寫總結(jié)是對已有知識的鞏固和巧妙運用，也是對自己學習能力的一種檢驗。要善于運用具體的實例和案例，使總結(jié)更加生動有趣，并能夠引起讀者的共鳴?？偨Y(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀地理解總結(jié)的寫作要點。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇一
廣東省廣州市天河區(qū)棠下小學潘艷冰來源：
【教學目標】。
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
【教學重點】。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學難點】。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學課時】。
根據(jù)學生實際情況分2個課時。
【教學過程】。
一、談話激趣，導入新課。
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解：
根據(jù)學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇二
2、培養(yǎng)學生的理解能力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
一、交流資料，激趣導入。
開這個謎團。
二、整體感知，反饋預(yù)習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據(jù)討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務(wù)。
2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）。
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇三
課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
第一課時。
一、談話激趣，交流資料。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）。
二、初讀課文，自學字詞。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機指導。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：
（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）。
c、“聽意猜詞”游戲。
三、熟讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
四、通讀全文，深入感知。
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時。
一、復習導入，檢測學情。
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）。
根據(jù)學生實際情況，引導閱讀第二段。
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程。
（1）學?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族。
繁衍生息的情況。
時間。
特點。
第一代恐龍。
兩足奔跑。
許許多多年后。
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報交流。
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
（提示學生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）。
（3）有感情地朗讀第二段。
2、自主品讀體會語句特點。
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）。
如：（1）比較句子：
a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?/p>
（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！?/p>
有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。
1、科學家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
（3）理解“點睛之筆”
（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）。
（4）想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段。
（1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。
（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字。
1、說說自己的學習收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實踐作業(yè)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇四
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
第一課時。
一、談話激趣，交流資料。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）。
二、初讀課文，自學字詞。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機指導。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：
（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）。
c、“聽意猜詞”游戲。
三、熟讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
四、通讀全文，深入感知。
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時。
一、復習導入，檢測學情。
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）。
根據(jù)學生實際情況，引導閱讀第二段。
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程。
（1）學校科研組需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族。
繁衍生息的情況。
時間。
特點。
第一代恐龍。
兩足奔跑。
許許多多年后。
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報交流。
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
（提示學生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）。
（3）有感情地朗讀第二段。
2、自主品讀體會語句特點。
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）。
如：（1）比較句子：
a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?/p>
（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！?/p>
有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。
1、科學家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
（3）理解“點睛之筆”
（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）。
（4）想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段。
（1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。
（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字。
1、說說自己的學習收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實踐作業(yè)。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇五
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。
讀完課題你最想明白的是什么？
生：恐龍是怎樣飛向藍天的？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的.聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。
不僅僅如此，它們還學會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學們，一個世紀多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學生齊讀。
師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇六
1、引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術(shù)。
二、教學重點。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學難點。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學過程：
