教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學內(nèi)容，合理安排教學進程。教案應該引導學生進行積極的思考和自我評價，促進他們的學習反思和成長。以下是一些教師編寫教案的常用模板和教學活動設計，希望能夠為大家提供參考。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇一
駱駝生活在沙漠里。它身體很高，脖子很長，能夠7望到很遠的地方。沙漠里有水的地方很少，駱駝的嗅覺很靈敏，能幫助人們找到水源。每逢沙漠里刮起卷著沙子的旋風，它的鼻孔主緊緊地閉起來。駱駝的腿上有一大片胼胝，它就是趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會燙傷。駱駱的腳掌又寬又厚，走路的時候，兩個腳趾分開，不會陷到松軟的沙子一部分養(yǎng)料變成脂肪儲藏在駝峰里。等到缺乏食物的時候，它就是用自己積蓄的營養(yǎng)來維持生命。
洮漠寬廣無邊，到處是高高低低的人很認路。駱駝卻能在沙漠里給我們帶路。
沙漠里的大風是很可怕的，大風卷著沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。駱駝熟悉沙漠里的氣候，快要刮風了，它就跪下，旅行的人可以預先做好準備。
駱駝走得很慢，可是能馱很多東西。它是沙漠里重。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇二
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩看一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來高了。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇三
1、理解課文內(nèi)容，能結合生活實際或聯(lián)系上下文體會詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段，；按時間順序給課文分段。
3、通過想象了解錢塘江大潮的壯觀奇特的自然景象，感覺自然之壯美和課文詞句生動的表現(xiàn)力。
八月十八潮，壯觀天下無。這是北宋大詩人蘇東坡盛贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘潮以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮去后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。
課文結構清楚，層次分明。文中作者不僅用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后由衷感嘆：錢塘江大潮不愧是自古以來的“天下奇觀”。
課文的重點是引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀，難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
一、談話導入，初讀課文。
1、練讀詞語：齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂奔騰西去漫（滿）天卷地。
讀正確，理解意思；讀詞語，讀出味道――有氣勢；
交談：讀讀這組詞，你有什么特別的感覺？腦子里出現(xiàn)一種怎樣的情景？
（千軍萬馬波濤洶涌）。
今天我們要走進號稱“八月十八潮，天下壯觀無”的錢塘江大潮，了解它、觀賞它，感受它，相信你一定會被它吸引、被它激動的。
2、揭題，補充：觀――觀看，觀賞。
潮――關于大潮，你還有什么要告訴大家？
3、讀句子：課文哪句話具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的句子？
4、邊讀第二自然段，邊正音、梳理：潮來前。
推測：下面的課文內(nèi)容？潮來時3、4；
潮頭過后5；
總結：很自然地，按時間順序來寫。
讀正確，讀流利（蒙蒙的薄霧、風號浪吼、漲、悶雷滾動）；理解意思；
5、對全文的朗讀有什么想法和建議？練讀。
6、讀完全文，說說對錢塘江大潮的初步印象？
奇特雄壯、罕見、壯麗、壯觀――天下奇觀（讀總起句）。
二、品讀重點句段，想象大潮壯觀景象，感情朗讀課文。
1、自由讀讀3、4自然段，說說自己印象最深的地方、詞語（聲音、態(tài)勢或情狀、聲威）：
隆隆的雷聲。
一條白線。
逐漸拉長，變粗，橫貫江面（連貫，一直從江的這邊連到江的那邊）。
白浪翻滾兩丈多高的水墻。
如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。
聲音如同山崩地裂。
理解意思；調(diào)整順序；邊想象邊說說大潮來的過程：
午后一點左右――過了一會兒――再近些――浪潮越來越近－－。
2、經(jīng)典句子：
浪潮越來越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來；
那聲音，好像大地都被震得顫動起來。
結合插圖2：還有沒有比課文更好的句子，邊想象邊填空。
你喜歡哪一種寫法？課文為什么這樣寫？
品味：千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進――浩浩蕩蕩勢不可擋雷霆萬鈞。
聲音――地動山搖震耳欲聾。
補充跟讀古文語句：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢。”
把自己的體會、感覺通過朗讀表達出來；看著插圖說說。
看著這樣壯觀的景象，可以想象在場人們會有怎樣的反應？
――喜歡、被吸引；襯托出大潮的壯觀神奇。
3、自學第5自然段。
按照前面自然段對課文句子的品讀，看看，這一段的哪個句子也有奇妙的表達效果？
讀好句子。
三、追究大潮形成的原因：喇叭形地形；太陽引力。
四、作業(yè)：
把大潮的壯觀景象和形成原因講給父母聽。
背誦3、4自然段。
抄寫、聽寫詞語。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇四
一、教學目標：
