàn)役，后作為四等炮兵下士在高加索部隊中服役兩年半。雖然表現(xiàn)優(yōu)異，但也有賴親戚的提攜才晉升為準(zhǔn)尉。1854年3月，他加入多瑙河部隊?？死锬緫?zhàn)爭開始后，自愿調(diào)赴塞瓦斯托波爾，曾在最危險的第四號棱堡任炮兵連長，并參加這個城市的最后防御戰(zhàn)。在各次戰(zhàn)役中，看到平民出身的軍官和士兵的英勇精神和優(yōu)秀品質(zhì)，加強了他對普通人民的同情和對農(nóng)奴制的'批判態(tài)度。
托爾斯泰在高加索時開始創(chuàng)作，在《現(xiàn)代人》雜志上陸續(xù)發(fā)表《童年》《少年》和《塞瓦斯托波爾故事》等小說。1855年11月他從塞瓦斯托波爾來到彼得堡，作為知名的新作家受到屠格涅夫和涅克拉索夫等人的歡迎，并逐漸結(jié)識了岡察洛夫、費特、奧斯特洛夫斯基、德魯日寧、安年科夫、鮑特金等作家和批評家。在這里他以不諳世故和放蕩不羈而被視為怪人，他的不喜愛荷馬和莎士比亞也使大家驚異。不久，他同車爾尼雪夫斯基相識，但不同意后者的文學(xué)見解。當(dāng)時德魯日寧等人提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的所謂優(yōu)美藝術(shù)，反對所謂教誨藝術(shù)、實即革命民主派所主張的暴露文學(xué)。托爾斯泰傾向于德魯日寧等人的觀點，但又認為任何藝術(shù)不能脫離社會生活。至1859年，他同《現(xiàn)代人》雜志決裂。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇四
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、教學(xué)重點難點。
感悟托爾斯泰深邃而卓越的`精神世界。
3、教學(xué)課時：
3課時。
4、教學(xué)預(yù)設(shè)。
第一課時。
1、導(dǎo)入。
請學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）。
列夫托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
2、整體感知。
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）。
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問？
3、精讀文本。
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
（1－須發(fā)。
2－面部輪廓結(jié)構(gòu)。
3－面部特征。
4－長相。
5－拜訪者的態(tài)度。）。
1)第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）。
2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）。
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇五
1.學(xué)習(xí)文中細致的肖像描寫。
2.體會文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點、難點。
2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程。
(第四周星期二)。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
2.解釋下列詞語。
黝黑：黑;黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨;不伶俐。
器宇：人的外表;風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利;銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
二、導(dǎo)人。
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知。
作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
五、小結(jié)。
體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。
六、布置作業(yè)。
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
七.作業(yè)設(shè)計。
一、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()。
帶()純()涸()濫()。
二、根據(jù)拼音寫漢字。.you3()黑xuan1()昂xi1()利。
侏ru2()酒si4()chi4()熱。
can4()然長ran2()han4()首低眉。
廣mao4()無垠an4()然失色。
三、改正錯別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐。
無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇六
(一)教材簡析。
本文是奧地利著名小說家、傳記作家,茨斯蒂芬茨威格(1881—1942)為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”,作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面,二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。
寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面,不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫,同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員;寫他面容粗鄙、丑陋的一面,實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究,可以認為,寫他形貌的矛盾統(tǒng)一,實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上,通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻,寫他作為偉大作家的杰出才能,寫他是時代的多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間,卻洋洋灑灑,數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重點,大肆鋪排,有時,某一局部,數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻,給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波,主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此,本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間,讓人們盡情玩味其情趣,揣摩其含義?？梢哉f,本文比喻和夸張的藝術(shù)效果,不僅在于形象鮮明,特征突出,更在于喻意深刻,韻味無窮。