一、導入。
1、出示恐龍圖片。
大家一定非常期待這節(jié)課，因為上節(jié)課有同學提出了一個非常有價值的問題，這個問題引起了大家的關(guān)注，大家還記得這個問題嗎？（恐龍是如何飛上藍天的）這節(jié)課讓我們一起穿越時空的隧道，訪問中生代地球，一起去看看兩億三千萬年前的恐龍是如何一步一步飛上藍天的。
2、出示自學提示。
（1）快速瀏覽全文，找出課文的哪個自然段介紹了恐龍飛向藍天的演化過程。
（2）細讀這個自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學合作完成表格。
出示表格。
二、學習新知。
1、填寫表格匯報交流。
時間順序。
繁衍生息情況。
它們的特點。
作者說明的角度。
兩億三千萬年前。
第一代恐龍。
2、學生匯報結(jié)束，出示一個完整的表格內(nèi)容，復述恐龍演化過程。
誰能根據(jù)表格內(nèi)容復述一下恐龍飛向藍天的演化過程？
同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長羽毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，但是（出示：不管怎樣---------生活天地）什么叫毋庸置疑？（不需要懷疑，鐵一樣的事實）。
是呀，科學依靠的是實實在在的證據(jù)，依靠的是實實在在的考證。（出示作者圖片）。
相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎?。ò褑柼柛臑楦袊@號）。
三、談收獲。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇七
1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術(shù)。
4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學的情感。
5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導入：
今天我們一起學習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學，學會字詞
1、出示詞語：
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學文：
1、字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導)
3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇八
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家通過研究鳥類化石和恐龍化石，提出一種假說：鳥類很有可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西的發(fā)現(xiàn)，為人類想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。
重點是恐龍是如何飛向藍天的演化過程；難點是體會用詞的準確生動。我設(shè)計的是第一課時。
二、說教學思路。
本節(jié)課是根據(jù)課標、教師用書的整合來設(shè)計的，注重年級目標的全面性。從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來完成教學目標。知識方面設(shè)計了字詞的學習，從學習字詞中掌握方法，整個教學過程中重點體現(xiàn)讀，以讀代講，把充分的時間留給學生，引導學生自主、合作、探究學習，重點體現(xiàn)人文性，工具性只是在結(jié)尾處點到用詞的準確生動，下節(jié)課繼續(xù)體會。
導入時，展示圖片，喚起學生的學習興趣。在初讀課文時，復習學生學過的讀書方法，目的是以前學過的方法是為后期的`學習服務(wù)的，這節(jié)課也在本冊教材的最后一單元，要求學生綜合運用本學期學到的閱讀方法。初讀課文是發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生合作解決，體現(xiàn)了以學生為主，合作探究學習，在這一邊的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學生把存在問題的相關(guān)語句有針對性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，學生互評，老師評價，引出生字的書寫，意圖是在讀中滲透字的學習。四年級的生字學習主要放在課前預(yù)習中，課堂只是點撥個別有代表性的生字，并及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。最后一遍要求學生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會用詞的準確性。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇九
本文是九年義務(wù)教育第七冊第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類展示在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第4段是全文的重點段，以時間為序敘述了恐龍的演化過程。課文最后表達了科學家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一過程。
教學本課，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，著重引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，培養(yǎng)學生搜集信息和利用信息學習語文的能力。從中體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，并揣摩文中準確生動的語言。
小學四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和信息素養(yǎng)。面對這樣一篇介紹科學知識，信息含量大的課文，他們不滿足于僅僅閱讀課文，他們能夠利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛收集資料，把認知活動和情感活動結(jié)合起來;能夠利用交流平臺，更充分地發(fā)表自己的感想與體會;能夠在教師的組織下進行小組合作活動，可以瀏覽，可以朗讀，可以填表，可以介紹，可以評價，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學習，進一步培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新的精神和動手操作、提出問題、解決問題的能力。
1、交互式學習網(wǎng)絡(luò)教室2、專題學習網(wǎng)站 3、課件
1、同學們，你們都知道恐龍這種動物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦，穿越時空的隧道，走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!
(1)點擊“走近恐龍”，觀看各種恐龍。
(2)交流恐龍給你流下了什么印象?
2、可是，你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥類有著千絲萬縷的聯(lián)系。(點擊“恐龍與鳥類圖片”出示恐龍與鳥類對比圖)
3、齊讀課題。這節(jié)課，我們就來探索探索其中的奧秘。
(教學媒體運用說明：課文介紹的恐龍與學生的生活實際相距甚遠，對學生的理解造成一定的困難。網(wǎng)絡(luò)為學生提供了無限豐富的資源，圖文并茂、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)世界使學生跨越了時間與空間的界限，來到了兩億三千萬年前的恐龍世界，極大地激發(fā)了學生的學習欲望。 專題學習網(wǎng)站集音、像、圖、文于一身，對于再現(xiàn)情境、幫助學生理解文本具有獨特的優(yōu)勢。)
1、點擊“在線學習”，進入“我想讀”。自讀課文(1)讀準字音，讀通句子。(2)邊讀邊思考：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?找出有關(guān)的句子讀一讀。遇到不懂的詞語、不明白的地方，請在留言板上寫下來。
2、指名分自然段讀課文。
3、交流：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?你從哪里知道的?
4、梳理問題。把學生提的最多、并涉及文章要點的問題作為下節(jié)課要著重解決的問題。
1、 昨天，我們借助網(wǎng)絡(luò)，初讀了31課《飛向藍天的恐龍》，學習了字詞。今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，請大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請看大屏幕，我們來開火車讀詞語。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語：
強調(diào)讀準 “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個詞的音。同學們一起把這些詞讀一遍。讀得很準確。
大屏幕出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀一讀這句話，并說說你們知道了什么?(隨機板書：恐龍的一支鳥兒)(隨機點擊“一支”、“漫長的演化”、“最終”變紅)大家體會得真好，我們一起來讀這句話。
2、 那么，有沒有充分的證據(jù)可以證明這一點呢?我們來看看科學家的研究。
請同學們默讀第二自然段。邊讀邊思考：科學家找到了什么證據(jù)來證明恐龍的一支經(jīng)過漫長的`演化，最終變成了鳥兒。
3、 科學家們找到了什么證據(jù)呢?