1、學習本課生字。理解、積累本課詞語，并用“由于”、“因此”等詞造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構造，學習抓住特點描寫事物的方法。謄寫自身喜歡的詞語。
3、培養(yǎng)同學愛動物的情感，增強維護動物的意識。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，學習作者抓住特點描寫事物的方法。
三、學難點：
理解為什么稱駱駝為沙漠之舟？
四、教學用具：
投影儀、錄像、電腦、圖片。
五、教學時間：
三課時。
六、公開課教案：
第一課時。
一、教學目標：
（一）初讀課文，學習生字詞。
（二）理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？
二、教學重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？
三、教學過程：
（一）板書課題，激發(fā)情趣。
1、齊讀課題，問：“沙漠之舟”指什么？
2、出示駱駝圖片，談談你對駱駝的認識。
（二）初讀課文，理清條理。
1、指名讀課文，考慮：課文是從哪幾方面寫駱駝是“沙漠之舟”的？
2、同學討論、回答。
三個方面：
（1）駱駝的外型特點。
（2）駱駝具有特殊生理構造，能適應沙漠生活。
（3）駱駝長途跋涉在沙漠中，擔負著繁重的運輸任務，成為交通工具，不愧為“沙漠之舟”。
3、分別請同學朗讀這三局部內(nèi)容。
（三）檢查生字詞預習情況。
1、出示詞語，認讀。
來源、倉庫、任務、惡劣、暑假、算術、蠢笨。
程度、酷愛、兼職、浩瀚、粗糙、長途、跋涉。
2、默字詞并訂正。
3、反義詞：
蠢笨。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇五
一、填詞寫句。
1.春潮帶雨晚來急，___________________________。
2.___________________________，出沒**里。
3.___________________________，明月何時照我還?
4.微微風簇浪，___________________________。
二、請寫出你能想到的“舟”或“船”。
如：扁舟輪船。
三、成語填空并選擇其中一個說說它的意思。
亦能_________。
_________求劍_________同舟_________船高。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇六
說教材：
本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。
本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。
說學情：
1、學生的認知特點。
我校位于祖國東北邊陲農(nóng)村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內(nèi)容。
2、在學習本課前學生已具有的學習能力。
通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經(jīng)能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法，寫批注筆記的方法。
說教學目標：
1、學會11個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
教學重難點：
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2、理解“沙漠之舟”稱號的原因。
說教學過程：
一、質(zhì)疑導入新課：
1、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。
2、看到課題你能知道什么?
(本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……)。
3、從課題看，你有什么疑問?
(沙漠之舟指的是誰?)。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
2、生交流問題的答案：
(“沙漠之舟”指的是駱駝。)。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
(由學生的學習需要引入課文。)。
(課文第2、3、4自然段。)。
(1)請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或?qū)懴伦约旱恼J識、疑惑。
(2)小組交流各自的學習情況。
(首先交流的內(nèi)容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙;然后是交流不理解的詞;最后交流自己的見解和疑惑。)。
(3)請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
(課文2、3、4自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。)。
(4)體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
(教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么?這么寫有什么好處?相機指導學生在以后的習作中靈活運用。)。
(1)請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
(教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，)。
(建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。)。
(2)教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。
(3)小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系?
(旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。)。
四、體會寫法，遷移運用：
1、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢?讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：
(1)找出第一自然段的總起句;。
(2)思考本段首句與其它各句間的關系;。
(3)明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
(建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。)。
2、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
(了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。)。
3、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇七
各位老師各位評委：
說教材：
文本特點與地位：
《沙漠之舟》這篇課文是北師大版小學語文第八冊第八單元“船舟”的第二篇主體課文。《沙漠之舟》這篇課文是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，主要介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。為了使學生更好的對課文內(nèi)容的理解，我將這篇課文分成兩個部分來講解：一、講駱駝適應沙漠生活的原因，也就是完成第一自然段的教學。二、介紹了駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因，就是完成對課文二至四自然段的教學任務。把《沙漠之舟》這篇課文作為本單元“船舟”的主題課文，主要是因為它能把單元目標淋漓盡致的體現(xiàn)出來。從而使學生認識“船舟”的象征意義。
教學目標：
《九年義務教育新課程標準》指出，小學語文教學要培養(yǎng)學生有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我把教學目標界定為以下三點：
知識目標：
新課程標準指出小學4至6年級的學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，只有通過反復的誦讀才能理解文中豐富的思想內(nèi)涵。所以，本文的知識目標就是有感情的朗讀課文。
能力目標：
結合課后的沙漠簡介和學生自己搜集來的資料，想象駱駝在沙漠中的情景。培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
通過本篇課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學重難點：
重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化描寫的方法。難點為：在理清本文抓住特點、具體化描寫的同時，使學生文章中真正的理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
分析學情。
這篇課文的教學對象為我校四年級學生，但由于課文的生活環(huán)境與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學生由于受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適當?shù)囊龑?，使學生建構自己的認知體系。
說教法、學法。
本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識，
凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
說教學過程：
為了完成設定的`目標，這節(jié)課我將分五步走：一、啟發(fā)談話、揭示課題。二、初讀課文、自學生字。三、精讀課文、感悟理解。四、總結全文、引導寫作。五、布置作業(yè)、完成教學。
一、啟發(fā)談話、揭示課題。
老師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?緊接著出示沙漠的圖片，激發(fā)學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環(huán)節(jié)。
二、初讀課文、自學生字。
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
三、精讀課文、感悟理解。
在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活?人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟?幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。讓學生通過朗讀來自學二至四自然段，使學生真正的理解為什么人們把駱駝成為“沙漠之舟”。
四、總結全文、引導寫作。
五、布置作業(yè)、完成教學。
1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。
各位老師評委們，這節(jié)課我根據(jù)小學四年級學生的心理特征以及認知規(guī)律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。以“教師為主導，學生為主體”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝!
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇八
《跳水》是一篇故事性極強的課文，情節(jié)跌宕起伏，學生樂于學習。
在課上我從課題入手，引導學生進行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動學生的學習興趣，然后讓學生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過、結果三個方面復述故事內(nèi)容。為了使學生更好地理解孩子如何步入險境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關系，并且讓學生把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗，在教學過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學生隨著語速的快慢、語調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎上，引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。
船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個問題：如果你們此刻在船上，你會怎么去救孩子?孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對孩子深切的愛。所以我引導孩子抓住關鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇九
大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。
孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，同時喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”小孩心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來人勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學難點：
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、電腦課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學習，你知道課題中的“我”是誰?
4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?
5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。
板書：委屈。
于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……。
2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?自由說。
4、交流，點擊課件——沙漠詞語。
茫茫的大沙漠。
無邊無際的沙漠。
沙子松散的沙漠。
風沙鋪天蓋地的沙漠。
5、讀好這些詞語。(大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)。
6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)。
7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊?！?。
三、精讀最后一節(jié)，引導質(zhì)疑。
1、點擊課件——最后一節(jié)。
2、讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么?
3、交流篩選后點擊課件——2個問題。
1)、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?
2)、小駱駝因為什么事而深感自豪?
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟。
過渡：問題的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案?？茨莻€小組又快又對。
1、分組進行。
2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。
3、學生交流，隨機出示。
駝峰。
(1)點擊課件：駝峰和文字。
(2)望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>
(3)板書：將背上改成駝峰。
貯存養(yǎng)料。
(4)閃動：貯存養(yǎng)料足夠。
(5)同桌分角色讀，男女生讀(擔心、不擔心)。
腳掌。
(1)點擊課件：腳掌和文字。
(2)媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”
(3)板書：陷不進沙子。
(4)誰會把小問好去掉，換個說法呢?