(二)教材所處的地位和作用：本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作,體裁有回憶錄和傳記,讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義,感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文,是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標(biāo)：美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么。”現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點是：學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生存,學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點來指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負下解放出來,不但使其學(xué)會,而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)：1.感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫,體會作者的崇敬、贊美之情。2.品評語言,學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
德育目標(biāo)：感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點：誦讀,感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫,理解本文獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點：聯(lián)系背景材料,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備:：多媒體課件。
：學(xué)生們的知識面比較窄,對托爾斯泰的了解可以說是空白,所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料,增加對這位大文豪的認識。
1、說教法：教有常法,但無定法,重在得法,貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則,選擇最適合的教學(xué)方法,才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛,使教學(xué)互動起來,促進學(xué)生的發(fā)展,因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。朗讀法：教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過,“習(xí)文言,必先熟讀若干篇,勉強記住不算,要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué),誦讀非常重要。質(zhì)疑法：學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究,通過探索,才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點,我采用了質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生利用工具書,利用注解,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一種同中求異,異中求同的方法,它不僅拓展了學(xué)生的知識面,同時也能挖掘出文章的深度,激發(fā)學(xué)生的思維,在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,情感就是非智力因素,心理學(xué)家及教育家研究表明,情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用,而且還消除了疲勞,激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué),能促進智能的開發(fā),使學(xué)生變得聰明。
2、說學(xué)法：初中生學(xué)習(xí)語文,如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向,對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞,尤其是四字短語與成語名言等,需要學(xué)生圈點勾畫出來,反復(fù)誦讀,品味精彩的句子,從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。比較法：有比較才有進步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí),那么他一定會增長見識,對他的寫作將有很大的幫助。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機智,利用一個詞語或文中的一個句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,勢必造成思辯的課堂氣氛,在討論中理解課文的中心,深入作者的思想境地,可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。
(四)教學(xué)過程。
第一步,導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：“同學(xué)們,我們學(xué)第一課的時候,魯迅先生說,日俄戰(zhàn)爭期間,俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信,開首便是一句：你改悔罷!當(dāng)時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎?他長什么樣?他身上有什么突出的特點嗎?讓我們一起來了解他吧!”
第二步,學(xué)生自讀課文,解決生字詞問題。指導(dǎo)學(xué)生運用“圈點勾畫法”自行解決,屏幕顯示習(xí)題進行檢測。
第三步,介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡,托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學(xué)生進行補充。
第四步,誦讀課文,由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句,總結(jié)出特點。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。
第五步,理解課文中心。共設(shè)計四個問題,從不同方面使學(xué)生進一步了解托爾斯泰的思想境界。第六步,討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”,可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?這是否矛盾?你認為托爾斯泰幸福嗎,為什么?可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
第七步,小結(jié)文章特點。