4、 一生答：早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
一生答：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這些證據(jù)中，哪個能更充分地證明鳥類由恐龍演化而來?
5、大屏幕出示：遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。
6、為什么這個化石是強有力的證據(jù)呢?
(1) 生答：因為這個恐龍化石上保存有羽毛的印痕，就說明這只恐龍的身上長著羽毛，接近于鳥類。
(2) 師進一步引導：也就說，正是這個化石的發(fā)現(xiàn)，證明了恐龍的一支的確曾經(jīng)在向鳥類演變，證明了一百多年前，科學家們的推想是正確的?？梢?，這個發(fā)現(xiàn)，是多么重要，多么關(guān)鍵!所以，作者說——(點擊圖片的下方，出示文字：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。(生齊讀這句話)
(3) 什么是“點睛”之筆?(點擊“點睛之筆”變紅)。生答：“點睛之筆”就是最重要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇十
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
2、引導學生感悟課文語言的準確生動。
多媒體課件。
一、詞語練習，激趣導入。
1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質(zhì)疑）。
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。
二、認讀生字，初讀感知。
1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。
3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結(jié)理解詞語的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟。
（一）學習課文第二自然段。
2、（多媒體出示句子）。
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。
（2）指導朗讀。
（二）學習課文第四自然段。
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）。
2、小組討論學習。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）。
（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）。
（3）學生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結(jié)全文。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
教學過程：
一、激趣導入。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。
二、初讀感知，檢查預(yù)習。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習（課件出示）。
過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段。
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
d請你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用。
四、設(shè)疑總結(jié)。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇十二
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
體會準確生動的語言特點。
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
激趣導入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。
1、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子。
四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的`關(guān)系。
提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
深入讀書，分段感悟。
1、學習第二段。
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。
b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學習第三、四段。
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)。
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。
深入讀書，合作學習。
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇十三
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
2、引導學生感悟課文語言的準確生動。
多媒體課件。
一、詞語練習，激趣導入。
1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質(zhì)疑）。
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。
二、認讀生字，初讀感知。
1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。
3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結(jié)理解詞語的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟。
（一）學習課文第二自然段。
2、（多媒體出示句子）。
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。
（2）指導朗讀。
（二）學習課文第四自然段。
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）。
2、小組討論學習。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）。
（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）。
（3）學生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇十四
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認識到：通過學習這篇課文，既可以使學生領(lǐng)略科學技術(shù)的神奇，感受科學技術(shù)的威力，又可以使學生學到描寫事物的基本方法；同時開闊學生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。
在教學中，我從二方面入手，一是讓學生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學生了解課文是如何揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學生抓住重點詞句，體會作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準確性；讓學生模仿科學家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學生興趣比較高，效果也不錯，都學說得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點。在教學中必須注重教學的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇十五
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
3、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】。
2、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。
【教學準備】。
有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、掛圖展示，激趣導入。
二、板書課題、解題。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇十六
1、師：今天，我們學習一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）。
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語?？纯创蠹夷懿荒茏x好它們！
（開火車讀、全班齊讀）。
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書：恐龍、飛鳥）。
二、學習第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn)，說說你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學依據(jù)？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）。
（生匯報交流，師板書）。
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的.恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學家們?yōu)槭裁磿驗檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會“點睛”）歷經(jīng)百年，科學家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）。
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？
三、學習第三、四自然段。
2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，()說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）。
3、生匯報。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學一起來讀一讀。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學來讀一讀，這些恐龍體態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學會飛翔，或是在奔跑中學會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓練。
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學生說，教師引讀，全班說）。
2、師：就這樣，在經(jīng)過數(shù)千萬年，上億年的漫長的進化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍天，（板書：在進化中）變成了：飛向藍天的恐龍。（全班讀題）同時也證實了科學家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）。
3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？
（小結(jié)）由此可見，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類文章的一大特點，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
部編四下飛向藍天的恐龍教學設(shè)計篇十七
《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。
一、走近恐龍，揭示課題。
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
二、走進恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。
不僅僅如此，它們還學會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學們，一個世紀多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學生齊讀。
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
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