(5)點擊課件——陳述句。
(6)好在哪，為什么?
(7)誰能把這種語氣讀出來。
(8)抽讀、評讀、齊讀。
眼毛。
(1)點擊課件——眼毛和文字。
(2)說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
(3)點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃?！?。
(4)閃動：鋪天蓋地沒進一點沙子。
(5)想象當時的樣子，讀好這句話。
(6)板書：擋住風沙。
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學生提出的第二個問題。
板書：有用。
自豪。
7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。
五、續(xù)編故事。
點擊課件——書上插圖。
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
六、總結全文。
點擊課件——文字。
美不美不能只看外表，要看他(她)有沒有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物?(蛤蟆、豬。)。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十一
我從鄉(xiāng)間來到城市，住進機關的四合院。春天，別處的草青了，樹綠了;這里，映時眼簾的卻是一片單調(diào)的磚瓦色。夏天，烈日當空，磚鋪的院地像火爐那樣散發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。此情此景，使人強烈地生出對于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹、斑斕多姿的花。
有這念頭的似乎還不止我一個，于是大家動手，揭掉磚頭，壘起花墻，收拾出一塊長方形的花圃。
種什么呢?我和同事們面對一方泥土，七嘴八舌地討論起來，認定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。最后，都想到了太陽花。
銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它?？墒谴蟀朐逻^去了，竟絲毫沒有動靜。有人說種早了，有人說埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了。
新出的芽兒，細得像針，紅得像血。幾天之內(nèi)，就抽出細細的稈、小小的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓地綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可陰擋。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞起來。
從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪止的色彩，因為太陽花特別喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗。在夏日酷烈的陽光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹花也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。
看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。因為開花的時間這么短，這機會就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外開張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽沉落葉，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。
這種新陳交替多么活躍，多么生動!也許正是因為這一點，盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。
太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛。為此，我們院里的勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十二
說教材：
《沙漠之舟》這篇課文是北師大版小學語文第八冊第八單元“船舟”的第二篇主體課文?！渡衬邸愤@篇課文是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，主要介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。為了使學生更好的對課文內(nèi)容的理解，我將這篇課文分成兩個部分來講解：
一、講駱駝適應沙漠生活的原因，也就是完成第一自然段的教學。
二、介紹了駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因，就是完成對課文二至四自然段的教學任務。把《沙漠之舟》這篇課文作為本單元“船舟”的主題課文，主要是因為它能把單元目標淋漓盡致的體現(xiàn)出來。從而使學生認識“船舟”的象征意義。
教學目標：
《九年義務教育新課程標準》指出，小學語文教學要培養(yǎng)學生有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我把教學目標界定為以下三點：
知識目標：
新課程標準指出小學4至6年級的學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，只有通過反復的誦讀才能理解文中豐富的思想內(nèi)涵。所以，本文的知識目標就是有感情的朗讀課文。
能力目標：
結合課后的沙漠簡介和學生自己搜集來的資料，想象駱駝在沙漠中的情景。培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
通過本篇課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學重難點：
重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化描寫的方法。難點為：在理清本文抓住特點、具體化描寫的同時，使學生文章中真正的理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
分析學情：
這篇課文的教學對象為我校四年級學生，但由于課文的生活環(huán)境與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學生由于受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適當?shù)囊龑В箤W生建構自己的認知體系。
說教法、學法：
本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
說教學過程：
為了完成設定的目標，這節(jié)課我將分五步走：
一、啟發(fā)談話、揭示課題。
二、初讀課文、自學生字。
三、精讀課文、感悟理解。
四、總結全文、引導寫作。
五、布置作業(yè)、完成教學。
一、啟發(fā)談話、揭示課題。
老師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?緊接著出示沙漠的圖片，激發(fā)學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環(huán)節(jié)。
二、初讀課文、自學生字。
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
三、精讀課文、感悟理解。
在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活?人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟?幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。讓學生通過朗讀來自學二至四自然段，使學生真正的理解為什么人們把駱駝成為“沙漠之舟”。
四、總結全文、引導寫作。
這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適于做沙漠里的交通工具。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內(nèi)容;引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
五、布置作業(yè)、完成教學。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。
各位老師評委們，這節(jié)課我根據(jù)小學四年級學生的心理特征以及認知規(guī)律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。以“教師為主導，學生為主體”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十三
宋朝的時候，有一個窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運送干柴和木炭，掙錢養(yǎng)家糊口。這頭驢是王五唯一的財產(chǎn)，因此，王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝啊!”