第八步,布置作業(yè)。本課時的設(shè)計,力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請各位評委和老師們批評指正。
5、《再塑生命》說課稿。
如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩,那么語文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文,那么語文就是對它翔實生動的鑒賞?？梢哉f語文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。正因為如此,在強調(diào)“語文的外延與生活的外延相等”的教育理念下,人民教育出版社編寫了一套“工具性和人文性”極強的語文實驗教材,具有強烈的時代色彩和生活氣息。其中,八年級下冊第二單元的課文就極為鮮明的體現(xiàn)了這一特點。今天我要說課的文章是美國作家海倫凱勒的《再塑生命》。本課屬于自讀課文。
一.說教材：本單元所選課文有的是回憶錄,有的是傳記。講述的是作者一段難忘的人生歷程,他們會讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛與溫情。在學(xué)生對議論,抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上,本文能更好的培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力。本文能在情感價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛,理解愛?？偟膩碚f,從八年級的整個教材體系來看,本文貼近學(xué)生生活,語言優(yōu)美,無論在能力的培養(yǎng)方面還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。本文節(jié)選自美國女作家：海倫.凱勒的的自傳《假如給我三天光明》,選段透過“我”的眼睛,通過細致入微的心理描寫,敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮沙莉文老師的幫助下重新認識周圍的事物,走進大自然,體驗人間真情,重拾對生活的勇氣和信心的故事。
二.說教學(xué)目標(biāo),重點與難點：目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力,領(lǐng)會沙莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對老師的敬愛和感激并學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思,堅忍不拔,熱愛生活的精神。重點：理解人物形象,品味細膩優(yōu)美語言。難點：理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
三.說教法、學(xué)法：教法：借助幻燈片,課堂小游戲,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在與學(xué)生平等對話與交流中,讓學(xué)生用心去感受愛情。學(xué)法：主要是合作探索的學(xué)習(xí)方法,朗讀法,適用泛讀,精讀,搜索信息的方法;分析,概括文章內(nèi)容的方法。
四.說教學(xué)手段：(1)聽課文朗讀錄音(2)用多媒體制作課件,用屏幕展示美國女作家海倫凱勒的的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字,背景為海倫凱勒與沙莉文共同學(xué)習(xí)的圖片。結(jié)束播放劉歡的歌曲《重頭再來》,以烘托課堂高潮,結(jié)束教學(xué)。
五.說教學(xué)評價：1、語言上評價,用鼓勵性的語言對優(yōu)點進行肯定,對不足之處加以提點和修正。2、小組答辯評比,不僅使小組產(chǎn)生競爭意識,并帶動學(xué)習(xí)積極性。
六.說教學(xué)過程。
2.師生共同合作,完成對海倫.凱勒及其老師沙莉文小姐的生平實際的認識和了解。
(1)學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進行整理,用投影儀或幻燈片進行演示)整理資料要求：語言簡明扼要,按姓名,國籍,成就,生平,他人評價,帶給我們的啟發(fā)等要點歸納,不重復(fù),不羅嗦,適合多媒體演示。
(2)教師準(zhǔn)備圖文課件材料進行相應(yīng)補充。
3.整體感知課文,了解文章結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)學(xué)生篩選,整理,概括信息的能力,通過快速閱讀課文,找出體現(xiàn)海倫凱勒心理的句子進行朗讀,體味語言。提取的知識點有這樣幾個(板書)。
(1)生命的原貌：我的生命---------(像大霧中的航船,d4)(2)光輝的起點：---------(相識,d5)幻燈片背景：沙莉文把我抱在懷中。(3)生命的復(fù)蘇：生命中擁有了---------(文字,d13)幻燈片背景：沙莉文教我識字。
(4)成長的浪花：生命中擁有了---------(大自然,d14)幻燈片背景：海倫凱勒和沙莉文在樹上。
(5)生命的升華：生命中擁有了---------(愛,d39)幻燈片背景：沙莉文緊緊摟住海倫凱勒。提取信息,理清脈絡(luò)后,進行另一個難點的突破,培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字,理解“再塑生命”的含義。這里包括兩層：字面上和文中指。再塑生命的過程并不是一帆風(fēng)順的,通過再現(xiàn)情節(jié),分析出人物形象特點,解決本文的一個教學(xué)重點,分析理解人物形象,從而得出一個人要再塑生命,需要具備哪些因素。明確：毅力,靈感,求知欲,好的老師。
4.探究與討論：通過分析討論沙莉文教給海倫.凱勒最重要的東西是什么?這個問題,來完成本課的最后一個教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)會沙莉文雋永深沉的愛心和海倫凱勒對老師的愛和感激(板書)。沙莉文不僅教給海倫.凱勒愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫凱勒的人生。
5.結(jié)束學(xué)習(xí),布置作業(yè)：總結(jié),對本課內(nèi)容作概要回顧,點出我們生活在一個光明有聲音的世界里,可我們身邊還有一群人仍生活在黑暗和無聲的世界里,我們的愛可以重塑他們的生命,帶給他們溫暖和光明。讓我們一起做手語：“我愛你”。同時播放劉歡的歌曲《重頭再來》作為背景音樂。
作業(yè)：搜集有關(guān)殘疾人成才的事跡,摘抄到積累本,增加積累,更好地體驗情感。
板書：相識。
再光輝的起點。
塑生命擁有文字生命的復(fù)蘇。
生生命擁有自然成長的浪花。
命生命擁有愛生命的升華。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇七
1、教學(xué)背景：面向初二（13）、（14）班。
2、課時：40min。
3、學(xué)期準(zhǔn)備：ppt課文錄音。
4、教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境理解詞句含義的能力，學(xué)習(xí)茨威格筆下列翁的肖像描寫。學(xué)會運用比喻、夸張、欲揚先抑等修辭手法。（如果時間較充裕，可以引入排比）。
5、教學(xué)方法：朗讀感悟、聯(lián)想想象、啟發(fā)思考。
part1：（3min）。
引入導(dǎo)語。
1、由名言引出：
他曾說過：“選擇你所喜歡的，愛你所選擇的?！?/p>