一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮(zhèn)上，他把驢拴在市鎮(zhèn)門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!這是怎么回事?難道我的驢這么一會兒就病成這個樣子了!王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰，最后決定告這頭瘦弱的驢。
包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時，他把瘦驢牽上公堂，道：“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替!”驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢!趕緊把嘴套給驢套上!別給它吃，別給它喝!把它嚴嚴實實地關上三天!到時我再來審它!”
衙役們差點兒沒笑出聲來。站在“法官”旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關進了空蕩蕩的圈欄。與此同時，這個消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號人，而是有好幾百人了，他們個個都想來看看熱鬧。
三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”
“是!”衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。
十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：
“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒?！?/p>
這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個快啊，一下子就不見了。
包公隨即命令一個差役和王五一起跟蹤前去，看個究竟。
王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進去。當然，他們在那里找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了小偷。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十四
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>
鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十五
我握過的手多得不計其數(shù)，但均不曾留下太深印象。
1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹木睜開了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山造林了。
我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。我們見面和素常采訪一樣，禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎?活像半截老松木!我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，掉過去看手背。
整只手呈木色，手的紡絡深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節(jié)纏著線，線染成了泥色。
“指關節(jié)纏線做什么?”我問。
“治手裂?！睆堄普f。
“手裂由膠布涂手油多好?”
“栽樹是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用?！?/p>
“你一天在能栽多少棵樹?”
“一千多棵?！?/p>
一天栽一千多棵樹!那么，他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
“你等著?！蔽疫呎f邊去屋里取來米尺。
我回來時，他仍在那兒伸著手(保持和我握手的姿勢)。
我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手上“嘩嘩”搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手比這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手?！?/p>
看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十六
教學目標：
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教具準備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。
二、初讀感知，自主學習。
1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導重點生字的書寫。
第二課時。
一、導入。
同學們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會感情。
學生自由朗讀課文。
(一)學習第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結你會有什么收獲?
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十七
橋是路的連接和延伸。
橋也是路，是沒有路的地方的路。
有各種各樣的橋：“木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……。
它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
二
幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。
各種告型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
三
世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。
這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族和民族之間，國家與國家之間。
這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十八
北京的頤和園是個美麗的大公園。
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇十九
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、觀察學習生字、積累新詞。
教學難點：
理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達的寓意。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，談話導課。
1、同學們，你們喜歡花嗎?平時，你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點嗎?
2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花(出示太陽花圖片)?？吹竭@個花名，你想到了什么?(學生發(fā)言)。
板書課題：種一片太陽花(學生跟著板書課題、齊讀)。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學生上前板書不理解的詞語。
3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。
4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書。
?為什么要種太陽花。
?太陽花開得燦爛多姿。
?單獨一朵太陽花的特點。
5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細讀悟情，挖掘太陽花的美。
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?
1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。)。
2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?(板書“美”)。
3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。
4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。
你仿佛看到了什么?和同桌說一說。
教師相機進行總結并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。
(2)經(jīng)久不衰(頑強的美)：第8自然段。
5、展示太陽花圖片，直觀感受。
6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。)。
[點評：適時追問，體現(xiàn)對教材重點的把握，水到渠成。]。
讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)。
7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。
[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內(nèi)容及人文內(nèi)涵的理解。]。
8、為什么來年還要種太陽花?在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?小組討論交流。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。
二、學習生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)。
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流。
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業(yè)。
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇二十
這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物!”
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候;看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃泥、吃草的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。
我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必需的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足!
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇二十一
1、復習引入的方式有所改變：
以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節(jié)課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節(jié)課所學所悟，又發(fā)揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現(xiàn)機會，更有利于新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣：
從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例，合理安排學習方式：
如本文的四段內(nèi)容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。
四年級語文沙漠之舟原文及教案篇二十二
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19231215.html】