他曾說過：“人生并非游戲，因此，我們并沒有權(quán)利只憑自己的意志放棄他?！?/p>
他還說過：“理想的書籍，是智慧的鑰匙?！保ū吵鰜恚曄⒕闳?。
他是俄國作家、思想家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，19世紀(jì)俄國偉大。
的批判現(xiàn)實主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有“最。
清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。
2、【那大家猜猜他是誰？】。
part2：（7min）。
引出主題。
1、【請大家翻開書p29?？纯醋⑨?】。
這篇文章選自于奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、錄音完畢。
part3：(20min)。
提出問題：
1、【聽完了錄音，那文章是怎樣描寫列夫托爾斯泰的呢？請同學(xué)們回答】。
以第一段和第二段為主。引出比喻，夸張。
比喻就是打比方，是用本質(zhì)不同而又有相似點的事物描繪事物或說明道理的辭格，也叫“譬喻”。
夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。（盡量擴寬這方面的知識）。
2、比較兩個句子，從而找出比喻夸張的好處。（showtime）。
面，怎么也遮不住那對難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。（學(xué)生邊讀，老師邊畫）。
在這個過程中，其實一方面是要引出學(xué)生對修辭的深思，另一方面是要引出有序的肖像描寫，指導(dǎo)他們也可應(yīng)用在作文上，不會讓人產(chǎn)生混亂感。
3、然后再引出書本p31托翁對自己的自評“像我這么個生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？”
對比這兩句，從中找出異同。挖掘比喻、夸張的好處。
比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。
夸張的作用主要是：深刻、生動地揭示事物的本質(zhì)，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。
4、再概括總結(jié)比喻夸張的好處。
在刻畫托爾斯泰的外貌時，將須發(fā)比喻成“熱帶森林”：額頭比喻成“用刀胡亂劈成的樹柴”；皮膚比喻成“用枝條扎成的`村合外墻”，再加上“朝天鼻”和“招風(fēng)耳”，把托爾斯謄大眾化、平易近人的“田野村夫的臉孔”描繪得細膩傳神，惟妙惟肖。同時，作者還運用了夸張的修辭方法，雖然言過其實，卻分寸得當(dāng)，不做作。例如對托爾斯泰目光的描寫，形容它“像彈穿透了偽裝的甲宵，它像金鋼刀切開了玻璃?！边@種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象。
6、再找出文中的比喻夸張句。（第六段為主）。
7、引出“欲揚先抑”
欲揚先抑：“揚”就是褒，“抑”就是貶。
“托爾斯泰面部的其它部件--胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃閃的珠寶的甲殼而已。”
至此，我們對托爾斯泰粗鄙的外貌才豁然釋懷，原來使用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（適度擴展這方面的知識，聯(lián)系實際，可以逗逗同學(xué)）。
part4：（5min）。
朝花夕拾：
1、【除了欲揚先抑，這里還有一種大家都好熟悉的修辭句式，什么句式呢，哪句呢？】。
對，這里運用了兩組的排比句式來寫出托翁的最富有感情的一雙眼睛。
“在優(yōu)美的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光”，“他們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密?！?/p>
貌描繪與其所取得的成就兩相對比，更突顯了列夫托爾斯泰平易近人，沒有架子的性格特征，從通篇文章來看，茨威格不僅對詞語的運用精準(zhǔn)，恰到好處，對于各種寫作技巧也掌握得爐火純青，字里行間都能夠顯現(xiàn)出奪人的語言魅力。
part5。
總結(jié)：
經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，希望大家對肖像描寫有更深的了解以及應(yīng)用。謝謝大家。
馮莉莉。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇八
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
(二)教材所處的地位和作用。
本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教材特點和學(xué)生認知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2.賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)。
1.懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。
2.學(xué)技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點。
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
二、學(xué)生情況分析。
學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
三、說教法和學(xué)法。
(一)說教法。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下:。
1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)。
1)知作者明背景掃障礙。
2)賞句子品語言悟情感。
3)解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)。
2.教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)【創(chuàng)設(shè)情境】。
3.教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘)【以學(xué)定教】。
4.小組合作，問題探究。(14分鐘)【質(zhì)疑探究】。
5.學(xué)生匯報展示。(教師參與其中)(15分鐘)【精講點撥】。
1)板書提綱，突出重點2)學(xué)生講解，生生互動。
3)提出質(zhì)疑，教師補充4)學(xué)生評價，小組評比。
6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進行)(5分鐘)【鞏固內(nèi)化】。
7.隨堂測試(5分鐘)。
8.布置作業(yè)(1分鐘)【總結(jié)作業(yè)】。
(二)說學(xué)法。
結(jié)合我?！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進行自我匯報展示。
我設(shè)計的自學(xué)提綱如下：
(把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進行難易組合。)。
1.感知課文讀懂人物：
(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?
(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?
(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?
此3個小題目的設(shè)計意在讓學(xué)生在想象中進入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。
(4)作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用?
(5)描寫時運用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢?
(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?
(7)運用了哪些修辭手法，有何作用?
此4個小題的設(shè)計是讓學(xué)生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識，更是讓學(xué)生品味文章語言的生動感人。
2.探究課文讀懂作者。
(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?
(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?
此2個小題的設(shè)計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。
3.情感升華讀出自己。
(10)你是注重一個人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么?
(11)你是怎樣努力成為這樣人的?
此2小題設(shè)計目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價值觀教育這一目標(biāo)。
4.知識遷移讀出問題。
(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?
(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?
此題目的設(shè)計意在讓學(xué)生體會文章材料的安排和文章的寫作手法，這也是本文獨具匠心之處。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇九
學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
1、反復(fù)朗讀，體會細節(jié)描寫。（重點）。
2．研究欲揚先抑的寫法。（難點）。
學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。
俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意。
提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點有何不同？
明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。
明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！泵鑼懨济骸皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！泵鑼懫つw：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙?！泵鑼懕亲樱骸耙粋€寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子?！?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細讀課文，分析人物形象。
明確：
（1）臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；
（2）大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。
提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？
明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美。
提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。
（1）不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（2）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。
（1）直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
明確：
（1）托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。
（2）這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達想法。
明確：不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜?，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇十
1.學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點、難點。
1.文中的肖像描寫及其作用。
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)課時：
二課時。
課前準(zhǔn)備。
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解?/p>
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。”一個作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
（1）給加線字注音。
胡髭長髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠。
（2）解釋下列詞語。
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐。
軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠。
三、整體感知。
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？
2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會）。
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一部分。
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的`外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密。
（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。
（4）長相：長相平平、普通。
（5）拜訪者失望之情。
2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）。
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡。
五、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇十一
課型：周次：第二周授課時間：
教學(xué)目標(biāo)1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.體會肖像描寫的作用。
3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
教學(xué)重點體會肖像描寫的作用。
教學(xué)難點體會肖像描寫的作用。
教學(xué)媒體多媒體。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排。
導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。
學(xué)生交流資料：
介紹作者：
教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡要概括。
交流資料1分鐘。
5分鐘。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排。
19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇十二
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
2、整體感知。
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1)課文主要寫了什么?大體可以分為幾個部分?
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”(可參看前面的彩色插圖)。
大體分為兩個部分：(1-5)刻畫托爾斯泰的外貌特征;。
(6-9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問?
3、精讀文本。
集體朗讀第一部分(1-5)，思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征?
(1-須發(fā)。
2-面部輪廓結(jié)構(gòu)。
3-面部特征。
4-長相。
5-拜訪者的態(tài)度。)。
1)第1段主要寫了什么?請你找出文中比喻和夸張的句子。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須(反復(fù)描寫)。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”;。
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛;。
糾纏不清的樹根——喻眉毛;。
泡沫——喻鬈發(fā);。
像熱帶森林般濃密——須發(fā);。
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。(比較插圖)。
2)第2段的主要內(nèi)容?托翁給人的印象是什么?寫法上有什么特色?
(大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋;額頭像樹柴;皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3)第3段重點寫了什么?作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?)。
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5)第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面?(身材特點、言行特征、待客的方式)。
4、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩?為什么?
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片(或者課文前的插圖)，你還會怎樣描寫?
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇十三
學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
過程與方法。
1.反復(fù)朗讀，體會細節(jié)描寫。(重點)。
2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)。
情感、態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課。
俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意。
提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點有何不同？
明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。
明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！泵鑼懨济骸皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙?！泵鑼懕亲樱骸耙粋€寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。”
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細讀課文，分析人物形象。
明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。
提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？
明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美。
提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。
(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。
(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
明確：(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達想法。
明確：不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜耍梢匀我庵湔麄€世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。
三、板書設(shè)計。
外貌眼睛靈魂。
丑陋犀利高貴。
普通豐富博大。
矮小威力深邃。
(丑)(美)崇敬贊美。
(形)(神)欲揚先抑。
可取之處本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。
不足之處對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語句品味，并結(jié)合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學(xué)生體會不夠深刻。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇十四
2、學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用，學(xué)會品評重點語句。
ppt。
學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用。
賞析重點語句，理解人物形象。
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。
自主、合作、探究。
一、自由交流：
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測：
1、給加點字注音：
黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬熾熱頷首低眉廣袤無垠。
2、解詞：
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠。
四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：
（一）研讀課文第一小節(jié)：
1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請生齊讀課文。
3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通過什么方法寫的？
明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。
4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。
明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
（二）第2——5節(jié)。
剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。（學(xué)生自由閱讀，思考）。
五、布置作業(yè)。
一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會作者感情。
明確：
第2節(jié)、面部輪廓平庸粗鄙。
第3節(jié)、面容表情丑陋可憎。
第4節(jié)、面部特點毫無特色。
第5節(jié)、客人來訪大失所望。
你能說說，在讀了這段文字之后，對托爾斯泰的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
托爾斯泰其貌不揚，作者如實地予以描繪，從這些描述當(dāng)中，你能體會出作者的思想感情嗎？請同學(xué)們仔細地品讀課文。
（“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛）。
二、研讀課文第6~9小節(jié)，進一步理解人物形象，體會作者的思想感情。
聽讀第6~9小節(jié)，思考問題：
自主探究：
1、這部分寫的是什么？（托爾斯泰的眼睛）。
2、這雙眼睛有什么特點？（目光犀利、感情豐富）。
3、作者是如何刻畫這一特點的？（比喻和夸張）。
請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。
合作探究：
1、結(jié)合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌？
2、你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意？
明確：
1、欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。
2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸。
三、語言賞析：
輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語句打上星號，有疑問的語句打上問號，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。
四、延伸訓(xùn)練：
仔細觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當(dāng)運用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進行全班交流。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇十五
教學(xué)重難點：
領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。
教學(xué)方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：多媒體。
教學(xué)過程：
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面，我們就來學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。
(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(學(xué)生作答)。
2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么?這節(jié)課通過《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí)，要探究完成以下兩個目標(biāo)。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
1、領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時光，把握金色年華。
三、介紹讀書方法，分點感知主體。
1、教者介紹讀書方法、跳讀。
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
(出示投影)。
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法，教者強調(diào)跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學(xué)生跳讀課文。
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇十六
核心提示：1、在對精彩語言的感悟進行交流時，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點，處理完此重點應(yīng)再讓學(xué)生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。2、當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題，其他學(xué)生在解決的過程中難以到位時...
1、在對精彩語言的感悟進行交流時，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點，處理完此重點應(yīng)再讓學(xué)生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。
2、當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題，其他學(xué)生在解決的過程中難以到位時，教師應(yīng)談?wù)勛约簩δ且粏栴}的.看法，否則，在課堂有限的時間內(nèi)難以高效地完成教學(xué)任務(wù)。
3、對三叔捉住太陽與否的結(jié)局的分析，因為沒有完全放開讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒有動腦思考的時間，教師也未及時提示回扣課本或者是用自己的語言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓.
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇十七
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
（二）教材所處的地位和作用。
本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教材特點和學(xué)生認知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2、賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)。
1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。
2、學(xué)技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點。
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
（一）說教法。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下:。
1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計自學(xué)筆記。（學(xué)生課前完成）。
1)知作者明背景掃障礙。
2)賞句子品語言悟情感。
3)解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)。
2、教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。（3分鐘）。
【創(chuàng)設(shè)情境】。
3、教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2分鐘）。
【以學(xué)定教】。
4、小組合作，問題探究。（14分鐘）。
【質(zhì)疑探究】。
5、學(xué)生匯報展示。（教師參與其中）（15分鐘）。
【精講點撥】。
1)板書提綱，突出重點2)學(xué)生講解，生生互動。
3)提出質(zhì)疑，教師補充4)學(xué)生評價，小組評比。
6、學(xué)生鞏固反饋。（與上一環(huán)節(jié)交叉進行）（5分鐘）。
【鞏固內(nèi)化】。
7、隨堂測試（5分鐘）。
8、布置作業(yè)（1分鐘）。
【總結(jié)作業(yè)】。
（二）說學(xué)法。
結(jié)合我?！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進行自我匯報展示。
我設(shè)計的自學(xué)提綱如下：
（把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進行難易組合。）。
1、感知課文讀懂人物：
（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？
（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？
（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？
此3個小題目的設(shè)計意在讓學(xué)生在想象中進入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。
（4）作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用？
（5）描寫時運用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢？
（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？
（7）運用了哪些修辭手法，有何作用？
此4個小題的設(shè)計是讓學(xué)生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識，更是讓學(xué)生品味文章語言的生動感人。
2、探究課文讀懂作者。
（8）作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛？
（9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界？
此2個小題的設(shè)計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。
3、情感升華讀出自己。
（10）你是注重一個人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)？為什么？
（11）你是怎樣。
努力成為這樣人的？
此2小題設(shè)計目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價值觀教育這一目標(biāo)。
4、知識遷移讀出問題。
（12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？
（13）這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？
列夫·托爾斯泰語文八年級教案篇十八
教學(xué)重難點。
1、了解作者的童年生活，認識珍惜大好時光，努力學(xué)習(xí)的意義。
2、學(xué)習(xí)文章描寫景物和細膩刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)把握含蓄語言的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽？這也是太陽！”
請同學(xué)思考該以怎樣的語氣來讀（前一句讀出疑問，第二句讀出感嘆）？
但在一篇文章中，光讀出它的語氣還是不夠的，我們還要思考為什么要用這樣的標(biāo)點，它在特定語境下的有怎樣的含義。
二、細讀文章。
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么？（允許學(xué)生有多元解讀，但要對學(xué)生生成的理解留疑，并承諾本節(jié)課會給學(xué)生解答）。
問：這句話是三叔對我說的，這大家沒異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個人物的形象。
從這兩方面來走進人物，說說我的“變”和捕捉三叔的“怪”（打出ppt）。
（一）說說“我”的“變”
再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。
上學(xué)前上學(xué)后遇見三叔得到豆后。
（二）捕捉三叔的“怪”
找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內(nèi)心世界。
三叔的'怪，怪在，我讀出這是的三叔。
怪在語言：時間不多了，時間不多了，太遲了，太遲了……話語怪異，聲音怪異等對生命的留戀，對自己的悔恨）。
怪在對我的態(tài)度（好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉(zhuǎn)過頭問我等等。對孩子的關(guān)愛，對我的期望）。
怪在他畫得畫和畫下的三個0（三叔回首他的一生，對自己一生的總結(jié)的總結(jié)等對曾經(jīng)浪費時間，知難而退，一事無成的后悔、懊惱）。
怪在舉動（對植物看得仔細，想要抓住太陽等）。
……。
小結(jié)：三叔怪異行為背后的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸。
由分析三叔怪異行為自然過渡到對文中三叔和“我”對太陽對話的理解。
1、閱讀太陽的語段（48——54）解決課前的問題明確“這也是太陽？這也是太陽！”的含義。（為什么用問號，為什么用感嘆號。）。
請學(xué)生依據(jù)對“這也是太陽？這也是太陽！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內(nèi)心所想（再次理解人物形象，明確由疑問到感慨的原因）。
明確：枸杞豆已不僅僅是個自然的物，更是一種象征。
四、總結(jié)。
文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個自然物，在特定的時間，特定的場合，它們都可能被寄予特殊的含義。同學(xué)們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經(jīng)歷中，一定也有一些人或事讓你思考，促你改變。
請在“這也是？這也是！”這兩句話后添加某個象征物，并與我們分享你的故事。
五、作者。
請將你與我們分享或還未分享的故事，借鑒本文的寫法，寫一篇寫人記事的文章。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19233020.html】
